Proyecto Hitos

3
Conoce tu libro
La nueva serie de Razonamiento verbal para secundaria te ofrece la oportunidad
de aprender, recordar, repasar, practicar, sobre todo razonar todo lo referente a la
palabra de forma ordenada que te permitirá a adquirir o mejorar la facultad humana
de utilizar correctamente la palabra.
El Razonamiento verbal te dotará de los medios intelectuales para que puedas hacer
un uso apropiado del idioma, lo que te permitirá un procesamiento provechoso de la
información.

Cada unidad empieza con una situación comunicativa que te permitirá recordar
(saberes previos) lo que conoces del tema o, inferir, si es un tema nuevo para ti,
lo que tratará.

Tema 9:

Concordancia y pertinencia verbal

¿Hubieron No se dice
Preguntas
clases de
Historia?
hubieron, se
¿Por qué es importante la concordancia y
sobre el
contexto
dice hubo.
pertinencia verbal?

Tema 9:

Concordancia y pertinencia verbal Alguna vez has pronunciado una palabra de

forma indebida. Menciona la situación.
Entonces, ¿hubo ¿Hubieron No se dice
clases de Historia? No, clases
porquede
salimos temprano. hubieron, se
Historia? dice hubo.
Espacios
¿Por qué es importante la concordancia y
pertinencia verbal?
¿Qué otros errores comunes se suelen para las
cometer?
respuestas
Alguna vez has pronunciado una palabra de
Entonces, ¿hubo
forma indebida. Menciona la situación.
clases de Historia? No, porque
salimos temprano.
¿En qué consiste?
Imagen
La concordancia verbal. Es la coincidencia o La pertinencia verbal. Es la adecuación que debe
¿Qué otros errores comunes se suelen
contextualizada
correspondencia en número y persona de un ver-
bo personal con el núcleo del sujeto de la oración.
existir entre el léxico utilizado al hablar o escribir y la
cometer?
intención comunicativa. Es importante emplear las
Por ejemplo: palabras precisas de acuerdo con el contexto y no Explicación
abusar de los “verbos muletilla” en cada situación,
pues ello es muestra de pobreza léxica.
ejemplificada
Todos los presentes
N
acudieron al teatro.
del tema
Entre los “verbos muletilla” de los que se hace uso
(sujeto en tercera (verbo en tercera
¿En qué
persona – plural) persona – plural)
consiste?y abuso se hallan: dar, tener, hacer, coger y poner.
Las actividades Por ejemplo:
La concordancia verbal. Es la coincidencia o La pertinencia verbal. Es la adecuación que debe
correspondencia en número y persona de un ver-
mentales Marito, algo nervioso, participó
bo personal con el núcleo del sujeto de la oración.
en la danza.
existir entre el léxico utilizado al hablar o escribir y la
Formas precisas
intención comunicativa. Es importante emplear las
Abuso de verbos según la intención
propias del N Por ejemplo: palabrasdel
comunicativa precisas
autor de acuerdo con el contexto y no
abusar de los “verbos muletilla” en cada situación,
Razonamiento (sujeto en tercera (verbo en tercera
persona – singular) persona Todos
Tiene su pensión en el
los presentes acudieron
– singular) banco. al teatro.
Guarda su pensión en el
banco.
pues ello es muestra de pobreza léxica.
N
verbal, te Tiene jaquecas terribles. SufreEntre losterribles.
jaquecas “verbos muletilla” de los que se hace uso
Sin embargo, existen verbos llamados (sujeto en tercera (verbo en tercera
impersonales,
permitirálos cuales aparecen únicamente en persona – plural)
oraciones sin persona – plural)
Hacen un edificio.
y abuso se hallan: dar, tener, hacer, coger y poner.
Construyen un edificio.
Por ejemplo:
sujeto. Tal es el caso del verbo haber, el cual en su
conectarforma impersonal, simple o compuesta (hay, había, Hice una travesía en Emprendí una travesía

las ideaspersona
de - singular, permitiéndose Marito,
hubo, habrá, habría, ha habido) solo utiliza la tercera
aquí la algo
barco.
nervioso, participó en la danza.
discordan-
en barco.
Abuso de verbos
Formas precisas
según la intención
Pónganse adelante, por Ubíquense adelante, por
acuerdodirecto
a de la oración. Por ejemplo: N
cia (falta de concordancia) entre el verbo y el objeto
favor. favor.
comunicativa del autor

(sujeto en tercera (verbo en tercera

ciertas pautas. Hagan los
• Hubo clases en el instituto. persona – singular) persona ejercicios de
– singular)
matemática.
Tiene su pensión en el
Desarrollen los
banco.
ejercicios de matemática.
Guarda su pensión en el
banco.
(correcto, sin concordancia)
Tiene jaquecas terribles. Sufre jaquecas terribles.
Sin embargo, existen verbosPon
• Hubieron clases en el instituto. impersonales,Ordena los libros en el
los libros en el
llamados
estante. estante
los cuales aparecen únicamente en oraciones sin
(incorrecto, con concordancia) Hacen un edificio. Construyen un edificio.
sujeto. Tal es el caso del verbo haber, el cual en su
forma impersonal, simple55 o compuesta (hay, había, Hice una travesía en Emprendí una travesía
hubo, habrá, habría, ha habido) solo utiliza la tercera barco. en barco.
persona - singular, permitiéndose aquí la discordan-
cia (falta de concordancia) entre el verbo y el objeto Pónganse adelante, por Ubíquense adelante, por
favor. favor.
directo de la oración. Por ejemplo:
2
• Hubo clases en el instituto. 2 Hagan los ejercicios de
matemática.
Desarrollen los
ejercicios de matemática.
(correcto, sin concordancia)
El Razonamiento verbal, es la capacidad para razonar con contenidos verbales,
estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados.
Tomando en cuenta estos criterios te presentamos actividades de diversos temas y
organizadas en niveles crecientes de complejidad.

Nivel 1 La sustitución léxica y la elipsis

hiperónimo
e se ha(n) 3 Llena los espacios en blanco con un

Actividades para
1 Marca con un aspa la(s) palabra(s)qu relacionado con la palabra subrayada:
obviado en el segundo enunciado:
Este
 La ley debe cumplirse. Es importante
para  No hay nada como el teatro para Richard.
expresa y comunica ideas y

desarrollar de:
NIVEL 1

evitar el caos.
importante..... ley.......... sentimientos de manera muy especial.
caos .......
más
 La casa del costado es de Katty; la
del frente  Las cucarachas son capaces de sobrevivir
es de Meche. de un mes sin agua. Son los
al ser
costado ......... casa....... que más enfermedades acarrean
Katty ......

• Análisis de las
humano.
a mi labio,
 Asomaba a sus ojos una lágrima;
a ese grupo
una frase de perdón.  El oro es muy preciado. Pertenece
que ha conquistado la

palabras
asomaba ....... ojos........ de
lágrima ..
codicia del ser humano.
caracteri-
 Son muy venenosas las víboras. Se
can-
zan también por tener colmillos largos.  No tomes aguas gaseosas en grandes
que

• Relación entre las

víboras... venenosas .... colmillos tidades, contrólate. Son
permite
contienen gran cantidad de azúcar y
abrieron la
 Entraron a la casa sigilosamente; el aumento de peso.
la vieja
puerta y caminaron de puntillas hasta
cocina.
entraron.. sigilosamente ellos .......
 ¿Vas a lavar mi camisa de esa manera?
una
Es
muy fina. Ten cuidado. palabras
2 Une con una flecha cada uno
tes verbos con un sustantivo pla
6 de Ide
los siguien-
dentisignificado
fica en
el texto,
4 Justifica oralmente la necesidad
mecanismos de sustitución léxica y elipsis
oral y escrito. La su
de utilizar
en el • Análisis de las ideas
parecido:
zan a
los tér los lenguaje
hiperón stituci
los en
los recu minos resa ón léxi
• Relación entre las
imos qu
adros: ltados;
luego
e reem
las, espalabras - subrayadas de cada ca y la
utilicé orden
Las comp
5 Sustituye críbe- 8 Realiadecuado
más y elipsis
enunciado por el sinónimo za
ningún pel
utadoras males una descrip
contienen márcalo con un visto bueno:

ideas
utilizan ció
mandó captura
son elim
igro en el partes que elipsis: do me n de los sig
inadas de uso diario, mas no repres
entan
canismo
s de
uiente
s
des forma ade se vue – deseo – diversión) por sustituc ani-
entrará echa mil
observación lones de cuada. Sol Sulveaficiónn tóxicas (apego
si no ión y
cerca de estos equ o Es A) – sabido –
100 millon ipos, y tam el tad os Un
baile era idoconocido
(popular
espreflexión es de tel bién este s

• Análisis de textos
ecialment éfonos paí todos.
enrumba
necesarias e son elim celulare famoso) s,por
arroja B)
inados s. Estos

2
. Cuando sin tom apa ratos negligente (vago – descuidado –
electr los estado ar las realmente

NIVEL
pensamos placerónicos
más moder unidenses Era precaucio
nes
se guarda nos la adquie ren equipcon su trabajo. Algunos
abúlico) de sus tra-
o regala.
cada vez De los que mitad de los antigu tan os s – turbios –

• Relación entre los

mayor se
ingreso A)
os aparatocaóticos (incoherente
narraste son desech bajos
incinerac recicla, per ados, un s
ión. o la mayor porcentaje s) no podían entenderse.
trastornado
ía va a ver
señalan computa
ruta ted ero s sinalgunas desavenenc ias (discordias –
 Tuvieron

textos
doras luego,
atrapó indicación conflictos – discrepancias), mas
Estados – suavizarlas –
Un idos a limarlas (alizarlas
llegaron
miraban
teléfono
relato mejorarlas).
Nivel 2
• Analogías
s ce – quebran-
equipos usolulares /  Fracasar no es un delito (crimen
gozas electrón el fra-
icos tamiento – atentado). Por lo general,
relatamos
7 Re
escribe sentimiento caso es la antesala de la gloria (inmortali-
el tex

• Sinónimos
sea co
herente to siguiente dad – fama – victoria).
utilices y atrac
narración de tal
sentía mecanis tiv manera B)
mos de o. La cond que
sustituc ición
El recicla
je no sol ión y eli es que
el recicla o conser 60 psis:
• Antónimos
je reduce va los rec
que deb la cantida urs os
en quema d de des naturales, sino que
rellenos rse o des perdicios
sanitarios per , desper
y la dem ; también, dicios que deben dicios
el recicla
anda de
energía. je reduce enterrarse en

• Los referentes
la contam
inación

La sustituc
ión léxica y
la elipsis 9 El
ab a era más pre-
ica deorman
• Conectores lógicos
Nivel 3
ón que expl funcione una br bras:
Marca la opci deslasdepala eve de
meuna tu tel scripción de
• Series verbales
do de cada
contiene la
palabra que cisa el significa canismo
de elips éfono celul dos
Marca la opci ón que
ayado: is: ar utiliz de las
ituya al término subr PUD O ando
el
mejor sust 17 FEL
es urgente. limpieza.
lo importante a) Objeto de casas para

• La cohesión
siem pre de las
10 No ente en la entrada
B) Esterilla
NIVEL 3

B) trascend zapatos.
A) anodino tivo limpiarse los ieza de los
pies en
D) significa permite la limp
C) nimio C) Tela que

• La inferencia
o! Decide ya. casa. tos antes
ble eres, amig iarse los zapa
nto para limp
11 ¡Qué volu o D) Instr ume
B) antojadiz de ingresar.
A) volátil so
te D) capricho
C) cambian
- 18 DVD reproducir
fue decl arada, felizmen ado para
anda presenta
da pacto utiliz
12 La dem A) Disco com
ente. imágenes. oducir
te, improced al capa z solo de repr
inapropiada B) 61 Video disco
digit
ránea B)
A) extempo ada imágenes o
videos. películas
D) desacert para ver
C) injusta nto moderno La sustitució
C) Instrume n léxica y la
e con el diversas.Marca la respuest ficadas y elipsis
r se relacion enes codi
antivo que mejo o con imág a corr ecta segú ar. n lo solic
Elige el sust
o: D) Disco óptic iten reprodu
cir o grab itado.
I. Laperm B) En un caso
verbo subrayad sonidos que primera máq
uina calculad , "las agujas"
en Francia en ora se inventó anáfora. se sustituye
calle s. Su 1642 por una
las . Dich o objeto fue
e vagaba por truido por el cons- C) Hay tres
13 Aquel orat ponía en peligro. 19 GALOPE cuando tenía el tífico
cien
. francés Blaise Pascal elipsis refer
idas a la acup
sin rumbo lo más rápida
quediectrote inueve años
. D) Todas las untura.
B) caminata A) Marcha Los númerosde un caballo. anteriores.
NIVEL PRE

espe cial eran

A) paseo nto
B) Movimieladora por unas
introducidos
en la calcu- E) Solo b y
D) andanza llo al andar. rued c son correcta
C) tránsito C) Apoyo del acci onaban su mec as móviles, las cuales
caba s.
anismo inter
mnización que posicaba llo.
tivo inter ior. Este dis-
pague la inde D) Correr mos del no movía disc
aron a que lo determinó traba el resu os con núm
el siguienteeros y
III. Luis XIV
reinó en Fran
14 Lo oblig . El ltado
aplic ado porenuna 1715 cia desde 1643
correspondíao han . El Rey Sol,
juzg ado provincial. ¿Cu ánta s elipsis se uce elips is. ventanilla. astro llamado así hasta
20 prod por elegir a
el juez del 5. 21 Subéraya donde se como emblema este
texto?¿Qu enunciados son de Borbón. real, pertenec
B) orden correctos? Era hijo del ía a la Casa
A) mandato grandes de Ana de Aust rey francés
D) poder I. La palabra nas de las olas más ria. Luis XIII y
epto S BRA VAS . Algu"objeto" func Estados Unidos
C) prec OLA mecanis de como un
nental iona Promovió el
golpe an el moorio
territ de conti
sust ituci ón o de cient íficos arte y la litera
tura
El que de
pobre anim
al. II. "Las cual ricks. Un grupléxica. su país la francesa, e
hizo
ellejaron al n en es"Mavefuncionato por qué se hallan aquí.
potencia milit

Nivel Pre
15 Lo desp s. se encuentra de Europa. ar más pode
a los tribunale s ha descubier como una anáfora. ica Su objetivo
era la suprema rosa
suceso llegó III. Hay,
norte por lo menos,la zona apta para la práct
americano Francia, ya fuer
a en tiempo cía de
B) cruento Explimed que, debajo de
can iante una sustitucias areniscas de guerra o
un s plieg
cadosinó nimo ues. de piedr ón léxicces, a de paz.
A) dicho cido surf,
delHay dos intrin olas, enton
D) acae IV. salientes. Las
forman
elips is en el texto. a profundidad y 23 En el texto
C) feo erosionadas esas ranuras anterior, se
o con el sus- a través de ife. Opinan, pueden enco
te cada verb Solon I
A) corre dos por el arrec ntrar:
a correctamen dobladas enB) sido A) Dos sust
16 Relacion ndiente: después son I y II popular y ha ituciones léxic
la zona es muy
as y una anáf
tantivo correspo C) Soloismo
asim III , que cand idata s para B) Una sust ora.
ar a. derrame tada, siendo D) una I dey IIIlas plazo . Solo perí
itución léxica
mediante una
I. alivi E) IIsobre
y IV explo un breve frasi s y otra med
b. consuelo a protegida en es iante un sinó
II. invertir ser zona marin s pertinentes quien C) Una sust nimo.
c. logro la decis ión de las autoridade do del lugar . itución léxica
med iante un
III. verter falta debido cuida hipónimo y otra
d. colocación r en cuenta el mediante un
ir II. La acup deberán toma hiperónimo.
IV. consegu untura se D) Dos sust
ituciones léxic
mundo occident ha extendido por casi as y cuatro elips
IVd al, aunqueB)com 5 todo el E) Dos sust is.
A) Ib, IIc, IIIa, to alternativ o procedimien- ituciones léxic
IVa A) 3 o. 4 as y cinco elips
B) Ic, IId, IIIb, Esta C) 2
D) is.
IVc cono cida técnica de la 24 ¿Qué afirm
C) Ib, IId, IIIa, se utiliza en medicina orien ación es incor
IVd el tratamiento tal recta según el texto
D) Ib, IIa, IIIc, med
62 ades, como úlcera pépt de ciertas enfer- A) "Este astro anterior?
arterial, apen ica, hiperten " refiere al Sol.
dicitis, asma sión B) "El Rey Sol"
patías. Asim y algunas card refiere al rey
ismo, se emp
la analgesia lea en clínicas io- C) Los térm
francés Luis
XIV.
quirúrgica. Los para inos destacad
que, aproxima cirujanos afirm os refieren a
damente, el an D) "Promovió Luis XIV.
tes obtiene 30% de los el arte y la
un adecuado pacien- refiere al Rey literatura fran
se establec nive
e una corriente l de analgesia si Sol. cesa
de agujas usad eléc trica a travé E) Todas son
as en la acup s incorrectas.
de manipula
rlas. Por cons untura, en lugar
dera que este iguiente, se IV. La civili
procedimiento consi- zación Para
analgesia occi es superior cas se desa
dental, ya que a la actual depa rrolló en
logía del orga no altera la rtamento de
nismo ni expo fisio- representa Ica. Esta cultu el
shock. ne al paciente el antecede ra
al importante nte directo
cultura prec de otra
Los vestigios olombina, la
de Paracas Nasca.
22 ¿Qué afirm en 1927 por Julio fuer on descubie
aciones son César Tello rtos
correctas? arqueólogo . El notable
peruano obse
A) Hay sust dos yacimien rvó
itución léxic tos de caracterí la existencia de
perífrasis. a mediante los cuales sticas diferente
una repr
dos fases suce esentaban, aparentemen s,
sivas de desa te,
Cavernas y rrollo: Paracas
Paracas Nec
rópolis.

63

3
3
Índice
La denotación
1 y la connotación 5 - 10 14 Las oraciones eliminadas 75 - 80

2 Las palabras y su estructura 11 - 16 15 Las oraciones incompletas 81 - 86

Extranjerismos y préstamos
3 linguísticos 17 - 20 16 Lectura comprensiva 87 - 92

4 Los antónimos 21 - 26
17 El tono del texto 93 - 96

5 Las palabras polisémicas 27 - 32

18 La inducción y la deducción 97 - 102

6 Las palabras homónimas 33 - 38

19 Tipos de argumentos 103 - 106

7 La seriación 39 - 42
20 Clases de argumentación 107 - 110

Analogías horizontales
8 y verticales 43 - 48
21 El texto expositivo 111 - 114

9 La implicación 49 - 54

22 El resumen 115 - 120

Concordancia y pertinencia
10 verbal 55 - 58

23 El mapa conceptual 121 - 124

La sustitución léxica
11 y la elipsis 59 - 64

24 Situaciones lógicas 125 - 128

12 La conexión 65 - 70

13 Los párrafos y sus clases 71 - 74

4
Tema 1:

La denotación y la connotación
¿Qué semejanzas y diferencias
Texto 1 encuentras en ambos textos?
Texto 2

ODA A LA CEBOLLA
Cebolla.- nombre femenino
PABLO NERUDA
(fragmento)
1. Planta hortícola de
Cebolla, tallo hueco, fusiforme e En cuanto al significado, ¿qué
hinchado hacia la base, características presentan ambos
luminosa redoma,
hojas largas y estrechas, textos?
pétalo a pétalo flores blancas o rosadas,
se formó tu hermosura, agrupadas en umbelas,
escamas de cristal te acrecentaron fruto en cápsulas muy

pequeñas, lleno de
y en el secreto de la tierra oscura
semillas diminutas, y ¿En qué tipo de textos podrías
se redondeó tu vientre de rocío… bulbo comestible. clasificarlos?

¿En qué consiste?

La denotación. Es el lenguaje que ofrece el signifi- La connotación. Es el lenguaje que ofrece el sig-
cado literal, original y objetivo de una palabra, tal y nificado no literal y subjetivo de una palabra. Ex-
cual aparece en el diccionario. No se acompaña, en presa los puntos de vista, emociones, sentimientos
absoluto, de recursos estilísticos, pues es eminente- y valores de quien habla. Se acompaña de recursos
mente informativo. estilísticos y un lenguaje figurado (metáforas, sí-
miles, etc.).
Este tipo de lenguaje es propio de la mayor parte
Este tipo de lenguaje se utiliza en el habla colo-
de situaciones de la vida diaria, así como de textos
quial, cuando una persona comunica lo que siente
informativos y científicos (libros, revistas, diarios, o percibe, así como en textos literarios diversos. Por
etc.). Por ejemplo: ejemplo:
• Cuida tus ojos, solo • Ese artículo cuesta un ojo de la cara.
tienes un par.
En el lenguaje coloquial, la palabra ojo
• El coco es un fruto de significa que algo cuesta caro.
cáscara dura y vellosa.
• El Sol alumbra a la Las palabras • ¿Oye, te duele el coco?
Luna, de ahí su lumi- ojos, coco,
Sol, Luna, Asimismo, en el lenguaje coloquial, la
nosidad durante las
cielo, palabra coco significa cabeza del cuerpo
noches. corazón, humano.
• El cielo estaba des- amplio e
pejado y la luz brillaba. iluminado • Mi cielo, solo te ofrezco mi corazón.
Aprovecharon ellos, los aparecen
con su En el lenguaje literario, cielo es una
paramédicos, para inten- palabra de cariño y corazón puede
significado
tar reanimar el corazón original (de simbolizar la vida entregada.
de la paciente en plena diccionario).
calle. Lo consiguieron.
El lenguaje connotativo posee gran importancia
• El salón de clases es en diversas manifestaciones del lenguaje como, por
amplio e iluminado, ejemplo, en la publicidad. Los eslóganes publicitarios
ideal para dictar el cur- se encuentran llenos de juegos de palabras y
so de arte. significados connotativos.

5
 La denotación y la connotación

1 Identifica si los enunciados siguientes son de- 3 Relaciona cada una de las siguientes palabras
notativos o connotativos y escribe D o C según con su respectiva definición:
convenga.
NIVEL 1

 Ayer me herí la mano. D Regla y norma que

monstruo manda y prohíbe algo.
 Dame una mano en esto. C
Persona muy capaz
D hacha
 La víbora intentó atacarnos. en una actividad
determinada.
 Tu hermana es una víbora. C
fachada
C Aspecto o figura para
 Cuesta un ojo de la cara. tapar actividades
D ilícitas.
 Me duele el ojo izquierdo. ley
 No dio la cara ante todos. C Herramienta cortante
con filo algo convexo.
 La cara se le hinchó. D

 Lanzaron piedras a la patrulla. D 4 Discrimina qué definiciones de la actividad ante-

rior son denotativas y cuáles son connotativas, y
 Pon la otra mejilla. C
luego explícalo ante tus compañeros. R. L.

2 Relaciona con una flecha cada uno de los textos

siguientes con las características del lenguaje 5 Escribe en breves líneas qué significado tienen
denotativo y connotativo: las palabras subrayadas en el texto del poeta es-
pañol Jorge Manrique:

Nuestras vidas son los ríos que

Claudio Pizarro es el van a la mar que es el morir.
primer futbolista perua-
no en convertirse en el
O R. L.
máximo artillero de un
B
torneo europeo.
J
E
T
Tres palabras frías in- I
crementaron mi sole- V
dad. El fuego de tu O
mirada destrozó mi co- 6 Transforma los siguientes enunciados denotati-
razón. vos en connotativos. Observa el ejemplo:

S  Estoy flaco. (denotativo)

Fuego. m. Calor y luz U
B
 Estoy hecho una lombriz. (connotativo)
producidos por la com-
bustión. J
E Los dientes muy blancos de Sabrina revelan una
T buena higiene bucal.
I
R. L.
Me di cuenta de que V
había perdido la ca- O
beza por ella. Al verla,
el corazón se me hizo El agua limpia del río destacaba desde aquí.
una bola. Mis ojos son
solo manantiales por R. L.
los que me sale el
amor a raudales.

6
 La denotación y la connotación

7 Interpreta el significado connotativo que puede 9 Explica qué connotación (significado) tiene cada
tener la palabra "río" para cada una de las si- una de las imágenes que te presentamos:
guientes personas:

NIVEL 2
1 2
 Alguien que vive cerca de la ribera de un río.
R. L.

 Alguien que presta servicio de transporte en 3 4

los ríos de la selva peruana.
R. L.

Imagen 1

8 Crea un eslogan publicitario para cada uno de los R. L.

objetos presentados y explica oralmente sus po-
sibles significados:

1 2

Imagen 2
R. L.

1. R. L.
Imagen 3
R. L.

2. R. L. Imagen 4
R. L.

7
 La denotación y la connotación

Marca la opción que indique el significado Relaciona correctamente cada una de las pa-
connotativo de la palabra resaltada en cada labras o frases de los grupos siguientes con la
oración: idea antónima correspondiente a uno de sus
significados:
NIVEL 3

10 El amor es ciego.
15 I. café a. felicitación, elogio
a) Está determinado a no ver los aspectos II. torreja b. hábil, sutil, despierto
negativos de la persona amada. III. ojo c. confiado, sin cuidado
b) Solo ve lo que quiere ver.
a) Ib, IIc, IIIa b) Ia, IIb, IIIc
c) Ve solo lo que conviene, pues es muy egoísta
y posesivo. c) Ia, IIc, IIb d) Ic, IIb, IIIa
d) No reflexiona en absoluto acerca de la persona
amada. 16 I. piedra en el a. conocer mucho acerca de
zapato un tema
11 El método de “lluvia de ideas” es muy útil para II. en la calle b. afectuoso, cálido
comenzar a resolver un problema. III. frío c. dar facilidades, allanar el
camino
a) Conjunto arbitrario de ideas sin sentido que
aparecen en la mente sin relación con un
a) Ic, IIb, IIIa b) Ib, IIc, IIIa
tema.
c) Ib, IIa, IIIc d) Ic, IIa, IIIb
b) Ideas cualesquiera que vienen a la mente con
relación a un tema determinado.
c) Ideas previamente analizadas, comunicadas 17 I. hasta en a. infrecuente, poco común,
una por una. la sopa extraordinario
d) Más de una es correcta. II. pañuelo b. lento, tranquilo, pausado
III. bala c. amplio, inmenso, ilimita-
12 ¡El detenido realmente era toda una joyita! do, incontable

a) Era un peligro para el Estado. a) Ib, IIc, IIIa b) Ib, IIa, IIIc
b) Era un estafador de mercancía valiosa. c) Ic, IIb, IIIa d) Ia, IIc, IIIb
c) Tenía una conducta sumamente agresiva.
d) Tenía un amplio prontuariado delictivo.
18 I. pata de perro a. casi desconocido, no
II. pata entrañable
13 Dame otra copa. La necesito para olvidar a la III. chinche b. agradable, ameno
amada que me dejó por otro. c. casero, hogareño

a) Líquido de cualquier licor.

a) Ic, IIb, IIIa b) Ib, IIa, IIIc
b) Tipo de vaso para beber licor.
c) Ic, IIa, IIIb d) Ia, IIb, IIIc
c) Deseo profundo de emborracharse.
d) Ninguna expresa el significado connotativo
del enunciado. 19 I. cavernícola a. de avanzada, progresis-
II. loro ta, renovador, reformista
III. teatro b. espontaneidad, sinceri-
14 No me dio la cara luego de semejante actitud.
dad, sin fingimientos
a) No tenía deseos de enfrentarme. c. callado, taciturno, de
pocas palabras
b) No aclara la situación.
c) Siempre me ha tenido miedo. a) Ic, IIb, IIIa b) Ia, IIc, IIIb
d) Se encuentra avergonzado. c) Ic, IIa, IIIb d) Ib, IIa, IIIc

8
 La denotación y la connotación

Marca la alternativa que contiene significado Lee con atención el siguiente enunciado:
denotativo:
- Connotar, en contraste a denotar, radica en la
manifestación de algo en un sentido subjetivo.

NIVEL PRE
20
I.
24 Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, la ex-
a) Le cayó una lluvia de improperios.
presión “mosca muerta” significa…
b) Recibió una lluvia de críticas.
a) mentirosa.
c) Llueve mucho en esta ciudad.
b) hipócrita.
d) Esa lluvia de preguntas lo perturbó.
c) insecto sin vida.
e) Llueve en mi corazón dolorosos tormentos.
d) desamparada.
e) medrosa.
21
II.

a) Si sigues durmiendo así no realizarás tus 25 Atendiendo al anterior enunciado, la expresión

sueños. “Juan es un codo” significa…

b) Para triunfar debes ser perseverante. a) mezquino.

c) Cuando desees hacer algo, hazlo con el b) poco agraciado.

corazón. c) severo.
d) El éxito solo se conseguirá con estudio y
d)
articulado.
dedicación.
e) ambicioso
e) Nadie siembra lo que no cosecha.

- Cuando el ser humano, al manifestar lo que

Marcar la alternativa que contiene significado piensa o siente de manera objetiva y real, se
connotativo: ciñe al significado del diccionario, hace uso del
lenguaje denotativo.
I.
22
26 De acuerdo con lo anterior, se puede afirmar que
a) Los infantes lloran por el juguete extraviado.
un significado denotativo de la expresión “me ob-
b) Los hombres también lloran al ser derrotados. sequió una roca” es:
c) Los campesinos talan dos pinos.
a) peñasco.
d) La familia Del Pino solucionó sus problemas
financieros. b) granito.

e) A la vuelta del camino, dos robles lloran como c) brillante.

dos niños. d) plata.
e) oro.
II.
23

a) La luz es un fenómeno físico. 27 En una descripción objetiva lo que prima es el…

b) Luz María no sobresale por su puntualidad. a) lenguaje estético.

c) Todos conocen que la luz es enjuta y la b) lenguaje connotativo.

sombra es obesa. c) lenguaje denotativo.
d) Si centras tu dieta en puros carbohidratos,
d) lenguaje subjetivo.
engordarás demasiado.
e) lenguaje afectivo.
e) Ten cuidado con los rayos UV.

9
 La denotación y la connotación
28 El lenguaje de tipo literario se caracteriza por…
a) el sentido exacto que se le otorgan a las
NIVEL PRE
palabras que constituyen la obra.
B) la denotación del lenguaje con que el
narrador relata la obra.
C) la connotación que se le confieren a las
palabras que forman parte de la creación del
autor.
D) la carencia de la palabra ficcional, predomina
solo el lenguaje de tipo denotativo, con una
significación particular.
E) la ausencia de simbolismos en el lenguaje,
y por la severidad con que se trabaja la
significación de este.
29 Con respecto a la diferencia entre textos literarios
y los no literarios, marca la afirmación correcta:
I. Los textos no literarios no muestran un em-
pleo del lenguaje que pueda ser considerado
estético.
II. Los textos literarios solo se centran en narra-
ciones ficcionales.
III. En el caso específico de los textos literarios, lo
esencial no es la transmisión de información.
A) Solo I. B) Solo II. C) Solo III.
D) Solo I y II. E) Solo I y III.
30 Lee el siguiente poema y marca la alternativa
que consideres correcta para cada enunciado:
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al final de mi rudo camino
que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje las mieles o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando planté rosales, coseché siempre rosas.
...Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno:
¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno!
Hallé sin duda largas las noches de mis penas;
mas no me prometiste tan solo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas...
Amé, fui amado, el sol acarició mi faz.
¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!
Amado Nervo
10
31 El ocaso al que hace mención el autor se refiere
a…
a) la vida.
b) la juventud.
c) la madurez.
d) la muerte.
e) la senectud.
32 El poema presenta un…
a) lenguaje estético.
b) lenguaje connotativo.
c) lenguaje denotativo.
d) lenguaje subjetivo.
e) lenguaje afectivo.
33 Encuentra en el texto, al menos, dos palabras
con significado denotativo y otras dos con signifi-
cado connotativo:
En el arroyo grande que la lluvia había dilatado hasta
la viña, nos encontramos, atascada, una vieja carreti-
lla, perdida toda bajo su carga de hierba y de naran-
jas. Una niña, rota y sucia, lloraba sobre una rueda,
queriendo ayudar con el empuje de su pechillo en flor
al borricuelo, más pequeño, ¡ay!, y más flaco que Pla-
tero. Y el borriquillo se despachaba contra el viento,
intentando, inútilmente, arrancar del fango la carreta,
al grito sollozante de la chiquilla. Era vano su esfuer-
zo, como el de los niños valientes, como el vuelo de
esas brisas cansadas del verano que se caen, en un
desmayo, entre las flores. Acaricié a Platero y, como
pude, lo enganché a la carretilla, delante del borri-
co miserable. Lo obligué, entonces, con un cariñoso
imperio, y Platero, de un tirón, sacó carretilla y rucio
del atolladero y les subió la cuesta. ¡Qué sonreír el
de la chiquilla! Fue como si el sol de la tarde, que se
quebraba, al ponerse entre las nubes de agua, en
amarillos cristales, le encendiese una aurora tras sus
tiznadas lágrimas. Con su llorosa alegría, me ofreció
dos escogidas naranjas, finas, pesadas, redondas.
Las tomé, agradecido, y le di una al borriquillo débil,
como dulce consuelo; otra a Platero, como premio
áureo.
Juan Ramón Jiménez: Platero y yo, Espasa
a) Busca sinónimos de burro en el texto.
b) Halla, al menos, dos palabras empleadas en
sentido figurado. 
Tema 2:

Las palabras y su estructura

¿Qué relación guardan entre sí las
palabras?



¿Qué parte de la palabra contiene el
significado principal?
GAT- GAT-O-S GAT-A-S

¿Qué aportan las demás unidades
al significado principal?

GAT-O GAT-A GAT-O-S
¿En qué consiste?
Las palabras. Son unidades de sentido y poseen ¿Qué clases de morfemas existen? Según el sig-
una estructura compuesta de diversos elementos nificado que aportan a la raíz o lexema, los morfemas
con significado, denominados monemas, que les pueden clasificarse en dos tipos:
proveen de una estructura interna. Por ejemplo:
Morfemas flexivos o gramaticales, que muestran
• amigos amig + o + s los accidentes gramaticales de la palabra, es
decir, el género, el número, la persona, el modo, el
tiempo, etc. Por ejemplo:
PALABRA: MONEMAS:
• corr + es • rein + a + s
Unidad de sentido Elementos internos que
L MF L MF MF
conforman la palabra

¿Cómo se clasifican los monemas? Los monemas (2.a persona, (plural)

se clasifican de la siguiente manera: singular,
t. presente) (femenino)
El lexema, que es el monema que contiene el sig-
nificado fundamental de una palabra, es decir, Morfemas derivativos, que muestran información
su raíz. Por ejemplo: adicional, es decir, oficio, profesión, tamaño
(aumentativo o diminutivo), cantidad, negación,
• hij + a • dol + or
L L desprecio, procedencia; además, pueden informar
si la palabra es un sustantivo, adjetivo, adverbio,
• enferm + er + o + s etc. Los derivativos, si se ubican antes de la raíz,
L se denominan prefijos y si lo hacen luego de la
raíz, se llaman sufijos. Por ejemplo:
El morfema, que es el monema que contiene
el significado secundario de una palabra. Por
ejemplo: • perr + uch + o • im + posibil + idad
L MD MD L MD
• hij + a • dol + or
M M
• enferm + er + o + s (sufijo (prefijo (sufijo
M M M desprecio) negación) sustantivo)

11
 Las palabras y su estructura

1 Subraya con diferentes colores, las palabras se- 4 Une con una flecha cada concepto con los ele-
gún contengan el mismo lexema o raíz: mentos que le corresponden.
NIVEL 1

• comprensible • ordinales • electo trai

Morfema
derivativo
• prefijación • reelección • desordenada ó

• fijo • incomprendido
telef
Morfema
2 Encuentra en el pupiletras, las palabras que res- flexivo in
ponden a los conceptos presentados:
an
a) Elemento con significado
b) Palabra con un flexivo ot
Lexema
c) Palabra con derivativo despectivo
d) Palabra con cuatro monemas
e) Significado secundario de una palabra 5 Llena los recuadros con los elementos faltantes
de cada palabra:

A M L O P E N I L PALABRA MD L MD MF
C M O R F E M A O
infatigables in fatig able s
A C I N T I T A S
L S T O E M A S H des compens a
descompensada ad
Z U M B J M L E R
R E T N A C A P S antiamericano anti america n o
O H C U R B I L P
internacionales inter nacion al es

3 Escribe V(verdadero) o F (falso) según

corresponda: 6 Encierra los vocablos que tienen prefijo y subra-
ya aquellos que no lo tienen:
 Monema es sinónimo de morfema. F

 Los morfemas flexivos muestran los • medianoche • desenvueltas • regresamos

accidentes de género, número, per- V
sona, etc. • corresponsal • indistinto • entrada

 En la palabra “viene”, la partícula sub- V • intervinieron • imaginé • comprendes

rayada indica 3.a persona singular.

 En la palabra “sutilmente”, el elemen- F

to subrayado no es un sufijo.
 Los morfemas derivativos incluyen a
los prefijos y a los sufijos.
7 Escoge cuatro palabras y transmítelas oralmen-
te a un compañero, quien deberá descomponer-
V
las según los elementos indicados:
R. L.

 Los morfemas flexivos son gramati- Prefijos Sufijos

V
cales.

 El vocablo “inseguridad” presenta F

Morfemas Lexema o raíz
solo prefijo, pero no sufijo.

12
 Las palabras y su estructura

8 Compara las siguientes palabras y explica la di- 10 Ubica cada una de las palabras resaltadas del texto
ferencia existente entre ellas en cuanto al uso del en el siguiente cuadro, e indica la información que
prefijo: proveen sus morfemas derivativos y/o flexivos.

NIVEL 2
destierro – destino
HISTORIA DE LA BICICLETA. Los primeros anteceden-
R. L. tes de la bicicleta datan de la segunda mitad del siglo
XVII cuando eran comunes unos vehículos de dos rue-
das propulsados por los pies. Solo en 1690, el francés
De Sivrac inventó la celérifère, un tipo de bicicleta que no
tenía manubrio, cuyo asiento era una almohadilla en el
bastidor y que se propulsaba impulsando los pies contra
el suelo. Ciento veinte años después, el noble alemán
Kart Drais von Sauerbronn (1785-1851) diseñó el primer
vehículo de dos ruedas con dispositivo de dirección, al
que se le llamó "draisiana", en su honor. Luego, se le
9 Descompón cada una de las siguientes palabras añadieron palancas de conducción y pedales, que per-
en sus elementos internos (raíz, morfemas deri- mitió impulsar la máquina sin tocar el suelo. El precursor
vativos y flexivos): directo de la bicicleta moderna fue el modelo francés di-
mar - es rigido por manivela, velocípedo de pedaleo sin presión,
 mares:
que se hizo popular. El cuadro y las ruedas se fabricaban
 bella: bell - a en madera. Los neumáticos eran de hierro y los pedales
bell - ez - a
estaban colocados en el cubo de la rueda delantera, que
 belleza:
era un poco más alta que la rueda de atrás. Esta maqui-
 bellezas: bell - ez - as nota se conoció como la "quebrantahuesos", a causa de
sus vibraciones cuando circulaba sobre calles adoquina-
 lealtad: leal - tad
das, lo que hacía imposible manejarla cómodamente.
 desleal: des - leal Luego, se le incorporaron neumáticos de goma maciza
montados en el acero, y el vehículo fue el primero en
 manualidad: manual - idad
ser patentado con el nombre moderno de bicicleta. Hacia
 manuales: manual - es 1880, apareció la conocida máquina en la que las rue-
das eran del mismo tamaño y los pedales, unidos a una
 habilidad: habil - idad rueda dentada a través de engranajes y una cadena de
jardin - er - o transmisión, movían la rueda de atrás.
 jardinero:

 jardinería: jardin - eria

 prefijo: pre - fijo Lexema Morfemas

pos - guerra mov ía (3.a p) n (plural)

 posguerra:

 excomulgado: ex - comulg - ado comun es (plural)

 delgada: delgad - a almohad illa (tamaño)

 trabajucho: trabaj - ucho

maquin ota (tamaño)

 abuelitas: abuel - it - a - s
posib im (prefijo) le (adjetivo)
 conferencista: conferenci - sta
comoda mente (adverbio)
 telefonazo: telefon - azo
in (prefijo) ar (verbo)
corpor
gent - uza on (3.a pers,. pl., t. pasado)
 gentuza:
mision trans (prefijo)
 sol: sol

13
 Las palabras y su estructura

11 Elige cinco palabras del siguiente texto y des- 12 Escribe un texto narrativo breve a partir de lo
componlas en sus lexemas y todos sus morfe- que te sugieren las imágenes mostradas. El tex-
mas. Observa el ejemplo: R. L.
to debe contener, por lo menos, 6 palabras con
prefijo, 2 palabras con aumentativo y diminutivo
NIVEL 2

y 4 palabras con 2 morfemas flexivos:

LA PASTA DENTAL. En 1850, el doctor Washington
Sheffield Wentworth, un cirujano dental y farmacéutico,
inventó la primera pasta de dientes. El Dr. Sheffield uti-
lizaba su invención, que él llamó creme dentifrice, en
su privacidad. Lucius, hijo del doctor Sheffield, colocó
dicha pasta en tubos metálicos que se utilizaban para
las pinturas. Tras la Segunda Guerra Mundial, apare-
cieron detergentes sintéticos que sustituyeron el jabón
usado en las pastas dentales, tales como lauril sulfato
de sodio y sulfato de sodio. La investigación del flúor en
odontología tuvo su inicio en 1901, cuando el dentista
Frederick McKay, en Colorado, observó que numero-
sos residentes presentaban manchas marrones en sus
dientes, que llegó a conocerse como mancha café de
Colorado. En 1909, el renombrado Dr. G. V. Black acce- R. L.
dió ir a Colorado Springs y colaborar con McKay en la
búsqueda de la causa de las misteriosas manchas. Así,
la pasta dental fluorada aparece en 1914, cumpliendo la
función de agente anticariogénico, que fue introducida a
los países industrializados a finales de los años 60.
En 1955, las pastas dentales Crest fueron líderes en
el mercado debido al reconocimiento realizado por la
American Dental Association (ADA), asociación científi-
ca altamente prestigiada.
Muchas de las innovaciones en la pasta dental se die-
ron después del avance del fluoruro; a partir de 1980,
la atención se centró en otras dos problemáticas, el
sarro y la hipersensibilidad dental. Así, alrededor de
1990 aparecen las pastas dentales dirigidas a eliminar
el sarro y promover encías saludables al introducir el
bicarbonato de sodio y otros ingredientes.

