Prueba de Selección Múltiple

Profesora: María Jesús Ponce A.

 ¿Qué son las Pruebas de
Selección Múltiple?
• Son instrumentos de evaluación que requieren
de una base (reactivo, pregunta o ítem) y un
listado de opciones que permita al alumno
discriminar y seleccionar la respuesta correcta.
• Éstas pueden ser de opción única simple,
opción única mejor respuesta, base compuesta
y suficiencia de datos
• Son preguntas que requieren seleccionar
la respuesta correcta, respuestas
correctas o más correcta(s) entre varias
opciones que se proporcionan.

• La habilidad que se va a medir está

basada en el recuerdo.
 ¿Cuándo se recomienda su
uso?
• Evaluar una variedad de productos de
aprendizaje y distintos niveles de
aprendizaje.
• Evaluar conocimientos específicos.
• Urgencia de obtener y procesar
información.
 ¿QUÉ SE DEBE TENER PRESENTE, COMO MÍNIMO,
PARA SU ELABORACIÓN?
En la redacción de la base: (Los distractores nunca se
establecen en la base, sólo en los distractores)
• Evitar elementos innecesarios y que afecten la claridad y
precisión.
• Evitar utilizar enunciados negativos (Si se va a utilizar se
recomienda destacar)
• Cautelar la concordancia gramatical entre la base y la
opción.
• Redactar toda la información que requiere la pregunta
en la base y no en sus opciones.
• Plantear situaciones claras y en lenguaje
sencillo.
• Asegurarse de que el ítem pueda ser
respondido sin mirar las opciones o bien de que
las opciones sean un 100% verdaderas o falsas.
• Incluir en la base la información necesaria, el
enunciado es el que debe ser extenso y no las
opciones.
• Concentrar el esfuerzo de la construcción de la
base en destrezas importantes.
 ¿QUÉ SE DEBE TENER PRESENTE, COMO MÍNIMO,
PARA SU ELABORACIÓN?

En la redacción de las opciones:

• Constatar que la opción se contemple en las alternativas.
• Redactar solo una respuesta correcta.
• Redactar distractores posibles de ser seleccionados por
los estudiantes menos informados en el tema.
• Evitar repetición de la misma palabra al inicio de la
opción.
• Redactar opciones breves, que nunca contemplen más
información que la base.
• Longitud y complejidad similar entre la
opción correcta y los distractores (En N° de
menor a mayor o mayor a menor y en
conceptos )
• Si se utilizan términos tales como: siempre,
ninguno, etc., utilizarlos tanto en la clave
como en los distractores.
• Evitar el uso de términos absolutos, tales
como siempre, nunca y todo en las
opciones.
• Utilizar algún ordenamiento según criterio
lógico de las opciones.
• Evitar entregar “pistas” para determinar
clave, esto es:
a) Diferencia exagerada de longitud entre
clave y distractores.
b) Concordancia no solo con la clave o
distractores.
c) Posición de la clave
d) Distractores opuestos absolutos con la
clave.
 Modelo 1
Preguntas de Selección: Opción
simple
 Elementos de una pregunta de
opción múltiple.
Base De las actividades que realiza el profesor,
¿cuál pertenece a la evaluación?

Distractores (Se a) Seleccionar contenidos.

deben redactar b) Formular objetivos
como posibles
respuestas, por lo
c) Elegir metodología
tanto, se deben d) Recoger datos del proceso educativo
construir de las
respuestas dadas
por los alumnos que
se acercan pero no
están completas
Clave
Presentación de respuesta de
opción única
 Base, pregunta, reactivo o
ítem.

a) X
b) X
c) ©
d) X
 Formas de presentación
Interrogante: La pregunta contiene Concordancia: La idea de la
toda la información y finaliza con pregunta se completa en
una interrogante. concordancia con las opciones.
Ejemplo: Ejemplo:
• La bipartición de una • Si la bipartición de una
bacteria se produce cada 5 bacteria se produce cada 5
minutos. ¿Cuántas minutos. Entonces después
bacterias habrá, a partir de de 40 minutos tendremos:
una, luego de 40 minutos?
a) 32 bacterias.
a) 32 bacterias.
b) 64 bacterias.
b) 64 bacterias.
c) 128 bacterias. c) 128 bacterias.
d) 256 bacterias. d) 256 bacterias.
e) 512 bacterias. e) 512 bacterias.
 • La foto te muestra animales que eran criados por los
pueblos indígenas chilenos. En la actualidad, todavía
son parte de nuestra ganadería.

De este conjunto de aseveraciones , ¿Cuál no es una

inferencia?

Habilidad:

a) Viven en un ambiente con bajas temperaturas.

Inferencia b) Su pelaje se usa para hacer ropa.
c) Su pelaje es de distintos colores.
d) Proporcionan carne y leche.
 Inferencia
El caracol, la luciérnaga y el
grillo
Ejemplo 2 • ¿A qué personaje corresponde esta
¡Qué dichoso el caracol, representación?.
que tiene un casco de vidrio
y duerme bajo la col!

