Una constante en las distintas instancias que propenden por la educación es:

Seleccione una:
A. 
La capacidad de relacionar las competencias con el ser del estudiante.
B. 
La capacidad de asociar la adquisición de competencias con el saber-hacer.
C. 
La posibilidad de asociar las capacidades con el saber.

D. 
La capacidad de relacionar el saber-ser con el saber-hacer.

Según el autor Roegiers, una competencia es la capacidad que tiene el individuo para
movilizar un conjunto de adquisiciones en vistas a resolver una situación-problema, por lo
tanto, una enseñanza eficaz:

Seleccione una:
A. 
Es aquella que mantenía un acertado equilibrio entre una adquisición de conocimientos
cuidadosamente seleccionados, un desarrollo de capacidades y un desarrollo de
competencias.
B. 
Es un adecuado equilibrio entre conocimientos, competencias y capacidades del
estudiante.
C. 
Es capaz de combinar la experiencia, los automatismos y las actitudes con el
conocimiento que se imparte al estudiante.

D. 
Es aquella en la cual se establecen criterios como: conocimientos, capacidades y
adquisición de experiencia.

El debate entre la adquisición de saberes y el desarrollo de esos saber-hacer generales,

se presenta como reductor e incluso obsoleto debido al:
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A. Lugar que ocupan los saberes en la enseñanza y a la cantidad astronómica de saberes
que haría falta desarrollar.
B. La cantidad de saberes que es necesario desarrollar si se pretende llegar a alcanzar
los logros propuestos.
C. La capacidad de aprender a aprender.
D. La capacidad de aprender a buscar una información, organizarla y movilizarla.

Son características de una capacidad, excepto:

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A. La transversalidad.
B. La evolutividad.
C. La transformación.

D. La evaluatividad.

La competencia, a diferencia de la capacidad, debe ser evaluada, porque:

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A. Es un indicador del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
B. Es una categoría que puede ser validada a través de un indicador.
C. 
Puede ser medible por la calidad de la ejecución de la actividad y por la calidad del
resultado obtenido.

D. 
Puede ser sustentable gracias a la capacidad de medición que ésta adquiere en el
proceso de formación.

La familia es una comunidad de vida y de afecto indispensable para el pleno desarrollo y

maduración del ser humano. De esta manera, no es una institución que se desarrolla al
margen de la sociedad, sino que forma parte de ella.
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Verdadero

Falso

De acuerdo con el autor J. Diez, a medida que la sociedad ha ido cambiando, al escuela
también lo ha hecho, así como las formas en las que se ha vinculado con la institución
familiar.
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Verdadero

Falso
Muchos autores coinciden en destacar la necesidad educativa de fomentar la cooperación
entre las familias y los centros escolares, al mismo tiempo que resaltan los múltiples
efectos positivos que no conlleva tanto para los alumnos como para los padres,
profesores, la institución y la comunidad en la que éste se asienta.
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Verdadero

Falso

La familia y la escuela han de compartir responsabilidades y aunar criterios en aspectos

como, por ejemplo, la educación en destrezas básicas para el aprendizaje.
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Verdadero

Falso
La pedagogía como intervención técnica del cuerpo y de la conducta, termina por
expresarse en las diversas formas de institucionalidad y de formación social del sistema,
principalmente en la escuela concebida como el campo más propicio para dichas
intervenciones.
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Verdadero

Falso