Palabra Lexema Morfemas

usado us ad (MD) o (MF)

14
 Las palabras y su estructura

Marca la respuesta correcta en cada ejercicio: 20 ¿Qué palabra consta de un solo monema?
13 De la palabra “dolores”, podemos afirmar lo a) intrépido
siguiente: b) vizconde

NIVEL 3
a) presenta dos morfemas flexivos. c) terral
b) posee un morfema flexivo. d) legumbre
c) existen dos lexemas.
21 Encierra la alternativa que contenga palabras
d) posee morfema derivativo.
que posean la misma raíz o lexema:
14 Marca la palabra sin morfemas derivativos: a) gimnoto – gimnasia – gimnasio
a) amar b) conducible – conducente – conductor
b) ojal c) fertilizable – fertilizar – fervorizar
c) reloj d) florete – florcita – floreado
d) niñez
22 Señala el término con dos morfemas flexivos:
15 Encierra el término con dos raíces o lexemas: a) bienvenidas
a) narigón b) cabizbajo
b) blancuzco c) colores
c) pescuezo d) licorería
d) compraventa
23 Indica la palabra cuyo lexema haya sido separa-
do correctamente:
16 Indica la alternativa que presenta la correcta
separación de monemas del vocablo “alocadas”: a) actuac – ión
a) aloc – ad – a – s b) inútil – izar
b) a – loc – ad – a – s c) imp – ío
c) a – loc – ada – s d) coraj – ud – a
d) aloc – ada – s
24 Marca la opción que presenta una correcta sepa-
ración de sus morfemas:
17 ¿Cuántos elementos internos (lexema + morfe-
mas) posee el término “bomberito”? a) manch – ad – o – s
a) 2 b) 3 b) co – hete – cill – o
c) 1 d) 4 c) ena – mor – ad – a
d) des – ter – rad – o
18 Marca la alternativa que contenga una palabra
con prefijo y sufijo: 25 Señala la opción que contenga dos morfemas
a) aguacero derivativos:
b) sinverguencería a) inerte
c) pesaditas b) moribundo
d) blanquiazul c) trasandino
d) fraternidad
19 ¿En qué término se ha subrayado correctamente
el lexema? 26 Encierra la palabra con más morfemas:
a) lavandería a) extramuros
b) arrozal b) infatigable
c) paceño c) perspicaces
d) descompensación d) enamoradizas

15
 Las palabras y su estructura

27 Marca la alternativa en la que se haya subrayado 34 ¿Qué palabra consta de un solo monema?
correctamente el morfema que indica gentilicio:
a) duquesa
a) peruanas b) tomate
NIVEL 3

b) vietnamita c) peleagudo
c) europeo d) andante
d) bajopontina
35 Encierra la alternativa que contenga palabras
que posean la misma raíz o lexema:
28 ¿Qué palabra contiene morfema derivativo de
sustantivo? a) regimiento – regia – reglamentación
a) colgado b) sustituye – insustituible – sustituto
b) niño c) muestra – mostrador – demostrar
c) pequeñez d) Más de una es correcta.

d) locuaz
36 Señala el término con morfema adverbio:
29 Encierra el término que contiene su lexema o raíz a) lentamente
correctamente identificado: b) demente
a) bolsón c) cambiante
b) ayer d) Más de una es correcta.
c) desleal
37 Indica la palabra cuyos morfemas hayan sido se-
d) cuadradillo parados correctamente:

30 Indica la palabra que presenta correctamente a) in – cap – az

identificado el morfema derivativo de lugar: b) greg – ari – o
a) carpintería c) in – comunicac – ión
b) elegancia d) enfer – medad
c) lestadio 38 Marca la opción correcta:
e) juguería
a) Todo morfema es un monema.
31 ¿Cuántos elementos internos (lexema + morfe- b) Todo monema es un morfema.
mas) posee el término “indiscriminadamente”? c) Un morfema derivativo siempre se acompaña
de un prefijo.
a) 2 b) 3
d) El gentilicio es indicado por la raíz del
c) 4 d) 5
término.
32 Marca la alternativa que contenga una palabra
39 En la palabra IMPUNIDAD, la partícula subraya-
con sufijo despectivo: da indica:
a) camilla a) topónimo
b) actorcillo b) adjetivo
c) botellita c) sustantivo
d) colmillo d) adverbio

33 ¿En qué término se halla correctamente indicada 40 Encierra la palabra con el lexema correctamente
la cantidad de morfemas que posee? identificado:
a) gorrero (2) a) camisa
b) malcriadez (5) b) angostura
c) quiteña (4) c) bondad
d) despintado (4) d) estrechar

16
Tema 3:
Extranjerismos y préstamos lingüísticos
Tendrá que enseñar su
carné en el hall de la
entrada.
¿En qué consiste?
De manera cotidiana, los hablantes de un idioma en
particular utilizan vocablos o expresiones proceden-
tes de otras lenguas; algunos son usados en su for-
ma original y otros, adaptados al sonido y escritura
de la lengua que los recibe. Así, pues, nacen los ex-
tranjerismos y los préstamos lingüísticos.
Los extranjerismos. Son los términos o las
frases procedentes de otra lengua utilizados por
los hablantes del español, pero no adaptados
formalmente a nuestro idioma; debido a esto, se
pronuncian y escriben en su forma original y se citan
muchos de ellos (no todos) en el Diccionario de la
Real Academia Española, dejando establecida su
procedencia. Por ejemplo:
• camping (voz inglesa) 1. m. campamento (lu-
gar al aire libre). 2. m. Actividad que consiste en
ir de acampada a este tipo de lugares.
• pizza (voz italiana) 1. f. Especie de torta chata,
hecha con harina de trigo amasada, encima de
la cual se pone queso, tomate frito y otros in-
gredientes. Se cuece en el horno.
• show. (voz inglesa) 1. m. Espectáculo de varie-
dades. 2. m. Acción o cosa realizada por moti-
vo de exhibición.
Otros extranjerismos usados comúnmente en el
español son los siguientes: hardware, software,
mouse, messenger, casting, chat, corner, etc.
17
¿Qué significado aportan a la oración las
palabras resaltadas?
¿Qué relación guardan entre ellas?
¿Con qué otras palabras las reemplazarías?
Los préstamos lingüísticos. Son los términos o
las frases provenientes de otra lengua incorporados
y adaptados al idioma español. De ahí que hayan
sufrido modificaciones, se pronuncien y escriban de
manera distinta a su forma original y funcionen se-
gún las reglas de la lengua española. Por ejemplo:
• líder (del ingl. leader, guía).1. com. Persona a la
que un grupo sigue, reconociéndola como jefa
u orientadora.
• guachimán (del ingl. watchman) 1. m. vigilante,
guardián.
Otros préstamos utilizados en la lengua española
son los siguientes: filme, escáner, yogur, Internet,
nailon, etc.
La incorporación de nuevas palabras tiene tres
procedimientos:
Ampliación de significado. Por ejemplo, "ratón",
que además de “roedor” indica “el aparato manual
que se conecta a una computadora” (tomado de
mouse).
Nuevo vocablo. Por ejemplo, "balonmano" (térmi-
no basado en el vocablo handball), no utilizado en
nuestras costumbres
Composición perifrásica. Por ejemplo, "luna de
miel" (tomado del término honeymoon).
 Extranjerismos y préstamos lingüísticos

1 Indica, mediante una línea, cuáles de los siguien- 3 Une con una flecha cada uno de los siguientes
tes términos son extranjerismos o préstamos extranjerismos con su correspondiente término o
lingüísticos: frase en español; luego, escribe seis oraciones
utilizando las formas castellanizadas.
NIVEL 1

R. L.
búmeran

input retrospectiva
fútbol

desempeño
boom EXTRANJERISMO flashback

paseo
corriendo con
bullying performance
velocidad
moderada
chofer cash
entrada
PRÉSTAMO
hall LINGÜÍSTICO tsunami estiramiento
de la piel
marketing
lifting
receptor
bingo
jogging pago en
efectivo
champán
catcher maremoto

2 Sustituye las palabras resaltadas de cada enun-

ciado por su correspondiente forma española: 

espectáculo – zapeo – agente financiero –

aviso publicitario – comida rápida 

 Te invito al show ( espectáculo )

que habrá en el María Angola. 

 Habrá un debate acerca de los beneficios y

perjuicios del fast food ( comida rápida ). 

 No me gusta estar haciendo zapping

( zapeo ) a cada momento como
otras personas. 

 Mi primo Cuchito trabaja como broker

( agente financiero ) en la Bolsa de Valores 
de Lima.

 ¿Has visto el spot ( aviso publicitario )


de ese producto?

18
 Extranjerismos y préstamos lingüísticos

4 Indica de qué expresiones proceden cada una de 7 Coloca cada uno de los siguientes préstamos
las siguientes palabras o frases: lingüísticos en el cuadro respectivo según su
lengua de origen:

NIVEL 2
 ciencia ficción: science fiction
guerra – chocolate – acequia – beis
hot dog camerino – garaje – novela – harén
 perro caliente:
bidé – biquini – clip – yelmo – patata
 tiempo completo: full time
cigarro – escopeta – pudín – alcalde
checking confeti – maíz – béisbol – albergue
 chequeo:
yogur – cóctel – boicot – bricolaje
 carrusel: carrousel lasaña – caimán – panti – tarea - banco

 chalé: chalet

carnet Americanismos patata – chocolate – caimán

 carné:
(lenguas maíz – cigarro – biquini
 bazuca: bazooka indígenas)

casting
 audición: garaje – clip – boicot – panti
 guachimán: watchman Inglés – béisbol – pudín – cóctel

 video: video
lasaña – escopeta – camerino
5 Fundamenta las razones por las cuales algunos Italiano – confeti
extranjerismos se consignan en el Diccionario
de la Real Academia Española (software, flas-
hback…) y otros no (messenger, chat...). Investi- bidé – bricolaje – yogur
ga al respecto. R. L. Francés – novela – beis – banco

6 Clasifica las palabras del recuadro escribiéndo- harén – tarea – acequia

Árabe alcalde
las en el cuadro correspondiente:

red – fin de semana – clase social

guerra – albergue – yelmo
internacional, rica y ostentosa
Alemán
suéter – fresco – bulevar

Ampliación de Nuevo Composición

significado vocablo perifrásica 8 Sustenta tu punto de vista acerca de la siguiente
afirmación: “Es siempre preferible utilizar un vo-
red (net) suéter fin de semana
fresco (fresh) (sweater) (weekend) cablo español (estrés) a uno extranjero (stress)”.
R. L.
bulevar clase social in-
(boulevard ) ternacional rica y
ostentosa (jet)

19
 Extranjerismos y préstamos lingüísticos
9 Marca la opción que contenga la lengua de ori-
gen de cada una de las siguientes palabras. In-
vestiga si es preciso:
NIVEL 3
CACIQUE
a) árabe b) americanismo
c) portugués d) asiático
REGAÑAR
a) árabe b) americanismo
c) africano d) portugués
VOLCÁN
a) portugués b) italiano
c) asiático d) árabe
BUTIFARRA
a) francés b) americanismo
c) italiano d) catalán
CACHIMBA
a) francés b) africano
c) portugués d) asiático
BAR
a) italiano b) americanismo
c) inglés d) francés
KARAOKE
a) japonés b) chino
c) africano d) americanismo
BUNGALOW
a) árabe b) americanismo
c) inglés d) italiano
PUDÍN
a) inglés b) alemán
c) portugués d) asiático
ALCÁZAR
a) árabe b) americanismo
c) portugués d) asiático
20
10 En las siguientes series de palabras, encierra la
alternativa que muestre un extranjerismo:
a) back up b) almendra
c) buró d) confeti
a) espagueti b) fútbol
c) récord D) menú
a) venganza b) maíz
c) africano d) vendetta
a) cigarro b) entrenador
c) bailarina D) vedette
a) collage b) red
c) bribón D) boxeo
a) tráiler b) interviú
c) pub d) disquete
a) dossier b) offside
c) eslogan d) más de una
11 Identifica en el pupiletras, siete préstamos lin-
güísticos que sean sinónimos de los términos del
recuadro y colócalos en la lista:
jerga – película – payaso – bocina
camarero – escritorio – caudillo
B F N O X A L C
U P I C L A U N
R E D L M O Z R
O L L O M T T E
R I D O B E O D
B A R M A N G I
A L C O H O R L
N O L C X C A L
T R H C E E P S
a) jerga – argot
b) película – filme
c) payaso – claun
d) bocina – claxon
e) camarero – barman
f) escritorio – buró
g) caudillo – líder
Tema 4:

Los antónimos
¿Qué relación de significado guardan entre
Despejado - Nebuloso sí cada pareja de palabras?

Recto - Curvo
Idealismo - Materialismo

Cuerdo - Enajenado ¿Desconoces el significado de alguna de

ellas?
Abstruso - Inteligible
Almíbar - Acíbar Busca en el diccionario el significado de las
palabras que desconoces.
Aromático - Fétido

Laconismo - Locuacidad

¿En qué consisten?

Los antónimos. Son palabras que poseen signi-
ficados contrarios u opuestos. Al igual que los si-
nónimos, la relación de antonimia se establece entre
palabras que pertenecen a la misma categoría gra-
matical. Por ejemplo:
• Siento mucha desazón. Espero lograr pronto
un sosiego para mi alma.
Desazón y sosiego son antónimos,
y pertenecen a la misma categoría
gramatical: sustantivos
Recíprocos, cuando la oposición entre los térmi-
nos es correspondida mutuamente. Por ejemplo:
• Deja de hablar y ponte a escuchar.
• El acreedor sigue minuciosamente al deudor.
Morfológicos, cuando la oposición se establece
anteponiendo un prefijo de negación, tales como
de, des, in, a, contra, dis, i, etc. Por ejemplo:
• Esté conforme o disconforme con la decisión,
debo ir.

¿Cómo se clasifican los antónimos? Las clases Otra manera de clasificar los antónimos corresponde
de antónimos más comunes son las siguientes: al grado de oposición entre ellos. Es así que tenemos
excluyentes, recíprocos y morfológicos. las siguientes clases:

Excluyentes, cuando la existencia de un término
presupone, de manera necesaria, la exclusión del
otro. Por ejemplo:
• Tu hermoso cabello es de color natural y no
artificial. ¿No es cierto?
• Si Eva nunca estuvo sola en el aula, entonces
debió estar acompañada de Enrique.
• Agrega un sustantivo que esté en plural y otro
en singular.
Los absolutos, que son aquellos que manifiestan
significados totalmente opuestos. Por ejemplo:
subir – bajar; pésimo – óptimo.
Los relativos, que son los que manifiestan ideas
parcialmente contrarias, en otras palabras, la
oposición no es total, pues dependen del contexto.
Por ejemplo:
helado – caliente; respetar – insultar.

21
 Los antónimos

1 Une con una línea las palabras que posean sig- 5 Subraya el antónimo de la palabra en negrita de
nificados opuestos: cada oración y escribe una nueva oración con él,
que se relacione con el tema del enunciado:
NIVEL 1

sumiso aprender  Su macilenta figura nos sorprendió muchísi-

mo luego de tantos años sin verlo.
enseñar deformar (esmirriada – corpulenta – ataviada)
R. L.
fortuito planificado

formar saludable

raquítico rebelde

 De manera subrepticia, escondió los docu-

2 Escribe a continuación a qué clase de antónimos mentos que eran comprometedores.
pertenecen las parejas identificadas en la activi- (furtiva – evidente – soterrada)
dad anterior y luego explica por qué.
R. L.
 excluyente

 recíproco

 excluyente

 morfólogico
relativo

6 Completa el texto con los antónimos corres-
pondientes a cada palabra en negrita del texto
3 Ubica por pares a los antónimos del recuadro se-
presentado. Ten en cuenta el contexto de las
gún el tipo al que correspondan:
palabras:
opulento – antipopular – adolescente
legible – entrega – mayor – recepción LA OBRA DE ESQUIVEL. El libro de Laura Esquivel
ilegible – miserable – popular ha producido fuertes y variados comentarios de parte
de la crítica. Algunos están llenos de prejuicios al
extremo de opinar que no merece ni siquiera ser
Tipo Palabras
llamado literatura. Para otras personas, la autora ha
Morfológicos antipopular – popular hecho un excelente trabajo al combinar elementos
literarios para denunciar en forma de parodia, la
Excluyentes opulento – miserable persistencia de tradiciones arcaicas dirigidas a
controlar el destino de las mujeres que viven dentro
Recíprocos entrega – recepción
de una estructura social organizada alrededor de un
Absolutos legible – ilegible sistema de valores patriarcales, racistas y clasistas.
Luego de haber logrado leer esta novela, debemos
Relativos adolescente – mayor estar de acuerdo en que Esquivel ha logrado describir
la realidad de una sociedad tradicional que, nos guste
o no, está totalmente vigente.
4 Justifica con ejemplos por qué los antónimos ex-
cluyentes son absolutos.
 Desmerece tu actitud de defender
R. L.
las ideas antisistema de esos personajes
que ya no tienen propuestas progresistas
para el futuro. Nuestro desacuerdo , lo sa-
bes bien, nace porque tú no deseas cambiar
tu pensamiento anticuado de teorías ya
trasnochadas.

22
 Los antónimos

7 Identifica el término que no es antónimo de la pa- 9 Crea un personaje antagónico al que se presenta
labra resaltada: a continuación y descríbelo brevemente. Utiliza
antónimos de por lo menos cinco palabras que
aparecen en el texto:

NIVEL 2
Veleidoso frívolo – constante – formal R. L.

razonable – sensato – GOKÚ. Es un personaje caracterizado por su nobleza

Absurdo y su vocación de ayuda. Él proviene del planeta Vegita.
disparatado
Sus padres lo enviaron a la Tierra en una cápsula
benigno – pacífico –
Cruento espacial porque Vegita iba a ser destruido por Frizer.
sangriento
Su verdadero nombre es Kakaroto, pero fue cambiado
flexible – intransigente – a Gokú por el anciano Gohan quien lo encontró. Este
Tolerante
sectario
extraterrestre tiene apariencia humana, es de estatura
mediana, robusto y cabello erizado; sin embargo, lleva
8 Busca un antónimo absoluto para cada una de una cola de mono que lo distingue de los terrícolas. Lo
las siguientes palabras; luego, escribe lo que se más interesante de Gokú es su humildad y el amor por
te solicita: sus amigos, con los que comparte muchas historias.
A) absorto distraído E) provisional definitivo Así se convierte en el personaje central de la saga “Las
B) abdicar aceptar F) brumoso despejado esferas del Dragón”.
C) fétido perfumado G) relevante corriente
D) henchir vaciar H) propugnar rechazar
Nombre del personaje antagónico:

 Un diálogo corto en el que un interlocutor in-

cluya los antónimos de las palabras A, C, D y
F, y el otro los antónimos de las palabras B, E, Descripción:
G y H.

Diálogo:
R. L.

10 Elabora en tu cuaderno un artículo de opinión ba-

sado en el tema del texto y utiliza un sinónimo y un
antónimo de las palabras resaltadas: R. L.

EL SUFRAGIO. Es el derecho político y constitucional

de votar por las personas que accederán a los cargos
públicos. Todos los que poseen la mayoría de edad, es
decir, los que han cumplido dieciocho años de edad
y tienen su DNI están en la obligación de sufragar.
Con esta acción, uno determina el gobernante de
una nación, distrito o región. Es importante que todos
los peruanos votemos, pues eso es muestra de
responsabilidad cívica, además de ser una manera
de honrar la memoria de grandes personajes que han
luchado por la vida en democracia.

23
 Los antónimos
Marca el antónimo de las palabras en negrita,
tomando en cuenta el contexto del enunciado:
NIVEL 3
11 Su comportamiento fue laudable.
a) apreciable b) elogiable
c) censurable d) cuestionado
12 Se sintió en la reunión un efímero clima de paz.
a) rápido b) breve
c) perdurable d) total
13 Derogaron las leyes que impedían la libertad de
expresión.
a) Cancelaron b) Establecieron
c) Aprobaron d) Suspendieron
14 La conducta hosca de él sorprendió a todos.
a) tosca b) afable
c) graciosa d) valiente
15 Será benéfico que llegues a la gerencia; intenta-
remos persuadir al señor Rodríguez.
a) provechoso – cambió
b) negativo – hablar
c) pernicioso – disuadir
d) terrible – convencer
16 Te estás acostumbrando a ser medroso.
a) preparando – pusilánime
b) malacostumbrando – temeroso
c) desacostumbrando – osado
d) habituando – oneroso
17 Un poco de heterodoxia en la economía podría
ser una ventaja para el gobierno.
a) ortodoxia – desventaja
b) seriedad – continuación
c) disensión – calamidad
d) divergencia – desventaja
18 Como consecuencia de su inercia, todos pasa-
mos por momentos de vacilación.
a) monotonía – duda
b) cansancio – vacilón
c) temeridad – tensión
d) acción – decisión
24
19 Marca la opción que contenga el antónimo de la
palabra en mayúscula:
DÍSCOLO ABIGARRADO
a) desobediente a) sobrecargado
b) avieso b) sencillo
c) obediente c) atribulado
d) distraído d) agarrado
ABOLIDO ACCESIBLE
a) suprimido a) alcanzable
b) autorizado b) inasequible
c) vigencia c) incauto
d) reestablecido d) fácil
GLACIAL MAQUIAVÉLICO
a) cálido a) escrupuloso
b) rudo b) paradisíaco
c) polar c) demoniaco
d) templado d) noble
PANEGÍRICO INUSITADO
a) diatriba a) insólito
b) alabanza b) costumbre
c) onírico c) habitual
d) alimenticio d) extraño
AVENENCIA MEDROSO
a) acuerdo a) miedoso
b) concordancia b) cobarde
c) discrepancia c) limpio
d) inconveniencia d) atrevido
VERNÁCULO INÉDITO
a) oriundo a) desconocido
b) foráneo b) conocido
c) extraño c) divulgado
d) especial d) novedoso
LOCUAZ PROPICIO
a) silencioso a) inoportuno
b) hablador b) adecuado
c) callado c) desfavorable
d) discreto d) benévolo
 Los antónimos

20 Identifica la palabra que no es antónima de la palabra base:

ABSTEMIO SEVERIDAD INOPINADO LACÓNICO

NIVEL PRE
A) beodo A) lenidad a) previsto a) labia
B) alcohólico B) benignidad B) esperado B) facundia
C) embriagado C) benevolencia C) esperanza C) verborrea
D) dipsómano D) omnipotencia D) calculado D) sucinto
E) cleptómano E) condescendencia E) preconcebido E) verbosidad

ERGUIR FE FATALISMO MUSITAR

A) agachar A) incredulidad a) albedrío a) desgañitarse
B) reclinar B) desavenencia B) autodeterminación B) despepitarse
C) postrar C) descreimiento C) libertinaje C) descalabrarse
D) aupar D) escepticismo D) independencia D) vociferar
E) bajar E) nihilismo E) autonomía E) gritar

ILUSIÓN OLVIDO FLEMÁTICO OESTE

A) desilusión A) memoria a) vehemente a) oriente
B) decepción B) recuerdo B) impetuoso B) ocaso
C) desengaño C) remembranza C) atribulado C) saliente
D) desvarió D) amnesia D) impulsivo D) naciente
E) desencanto E) añoranza E) arrebatado E) levante

INDEMNE ATINAR IMPLÍCITO ROMO

A) damnificado A) errar a) explícito a) agudo
B) perjudicado B) desacertar B) sobrentendido B) perspicaz
C) deterioro C) equivocar C) manifiesto C) anguloso
D) desencajado D) fallar D) explicado D) aguzado
E) dañado E) diferir E) expreso E) picudo

FRÁGIL AMARGO INNATO RUINDAD

A) fuerte A) dulce a) adquirido a) magnanimidad
B) invulnerable B) almibarado B) asimilado B) generosidad
C) deleznable C) acibarado C) aprendido C) dadivosidad
D) resistente D) azucarado D) congénito D) longevidad
E) recio E) melifluo E) conseguido E) nobleza

SIMULTÁNEO ANODINO LAMPIÑO CAZURRO

A) sincrónico A) interesante a) velludo a) locuaz
B) sucesivo B) ameno B) velloso B) demente
C) seguido C) atrayente C) pelado C) parlanchín
D) distanciado D) cautivador D) peludo D) charlatán
E) escalonado E) disparado E) hirsuto E) vocinglero
25
 Los antónimos

21 Identifica la pareja antónima teniendo en cuenta la pareja base:

VACILACIÓN IMBUIR COMISAR SINTÉTICO

NIVEL PRE

a) valor a) abatir a) vilipendiar a) ampuloso

B) solución B) disuadir B) pignorar B) artificial
C) certidumbre C) apenar C) demoler C) confiable
D) pútrido D) debilitar D) restituir D) comunal
E) contagioso E) enervar E) amurrar E) sofisticado

CADUCO LATENTE COERCER ARRECIAR

a) cauto a) raído a) impeler a) medrar
B) vigente B) tangible B) impactar B) dialogar
C) vistoso C) manifiesto C) colisionar C) acrecer
D) capcioso D) publicar D) agredir D) debilitar
E) oneroso E) anunciar E) torcer E) endurecer

FÚCAR DERROCAR ACUIDAD CONTENDER

a) expósito a) cambiar a) inconsciencia a) preservar
B) desdeñado B) afianzar B) indiscreción B) amistar
C) felón C) erigir C) inexperiencia C) aconsejar
D) festivo D) reelegir D) torpeza D) bregar
E) misérrimo E) renunciar E) ignorancia E) preparar

ARMONÍA EMPORCAR YERTO MERMA

a) desigualdad a) culminar a) entumecido a) percance
B) asimetría B) injuriar B) hábil B) ponzoña
C) desnivel C) deterger C) fértil C) poquedad
D) escalón D) dirimir D) rápido D) medra
E) escarpado E) delimitar E) flexible E) infundio

SOSLAYAR COACERVAR IMPUTAR PROLEGÓMENO

a) acaecer a) soliviantar a) cercenar a) fin
B) afrentar B) concatenar B) devolver B) apocalipsis
C) afrontar C) esparcir C) arreglar C) óbito
D) suceder D) alabar D) disculpar D) colofón
E) tolerar E) cotejar E) conocer E) ocasión

SACRO MELIFLUO MONÓTONO AUNAR

a) ateo a) venenoso a) cotidiano a) clasificar
B) profano B) acibarado B) aburrido B) esparcir
C) escéptico C) almíbar C) rutinario C) aislar
D) impío D) sobrio D) constante D) descuerdo
E) legítimo E) desaborido E) variado E) separar

26
Tema 5:
Las palabras polisémicas

Tengo que hacer Lo siento, se la llevó

una maqueta, ¿me mi hermano que está Interpreta lo que desea decir cada uno de los
prestarías tu sierra? en la sierra. personajes de la viñeta.

¿Qué clase de palabras serán? ¿Por qué?

¿En qué consisten?

Las palabras polisémicas. Son aquellas que pre-
sentan dos o más significados relacionados en-
tre sí, es decir, que comparten un rasgo común, el
cual los une. Dicho rasgo se mantiene, aunque el
contexto de cada significado varíe. Observemos el
siguiente ejemplo:
Palabra Rasgo común
pico forma de punta
• Significado 1: Parte saliente de la cabeza de
las aves que termina en punta y les sirve para
alimentarse.
Otros ejemplos de palabras polisémicas. Otros
casos de palabras polisémicas son los siguientes,
entre otros:
OPERACIÓN: a) intervención quirúrgica; b) fi-
nanciera (intercambio de capitales); c) matemá-
tica (uso de operadores matemáticos); d) comer-
cial (compra-venta).
RASGO COMÚN: ejecución de algo.
ALA: a) parte del cuerpo de algunos animales en
la lado lateral del mismo; b) parte lateral de un
edificio; c) cada parte lateral de un avión.
RASGO COMÚN: parte lateral de algo.

• Significado 2: Parte puntiaguda que sobresale

en la superficie o borde de algún objeto.
• Significado 3: Punta acanalada que tienen en el
borde algunas vasijas para verter con facilidad el
líquido que contienen.
OJO: a) órgano de la vista; b) agujero de la aguja
para que entre el hilo; c) agujero de la cerradura;
d) anillos de la tijera para que entren los dedos.
RASGO COMÚN: forma pequeña y medio ovalada.

• Significado 4: Cúspide aguda de una montaña.
• Significado 5: Instrumento de hierro, algo encor-
vado, y agudo por un extremo. Se usa para cavar
y remover piedras y tierra.
• Significado 6: Pinza de las patas delanteras de
los crustáceos.
NARIZ: a) facción saliente del rostro humano,
b) parte de la cabeza de muchos animales
vertebrados; c) hierro donde encaja el picaporte
en puertas o ventanas; d) extremidad en punta
que sirve para cortar el aire o el agua, como en las
embarcaciones.
RASGO COMÚN: extremidad saliente.

27
 Las palabras polisémicas

1 Identifica dos de los significados de cada una 3 Determina qué rasgos comunes poseen los
de las palabras en mayúscula y marca con un dos significados marcados de cada una de las
visto bueno (√): palabras de la actividad 1: R. L.
NIVEL 1

CABEZA
 Parte superior del cuerpo del ser hu- √ 4 Escribe otros dos significados para cada pa-
mano. labra de la actividad 2 y determina sus rasgos
 Persona que dirige una comunidad. √ comunes: R. L.

 Persona de menor responsabilidad en

una familia. PALABRA:
 Significado 1:
CUARTO
 Total de una unidad.
 Dormitorio √  Significado 2:
 Numeral ordinal que sigue en orden al
tercero.
√

REGLA
 Rasgos comunes:
 Menstruación de una mujer. √
 Lo que debe cumplirse por estar acor-
dado de antemano. √
 Modo desordenado de ejecutar una PALABRA:
actividad.
 Significado 1:
2 Relaciona las palabras siguientes con uno de sus
significados:

 Significado 2:
arco Medida de un verso.

Arma compuesta de  Rasgos comunes:

una varilla sujeta de
una cuerda, de tal
aparato manera que forma
una curva
PALABRA:
 Significado 1:
Conjunto de
personas que dirige
metro
una organización
determinada.
 Significado 2:

Cada una de las

cara superficies que
forman o limitan un  Rasgos comunes:
poliedro.

28
 Las palabras polisémicas

5 Determina el significado de la palabra en mayús- 6 En el diccionario se pueden identificar los dife-

culas en cada oración y luego especifica el rasgo rentes significados de una palabra polisémica
común que las une: por los números colocados delante de cada uno

de ellos. Por ejemplo:
APRECIAR
 El Nuevo Sol se ha apreciado respecto al dólar.
Significado: Aumentar el valor o cotización
de una moneda en el mercado de divisas.
 Realmente aprecio mucho lo que has hecho.
Significado: Reconocer y estimar el mérito
de alguien o de algo.
 Ella apreciaba ese olor que salía del lugar.
Significado: Disfrutar de algo
NIVEL 2
Papel
1. m. Hoja delgada hecha con pasta de fibras
vegetales obtenidas de trapos, madera, paja,
etc., molidas, blanqueadas y desleídas en
agua, que se hace secar y endurecer por pro-
cedimientos especiales.
2. m. Pliego, hoja o pedazo de papel en blanco,
manuscrito o impreso.
3. m. Conjunto de resmas, cuadernos o pliegos
de papel.
(Extraído de http://buscon.rae.es)

A partir de la información anterior, escribe en

Rasgo común a todas:
tu cuaderno un enunciado para cada uno de
Más de lo común. los significados de las siguientes palabras
polisémicas. R. L.

banquete – red – artículo – banco

MAESTRO café – cúpula – bárbaro – sed
 Nuestro maestro es un motivador de primera.
Significado: 7 Determina si las siguientes palabras son
profesor monosémicas (de un solo significado) o
polisémicas. Justifica tu respuesta con ejemplos.
 Miguel es un maestro en el arte del teatro.
Significado: lodo – red – afiche –
experto bongó – bote – dietista –
cascarrabias – campana
Rasgo común a todas:
Que domina una materia. R. L.

OJO

 Vi todo por el ojo de la cerradura.

Significado:
agujero

 Ten mucho ojo cuando salgas de madrugada.

Significado:
mirar con cuidado

Rasgo común a todas:

Relativo a ver.

29
 Las palabras polisémicas

8 Marca la alternativa que presente una palabra no 11 I. hoja

polisémica: II. yema
 a) pico b) cabeza III. espina
NIVEL 3

c) operación d) boldo a. porción central del huevo

b. mejor parte de un objeto
 a) batería b) colirio c. lámina verde de los vegetales
c) estado d) juego d. parte de puerta, biombo o ventana
e. púa de algunas plantas
 a) globo b) tenedor
f. pesar duradero por alguna razón
c) papel d) chip
a) Ia-c; IIb-f; IIId-e b) Ia-b; IIc-e; IIId-f
 a) dorso b) corte c) Ic-d; IIa-b; IIIe-f d) Ib-e; IIa-b; IIIc-f
c) cónclave d) artículo
12 I. derecho
 a) fresco b) frente
II. frente
c) grado d) consenso III. cura
 a) gota b) freón a. semblante, cara
c) cojo d) canal b. sacerdote católico
c. parte delantera de una construcción
 a) ojo b) leyenda d. sanación de dolencias
c) copa d) labia e. justo, legítimo
f. recto, sin torcerse
Relaciona cada una de las palabras siguientes
a) Ie-f; IIa-b; IIc-d b) Ia-c; IIb-e; IIId-e
con sus significados y marca la opción correcta:
c) Ie-f; IIa-c; IIIb-d d) Ia-e; IIc-f; IIIb-d
9 I. cresta
II. lechera 13 I. estrella
III. pico II. capa
a. cima de la ola III. mano
b. cúspide aguda a. zona superpuesta a otra
c. hembra animal que se tiene para que dé b. persona que sobresale
dicho producto. c. ayuda, apoyo
d. carnosidad roja sobre la cabeza del gallo. d. cuerpo celeste que brilla
e. herramienta e. intervención, participación
f. persona que vende dicho producto f. prenda que se lleva sobre los hombros
a) Ia-d; IIc-f; IIIb-e b) Ia-b; IIc-d; IIIe-f a) Ib-d; IIa-e; IIIc-f b) Ib-d; IIa-f; IIIc-e
c) Ic-e; IIb-f; IIIa-d d) Ic-f; IIa-d; IIIb-e c) Ic-d; IIe-f; IIIa-b d) Ib-c; IIa-d; IIIe-f

10 I. cabeza Marca la alternativa en la cual la palabra subra-

II. pie yada no es polisémica:
III. falda
14 a) La cadena de acontecimientos fue trágica.
a. base en que se apoya algo
b) ¿Qué papel tienes en la obra?
b. extremidad roma y abultada
c. parte final de un escrito c) Dejaste una cicatriz en mi alma.
d. parte que cae suelta de una prenda d) Le dejaron el viñedo como herencia.
e. parte baja de montes
15 a) Carlos es tenedor de bienes raíces.
f. talento y capacidad
b) Su vellosidad lo hacía extraño en el grupo.
a) Ia-b; IIc-d; IIIe-f b) Ib-f; IId-e; IIIa-c c) Presenta una batería de ejercicios.
c) Ia-e; IIc-f; IIIb-d d) Ib-f; IIa-c; IIId-e d) Tu tema está cojo.

30
 Las palabras polisémicas

16 Escribe el significado de las palabras destaca- 4. Mariposa

das, ten en cuenta el contexto:
a)

NIVEL PRE
a) Ahora se pueden hacer operaciones banca-
rias por Internet. b)
transacciones

b) Le dolía mucho la herida que tenía en la 5. Pulpo

planta. a)
parte del pie

c) Según el calendario, este fin de semana b)

habrá puente.
feriado de corrido
6. Liebre

a)
d) Cruzando el estrecho, el paisaje es aún más
hermoso.

lugar b)

e) No hables con ningún extraño.
desconocido
18 Escribe una oración con cada acepción: R. L.
meta.
17 Los siguientes nombres de animales son
(Del lat. meta).
palabras polisémicas. Escribe sus diferentes
significados. f. Término señalado a una carrera.
f. Fin a que se dirigen las acciones o deseos de
1. Mono alguien.
a)


b)


genio.
2. Gato (Del lat. genĭus).
a) m. Disposición ocasional del ánimo por la cual
este se manifiesta alegre, áspero o desabrido.

m. Capacidad mental extraordinaria para crear o
b) inventar cosas nuevas y admirables.


3. Ratón

a)

pico.
b) (Del celtolat. beccus).
m. Parte saliente de la cabeza de las aves.

31
 Las palabras polisémicas
m. Herramienta con dos puntas opuestas, que
sirve principalmente para desbastar la piedra.
NIVEL PRE
III. Pasemos a la cámara para iniciar la reunión.
luna.
(Del lat. Luna).
f. Único satélite natural de la Tierra.
f. Lámina de cristal que se emplea en ventanas,
escaparates, parabrisas, etc.
IV. Tuvo que ir al banco a hacer un depósito.
hoja.
(Del lat. folĭa, pl. n. de folĭum).
f. Lámina delgada de cualquier materia, como el
metal, la madera, etc.
f. En los libros y cuadernos, cada una de las par-
tes iguales que resultan al doblar el papel para
formar el pliego.
V. El invierno es mi estación favorita.
19 Marca la alternativa que presente la acepción de
la palabra en negrita:
I. En esa tienda solo venden artículos de gran
valor.
A) Cada uno de los escritos que se insertan
en los periódicos.
VI. En el edificio, la bomba nueva se malogró
B) Mercancía, cosa con que se comercia.
C) Cada una de las disposiciones numera-
das de un tratado, de una ley, de un regla-
mento, etc.
D) Clase de palabra.
II. Todos quieren sacar partido de este
problema.
A) Que reparte con otros lo que tiene.
B) Conjunto o agregado de personas que
siguen y defienden una misma opinión o
causa.
32
C) Provecho, ventaja o conveniencia.
D) En ciertos juegos, competencia concerta-
da entre los jugadores.
A) Sala o pieza principal de una casa.
B) Reunión de personas para tratar algún
asunto.
C) En las armas de fuego, espacio que ocu-
pa la carga.
D) Anillo tubular de goma, que forma parte
de los neumáticos.
A) Asiento, con respaldo o sin él, en que
pueden sentarse varias personas.
B) Conjunto de peces que van juntos en gran
número.
C) Establecimiento público de crédito.
D) Establecimiento médico donde se conser-
van y almacenan órganos o tejidos.
A) Cada una de las cuatro partes o tiempos
en que se divide el año.
B) En los ferrocarriles y líneas de autobuses,
sitio donde habitualmente hacen parada
los vehículos.
C) Punto y oficina donde se expiden y reci-
ben despachos de telecomunicación.
D) Visita que se hace por devoción a las igle-
sias o altares, deteniéndose a orar.
intempestivamente.
A) Artefacto explosivo provisto de un dispo-
sitivo para estallar en determinadas cir-
cunstancias.
B) Artefacto con un motor que se utiliza para
extraer, elevar o impulsar líquidos o aire.
C) Noticia inesperada y sorprendente de
gran impacto.
D) Masa de lava arrojada por un volcán que
en su recorrido adopta una forma redon-
deada o de pera.
Tema 6:

Las palabras homónimas

El tubo del agua del
baño de los varones se
ha roto. Explica el significado de tubo y tuvo en cada
una de las oraciones.

¿Qué clase de palabras serán? ¿Por qué?

Tuvo que haber sido
cuando arreglaron el
piso.

¿En qué consisten?