¡Más dichosa es la luciérnaga,

que por las noches se a) Grillo.
alumbra
b) Caracol.
con una verde linterna!
c) Luciérnaga
¡Pero más dichoso el grillo d) Ninguna de las anteriores
porque sabe una canción
para dormir a mi niño! ¿Cuál es la diferencia entre el grillo y el caracol?
a) Uno duerme y el otro alumbra
Fernando Luján b) Uno alumbra y el otro duerme
c) Uno canta y el otro alumbra
d) Uno canta y el otro duerme

Contrastación
Esta pregunta requiere identificar y relacionar la pregunta que se busca
responder en una investigación relacionada con el efecto de la variación de la
temperatura sobre el volumen del gas contenido en un recipiente cerrado.

Un grupo de alumnos tomaron tres globos iguales, los inflaron con igual
cantidad de aire y midieron su volumen.
Uno de los globos lo pusieron en un lugar fresco a la sombra (10°C), otro
lo dejaron en la sala (15°C) y el último lo dejaron en medio del patio a
pleno sol (20°C). Luego de 10 minutos tomaron los globos y midieron su
volumen final.
¿Qué pregunta querían contestar los alumnos con este procedimiento?
A. ¿Cómo cambia el volumen de un gas a distintas presiones?
B. ¿Cómo cambia la presión de un gas si aumenta la temperatura?
C. ¿Cuál es la relación entre la temperatura y el volumen de un gas?
D. ¿Cuál es la presión máxima que resiste un globo antes de
reventarse?

Habilidades de Aplicación: Identificar, Relacionar,

Ilustrar, Aplicar
Esta pregunta requiere comprender el significado de cada uno de los métodos
de separación de mezclas propuestos e identificar el resultado de su aplicación
para luego seleccionar el más apropiado..

Un estudiante quiere obtener sal desde agua de mar. Para ello tomó una
muestra de agua de mar que además contenía arena. ¿Qué pasos debe
seguir el estudiante para obtener la sal?
A. Dejar decantar el agua de mar para separar la arena, luego, filtrar la
mezcla y recuperar la sal.
B. Primero, destilar el agua de mar para separar la arena y, luego,
decantar la mezcla para recuperar la sal.
C. Primero, tamizar el agua de mar para separar la arena y, luego, filtrar
la mezcla para recuperar la sal.
D. Primero, filtrar el agua de mar para separar la arena, luego, destilar
la mezcla y recuperar la sal.

Habilidades de Análisis: Identificar, Ordenar,

Seleccionar
 Síntesis (discriminar, predecir)
• Decide cuál de las ecuaciones representa
mejor el enunciado del siguiente problema:
• “Pía tiene 25 años de edad y Jaime tiene 15
años. ¿Hace cuántos años la edad de Pía
era el doble de la edad de Jaime?”.
• 2(15-x)= 25-x
• 15-x= 2(25-x)
• 15 – x= 25-x
• 2(25-x)=15
 Modelo 2
Preguntas de Selección: Opción
Mejor Respuesta
• En este modelo se debe seleccionar la
opción más correcta.
• Las respuestas que contienen los
distractores no son totalmente incorrectas
en relación a la clave.
• La instrucción debe contemplar la idea
“seleccionar la respuesta más correcta”
• Favorecen la recogida de información de
destrezas de mayor complejidad.
 Estructura Preguntas Opción Mejor
Respuesta
 Base, pregunta  Base, pregunta o
o reactivo. reactivo.

a) ©©©© a) ©XXX (grado de error)

b) ©©© b) ©XX
c) ©© c) ©©
d) X d) X
 ¿Cuál o cuáles de las siguientes situaciones de ingreso de
público en una tienda podría(n) expresar la operación 1852 –
Ejemplo 1
1569?
a) El sábado entran 1852 personas en la mañana y 1569
personas en la tarde ¿Cuántas personas entraron ese día?
b) El sábado entran 1852 personas y 1569 compran televisores.
¿Cuántas personas no compraron televisores?
c) El sábado entran 1852 personas en la mañana y 1569
personas en la tarde ¿Cuántas personas menos entraron en la
mañana que en la tarde?
d) El sábado entran 1852 personas en la mañana y 1569
personas en la tarde ¿Cuántas personas más entraron en la
mañana que en la tarde?

Habilidades: Recodificar, representar

 Ejemplo 2

Habilidad: Según la imagen, la mejor descripción

Describir acerca del colibrí es:
a) Tiene un pico largo para sacar el néctar
de las flores.
b) El largo del pico representa un tercio de
su cuerpo.
c) Su plumaje llamativo puede atraer a los
depredadores.
d) Sus huesos son muy livianos para poder
volar.
• ¿Cuál de las siguientes imágenes representa
mejor un cono?

