Guia Docente LOS-KAPE-Y-LUZ-3er Grado - Planificaciones y Mas

• PLANIFICACIONES Y
FUNDAMENTACIONES
DE TODAS LAS ÁREAS
• PROYECTOS
• EVALUACIONES
• ACTOS ESCOLARES
• FICHAS DE
SEGUIMIENTO
Los Kape y Luz 3 es un proyecto ideado y desarrollado por el Departamento Editorial de Kapelusz
Editora bajo la dirección de Celeste Salerno.
Responsable del Departamento de Primer Ciclo

María José Lucero Belgrano.
Jefa de Arte y Gestión Editorial

Valeria Bisutti.
Equipo colaborador
Asesora Pedagógica
Claudia Rosales.
Autoría
Mónica Rodríguez.
Editor
Alexis B. Tellechea.
Correctora
Carolina Schindler.
Diagramadora
Mariela Santos.
Coordinación de producción
Juan Pablo Lavagnino.
Asistente de producción
Rocío Vidal.
© Kapelusz editora S. A., 2015. Rodríguez, Mónica

San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Los Kape y Luz 3, guía para el docente / Mónica Rodríguez. - 1a ed. . -
Internet: www.kapelusznorma.com.ar Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Kapelusz, 2015.
Teléfono: 5236-5000. 80 p. ; 28 x 21 cm.
Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.
Libro de edición argentina. ISBN 978-950-13-9927-1
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina. 1. Guía del Docente. I. Título.
ISBN 978-950-13-9927-1 CDD 371.1
La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a través del Instituto Geográfico Nacional por
Ley 22.963, y fue aprobada el 21 de septiembre de 2015 con número de expediente GG15 1589/5.
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI)
y el sector editorial.
Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede
reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico ni mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de
registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2016, en los talleres de FP Compañía Impresora, Beruti 1560, Florida, Buenos Aires, Argentina.
ÍNDICE
Características de la serie Los Kape y Luz ........................................ 4
Fundamentos de las Competencias Siglo XXI ..................................... 5
Funcionamiento de los capítulos ............................................................... 6
Fundamentación de Prácticas del Lenguaje ....................................... 7
Planificaciones de Prácticas del Lenguaje ........................................... 8
(NAP, CABA y Provincia de Buenos Aires)
Fundamentación de Matemática ........................................................... 24
Planificaciones de Matemática
(NAP, CABA y Provincia de Buenos Aires) ......................................... 25
Fundamentación de Ciencias Naturales............................................. 36
Planificaciones de Ciencias Naturales
Fundamentación de Ciencias Sociales ................................................ 43
Planificaciones de Ciencias Sociales
Proyecto de Prácticas del Lenguaje
y Competencias Siglo XXI ............................................................................ 51
Proyecto de Matemática y Competencias Siglo XXI .................... 53
Proyecto de Ciencias y Competencias Siglo XXI.
La huerta de tercer grado .......................................................................... 55
Propuestas con ESI
(Educación Sexual Integral) y Literatura de Norma ................... 57
Bitácora de evaluaciones ............................................................................. 60
Festejos y conmemoraciones en la escuela
(Actos escolares)................................................................................................ 64
Fichas de seguimiento ................................................................................. 66
El desafío de un nuevo año
Cada nuevo ciclo escolar y cada nuevo grupo de alumnos renuevan la profesión docente. Conocer a los
alumnos1, acompañarlos en la construcción de sus aprendizajes y colaborar con las familias es parte de la tarea
docente de los maestros y las maestras todos los días.
La escuela es un lugar donde el enseñar se conjuga con la magia de aprender y donde se generan las condi-
ciones pedagógicas y materiales para ofrecer oportunidades de aprendizaje. La creatividad de los docentes pro-
moviendo contextos ricos y variados de apropiación de saberes es uno de los ejes para que se cumpla el proceso
de la transmisión y recreación de la cultura.
Por todo esto, desde LOS KAPE Y LUZ queremos acompañarlos en esta tarea y los invitamos a compartir con
los chicos esta propuesta para cursar juntos un tercer grado pleno de aprendizajes.
ÁBAQUIN
Conociendo a los Kape y a Luz
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
Los chicos trabajarán con cuatro personajes, LOS KAPE (Bonyur, Ábaquin y
Tomi) y LUZ. Estos recrean, en sí mismos, lo que sucede en cada aula: son hetero-
géneos, con intereses propios, con distintos orígenes y con variadas trayectorias.
Cada uno acompaña a los chicos en el desarrollo de una materia específica.
Luz es una nena que escapa a los estereotipos de género promoviendo la inte-
Luz gración y la diversidad. Es curiosa, soñadora y una lectora experta. Transita, con su
patineta, el área de Prácticas de Lenguaje. bONYUR
Tomi es un ajitomate con ideales ecológicos: investiga, recicla y reutiliza los ma-
teriales cuidando el planeta. Los chicos serán sus consejeros en el tránsito por las
Ciencias Naturales.
Bonyur es un champiñón inmigrante francés que busca la integración indagan-
do en los contenidos de Ciencias Sociales.
Ábaquin es un palito de los ábacos tradicionales que, deseoso de una nueva
manera de estudiar Matemática, se escapó de un ábaco. Va a acompañar a los
chicos en todos los desafíos matemáticos.
A todos ellos los convoca la tarea de aprender junto a los alumnos del grado.
Sumando las diferencias y las competencias de cada uno para enriquecer el apren-
tOMI
dizaje, aportando miradas que se complementan y permitiendo afrontar las tareas
con distintos matices. Juntos promueven un aprendizaje colaborativo, solidario,
construido entre todos. Un aprendizaje para todos y con todos.
1
Para facilitar la escritura y la lectura de esta guía se hablará de alumnos y docentes en un sentido inclusivo que
reúne la diversidad de géneros presentes en la sociedad.
4
Competencias Siglo XXI
LOS KAPE Y LUZ potencian los contenidos curriculares y las metodologías pres-
criptas para el primer ciclo en todo el país, ensamblándolos con las competencias que
los chicos deben lograr para interactuar en sociedad. También se trabaja de manera
alineada con los mundos digitales que transita la sociedad actual.
En tal sentido, el libro recupera valores y actitudes universales destacados por la
Unesco a nivel internacional y por el INADI a nivel nacional.
Esta propuesta permite visibilizar y poner en valor el trabajo con valores, posicio-
nando a los chicos en un lugar que promueve la meta-reflexión sobre su rol de alumno
y potenciando su autonomía de manera tal que cada uno evalúa sus actitudes, las
monitorea, las modifica, las reencauza, las contagia dentro del grupo-clase que actúa
como un referente y sostén.
El INADI, ente nacional que se dedica a regular políticas antidiscriminatorias, ins-
truye a los ciudadanos en el tratamiento justo de diversos temas para así enriquecer la
vida democrática y plural a través de la promoción de cambios culturales.
LOS KAPE Y LUZ retoman estos ideales y proponen contenidos y trabajos para
desnaturalizar mitos o prejuicios sobre la discapacidad, las cuestiones de género, las
familias ensambladas, la religión, las diferencias sociales, el aspecto corporal y otros
temas que puedan ser factor de discriminación o bullying.
En cada capítulo se trabajan estos temas bajo el nombre Competencias Siglo XXI,
enfatizando sobre propuestas de distintas características de trabajo:
• ESTRATÉGICO: la solución de • CREATIVO: propuestas que