Las palabras homónimas. Son aquellas que pre- INVERTIR
sentan una forma idéntica o parecida, pero poseen
significados totalmente distintos, es decir, que no
comparten un rasgo de significado común. Por
emplear el dinero
ejemplo: cambiar de
en una actividad
posición o lugar
productiva
se Lima: ciudad, capital del Perú
Forma escriben y lima: fruto del limero
idéntica pronuncian lima: instrumento para alisar Homófonas, cuyo sonido es idéntico, pero su
igual diversos materiales escritura y su significado son diferentes. Por
ejemplo:
haz: segunda persona del
se escriben verbo hacer CIMA SIMA
Forma parecido y has: segunda persona del
parecida pronuncian verbo haber
igual as: carta de la baraja/ cavidad grande
persona que sobresale cúspide, cumbre y profunda en la
tierra

¿Qué clases de palabras homónimas existen? CONSEJO CONCEJO

Encontramos dos clases:
Homógrafas, cuya escritura y sonido son idénti-
cos, pero su significado es diferente. Por ejemplo: recomendación ayuntamiento,
u orientación municipio
VINO
VOTAR BOTAR

forma del pretérito licor que se hace

(pasado) del del zumo de las dar su voto en arrojar, tirar,
verbo venir uvas una elección echar fuera

33
 Las palabras homónimas

1 Identifica los homónimos de la lista que le co-
rresponde a cada enunciado y escríbelos en los
espacios en blanco:
NIVEL 1
3 Relaciona las palabras de la lista con las imáge-
nes siguientes y coloca los vocablos en los espa-
cios según convenga. Luego, escribe un enuncia-
do relacionado con el contexto de cada imagen:

as – has – haz / ingerir – injerir /

llama – llama / cola – cola / haya – haya R. L.

 Échale cola para poder pegar y asegurar hala – ala / vaca – baca / beta – veta /
bien el lomo del libro. desecho – deshecho

 El crecimiento del haya es muy lento, pero

vive muchos años.

 Ayrton Senna era un as del automovi-

lismo.

 Debemos ingerir comidas sanas para vivir

de manera plena.
baca hala
 Espero realmente que no haya más pro-
blemas.

 ¿ Has llegado a terminar? Primero

haz tus deberes y luego tendrás tiem-
po para la diversión.

 El perro lo mordió, pues el niño le pisó la

cola al pobre animal.

 Llama a los bomberos, pues hay mu-

cho fuego. Todo se inició con una pequeña
llama fruto de la imprudencia.

veta desecho
2 Escoge la palabra adecuada según el contexto
de las oraciones y enciérrala:
 No sé si mi hermano ha (gravado / grabado) el
encuentro de fútbol.

 Para relajarte bien, debes inspirar y (espirar /
respirar) lentamente. 4 Explica claramente y con ejemplos la diferencia
entre polisemia y homonimia:
 Tienes que (recavar / recabar) información en
R. L.
esa ventanilla.

 Primero (ojea / hojea) el libro antes de leerlo.

 Sus (acerbos / acervos) comentarios cayeron

mal en la reunión, pero decían la verdad.

 Mi hermana mayor (votará / botará) en la

elecciones presidenciales.

 El (asta / hasta) de la bandera se rompió.

34
 Las palabras homónimas

5 Encuentra el homónimo correspondiente a 7 Infiere a partir de cada palabra una oración.

cada una de las palabras siguientes y explica Luego, escribe un texto que incluye todas las
su significado: palabras: R. L.

NIVEL 2
ato acción de atar casa
hato unión de varias plantas
caza

uso acción de usar

parte de la rueca baca
huso

vaca
lisa tipo de pez
lisa superficie sin relieve
TEXTO
baga soga de alpinismo

vaga mujer floja

6 Busca en el diccionario el significado de las pa-

labras homónimas que aparecen en el recuadro
y elabora oraciones en las que incluyas por lo
menos dos de dichos vocablos: R. L.

pollo – poyo / vello – bello / acerbo – acervo

basar – vasar / aya – haya / bobina – bovina
valla – vaya / veta – beta / bacilo – vacilo

8 Corrige las siguientes oraciones y escríbelas

 correctamente en las líneas:

 Aquí ay poca luz.

Aquí hay poca luz.

  El ciclista se haya muy cansado.

El ciclista se halla muy cansado.

 ¡Hay! ¡Qué miedo me da la oscuridad!

¡Ay! ¡Qué miedo me da la oscuridad!

 Me extraña que no halla venido.
Me extraña que no haya venido.

35
 Las palabras homónimas
¿Qué opción tiene error en el uso de las
palabras?
9 a) Debemos avalar la compra.
NIVEL 3
b) Ella tuvo que aviar su comida.
c) No volveremos a comer carne de vaca.
d) Coge la vaga por sus extremos.
10 a) Abrázame, pues me siento triste.
b) Fue abrasado por las llamas.
c) Has tu tarea a tiempo, qué esperas para
comenzar.
d) Un haz de luz nos cegó.
11 a) Trae el caso y ponlo sobre la cocina.
b) Deben encausarlo por su delito.
c) Encauza a tus hijos para que así no caigan
en la droga asesina.
d) Han arreglado la mesa; ahora está lisa.
12 a) Vayamos a jugar a la nueva losa deportiva.
b) Los antiguos golpeaban con la maza.
c) La batalla realmente causó riza.
d) Tenía rasa para enfrentar al enemigo.
¿Cuántos errores presentan cada uno de los
enunciados siguientes?
13 Un padre severo solicitó que se hierba el agua en
una vacía.
a) 1 b) 2
c) 3 d) Ningún error
14 El ilustre barón tuvo un hijo varón, quien se rebe-
ló con el pasar de los años en un hombre digno
de llevar el poder.
a) 1 b) 2
c) 3 d) 4
15 La sociedad tiene el deber de revelarse con-
tra la opresión y la injusticia –decía una señora
muy sabia–, la cual no deseaba botar a favor de
ningún grupo.
a) 1 b) 2
C) 4 D) Ningún error
16 Te aseguro que haremos botos para que no te
voten a ti y a tu vacante de la basta hacienda que
dejó tu abuelo.
a) 1 b) 2
c) 3 d) 4
36
Marca la opción que contenga solo palabras
homógrafas:
17 a) vino, vela, pegar
b) acerbo, bacante, bacía
c) bacilar, vale, barón
d) vasar, vasta, baso
18 a) vaya, bienes, viga
b) bota, cabe, cavo
c) corbeta, gravar, avía
d) pasta, llama, lima
Marca la opción en la que se haya utilizado
correctamente la palabra subrayada:
19 a) Creo que has cometido un hierro muy grande.
b) En algunos lugares del mundo, aún utilizan el
huso.
c) Las chicas tomaron aquel hatajo. Búscalas
por allá.
d) Bota los deshechos a la basura; no los tires a
la calle.
20 a) El agua de azar sirve para calmar los nervios,
decía mi madre.
b) ¿En qué honda andas?
c) Estuvo ojeando por la rendija de la puerta.
d) Dicho y echo, se fue de la empresa sin explicar
nada.
21 a) Lo deberían castigar ejemplarmente por utili-
zar la onda contra las aves.
b) Aprendieron al asesino del martillo.
c) Trae el hasta para colocar la bandera en su
lugar para la ceremonia de hoy.
d) Se ha deshecho la relación entre los dos, así
que, prefiero que no nos veamos más.
22 a) La savia alimenta a las plantas.
b) Paseábamos por la rivera.
c) Se puso a chapotear en la ribera.
d) Vamos hoy mismo. Necesitamos recavar in-
formación acerca de lo sucedido.
23 a) La nueva haya de mi familia era de Yungay.
b) Esa silba es bellísima.
c) Se reveló el secreto que guardabas bajo siete
llaves desde hace mucho tiempo.
d) Mas de una es correcta.
 Las palabras homónimas

Determina la alternativa que corresponda al Señala la alternativa que contenga el homógrafo

homófono de las palabras resaltadas en las si- de la palabra resaltada en la oración matriz:
guientes oraciones:
28 Si quieres triunfar tienes que mantener la discipli-

24 Al caer la tarde, siego el trigo con mucho
entusiasmo.
A) Los agricultores siegan entonando cánticos
andinos.
B) Preparó su hoz para segar la maleza.
C) Los ciegos se organizaron para reclamar sus
derechos.
D) Un destello de luz cegó la vista del campesino.
E) Quedó ciego después del accidente.
25 La sabia expuso su nueva teoría ante la comuni-
dad científica.
A) El sabio es un hombre disciplinado.
B) Ella sabía la lección de anatomía humana.
C) La sabia y el sabio investigan constantemente.
D) Yo no sabía que la sabia llegó.
E) La savia fue extraída y guardada en pomos.
26 El poeta con mucha discreción reveló algunas in-
cógnitas de su existencia.
NIVEL PRE
na en todos los actos de tu vida.
A) El deporte fomenta la disciplina.
B) La estética es una disciplina filosófica.
C) Es un buen discípulo.
D) No seas indisciplinado.
E) Existe displicencia en los partidos políticos.
29 Marco los límites de la frontera.
A) Tus actos marcan tu imagen.
B) Marco los días de la semana.
C) Me costó cincuenta marcos.
D) Mañana llegará Marco.
E) Mario es un buen jugador.
30 Viajaron con el vate Carrillo.
A) Carrillo llegó acompañado.
B) Es carril de los santos.
C) El apellido de ese alumno es Carrillo.
D) Le dio un golpe en el carrillo.
E) El poema es de carrillo.

A) La joven se rebeló con decisión contra la 31 Era un personaje culto, pues conocía todas las
opresión de sus padres. teorías científicas contemporáneas.
B) Por revelar asuntos de Estado fue despedido. A) A pesar de su cultura, no puede comprender
C) Al revelar los secretos de su pasado fue las razones del cambio.
rechazada. B) El pueblo católico cuzqueño rendirá culto al
D) El revelado de esa película muestra serias "Señor de los temblores".
deficiencias. C) Un pueblo culto respeta los derechos de los
E) El fotógrafo reveló los negativos en diez niños.
minutos. D) Los periodistas debe ser personas cultas.
E) Los cultos a dioses paganos están vetados
27 En las siguientes oraciones utiliza la palabra co- por la iglesia católica.
rrecta para completar la oración incompleta:
32 El humus volvió a depositarse en el canto de los
A) Cegar - Segar
segar riachuelos.
La máquina de corta hierbas.
A) Los muros del calicanto resguardaban los
B) Ojeando - Hojeando tesoros del pueblo.
Pasé toda la tarde ojeando periódicos. B) Desde el canto de la mesa, el vaso, rodó
hasta el suelo.
C) Encauzar - Encausar C) De canto a canto fumigaron los campos.
Su padre le pidió encauzar su vida. D) Con un solo de canto puedes demostrar tus
habilidades.
D) Encobar - Encovar
encobar E) En las riberas del río se acomodaron las
Aquella ave al fin se puso a . ramas nuevamente.

37
 Las palabras homónimas

33 Determina la oración que contiene palabras H) Ablando - Hablando.

homógrafas y subráyalas: Ablando la botella de plástico con el
NIVEL PRE

A) Tuvo que cambiar las instalaciones para que fuego de la vela.

el agua desemboque en un tubo nuevo y más
ancho. I) Acerbo - Acervo.
B) Hemos invertido los roles de los trabajadores El director tuvo un acerbo comentario
para recuperar el capital invertido.
por la falta cometida.
C) Las empresas exitosas cuentan con la
diligencia de sus trabajadores. La negligencia
J) Acecho - Asecho.
no tiene cabida en ellas.
D) Algunos acontecimientos casuales en la vida En Machu Picchu, el cantante Mick Jagger
de las personas pueden ser causales de éxito sufrió el acecho de los fotógrafos..
o fracaso.
E) Tu pasado es un presente pesado en tus K) Sumo - Zumo.
relaciones de familia. Demostró interés en grado sumo la
lectura de esa obra literaria.
34 En las siguientes oraciones utiliza la palabra co-
rrecta para completar la oración incompleta: L) Sabia - Savia.
La función de la savia es nutrir la
A) Ánimo - Animó planta.
La multitud emocionada animó a los
jugadores del Cienciano. 35 Encierra la alternativa que contenga las palabras
que completan correctamente las oraciones:
B) Alienación - Alineación
1. No de pensar en aquel problema.
La alineación del cuadro futbolístico se
definirá en las próximas horas. 2. Subió la para que no pasen los
animales.
C) Acceso - Absceso
3. El caballo el camino y se perdió.
Le cortaron el acceso del seno
4. Usaron el para atrapar a la bestia.
rápidamente.
A) seso – valla – yerro – cebo
D) Deferencia - Diferencia.
B) ceso – vaya – erró – cebo
La directora mostró deferencia ante la
C) seso – valla – erró – sebo
comitiva. D) ceso – valla – erró – cebo

E) Asia - Hacia.
1. Ojalá que este año buena cosecha.
Marcos va hacia la piscina del club de
su papá. 2. Es preciso las verduras, si quieres
que la cena esté a tiempo.
F) Hasta - Asta. 3. Lo golpearon con un .
Se hizo una colecta en el colegio para
4. El le auguró buena suerte
comprar el asta y poner la bandera. en el negocio.

G) A ser - A hacer. A) haya – coser – bate – vidente

La mamá de Toño vino a hacer el B) haya – coser – bate – bidente
desayuno para todos los niños. C) halla – cocer – bate – vidente
D) haya – cocer – bate – vidente

38
Tema 7:

La seriación
Profesor dígame luego de
doble, triple, cuádruple…
¿qué continua?” ¿Cuál es la relación de continuidad en lo que
ha mencionado el estudiante?


Menciona cuatro palabras más que comple-
ten la serie propuesta.

Quíntuple, Jaime
recuerda que lo Elabora una serie con contenido matemático
hemos trabajado en la y compártela en clase.
clase de ayer”

¿En qué consisten?

Los criterios y patrones de seriación. Son guías Por ejemplo:
o pautas que nos permiten identificar la relación exis-
• Estufa, terma, horno, calefactor…
tente entre las diversas palabras de una serie y des-
cubrir la regla o razón a partir de la cual se organizan
estas, respectivamente. Por ejemplo: Estos términos se
relacionan por el criterio
de artefactos que brindan
participaron participaron
calor, pues comparten esa
en batallas en combates
característica.

Bolognesi, Gálvez,
Cáceres, Grau... Los patrones de seriación se determinan por la ma-
nera como se combinan o disponen las palabras
dentro de una serie.

Los patrones más comunes son los siguientes:

Criterio Héroes del siglo XIX
continuos (los términos no presentan un orden
Patrón de alternado (batalla –
específico); alternados de a uno o por pares (de tipo
seriación combate)
A – B – A – B…, o AA –BB– AA, etc.), y secuenciales
Palabra que
(como los de mayor generalidad a menor especificidad
puede continuar Ugarte (batalla)
la serie o viceversa, etc.).

Por ejemplo:
¿Cómo se determinan los criterios y patrones
de seriación de palabras? Los criterios de seria- ALIMENTOS
ción están determinados por el campo semántico
al cual pertenecen todos los elementos de una serie
arroz, maíz queso, mantequilla
(género, especie o grupo concreto) o parte de ellos.
Esto se puede establecer identificando las caracte-
rísticas comunes que comparten las palabras seria- patrón
(dos cereales) (dos lácteos)…
das entre sí. alternado

39
 La seriación

1 Identifica el criterio de cada serie y luego agre- 3 Escoge cuatro palabras del texto y construye
ga dos palabras más que la continúen. Sigue el cuatro series de palabras. Luego, escribe el crite-
ejemplo: rio y patrón seleccionado: R. L.
NIVEL 1

Serie Criterio Palabras HAGAMOS EJERCICIOS. Hacer ejercicios de manera

Piura, Áncash,
Departamentos constante hace que nuestro cuerpo funcione mejor.
de la costa del Ica, Tacna Los médicos recomiendan ejercicio fuerte al menos
Lima…
Perú
quince minutos tres veces a la semana para desarrollar
taciturno, Tipos de unos pulmones y un corazón sanos. El ciclismo, la
R. L.
locuaz, parco… personalidades natación, el jogging y la gimnasia proporcionan esa
fuerza y energía. Además del ejercicio, es importante
dipsómano,
ebrio,
el aseo para evitar que los gérmenes se extiendan. Sin
Defectos
R. L. embargo, si tienes algún problema de salud, deberías
filántropo, y virtudes
generoso... hacerte un reconocimiento médico antes de hacer
cualquier tipo de ejercicio.
Copérnico,
Científicos
Galileo, R. L.
antiguos
Pitágoras…

mandarina,
Frutas cítricas R. L. Criterio: Patrón:
lima, naranja…

Términos que 
postrimería,
indican final y R. L.
prólogo, fin…
comienzo Criterio: Patrón:

2 Forma grupos de palabras seriadas con los tér- 

minos del recuadro. Toma en cuenta el patrón su-
gerido y sigue el ejemplo: Criterio: Patrón:

niñez – Miraflores – distrito – adultez – 

Parque Central – barrio – juventud –
Lima – provincia – senectud –
Criterio: Patrón:
Plaza de Armas – región

Patrón Palabras seriadas

4 Marca la alternativa que continúa la serie:
 agua, cantimplora, azúcar, …
tenedor, naranja, cuchillo,
Alternado de a uno a) taza b) salero
pera
c) sal d) azucarero

 simpatía, cardiopatía, empatía…

niñez, juventud,
Secuencial de etapas adultez, senectud a) ludopatía b) psicopatía
c) cardiopatía d) antipatía

Lima, Plaza de Armas,

 verso, estrofa, poema…
Alternado por pares Miraflores, Parque a) libro b) autonomía
Central
c) florilegio d) poemario

 Zeus, Júpiter, Ares…

General – específico región, provincia,
distrito a) Febo b) Vulcano
c) Mercurio d) Marte

40
 La seriación

 rumbo, dirección, senda,…  lápiz, lapicero, plumón,…

a) vereda B) acera a) regla B) adobe
C) caminos D) ruta C) grapas D) tiza

 timbre, campana, silbato,…
a) tintineo B) tambor
C) sirena D) corneta
NIVEL 2
 llama, alpaca, guanaco,…
a) camélidos B) otorongo
C) auquénidos D) vicuña

 puerco, jabalí, cerdo,…

 gorro, sombrero, boina,…
a) piara B) porqueriza
a) abanico B) gabán
C) esperpento D) marrano
C) turbante D) chalina

 betlehemita, moscovita, portugués,…

 ardilla, cuy, conejo, muca,…
a) circense B) vascuence
a) rata B) murciélago
C) dimas D) bigamita
C) nutria D) apache

 cara, rostro, semblante, tez,…

 tacaño, roñoso, ruin,…
a) nuca B) cerviz
a) infidente B) desleal
C) cuello D) faz
C) mezquino D) desgraciado

 jacobino, exaltado, violento,…

 nueva, menguante, creciente,…
a) bronco B) cierto
a) luna B) luminosa
C) senil D) fortín
C) serena D) llena

 rosa, clavel, orquídea, jazmín,…

 sinónimos, antónimos, homógrafos,…
a) bonsái B) broto
a) parónimos B) relacionados
C) ciprés D) tulipán
C) opuestos D) significados

 cuy, ardilla, conejo, rata,…

 ventana, puerta, pared,…
a) muca B) murciélago
a) estufa B) horno
C) gato D) polilla
C) gresca D) techo

 albo, níveo, claro, blanco,…

 martillo, serrucho, clavos,…
a) alpinista B) crema
a) escopeta B) estilete
C) albino D) suavidad
C) mueble D) lija

 vanagloria, jactancia, arrogancia,…

 Arguedas, Alegría, Ribeyro,…
A) fastidio B) tedio
a) Sábato B) Borges
C) trivial D) pedantería
C) Scorza D) Tolstoi

 pigmeo, enano, insignificante,…

 Europa, Asia, África,…
A) trozo B) pedazo
a) Norteamérica B) Australia
C) molde D) nimio
C) Antártida D) Atlántida

41
 La seriación

5 Subraya la palabra que no pertenece a la serie: C) Maestro, lección;

A) Nilo, Rímac, Amazonas, Ene, Urubamba,

NIVEL 3

Ucayali D) Lima, ciudad;

B) Uno, tres, cinco, siete, nueve, diez

C) Meñique, índice, anular, gordo, pulgar, medio E) Col, sustantivo; bello, adjetivo,
D) Cuchillo, puñal, esqueje, florete, espada,
garrote
F) Manecilla, reloj; canal, televisor,
E) Estadio, jugador, entrenador, árbitro, fútbol,
precio

F) Karate, esgrima, boxeo, judo, voleibol, lucha G) Húmero, brazo; clavícula, hombro,
libre

G) Triángulo, hexágono, trigésimo, cuadrado, H) Afrenta, deshonra;

octógono

H) Calamar, jurel, atún, pejerrey, sardina,

I) Desidia, diligencia; deferencia, descaro;
caballa

I) Bertha, Manuela, Rocío, José, Mónica, Hilda

J) Perro, gato, lobo, hiena, animal, león, tigre J) Aries, géminis, libra;

6 Añade dos palabras a cada serie: R. L. K) Ruiseñor, ave;

A) Trueno, garúa, lluvia,

L) Ribeyro, cuento;
B) Gripe, tifoidea, paperas,

M) Can, perro;
C) Reflexionar, razonar, pensar,

N) Luna, satélite; Tierra, planeta,

D) OEA, OIT, OMS, ONU,

O) Ana, Bertha;
E) Rock, salsa, cumbia, balada,

P) Lima, Asunción, Quito,

7 Completa las siguientes series de palabras:
R. L.
A) Silla, madera; calzado, cuero, Q) Plumones, crayolas,

B) Libro, autor; gol, jugador, R) Huaino, marinera, cumbia,

42
Tema 8:

Analogías horizontales y verticales

Mira, mamá, acá
dice que la balanza ¿Cuál es la relación que se establece entre
representa la justicia.
balanza y justicia?



Así como la balanza ¿Qué otras imágenes u objetos representan
representa la justicia, otras palabras o situaciones?
la paloma representa
la paz.

¿En qué consisten?

Las analogías. Son relaciones que se establecen Analogías verticales, que relacionan los pares
entre dos pares de palabras a partir de la semejanza de términos según un esquema lineal vertical.
entre ellas en su forma y/o en su significado. Por Por ejemplo:
ejemplo:
• IDÓNEO : APTO :: A : B
a) millonario : poderoso ::
b) sagaz : rápido c : d
c) inmaculado : limpio
d) corporal : sensorial
( A es a c como B es a d)

La pareja base IDÓNEO : APTO presenta

relación de sinonimia. De las alternativas, la c
(inmaculado – limpio) es la que comparte la falange : vértebra ::
misma relación, por lo tanto, es el par análogo.

Existen dos tipos de analogías: horizontales y verticales. dedo : columna

Analogías horizontales, que relacionan los pares
de términos según un esquema lineal horizontal. Comparten la relación
Por ejemplo: parte – todo.

carnívoro : león :: herbívoro : venado

triste : locuaz ::
A : B :: c : d
(A es a B) como (c es a d)
apenado : hablador

Las parejas comparten la Comparten la relación

relación de género-especie. de sinonimia.

43
 Analogías horizontales y verticales

1 Une con una flecha las premisas de la columna A 3 Escribe un par análogo para cada premisa.
con su par correspondiente de la columna B: Toma en cuenta el tipo de relación analógica
propuesta: R. L.
NIVEL 1

A B Relación
Premisa Par análogo
propuesta
DAMA es a como sabor es a
ALGODÓN acerbo A es un tipo
papa : tubérculo
de B
A se caracteriza
EXTROVERTIDO como temblor es a madera : dureza
por B
es a PATENTE terremoto
paloma : paz A simboliza B

SENTIMIENTO es como melodía es a error : corregir A lleva a B

a RENCOR oído
fábrica : producto A produce B

FAMOSO es a como introvertido es

PERÍNCLITO a latente 4 Une los términos de la columna A con los de la
columna B y escribe la relación que se ha es-
tablecido. Luego, justifica tu respuesta. Sigue el
AROMA es a como razonamiento ejemplo:
OLFATO es a desplazamiento A B Relación

confesión escritor A cualidad de B

DEMENCIA es a como delicadeza es
PARÁLISIS a suavidad
miedo realización A secuencia de B

estilo estado A sinónimo de B

2 Escoge del recuadro un término que complete proyecto educación A objetivo de B

cada analogía. Luego, escribe en los paréntesis
(H) si son horizontales o (V) si son verticales: gobierno testigo A dice B

aprendizaje denigrante A sinónimo de B

precio – ensamblaje –
verde – espuma humillante amenaza A consecuencia de B

 MÚSICA es a DO como PINTURA

es a 5 Forma analogías estableciendo las premisas con
las palabras del recuadro según las relaciones
verde (H) propuestas. Menciónalas en clase:
R. L.
 TIERRA es a DETERGENTE como
LODO es a televidentes – popular – sintonía – trabajo
espuma (V ) galería – personajes – producto
espectadores – venturas – desventuras
 HILO es a TORNILLO como COSTURA
es a
ensamblaje
 A es antónimo de B
(V )
 A es el conjunto de B
 FIEBRE es a TEMPERATURA como  A es característica de B
INFLACIÓN es a  A es sinónimo de B
precio (H)  A es resultado de B

44
 Analogías horizontales y verticales

6 Elige la palabra que completa cada analogía. 8 Escribe una oración que continúe la idea plan­
Luego, explica qué tipo de relación se ha esta- teada, con palabras que tengan la relación
blecido y si es una analogía horizontal o vertical: analógica de los términos resaltados en negrita.

NIVEL 2
Finalmente, explica en forma oral qué razón
 dipsómano : abstemio :: lascivo : casto
analógica existe entre ambas.
casto – tacaño – tranquilo

 ruido : audición :: penumbra : visión  Estamos en el mes de junio y pronto comen-

zarán las lluvias.
sensación – captación – visión
R. L.
 catálogo : menú :: librería : restaurante

empresa – restaurante – ciudad

 orientar : demarcar :: señal : hito

consigna – aire – hito  Walter está con mucho miedo porque viajará
por primera vez en avión y teme que se vaya
 estupor : droga :: conmoción : noticia a caer.

noticia – calor – golpe R. L.

7 Escribe analogías verticales con las relaciones

que se te propone: R. L.

 A es antónimo de B 9 Crea una breve historia a partir de la imagen.

Debes incluir las siguientes parejas de palabras
junto con pares de términos análogos:

 turismo : país
 A es el agente y B es el lugar  Junín : Jauja
 pachamanca : plato típico
 canotaje : deporte
 viaje : ómnibus
 fotografías : cámara
 A es más intenso que B
R. L.

 A es hiperónimo de B

 A es consecuencia de B

 B es secuencia de A

45
 Analogías horizontales y verticales
Marca el par análogo que corresponda a la
premisa base en cada uno de los ejercicios
propuestos:
NIVEL 3
10 EXHALAR : ABSORBER ::
a) expeler : inspirar
b) inhalar : exteriorizar
c) soltar : desasir
d) sujetar : liberar
11 AMAR : QUERER ::
a) sentir : vivir
b) odiar : desdeñar
c) enojar : alegrar
d) venir : llegada
12 IRA : PREOCUPACIÓN ::
a) licor : embriaguez
b) ofuscación : insomnio
c) insípido : sabor
d) protección : cuidado
13 LÍNEA : LONGITUD ::
a) terreno : espacio
b) plano : superficie
c) círculo : radio
d) ángulo : dimensión
14 PUSILÁNIME : VALOR ::
a) soledad : rencor
b) lánguido : vigor
c) problema : solución
d) valeroso : templado
15 ASENTIR : ACEPTAR ::
a) saludar : encontrar
b) bostezar : aburrir
c) lagrimear : llorar
d) denegar : rechazar
16 FISGÓN : CURIOSEAR ::
a) procaz : difamado
b) mirar : escrutado
c) lunático : divagar
d) sabueso : indagar
46
17 PROPUESTA : ACEPTAR ::
a) culpa : admitir
b) opción : elegir
c) decisión : optar
d) control : asumir
18 AMO : SIERVO ::
a) jurado : juicio
b) monarca : vasallo
c) capital : trabajo
d) ley : individuo
19 ESCOBA : BARRER ::
a) estufa : calentar
b) plumero : desempolvar
c) ventilador : ventilar
d) aspiradora : limpiar
20 ESCRIBIR : LEER::
a) hablar : escuchar
b) cantar : componer
c) codificar : interpretar
d) mostrar : ocultar
21 ESENCIAL : FUNDAMENTAL ::
a) medular : accidental
b) propio : adjetivo
c) extraño : raro
d) lógico : cuerdo
22 DIEZ : CIEN ::
a) semana : día
b) metro : kilómetro
c) década : siglo
d) grado : minuto
23 PERSISTENTE : CARIÑOSO ::
a) afectuoso : aplicado
b) asiduo : continuo
c) perseverante : afectuoso
d) insistente : calmado
24 PIANO : TECLAS ::
a) poema : versos
b) poesía : poetas
c) guitarra : cuerdas
d) libro : editoriales
 Analogías horizontales y verticales

Marca el par análogo que corresponda a la 31 SABLE : CIMITARRA::

premisa base en cada uno de los ejercicios A) flecha : florete
propuestos:
B) lanza : hacha

NIVEL PRE
C) daga : puñal
25 PILOSO : PELUDO:: D) ballesta : arcabuz
A) lampiño : imberbe E) escudo : granada
B) cortado : arrasado
C) luengo : dilatado 32 CAFÉ : CAFEÍNA::
D) barbado : barbudo A) té : teína
E) barbicano : barbilindo B) cigarro : nicotina
C) droga : cocaína
26 OPROBIAR : VILIPENDIAR:: D) tabaco : morfina
A) apologetizar : loar E) gélido : gelatina
B) amargar : almibarar
33 EXILIADO : ASILO::
C) melar : acibarar
A) herido : amigo
D) vituperar : besar
B) desaprobado : dirección
E) ofender : lisonjear
C) expósito : manicomio
D) niño : niñera
27 BEMBO : BEZO::
E) combatiente : trinchera
A) cereal : trigo
B) centeno : avena 34 BARCO : ESTELA::
C) judía : frejol A) disparo : humo
D) hortaliza : guisante B) lápiz : dibujo
E) tubérculo : sorgo C) pie : huella
D) voz : eco
28 EQUINO : CABALLO:: E) vehículo : pista
A) coleóptero: abeja
35 ROSTRO : MAQUILLAJE::
B) ave : gallina
A) pista : reparación
C) canino : perro
B) epidemia : salubridad
D) molusco : cangrejo
C) sala : decoración
E) camélido : alpaca
D) comida : cocción
E) motor : mecánica
29 CORONA : REY::
A) casco : policía 36 AUTOMÓVIL : RADIO::
B) yelmo : armadura A) chalet : puerta
C) capelo : cardenal B) teléfono : auricular
D) capitel : columna C) cine : pantalla
E) premio : ganador D) asa : jardín
E) receptor : sonido
30 ACTOR : ELENCO::
37 MITRA : ARZOBISPO::
A) comedia : drama A) diadema : rey
B) galaxia : astro B) casco : minero
C) película : proyección C) polaina : soldado
D) miembro : sociedad D) gaita : escocés
E) isla : archipiélago E) toga : juez

47
 Analogías horizontales y verticales

38 ACCIÓN : INDIVIDUO:: 44 CEMENTO : CONSTRUCCIÓN::

A) curación : paciente A) color : creatividad
NIVEL PRE

B) castigo : juez B) suero : operación

C) trabajo : obrero C) idea : racionalización
D) joya : orfebre D) detective : averiguación
E) enseñanza : escuela E) harina : panificación

39 INELUDIBLE : EVITAR:: 45 ACTOR : ESPECTADOR::

A) incomprensible : comprender A) escenario : butaca
B) insensatez : insensato B) escritor : lector
C) interesante : interesar C) drama : película
D) incomparable : comprobar D) alumno : profesor
E) interminable : morir E) payaso : circo

40 DEFECTO : CORREGIR:: 46 VENDIMIA : UVA::

A) aptitud : desarrollar A) remate : mercadería
B) vicio : mejorar B) tala : árbol
C) virtud : envanecer C) poda : rosal
D) muerte : evitar D) siembra : arroz
E) pesadilla : torturar E) zafra : caña

41 SUGERIR : ORDENAR:: 47 BASTÓN : CAMINAR::

A) advertir : castigar A) palo : golpear
B) fomentar : incentivar B) anteojos : mirar
C) favorecer : beneficiar C) revólver : matar
D) susurrar : gritar D) martillo : clavar
E) reclamar : demandar E) lapicero : escribir

42 COMPETIR : GANAR:: 48 HEMATOMA : GOLPE::

A) correr : llegar A) operación : enfermedad
B) caminar : avanzar B) medalla : triunfo
C) aprender : estudiar C) cicatriz : herida
D) postular : ingresar D) inflación : pobreza
E) escalar : ascender E) inanición : hambre

49 GORILA : MONO::
43 LADRÓN : ROBO::
A) mamífero : tiburón
A) traidor : odio
B) ave : sala
B) estafador : dolo
C) insecto : caballa
C) destructor : crimen
D) molusco : pulpo
D) conductor : atropello
E) bagre : pez
E) homicida : delito

48
Tema 9:

La implicación
Vamos a pintar los dibujos que
hay en estas hojas. Luego,
recortas todas las imagenes que
se relacionen.
Hay un timón, cuatro faros,
¿Por qué crees que fue fácil agrupar todos
un motor, un espejo. Todas
los dibujos en un solo concepto?
son partes de un carro.
¿Crees que es importante identificar el ras-
go común entre los objetos que observamos
permanentemente? ¿Por qué?

Elabora una situación parecida y compártela
en clase.

¿En qué consisten?

La implicación. Es la relación de afinidad que com- ¿Cómo se presentan las preguntas de implica-
parte un grupo de palabras, pues estas presentan un ción? Estas se presentan de dos formas distintas:
rasgo común en sus conceptos. El concepto implica-
do en uno o más términos siempre es de índole gene- Cuando debemos inferir el concepto implicado o
general que es parte del concepto de las restantes.
ral con relación al resto de vocablos porque engloba
o participa en ellos. Por ejemplo:
Concepto
Ejemplos Explicación
implicado
embajador – delegado – presidente – congresista
recipiente es el rasgo
común (general), es
botella,
representantes recipiente decir, está implicado
vaso, taza
en el concepto de las
restantes.

El concepto representante está implicado en deslizamiento es

las palabras embajador, delegado, presidente huayco, el rasgo común
y congresista, pues es el rasgo común avalancha, deslizamiento (general) implicado
(general) que comparten dichas palabras. aluvión en el concepto de las
demás palabras.

Cuando debemos seleccionar el término que está

paciente – médico – enfermera – camillero implicado en el concepto de los demás.

Ejemplos Explicación
clínica
crin, jinete caballo es el término cuyo concepto
caballo, es el rasgo común implicado en los
herradura otros.
Clínica es término cuyo concepto es el rasgo
escrito, carta, escrito es la palabra cuyo concepto
común implicado en las palabras paciente, poema, es el rasgo común implicado en las
médico, enfermera y camillero. solicitud otras.

49
 La implicación

1 Indica cuál es el concepto implicado en las si- 4 Encuentra los términos que se te piden y escrí­
guientes parejas de palabras: belos en el recuadro. Luego, menciona el
concepto implicado en ellos y propón otra palabra
 enterrar, terrateniente: tierra
que comparta dicho concepto:
NIVEL 1

 gula, soberbia: excesos

 inundación, incendio: desastres

 perfumado, hediondo: olores

 megáfono, hipermercado: vender

 zapatilla, pantufla: calzados

2 Escribe dos conceptos implicados en cada

palabra propuesta: R. L.

 PLUVIÓMETRO

 REFRIGERADORA
Lugar donde se
pinacoteca
guardan cuadros.

Herramienta agrícola chaquillacta

 COMPUTADORA de los Andes.

Tabla pequeña para

paleta
ordenar los colores.

Establecimiento para
 RESTAURANTE
elaborar objetos o fábrica
productos.

Testimonio para ejercer

tesis
una profesión.
3 Selecciona del recuadro, las palabras que es-
tán implicadas en cada pareja de términos y
escríbelas:
5 Encierra en el texto; las palabras que tengan
establecimiento – vestido – herramienta – relación de implicación con el concepto "biolo-
transporte – gentilicio – oficio – abeja gía" y explica luego de qué manera se da dicha
relación.
R. L.
 poncho, polo: vestido
Esta ciencia se basa en la suposición de que las
 sierra, martillo: herramienta
funciones de los sistemas vivos pueden explicarse en
 camión, barco: transporte términos de procesos físicos y químicos. El organismo
vivo se considera como un sistema químico complejo y
 supermercado, tienda: establecimiento organizado, mas, inevitablemente surge una pregunta:
gentilicio ¿dónde termina lo que hace vivo a un organismo y
 limeño, cusqueño:
dónde comienza lo que no lo hace?, o haciendo la
 carpintero, ebanista: oficio pregunta de otra manera: ¿cuándo un conjunto de
moléculas deja de ser solamente una mezcla química y
 panal, apicultura: abeja
se convierte en un organismo vivo?

50

6 Subraya la palabra cuyo concepto está implicado
en la definición de las demás. Luego, escribe dos
términos más que compartan dicho concepto:
 madera – árbol – carpintero – lápiz
 alfa – enero – primero – do
 metamorfosis – cambio – adolescencia
 pie – fútbol – patear – pedal
 lengua – boca – diente – paladar
 ave – pluma – pico – pata
 ordeñar – queso – vaca – leche
 conferencia – foro – asamblea – reunión
7 Encierra la palabra no comprendida en la rela-
ción de implicancia de cada serie y añade un tér-
mino que sí cumpla. Luego, elabora una serie de
tres términos que tengan relación con el vocablo
eliminado:
 PELO: vello, pestaña, cabeza, pluma
R. L.
 NÚMERO: aritmética, matemática, dígito,
romano
R. L.
 MARCO: parabrisas, ventana, personaje,
persiana
R. L.
51
La implicación
8 Escribe en los paréntesis (C) si es correcta la
afirmación o (I) si es incorrecta:
 El concepto asiento está implicado
NIVEL 2
en el concepto banca. (C)
 El concepto único está implicado en
el concepto solo. (C)
 El concepto fábrica se halla implicado
en el concepto operario. (C)
 El concepto alameda implica el con-
cepto vía. ( I )
 El concepto oda implica el concepto
elegía. (C)
9 Extrae del texto las palabras en negrita y elabora
cinco listados de términos, en los cuales estén
implicadas dichas palabras. Observa el ejemplo:
EL MANGA. Palabra japonesa para designar a la
historieta en general. Fuera de Japón, se utiliza
exclusivamente para referirse a los cómics nipones. El
manga abarca no un género sino muchos, llega a todos
los públicos y constituye una parte importantísima
del mercado editorial de Japón, motivando, además,
adaptaciones de formato diverso: series de dibujos
animados, conocidas como anime, o de imagen real,
películas, videojuegos y novelas.
Los leen en todas partes: en los trenes de cercanías,
en las salas de espera y en los parques. Cada semana
se editan nuevas entregas, al más puro estilo del
folletín, protagonizadas por héroes cuyas aventuras
seducen a los lectores durante años. Desde los años
ochenta, ha ido conquistando también los mercados
occidentales.
GÉNERO: tango, rock, jazz R. L.