Habilidad:
Relacionar
Comparar
Observar el
patrón y
Nombrar los
elementos
que lo
forman.
Descubrir el
patrón y
encerrarlo.

Identificar
patrones
 Modelo 3
Preguntas de Selección: “Opciones
múltiples de Base Compuesta”
“Respuestas múltiples combinadas”
“Opción múltiple compleja”
Opción múltiple con complemento
múltiple”
 Perfil de la pregunta
Inicio de la BASE
I
II Opciones de la
III base

A.

B.

C.

D.
• Son ítems de opción múltiple cuya base contempla
opciones con afirmaciones o informaciones.
• Como alternativas de respuesta ofrecen todas las
posibles combinaciones entre las afirmaciones o
informaciones de las que hay que elegir una.
• En este modelo se debe seleccionar la opción
correcta o más correcta.
• Las respuestas que contienen a los distractores no
son totalmente incorrectas en relación a la clave.
• La instrucción debe contemplar la idea
“seleccionar la respuesta correcta o más
correcta”.
Habilidades: Identifica, relaciona y diferencia

• El principal lugar de absorción de los productos digeridos lo

constituye en la especie humana el intestino delgado. Esta
función está lograda principalmente porque el intestino
delgado:
I. Muestra variadas formas de motilidad.
II. Presenta una gran superficie de absorción.
III. Secreta jugo entérico rico en enzimas digestivas.

a) I y III
b) II y III
c) Solo I
d) Solo II
e) I, II y III
 Habilidades de Comprensión
• ¿Cuál es el orden correcto en el ciclo de vida del sapo:

a)
b)
c)
d)
 Habilidad: Clasificar
• Se hizo un concurso en el que había que nombrar objetos similares
a ciertos cuerpos geométricos, los resultados de cuatro
concursantes fueron los siguientes:

Concursante 1: Cilindro: tambor, tarro de conserva.

Concursante 2: Cono: barquillo de helados.
Concursante 3: Cubo: dado, caja de fósforos.
Concursante 4: Esfera: pelota de fútbol, ovillo de lana.

Entonces ganaron, solo los concursantes:

A. 1 y 2
B. 3 y 4
C. 1, 2 y 4
D. 1, 3 y 4
 Modelo 4
Preguntas de Selección:
Análisis de información -
Suficiencia de datos
• En este tipo de preguntas no se pide
que se dé la solución al problema o a
la situación, sino que se decida si los
datos proporcionados en el
enunciado en dos afirmaciones son
suficientes para llegar a esa solución.
• Son ítems de opción múltiple cuya
base contempla dos opciones con
información para tomar decisiones.
Perfil tradicional de la pregunta
Inicio de la BASE
(1)
(2) Opciones de la base

A. (1) por sí sola.

B. (2) por sí sola.

C. Ambas juntas (1) y (2)

D. Cada una por sí sola, (1) ó (2)

E. Se requiere información adicional.

 ¿Qué miden?
• Capacidad de leer, comprender y resolver
problemas o situaciones que envuelven
una situación concreta o abstracta.
• Discriminación de datos importantes para
la toma de decisiones.
• Capacidad de análisis y abstracción.
• Razonamiento lógico y deducción.
 Estrategia para responder
• Determinar la información que se da y la
información que se solicita.
• Leer todas las opciones antes de definir cuál
es la mejor respuesta.
• Evitar procedimientos extensos, usar el
razonamiento cuando sea posible. (En la
mayoría de las preguntas se puede utilizar)
• Usar la aproximación como una herramienta
para determinar la respuesta correcta.
 Habilidades de Evaluación
• ¿Cuántas páginas tiene un libro?.

(1): He leído hasta la página 40 y me faltan aún 1/3 del

libro por leer.
(2) En el momento de llegar a la página 30, lo que había
leído era lo mismo que lo que me faltaba por leer.

a) (1) por sí sola.

b) (2) por sí sola.
c) Ambas juntas, (1) y (2).
d) Se requiere información adicional.
 Habilidades de Evaluación
• En una exposición, ¿Cuáles cacharros
pertenecen al arte de la cultura diaguita?.

Información posible para decidir:

(1) Los motivos principales son geométricos y símbolos.
(2) Los motivos principales son paisaje y animales.

Entonces es posible dar respuesta a las preguntas utilizando

la información entregada en:
a) (1) por sí sola.
b) (2) por sí sola.
c) Ambas juntas, (1) y (2).
d) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
e) Se requiere información adicional.
• En las tablas adjuntas se muestran de manera resumida las
notas obtenidas por todos los alumnos, de los cursos A y B, en
un examen. Se puede determinar el valor de p, si se sabe que:

1. La media de ambos cursos es la misma

2. La mediana de ambos cursos es la misma

a) (1) por sí sola

b) (2) por sí sola
c) Ambas juntas, (1) y (2)
d) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
e) Se requiere información adicional