 La implicación
Encierra la alternativa que contenga la palabra
implicada en las demás de cada grupo:
10 A) aspirina 11 A) poder
NIVEL 3
B) antibiótico B) jefe
C) medicamento C) estado
D) antiinflamatorio D) política
12 A) sordera 13 A) crónica
B) tullidez B) registro
C) invalidez C) balance
D) defecto D) inventario
14 A) trabajo 15 A) historia
B) actividad B) pasado
C) atletismo C) obsoleto
D) ballet D) arqueología
16 A) microscopio 17 A) arácnido
B) telescopio B) crustáceo
C) gafas C) coleóptero
D) lente D) artrópodo
18 A) bota 19 A) colofón
B) mocasín B) final
C) sandalia C) corolario
D) calzado D) epílogo
20 A) tequila 21 A) verano
B) alcohol B) temperatura
C) cañazo C) calor
D) pisco D) fiebre
22 A) guerra 23 A) terremoto
B) boxeo B) viaje
C) enfrentamiento C) movimiento
D) fútbol D) traslación
24 A) sinónimo 25 A) geriatra
B) palabra B) oftalmólogo
C) homófono C) médico
D) hiperónimo D) traumatólogo
26 A) tutor 27 A) teléfono
B) potestad B) electricidad
C) poder C) cable
D) apoderado D) servicios
28 A) proceso 29 A) nómina
B) metabolismo B) nomenclatura
C) evaluación C) nombre
D) digestión D) seudónimo
52
30 A) cuerpo 31 A) calzada
B) tronco B) vía
C) esqueleto C) pista
D) órgano D) carretera
32 A) alumno 33 A) televisión
B) clase B) periódico
C) aulas C) e-mail
D) escuela D) medio
34 A) revista 35 A) venta
B) publicación B) mercado
C) folleto C) producto
D) panfleto D) consumidor
36 A) memorándum 37 A) parvulario
B) documento B) puericultura
C) solicitud C) infante
D) carta D) niñera
38 A) evolución 39 A) blando
B) proceso B) mullido
C) involución C) concesivo
D) metamorfosis D) condescendiente
40 A) rey 41 A) iglesia
B) enroque B) clero
C) ajedrez C) misa
D) alfil D) monaguillo
42 A) inflamable 43 A) venta
B) hoguera B) negocio
C) incendio C) transacción
D) fuego D) compra
44 A) escultura 45 A) panal
B) arte B) abeja
C) grabado C) apicultura
D) pintura D) miel
46 A) resurrección 47 A) símbolo
B) muerte B) emblema
C) nacimiento C) bandera
D) vida D) logotipo
48 A) extorsión 49 A) leche
B) peculado B) requesón
C) delito C) mantequilla
D) asalto D) yogur
 La implicación

50 Encierra la opción que presenta el concepto implicado en los cuatro:

1. C) primate 14. C) epicentro

NIVEL PRE
A) enología D) orangután A) constructora D) geología
B) vino E) gibón B) agencia E) terrestre
C) cava C) fábrica
D) mosto 8. D) empresa 21.
E) champán A) colegio E) editorial A) brazo
B) docente B) antebrazo
2. C) alumno 15. C) mano
A) ópalo D) educación A) campo D) extremidad
B) zafiro E) doctorado B) árboles E) uña
C) gema C) flor
D) jade 9. D) pasto 22.
E) topacio A) ultraísmo E) pájaros A) tóxico
B) vanguardismo B) letal
3. C) surrealismo 16. C) dañino
A) tiara D) futurismo A) vendedor D) perjudicial
B) gargantilla E) cubismo B) librería E) nocivo
C) joya C) libro
D) camafeo 10. D) hoja 23.
E) guardapelo A) anexo E) mostrador A) trotar
B) adenda B) marchar
4. C) apéndice 17. C) caminar
A) lazo D) fe de erratas A) recepción D) andar
B) cinta E) añadido B) sillas E) mover
C) listón C) mozo
D) moño 11. D) restaurante 24.
E) escarapela A) almenara E) cocina A) mamífero
B) vigía B) delfín
5. C) aviso 18. C) branquia
A) panza D) faro A) anzuelo D) mar
B) redecilla E) centinela B) pez E) arena
C) libro C) pesca
D) estómago 12. D) piscicultura 25.
E) cuajar A) pediatría E) piscicultor A) Sol
B) niñería B) galaxia
6. C) infanticidio 19. C) constelación
A) oda D) niño A) hoguera D) vía láctea
B) elegía E) puericultorio B) incendio E) universo
C) sátira C) inflamable
D) lírica 13. D) fuego 26.
E) égloga A) simbiosis E) ceniza A) metal
B) confederación B) sodio
7. C) unión 20. C) protón
A) chimpancé D) liga A) sismo D) química
B) gorila E) alianza B) movimiento E) molécula

53
 La implicación

51 Marca la opción correcta:

1. ¿Qué concepto está incluido necesariamente B) plástico, sonido, percusión
NIVEL PRE

en la definición de chocolate?
C) melodía, juguete, madera
A) dulce D) percusión, madera, instrumento
X
X
B) cacao E) lata, instrumento, sonido
C) bebida
D) golosina 6. El concepto termómetro incluye necesariamente
E) marrón en su definición:
A) calor, clínica, medicina
2. ¿Qué conceptos están incluidos en el término B) herramienta, función, cuerpo
pistilo?
C) vidrio, laboratorio, fenómeno
A) polinización, pétalo X
D) medición, instrumento, temperatura
X femenino, flor
B) E) mercurio, física, artefacto
C) reproducción, planta
D) estambre, vegetal
7. ¿Qué conceptos tienen en común los términos
E) polen, reproducción porte y flete?
A) tamaño, correo
3. ¿Qué conceptos tienen en común los térmi-
B)
X transporte, pago
nos antisemitismo y apartheid?
C) barco, impuesto
A) discriminación, gueto
D) aduana, transporte
B) segregación esclavitud
E) correo, aduana
C) raza,
X discriminación
D) política, odio
8. El concepto papiroflexia incluye
E) color, partido político
necesariamente:
A) juego, dibujo, arte
4. ¿Cuál de las siguientes parejas de palabras
no guarda la misma relación que las demás? B)
X papel, doblar, forma
C) pasatiempo, papiro, dibujo
A) amor, sentimiento
D) papel, manualidad, pegamento
B) gaseosa, bebida
E) manualidad, decoración, imagen
C) soneto, poema
D) cenicero,
X adorno
E) jeque, gobernante 9. ¿Qué enunciado es verdadero?

A) El concepto momia incluye necesariamente el

5. ¿Qué conceptos están incluidos necesaria-
mente en la definición de herencia?
A) joyas, propiedades, sucesión
B)
X bienes, muerte, transmisión
C) dinero, familia, trámites
D) abogado, derechos, bienes
E) albacea, testamento, muerte
6. El concepto xilófono incluye necesariamente
en su definición:
A) madera, música, tecla
concepto vendaje en su definición.
B) La definición de esmalte incluye el concepto
sintético en su definición.
C) El concepto neumático incluye el concepto
X
aire.
D) El concepto vidrio está incluido en el concepto
ventana.
E) El concepto virtud está incluido en el concepto
amistad.

54
Tema 10:

Concordancia y pertinencia verbal

¿Hubieron No se dice
clases de hubieron, se
Historia? dice hubo. ¿Por qué es importante la concordancia y
pertinencia verbal?


Alguna vez has pronunciado una palabra de
Entonces, ¿hubo
forma indebida. Menciona la situación.
clases de Historia? No, porque
salimos temprano.

¿Qué otros errores comunes se suelen
cometer?

¿En qué consiste?

La concordancia verbal. Es la coincidencia o
correspondencia en número y persona de un ver-
bo personal con el núcleo del sujeto de la oración.
Por ejemplo:
Todos los presentes acudieron al teatro.
N
(sujeto en tercera (verbo en tercera
persona – plural) persona – plural)
La pertinencia verbal. Es la adecuación que debe
existir entre el léxico utilizado al hablar o escribir y la
intención comunicativa. Es importante emplear las
palabras precisas de acuerdo con el contexto y no
abusar de los “verbos muletilla” en cada situación,
pues ello es muestra de pobreza léxica.
Entre los “verbos muletilla” de los que se hace uso
y abuso se hallan: dar, tener, hacer, coger y poner.
Por ejemplo:

Formas precisas
Marito, algo nervioso, participó en la danza. Abuso de verbos según la intención
N comunicativa del autor

(sujeto en tercera (verbo en tercera Tiene su pensión en el Guarda su pensión en el

persona – singular) persona – singular) banco. banco.

Tiene jaquecas terribles. Sufre jaquecas terribles.

Sin embargo, existen verbos llamados impersonales,
los cuales aparecen únicamente en oraciones sin Hacen un edificio. Construyen un edificio.
sujeto. Tal es el caso del verbo haber, el cual en su
forma impersonal, simple o compuesta (hay, había, Hice una travesía en Emprendí una travesía
hubo, habrá, habría, ha habido) solo utiliza la tercera barco. en barco.
persona - singular, permitiéndose aquí la discordan-
cia (falta de concordancia) entre el verbo y el objeto Pónganse adelante, por Ubíquense adelante, por
favor. favor.
directo de la oración. Por ejemplo:

• Hubo clases en el instituto. Hagan los ejercicios de Desarrollen los

matemática. ejercicios de matemática.
(correcto, sin concordancia)
Pon los libros en el Ordena los libros en el
• Hubieron clases en el instituto.
estante. estante
(incorrecto, con concordancia)

55
Concordancia y pertinencia verbal

NIVEL 1 NIVEL 2
1 En cada caso, identifica y subraya la oración que 4 Sustituye el verbo “hacer” por otro más especí-
cumpla con el uso correcto del verbo haber: fico según la intención comunicativa. Luego, en
tu cuaderno, escribe otra oración con la nueva
a) Habrán muchos regalos en la fiesta. / Habrá palabra.
muchos regalos en la fiesta. presentar
a) Hacer una exposición.
b) Han habido muchos gastos innecesarios proyectar
b) Hacer un nuevo plan.
el último mes. / Ha habido muchos gastos
resolver
innecesarios el último mes. c) Hacer el pupiletras.
cumplir
c) Fue un éxito: hubieron más ganancias de d) Hacer dos encargos.
las calculadas. / Fue un éxito: hubo más
ganancias de las calculadas. 5 Reescribe el texto corrigiendo los errores de con-
cordancia y sustituyendo las palabras no perti-
d) El verano pasado, habían zancudos en todas
nentes por otras adecuadas. Luego, explica qué
partes. / El verano pasado, había zancudos
criterios tomaste en cuenta.
en todas partes.

LA EXPOSICIÓN DE MARTHA. Martha tiene que

2 Marca el término más pertinente para cada ora- hacer su discurso sobre la importancia de la escritura
ción, según el contexto: correcta. Sus amigos le han prometido darle consejos
y hacerle compañía cuando dé sus ideas. Habían
a) La policía (interceptó/ intersectó) el vehículo dos posibilidades: hacer un crucigrama o exponer;
de los delincuentes cerca de la playa. la maestra escogió la última. La profesora le dio
b) Algunas personas (ponen/añaden) a la pasta consejos: no ponerse nerviosa y evitar abusar de los
un tantito de licor. verbos tener, hacer y dar. Además, le dijo que diera
su exposición utilizando frases con el verbo haber en
c) (Cogí/Palpé) el tejido para apreciar su
tercera persona. Ahora se dirige a su clase. Habrán
suavidad.
muchos ojos observándola y ella no puede fallar.
d) (Tiene/Guarda) sus alhajas en ese cofre
antiguo.


3 Escribe el verbo más preciso que reempla-

ce a las palabras “tener, dar y hacer” en cada
enunciado:

a) La Monalisa, hecha por Da Vinci, está en

Francia.
pintada


b) ¿Por qué no das con la clave del problema?
aciertas


c) Sandra me dio más hospitalidad que tú.

otorgó

d) El remedio le hizo efecto muy pronto.

produjo

56

NIVEL 3
6 Encierra la alternativa que sustituya pertinente-
mente al término subrayado.
Por sus 80 años, tuvo a toda la familia a su lado.
a) alcanzó b) invitó
c) reunió d) participó
7 Marca la alternativa que contenga el uso adecuado
del verbo haber y utilice con precisión los verbos.
el televisor para ver el informe
que acerca de las primeras víc-
timas de la peste. Una buena parte de los pobla-
dores que allí huyó del lugar.
a) Pon – han hecho – habían
b) Enciende – han elaborado – había
c) Prende – han pensado – habría
d) Pongan – han realizado – hubieron
8 Marca la alternativa que presente la oración u
oraciones correctamente escritas.
1. I. Van a hablar diferentes números
acrobáticos.
II. Si no friego la alfombra con una
escobilla, las manchas no saldrán.
III. Para sostener su hipótesis, adució
algunos ejemplos.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) I y II
e) N. A.
2. I. ¿Ya traduciste todos los textos que te
entregué?
II. No preveí la posibilidad de que sucediera
algo así.
III. ¡Alineen las carpetas! El salón se ve muy
desordenado.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) I y II
e) N. A.
57
Concordancia y pertinencia verbal
3. a) Yo disponí que se haga de esta forma y
no cumplieron con mi voluntad.
b) Después de que cozan las cebollas, aña-
de los tomates.
c) Aunque cupiera en este vestido, no me lo
pondría de ningún modo.
d) Rocea un poco de bencina sobre la leña;
así prenderá más rápido.
e) Debremos apurarnos si queremos llegar
a tiempo.
4. a) Ayer apertura una cuenta a plazo fijo en
el banco que me recomendaste.
b) Nosotros soleremos ir de viaje todos los
veranos a partir del próximo año.
c) Es necesario que te asgas con fuerza de
la cuerda para que no te caigas.
d) El lado oscuro de la fuerza sedució a
Darth Vader.
e) Los documentos se recepcionarán solo
hasta las tres de la tarde.
5. a) Ayer anduve por el barrio chino buscan-
do una lámpara de papel.
b) A pesar del aumento de precios, no redu-
cieron las ventas.
c) Me parece que yerramos el cálculo del
área del terreno.
d) Llegué tarde porque me entretuve viendo
televisión.
e) Me abstení de hacer comentarios para no
herir su susceptibilidad.
6. I. Titubié antes de tomar la decisión más
importante de mi vida.
II. Titubeé tanto que se cansaron de
esperarme.
III. Telefoneé para saber lo acontecido ayer.
IV. Telefonié porque no llegaban a
recogerme hasta el momento.
a) I y IV b) II y III
c) Solo III d) Solo II
e) II y IV
Concordancia y pertinencia verbal
NIVEL PRE
9 Marca la alternativa que presente la oración u
oraciones correctamente escritas.
1. I. Hubieron varias empresas de turismo
en la exposición.
II. No quiso preveer lo que pasaría si no
asistía.
III. El médico le dijo que conteniera la
respiración.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) I y II
e) N. A.
2. I. Va a haber diseños de moda actual.
II. Pusistes el reloj a las doce.
III. Aunque me distraje, no olvidé el mal
momento que pasé.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) II y III
e) I y III
3. I. Yerran porque no tienen los
conocimientos necesarios.
II. Aunque cabiera, no podré erguirme
después.
III. Traduciste los artículos muy bien, te
felicito.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) II y III
e) I y III
4. I. Mientras pasiaba me encontré con
aquella chica que conocí en la fiesta.
II. Vacía la gasolina para prender la fogata.
III. Se produció lo que pensábamos:
un debate.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) I y II
e) I y III
58
5. I. Los falsos amigos lo han corrompido.
II. Pude entrever que me decía lo mismo.
III. Aperturaron una cafetería en el centro
comercial.
a) Solo I b) Solo II
c) Solo III d) I y II
e) I y III
10 Marca la alternativa que represente la correcta
escritura según el modelo propuesto.
1. ¿Por qué no quisistes decirme a quién
preseguías la noche en que se produció el
incendio?
a) ¿Por qué no quisite decirme a quién
perseguías la noche en que se produció
el incendio?
b) ¿Por qué no quisistes decirme a quién
perseguías la noche en que se produjo el
incendio?
c) ¿Por qué no quisiste decirme a quién
perseguías la noche en que se produjo el
incendio?
d) ¿Por qué no quisiste decirme a quién
perseguías la noche en que se produció
el incendio?
2. Anoche lluvió a cántaros; por eso, aunque
conducí con cuidado y frené a tiempo, fue
imposible evitar el choque.
a) Anoche lluvió a cántaros; por eso, aunque
conduje con cuidado y frené a tiempo, fue
imposible evitar el choque.
b) Anoche llovió a cántaros; por eso, aunque
conducí con cuidado y freneé a tiempo,
fue imposible evitar el choque.
c) Anoche lluvió a cántaros; por eso, aunque
conducí con cuidado y freneé a tiempo,
fue imposible evitar el choque.
d) Anoche llovió a cántaros; por eso, aunque
conduje con cuidado y frené a tiempo, fue
imposible evitar el choque.
Tema 11:

La sustitución léxica y la elipsis

Angelina sonrió ¿A qué elemento anterior del texto remiten

comprensiva, también a los pronombres ella y le?
ella le hubiera gustado
vivir en el campo y cuidar

de unas gallinas cluecas.
Ese era su sueño imposible ¿Quién lleva a cabo la acción de declarar en
de cumplir. Pero lo "Pero lo declaraba sin pena…"?
declaraba sin pena, casi
con la alegría de tener un
deseo y enseñarlo como un
retrato en el que hubiera
salido mal, risible incluso ¿En qué situaciones es correcto hacer uso
para ella misma. de la elipsis?

¿En qué consiste?

La sustitución léxica y la elipsis. Son meca-
nismos de referencia que permiten la lectura fácil y
comprensible de un texto, evitando la repetición de
palabras o frases para obtener así un texto más cohe-
sionado y coherente. Por ejemplo:
La sustitución léxica, que es el mecanismo que
reemplaza un término por otro, con la condición de
que entre ellos haya una relación o significado
similar. Por ejemplo:
• El ladrón escapó. La huida la realizó sin hacer
el menor ruido.

Enunciado • Se entregó el encargo a tiempo. Entre el verbo y el sustantivo

sin meca- existe relación de significado
Se entregó el encargo y nos
nismos de
referencia quitó un peso de encima. • Este escritor destaca por sus novelas.
Sus mejores obras han sido premiadas.

Se reemplaza un término con

otro de significado similar.

• Se entregó el encargo a tiempo.

La elipsis, que es el mecanismo que elimina algu-
Su aceptación nos quitó un peso nas palabras en la lectura, pues están sobreenten-
de encima. didas en el contexto respectivo. Por ejemplo:

Enunciado Tipo 1: reemplazamos • Mi hermano estaba pensativo, (mi hermano)

los términos juntó las manos y (mi hermano) se sentó.
con meca-
nismos de
referencia "Mi hermano" está sobreentendido.
• Se entregó el encargo a tiempo.
  Nos quitó un peso de encima. • El auditorio carecía de aire acondicionado, pero
(el auditorio) gozaba de buena ventilación.
Tipo 2: obviamos informa-
ción redundante
"el auditorio" está sobreentendido.

59
 La sustitución léxica y la elipsis

1 Marca con un aspa la(s) palabra(s)que se ha(n) 3 Llena los espacios en blanco con un hiperónimo
obviado en el segundo enunciado: relacionado con la palabra subrayada:

 La ley debe cumplirse. Es importante para  No hay nada como el teatro para Richard. Este
NIVEL 1

evitar el caos. arte expresa y comunica ideas y

caos........ importante...... ley........... sentimientos de manera muy especial.
 La casa del costado es de Katty; la del frente  Las cucarachas son capaces de sobrevivir más
es de Meche. insectos
de un mes sin agua. Son los
Katty....... costado.......... casa........ que más enfermedades acarrean al ser
 Asomaba a sus ojos una lágrima; a mi labio, humano.
una frase de perdón.
 El oro es muy preciado. Pertenece a ese grupo
lágrima... asomaba........ ojos......... de metales que ha conquistado la
 Son muy venenosas las víboras. Se caracteri- codicia del ser humano.
zan también por tener colmillos largos.
 No tomes aguas gaseosas en grandes can-
víboras.... venenosas..... colmillos. tidades, contrólate. Son bebidas que
 Entraron a la casa sigilosamente; abrieron la contienen gran cantidad de azúcar y permite
puerta y caminaron de puntillas hasta la vieja el aumento de peso.
cocina.
 ¿Vas a lavar mi camisa de esa manera? Es
entraron... sigilosamente. ellos........
una prenda muy fina. Ten cuidado.

2 Une con una flecha cada uno de los siguien- 4 Justifica oralmente la necesidad de utilizar
tes verbos con un sustantivo de significado mecanismos de sustitución léxica y elipsis en el
parecido: lenguaje oral y escrito. R. L.

utilicé orden 5 Sustituye las palabras subrayadas de cada

enunciado por el sinónimo más adecuado y
mandó captura márcalo con un visto bueno:

entrará observación
 Su afición (apego – deseo – diversión) por
enrumba
el baile era conocido (popular – sabido –
reflexión
famoso) por todos.
pensamos placer  Era realmente negligente (vago – descuidado –
abúlico) con su trabajo. Algunos de sus tra-
narraste ingreso
bajos tan caóticos (incoherentes – turbios –
trastornados) no podían entenderse.
señalan ruta
 Tuvieron algunas desavenencias (discordias –
atrapó indicación conflictos – discrepancias), mas luego,
llegaron a limarlas (alizarlas – suavizarlas –
miraban relato
mejorarlas).
gozas uso  Fracasar no es un delito (crimen – quebran-
tamiento – atentado). Por lo general, el fra-
relatamos sentimiento caso es la antesala de la gloria (inmortali-
dad – fama – victoria).
sentía narración

60
 La sustitución léxica y la elipsis

6 Identifica en el texto, los hiperónimos que reem- 8 Realiza una descripción de los siguientes ani-
plazan a los términos resaltados; luego, escríbe- males utilizando mecanismos de sustitución y
los en los recuadros: R. L. elipsis:

NIVEL 2
Las computadoras contienen partes que no representan A) B)
ningún peligro en el uso diario, mas se vuelven tóxicas si no
son eliminadas de forma adecuada. Solo Estados Unidos
desecha millones de estos equipos, y también este país, arroja
cerca de 100 millones de teléfonos celulares. Estos aparatos
especialmente son eliminados sin tomar las precauciones
A) R. L.
necesarias. Cuando los estadounidenses adquieren equipos

electrónicos más modernos la mitad de los antiguos aparatos
se guarda o regala. De los que son desechados, un porcentaje
cada vez mayor se recicla, pero la mayoría va a vertederos sin
incineración.

computadoras Estados Unidos

equipos país

teléfonos celulares / aparatos
equipos electrónicos
B) R. L.
7 Reescribe el texto siguiente de tal manera que
sea coherente y atractivo. La condición es que
utilices mecanismos de sustitución y elipsis:

El reciclaje no solo conserva los recursos naturales, sino que
el reciclaje reduce la cantidad de desperdicios, desperdicios
que deben quemarse o desperdicios que deben enterrarse en
rellenos sanitarios; también, el reciclaje reduce la contaminación
y la demanda de energía.

R. L.
9 Elabora una breve descripción de dos de las
funciones de tu teléfono celular utilizando el
mecanismo de elipsis:
R. L.

61
 La sustitución léxica y la elipsis
Marca la opción que contiene la palabra que
mejor sustituya al término subrayado:
10 No siempre lo importante es urgente.
NIVEL 3
a) anodino b) trascendente
c) nimio d) significativo
11 ¡Qué voluble eres, amigo! Decide ya.
a) volátil b) antojadizo
c) cambiante d) caprichoso
12 La demanda presentada fue declarada, felizmen-
te, improcedente.
a) extemporánea b) inapropiada
c) injusta d) desacertada
Elige el sustantivo que mejor se relacione con el
verbo subrayado:
13 Aquel orate vagaba por las calles. Su
sin rumbo lo ponía en peligro.
a) paseo b) caminata
c) tránsito d) andanza
14 Lo obligaron a que pague la indemnización que
correspondía. El lo determinó
el juez del 5.o juzgado provincial.
a) mandato b) orden
c) precepto d) poder
15 Lo despellejaron al pobre animal. El
suceso llegó a los tribunales.
a) dicho b) cruento
c) feo d) acaecido
16 Relaciona correctamente cada verbo con el sus-
tantivo correspondiente:
I. aliviar a. derrame
II. invertir b. consuelo
III. verter c. logro
IV. conseguir d. colocación
a) Ib, IIc, IIIa, IVd
b) Ic, IId, IIIb, IVa
c) Ib, IId, IIIa, IVc a) 3 b) 5
d) Ib, IIa, IIIc, IVd
62
Marca la opción que explica de manera más pre-
cisa el significado de cada una de las palabras:
17 FELPUDO
A) Objeto de limpieza.
b) Esterilla en la entrada de las casas para
limpiarse los zapatos.
c) Tela que permite la limpieza de los pies en
casa.
d) Instrumento para limpiarse los zapatos antes
de ingresar.
18 DVD
a) Disco compacto utilizado para reproducir
imágenes.
b) Video disco digital capaz solo de reproducir
imágenes o videos.
c) Instrumento moderno para ver películas
diversas.
d) Disco óptico con imágenes codificadas y
sonidos que permiten reproducir o grabar.
19 GALOPE
a) Marcha más rápida que el trote.
b) Movimiento especial de un caballo.
c) Apoyo del caballo al andar.
d) Correr del caballo.
20 ¿Cuántas elipsis se han aplicado en el siguiente
texto? Subraya donde se produce elipsis.
OLAS BRAVAS. Algunas de las olas más grandes
que golpean el territorio continental de Estados Unidos
se encuentran en Mavericks. Un grupo de científicos
norteamericanos ha descubierto por qué se hallan aquí.
Explican que, debajo de la zona apta para la práctica
del surf, intrincados pliegues de piedras areniscas
erosionadas forman salientes. Las olas, entonces,
corren a través de esas ranuras a profundidad y
después son dobladas en dos por el arrecife. Opinan,
asimismo, que la zona es muy popular y ha sido
sobreexplotada, siendo una de las candidatas para
ser zona marina protegida en un breve plazo. Solo
falta la decisión de las autoridades pertinentes quienes
deberán tomar en cuenta el debido cuidado del lugar.
c) 2 d) 4

Marca la respuesta correcta según lo solicitado.
I. La primera máquina calculadora se inventó
en Francia en 1642. Dicho objeto fue cons-
truido por el científico francés Blaise Pascal
cuando tenía diecinueve años.
Los números eran introducidos en la calcu-
ladora por unas ruedas móviles, las cuales
accionaban su mecanismo interior. Este dis-
positivo interno movía discos con números y
mostraba el resultado por una ventanilla.
21 ¿Qué enunciados son correctos?
I. La palabra "objeto" funciona como un
mecanismo de sustitución léxica.
II. "Las cuales" funciona como una anáfora.
III. Hay, por lo menos, una sustitución léxica
mediante un sinónimo.
IV. Hay dos elipsis en el texto.
a) Solo I X I y II
b) b) Una sustitución léxica mediante una
c) Solo III d) I y III
e) II y IV
II. La acupuntura se ha extendido por casi todo el
mundo occidental, aunque como procedimien-
to alternativo.
Esta conocida técnica de la medicina oriental
se utiliza en el tratamiento de ciertas enfer-
medades, como úlcera péptica, hipertensión
arterial, apendicitis, asma y algunas cardio-
patías. Asimismo, se emplea en clínicas para
la analgesia quirúrgica. Los cirujanos afirman
que, aproximadamente, el 30% de los pacien-
tes obtiene un adecuado nivel de analgesia si
se establece una corriente eléctrica a través
de agujas usadas en la acupuntura, en lugar
de manipularlas. Por consiguiente, se consi-
dera que este procedimiento es superior a la
analgesia occidental, ya que no altera la fisio-
logía del organismo ni expone al paciente al
shock.
22 ¿Qué afirmaciones son correctas?
a) Hay sustitución léxica mediante una
perífrasis.
63
La sustitución léxica y la elipsis
b) En un caso, "las agujas" se sustituye por una
anáfora.
c) Hay tres elipsis referidas a la acupuntura.
NIVEL PRE
X
d) Todas las anteriores.
e) Solo b y c son correctas.
III. Luis XIV reinó en Francia desde 1643 hasta
1715. El Rey Sol, llamado así por elegir a este
astro como emblema real, pertenecía a la Casa
de Borbón. Era hijo del rey francés Luis XIII y
de Ana de Austria.
Promovió el arte y la literatura francesa, e hizo
de su país la potencia militar más poderosa
de Europa. Su objetivo era la supremacía de
Francia, ya fuera en tiempo de guerra o de paz.
23 En el texto anterior, se pueden encontrar:
a) Dos sustituciones léxicas y una anáfora.
perífrasis y otra mediante un sinónimo.
c) Una sustitución léxica mediante un
hipónimo y otra mediante un hiperónimo.
X
d) Dos sustituciones léxicas y cuatro elipsis.
e) Dos sustituciones léxicas y cinco elipsis.
24 ¿Qué afirmación es incorrecta según el texto anterior?
a) "Este astro" refiere al Sol.
b) "El Rey Sol" refiere al rey francés Luis XIV.
c) Los
X términos destacados refieren a Luis XIV.
d) "Promovió el arte y la literatura francesa"
refiere al Rey Sol.
e) Todas son incorrectas.
IV. La civilización Paracas se desarrolló en el
actual departamento de Ica. Esta cultura
representa el antecedente directo de otra
importante cultura precolombina, la Nasca.
Los vestigios de Paracas fueron descubiertos
en 1927 por Julio César Tello. El notable
arqueólogo peruano observó la existencia de
dos yacimientos de características diferentes,
los cuales representaban, aparentemente,
dos fases sucesivas de desarrollo: Paracas
Cavernas y Paracas Necrópolis.
 La sustitución léxica y la elipsis
25 ¿En qué enunciados se hace uso de la sustitu-
ción léxica mediante perífrasis?
NIVEL PRE
I. Esta cultura.
II. Otra importante cultura precolombina.
III. Los vestigios.
IV. El notable arqueólogo peruano.
V. Dos fases sucesivas de desarrollo.
a) I y II b) II y IV
c) Solo
X IV d) I y IV
e) Solo II
Lee los siguientes textos y coloca el signo "/"
donde se haya producido la elipsis.
I. Bayardo San Román, el hombre que devolvió
a la esposa, había venido por primera vez en
agosto del año anterior: seis meses antes de
la boda. / Llegó en el buque semanal con unas
alforjas guarnecidas de plata que hacían juego
con las hebillas de la correa y las argollas de
los botines. / Andaba por los treinta años, pero
muy bien escondidos, pues tenía una cintura
angosta de novillero, los ojos dorados, y la piel
cocinada a fuego lento por el salitre. / Llegó
con una chaqueta corta y un pantalón muy es-
trecho, ambos de becerro natural, y unos guan-
tes de cabritilla del mismo color.
Gabriel García Márquez
Una muerte anunciada
II. Don Ygnacio De Alfaro y Dueñas, segundo
marqués de Casalduero y señor de Darién,
también había oído la música desde la hamaca
de la siesta, que colgaba entre los naranjos del
huerto. / Era un fúnebre, de la cáscara amarga
y de una palidez de lirio por la sangría que
le hacían los murciélagos durante el sueño. /
Usaba una chilaba de beduino para andar por
casa y un bonete de Toledo que aumentaba su
aire de desamparo.
Gabriel García Márquez
Del amor y otros demonios
64
III. Rafael Sanzio es el pintor renacentista italiano
de mayor inluencia en los artistas de todos los
tiempos./ Nació en Urbino y su primera formación
la adquirió de su padre, el pintor Giovanni Sanzio.
Según la opinión de muchos historiadores del
arte,/ también estudió con Timoteo Viti en Urbino
y bajo su influencia creó numerosas miniaturas
de gran delicadeza. En 1499, se / trasladó a
Perugia, en Umbría, donde se convirtió en pupilo
y ayudante del pintor Perugino. Durante este
periodo,/realizó obras en un estilo muy próximo
al de su maestro.
IV. Robert Stephenson Smith Baden-Powell, eI ba-
rón Baden-Powell de Gilwell, fue un actor, pintor,
músico, militar, escultor y escritor británico./Fun-
dador del movimiento Scout Mundial, / participó
en distintas campañas militares en África, en las
cuales destacó y obtuvo gran popularidad en-
tre la población británica, especialmente por su
heroica dirección en la defensa de Mafeking. /Tras
regresar a su isla natal, las publicaciones de
sus libros se multiplicaron y se convirtió, así, en
un destacado autor en materia de educación y
formación juvenil. Sus ideas, plasmadas en Es-
cultismo para muchachos y otras obras, inspi-
raron a grupos de jóvenes británicos a formar
patrullas, con lo que se inició de manera informal el
escultismo.
26 Escribe tres refranes. Luego, reescríbelos con los
términos elididos que encuentres en ellos.
Ejemplo:
- A buen entendedor, pocas palabras.
A buen entendedor, bastan pocas palabras.



Tema 12:

La conexión
¿Alumnos están dispuestos
a iniciar el proyecto y
desarrollarlo cabalmente?
Siempre y cuando Con tal que nos explique ¿Cuál crees que es la función de las pala-
lo hagamos con cada detalle y así podamos bras en negrita?
tiempo. hacer lo mejor posible.


En parejas, elaboren una situación parecida
y compártanla en el aula.

Por ejemplo, el ensayo de
Comunicación fue un éxito por el
tiempo oportuno de preparación.

¿En qué consiste?

La conexión. Consiste en la unión o articulación de
dos o más palabras o frases dentro de un texto. Este
mecanismo es muy útil, pues permite relacionar ideas
diversas y expresar un pensamiento con coherencia
y sentido lógico. Las relaciones de significado entre
los diferentes elementos de un texto son las que de-
terminan el uso de tal o cual conector dentro de una
situación comunicativa o contexto específico.
¿Qué relaciones de conexión existen? Las hay
de muy variado tipo. He aquí algunas de ellas:
De concesión, añade una objeción o restricción a
otra expresión. Los conectores son, por ejemplo:
     si bien, aun cuando, aunque, pese a que, etc.
• Si bien era muy hábil en su oficio, carecía de lo
más importante: realizar las cosas con amor.
De ejemplificación, muestra o cita información
explicativa acerca de un tema. Los conectores
son, por ejemplo:
 es el caso de, por ejemplo, a saber, en otras
  palabras, etc.
• Hay algunos autores importantes en el teatro
peruano; es el caso de Manuel Ascensio
Segura.
De evidencia, señala una información que no ad-
mite duda o discusión. Los conectores son, por
ejemplo:
 evidentemente, por supuesto, sin duda alguna,
  de hecho, etc.
• Dijo lo que dijo muy convencida de que decía
la verdad; por supuesto que muchos se ofen-
dieron.
De condición, indica un requisito que permite rea-
lizar una acción específica o pensar de una mane-
ra. Los conectores son, por ejemplo:
   siempre que, si, con tal de que, siempre y
     cuando, etc.
• Siempre y cuando organices tu tiempo de es-
tudio, te daré permiso para que puedas jugar.
De disyunción, señala alternativas u opciones a
seguir. Los conectores son, por ejemplo:
  ya sea… o ya sea, o, o bien, u, etc.
• Ya sea con guitarra o ya sea con cajón debe-
mos animar la reunión.
De comparación, expresa una idea o hecho simi-
lar, superior o inferior a otro. Los conectores son,
por ejemplo:
  igual, así como, tal como, cual, etc.
• Así como tú lo estás ahora engriendo, tu abue-
lo lo hacía también con tu padre.

65
 La conexión

1 Identifica el tipo de conector que se ha utilizado 3 Justifica en clase los elementos contextuales que
en cada una de las oraciones siguientes. Marca te han permitido elegir los conectores que com-
con un aspa: pletan los enunciados del ejercicio anterior:
R. L.
NIVEL 1

 Aun cuando los tiempos eran difíciles, supo

enfrentar la adversidad. 4 Completa el siguiente texto con los conectores
a) Evidencia del recuadro; luego, explica oralmente qué rela-
ción expresa cada uno: R. L.
b) Concesión
c) Comparación pese a que – de hecho – como – bien –
o bien – u – si es que
 Debes continuar al frente de la empresa de
la misma manera como la llevó tu padre: con
Pese a que ya no constituye la amenaza que
profesionalismo.
era hace varias décadas, la tuberculosis es un
a) Comparación
problema en muchas prisiones como
b) Ejemplificación en la comunidad en general. De hecho ,
el hacinamiento en las cárceles aumenta el con-
c) Condición
tagio de esta enfermedad y las personas que
 Acude a ayudarla, bien sea con tu hermano o entran y salen de aquellas ( bien
bien sea con tu hijo. como visitas, bien como autoridades),
si es que no toman las precauciones de-
a) Concesión
bidas, propagan la tuberculosis indefectiblemen-
b) Disyunción te. Instituciones u organismos requie-
ren tomar cartas en el asunto.
c) Evidencia

 Pues lógicamente amigo, ¿crees que me

perdería una película como esa? 5 Extrae los conectores que encuentres en el tex-
to, ubícalos en el cuadro y determina a qué tipo
a) Ejemplificación pertenecen:
b) Concesión
c) Evidencia ¿TIENE SENTIDO RECICLAR? La respuesta es: Por
supuesto que sí. El reciclaje permite conservar los
recursos naturales y reduce la cantidad de basura que
2 Elige un conector y escríbelo en el enunciado
debe quemarse o bien enterrarse en rellenos sanitarios.
que le corresponde:
También, por ejemplo, disminuye la contaminación y la
demanda de energía. Reciclar ha demostrado ser una
a pesar de – de mejor manera que –
siempre y cuando – por ejemplo actividad de efectividad mayor que enterrar o quemar
los desperdicios, para el cuidado del medioambiente.
Si nos ponemos a analizar el costo real de cualquier
Siempre y cuando
 cambie de actitud, producto a lo largo de su vida, desde la recolección de
podremos ayudarlo. la materia prima hasta llegar al desecho, el resultado
se inclina, evidentemente, a favor del reciclaje. Ello,
 No fue elegido a pesar de tener gran a pesar de algunos problemas en el sistema de
apoyo popular. recolección de los desechos.

 Recibámoslo con respeto, de mejor manera

que la que obtuvimos al ir a su recinto
Conector Tipo
partidario.
Por ejemplo De ejemplificación
 Me sorprendió mucho. Por ejemplo me dijo
evidentemente De evidencia
que amaba a Josie desde hacía mucho tiempo.
a pesar de De concesión

66
 La conexión

6 Elabora seis oraciones combinando los enuncia- 7 Escribe un breve texto narrativo sobre la base del
dos. Utiliza en cada caso diferentes conectores y contenido de las imágenes siguientes. La con-
agrega más palabras si es necesario: R. L. dición es que incluyas los diversos conectores

NIVEL 2
estudiados: R. L.
Le comprarán varios vestidos.

Se preocupan por ella.

Realiza sus tareas.

Inicio
Ella desea asistir a la reunión.

Irá al cine.



Nudo


Desenlace

8 Subraya el conector mal utilizado en la siguiente

oración y reemplázalo por la forma adecuada:

Habló con la familia, siempre y cuando haber te-

nido un problema anteriormente con ellos.
Forma correcta:
 Habló con la familia, pese a que tuvo

un problema anteriormente con ellos.

67
 La conexión

Marca la opción que contenga el conector más 13 Los buenos libros nos apartan de las debilidades
adecuado para completar las oraciones: de los vicios que suelen corromper
nuestra mente nuestros actos.
9 A veces se comprende poco lo esforzado,
NIVEL 3

, lo creativo; , se brinda acep- a) o – por

tación a aquello que solo es imitación.
b) como – aun
a) pero no – solo c) y – aunque
b) es decir – en cuanto X y–y
d)
c) entonces – luego e) como – a fin de
X
d) esto es – en cambio
e) mas no – por ello
14 progreso de la medicina moderna,
un gran porcentaje de la población peruana
10 La situación es bastante difícil; no me del mundo sigue utilizando plantas
separaré de ustedes, tenemos la posi- medicinales.
bilidad de plasmar una obra digna.
a) No obstante del – o
a) aunque – si
b) Si bien del – hasta
b) sin embargo – mas
c)
X A pesar del – y
c) no obstante – pero
d) Si del – como
d)
X pero – ya que
e) A causa del – y
e) como – porque

15 La comida de los restaurantes presenta un buen

11 Antaño guardabas abundante alimento en tu des-
aspecto posee un sabor exquisito;
pensa, hogaño, se aprecian
migajas. , lamentablemente, su costo es elevado.

a) ya que – solo a) si bien – y

b) es decir – ni X y – pero
b)

c) pero
X – solo c) pero – aunque

d) y – también d) y – además

e) por tanto – solo e) por ello – porque

12 Explicó al juez que asesinó a su víctima 16 te encuentres muy bien físicamente,

quiso robarle; , las pesquisas desmos- no alcanzarás un estado óptimo
traron que aquello era solo un pretexto. cuidas plenamente tu bienestar emocional.

a) ya que – y a) Como – si no
b) pero – luego b) Aun cuando – pues
c) pues – asimismo c) A pesar de que – si
d) es decir – pero d) Si bien – por ello
e) porque
X – sin embargo X
e) Aunque – si no

68
 La conexión

17 las inclemencias del tiempo, los 21 En tus actos no te creas más me-
aventureros continuaron su accidentado viaje, nos, igual que otro cualquiera.
debían llegar a tiempo. Cada cual es único insustituible.

NIVEL 3
a) Por – ya que a) ni – o – y
b) Ante – pues b) ni – aún – pero no
c) A pesar de – como X ni – ni – e
c)
d)
X No obstante – puesto que d) pero – y – por tanto
e) Debido a – porque e) ni – si – e

18 Cual si fueras un santo, te van alabando; 22 Un hombre sin carácter es un

déjalos inmediatamente, soldado sin arma. El hombre sin carácter no es
no son más que aduladores. firme perseverante ante las
adversidades.
a) es decir – porque
a) por ello – pero
b) más – por qué
b) sin embargo – y
c) más – sino
c) como – aun
X pero – pues
d)
d) empero – ni
e) esto es – ya que
e) como – ni
X

19 Quisieron colaborar con una obra magistral,

23 En los países dependientes abundan personas
no guardaban los requisitos necesa-
no solo jóvenes, también adultas, que
rios; , tuvieron que resignarse
no saben leer escribir.
la realización de una presentación más sencilla.
a) por cuanto – aún
a) mas – por tanto – para
b) si bien – cual
b) aunque – pues – a
c) sino – ni
X
c) más – en conclusión – con
d) si no – o
d) sin embargo – no obstante – de
e) por ello – aunque
e)
X pero – en consecuencia – con

24 El bien de la humanidad debe consistir

20 Kafka, como es sabido, escribió sus obras que cada uno goce el máximo de la felicidad que
alemán durante pueda disminuir la felicidad los
toda su vida respetó a Goethe, a quien conside- demás.
raba el paradigma todo escritor.
a) pues – y – de
a) aunque – pero – a b) entonces – sino – a
b) por – pues – de X
c) en – sin – de
X en – y – de
c) d) en – y – de
d) en – sobre – para e) pues – pero – de
e) en – para – de

69
 La conexión

Elige la opción que contenga los conectores 30 Tienes que tomar una decisión, pero medíta-
apropiados para completar los enunciados: la seriamente: estudias ingeniería
medicina, seguir ambas
NIVEL PRE

25 que poseían grandes exten- es, , realmente una locura.

siones de tierras feraces, no las trabajaban; las
“cuidaban” lo hacían con ellos a) o – ni – luego – por cierto
mismos, , mal. b) si – o – ya que – sin duda
a) Pese a que – como – en otras palabras c) ni – ni – por tanto – claro
b) Ya – pero – o sea d) o – o – pues – de hecho
c) No obstante – tal como – es decir
d) Pese a – así como – muy 31 Salió en libertad por una decisión arbitraria; pero,
, creemos que debe rendir
26 – con agua caliente, cuentas al pueblo y a sus electores,
con agua fría, pero toma tu Milo. lo que hizo fue fraudulento.

– que lo tomaré, a) luego – después

te soy sincero que nunca me ha agradado b) indudablemente – sin embargo
mucho esta bebida.
c) evidentemente – porque
a) Ya sea – ya sea – Por supuesto – aunque d) en primer lugar – no obstante
b) O – o – Evidentemente – sí
32 La escritora la dulce inquilina habían
c) Bien – o – Sí – más
sido secuestradas. existían sospe-
d) Si bien – o – Aun – sí
chas sobre el posible plagiario, entrevistamos al
esposo al ama de llaves.
27 no pide nada a cam-
bio, esas chicas que a) y – Si bien – así como
les gusta que las engrían b) o – Entonces – y
que van a cualquier lugar, invitadas o no.
c) y – Aun cuando – y junto a
a) Aun cuando – es de – cada vez que d) o – Ya – tal como
b) Pero – pues es de – cuando
c) Si – entonces es de – siempre 33 No es una descripción completa,
d) Si bien – es el caso de – siempre pretende definir el campo de análisis
ser un modelo, tiene como fin
28 no faltaré a la cita; , mostrar los hechos importantes.
no te podré recoger. te vienes con
Ricardo tomas un taxi. a) porque – y – mas
b) pues – con que – aun cuando
a) De hecho – no obstante – Bien – y
c) ni – ni – sino
b) Por supuesto – entonces – Si – o
d) empero – o – por eso
c) Claro – mas – Ya – o
d) De hecho – sin embargo – O – o
34 Entre las variables a analizar, se hallan las vidas
sueños de las promesas de nues-
29 las advertencias continuas de las
tro balompié, algunos son consi-
autoridades sobre una posible contaminación, no
derados como reyes, podrían ser
dejamos de ir a la playa cuando el
olvidados cuando acaben sus contratos.
trabajo se tornaba muy pesado.

a) Ya que – aún a) y – aunque – sin embargo

b) Aunque – incluso b) mas – pero – sino
c) No obstante – más c) ni – pero – porque
d) A pesar de – sino d) o – mas – empero

70
Tema 13:
Los párrafos y sus clases
El caballo peruano de paso es Patrimonio
Cultural de la Nación. ¿Por qué? Por su
evolución genética, la que le ha permitido tener
una característica llamada "llano de paso". Es el
producto de años de selección y cruce.
¿En qué consiste?
Los párrafos. Son las unidades que despliegan o
exponen las ideas de un texto a través de un con-
junto de enunciados. Un párrafo se reconoce por la
separación con punto y aparte (criterio gráfico-espa-
cial) y porque desarrolla y cierra un sentido (criterio
semántico).
¿Qué clases de párrafos existen? Podemos esta-
blecer dos clases de párrafos: los normales o comu-
nes y los de excepción. Dentro de cada uno de ellos,
existen tipos diferentes, a saber:
Los párrafos comunes, que son tres:
• Analizante, cuya idea principal se ubica en el
inicio del párrafo. Por ejemplo:
Los ancestros del caballo peruano de paso se-
rían los que llegaron en las carabelas de Colón.
Eran animales aptos para transporte y trabajo
pesado.
• Sintetizante, cuya idea principal está ubicada
en el final del párrafo. Por ejemplo:
Estos caballos de gran musculatura, tendones
compactos y cascos resistentes dieron lugar a
un ejemplar muy distinto. Hoy en día constitu-
yen una de las razas más puras del mundo y un
logro importante en selección genética.
71
Identifica la idea principal del texto que lee
el estudiante.
El caballo peruano de paso es Patrimonio
Cultural de la Nación. Es el producto de
años de selección y cruce”.
¿Qué tipo de párrafo es?
Encuadrado
• Central, cuya idea principal se establece en
el centro o mitad del párrafo. Por ejemplo:
El caballo peruano es especial. Posee un movi-
miento gracioso, suelto, denominado término, su
sello inconfundible. Dicho movimiento se trans-
mite por la propulsión.
Los párrafos de excepción, que son menos co-
munes:
• Encuadrado, que presenta dos ideas princi-
pales: una idea clave al inicio y otra al final, a
modo de conclusión. Por ejemplo:
El caballo peruano de paso es patrimonio cul-
tural de la Nación. ¿Por qué? Por su evolución
genética, la que le ha permitido tener una carac-
terística llamada “llano de paso.” Es el producto
de años de selección y cruce.
• Paralelo, que no presenta idea principal
alguna. Contiene solo gran cantidad de detalles
y explicaciones. Por ejemplo:
A Brama se le representa de piel roja, con cuatro
cabezas y cuatro brazos. Sus manos sostienen
un recipiente de agua usado para crear la vida,
un rosario para llevar el registro del tiempo y un
padma (la flor de loto).
 Los párrafos y sus clases
1 Identifica el tipo de párrafo al que pertenecen
cada uno de los siguientes textos; luego, escribe
A (analizante), S (sintetizante), C (central), E (en-
cuadrado) o P (paralelo), según convenga:
NIVEL 1
Cada uno de nosotros, de una forma o de
otra, hemos tenido experiencias estéticas.
Nuestra conciencia posibilita que podamos
apreciar la belleza de un cuadro, la desen-
voltura de una bailarina o los desaciertos de
un actor. Así, pues, vivimos tanto lo bello o lo
feo de las cosas que rodean nuestra vida.
    
Más abajo se encuentran los valles, calientes
y bochornosos rincones sin horizontes y
sin vientos, encerrados entre cerros muy
elevados. De estos, como si fueran islotes
cálidos, se sube a la tierra templada, la
verdadera sierra. De la región helada, muy
helada, mas aún fértil y habitable, se llega a
la puna desierta.
  
Los animales libran una encarnizada lucha
por la existencia. Una de sus formas consiste
en la ayuda mutua. La conveniencia de esta
se confirma al observarla consolidada en
los diversos instintos.
En Estados Unidos, los catedráticos de uni-
versidad casi ya no tienen una biblioteca
privada; esto ocurre porque tienen depar-
tamentos pequeños y por la facilidad de
acceder al servicio de préstamo de libros
en la propia casa de estudios. Este mismo
fenómeno ocurre en Rusia. En ambos ca-
sos, somos observadores de una cierta so-
cialización de la cultura y de la irritación de
saber que alguien detenta tal o cual obra sin
compartirla con el resto. Por ejemplo, ¿qué
reacción tendríamos si alguna obra de Leo-
nardo se hallara en la mansión de alguien
importante y no al alcance de todos?
A mismo tiempo, pero a la vez, en su fuero íntimo,
No creemos que la solución sea mirar hacia
atrás y cerrar los ojos hacia el futuro. Si lo
hacemos, solo conseguiremos estancarnos
y nunca conquistar el porvenir. La ley de
la vida es clara: aprende del pasado para
vivir el presente y avanzar hacia adelante.
Esta es una gran verdad que debemos
tenerla presente en todo momento. Como
conclusión, digamos que quien mira solo
hacia atrás por temor al futuro se quedará
petrificado como pasó en la Biblia.
E Tipo de párrafo:
2 Identifica la idea principal de cada párrafo y
escribe luego a qué tipo pertenece:
La visión del universo, nacida en el siglo XVI, no
solo fue un cambio de conceptos astronómicos,
sino que implicó un terremoto en la estructura
de ideas del hombre; implicó una mentalidad
nueva, un complejo cambio de ideas que habría
de romper con todos los cánones anteriormente
aceptados. De manera concreta, el impacto tan
tremendo de dicha nueva forma de pensar se
S
expresó en toda una serie de cambios, tanto a
nivel metodológico, como también en el filosófico
y religioso. El mundo (y el ser humano) posterior
al siglo XVI nunca más sería el mismo.
Tipo de párrafo: Central
P
Cuentan que hace muchísimos años, en la se-
gunda mitad del año 1600 de nuestra era, la
población de la provincia de Otuzco se enteró
de la inminente y sorpresiva llegada de piratas
a sus costas que amenazaban con sembrar la
destrucción en Trujillo. Los vecinos, fervorosos,
oraron y sacaron en procesión a una virgencita
A de rostro angelical y la colocaron en la entrada
de la ciudad con la esperanza de que ella sal-
vara a la ciudad de las tropelías de los piratas.
De manera sobrenatural, las costas trujillanas
se vieron libres de estos asaltantes. Desde ese
momento, por la defensa que hizo de la ciudad,
aquella virgen se convirtió en patrona de Otuz-
co y fue bautizada con el nombre de Virgen de
la Puerta.
Tipo de párrafo: Sintetizante
¿Cómo definir a la envidia? Es en realidad obvio
que el envidioso se torna agresivo y cobarde al
en lo más profundo de su ser, quiere, ama al ser
envidiado. En la envidia, van implícitos senti-
mientos de admiración y atracción por un lado, y
sentimientos de hostilidad y celosía por otro. Así
es la persona envidiosa, aunque usted no lo crea
y le cause sorpresa lo que le expongo. Debemos
tenerlo en cuenta, pues las conductas y emocio-
nes humanas esconden muchas cosas que, a
veces, no las imaginamos y nos dejan bastante
sorprendidos.
Central
72
 Los párrafos y sus clases

3 Separa en tres párrafos el siguiente texto y seña- 5 Crea un texto, en base a las imágenes siguien-
la cuál es la idea que desarrolla cada uno: tes, que contenga tres tipos de párrafos: anali-
R. L. zante, paralelo y sintetizante:

NIVEL 2
R. L.
La visita de Canabria no se termina en las calles
inigualables de sabor medieval, renacentista y barroco.
En dicha provincia, hallamos motivos más que
suficientes para prolongar nuestra estadía: la laguna del
río Safo y el Parque de Foyedo. Cerca de Canabria se
encuentra el río Cañal que, al cruzar Yámburo, produce
interesantes y atractivos barrancos. Luego de visitar su
original iglesia románica y el castillo, iniciaremos una
tranquila caminata que nos llevará a La Flora y Ferril.
Más lejos de Canabria y en dirección opuesta a la
laguna del río Safo, arribaremos a San Juan, lugar en
el que nos detendremos un rato a pasear por sus calles

y plazas de recuerdos medievales.


4 Elabora una carta a una persona muy estimada,
en la cual utilices un párrafo de tipo central:
R. L.

Lugar y fecha:

Destinatario:

Saludo:

Despedida:

73
 Los párrafos y sus clases
Lee los siguientes textos de manera comprensiva
y responde correctamente:
NIVEL 3
TEXTO I. Los anfibios son animales vertebrados que
aparecieron sobre la Tierra hace trescientos cincuenta
millones de años, originados a partir de un primitivo
grupo de peces. Fueron los primeros vertebrados
que accedieron al medio terrestre. Al estar dotados
de patas y pulmones, han podido adaptarse a tierra
firme, aunque siguen dependiendo del agua, pues su
piel necesita humedad permanente para no secarse.
También para la reproducción precisan de agua: sus
huevos no tienen cáscaras duras que los proteja
y necesitan el medio líquido para desarrollarse
correctamente. Las crías de los anfibios experimentan
importantes cambios hasta que están dotados para
abandonar el agua y transformarse en anfibios adultos.
6 El texto I es de tipo:
a) analizante b) encuadrado
c) central d) alternante
7 El tema del texto I es:
a) Los vertebrados
b) Los primeros vertebrados
c) Los anfibios adultos
d) Los anfibios
TEXTO II. Pero ¿qué es nirvana, que siempre se evoca
al hablar del budismo? Según esta religión, todo ser vivo
se reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para
llevar con él una nueva existencia más o menos feliz;
sin embargo, el dolor siempre está presente. El único
medio de escapar de este círculo sin fin (vida – muerte
– reencarnación) es alcanzar el nirvana. Acceden al nir-
vana los sabios que, como Buda, llegan al conocimiento
perfecto, tras una larga serie de existencias terrestres.
Para ello es preciso haberse desprendido de todo apego
al mundo, ser capaz de difundirse con el gran todo uni-
versal, de fusionarse con el cosmos. el nirvana no es un
paraíso, un cielo como el de la religión cristiana. Es más
bien, un estado de reposo absoluto, de eterna calma.
Por tanto, quien entra en el nirvana ya no se reencarna,
no conocerá más el dolor. Se habrá librado para siempre
del mal, del error y de todos los sufrimientos de la vida
terrestre. Las innumerables representaciones de Buda
difundidas por todos los rincones de Asia nos muestran
un rostro que refleja una gran serenidad: para los bu-
distas, es la expresión de un ser que ha alcanzado la
felicidad suprema, la luz del conocimiento perfecto, la
sabiduría, en toda la plenitud de esta palabra.
74
8 El texto II es de tipo:
a) analizante b) alternante
c) central d) encuadrado
9 La idea que expone lo importante del texto II
es:
a) El dolor es opuesto a la felicidad efímera.
b) El camino que lleva al nirvana tiene tres
estadios.
c) El nirvana y la realización existencial.
d) El nirvana es un estado de sosiego
imperecedero.
10 El título adecuado para el texto II es:
a) La imperecedera felicidad espiritual
b) Nirvana: alcances y posibilidades
c) El nirvana: expresión de la eterna felicidad
d) El nirvana es un estado de regocijo
TEXTO III. Normalmente, las células nerviosas se
comunican cuando una de ellas envía una señal a
otra a través de una débil unión llamada sinapsis. La
célula emisora libera químicos neurotransmisores
que provocan la respuesta. Luego, estos regresan a
la célula emisora para que los vuelva a usar en otro
mensaje. Al consumir coca, esta penetra en la sinapsis
bloqueando la retroalimentación de neurotransmisores,
particularmente en las zonas asociadas con el placer.
Además, la cocaína provoca la liberación excesiva de
neurotransmisores de la célula emisora. Cuando estos
permanecen en la sinapsis sobreviene la excitación
y la sensación de bienestar. Al acabar la “fiesta”, los
neurotransmisores se han terminado.
11 El texto III presenta estructura:
a) alternante b) sintetizante
c) central d) paralelo
12 Según el texto III, la excitación y la euforia se
debe a:
a) La degeneración de neurotransmisores por
las células.
b) La abundancia de neurotransmisores en el
proceso de sinapsis.
c) La no recepción de estímulos por las células
receptoras.
d) La estimulación de la zona del placer por
drogas.
Tema 14:

Las oraciones eliminadas

La integrantes de la banda
musical llegaron con sus Disculpa, pero no he
vestuarios, muy molestos. podido entenderte. ¿Por qué crees que no se le entiende a la
primera joven?



¿Has estado en alguna situación parecida?
Coméntala.

¿En qué consiste?

Las oraciones eliminadas. Son aquellas que deben De redundancia o repetición, cuando la informa-
ser separadas de un grupo de enunciados debido a ción que contiene una oración, se repite o está
que no se vinculan con el resto por ser inadecuadas o implicada en otra u otras. Por ejemplo:
incoherentes. Por ejemplo:
• (1) Para estar saludables, elijamos alimen-
(1) Estaba ahí, sentado en tos nutritivos y con poca grasa. (2) Conviene
su sillón tan apreciado. Las oraciones 1,
2 y 4 nos relatan beber agua o leche descremada en lugar de
(2) Abrió la revista acciones, mien- refrescos. (3) Elegir mostaza o kétchup en lu-
y se puso a leer. tras que la 3 des- gar de mayonesa para el sándwich. (4) Los
(3) Los rayos del sol cribe un ambiente alimentos light contienen bajo contenido de
sofocaban el ambiente. determinado. Por grasa.
tanto, se elimina
(4) Luego de un rato del resto. Oración que incurre en redundancia: 4
se quedó dormido.

¿Cuáles son los criterios para eliminar oracio-
nes? Existen los siguientes criterios:
De impertinencia o alejamiento del tema, cuan-
do una oración no corresponde al tema que desa-
rrollan las demás. Por ejemplo:
• (1) El terreno en que se ubicó la cultura Paracas
es arenoso, lo que ha permitido la conservación
de las tumbas. (2) De los preíncas su alfare-
ría no se parece a la de otros pueblos. (3) En
estas, el tipo de cámara mortuoria es original.
(4) Los cadáveres están en posición prenatal y
envueltos en mantas.
Oración que se aleja del tema: 2
De contradicción o contraposición, cuando una
oración expresa una idea contraria u opuesta al
resto de enunciados. Por ejemplo:
• (1) Somos voluntarios en el módulo de la
ONG “Un techo para mi país”. (2) Todos los
martes y jueves recorremos las calles en
busca de un donativo. (3) Hay gente que le
gusta el voluntariado y no me explico por
qué. (4) Lo que recolectamos se destina a la
construcción de casas para familias en ex-
trema pobreza.
Oración que incurre en contradicción: 3

75
 Las oraciones eliminadas
1 Identifica el tema que trata cada texto. Luego,
subraya la oración que no se relaciona con las
demás y explica oralmente por qué:
NIVEL 1
HABITANTE ESPECIAL (1) Su imagen es imponente;
pesa 800 kilos y mide dos metros y medio. (2) Su pelaje
blanco le permite mimetizarse con el ambiente. (3)
Vive en el polo norte. (4) El oso polar es individualista
y solitario. (5) Solo se reúne en manadas si debe
migrar lejos por comida. (6) La familia ursina es
muy individualista y sangrienta si alguien intenta
desintegrarla en los dos o tres años que dura su unión.
(7) Improvisan espectáculos.
Tema: Descripción del oso polar
¿TIENES UN E-MAIL? (1) Meg Ryan y Tom Hanks
protagonizaron, en 1998, la película Tienes un e-mail.
(2) Doce años después, la necesidad de comprobar
si han llegado nuevos mensajes al buzón de entrada
se ha convertido en una verdadera adicción. (3) Un
estudio hecho en EE.UU., por la famosa empresa
Opinión Research, arrojó que el usuario promedio
tiene dos o tres cuentas y emplea una hora al día para
leer, enviar y responder los mensajes que le llegan. (4)
Además el 41% de encuestados, comprueba si tiene
nuevo e-mail inmediatamente después de levantarse
de la cama. (5) Mucha gente revisa a diario sus mails.
(6) En promedio, cada usuario de Internet, revisa su
correo unas cinco veces al día.
Tema: Los e-mails
TRIUNFO DE UN GENIO (1) Mozart es la prueba
del triunfo del talento sobre la precocidad. (2) En su
época, pocos eran los niños que eran capaces de
crear afortunadas variaciones sobre un tema o de
extraer melodías. (3) Mozart pulió sus creaciones y
actuaciones hasta convertirlas en obras de una
belleza arrebatadora. (4) Los niños prodigio tenían una
adolescencia anodina. (5) Murió a los treinta y cinco
años, el 5 de diciembre de 1791. (6) Mozart se ganó
por derecho propio un puesto destacado en el selecto
panteón de los grandes compositores.
Tema: La vida de Mozart
76
2 Identifica en el texto la(s) oración(es) que debe(n)
ser suprimida(s) porque se aleja(n) del tema:
(I) La etapa final de la vida, en la actualidad, se inicia
aproximadamente a los 75 años. (II) La ancianidad,
tal como la conocemos y la vivimos, se caracteriza
por una creciente y paulatina disminución de la fuerza
física. (III) Generalmente, el individuo pierde, poco
a poco, el interés por la vida, evoca el pasado, se
refugia en él. (IV) Los rasgos del carácter cambian de
alguna manera, se modifican y en algunos ancianos
aparece la desconfianza. (V) Otros, más bien, son
entusiastas.
3 Identifica en el texto la(s) oración(es) que
debe(n) ser suprimida(s) porque incurre(n) en
redundancia:
(1) En el año 1944, un grupo de cusqueños se
reunió para crear un guión que recogiera, en una
representación, la festividad más grande del antiguo
imperio incaico. (2) Desde entonces, los 24 de junio
de cada año, al iniciarse el solsticio de invierno, se
lleva a cabo en la fortaleza de Sacsayhuamán la fiesta
del Inti Raymi. (3) La escenificación empieza con los
primeros rayos del sol en el Templo del Koricancha,
cuando el Inca, junto a su nobleza, hace su aparición.
(4) El monarca lleva un vaso de oro lleno de chicha
que ofrece al dios Sol y a la pachamama. (V) Esta
fiesta tradicional lleva ya más de cincuenta años
realizándose en Sacsayhuamán.
4 Identifica en el texto la(s) oración(es) que debe(n)
ser suprimida(s) porque son contradictorias con
el resto:
(I) Según el primer libro de la Biblia, el Génesis, ante
la corrupción que imperaba en la Tierra, Dios decidió
enviar un diluvio que pusiera fin a toda la vida existente
sobre la Tierra. (II) Le dio un aviso a Noé y le ordenó
que construyera un arca en el que viviría con su
mujer y sus hijos. (III) Llevarían en dicha arca una
pareja de cada una de las especies de animales más
representativos, pues otras sí podrían seguir viviendo
afuera. (IV) Según la Biblia, luego de largos meses de
lluvia, las aguas bajaron a su nivel, desaparecieron y el
arca quedó varada sobre el monte Ararat. (V) Luego de
estar sobre las aguas, salió Noé del arca.
 Las oraciones eliminadas

5 Determina el tema que desarrolla cada grupo de 6 Escribe, para cada caso, una oración (A) que se
oraciones; luego, subraya la que deba eliminarse relacione directamente con el tema del enuncia-
por no guardar relación con las otras. Finalmen- do base y (B) que se aleje ligeramente de dicho
tema. Luego, explica las diferencias concretas

NIVEL 2
te, marca con un aspa la razón por la que debe
suprimirse: entre una y otra: R. L.

 Las gimnastas realizaron una coreografía

 (1) El cielo estaba completamente estrellado y impresionante.
azul. (2) Mateo se dirigió hacia el observatorio
astronómico. (3) Ya en el observatorio, se diri- A.
gió hacia el telescopio más potente.

B.
TEMA:

• Contradicción
• Redundancia
 En el Perú, existen diversas especies que
• Alejamiento del tema están en peligro de extinción.

A.
 (1) Exponer significa explicar a través de las
ideas, sea en forma escrita u oral. (2) La fun-
ción de la exposición es, pues, la de informar
claramente. (3) En el discurso oral o escrito,
B.
se puede usar, también, la narración como
una forma expresiva.

7 A partir de lo que te transmite la imagen, crea un

TEMA: texto de cinco oraciones y verifica que no conten-

ga errores por los cuales deba eliminarse algún
• Contradicción enunciado. Luego, léelo en clase para que tus
compañeros lo evalúen: R. L.
• Redundancia
• Alejamiento del tema

 (1) En la práctica de los deportes, la constan-

cia es una de las virtudes que mejor puede
asegurar el éxito. (2) También es necesaria
la disciplina, esa virtud que consiste en im-
ponerse moderación y cuidado en la prepara-
ción física. (3) El éxito depende de la suerte.
La vida es una ruleta rusa.

TEMA:


• Alejamiento del tema
• Contradicción
• Redundancia

77
 Las oraciones eliminadas
Marca con un aspa la alternativa que puede eli-
minarse sin que afecte el sentido general del tex-
to y teniendo en cuenta el título propuesto:
NIVEL 3
8 Persecución
a) Alejandra, al oír los pasos, se arrastró hacia el
sótano.
b) El lugar era pequeño y estaba repleto de obje-
tos diversos.
c) Vio un barril y, sin dudarlo, se metió allí.
d) Al oír un ruido extraño, contuvo su agitada
respiración y cerró los ojos resignada.
9 El humor culto
a) El humor entre gente educada debe ser fino.
b) Mientras más sutil sea la broma, más celebra-
da será.
c) Por eso, las alusiones indirectas y veladas
constituyen el “humor culto”.
d) La alusión directa es típica del vulgo.
10 Incólume
a) “Incólume” se considera sinónimo de ileso, in-
demne, íntegro, sano y salvo.
b) Dicha palabra se aplica a seres y cosas que
no han sufrido daño.
c) La palabra se utiliza en español desde hace
más de un siglo.
d) Únicamente se veían tres casas incólumes
después del sismo.
11 Importancia de la naturaleza
a) El conocimiento de la naturaleza y los
cuidados que necesita deberían ser asuntos
a tratar y debatir en la educación de hoy.
b) Ningún problema ecológico es nuevo ni
la ecología es una moda pasajera y capri-
chosa.
c) Ya en el Neolítico, los hombres talaban bos-
ques para conseguir madera y abrir claros en
los que sembraban granos para alimentarse.
d) Así, se vieron alterados los ecosistemas en
los cuales esas comunidades vivían.
78
Encierra la opción que contenga la oración que
debe eliminarse:
12 I. La dramatización, como técnica de expre-
sión, favorece el desarrollo del lenguaje oral.
II. Enriquece el vocabulario y ayuda a la seguri-
dad emocional.
III. A menudo, vemos a personas que hacen de
su vida un verdadero drama.
IV. Por ser una actividad en la que intervienen va-
rias personas, fortalece el espíritu solidario.
a) II b) III
c) I d) IV
13 I. El origen de algunos nombres es curioso.
II. “Pepe” existe gracias a un origen asociado
con la religión, y data desde el siglo VI d. C.
III. Cuando se referían a San José, se decía
siempre “Pater Putabilus”.
IV. Dichas palabras latinas se simplificaron en
doble “P” y así se comenzó a llamar Pepe a
los José.
a) I b) III
c) II d) Ninguna debe eliminarse.
14 I. Albert Einstein nació en 1879.
II. Estudió Física, ciencia que llegó a revolucio-
nar con sus originales teorías.
III. Se nacionalizó norteamericano en 1940.
IV. Formuló la teoría de la relatividad y fue autor
de varios estudios de física teórica.
V. Su cabello erizado lo mostraba extravagante.
VI. Ganó el premio Nobel de 1921.
a) I b) V
c) III d) VI
15 I. El reno vive en las regiones boreales.
II. Alcanza hasta 1 metro y 20 cm de altura.
III. Es un animal sobrio y muy resistente.
IV. Los lapones y esquimales lo han reducido a
una especie de domesticidad.
V. Los esquimales lo usan como animal de tiro.
VI. Los esquimales recorren grandes distancias
buscando afanosamente su sustento.
a) II b) VI
c) IV d) V

16 (I) El ser humano tiene la racionalidad suficiente
para discriminar entre la verdad y la falsedad.
(II) Nos ha prometido, como indemnización, la
justicia de la historia. (III) Se parece un poco
al paraíso católico, que sirve para que los
miserables cándidos que se mueren de hambre
en esta tierra no se impacienten. (IV) Sufrid,
hermanos, comed vuestro pan seco, acostaos
en la dura piedra mientras los afortunados
de este mundo duermen sobre plumas y se
alimentan de exquisiteces. (V) Por mí, de
acuerdo, pero espero que la historia deje de
lado la objetividad.
A) III B) I C) V
D) IV E) II
17 (I) En una montaña azul habitaba una linda
doncella. (II) Con su cantar alegraba el bosque.
(III) Lamentablemente, cada día los bosques
son depredados. (IV) Su sonrisa encantaba a
las aves. (V) Las flores deseaban despertar con
su melodía.
A) I B) II C) III espirituales! (II) Pertenecen al mundo abstrac-
D) IV E) V
18 (I) La amistad es una manifestación de amor.
(II) Debe ser constantemente cuidada y acre-
centada. (III) El amigo nunca debe de criticar.
(IV) la amistad supone compartir profundamen-
te nuestro ser. (V) Ello supone confiar nuestras
alegrías, penas, éxitos y fracasos
A) IV B) III C) II Federico Engels. (II) En ella nos habla sobre
D) I E) V
19 (I) La libertad es trascendente para el ser
humano. (II) Significa ejercer nuestra capacidad
de decisión. (III) Ello también supone asimilar
sus consecuencias. (IV) Todo acto vivencial
supone una relación de causa-efecto. (V)
Somos auténticamente libres cuando actuamos
responsablemente.
A) III B) I C) IV exigencias que se ejercen sobre la persona son
D) V E) II
79
Las oraciones eliminadas
20 (I) En un claro del bosque, un pobre venado
herido. (II) Sangraba profusamente de una de
NIVEL PRE
sus patas. (III) Las astas adornaban su pequeña
cabeza. (IV) Se agazapó junto a unos arbustos.
(V) Parecía esperar la inevitable muerte.
A) V B) I C) II
D) IV E) III
21 (I) Después de permanecer encerrado, Ricardo
Palma Michelsen dejo una pequeña biblioteca.
(II) Poco a poco se ha venido convirtiendo en
una sala totalmente alfombrada. (III) Actualmen-
te, es una de las pocas bibliotecas que funciona
al interior de una cárcel. (IV) Cuenta con un gran
número de libros que están a disposición de los
internos. (V) La biblioteca lleva el nombre del
ilustre tradicionista: Ricardo Palma.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
22 (I) ¡Y ahora tenemos fisiología de los cuerpos
to, pero vienen equipados igual que el nuestro.
(III) Pero no presentan pulmones, corazón. (IV)
Están dotados, como el nuestro, de órganos
corporales. (V) En consecuencia, los espíritus
padecerán de patologías.
A) II B) V C) I
D) IV E) III
23 (I) Dialéctica de la naturaleza es una obra de
el descubrimiento de la célula orgánica. (III)
También acerca de la ley de la conservación y
transformación de la energía. (IV) También de la
teoría de Darwin. (V) El darwinismo trata sobre
el origen de las especies.
A) II B) V C) I
D) IV E) III
24 (I) El mérito de un logro es proporcional a la
intensidad requerida para alcanzarlo. (II) Si las
demasiado intensas, pueden llevar a un exceso
 Las oraciones eliminadas
de estrés. (III) Existen numerosas maneras de
aminorar esta tensión: ejercicios de relajación,
NIVEL PRE
meditación, yoga, ejercicio físico. (IV) La relaja-
ción reduce la tensión muscular causada por el
estrés. (V) Experimentos clínicos han demostra-
do que la meditación es una de las terapias más
útiles para reducir los niveles de estrés.
28 (I) Ante la quiebra de valores humanos que su-
A) I B) II C) III puso la Primera Guerra Mundial, un grupo de
D) IV E) V
25 (I) Es falso el dicho de que la mayoría de los
españoles no son amantes de la corrida de to-
dos. (II) La mayor parte de los españoles no va
a los toros. (III) Por una u otra razón, esta fiesta
les aburre o les repugna. (IV) Sin embargo, un
día, cediendo a tal o cual circunstancia, ese es-
pañol que no va a los toros asiste a ellos. (V) La
infrecuencia del caso, lo insólito de los motivos
que le han hecho aquella vez o veces asistir, le
dan, sin embargo, derecho a considerarse como
alguien que no va a los toros.
29 (I) Las nuevas expectativas con el nacimiento
A) III B) II C) I
D) V E) IV
26 (I) Los mensajes de los medios de comunica-
ción tienen un matiz educativo. (II) Toda publi-
cidad es un mensaje. (III) Comporta una fuente
de emisión, que es la firma a la que pertenece
el producto lanzado (y alabado). (IV) Involucra
un punto de recepción, que es el público. (V) El
canal de transmisión es lo que se denomina el
soporte publicitario.
A) I B) V C) IV D) II E) I
D) III E) II
301 (I) Todos, en algún momento, hemos dicho entre
27 (I) El fundamento de la moral reside en la per-
tenencia de los hombres a una especie. (II)
En estos se enfrentan y conviven dos instintos
esenciales: el de la supervivencia del individuo
y el de la supervivencia de la especie. (III) Uno
da lugar al egoísmo, necesario y positivo, siem-
pre que no supere ciertos límites a partir de los
cuales se vuelve devastador para la sociedad.
(IV) El otro da lugar al sentimiento de la mora-
lidad; es decir, la necesidad de hacerse cargo
del sufrimiento ajeno y del bien común. (V) Uno
80
y otro instinto tendrán relevancia siempre que
combatan toda forma de egoísmo.
A) III B) IV C) I
D) II E) V
intelectuales y artistas plantearon la destrucción
de una cultura “corrompida”. (II) Los integrantes
de este movimiento propusieron acabar con el
arte establecido. (III) El Dadaísmo aplicó nue-
vas técnicas y materiales, nuevos medios ex-
presivos. (IV) Se burlaban de piezas artísticas
que habían sido veneradas durante siglos en
museos. (V) Los valores artísticos tradicionales
fueron rigurosamente asimilados.
A) III B) II C) I
D) IV E) V
del siglo XIX se centraban en el ámbito científi-
co-técnico. (II) Importantes avances determina-
ron la evolución de las sociedades occidentales.
(III) La física empezó a arrumbar como inservi-
bles los conceptos tradicionales que le habían
servido de guía. (IV) En el plano de la ciencia y
tecnología se sucedían avances y logros de no-
table cálculo. (V) En tal contexto, el entusiasmo
y optimismo era desbordante: “nada era imposi-
ble para el hombre”.
A) V B) IV C) III
lágrimas: “estoy sufriendo por un amor que no
vale la pena”. (II) Sufrimos porque descubrimos
que damos más de lo que realmente recibimos.
(III) El esfuerzo que imprimimos al dar nuestro
amor no es reconocido por la contraparte. (IV)
Los seres humanos estamos exentos de toda in-
fluencia emotiva, a pesar de todo. (V) Sufrimos
porque no conseguimos imponer nuestras reglas.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Tema 15:

Las oraciones incompletas

Este vino está …… por
ello sabe diferente a Alex, creo que la
los otros. palabra que has
¿Estás de acuerdo con la palabra que com-
olvidado es “añejo”.
pleta la oración?


¿Qué otra palabra podría completar la expre-
sión dicha por Alex?

¡Correcto! A eso
me refería.
¿Qué crees que pasaría si no se completara
la expresión?

¿En qué consiste?

Las oraciones incompletas. Son textos en los que es- Coherencia interna, que revisa la estructura
tán ausentes uno o más términos, los cuales deben ser lógica de la oración, a través de los conectores
identificados para completar adecuadamente dichas utilizados. Por ejemplo:
oraciones y así recobrar su sentido. Por ejemplo:
No , entonces, la asignatura.
• En el , el abogado pudo defender
la del acusado. a) asistió - aprendió
b) aprendió – aprobó
a) litigio – inocencia
c) estudió – desaprobó
b) altercado – candidez
c) juicios – culpable
Precisión léxica, que elige la palabra más directa
y pertinente según el contenido de la oración.
Las palabras que completan la oración Por ejemplo:
son litigio e inocencia por el contexto
de la oración (rastros verbales) y por La bailarina se por la pista de baile.
su pertinencia gramatical.
a) deslizaba
b) mostraba
¿Qué criterios debemos utilizar para comple- c) paseaba
tar oraciones? Podemos utilizar los siguientes.
Sentido contextual, que toma en cuenta el sentido Gramaticalidad, que analiza la concordancia de
de la información que acompaña a los espacios en las palabras de una oración en sus accidentes
blanco de la oración. Por ejemplo: gramaticales (género, número, persona, etc.).
Por ejemplo:
Lucía, después de la discusión, apareció con los
párpados ; supuse que había . Zeni y Marito a la reunión.

a) pintados – amanecida a) llegaron – molestas

b) hinchados – llorado b) llegó – molestos
c) cansados – discutidos c) llegaron – molestos

81
 Las oraciones incompletas

1 Completa las oraciones con las palabras del re- 3 Selecciona el término más preciso (de los que
cuadro, teniendo en cuenta los rastros verbales están entre paréntesis) para completar las oracio-
subrayados: nes. Sigue las pistas de los rastros verbales.
NIVEL 1

 Su cultura, raza y lenguaje eran diferentes al

casa – sereno – alimenta – minuciosa –
del fósil encontrado ayer; sin duda, pertene-
vela – paciencia – mano – fósforos – etnias
cían a distintas.
trastabillar – cansado
(hordas – etnias – sociedades)

 Una tarea minuciosa , requiere necesa- un analgésico

 La tía Peta decidió tomar ,
riamente una alta dosis de paciencia debido a que el dolor que sentía era demasia-
y mucho tesón. do intenso.
(un antipirético – una pastilla – un analgésico)
 La mayoría de accidentes ocurre en casa :
una vela prendida al alcan-  No se vendió el mínimo de entradas, por lo que
los organizadores decidieron postergar
ce de la mano de un niño, una olla
el evento.
caliente con asa poco segura; fósforos ;
(atrasar – postergar – cambiar)
en fin, descuidos peligrosos que se pueden
evitar.  La persona que domina la ira
también controla a su peor enemigo.
 Aunque todos dijeron que Mario mantuvo la (la serenidad – la vergüenza – la ira)
mirada imperturbable y su gesto sereno ,
yo juro que, antes de hacer su exposición, lo vi 4 Completa el texto escribiendo el número de las
trastabillar por unos segundos. alternativas donde corresponda. Luego, explica
en clase qué criterios empleaste:
 El adolescente, el estudiante que no se
1. reales 6. dragón 11. moderna
alimenta a sus horas siempre se halla
cansado 2. ermitaño 7. servicios 12. disfrutarán
y sin fuerzas para el estudio y el
3. rescatar 8. ogro 13. secreto
deporte. 4. aventura 9. criaturas 14. soledad
5. reciclaje 10. pantanos 15. opciones
2 Completa las oraciones con las palabras del re-
cuadro, teniendo en cuenta la coherencia interna.
Sigue la pista de los conectores subrayados: UN OGRO MODERNO. Shrek es uno de los mejo-
res filmes de dibujos animados y una de las mejores
difícil – logró – ayuda – físicamente – vivir –
para la familia, pues ofrece no solo personajes
autosuficiencia – faltan – posibilidad – óptimo – más con características humanas, sino una his-
soberbia – digno – realizarse – emocional toria mucho más eficiente. Shrek es un verde,
cínico y malicioso, amante de la , que vive como
en medio de los ; por ello, el malvado
 La situación, en mi opinión, es muy difícil , Lord Farquaad, quien busca contar con sus , le
pero no me separaré de mis amigos, ya que manda para molestarlo. Al final Shrek acepta
tenemos la posibilidad de plasmar para él a la princesa Fiona de las garras de un
digno , pero ella oculta un que arrastrará a to-
un trabajo .
dos a una increíble . Este filme no es un ,
por el contrario, los mayores se encontrarán con una
 Aunque te sientas muy bien físicamente ,
narración y atractiva, y los chicos la al
no alcanzarás un estado óptimo si no máximo.
cuidas plenamente tu bienestar emocional .

82
 Las oraciones incompletas

5 Selecciona del recuadro las palabras adecuadas 7 Completa el texto con palabras o frases adecua-
que completen los textos y escríbelos. Luego, das y precisas, según el contexto, la coherencia
léelos en voz alta: interna y la gramaticalidad:

NIVEL 2
 Cuando la mente está clara y tranquila,
CARTA DEL COYOTE A ACME. Durante años les
las imágenes que refleja son reales y el
toda suerte de artefactos explosivos para
conocimiento que recoge es verdadero .
a Bip-Bip, el correcaminos, y a toda su prole
de bípedos . Como han sido testigos millo-
clara – diáfana – traslúcida
nes de televidentes, en todas las ocasiones en que usé
concretas – reales – oportunas
real – certeza – verdadero sus pensando que lograría ser más rápi-
do, más fuerte o más ágil, no solamente se
mi presa, sino que todos tuvieron graví-
 Los terremotos son algo que no podemos simos de , que me ocasionaron
impedir , pero podemos amenguar su muchos . No fui un tonto por continuar
destructividad. La ciencia trata de aportar comprándoles, a pesar de su calidad. Me
a esa tarea. resigné a ser su cliente, pues, en el desierto donde vivo,
ustedes eran los únicos de los
terremotos – movimientos – pagar productos que me permitían poner en práctica mis
detener – calmar – impedir – bajar geniales y muy ideas. Felizmente,
sacudidas – reducir – amenguar desde hace unos años, las cosas han cambiado. Pue-
colaborar – aportar
do hacer mis pedidos a otros proveedores vía Internet y
por envío rápido lo que ,o
hay módulos que se ubican cerca de mi cómoda madri-
6 Escribe dos oraciones distintas con cada gru-
guera. Hoy la vida es más fácil para un cazador
po de palabras utilizando los criterios vistos en
como yo… Pero no crean que me
clase:
olvidé de ACME; por el contrario, es de
 ejercicios – en consecuencia – saludable arreglar asuntos. Por lo pronto ya conozco a INDECOPI
y he levantado una queja ustedes y por los
R. L.
productos que me vendieron –como
consta en los 247 casetes de dibujos animados– , estoy
reclamando una compensación por el
moral ocasionado. No hay nada más dañino que ser ob-
jeto de burlas de los televidentes y del plumífero al final
de cada episodio. Sin embargo, no puedo
que tengo una razón para extrañarlos: con los nuevos
proveedores y sus buenos productos pude atrapar al
Correcaminos y ya no tengo a quién perseguir y me
aburro en mi .
Pienso buscar otra ocupación, y me parece que crear
 derechos humanos – respeto – paz una sucursal de ASPEC por acá no sería mala idea.
R. L. “El Coyote. Desierto soleado. Madriguera 236 – A”

8 Lee el texto completado de un compañero y co-

rrígelo tomado en cuenta los criterios estudiados.
Evalúalo tomando en cuenta un cuadro como
este: R. L.

Sentido Coherencia Precisión Grama-

contextual interna léxica ticalidad

83
 Las oraciones incompletas

Marca la alternativa que complete correctamente 15 El hombre dominado por una no bus-
cada una de las siguientes oraciones: ca en los libros lo que realmente hay, sino lo que
le conviene para sus .
9 La del que te toca implica
NIVEL 3

más ; por lo tanto, sé muy fuerte. a) mujer – apoyar – respuestas

b) teoría – argumentar – apoyos
a) sección – tarea – irresponsabilidades c) pasión – difundir – contradicciones
b) parte – trabajo – responsabilidades d) doctrina – favorecer – opiniones
c) fragmento – implica – tareas
d) fracción – labor – esfuerzo 16 La de una en un litigio de-
pende fundamentalmente de la del
10 En la del Parque de las Leyendas, ha- abogado.
bía especies de peces muy a) eficacia – prueba – habilidad.
bellos. b) propuesta – testigo – ineptitud
a) cisterna – muchas – rústicas c) presentación – audiencia – ausencia
b) piscina – varias – antiguas d) valoración – razón – situación
c) fuente – diversas – ornamentales
17 Como ocurre con las , el transcurrir del
d) playa – desiguales – decorativas
permite que los libros posean mayor
.
11 La que las penurias y las triste-
zas había sido robada por dos ninfas . a) novelas – episodio – riqueza
b) joyas – tiempo – valor
a) alcancía – tenía – simétricas
c) tesoros – día – juicio
b) cofre – adquirían – juguetonas
d) doctrinas – sol – envergadura
c) cesta – conocían – impulsivas
d) caja – contenía - traviesas 18 Todo lo que se ha logrado ha sido gra-
cias a que se lanzaron y
12 No podemos como artífice de la poesía, que excedían al presente.
pero logró en todos sus cuentos.
a) posible – trabajos – retos
a) calificarlo – eficacia b) realizado – tareas – esfuerzos
b) censurarlo – éxito c) factible – ideales – esperanzas
c) impugnarlo – originalidad d) hacedero – triunfos – metas
d) elegirlo – desconcertarnos
19 El es una forma de expresión y un
13 Cuando hacia el objeto, necesito prime- de primer orden para la de
ro desear ir y, segundo, que mis puedan palabras, sonidos e imágenes de diverso tipo y
llevarme. de diversa influencia.

a) corro – impulsos a) ingenio – medio – influencia

b) me dirijo – deseos
c) camino – pies
d) voy – reflejos
14 Nada tanto
. .
a) significa – logro – dedicación
b) produce – éxito – preparación
c) causa – acierto – voluntad
d) implica – problema – decisión
b) discurso – instrumento – discriminación
c) habla – criterio – comunidad
d) arte – canal – transmisión
20 por las tardes. A veces el
como la buena se tupía y azotaba las casas y los edificios con
a) llovía – aguacero – furia
b) granizaba – granizo – silencio
c) soñaba – sueño – vehemencia
d) volaba – aire – ruido

84
 Las oraciones incompletas

21 Dio tres trancos antes de dar el espectacular B) facilidades - ocultar

que establecería una nueva marca C) formas - rechazar
.
D) conclusiones - alentar

NIVEL PRE
a) salto - mundial E) normas - publicar
B) pase - olimpiada
C) resbalón - nacional 27 Para denigrar, la halla don-
de quiera, pues lo que hiere le ayuda.
D) grito - atlética
E) final - internacional a) guerra - fuerza
B) envidia - palabras
22 Esta es una historia real en la que los personajes C) ira - armas
son y lo único que se ha cambiado es
D) razón - razones
de ellos.
E) mofa - acciones
a) principal - tenía
B) verídicos - el nombre 28 El término para tal grupo es
C) inventada - la irrealidad ayllu.
D) falso - lo falso a) andino - parientes
E) rara - lo usual B) español - pueblos
C) exacto - migrantes
23 La última de historia vuelve a mi men-
te en forma . D) literario - indígenas
E) quechua - costumbres
a) jornada - recíproca
B) época - futura 29 El discurso se centra en el contraste y
C) impresión - ingenua en la vigorosa.
D) producción - indefinida
a) afectivo - sensibilidad
E) clase - vivida
B) pedagógico - significación
24 Al le falta muchas cosas, pero al C) oratorio - retórica
todas. D) radical - visión
E) polémico - crítica
a) rico - pobre
B) analfabeto - ignorante
30 El es un estímulo que evoca un
C) pobre - avaro .
D) sabio - necio
a) signo - significado
E) pueblo - gobierno
B) lenguaje - signo
25 Hablar y escribir son las dos actividades básicas C) habla - lenguaje
de la . D) radical - visión
a) sintaxis E) polémico - crítica
B) lingüística
31 Si vivir es crear, la , que es
C) gramática
por esencia, es la vida misma.
D) comunicación
E) interaccional a) creación - fácil
B) mente - vital
26 El científico salvó los que le impedían C) imaginación - creadora
sus investigaciones. D) suposición - compleja
a) obstáculos - concluir E) inspiración - romántica

85
 Las oraciones incompletas

32 No estaba muy de lo que sostenía, 37 La es el mayor enemigo que tiene la

pues constantemente se . verdad.

a) alegre - lamentaba a) mentira

NIVEL PRE

B) conforme - turbaba B) verosimilitud

C) convencido - reafirmaba C) realidad
D) seguro - contradecía D) fantasía
E) contento - entristecía E) silencio

33 La comida estuvo , pero ya me 38 El sonido tenue de las imprimíale un

. carácter al atardecer.

a) exquisita - desagradó a) sirenas - severo

b) deliciosa - satisfizo b) motocicletas - jubiloso
c) abundante - sació c) trompetas - musical
d) diferente - excusé d) campanas - lúgubre
e) caliente - enfrió e) bayonetas - belicoso

34 La herencia social de los seres humanos, esto 39 La fama del cantante se

es, la ha adquirido una doble función, no solo por todo el pueblo, sino también por
sirve para adaptar al individuo a su lugar en la lejanas .
y a su ambiente natural.
a) difundió - regiones
a) política - vida B) premió - tierras
B) sociedad - familiaridad C) incrementó - circunstancias
C) cultura - sociedad D) descubrió - ciudades
D) familia - ecología E) expandió - estrellas
E) lengua - comunicación
40 Esta remensura del terreno fue necesaria debi-
35 El exceso de puede ser tomado como do al anual del río Nilo y el destrozo
indicador de . consiguiente de los de las parcelas de
terreno.
a) credulidad - escepticismo
B) cuidado - certidumbre a) rebalse - frutos
C) suspicacia - inseguridad B) aniego - meandros
D) olvido - insania C) desborde - límites
E) temeridad – confianza D) embalse - canales
E) aumento - contornos
36 Quien escribe para el y no escribe
bien, no debe fundar su disculpa en el mal gusto 41 La mayoría de las veces la claridad de una
del . depende del tipo de que se
utilice.
a) vulgo - pueblo
B) público - espectador a) exposición - discurso
C) vecino - enemigo B) resolución - símbolos
D) lucro - amigo C) explicación - método
E) lector - receptor D) conservación - persuasión
E) propuesta - sugerencia

86
Tema 16:
Lectura comprensiva
Albert Einstein
¿En qué consiste?
La lectura comprensiva. Es aquella que permite
analizar las ideas que nos propone un autor en un
texto, discriminando la información principal de la
secundaria.
Leer de manera comprensiva significa compren-
der, entender el curso del pensamiento del
autor y descubrir las relaciones entre las ideas
principales y secundarias presentadas.
¿Cuál es su importancia? Leer no es, en absoluto,
conducir meramente los ojos sobre un conjunto de
letras. Sin comprensión no hay significado.
La lectura comprensiva permite no solo captar
claramente las ideas del autor, sino también
interiorizarlas y hacerlas propias.
Asimismo, nos da la posibilidad de interactuar con
el texto, aportando al contenido de la lectura nues-
tros conocimientos anteriores y puntos de vista
acerca del tema, haciéndose la lectura realmente
provechosa y con sentido.
¿Cómo se realiza la lectura comprensiva? Se
puede llevar a cabo siguiendo los pasos que presen-
tamos a continuación:
87
Después de leer la frase. Explica con tus
palabras qué quiere decirnos.
¿Te resultó fácil o difícil interpretar esta
frase? ¿Por qué?
P
A Lectura exploratoria (a "vuelo de pájaro")
S para determinar el tema y tener una primera
O idea del mismo.
1
Lectura pausada, de forma reflexiva y con
actitud de interés por descubrir la tesis y ar-
P
gumentos del autor y confrontarlos con los tu-
A
S yos.
O
No leas palabra por palabra, sino agrúpalas
2
para que adquieran sentido, pues las pala-
bras aisladas no significan nada en el texto.
Lee párrafo por párrafo y subraya la infor-
mación que resalta a tu vista como más im-
P portante dentro de cada uno.
A
S Para ello, identifica las palabras y frases
O clave del texto (por lo general: sustantivos,
3 frases sustantivas, verbos y adjetivos) y los
conectores que permiten detectar la rela-
ción entre las ideas principales del tema.
Realiza, a partir de las ideas principales halla-
das en el texto, una sinopsis del tema en un
P
A organizador visual y escribe también tus pro-
S pias ideas acerca del asunto tratado.
O
De esta manera, te involucrarás en el conte-
4
nido del texto y serás un lector activo, no un
mero receptor.
 Lectura comprensiva
Identificación de las ideas principales del tema
En la lectura comprensiva, es fundamental la identifi-
cación de las palabras o frases clave para una lectura
NIVEL 1
significativa. Veamos a continuación un ejemplo en el
que se aplica este análisis:
La nieve actúa como si fuera un bloqueador
solar que protege a los glaciares alpinos.
Es conveniente buscar de manera rápida los sus-
tantivos y adjetivos, pues ellos tienen la función de
nombrar y describir, respectivamente, y, por lo tanto,
de situarnos frente a los elementos más importantes
del texto. En el ejemplo, las palabras o frases clave
sustantivas son:
Glaciares alpinos nieve bloqueador solar
Sin embargo, son los verbos los que permiten tener
una idea cabal de lo que se transmite. En este caso,
tenemos:
actúa protege
La idea central que se logra rescatar de la lectura
contiene las siguientes palabras:
nieve – actúa – bloqueador solar –
protege – glaciares alpinos
o lo que es lo mismo, conectando dichas palabras al
resto:
La nieve actúa como si fuera un bloqueador
solar que protege a los glaciares alpinos.
Los conectores también cumplen un rol trascenden-
te, pues ellos son los encargados de unir las pala-
bras o frases clave y darle así cohesión y coherencia
al texto.
En el ejemplo, el conector como permite que enten-
damos la comparación entre la nieve y el bloqueador
solar; y el enlace que (pronombre relativo) logra hacer
patente la relación entre la nieve, el bloqueador solar
y la protección de los glaciares alpinos.
Es habituándonos a saber identificar las palabras y
frases clave de un texto que podemos así compren-
derlo a cabalidad.
88
1 Subraya las palabras o frases clave de los textos
siguientes y expón brevemente de qué trata cada
uno:
R. L.
HURONES EN PELIGRO. Un nuevo proyecto para en-
venenar colonias de perros llaneros podría traer como
consecuencia la extinción del hurón. Si desaparecen
los perros llaneros, la situación sería terrible, pues ello
significaría dejar hambrientos a una gran cantidad de
hurones. Esta especie hace su vida en las madrigueras
de dichos perros, a los cuales devora cuando llega la
noche; debido a ello, al serles arrebatada su fuente de
alimentación se dañaría directamente a los hurones,
que es, en la actualidad, uno de los mamíferos en gran
peligro de extinción.
Tema
HORMIGAS BULLDOG. Estas hormigas oriundas de
Australia tienen 25 milímetros de largo y utilizan su
aguda visión y su venenoso aguijón para rastrear y so-
meter a algunas presas grandes. Estos seres predado-
res, es decir, que eliminan a otros de distinta especie
para comérselos, por lo general, permanecen al ace-
cho cerca de una flor, listas para emboscar a las inde-
fensas abejas, incluso, atrapándolas mientras vuelan.
Tema
2 Explica las diferencias entre la lectura explorato-
ria y la lectura comprensiva. Utiliza textos y dife-
rentes recursos verbales y no verbales de apoyo.
R. L.
3 Organiza un debate con tus compañeros en el
que analices los malos hábitos que manejan en
la lectura y propón soluciones para mejorar tu
desempeño como lector. R. L.
 Lectura comprensiva

4 Compara las formas de lectura siguientes y opina 6 Elabora un organizador visual en el cual dispon-
con argumentos cuál de las dos permite captar gas claramente las ideas del texto anterior: R. L.
el significado del texto con mayor facilidad y más
rápido: R. L.

NIVEL 2

Los cuentos populares constituyen narraciones breves,

anónimas y de origen desconocido; relatan las aventu-
ras, muchas veces fantásticas o maravillosas, de una o
más personas.

Lectura palabra por palabra:

Los – cuentos – populares – constituyen – narraciones
– breves, – anónimas – y – de – origen – desconocido;
– relatan – las – aventuras, – muchas - veces – fan-
tásticas – o – maravillosas, – de – una – o – más –
personas.

Lectura agrupando palabras:

Los cuentos populares – constituyen – narraciones bre-

ves, – anónimas – y de origen desconocido; – relatan
las aventuras, – muchas veces fantásticas - o maravi-

llosas, – de una o más personas.
7 Expresa tu punto de vista acerca del plantea-
miento y de las ideas del siguiente texto: R. L.
OPINIÓN FUNDAMENTADA

¿FUMAS? ¿Alguna vez has pensado que el fumar

afecta tu cuerpo y tu vida? La mayor parte de adoles-
centes no tiene conciencia de los males que, desde
ahora, les puede causar. Si fumas, ello hace que se
manchen tus dientes, te dé mal aliento y temprano te

empiecen a salir arrugas. Si eres fumador y te resfrías,
la tos te durará más tiempo, tus pulmones se harán
más pequeños y el corazón lo tendrás más débil.

5 Subraya las palabras que se repiten y encierra

los conectores que permiten la relación entre las

ideas del texto. Luego de manera sucinta, explica
cuál es el tema tratado en el texto:

EL MUNDO Y SU ORIGEN. Los iraníes de la antigüe-
dad pensaban que el cielo era la parte creada antes que
todo lo demás. Imaginaban que estaba hecho de cristal
de roca y, más tarde,que era de metal. Luego del cielo,
sería creada el agua, la tierra, las plantas y los anima-

les, en ese orden. Los hombres vendrían después y,
muy probablemente, la séptima y última creación habría
sido el fuego.

89
 Lectura comprensiva
Lee cada texto de manera comprensiva y respon-
de correctamente a las preguntas:
TEXTO I. Las precipitaciones en la costa son estacio-
NIVEL 3
narias, y se producen, generalmente, de octubre a mar-
zo. Una estación seca muy marcada se presenta, por
ejemplo, de mayo a septiembre, la misma que alcanza
extremos límites en el Fraile, donde la aridez existen-
te se acentúa, sin llegar a producirse en algunos años
precipitación alguna durante los meses de mayo a
septiembre, inclusive.
8 ¿Cuál es la idea principal en el texto I?
a) La aridez de la costa peruana es muy grande.
b) En el Fraile, es donde se da la mayor parte de
las precipitaciones.
c) La sequía ha afectado a todo el país.
d) Las precipitaciones en cierta región son muy
escasas, pero periódicas.
TEXTO II. En Asia, específicamente en el Japón, la ce-
rámica no solo es un arte popular y tradicional, sino
que está, además, en la misma formación espiritual y
cultural del pueblo japonés, es parte de su esencia. Por
ejemplo, existe toda una cerámica destinada especial-
mente a la Ceremonia del Té. En el medioevo japo-
nés, entre las castas militares, se pusieron de moda
las reuniones para tomar té, en las que resultaba de
muchísima importancia crear una atmósfera de refina-
miento. Se utilizaba cerámica venida de otros países,
tales como China y Corea. La historia de la cerámica
japonesa se puede remontar a más de ocho mil años.
Es un largo tiempo. Poco a poco, el barro fue sustitui-
do por la arcilla, luego apareció la cerámica vidriada
y, posteriormente, la porcelana, que fue producida por
primera vez hace nada menos que cuatrocientos años.
Para un japonés, hoy, la cultura es el reflejo de las
estaciones del año y del clima húmedo y benigno de
Japón. Asimismo, los habitantes japoneses consideran
que la expresión artística de su cerámica está marcada
por dichas estaciones, y que es elegante y natural si
está caracterizada por un sentido sereno de la belleza.
9 ¿Cuál sería el mejor título para el texto II?
a) Arte popular y tradición en el Japón
b) Historia de la cerámica japonesa
c) Cerámica japonesa: mucho más que arte
y tradición
d) Cerámica y estaciones
90
10 Marca el enunciado incorrecto.
a) Se calcula que la cerámica data del siglo VIII.
b) De la arcilla se pasó a la cerámica vidriada.
c) El refinamiento era un ingrediente importante
en la Ceremonia del Té.
d) La belleza serena es condición de una cerá-
mica elegante y natural.
TEXTO III. La equitación, en tanto sea considerada como
deporte, ofrece sus manifestaciones más espectacula-
res en los llamados concursos hípicos. Son estas com-
petencias en la que los jinetes participantes deben efec-
tuar un recorrido sembrado de obstáculos de naturaleza
muy variada. Generalmente, existe un tiempo límite en
el que hay que recorrer la pista. Cada obstáculo derri-
bado supone una penalización en puntos “malos”. Este
“rehuse” trae consigo la eliminación de la prueba. Cuan-
do son varios los concursantes que finalizan el recorrido
sin falta, lo que se llama “hacer pista limpia”, puede ser
el tiempo el que decida, pero cuando no es así, o los
tiempos son iguales, se repite la competencia entre los
jinetes empatados, aumentando las dificultades de los
obstáculos. Estos pueden ser: barras, setos con barras,
bandera con barra, banquetes, muros de cajones, etc.
11 ¿Cuál es la idea central del texto III?
a) Las reglas de la equitación.
b) Los obstáculos: característica central de los
concursos hípicos.
c) Las carreras de obstáculos y su importancia.
d) La equitación como deporte es espectacular.
TEXTO IV. En la Roma antigua, se clasificaba la belle-
za de la mujer en tres clases: las más bellas y hermo-
sas, las feas y adefesios, y las de término medio, que
eran las más frecuentes y preferidas. Al hablar de los
esposos que no eran infieles, el poeta Ennio (239–169
a. C), autor del poema Sabinas, las llama “razonable-
mente hermosas” y asegura que las leyes de castidad
siempre fueron respetadas por estas mujeres de belle-
za razonable. Favorino, filósofo y retórico greco-roma-
no del siglo II, llamaba a este tipo de belleza femenina,
simplemente, “belleza de los esposos”.
12 El mejor título para el texto IV es:
a) La belleza femenina en la Roma antigua
b) Distintas concepciones de la belleza
c) Mujeres “razonablemente hermosas”
d) La belleza según Favorino

TEXTO V. Un puñado de arena contiene unos
10 000 gramos, un número superior al de las estre-
llas, de poderlas ver a simple vista en una noche
despejada.
Pero el número de estrellas que podemos ver es
solo una mínima fracción del número de estrellas
que existen. Las que nosotros vemos de noche son
un pequeño resumen de las estrellas más cercanas.
En cambio, el Cosmos tiene una riqueza que supe-
ra toda medida: el número total de estrellas en el
Universo es mayor que el de todos los granos de
arena de todas las playas del planeta Tierra.
13 Marca la alternativa correcta según el texto:
1. La idea central del texto es:
a) Las estrellas existentes no superan a los
granos de arena de la Tierra en número.
b) El Cosmos es infinito.
c) El número de estrellas en el Cosmos es
infinito.
d) El sistema solar es una especie de resumen
del Cosmos.
e) Podemos ver a simple vista menos de
10 000 estrellas.
10 2. Del texto anterior se puede inferir que:
I. A simple vista se puede ver un número de
gramos de arena mayor que el de todas las
estrellas que existen.
II. Podemos observar solo algunas de las estre-
llas más lejanas.
III. No es casual que el número de estrellas
no coincidan con los granos de arena de la
Tierra.
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) II y III
e) Ninguna afirmación se puede inferir.
TEXTO VI. En la Edad Media, generaciones de al-
quimistas habían tratado inútilmente de transformar
los elementos naturales. Con la llegada de los pri-
meros instrumentos de experimentación, que per-
mitieron a los físicos bombardear los núcleos con
partículas cargadas de energía, el viejo sueño de
los alquimistas se hizo por fin realidad. En 1919,
91
Lectura comprensiva
Rutherford observó, mientras bombardeaba con ra-
yos alfa (núcleos de helio) el hidrógeno contenido
en un cilindro, que la colisión de los núcleos con
NIVEL PRE
el hidrógeno liberaba protones transformando este
elemento en oxígeno. Por primera vez en la historia
se había logrado la transformación artificial de un
elemento en otro.
Aunque se había demostrado la posibilidad de pro-
ducir una transformación nuclear de forma artificial,
el objetivo que realmente perseguían los físicos era
dividir literalmente el núcleo atómico y obtener así
dos nuevos núcleos distintos del original.
Esto es lo que se proponían conseguir Cockcroft y
Walton. Ambos sabían que, en determinadas con-
diciones, los protones eran capaces de penetrar en
el núcleo atómico y desintegrarlo; así, diseñaron un
dispositivo capaz de extraer los protones del hidró-
geno y de lanzarlos a gran velocidad contra átomos
de litio. El experimento fue un éxito. Por primera
vez se había logrado la desintegración de un nú-
cleo atómico en dos átomos de otro elemento con
partículas subatómicas aceleradas artificialmente.
14 Marca la alternativa correcta según el texto:
1. La idea central del texto es:
A) El viejo sueño de los alquimistas.
B) El aporte sustancial de la física nuclear.
C) La división artificial del núcleo atómico.
D) Los estudios físicos sobre el núcleo.
E) La física y la experimentación nuclear.
2. El proyecto de los alquimistas no fue posible,
ya que:
A) Se desconocían los aportes de científicos,
como Cockcroft y Walton.
B) Se desconocían los instrumentos de
experimentación.
C) Se había marginado la experimentación
por causas religiosas.
D) Se dudaba de los aportes que podría
brindar la experimentación.
E) La experimentación era utilizada en otros
ámbitos científicos.
3. El experimento de Cokcroft y Walton consisitió
en…
A) La desintegración del núcleo atómico del
litio.
B) El estudio de la posibilidad de la
desintegración atómica.
 Lectura comprensiva
C) Transformar elementos naturales en
artificiales.
D) La variación de las leyes de la física
NIVEL PRE
moderna.
E) Lanzar a gran velocidad los protones de
hidrógeno.
4. De la exposición textual se concluye que los
estudios físicos son…
A) Inestables
B) Polémicos
C) Progresivos
D) Inciertos
E) Incuestionables
5. De no haber sido por los aportes de
Rutherford…
A) Actualmente no se conocería la
composición de los átomos.
B) El progreso de la física sería
significativamente menor.
C) La división artificial del núcleo atómico
hubiese demorado.
D) Walton nunca hubiese podido aportar a la
ciencia moderna.
E) Los instrumentos de experimentación no
serían tan desarrollados.
TEXTO VII. Siempre he sentido que, alejándonos
de esa zona contigua entre cierta locura y cierta
cordura, los locos y los cuerdos se asemejan si-
métricamente en su proceso de ser cada vez más
cuerdos.
Finalmente, lo que pierde a ciertos locos es la for-
ma insoportable que para la sociedad implica su
conducta exterior; los tics, las manías, la degra-
dación física, la perturbación oral o motora, facili-
tan rápidamente la colocación de la etiqueta y la
separación profiláctica. Es lógico, es incluso be-
neficioso para el loco, en una sociedad que aplica
las reglas de su juego con las que nadie está au-
torizado a jugar. Pero en el otro extremo de esa
simetría, allí donde la razón va siendo cada vez
más razonante y razonable, donde la conducta
exterior no solamente no ofende a la ciudad sino
que contribuye a exaltarla y a enriquecerla, basta
mirar de cerca para descubrir a cada paso la otra
alienación, la que no solo transgrede las reglas del
juego, sino que incluso las estatuye y las aplica.
92
15 Marca la alternativa correcta según el texto:
1. El título más adecuado para el texto anterior es:
a) La locura de nuestra sociedad.
b) Las dos caras de la alienación.
c) La profilaxis de las enfermedades mentales.
d) La transgresión de las reglas del juego.
e) Los cuerdos: los personajes felices de
nuestra sociedad.
10 2. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
correctas, según el texto anterior?
I. Existe un proceso simétrico en el desarrollo
de las enfermedades mentales: los locos se
van volviendo cuerdos y los cuerdos se van
volviendo locos.
II. La reclusión de los locos es incluso más be-
neficiosa para ellos que para la sociedad.
III. La conducta de los cada vez más razonan-
tes y razonables ofende a los ciudadanos
normales.
a) I y II b) II y III
c) Solo II d) Solo I
e) Ninguna es correcta.
TEXTO VIII. En esta consideración del amor, la corpo-
reidad tiene una dimensión decisiva. La vida humana
se atiene a la condición sexuada.
El hombre y la mujer se enamoran corporalmente,
porque es el cuerpo aquello en que la persona se
muestra y hace presente, allí donde la encontramos.
Pero sería un error creer que los cuerpos se
enamoran; ni siquiera lo que parecería más
plausible, que nos enamoramos de un cuer-
po. Nos enamoramos de una persona, la cual
es ciertamente corpórea; y entonces ama-
mos su cuerpo precisamente en cuanto suyo,
porque es suyo.
16 Según el texto:
a) Podemos enamorarnos del cuerpo de una
persona.
b) La condición sexuada de los hombres hace
que se enamoren de un cuerpo.
c) La corporeidad tiene una dimensión decisiva,
si no, uno no podría enamorarse.
d) Nos enamoramos corporalmente porque la
persona se manifiesta en un cuerpo.
e) Ninguna de las anteriores.
Tema 17:

El tono del texto

¿Por qué es
dañino fumar? Cuando uno fuma,
fumamos todos. ¿Dónde podríamos encontrar la frase que
mencionó la primera alumna?

En una publicidad.

¿Cuál de las dos alumnas utiliza un tono
académico? ¿por qué?
La segunda, porque define con palabras
El hábito de fumar tiene
efectos extremadamente más detalladas el por qué es malo fumar.
negativos, especialmente
Ambas han dicho algo similar
sobre la salud. Este hábito
pero usando diferentes palabras ¿Cuál es el tono que utilizas con mayor fre-
afecta no solo al fumador,
y tonos al expresarse.
sino también a quienes están cuencia?
cerca de él.

¿En qué consiste?

El tono del texto. Es la intención comunicativa
que acompaña al contenido del texto y que expresa
el significado que este tiene para el emisor; en otras
palabras, muestra la disposición, ánimo, emoción o
sentimiento que conlleva el mensaje de dicho texto.
¿Cómo se descubre el tono del texto? El tono
se descubre identificando la manera de expresar el
lenguaje por parte del emisor, que puede ser: emoti-
va, sarcástica o irónica, crítica, reflexiva, informativa,
reprensiva, romántica, persuasiva, solemne, acadé-
mica, entre otras. Por ejemplo:
TEXTO 1: Beba una taza de café humeante, mmm, ¡qué
delicia! Si la toma temprano, será el mejor estímulo
para comenzar la jornada, y si lo hace al final de la
tarde, verá usted que recupera energías, además de
sentirse reconfortado y alegre.
TEXTO 2: Le recomiendo que tome, amigo lector, una
taza de café dos veces al día. El café es un gran esti-
mulante pues contiene cafeína. Esta activa las funcio-
nes de los aparatos respiratorio y circulatorio, así como
del sistema nervioso central.
Estos tres textos que nos sirven de ejemplo tienen el
propósito de convencernos, sin embargo, entre ellos
existen matices que los diferencian claramente. Pode-
mos calificarlo de la siguiente manera:
• Tono persuasivo (texto 1): Lenguaje atrayente,
estimulante de los sentidos, que juega con imáge-
nes placenteras, signos de entonación adecuados
y segunda persona.
• Tono académico (texto 2): Lenguaje que revela
seguridad, conocimiento del tema, serio y argu-
mentativo. Se halla en segunda persona.
• Tono irónico (texto 3): Lenguaje muy sarcástico,
crítico, y expresado en tercera persona.
¿Qué criterios se deben tomar en cuenta?
Para la identificación del tono, se debe considerar lo
siguiente:
Los signos de entonación (interrogación, excla-
mación, comillas)
Los signos de puntuación (puntos suspensivos)

La persona gramatical del texto (primera, segun-

TEXTO 3: ¡Claro que el café es bueno para la salud!
¡Por favor¡ Solo le produce taquicardia, nerviosismo, in-
somnio y acidez estomacal. Pequeñas consecuencias
que pueden soslayarse. Total, de algo hay que morir,
¿no? No se haga problemas, tome café.
da, tercera)
Para poder discriminar con mayor facilidad los diver-
sos tonos del emisor, es muy importante considerar
que, por lo general, la persona gramatical puede de-
terminar el tono del texto que acompaña, a saber:

93
 El tono del texto

Primera persona textos de índole afectiva
Segunda persona textos persuasivos,
críticos o dialogantes
NIVEL 1
1 Determina claramente las diferencias entre el
tono crítico y el reflexivo, a través de la compara-
ción de los textos siguientes:
R. L.

Tercera persona textos neutros, Pensamos que solo podremos mejorar como sociedad
informativos o críticos cuando realicemos nuestras actividades cotidianas y
nos relacionemos con las demás personas con amor y
A continuación, un ejemplo de cada uno de los tonos desinterés. Eso nos falta: amor y desinterés.
mencionados anteriormente:

¿Es posible que con tanta gente indigente en el mundo

• La autoridad no hace nada
al respecto, nada. Tono crítico gastemos de manera absurda millones y millones en
contratos, pases de un jugador de un equipo a otro?
• ¡Gracias por este regalo! ¿Es justo realmente? Es un insulto a la pobreza.
¡La verdad que tu visita no Tono emotivo
la esperaba! ¡Uau!
• De verdad, ponte la mano Diferencias:
en el pecho y acepta la
Tono reprensivo
responsabilidad que
tienes en este asunto.
• Sabías bien lo que se
venía. ¿De qué te quejas Tono reflexivo

ahora?

• Queridos hermanos,
quiero recordarles pues,
en esta homilía, que Dios

nos ama, nos quiere
Tono solemne
y desea lo mejor para
nosotros. Alabado sea Él
en sus ángeles y en sus
santos. Amén.
• Hubo el día de ayer
otro accidente en la
Panamericana Sur. No
Tono informativo
hubo, sin embargo,
víctimas mortales que
lamentar.

• ¡No te vayas, por favor!
Tono suplicante
¡Qué me haré sin tu dinero!
• Caramba, no te favorece
esa “máscara” que te has Tono irónico
puesto. 2 Indica el tono que predomina en el texto y luego
fundamenta oralmente tu respuesta: R. L.
• Quiero regalarte este
presente porque, Tono romántico
sencillamente, te amo.
XXXV
¿Lo aceptas?
Al borde del sendero, un día nos sentamos.
• Pero, además, quiero
Ya nuestra vida es tiempo, y nuestra sola cuita
decirles que también
son las desesperantes posturas que tomamos
estaba el templo del Tono académico
Dios protector del nomo para aguardar… Mas Ella no faltará a la cita.
con sus sacerdotes y ANTONIO MACHADO. Antología poética.
depósitos sagrados.

94
 El tono del texto

3 Cambia el siguiente enunciado de tal manera 4 Determina cuál es la intención comunicativa de

que se obtenga cuatro tipos de textos diferentes los textos siguientes y evalúa si el tono escogido
sin cambiar de tema: R. L. es el más adecuado: R. L.

NIVEL 2
Las personas subidas de peso presentan
entre otros males, problemas cardiacos y TEXTO 1: ¡Ayer sufrió un accidente grave el hermano
su esperanza de vida se reduce en gran de Pablo! ¡Al momento fui a avisarle a su madre que
medida. su hijo estaba en estado crítico en el hospital! ¡No te
imaginas la pena que dio contarle semejante noticia!
 Texto emotivo:
  
TEXTO 2: He venido para convencerte de que debes
ayudar al grupo. Sé que hay algunos que son muy poco
responsables, e incluso, hay varios que consumen dro-
gas. Pero sí, ayúdalos. Confía en ellos y déjales tu ne-

gocio para que lo administren.


Intención comunicativa

 Intención comunicativa (texto 1)
 Texto reflexivo:
Emotivo
  
Evaluación del tono (texto 1):

 Texto reprensivo:
    Intención comunicativa (texto 2)
Persuasivo

Evaluación del tono (texto 2):

 Texto persuasivo:

  

5 Explica oralmente por qué la primera perso-

na acompaña a textos afectivos, y la segunda
persona a los textos de tipo persuasivo o
dialogante. R. L.

95
 El tono del texto
Lee cada texto de manera comprensiva e identifi-
ca el tono que expresa:
NIVEL 3
¿Cómo puede ser posible que mientras unos traba-
jan tanto por este país, otros no hagan absolutamente
nada? ¿En qué sociedad estamos viviendo, que mien-
tras unos bregan día a día por el bienestar de la nación,
otros pasan sus días parados en las esquinas o frente
al televisor esperando el final de sus días? Y después
dicen por ahí, los negativos de siempre que estamos
mal, pésimo, terrible, que a este país nadie lo salva,
en fin. ¿Qué esperan, me pregunto yo, para ponerse a
trabajar, a luchar con el sudor de su frente y a vivir con
dignidad?
6 a) prudente y reflexivo
b) resentido
c) asombro e indignación
d) cobardía y resignación
La autodeterminación de los pueblos, el verdadero mo-
mento de la historia para todo pueblo que se respete,
está de nuestro lado. Así es amigos de toda esta patria.
La suerte de Marte, señores, no será decidida por el
planeta Tierra. Marte no será tratado nunca más, repi-
to, nunca más como una colonia, ya no hay colonias en
Marte. Ese tiempo se acabó. Ahora es libre e indepen-
diente, y así será por siempre ¡Viva Marte Libre! ¡Viva
nuestro planeta!
7 a) dubitativo b) reflexivo
c) exaltado d) inteligente
Los mares no son propiedad de ustedes, señores de
las transnacionales, para que hagan con él lo que quie-
ran y lo atropellen sin medir las consecuencias. Entién-
danlo bien. La contaminación de que son víctimas los
océanos tiene un nombre. ¿Y saben cuál es ese nom-
bre? Es el de ustedes, sí. Los océanos son de todos y
tenemos el derecho de protegerlos. Largo del Océano,
váyanse de una vez por todas y dejen de destruir el
ecosistema que es propiedad de todos los seres huma-
nos, incluso de ustedes.
8 a) difamatorio b) exaltado
c) sensacionalista d) cariñoso
96
Por ejemplo, tenemos el caso de Galileo Galilei que fue
perseguido por afirmar “barbaridades”, tales como que
la Tierra giraba sobre su propio eje y que era esto lo
que provocaba la ilusión del movimiento del Sol. Este
hombre de ciencia, que inventó el telescopio, llegó a
afirmar que Júpiter tenía cuatro lunas girando alrede-
dor de él, como la Luna lo hacía alrededor de la Tierra.
La Iglesia lo condenó a una multa por afirmar semejan-
te “desatino”. ¡Cuánta “sabiduría”!
9 Las palabras “barbaridades”, “desatino” y “sabidu-
ría” puestas entre comillas en el texto manifiestan
un tono:
a) resentido b) eufórico
c) irónico d) enfadado
¿Por qué, si yo me peino con gomina, uso ropa linda,
tengo una amplia sonrisa, y soy alegre y servicial, ape-
nas llego a algún lugar la gente se aleja de mi lado?
10 A partir del tono del texto, podríamos decir que el
hablante está:
a) atolondrado b) hastiado
c) maravillado d) confundido
¿Sabes qué, amiguita? Yo quiero que tú estés bien, por
eso creo que no deberías ir a esa fiesta sola: si tu ex ve
que no estás con alguien, pensará que todavía te mue-
res por él. En cambio, si vas con alguien, verá que estás
muy bien sin él, y te apuesto que se va a sentir mal.
11 El hablante del texto lo emite en un tono:
a) imperativo b) sugestivo
c) maquiavélico d) alegre
Quizá me haga una cirugía plástica o quizá no, porque
también creo que las marcas de expresión tienen su
valor, no me gustaría estar totalmente estirada. Pienso
que una buena marca, incluso, es interesante. Es más,
las arrugas en una mujer de mi edad son interesantes.
A mis 55, tengo pretendientes hasta para regalar.
12 El tono del texto anterior es:
a) pretencioso b) entusiasta
c) eufórico d) cariñoso
Tema 18:

La inducción y la deducción
El famoso personaje
literario Sherlock Holmes Extrae del texto las inferencias de:
conversaba con su
asistente: a. Perfume de mujer en el ambiente.
–El asesino no es hombre, Aquí acaba de estar una mujer.
sino una mujer. Además,
es una mujer adinerada. b. Perfume caro.
También sé que es baja y
Es una mujer adinerada.
menuda.
–¿Cómo sabe todo eso, c. Huellas de pie pequeño.
míster Holmes?
Es una mujer bajita.
–Porque todavía se siente en el aire un perfume,
que es de mujer. Es un perfume caro. Y las huellas d. Huellas poco profundas.
que hay en el barro de la entrada son pequeñas y
Es una mujer de poco peso, delgada.
poco profundas.

¿En qué consiste?

La inducción. Es el proceso mental por el cual DATOS PARTICULARES 1
a partir de información precisa o datos particu-
lares de un texto (premisas) inferimos o derivamos • Su forma de caminar
una conclusión general no existente previamente. • Su mirada
Por ejemplo: • Sus gestos

No estuvo en las reuniones del partido CONCLUSIÓN GENERAL 1

como antes. Suponíamos que habían
comprado sus ideas.“Debería pasar por Era ella: Tonia Schmidt
aquí” –me dijeron. Aunque se vistiera y
arreglara distinto, la podía reconocer a
leguas.

De pronto, apareció una mujer caminan- DATOS PARTICULARES 2

do rauda hacia la casa de ladrillos.

Era ella, Tonia Schmidt. Su forma de ca-
minar, su mirada, sus gestos… Sí, era
ella.Tenía unos papeles en la mano. Eran
como los que yo le entregaba. Entró en
el cuartel.
• Inasistencia a las reuniones del partido
• Papeles comprometedores
• Entrada en el cuartel enemigo
• Salida con el uniformado

Al salir, luego, con el uniformado y sin

los papeles, no tuvimos más dudas: se CONCLUSIÓN GENERAL 2
había aliado con el enemigo. Había ven-
dido a su patria por unas cuantas mo-
Tonia Schmidt se había
nedas.
aliado con el enemigo

97
 La inducción y la deducción
La deducción. Es el proceso mental contrario a la
inducción, ya que, a partir de información amplia o
enunciados generales de un texto (premisas), inferi-
mos o derivamos una conclusión particular no exis-
NIVEL 1
tente tampoco previamente. Por ejemplo:
Ahora que sabíamos la verdad del cambio
de Tonia, entendimos varias cosas extrañas
que habían venido sucediendo en las últimas
semanas.
El hecho de estar en el cuartel, que todos
conocíamos como “la casa de ladrillos”, sig-
nificaba tener indicaciones precisas e impor-
tantes para descubrir cómo se organizaba
nuestro movimiento y conocer todos los de-
talles claves.
La desaparición de dos de los sobres secre-
tos, la muerte del francés, el descubrimiento
del cuartel 02, el cual ella comandaba. Todo
estaba hoy muy claro.
DATO GENERAL
Tonia Schmidt se había aliado
con el enemigo.
CONCLUSIONES PARTICULARES
• Tonia era responsable del robo
de dos de los sobres secretos.
• Había eliminado o propiciado la
muerte del francés.
• Propició el descubrimiento del
cuartel 02.
Manejar los procesos de inducción y deducción son
muy útiles para la vida diaria de una persona, pues
permiten desarrollar habilidades diversas como las
siguientes:
1. Identificar datos del entorno que posibilitan res-
puestas oportunas.
2. Inferir causas y consecuencias que nos permi-
ten responder adecuadamente y adaptarnos a di-
versas circunstancias.
98
1 Determina cuál es una conclusión derivada de
la información propuesta en cada premisa y
subráyala:
A Mateo le agradan todas las obras
narrativas y dramáticas tanto peruanas
como extranjeras.
 Es seguro que le agradan también las obras
líricas.
 Le agradan, por eso, La casa verde y Otelo.
 Comprará las siguientes obras narrativas y
dramáticas que aparezcan en el breve plazo.
El mundial de fútbol ha sido todo un
éxito comercial, mas no en lo referente
a la calidad de juego.
 Las estrellas de los equipos no brillaron, pero
el resto de jugadores sí.
 Hubo menos goles que en el mundial anterior.
 Las empresas transmisoras de televisión hi-
cieron un buen negocio.
El metropolitano es el nuevo sistema de
transporte, más ordenado y eficiente.
 La mayoría de gente preferirá utilizarlo antes
que desplazarse en otro tipo de transporte.
 Desaparecerá el caos en el transporte de la
ciudad.
 Mejorará la calidad del transporte público.
Las cajetillas de cigarros deberán
consignar en el 50% del espacio de la
cara principal del producto una adver-
tencia sanitaria que alerte a los usua-
rios sobre enfermedades causadas
por el tabaco.
 Carlos, que no es adicto al tabaco, mas sí in-
fluenciable por los mensajes escritos, reduci-
rá o eliminará su consumo de cigarrillos.
 Las personas acostumbradas a fumar deja-
rán de hacerlo dada la contundencia del men-
saje.
 Los fumadores sociales no dejarán de fumar,
puesto que ellos lo hacen de vez en cuando.
 La inducción y la deducción

2 Argumenta si el siguiente razonamiento es una 5 Analiza detenidamente los textos, extrae de cada
deducción o una inducción: R. L. uno una premisa general y, a partir de él, deduce
dos conclusiones particulares: R. L.
El reconocido director de tea-

tro fue ovacionado luego del
PREMISA
estreno de su obra denomina-
da Los juegos del amor.
Las obras del mencionado di-
CONCLUSIÓN rector de teatro generan gran
expectativa.
3 Elabora una conclusión del tipo contrario a la pre-
sentada en la actividad anterior:
NIVEL 2
HISTORIA DEL JEAN. Los jeans, también conocidos
como pantalones vaqueros, de mezclilla o tejanos, son
un tipo de pantalón hecho con un tejido de algodón
bastante resistente llamado denim. Originalmente, esta
era una prenda de trabajo, pero a partir de la década de
1950 se empezó a imponer como prenda juvenil. En la
década de los 60, los jeans ganaron una gran acepta-
ción y durante los años 70, los jeans se popularizaron
en muchos países.

Premisa general:





Conclusiones particulares:
4 Infiere una conclusión general a partir de las imá- 1.
genes siguientes: R. L.

2.

LOS COMICS. Son narraciones ilustradas, estructura-

das mediante una sucesión de viñetas en las que se
combinan el texto y el dibujo. La palabra "cómic" es un
Conclusión general: anglicismo aceptado comúnmente, pero sustituible por
los vocablos historieta o tebeo. En medios especializa-
dos es frecuente la utilización de otros extranjerismos,

que sirven para designar el origen geográfico de un
cómic determinado. La buena acogida popular de los
cómics está justificada por el tipo de lector joven que
en masa se acerca a estas publicaciones.

Premisa general:

Conclusiones particulares:
Conclusión general:
1.



2.

99
 La inducción y la deducción
Marca la opción que sea una conclusión de la
situación planteada, ya sea de tipo inductiva o
deductiva.
NIVEL 3
6 El filósofo Bertrand Russell fue siempre un de-
fensor a ultranza de la paz y tuvo problemas con
la autoridad por defender sus ideas.
a) Era un hombre que se enemistó con el
gobierno.
b) Fue un hombre pacifista y autoritario a
la vez.
c) Bertrand Rusell era un hombre de
convicciones.
d) Más de una se puede concluir.
7 Esperaba ascender en la empresa y lo logré.
a) Es una persona muy capaz en su trabajo.
b) Tiene poca confianza en sí mismo a pesar de
ser hábil.
c) Va a percibir una remuneración idéntica a la
que recibía.
d) Ahora tendrá menos responsabilidades.
8 Atlético Fútbol Club ganará el campeonato na-
cional de liga recientemente inaugurado de una
u otra manera.
a) Los dirigentes piensan comprar a algunos ár-
bitros en partidos importantes.
b) El equipo se ha preparado adecuadamente
para enfrentar el campeonato.
c) El equipo desea celebrar a lo grande con
toda su hinchada.
d) Más de una se puede concluir.
9 Los precios de los terrenos en Lima se han in-
crementado considerablemente en los últimos
años y los intereses también.
a) Pediré prestado a alguien o a alguna entidad
bancaria para poder comprar mi terreno.
b) Tengo dinero suficiente, así que no tendré
ningún problema para adquirir uno de esos
terrenos.
c) Es un mal momento para comprar un terreno.
d) Lo que debemos hacer es esperar que bajen
los intereses.
100
10 La educación promueve el pensamiento crítico y
asegura la libertad de conciencia. La lectura es
indispensable para la educación. El pensamien-
to crítico y la libertad de conciencia son funda-
mentales para la democracia.
a) El pensamiento crítico depende de la demo-
cracia; por ello, debe desarrollarse esta pre-
viamente.
b) La democracia no es un sistema político úni-
camente; es un sistema de vida.
d) Libertad de conciencia sin democracia no
existe.
e) La lectura es una herramienta necesaria
para vivir realmente en democracia.
11 Hasta el momento no se han inventado produc-
tos que tengan la finalidad de lograr el crecimien-
to del cabello.
a) En el futuro cercano, no hay aún visos de que
aparezca un producto que permita lograr el
crecimiento del cabello.
b) El producto que me han vendido y que dice
claramente que hace crecer el cabello es un
fiasco.
c) Los productos que detienen la caída del ca-
bello son una buena alternativa al problema
de muchas personas.
d) Todas las personas con problemas de cal-
vicie tienen la real necesidad y urgencia de
que se inventen productos de este tipo.
12 Los descubrimientos científicos no desacredi-
tan a la palabra de Dios. Es más, la ciencia ha
demostrado ser una herramienta eficaz y un
excelente complemento de la religión para
promover el bienestar humano.
a) La ciencia no se contrapone a la religión.
b) La ciencia proporciona un punto de vista más
preciso que la religión acerca de la vida hu-
mana.
c) El bienestar de la humanidad depende, en
primer lugar, de Dios y, en segundo lugar, de
la ciencia.
d) La Palabra de Dios es una herramienta
eficaz.
 La inducción y la deducción

Encierra la alternativa correcta a) Se emplea el razonamiento deductivo, pues

parte de una idea general y luego se expone
13 ¿Cuál es la regla de tildación que se induce a una particular.

NIVEL PRE
partir del siguiente grupo de palabras? B) Se usa el razonamiento inductivo, porque
parte de ideas particulares y llega a una con-
Grave, ondas, germen, árbol, lápiz, áspid. clusión general.

C) Se infiere que el autor asume una posición
a) Solo llevan tilde las graves con hiato. objetiva frente a los hechos que narra en sus
b) Las palabras graves terminadas en vocal, n, novelas.
s, no llevan tilde. D) Se infiere que el autor pertenece al Romanti-
c) Solo llevan tilde las graves con diptongo. cismo, ya que le interesa el mundo subjetivo
más que el retrato fiel de la realidad.
d) Las palabras graves sin encuentro de voca-
E) Se presupone que el personaje de Madame
les llevan tilde.
Bovary de Flaubert no es conocido por el lector.
E) Las palabras graves terminadas en vocal, n,
s, llevan tilde. Lee los textos siguientes. Luego, analiza y com-
para la información de ambos.
14 Los sinónimos son términos que se escriben di-
ferente, pero significan lo mismo. ¿Cuáles son Texto 1
sinónimos? ¿Cuáles son las razones por las que se siente
a) boreal – septentrional orgulloso de ser peruano?
b) lastimar – lacerar Los paisajes naturales 51%
c) tácito – implícito La Historia 50%
d) artilugio – artificio Los recursos naturales 49%
E) Todos La cultura / el arte 46%
La cocina / gastronomía 43%
15 Los antónimos son términos que se escriben La música 32%
diferente y significan lo opuesto. ¿Cuáles son
antónimos? El modo de ser de la gente 22%
Otra 1%
a) exordio – colofón
Apoyo, Opinión y Mercado, en exclusiva para El Comercio y
b) núbil – nebulosa
Opinión Data. El Comercio, 24 de julio de 2005.
c) somero – extenso
d) epílogo – conclusión
E) apéndice – anexo Texto 2
Conocer nuestra historia no solo es importante
para el turismo, sino para forjar identidad na-
16 ¿Qué se refiere con el siguiente texto?
cional y autoestima. No es sentirnos orgullo-
sos del cebiche o Sipán, sino de conocernos,
Flaubert muestra a sus personajes y las de saber de dónde venimos, de creer en nues-
situaciones que viven con frialdad, como si tras capacidades y, por lo tanto, en nosotros
fueran objetos estudiados en un laboratorio. mismos. Esa confianza nos sirve de sustento
Basta analizar a Madame Bovary para sentir para los negocios, la industria, el comercio, la
cómo el autor se sitúa en una posición integración regional y para salir adelante. […]
objetiva de simple narrador de los conflictos Beatriz Boza, en El Comercio,
que plantea en sus novelas. 11 de agosto de 2005.

101
 La inducción y la deducción

Ahora encierra la respuesta correcta. 18 Se puede inferir a partir del texto que:

17 Se puede inferir que: a) La diversidad se aplica a todos.

NIVEL PRE

B) La tolerancia se aplica en la familia.

a) De lo que más se sienten orgullosos los pe-
ruanos es de su gastronomía, principalmente C) Hay que practicar la tolerancia; por ejemplo,
del cebiche. con personas con síndrome de Down.
D) El miedo es una de las raíces de la
B) La historia constituye un elemento significati-
intolerancia.
vo para los peruanos.
E) En el colegio se sigue aprendiendo la
C) Cuanto más platos típicos consumamos o
tolerancia.
más lugares turísticos visitemos, nos sentire-
mos más orgullosos de ser peruanos. 19 ¿Cuál es el mejor título para el texto?
D) Para salir adelante, es necesario fortalecer el a) Tolerancia y entendimiento
turismo; así, se afianza nuestra identidad, la
B) Normas de convivencia
industria, el comercio y la integración regional.
C) La intolerancia
E) El Perú es un país pluricultural; en él se amal-
D) Consejos a los padres
gaman etnias, lenguas, costumbres, creen-
cias distintas que forman la idiosincrasia del E) Asimilando la tolerancia
poblador del Perú.
20 Se puede inferir a partir del texto que la intención
de la autora es:
Encierra la alternativa correcta con respecto al
siguiente texto: a) Restringir el concepto de tolerancia.
B) Diferenciar el concepto de estereotipos.
Tolerancia es conocer al otro, es el respeto mu- C) Sensibilizar al lector para que internalice la
tuo mediante el entendimiento mutuo. Cuando significación personal y social de la tolerancia.
la tolerancia reconoce la individualidad y la di-
D) Ofrecer un conjunto de posibilidades para
versidad, ofrece la oportunidad de descubrir
que los padres sean tolerantes con sus hijos.
y eliminar estereotipos y estigmas asociados
E) Cuestionar el comportamiento intolerante en
con las personas diferentes. La familia es la
las escuelas.
primera escuela en la que se aprende la tole-
rancia, el colegio es la segunda. El miedo y la Elabora dos ejemplos de razonamiento deducti-
ignorancia son las raíces que causan la intole- vo con los siguientes conceptos: R. L.
rancia y sus patrones pueden imprimirse en la
libertad – hombres – Pedro
mente humana desde muy temprana edad.
Como padres, podemos ayudar a nuestros hi-
jos a mostrarse tolerantes con los demás: si
miedo a la oscuridad – niños pequeños – María
favorecemos el encuentro con personas con
características diferentes, cuando enseñamos
imágenes “no estereotipadas” sobre diversi-
dad, si hablamos con los hijos sobre las dife-
Escribe cuál de los siguiente razonamientos es
rencias y similitud con otras personas.
una deducción y cuál una inducción.
Por ello, es importante que los padres recuer-
Las moscas, las hormigas, las abejas, las avis-
den constantemente a sus hijos que la diver-
pas, las pulgas... son animales pequeños. Lue-
sidad se aplica a todos: también nosotros so-
go, todo los insectos son animales pequeños.
mos “distintos” para otras personas.
Cristina Barroso, en El Comercio,
1 de mayo de 2005. Los vegetarianos, como Pepe, no comen carne,
y dado que el pollo es carne, Pepe no comerá
pollo en el almuerzo.

102
Tema 19:

Tipos de argumentos
Chicos, recuerden
avanzar el trabajo
que deben entregar el ¿Qué otros refranes conoces? Escribe
viernes. uno.

¿Cuál es el significado del refrán?

Profesora, ya lo terminé, como
dice mi mamá “A quien madruga
Dios lo ayuda”.

¿En qué consiste?

Los textos argumentativos son aquellos que cons-
tan de un conjunto de razones o fundamentos (argu-
mentos) que sustentan un punto de vista o idea de-
terminada (tesis). Por ejemplo:
El gol debió anularse, pues el penal fue clarísimo.
De hecho o fácticos, que se basan en pruebas
observables posibles de ser comprobadas. Por
ejemplo, hechos conocidos y basados en la reali-
dad inmediata, porcentajes de fuente reconocida,
información estadística, etc. Pueden expresarse
de esta manera:

Tesis Argumento Argumento

Tipos de argumentos. Podemos emplear diferentes
tipos, a saber:
De autoridad, que se sustentan en la opinión res-
petable de personas o instituciones de reconoci-
do prestigio o trayectoria dentro de la actividad o
rubro que realizan, respectivamente. Por ejemplo,
intelectuales, profesionales calificados, entidades,
la Iglesia, etc. Por ejemplo:
Aproximadamente, 3 mil 243 personas murieron
y 48 mil 395 resultaron heridas en accidentes de
tránsito ocurridos durante el año 2009 en todo el
Perú, según datos de la Defensoría del Pueblo.
Por ello, planteamos que deben hacerse cumplir
las leyes y, en todo caso, crearse otras más drás-
ticas y efectivas.

Tesis
Tesis

La literatura actual es superficial. Como dice Var-

gas Llosa: “la literatura light, es decir, leve, ligera,
fácil, es una literatura que se propone ante todo y
sobre todo (y casi exclusivamente) divertir.”
Argumento
De conocimiento general, que se sustentan en la
posición o manera de pensar que asume una so-
ciedad sobre un tema. Por ejemplo: ideas basadas
en el sentido común, en valores profundos, en el
pensamiento de un grupo humano en una época
determinada, etc. Por ejemplo:

103
 Tipos de argumentos
Tesis
1 Escoge el argumento que mejor defienda cada
NIVEL 1
Que Barack Obama sea presidente de los Esta-
dos Unidos es un hecho increíble, pero positivo.
Hace solo algunas décadas atrás hubiera sido
realmente un sueño pensar que se elegiría un
mandatario de raza negra.
Argumento
Sabemos muy bien que el sentido común es el
más común de los sentidos. Debemos utilizarlo
para entender situaciones que nos presenta la
vida y no para hacer complejas algunas cosas
que son más simples de lo que parecen.
Otros tipos de argumentos que también son de gran
ayuda para fundamentar nuestras opiniones son los
siguientes:
De ejemplificación, que aportan ejemplos o ca-
sos concretos relativos directamente con el tema.
Por ejemplo:
• Puedes convertirte en el mejor estudiante si te
lo propones. Mira el caso de Julián que cam-
bió radicalmente de actitud. ¿Recuerdas que
era un irresponsable? Ya no lo es más.
• El Perú ha tomado una gran decisión al in-
sertarse en el circuito financiero y comercial
mundial. Los efectos positivos de la apertura al
mercado internacional se podrán palpar en el
mediano plazo. Mira el caso de Taiwán y China,
que también tomaron decisiones sabias. Ahora
son países a un paso de entrar en la órbita de
los países desarrollados.
Refranes y proverbios, cuyo contenido de verdad
es admitido, por lo general, sin objeción alguna.
Por ejemplo:
• Realmente me di cuenta que nada fue por
gusto. Como decía mi madre: "No hay mal que
por bien no venga".
• Todo se resume en verse a uno mismo y tratar
de entenderse. Solo así podremos ser felices
y dar felicidad a los demás.Ya lo decía el gran
filósofo griego Sócrates: “Conócete a ti mis-
mo”. Esa es una ley para saber vivir en este
mundo.
104
una de las tesis siguientes y márcalo con un visto
bueno:
Tesis:
Creemos que sí existe vida extraterrestre.
Se ha comprobado la existencia de agua
fuera del planeta Tierra, como es el caso
de Marte; además, satélites artificiales
enviados por el hombre al espacio han
captado vibraciones y movimientos prove-
nientes del espacio exterior, lo que podría
ser un indicativo de cierto tipo de vida ex-
traterrestre.
El continuo descubrimiento de nuevas ga-
laxias en el universo hace suponer que
habría vida en ellas, pues, por qué tendría-
mos que pensar que el ser humano es el
único ser viviente dentro de tan vasta in-
mensidad.
Existe una gran cantidad de libros al res-
pecto y no tenemos por qué pensar que
mienten o nos quieren agarrar de cholitos.
Algo deben tener de verdadero.
Tesis:
El entrenador de la selección peruana de
fútbol debe ser nacional y no extranjero.
Esto es así, pues todo país debe defender
lo que es suyo. Si es la selección de Perú,
entonces lo lógico es que el entrenador
sea peruano.
No debemos dudar de ello, pues qué mejor
un entrenador nacional para que entienda
la idiosincrasia del jugador peruano que
uno extranjero que no conoce la mentali-
dad peruana, sus virtudes y defectos.
Un entrenador extranjero cobra demasia-
do dinero y no estamos para pagar cifras
muy altas dadas las condiciones del ba-
lompié nacional y a pesar de que la em-
presa privada invierte buenas sumas de
dinero en ello.
 Tipos de argumentos

2 Determina qué tipo de argumento es más útil 3 Explica oralmente las razones por las cuales has
para defender cada una de las tesis presentadas elegido los tipos de argumentos marcados en la
y márcalo con un visto bueno. Luego, escribe el actividad anterior: R. L.

NIVEL 2
argumento en los espacios respectivos: R. L.
4 Escribe una tesis y un argumento del tipo que se
Los adolescentes que son molestados, acosados, te solicita, tomando en cuenta el contenido de las
humillados o maltratados tanto física como psico- imágenes: R. L.
lógicamente tienden a desarrollar una persona-
lidad débil y sumisa, y su aislamiento permite la Tesis:
aparición de conductas antisociales.

 De ejemplificación Argumento (autoridad):

 De autoridad
 De refranes y proverbios

Tesis:

Argumento (fáctico):

Definitivamente, la crianza de animales potencial-
mente venenosos, como las víboras, tarántulas y Tesis:
afines, dentro de las ciudades acarrean problemas
de salubridad y seguridad pública a sus propieta-
rios e inocentes vecinos.
Argumento
(conocimiento general):
 De hecho o fáctico
 De ejemplificación
 De conocimiento general




Tesis:

Argumento
(de ejemplificación):

105
 Tipos de argumentos
Lee los siguientes textos de manera comprensiva
y responde a las preguntas:
NIVEL 3
TEXTO I. Los seres humanos no somos las criaturas
racionales que pretendemos o decimos ser. Quizás lo
podamos ser delante de un tablero de ajedrez o re-
solviendo un problema matemático interesante; pero
la mayor parte de nuestras acciones las realizamos
por costumbre, hábito, rutina o, lo que es peor, obe-
deciendo a nuestros instintos o impulsos más primi-
tivos e irracionales como son los de supervivencia o
reproducción. Son el miedo y la agresividad; la territo-
rialidad y el instinto sexual los que dominan la mayor
parte de nuestra vida cotidiana.
5 ¿Cuál de las alternativas refleja mejor el argu-
mento del texto?
a) En nuestra mente humana, se establece un
equilibrio entre la racionalidad y la irraciona-
lidad.
b) Los seres humanos aspiran a la racionali-
dad, pero no tienen la capacidad para acce-
der a ella.
c) La mayor parte de nuestra vida está do-
minada por los aspectos irracionales de la
psique.
d) Solo cuando jugamos ajedrez o practicamos
matemática nos constituimos en seres racio-
nales.
6 ¿Cuál de las siguientes proposiciones sería in-
compatible con el argumento central del texto?
A) Existen muchas personas que se dedican al
ajedrez o a la matemática durante toda su
vida.
B) Nadie actúa completamente por instinto, sal-
vo en ocasiones tan contadas y especiales
como en la que actúa de forma completa-
mente racional.
C) Las personas pervertidas o psicóticas suelen
ser aquellas que actúan solo según sus ins-
tintos más primarios.
D) Los instintos actúan a nivel inconsciente; por
lo tanto, no son válidos para definir nuestra
conducta.
106
TEXTO II. Los hombres y mujeres nunca se equipara-
rán en la maternidad. La mujer está biológica y emocio-
nalmente diseñada para tener hijos. El hombre puede
–y debe– ayudar y acompañar a su pareja en el cui-
dado de la prole. Sin embargo, el cuidado de los hijos
es una tarea propia de la mujer. Esto no es machismo,
sino hechos: los hombres no tenemos úteros ni glándu-
las mamarias para hacer lo que la naturaleza reservó
al sexo femenino.
7 ¿Qué opción sintetiza el argumento del autor?
a) La maternidad es un rol biológico que le asig-
na a las mujeres una función determinada.
b) Los hombres no pueden tener hijos, pero de-
ben ayudar a sus parejas en la crianza.
c) El papel materno de la mujer las incapacita
para tareas que deben asumir los hombres.
d) Aunque la mujer está biológicamente diseña-
da para la maternidad, ambos sexos pueden
prepararse psicológicamente para ella.
8 ¿Qué tipo de argumentación se propone?
a) De hecho o fáctica
b) De ejemplificación
c) De proverbios.
d) De conocimiento general
TEXTO III. El curso de religión debe enseñarse en las
escuelas para garantizar realmente que a nuestros
hijos se les inculque valores morales. La escuela no
solo es conocimiento, sino principalmente formación.
Una persona no puede estar completa sin la dimen-
sión espiritual en su vida. La ciencia sin conciencia es
la mayor desgracia de nuestro tiempo. La fe alimenta
nuestro espíritu y forma la conciencia de los jóvenes.
Por ello, defendemos la obligatoriedad del curso de re-
ligión en la currícula escolar.
9 ¿Qué tipo de argumentación propone la lectura?
a) De autoridad
b) De conocimiento general
c) De ejemplificación
d) De proverbios
Tema 20:

Clases de argumentación
Ya no es raro escuchar a nuestros hijos que han
conocido amigos gracias al uso de las redes
sociales. Estas han roto muchas barreras y ¿Con cuál de las dos posturas estás de acuer-
permitido que personas de distintas partes del do? Fundamenta tu respuesta.
mundo pueden interactuar.

Alguna vez, has utilizado incorrectamente las

redes sociales. Comenta en forma breve.

¿Crees que las redes sociales tienen gran

Considero que las redes sociales se han prestado poder a nivel mundial? ¿Por qué?
para causar daños a otras personas. Existen grupos
criminales que estudian y espían las redes sociales,
para por ejemplo, secuestrar a una persona. Y entre
los jóvenes, se ha vuelto frecuente utilizar estos
espacios como herramienta de acoso y otros.

¿En qué consiste?

Las diversas variantes de argumentos que podemos La argumentación negativa. Es denominada
utilizar para fundamentar una tesis nos son útiles tan- también refutación o contraargumentación. Con-
to para defenderla como para rechazarla. De ahí que siste en brindar diversos fundamentos o bases que
existan dos clases de argumentaciones: la positiva rebatan una postura o punto de vista contrario
y la negativa. con respecto a un tema específico.
Por ejemplo:
La argumentación positiva. Se le denomina,
asimismo, prueba. Consiste en presentar razones o La pena de muerte no con-
fundamentos que apoyen o prueben nuestro punto Tesis
duce a nada. Una estadís-
de vista acerca de un tema determinado.
tica de amnistía interna-
Por ejemplo:
cional muestra que en los
Argumento 1
Es un tema controvertido, defi- países en que esta rige no
nitivamente. Mucho lo he pen- ha disminuido el índice de
sado. Pero debo decir que criminalidad. Pero principal-
Tesis
estoy de acuerdo con la pena mente estoy en desacuerdo
de muerte. Creo que intimida a con la pena de muerte por
los criminales, tal como lo sos- Argumento 1 principios: el castigo justo
tienen algunos científicos; pero no implica hacer lo mismo,
además, estoy convencido de es decir, matar. Más bien, se
que una persona pierde su de- trata de castigar recortando
Argumento 2
recho a vivir cuando incumple Argumento 2 la libertad del delincuente
su responsabilidad básica y con mesura, demostrando
elemental de respetar la vida de que la justicia no se rebaja
sus demás semejantes. Podrá al nivel de la fechoría. Esto
haber más argumentos a favor es lo que pienso y creo, defi-
y otros en contra, mas esto es lo nitivamente, que la pena de
que siento y creo. muerte no es ruta segura.

107
 Clases de argumentación
¿Cuál es la estructura de un texto argumen-
tativo?
Por lo general, los textos argumentativos, ya sean
NIVEL 1
positivos o negativos, poseen una estructura similar,
siendo sus elementos los siguientes:
Introducción, que presenta los hechos o situa-
ciones que se van a argumentar.
Tesis, que muestra el punto de vista u opinión que
se desea defender o refutar.
Argumentos, que son las pruebas o razones que
utilizamos para justificar la tesis que propone-
mos.
Conclusión, que es el resumen de las ideas y
opiniones presentadas en el texto.
Por ejemplo:
(Introducción)
En la actualidad vivimos tiempos realmente tor-
mentosos en el aspecto moral. Al parecer, somos
solamente un juego. ¿Acaso la vida ya no tiene
valor, aunque esta sea embrionaria?
(Tesis)
Nada ni nadie puede autorizar la muerte de un
ser humano inocente, sea este feto o embrión,
niño o adulto, anciano, enfermo incurable o ago-
nizante.
(Argumentación)
¿Por qué queremos cumplir el papel de Dios?
¿Por qué creemos tener la facultad para tomar
una decisión de esa naturaleza? Esto es una vio-
lación de la ley divina, una ofensa a la dignidad
de la persona humana, un crimen contra la vida,
un atentado contra la humanidad, contra los valo-
res más básicos aceptados por nuestra sociedad
desde el origen de su existencia.
(Conclusión)
Es peligroso jugar a ser Dios y muy pronto querer
representar este complejo e inmenso rol nos cae-
rá encima tan fuerte que no podremos reaccionar
ni dar marcha atrás.
108
1 Identifica las partes de un texto argumentativo
(introducción, tesis, argumentos y conclusión) e
indícalas con llaves y una sumilla lateral:
 El yogur es una deliciosa opción para
estar saludables. ¡Cuántas veces mu-
Introducción
chas personas nos han recomendado
su regular consumo! Este producto es
Tesis fuente de vitaminas, proteínas, calcio,
fósforo y otros minerales buenos para
tener salud.
Gracias a estas propiedades, obtene-
mos calcio para fortalecer huesos y
dientes; ayuda, asimismo, a disminuir
Argumento el colesterol y a reestablecer la flora
intestinal. Como si esto fuera poco, re-
duce la propensión a sufrir infecciones
y fortalece el sistema inmunológico.
Son muchas las propiedades del yogur
que sería largo enumerar. Quedémo-
nos, por ello, con esta idea: al consu-
Conclusión mir yogur colaboramos en el manteni-
miento de nuestro sistema digestivo y
a darle un balance apropiado a todo el
cuerpo.
 Llorar no es, como dicen, “cosa de se-
Tesis
ñoritas”, sino una fuente de salud.
No es una locura afirmar que un “buen
llanto” trae una sensación de gran
alivio a las personas. Los movimien-
tos espasmódicos liberan la zona del
Argumento
diafragma, que, generalmente, ante
situaciones de peligro o angustia se
bloquea, colapsa, y ello afecta a la res-
piración.
Las lágrimas son “mensajeras” de
nuestros procesos internos y debemos
aprender a tenerlos en cuenta. Últimos
estudios establecen que las penas,
Argumento
cuando no son expresadas y se guar-
dan en la psique humana traen como
consecuencia un mal funcionamiento
del sistema inmunitario.
Para quienes tienen dificultades para
exteriorizar sus emociones, se reco-
Conclusión mienda una terapia psicocorporal com-
pleta. Los resultados siempre suelen
ser muy positivos.
 Clases de argumentación

2 Identifica el argumento que mejor apoya o prue- 4 Elabora para cada una de las tesis siguientes
ba las siguientes tesis, y márcalo con un visto una argumentación que las refute o contradiga
bueno: con la finalidad de proponer un punto de vista
contrario: R. L.

NIVEL 2
 El ejercicio es esencial para aliviar el dolor. Estoy plenamente seguro de que el
sexo femenino es idóneo para desem-
peñar cargos públicos de importancia
Es así realmente, pues mi madre al igual que lo es el sexo masculino.
escuchó decir a una señora que su
esposo se recuperó de un dolor que
Contraargumento:
padecía en la ingle con ejercicios re-
comendados por el médico.


Ocurre que el ejercicio colabora en la
liberación de endorfinas, las cuáles
impiden la llegada al cerebro de las
señales del dolor.
Dormir pocas horas durante la noche
no necesariamente hace daño. Importa
más la calidad del sueño antes que la
 Es fácil desconectarse del mundo al concen- cantidad de horas que invertimos en él.
trarnos en un videojuego de acción.

Contraargumento:
Según el doctor Raudenbush, autor

de un estudio concienzudo al respec-
to, el juego tiene la ventaja de que
ayuda a olvidar el dolor. El cerebro
humano se concentra en el reto y no
en las molestias. Estos videojuegos,
en particular los más modernos, exi-
gen un mayor grado de concentración
que los de ritmo más pausado. 5 La imagen siguiente propone una tesis. Infiere lo
que desea decir y escribe un argumento a favor y
otro en contra: R. L.

En un importante estudio realizado

en una universidad alemana, 27 per-
sonas jugaron videojuegos durante
diez minutos mientras mantenían
la mitad de un brazo sumergido en
un recipiente con agua helada. Los
que eligieron juegos deportivos y de
combate se divirtieron mucho más
y ganaron que los que escogieron
rompecabezas y juegos de azar, a Argumento positivo:
pesar de estar con medio brazo bajo
el agua helada.

3 Propón un argumento adicional para apoyar cada Argumento negativo:

una de las tesis de la actividad anterior. Luego,
organiza un debate en torno a ello: R. L.

109
 Clases de argumentación
Lee los textos de manera comprensiva y respon-
de las preguntas. Marca la opción correcta:
NIVEL 3
TEXTO I. El derecho a protestar y, aun, a utilizar la fuer-
za es algo que siempre debe de respetarse. Es cierto
que existen canales instituidos para canalizar los recla-
mos o quejas, pero también es cierto que a veces estos
no funcionan, son insuficientes o se agotan. Reclamar
conformismo en nombre de la calma y la paz no es más
que una forma hipócrita de defender una situación que
si ha llegado a la protesta de fuerza, es porque se ha
hecho insostenible. Si no se nos escucha solo queda
salir a las calles.
6 ¿Qué proposición es incompatible con el argu-
mento central del texto I?
a) La gente solo puede protestar con fuerza si la
causa es justa; de lo contrario, no debe per-
mitírsele hacerlo.
b) El mantenimiento del orden siempre está por
encima de cualquier reivindicación, sea esta
justa o injusta.
c) Los poderosos siempre recurrirán a la nece-
sidad de paz como argumento para aplastar
cualquier movilización que vaya contra sus
intereses.
d) Hay veces que las vías pacíficas de las que
se dispone para elevar una protesta o una so-
licitud, están fuera del alcance de las grandes
mayorías.
7 ¿Cuál es una argumentación positiva del texto I?
a) Si una situación se torna insostenible, lo me-
jor es controlarse y solucionar el asunto pací-
ficamente.
b) Conformismo es igual a hipocresía; tomar las
calles es una vergüenza.
c) Está documentado que gran parte de los go-
biernos recién toman en consideración los
pedidos cuando la gente reclama y sale a
protestar a las calles.
d) La protesta de fuerza solo funciona cuando
la situación se ha originado en un ambiente
conocido.
TEXTO II. Como sabemos el consumo de cigarro au-
menta el riesgo de sufrir cáncer al pulmón. Pero es im-
portante que sepa usted que el consumo de pescado
fresco lo disminuye. Así que si no puede dejar de fu-
mar, pues entonces consuma abundante cebiche.
110
8 Un contraargumento al texto II puede ser:
a) Es por gusto. ¿Qué gana con eso? De nada
le servirá consumir abundante cebiche des-
de hoy, si siempre ha tenido el mal hábito de
fumar.
b) Especialistas dicen que si bien es cierto que
el cebiche disminuye el riesgo de padecer
cáncer al pulmón, este beneficio no es nada
comparable al grado de daño que origina el
fumar.
c) Me han contado que el cebiche puede hacer
más mal que bien.
d) Es buena noticia, pues mi padre, un fuma-
dor empedernido, siempre ha comido harto
cebiche, así que no tendrá cáncer al pul-
món.
TEXTO III
CELIA: A mí toda la vida me ha gustado el arte, pero
estudiar una carrera de artes no me garantiza el éxito
en la vida. Por eso estudiaré administración de em-
presas, aunque no me guste, porque esa carrera me
asegurará mi estabilidad económica.
AMELIA: Así logres mucho dinero como administra-
dora, serás una fracasada, porque el éxito consiste en
arriesgarse para lograr tus aspiraciones, en ser autén-
tica. Además, hay artistas muy famosos y con dinero
producto de sus obras.
9 Un argumento positivo a favor de la postura de
Celia sería:
a) En el Perú, los artistas, sean estos buenos
o no, no ganan bien, muchas veces ni si-
quiera para subsistir o mantener una familia.
Mucho menos si se trata de “estabilidad
económica”.
b) Como siempre le ha gustado mucho el arte,
ya creo que es tiempo pues de pensar en otra
cosa.
c) La administración es la carrera del futuro,
la que será realmente necesaria en un cor-
to y mediano plazo; estudiar arte ya pasó de
moda.
d) El éxito de verdad consiste en disfrutar de
riquezas, así que por ello, debemos seguir
Administración o carreras afines.
Tema 21:
El texto expositivo
“El calentamiento global suele asociarse al cambio
climático, aunque éste último fenómeno (la variación
del clima) siempre ha existido y es natural. De todas ¿Crees que la exposición que están ha-
formas, en la actualidad suele conocerse como cambio ciendo estos alumnos sobre el calenta-
climático al producido por la acción humana, que genera miento global es atractiva para tus compa-
variaciones anómalas”. ñeros? ¿Por qué?

Si utilizan recursos audiovisuales (ppt,
prezzi, powtoon, etc) como un apoyo a su
exposición, ¿sería más atractiva la exposi-
ción de los alumnos?

Por otra parte, el calentamiento global está
asociado al efecto invernadero, que es un
fenómeno por el cual ciertos gases que
componen la atmósfera terrestre retienen parte

de la energía emitida por el suelo tras haber sido Comenta cómo te has sentido antes de
calentado por la radiación del Sol.
presentar una exposición.
¿En qué consiste?
El texto expositivo. Es aquel que tiene la finali-
dad de informar acerca de alguien o algo de manera ¿Qué causa el bostezo? El
amplia, exponiendo, explicando sus causas, conse- bostezo es un mecanismo
cuencias y diversos datos de interés. involuntario heredado de la
evolución y que se origina
Asimismo, comparando y contrastando ideas contra- por diversos factores tales
puestas acerca del tema en cuestión o planteando di- Causas o
como el sueño, el aburri-
versas soluciones a problemas determinados. motivos
miento, el estrés o la fati-
ga. Ayuda a mantenernos
¿Qué estructuras presenta un texto expositivo? despiertos, pues activa el
sistema que nos pone en
Dependiendo del tipo de información que se desee
brindar, algunas de ellas son las siguientes: alerta.

de causa – efecto

Las consecuencias del

de comparación – contraste bostezo son diversas, pero
todas ellas muy positivas.
de problema – solución Regula, por ejemplo, la
temperatura corporal y
oxigena el cerebro. Ayuda Consecuencias
a eliminar el exceso de
Estructura de causa – efecto, que propone las
razones o motivos que permiten entender hechos dióxido de carbono, produ-
determinados y sus respectivas consecuencias. ciendo, en este caso, una
Es común anteponer la exposición de las causas disminución del cansancio
a las consecuencias, mas ello no es una regla y el aburrimiento.
fija. Por ejemplo:

111
 El texto expositivo

Estructura de comparación – contraste, que 1 Subraya con azul la(s) causa(s) y con rojo el(los)
propone dos o más ideas diferentes o puntos de efecto(s) en el siguiente texto: R. L.
vista confrontados entre sí acerca de un tema de-
terminado. Por ejemplo:
NIVEL 1

EL SER HUMANO Y EL MIEDO. Ante situaciones

nuevas o peligrosas es común y natural, pues, sentir
miedo. Es, digámoslo así, una herramienta de autopro-
El teléfono celular y el fijo tienen diversas
tección, un dispositivo de supervivencia que se activa
diferencias. El primero lo puedes llevar a
cuando tenemos que adaptarnos a un medio hostil en
cualquier lugar, lo que con el fijo no su- el que nos toca vivir o al que debemos enfrentar. Sin
cede. El teléfono fijo es más fácil de usar embargo, constituye algo negativo cuando nos parali-
que los móviles debido, básicamente, a su za, cuando nos aleja de los demás y no corresponde
simplicidad. El celular tiene muchas fun- a una circunstancia concreta, sino a una idea mental,
ciones (fotos, música, televisión etc.), lo una ansiedad, una preocupación.
que incluso ha llevado a algunos a solici-
tar dejar de llamarlo teléfono.
2 Completa el cuadro indicando entre qué elemen-
tos se realiza una comparación – contraste en el
texto anterior y menciona las diferencias: R. L.
Comparación – Contraste

Teléfono fijo Teléfono celular

• No es portátil. • Sí es portátil.
• De más fácil uso. • Es menos fácil de usar.
• Simple, con muy • Complejo: con muchas
pocas funciones. funciones.

Estructura de problema–solución, la cual con-

siste en mostrar o presentar una situación proble-
mática acerca de un tema determinado y luego
proponer una o más soluciones al respecto. Por
ejemplo:
problema

El problema más álgido de nuestra ciudad

capital es el del transporte público. La so-
lución tiene que ser compartida entre trans-
portistas y usuarios: Por un lado, eliminar el 3 Explica qué conectores o frases te permiten
sistema de combis de manera paulatina en identificar la causa, el efecto, el problema y la
el plazo de un año, con incentivos para los solución en el texto anterior: R. L.
transportistas con el fin de que participen
en un nuevo sistema de calidad y humano

en el transporte; y por otro, educar en se-

rio a la gente para que sepa utilizar dicho
sistema.


soluciones

112
 El texto expositivo

4 Transforma el texto siguiente de tal manera que 5 Argumenta qué tipo de estructura es más ade-
se convierta en uno de estructura causa – efecto. cuada para exponer el tema presentado en la
Luego, en un texto de estructura de comparación imagen y explica oralmente por qué: R. L.

NIVEL 2
– contraste: R. L.

Algunas revistas científicas de importancia internacio-

nal nos ofrecen y explican la manera definitiva de cortar
el hipo: respirar dióxido de carbono. Este se encuentra
en la común espiración que hacemos a cada momento
de nuestra vida; por ello, lo que debemos hacer es in-
troducir la cabeza en una bolsa e inspirar y espirar va-
rias veces. El dióxido de carbono espirado que vuelve Tipo de estructura adecuada:
a entrar en nuestro cuerpo eliminará el hipo. Problema – solución

 De estructura causa – efecto:

6 Elige uno de los temas siguientes y elabora un
texto expositivo que presente una o más solucio-
nes al problema identificado: R. L.


Tema 1: El tránsito en Lima

Tema 2: La delincuencia juvenil
Tema 3: El consumo de drogas
en la adolescencia
Tema 4: El maltrato infantil







 De estructura comparación – contraste:

113
 El texto expositivo

Lee los textos y desarrolla las actividades

TV ANALÓGICA vs TV DIGITAL. La televisión digital
propuestas:
presenta varias ventajas con relación a la ya anticuada
televisión analógica. La primera es la posibilidad que
NIVEL 3

LOS OJOS Y EL ESTORNUDO. Estornudar es un acto

reflejo. Es el sistema nervioso el que envía una señal
a los párpados para que se cierren al sentir que se
va a estornudar. Este acto deja pasar una corriente de
aire desde los pulmones hacia la nariz. Dicha corriente
pasa por las cavidades oculares. Si el aire a veloci-
dad pudiera escaparse por los espacios que dejan los
músculos oculares, tendría que salir a mucha presión
forzando estos músculos y desplazando levemente los
globos oculares hacia fuera. El problema está en que,
si esto pasara, los microbios que expulsa el estornudo
irían hacia los ojos y podrían originar infecciones ocu-
lares. Al cerrar los ojos, aunque no lo notemos, forma-
mos una barrera que lleva a expulsar todo el aire por la
nariz, sin el consiguiente daño a nuestros ojos.
7 ¿Qué podría ocurrir si dejáramos abiertos los
ojos al momento de estornudar?
tiene de comprimir la señal, lo cual permite un uso más
eficiente del espectro radioeléctrico al requerir un an-
cho de banda menor para su transmisión. En pocas
palabras, se pueden emitir más canales de televisión
en el espacio antes empleado por uno. Otra ventaja
radica en una mejor calidad de imagen y sonido en el
momento de su recepción. La codificación digital posee
la capacidad de identificar y corregir errores, por lo que
ante alguna distorsión de la señal, se puede identificar
el problema y subsanarlo sin afectar la calidad de la
imagen, lo que no sucedía con el sistema analógico
que no era inmune a estos problemas. La tercera ven-
taja se halla en sus adicionales posibilidades de uso,
pues al requerirse un ancho de banda menor el resto
puede utilizarse para proporcionar otros contenidos:
subtítulos diversos (incluso para sordos), guía electró-
nica de programas, estadísticas, etc.

a) Los globos oculares saldrían disparados.

b) Con seguridad se nos infectarían los ojos. 10 Completa el cuadro siguiente según la informa-
ción del texto anterior: R. L.
c) El aire, sin mucha presión, escaparía por los
músculos de los ojos. COMPARACIÓN – CONTRASTE
d) Muchos microbios que expulsamos tomarían
el camino de los ojos, con la posibilidad de TV ANALÓGICA TV DIGITAL
que estos se infecten.

8 Marca la opción que indique una causa y un

efecto concreto.

a) estornudo – infección ocular

b) detección de posible estornudo – cierre de
párpados
c) cierre de los ojos – barrera efectiva contra los
microbios
d) detección de posible estornudo – expulsar
aire por la nariz

9 Marca la alternativa que indique una causa y un

efecto posible.

a) sensación de posible estornudo – cierre de

ojos
b) estornudo – expulsión de aire
c) corriente de aire – globos oculares hacia fuera
d) no cerrar los ojos al estornudar – infección
ocular

114
Tema 22:

El resumen
Observa las palabras subrayadas en el texto.
Un profesor explica en clase lo siguiente: “La ¿Crees que son las palabras más importantes?
mariposa monarca, que en griego significa ¿Por qué?
dormilón y transformación, nombre que va muy
de acuerdo con su habilidad para hibernar y

cambiar de oruga a mariposa. Es un pequeño y
maravilloso insecto, en apariencia frágil, que ha Ante un texto tan detallado, ¿que realizarías?
llamado la atención de mucha gente debido a sus Elabóralo.
hermosos coloridos, a los elementos fisiológicos
que posee para defensa de los depredadores, a las

modificaciones morfológicas y fisiológicas que se
dan para llevar a cabo las diferentes adaptaciones
que debe realizar a lo largo de su vida, a su
longevidad fuera de lo común y en especial a las
largas distancias que recorre”.

¿En qué consiste?

El resumen. Es la exposición breve y objetiva del
contenido de un texto a partir de las ideas principales
de este. Por ejemplo:
¿Audífonos?
El resumen se basa en la idea principal del texto y en
las palabras clave de este. Evita los detalles, lo que
le otorga brevedad y objetividad; además, no incluye
la opinión personal acerca del tema. En el ejemplo
anterior, la idea principal está resaltada.

Muchos niños y jóvenes escuchan música a través
de sus audífonos. Estos aparatos pueden usarse sin
problema, pero con una serie de límites. Los expertos
señalan que deben usarse menos de una hora al día
y a un volumen no superior al 60% de su capacidad.
Un volumen alto puede provocarles sordera. Tampoco
se deben escuchar por la noche en la cama porque
se duermen con él puesto y no descansan adecuada­
mente. Igualmente, se recomienda su uso hasta media
hora antes de entrar a clase porque les dificulta la con­
centración en el aula.
Ventajas. Hacer un resumen tiene las siguientes
ventajas, a saber:
Favorece una mejor comprensión del texto al
ejercitarse en la identificación de las ideas princi­
pales.
Desarrolla la capacidad de síntesis al expresar en
pocas palabras las ideas principales del texto.
Mejora la expresión escrita, pues el lector debe
relacionar ideas para elaborar un mensaje breve
y claro.

Simplifica las tareas de repaso y memorización,

ya que solo te centras en lo más importante de la
RESUMEN información.

¿Cómo hacer un resumen? Debemos tener en

Los niños y jóvenes pueden escu­
cuenta las siguientes orientaciones:
char música con audífonos, pero
con ciertas limitaciones: poco tiem­ Realiza una lectura inicial del texto para identificar
po, volumen moderado, no dormir el tema central.
con ellos y no usarlos durante de
las clases. Subraya las ideas principales y palabras claves en
una segunda o tercera lectura.

115
 El resumen

En el caso de un texto narrativo, subraya los per­ 1 Lee los siguientes textos y resume su contenido
sonajes y hechos más importantes de la historia. a través de un título:

Sumilla los párrafos en el caso de que sean muy

NIVEL 3

extensos. Cuando nos enamoramos nos encontramos ante dos

Redacta las oraciones a partir de las ideas princi­
pales que has subrayado.
Emplea conectores para relacionar las ideas.
Utiliza tus propias palabras, no las del autor. Esto
asegurará que hayas entendido el texto y, en con­
secuencia, obtengas un buen resumen.
estados: el de la unión, que sería un amor correspon-
dido que lleva consigo una sensación de éxtasis y to-
talidad; y el de la separación, que se trataría de aquel
amor no correspondido que se acompaña de ansiedad,
desesperación y un sentimiento intenso de vacío.
Amor: felicidad y sufrimiento

¿Cómo discriminar un buen resumen de uno
que no lo es? Veámoslo en un ejemplo:
Texto
Para prevenir las caries, necesitas eliminar la
placa dental, la capa transparente de bacte­
ria que recubre los dientes. La mejor manera
de hacer esto es cepillándote los dientes dos
veces al día y utilizando el hilo dental como
mínimo una vez al día. Cepillarse los dientes
y utilizar el hilo dental son los pasos más im­
portantes que puedes tomar para mantener
tus dientes y tus encías sanos.
Resumen 1
Un investigador barcelonés de genética asegura que las
reacciones bioquímicas que experimenta el organismo
cuando un sujeto entra en fase de enamoramiento
mejoran el estado de salud y fortalecen el sistema
inmunológico. El enamoramiento es un conjunto de
reacciones bioquímicas y conexiones neuronales que
se dan en el cerebro y que provocan que las personas
se alteren más de lo normal.
El enamoramiento mejora la salud
Se ha demostrado en varios estudios los riesgos de ha-
cerse perforaciones en el cuerpo y tatuajes. Los riesgos
más serios son infecciones que pueden ser causadas
por los virus de la hepatitis, el HIV, entre otros. Asimis-
mo, reacciones alérgicas, sangrados, daño a dientes;
queloides (cicatrices gruesas en el área perforada).

Los riesgos de los tatuajes

El cepillado y el hilo den­
tal son básicos en el cui­
dado de los dientes y las 2 Elabora con tus propias palabras el resumen del
encías. texto anterior. Toma en cuenta la idea principal:
R. L.
Resumen 2

El cepillado y el hilo dental

eliminan la placa dental y,
en consecuencia, previe­
nen las caries.

Es importante que un resumen incluya información

general y no solo una parte (elemento particular) del
texto. Es por ello que el mejor resumen es el primero,
pues involucra todos los aspectos del tema y no solo
la prevención de la caries.

116

3 Lee el siguiente texto de manera comprensiva e
identifica la idea principal de cada párrafo: R. L.
(1) La soya es uno de los alimentos más nutritivos y
sanos, pero también es uno de los más temidos en
los platos de los niños, por su sabor un tanto amargo,
cuando se prepara en forma de menestra.
(2) Según la nutricionista Geraldine Maurer, la soya es
un alimento vegetal muy nutritivo que tiene propieda-
des protectoras de enfermedades vasculares. Y, ade-
más, previene ciertos tipos de cáncer, posiblemente
debido al bloqueo en el crecimiento de nuevos vasos
sanguíneos que alimenten el tumor.
(3) Mientras más temprano se empiece a consumir
soya, más pronto se evitará la descalcificación, el
debilitamiento y la fractura de huesos. La soya posee
tres sustancias no nutritivas llamadas isoflavonas: ge-
nistein, diadzen y genistin. Estas inhiben la absorción
de huesos y aumentan su formación en personas con
osteoporosis.
(4) César E. Morales dice que los productos de soya
deberían formar parte de la dieta. Si bien las personas
acostumbradas al sabor original de la carne rechazan
un lomo saltado preparado con soya, Morales asegura
que se trata de un buen sabor y más sano.
(5) Nuestro país produce poca soya, pero se ha habla-
do de la posibilidad de que este producto sea uno de
los sustitutos de los cultivos de coca. Según datos pro-
porcionados por Adex, el 63% de las importaciones
peruanas de soya procede de Estados Unidos; 24%
de Paraguay; 8% de Bolivia; y 5% de Argentina.
Luego, relaciona cada párrafo del texto anterior
con su respectiva ideal principal y escribe dentro
del paréntesis el número correspondiente:
 La soya previene enfermedades. (2)
 La soya se importa, pero puede
ser cultivada en vez de la coca. (5)
 La soya es nutritiva y sana, pero
no agrada a los niños. (1)
 La soya es benéfica para los huesos. (3)
 La soya debe ser parte de la dieta. (4)
4 Redacta en tu cuaderno un resumen con las
ideas anteriores del texto: R. L.
117
El resumen
5 Lee uno de los textos a dos de tus compañe­
ros(as), quienes tomarán nota de la información
más importante para hacerte un resumen oral.
NIVEL 2
Después, ello(as) harán lo mismo en otro turno
empleando los otros textos: R. L.
Adammo es una banda de pop rock conformada por
cinco exitosos jóvenes peruanos. La banda se dio a co-
nocer en el año 2007, al ganar el concurso denominado
Bandas de Garaje organizado por la radio Studio 92,
concurso en el cual participaron más de 200 bandas
nacionales. Su productor Alejandro González define a
Adammo como "una nueva banda con una propuesta
musical interesante, mezcla con buenos resultados la
agresividad del rock y la versatilidad del pop".
Robert Thomas-Pattinson es un cantante, actor y mo-
delo inglés. Es principalmente conocido por interpretar
a Edward Cullen en Crepúsculo y a Cedric Diggory en
Harry Potter y el cáliz de fuego. Robert Pattinson tiene
muy claro lo que quiere: dedicarse al mundo de la mú-
sica o, por lo menos, desea hacer su mejor intento y ha
decidido para ello que dejará su carrera como actor y
se embarcará en un proyecto musical que siempre ha
soñado.
Un muy adinerado labrador que veía muy próximo el
día de su muerte, llamó un día aparte a sus amados hi-
jos para hablarles sin testigos y sin que nadie escuche
su secreto.
—Jamás —les dijo— vendan vuestra herencia, esto
que les estoy dejando. Es una herencia de sus abue-
los, mis padres. Hay un tesoro escondido, oculto en
nuestras tierras. No se preocupen que con un poco
de esfuerzo conseguirán saber dónde está, es decir,
encontrarlo. Les diré qué es lo que tienen que hacer
para lograr hallarlo. Cuando pase la cosecha, remue-
van vuestro campo: cávenlo de arriba abajo, de abajo
arriba, sin dejar un solo lugar.
Murió el rico padre y los hijos cavaron el campo de arri-
ba abajo, de abajo arriba, sin dejar un solo lugar. Lo
hicieron con tantas ganas que, al año siguiente, la co-
secha fue más grande. Dinero no encontraron porque
no lo había.
Su padre fue un gran sabio, pues les enseñó, antes de
morir, que el trabajo es el más grande tesoro que uno
puede poseer.
 El resumen
6 Lee el siguiente texto y subraya las ideas princi­
pales. Luego, ponle un título al texto y elabora el
resumen correspondiente:
NIVEL 3
La tarea más simple a la más complicada requiere para
su desarrollo eficaz un grado de responsabilidad. Por
ejemplo, el hecho de encargar a un guardián los bienes
de una casa o una empresa, significa confiar en que rea-
lizará su tarea de la mejor manera posible. Esto quiere
decir que deberá comportarse con la mayor responsabi-
lidad. Si bien la guardianía es una tarea simple, exige el
mismo sentido del deber que demandan cargos mayo-
res, como los de un gerente o los de una dirección.
No tener responsabilidad es la causa de innumerables
errores. Muchos de ellos son irreversibles. Esto explica
por qué falla la producción, por qué falla la calidad y por
qué los pavorosos accidentes de tránsito, que a diario
ocupan las páginas policiales de los diarios.
Es necesario combatir todas las expresiones de irres-
ponsabilidad que encontramos a nuestro paso. Es
decir, la negligencia, pereza, impuntualidad, desho-
nestidad, desorden, justificaciones para la inacción o
el fracaso y todas las formas de egoísmo llevadas a
extremos.
Resumen R. L.
En primer lugar, se afirma que
En segundo lugar, se nos advierte que
Finalmente, se nos exhorta a
118
7 Después de una lectura comprensiva, subraya
las ideas principales del texto, ponle un título y
elabora un resumen de cada párrafo con ellas:
“El tiempo es oro”, dice un conocido refrán. En otras
palabras, quien llega tarde a una cita pierde y hace
perder a la otra persona un preciado tesoro: el tiempo.
Sin embargo, pocas veces meditamos sobre el valor
del tiempo en nuestras vidas y la importancia de cum-
plir con los horarios establecidos.
De acuerdo con los estudios realizados por el INDE-
HU, las horas-hombre que pierde nuestro país en un
año a causa de la impuntualidad (en centros laborales,
instituciones públicas, locales educativos, actividades
artísticas, partida y llegada de ómnibus y aviones, etc.),
valorizadas a solo un dólar por hora, representan un
monto superior al presupuesto anual que se asigna
a nuestras Fuerzas Armadas. Pero, como estos da-
tos no aparecen en ningún libro de contabilidad, se
hacen muy pocos esfuerzos por corregir esta mala
costumbre.
La impuntualidad, pues, llega a costarnos una verda-
dera fortuna. Recuerda que tiempo no usado es tiempo
perdido: un valioso tesoro que se va de las manos y no
vuelve.
R. L.
Resumen

8 Escribe un resumen en forma de frase y otro
como oración que expresen el contenido del
siguiente texto:
En la actualidad existen alrededor de 10 000 bos-
quimanos (20 000 según las autoridades botswane-
sas) distribuidos fundamentalmente entre Namibia y
Botswana. En otros tiempos, estos “hombres de los
arbustos” ocupaban toda la región del África Austral
y sobrevivían, gracias a la caza y la recolección, en
el extremo e inhóspito desierto de Kalahari (una ex-
tensión de más de 500 000 km², el equivalente al te-
rritorio de Francia). Sin embargo, las persecuciones,
matanzas y otras desgracias, resultado directo de
la destrucción de sus formas de vida, han reducido
drásticamente su población. A partir del siglo XVIII,
en los territorios de la actual Sudáfrica, se realizaron
batidas para asesinarlos o secuestrarlos y someter-
los a la esclavitud. Además, fueron utilizados por
los portugueses como parte de su ejército y no ha
habido potencial colonial en la región que no haya
violado los derechos de este pueblo.
119
El resumen
9 Lee el texto, escribe las ideas más importantes y
elabora un resumen:
Al principio, la sociedad romana se mostró irreconci-
NIVEL 3
liable con el cristianismo. Las autoridades romanas
veían en la nueva religión una oposición al culto al
emperador, pilar en el que se basaba la cohesión del
imperio. De este modo, en el año 64, el emperador
decretó la primera persecución contra los cristianos,
en la que murieron San Pedro y San Pablo.
A pesar de las persecuciones, el cristianismo, se fue
extendiendo progresivamente, A principios del siglo
IV, había cristianos en todas las clases sociales y en
cargos de la administración. Finalmente, el empera-
dor Constantino promulgó el Edicto de Milán (313),
por el que se otorgaba a la iglesia una plena libertad
de actuación. Los emperadores que le sucedieron,
con la única excepción de Juliano el Apóstata, prote-
gieron y difundieron el cristianismo e hicieron desapa-
recer los últimos restos de las creencias paganas. En
el año 380, Teodosio proclamó al cristianismo religión
oficial del imperio.
Ideas más importantes:
- Al principio, la sociedad romana se mostró irre­
conciliable con el cristianismo.
- En el año 64, el emperador decretó la primera
persecución contra los cristianos.
- El emperador Constantino promulgó el Edicto de
Milán (313), por el que se otorgaba a la iglesia una
plena libertad de actuación.
- En el año 380, Teodosio proclamó al cristianismo
religión oficial del imperio.
Resumen:
 El resumen
Marca la alternativa correcta en cada caso
La idea de carnaval tiene algo que ver con lo cómico. Así,
NIVEL PRE
para aclarar la definición bien delimitada de lo cómico. In-
fortunadamente, no contamos con esa definición. Desde la
Antigüedad hasta Freud o Bergson, todo intento de definir
lo cómico parece estorbado por el hecho de que este es
un término sombrilla (que se refiere, en la jerga de Witt-
genstein, a una red de semejanzas familiares) que reúne
un molesto conjunto de fenómenos distintos y no del todo
homogéneos, tales como humor, comedia, grotesco, paro-
dia, sátira, ingenio, entre otros.
10 El enunciado que resume de modo adecuado
este texto es:
A) La palabra "cómico" es polisémica, es decir,
posee un amplio número de significados.
B) El término "cómico" no permite aclarar la de­
finición de "carnaval", porque el significado
de aquel resulta ambiguo.
C) No puede precisarse el significado de lo cómi­
co por tratarse de un término sombrilla.
D) Desde la Antigüedad se ha intentado inútil­
mente explicar qué es lo cómico.
E) Para definir "carnaval" bastaría encontrar un
concepto apropiado de "cómico".
La globalización no es un fenómeno que podamos consi-
derar homogéneo, al menos si la entendemos, en un senti-
do muy general, como el proceso acelerado de integración
económica y política en el mundo. Pero el modo en que se
ha desarrollado este proceso en los últimos quince años ha
sido, sin duda, mucho peor de lo que podría haber sido si se
hubiesen tenido en cuenta los intereses de los pobres. Se
podrían haber creado, globalizadamente, mercados abier-
tos, sin proteccionismo y sin otras reglas que favorezcan a
los países ricos. Entre la globalización, se ha elegido, pues,
una que produce mucha más pobreza de la necesaria.
11 La frase que resume mejor el texto es:
A) Definición y rasgos de la globalización.
B) La globalización como factor de la pobreza.
C) La pobreza y el fenómeno de globalización.
D) Riqueza y pobreza: efectos de la globalización.
E) Consecuencias del proceso de globalización.
120
El Greco no era un artista de talento: era algo más, un ge-
nio, un innovador, una personalidad de aquellas que solo
se dan una vez y que no se repiten jamás. Su originalidad
no la proclama únicamente sus figuras alargadas, finas,
espirituales; ni tampoco su sentido de color vibrante, rico,
fluorescente se podría decir; ni aún la hondura del conteni-
do de sus cuadros místicos y vitales, sino todo eso junto y
algo más que la crítica ha intentado en vano precisar. Por
más que se quiera hallar una fórmula que defina a este
griego-español, hay un misterio en la seducción que ejerce
su arte, el cual se escapa a toda calificación concreta.
Sebastián Salazar Bondy
12 El enunciado que mejor resume el texto es:
A) El genio del Greco reside en una fusión de
diversos elementos pictóricos.
B) Para definir al Greco es necesario resolver los
misterios que encierran sus cuadros.
C) Lo que resalta de la obra del Greco son
su originalidad y sus misteriosas figuras
alargadas.
D) La crítica no ha logrado precisar la fuente de
la genialidad del Greco.
E) Por su variedad, resulta muy difícil caracteri­
zar la obra del Greco.
González Prada es, en nuestra literatura, el precursor de
la transición del periodo colonial al periodo cosmopolita.
Ventura García Calderón lo declara “el menos peruano”
de nuestros literatos. Pero […] hasta González Prada lo
peruano en esta literatura no es aún peruano sino solo co-
lonial. El autor de Pájinas libres aparece como un autor de
espíritu occidental y de cultura europea. Mas, dentro de
una peruanidad por definirse, […] ¿por qué considerarlo
como el menos peruano de los hombres de letras que la
traducen? ¿Por ser el menos español? ¿Por no ser colo-
nial? La razón resulta entonces paradójica. Por ser la me-
nos española, por no ser colonial, su literatura anuncia la
posibilidad de una literatura verdaderamente peruana.
José Carlos Mariátegui
13 ¿Qué opción resume mejor el texto?
A) Polémica acerca de la propuesta literaria de
González Prada.
B) Las paradojas de la obra de González Prada.
C) Carácter de la obra de González Prada.
D) González Prada: autor cosmopolita.
E) La literatura peruana en la época de Prada.
Tema 23:

El mapa conceptual
El aparato digestivo está
APARATO DIGESTIVO
formado por el tubo digestivo
y las glándulas anexas.
formado por
El tubo digestivo está formado
por órganos huecos que
forman un tubo desde la boca Tubo digestivo Glándulas anexas
hasta el ano. Estos órganos
son la boca, la faringe, el formado por que se vierten son
esófago, elestómago, el fabrican
intestino delgado y el intestino Salivales Hígado Páncreas
grueso. Órganos huecos
Juegos digestivos
Las glándulas anexas se
encargan de fabricar unos son
líquidos, los jugos digestivos,
que se vierten al tubo Boca Faringe Esófago Estómago Intestino
digestivo. Estas glándulas puede ser
son las glándulas salivales, el
hígado y el páncreas. delgado grueso
¿En qué consiste?
El mapa conceptual. Es un organizador gráfico Elementos del mapa conceptual. Los elementos
de la información que permite establecer de manera del mapa conceptual son tres:
jerárquica relaciones entre los conceptos más im- Conceptos, que son las palabras más importantes
portantes de un texto. Por ejemplo: del texto que hacen referencia a hechos, ideas, le­
yes, teorías, etc. Se ubican en orden de importancia
SAGAS. En el mundo literario contemporáneo, se co-
y se escriben con letras mayúsculas. Por ejemplo:
noce como saga a un conjunto de narraciones, habi-
tualmente del género novelesco, entrelazadas median-
te un argumento central. Como ejemplo, Harry Potter, LOS SERES
de J. K. Rowling; Crepúsculo, de Stephenie Meyer; Las
crónicas de Narnia, de C. S. Lewis, entre otros.
SERES VIVOS SERES NO VIVOS

SAGAS
Las palabras enlace, que unen los conceptos y
se escriben con letras minúsculas. Por ejemplo:
son Por ejemplo

NARRACIONES Harry Potter

se clasifican en

Crepúsculo
ARGUMENTO
CENTRAL Crónicas de Narnia
Las proposiciones, enunciados que se forman
uniendo conceptos y palabras enlace. Se lee de
Conceptos Palabras enlace arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

• Las sagas son narraciones LOS SERES

con un argumento central.
se clasifican en
Proposiciones
• Como ejemplos de sagas tene­
mos a Harry Potter, Crepúscu-
lo, Las crónicas de Narnia. SERES VIVOS SERES NO VIVOS

121
 El mapa conceptual

Ventajas del mapa conceptual 1 Identifica el nombre de los elementos del mapa
conceptual y escríbelos en cada recuadro:
He aquí algunas de ellas:
NIVEL 1

• Representar gráficamente lo más importante de un

texto y ofrecer una visión panorámica del tema.
HEMISFERIOS CEREBRALES
• Distinguir la información principal de la secun­
daria. son

• Comprender mejor la información (leer).

• Resumir conocimientos (capacidad de síntesis). IZQUIERDO DERECHO
• Registrar información valiosa en poco espacio. se especializa en se especializa en
• Comunicar ideas de manera ordenada y breve.
LENGUAJE SENSACIONES
• Explicar un tema a partir de un mapa conceptual ARTICULADO
durante una exposición, pues sirve de ayuda–me­ SENTIMIENTOS
moria para recordar fácilmente la información. MATEMÁTICA
ARTE, MÚSICA
Recomendaciones prácticas MEMORIA
VERBAL SÍNTESIS
• Realiza una lectura global del texto para descubrir
el tema central. ANÁLISIS

• Lleva a cabo la lectura comprensiva a fin de domi­

nar la información y poder establecer relaciones
entre los conceptos.
• Identifica el concepto más general, que será el tí­
tulo del mapa.
• Subraya los términos que representan los concep­ • Los hemisferios cerebrales son derecho e
tos principales. izquierdo.
• Arma una lista de conceptos clave. • El hemisferio izquierdo se especializa en...

• Jerarquiza los conceptos: los más importantes van

en la parte superior y los de menor importancia en 2 Completa el siguiente mapa conceptual em­
la parte inferior; los de igual importancia se ubican pleando los conceptos que te proponemos:
en el mismo nivel. RÍOS, CARTÍLAGOS, PECES, CARTILAGINO­
Por ejemplo: SOS, VERTEBRADOS, SERES ACUÁTICOS,
MARES, HUESOS. Comenta sobre la utilidad de
más los conceptos.
importante

son según su esqueleto

se clasifican en

menos
que viven
importante
en
mismo nivel formado formado
por por

122
 El mapa conceptual

3 Elabora un listado de conceptos y palabras enla­ 5 Completa el mapa conceptual a partir de las pa­
ce a partir del siguiente texto: labras más importantes del texto. Subráyalas:

LAS PLANTAS más organizadas tienen raíz, tallo,

NIVEL 2
LAS QUEMADURAS. Se pueden clasificar en tres ti-
hojas, flores y frutos. Las raíces desempeñan muchas
pos, según su profundidad: a) Primer grado: son super-
funciones: almacenan reservas, absorben agua y nu-
ficiales, presentan enrojecimiento de la piel y mucho
trientes, y sostienen la planta. En las plantas, el tallo
dolor. b) Segundo grado: son algo más profundas, pre-
es el sostén de las ramas, hojas, flores y frutos, se en-
sentando enrojecimiento y ampollas en la piel. También
carga de distribuir agua y nutrientes entre las raíces,
son dolorosas a la presión. c) Tercer grado: destruye
las hojas y otros órganos. La hoja es el principal órga-
todas las capas que forman la piel. Son de aspecto
no sintetizador de alimento de los vegetales, realiza la
pálido y no son dolorosas.
respiración y transpiración. Tienen, por lo general, dos
partes principales: un tallo llamado peciolo y una por-
ción ensanchada y plana llamada limbo. Las flores son
los órganos de la reproducción. Los frutos son los ova- LAS QUEMADURAS
rios de la flor que, una vez fecundadas, han crecido y
madurado.
presentan

Conceptos Palabras enlace

que son de

TERCER GRADO

son presentan afectan

LA PIEL

PROFUNDIDAD
así
4 Elabora un mapa conceptual con algunos con­
ceptos y palabras que has seleccionado en la
pregunta anterior: R. L.
DE COLOR ROJO

SIN DOLOR

6 Crea un mapa conceptual en tu cuaderno con

los siguientes conceptos: Perú, norte, Ecuador,
Brasil, sur, Chile, este, Bolivia, Colombia, oes­
te, océano Pacífico. Completa con palabras de
enlace. R. L.

123
 El mapa conceptual

7 Indica el texto que te parece más adecuado para 9 Redacta dos textos breves a partir de los siguien­
elaborar un mapa conceptual. Luego explica por tes mapas conceptuales. Uno escríbelo aquí y
qué: R. L. otro en tu cuaderno: R. L.
NIVEL 3

a. Jorge Basadre Grohmann nació en Tacna el 12 de LAS DROGAS

febrero de 1903. Comenzó su formación en el liceo
Santa Rosa durante la ocupación chilena. Nueve
son tiene
años más tarde, se trasladó junto con su familia a
Lima. Prosiguió, luego, estudios en el Colegio Ale- CONSECUENCIAS
mán y en el Colegio Nacional Nuestra Señora de en lo
LEGALES ILEGALES
Guadalupe, en el cuarto y entonces último año de
secundaria, en 1918. PERSONAL SOCIAL LEGAL

b. Todos tenemos cuatro clases de dientes. Los in- TABACO MARIHUANA

afecta ya que actúa
la termina contra
cisivos sirven para cortar. Utilizamos los caninos
para desgarrar. Y los premolares y molares son SALUD SOLO LEY
CAFÉ COCAÍNA
indispensables para una adecuada trituración. Los
dientes tienen tres capas diferentes; el esmalte, la
dentina y la pulpa. ALCOHOL HEROÍNA

c. Lavamos bien las maracuyás, partimos en dos y

vertimos el contenido en la licuadora. Licuamos por FÁRMACOS ANFETAMINA
unos segundos y luego pasamos por la coladera.
Para finalizar, vertimos el jugo en una jarra agre-
gándole agua, azúcar y unos cubitos de hielo. Con
esto ya tenemos listo un rico y delicioso refresco de
maracuyá.

Porque:

8 Elabora un mapa conceptual con el texto que

seleccionaste: R. L.

LOS MÚSCULOS

son tienen poseen

ÓRGANOS CARACTERÍSTICAS TIPOS

que son que son
que se
encargan de
CONTRACCIÓN ELASTICIDAD EXCITABILIDAD LISO

CARDIACO
MOVILIDAD y ESTABILIDAD
acorta recupera responde
sus sus sus ESTRIADO

del

CUERPO FIBRAS FORMAS ESTÍMULOS

124
Tema 24:

Situaciones lógicas
Resuelve la siguiente situación:

Cuatro amigos, Nando, Santiago, Organiza la información en un cuadro de

Fernando y Alex, reunidos después doble entrada y resuelve:
de mucho tiempo, discutían sobre
sus deportes favoritos siendo estos N S F A
diferentes cada uno: tenis, atletis­ tenis  
mo, natación y vóleibol, no necesa­
riamente en ese orden. atletismo  
natación 
Si Nando es el mejor nadador del
país, Santiago es maestro de vólei­ vóleibol 
bol y Fernando no juega tenis, ¿qué
deporte prefiere Alex? tenis
Alex prefiere ________________.

¿En qué consiste?

Las situaciones lógicas. Son textos breves que
plantean casos sobre los cuales hay que discernir y
deducir de forma lógica el orden de sus elementos y,
a su vez, las diversas relaciones entre ellos.
Existen diversas estrategias para descubrir el orden
y las relaciones existentes entre dichos elementos.
Una de ellas es el ordenamiento circular, es decir,
la distribución de los datos de una situación determi­
nada en torno de una mesa en forma de círculo u otro
objeto similar.
Condición importante para llevar a cabo el ordena­
miento circular es que todos los elementos involucra­
dos deben ubicarse con relación al centro del objeto,
de tal manera que sea fácil establecer las posiciones
a la derecha, izquierda o diametralmente contrarias
(simétricas). Por ejemplo:
Ejemplos aplicativos del ordenamiento
circular
Seis amigos se sientan a jugar ludo en una mesa
circular con seis sillas simétricamente dispuestas,
según las condiciones siguientes: A) Carlos no pue­
de sentarse al lado de Julián ni Ricardo; B) Santiago
no puede estar sentado al lado de Pedro ni Ricardo;
C) Julián no puede estar al lado de Pedro ni Santia­
go; D) Beto se ubicará junto y a la derecha de Julián.
Pregunta: ¿Cuál de los amigos se ubicará junto y a la
izquierda de Santiago?
Propuesta de solución
Paso 1: Según los datos A y B tenemos estas
posibilidades:
C C

B
S P S P
B–E
A C C–D
A–F R J
J R
centro C

P S

D F
R B
E J

125
Situaciones lógicas

Paso 2: El dato C nos permite quedarnos con la ter­

cera posibilidad y el dato D nos asegura que Beto se
NIVEL 1
halla entre Julián y Santiago. 1 Identifica el diagrama que presente los datos de
manera simétrica o diametralmente opuestos, e
Respuesta a la pregunta: Beto
indícalo con un visto bueno.
Muchas de las preguntas de situaciones lógicas po­
seen varias preguntas relacionadas entre sí. Por B B
A A
ejemplo:

Para cerrar un negocio, cinco empresarios Martín, C

Charlie, Roberto, Ernesto y Lolo se reúnen alrededor C
E F
de una mesa circular con seis sillas simétricamente F D
dispuestas. Sabemos lo siguiente: D E

• Charlie se ubica a la derecha de Roberto y este se B

sienta al frente de Lolo.
A C
• Ernesto se halla sentado junto a Lolo y a Martín.

Entonces: √
D F
1. ¿En qué lugar se ubica el sitio vacío? E

a) Junto a Martín b) Junto a Charlie

c) Frente a Charlie d) Junto a Ernesto NIVEL 2
e) Contiguo a Roberto y a Martín 2 Grafica las ubicaciones de cada persona del gru­
po en tu cuaderno y responde la pregunta. Lue­
2. ¿Qué información es verdadera? go, según la respuesta, completa los espacios.

a) Martín se ubica contiguo a Charlie y a Seis amigos A, B, C, D, E y F se juntan para al­

Roberto.
b) Lolo y Martín se sientan juntos.
c) Martín está a la derecha de Roberto.
d) Ernesto se sienta a la derecha de Lolo.
e) Lolo y Charlie se sientan juntos.
morzar en una mesa circular. Si A se ubica al cos­
tado y a la derecha de B y, asimismo, frente a C,
entonces D no se ubica al lado de B y E no se
sienta junto a C. ¿Dónde se ubica F?
 A la izquierda de F: C

 A la derecha de F: B
Propuesta de solución
 Diametralmente opuesto a F: E y A
Paso 1: Según los datos, tenemos las siguientes po­ E
 Al frente de F están:
sibilidades:

C C
NIVEL 3
E R R 3 Los seis miembros de una familia se distribuyen
en una mesa circular para desayunar de la ma­
nera siguiente: Eduardo no se sienta al lado de
L L Rafael ni de Meche; Esther no se ubica al cos­
E tado de Guillermo ni de Meche; Rafael no está
junto a Guillermo ni a Esther, y Rodolfo se sienta
Pero si el dato 2 nos dice que Ernesto se halla sen­ junto y a la derecha de Rafael.
tado junto a Lolo y a Martín, eliminamos la primera
posibilidad y nos quedamos con el segundo esque­ Pregunta: ¿Qué persona de la familia se ubica jun­
ma. Así, Martín se halla entre Roberto y Ernesto. Esta to y a la derecha de Rodolfo?
inferencia permite ubicar el lugar vacío junto a Charlie
a) Eduardo b)  Esther c)  Meche
y la persona que se sienta a la derecha de Lolo es
Ernesto. d) Rafael e) Guillermo

126

NIVEL PRE
Marca la alternativa correcta en cada caso.
Para ello, ten en cuenta que, para contestar las
preguntas:
 Antes, debes hacer un diagrama.
 Un caso puede tener más de una posibilidad
de ordenamiento, así que debes tener cuidado
al evaluar una afirmación.
Seis personas, Abel, Juan, Luz, Flor, Ruth y An-
drés, se sientan alrededor de una mesa circular
con seis asientos distribuidos simétricamente.
Se sabe que:
 Abel se sienta junto y a la derecha de Juan.
 Flor se sienta adyacente y a la izquierda de
Luz.
 Ruth se sienta frente a Andrés.
4 Podemos afirmar con certeza que:
I. Flor y Ruth se sientan juntas.
II. Abel se sienta a la derecha de Ruth.
III. Flor se sienta al frente de Juan.
a) Solo I B) I y II C) Solo II
d) II y III X
E) Solo III E) Junto a Miriam.
5 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
a) Abel se sienta frente a Luz.
b) Luz se sienta junto a Ruth.
c) Juan
X se sienta junto a Ruth y Abel.
d) Luz se sienta a la derecha de Flor.
E) Flor se sienta frente a Juan.
6 Para determinar en qué orden se encuentran
sentados los seis amigos, es suficiente saber
que:
I. Abel se sienta junto a Ruth.
II. Luz se sienta a la derecha de Andrés.
a) El dato I es suficiente y el dato II no lo es.
B) El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
c) Es necesario utilizar los datos I y II
conjuntamente.
d) Cada uno de los datos, por separado, es
X
suficiente.
E) Se necesitan más datos.
127
Situaciones lógicas
7 Si Abel se sienta a la derecha de Ruth, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) Juan se sienta a la izquierda de Ruth.
B) Juan se sienta a la derecha de Abel.
c) Andrés y Luz se sientan juntos.
d) Ruth y Abel se sientan juntos.
E)
X Andrés se sienta a dos asientos de Luz.
8 Si Abel y Ruth se sientan juntos, ¿cuántos posi­
bles ordenamientos hay?
X
a) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
Cinco amigas, Celia, Rosa, Ana, Miriam y Lu-
cia, se sientan alrededor de una mesa circular
con seis asientos, igualmente espaciados.
Se sabe que:
 Miriam se sienta junto a Lucía y frente a Celia.
 Rosa se sienta a la derecha de Ana, quien a
su vez se sienta al frente de Lucía.
9 Celia se sienta:
a) Junto a Rosa.
b) Junto a Lucía.
c)
X Junto a Ana.
d) Junto al sitio vacío.
10 Es posible deducir que:
I. Miriam se sienta junto al sitio vacío.
II. Lucía se sienta junto al sitio vacío.
III. Lucía se sienta frente al sitio vacío.
a) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I
X y II E) II y III
11 Para determinar en qué orden se encuentran
sentados los cinco amigos, es suficiente saber
que:
I. Lucía se sienta a la derecha de Celia.
II. Rosa se sienta frente al sitio vacío.
a)
X El dato I es suficiente y el dato II no lo es.
b) El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
c) Es necesario utilizar los datos I y II
conjuntamente.
d) Cada uno de los datos, por separado, es
suficiente.
E) Se necesitan más datos.
Situaciones lógicas
12 ¿Qué afirmación es falsa?
a) Celia se sienta a la derecha de Ana.
b) Lucía y Rosa se sientan juntas.
c) Miriam se sienta a la derecha de Lucía.
d) Celia se sienta adyacente a Rosa y Ana.
E) Lucía y Celia se sientan juntas.
X
13 ¿Dónde se ubica el sitio vacío?
a) Junto a Celia.
b)
X Frente a Rosa.
c) Junto a Rosa. conjuntamente.
d) Adyacente a Ana y Celia.
E) Junto a Lucía.
14 Si Celia se sienta a la derecha de Ana, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) Celia se sienta junto al sitio vacío.
b) Rosa y Celia se sientan juntas.
X I. Julio se sienta junto a Luis y a la izquierda de
c) Celia y Lucía se sientan juntas.
d) Lucía se sienta a la derecha de Miriam.
E) Rosa se sienta a la derecha de Miriam.
15 Si Ana se sienta adyacente a Rosa, ¿cuántos po­
sibles ordenamientos hay?
X
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 E) 5
Ocho amigos, Óscar, Germán, Silvia, Marcela,
César, Nora, Paola y Alicia, se sientan alrede-
dor de una mesa circular con ocho asientos que
se encuentran distribuidos simétricamente.
Se sabe que:
 Silvia se sienta frente a Nora y junto a Paola.
 Óscar y Paola se sientan juntos.
 César se sienta frente a Óscar.
 Alicia se sienta frente a Germán.
16 Marcela se sienta junto a:
a) Silvia B)
X Nora C) Alicia
D) Germán E) Paola
17 ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
verdaderas?
I. César y Marcela se sientan juntos.
II. Paola se sienta frente a Marcela.
II. Silvia y Alicia se sientan juntas.
128
a) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I
X y II E) Todas
18 Para determinar en qué orden se encuentran
sentados los ocho amigos, es suficiente saber
que:
I. Alicia se sienta a la izquierda de César.
II. Erick se sienta a la izquierda de Alicia.
a) El dato I es suficiente y el dato II no lo es.
b) El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
c) Es necesario utilizar los datos I y II
d) Cada uno de los datos, por separado, es
suficiente.
X
E) Se necesitan más datos.
19 Seis profesores de R. V. se sientan alrede­
dor de una mesa circular con seis asientos
distribuidos simétricamente, y se sabe que:
Raúl.
II. Carlos se sienta frente a Luis.
III. Miguel se sienta a la derecha de José.
¿Quién se sienta frente a Julio?
a) Luis B) Raúl C) Miguel
D) José
X E) Carlos
20 En el recreo de un colegio, ocho estudiantes de
diferentes aulas se sientan en una mesa circular.
El del aula “E” esta frente al del aula “A” y entre los
de las aulas “F” y “B”. El del “C” está a la izquierda
del estudiante del “A” y frente al del “F”. Frente al
del “B” está el del “D”, y este a su vez está a la
izquierda del estudiante del “H”.
¿Cuál de ellos está entre los estudiantes del “G”
y “A”?
a) F B) H C) D
D) C
X E) B
21 Seis amigos se sientan alrededor de una mesa
circular:
I. Julio está al lado de Carlos y al frente de Ana.
II. David no se sienta nunca al lado de Ana ni de
Carlos.
Entonces es cierto que:
a) Ana y Carlos se sientan juntos.
B) David está a la derecha de Julio.
C) David está frente a Julio.
D)
X Ana y Carlos están separados por un asiento.