problemas y la actitud crítica. potencian la actividad creativa.
• DIGITAL: la comunicación y el • COLABORATIVO: propuestas de

uso de las herramientas de la resolución en conjunto.
información.
Cada competencia tiene un ícono que orienta a docentes, alumnos y fa-

milias en el tipo de actividad que se propone.
5
El libro APERTURAS DE DISTINTOS
TIPOS TEXTUALES
LOS KAPE Y LUZ 3 aborda las disciplinas de una ma-
nera distinta a la que presentan los libros integrados de
primer y segundo grado. Cada capítulo se centra en una
materia y desarrolla los contenidos propios de esa disci-
plina. El objetivo de este tratamiento original es propo-
ner a los alumnos un abordaje similar a los manuales del
segundo ciclo.
Se contemplan actividades para trabajar en parejas,
en grupos o individualmente en las que se consideran
del mayor importancia la puesta en común, el debate y la
argumentación frente a las formas de resolver, como un
contenido en sí mismas, como una forma de aprender a
aprender.
EN PAREJA EN GRUPO
También hay plaquetas que orientan a la reflexión,

a la interacción con otras fuentes y a destacar los
conceptos teóricos. Hay tareas de repaso, de cierre y
de integración de las áreas.
PLAQUETA INTERACTIVA
CON PERSONAJE
Los personajes interactúan con los chicos a lo largo de todo el KAPECHAT

capítulo a través de las preguntas y dudas que ponen en juego los
saberes previos para poder resolver el desafío que se les propone y QUIERO CONOCER MÁS SOBRE
LOS PLANETAS. ME ENCANTAN,
así construir el conocimiento.
¿A USTEDES TAMBIÉN?
En un guiño con el mundo digital actual al que pertenecen los
chicos, el libro presenta íconos que distinguen el tipo de actividad por
realizar. A su vez, los capítulos tienen una barra temporizadora que va PLAQUETA TIC
marcando el avance de páginas emulando el sistema web.
KAPENUBE
PLAQUETA DE TEORÍA
PODÉS SABER MÁS SOBRE
LA NETIQUETA MIRANDO Y
EL VERBO ES UNA CLASE DE PALABRA QUE INDICA UNA ACCIÓN (JUGAR, ESCUCHANDO ESTE VIDEO:
HTTPS://GOO.GL/KOULI5
COMER), UN ESTADO (SER, ESTAR), O UN PROCESO (VIVIR, TRANSFORMAR).
6
Prácticas del Lenguaje
Las prescripciones curriculares actuales promueven el docentes, por otros alumnos o por compañeros de
aprendizaje significativo partiendo de conocimientos otros grados,
previos y ante un desafío que los ponga en tensión que • creen y produzcan narraciones propias en las que se
permita la construcción nuevos saberes. Una vez integra- escuche su propia palabra. Compartan y escuchen las
dos, serán el punto de apoyo para seguir avanzando con producciones de sus compañeros. Que las vayan com-
el andamiaje que el docente vaya proponiendo. plejizando a medida que incorporan contenidos y es-
En la serie LOS KAPE Y LUZ se tienen en cuenta estas trategias,
premisas sobre el aprendizaje y se traducen en las activida- • y comprendan las consignas de la tarea escolar.
des que ayudarán a los docentes en la tarea de enseñar.
Más allá de todas las variantes jurisdiccionales, como Con respecto a la lectura: los quehaceres del lector
por ejemplo Lengua o Prácticas del Lenguaje y de cómo Se deben promover situaciones para potenciar:
se organicen sus ejes, trabajar esta disciplina implica abrir • que se frecuenten libros, diarios, revistas y las panta-
la puerta a la riqueza de la comunicación, de la lectura y llas. Podrá ser a través de mesas de libros, de la forma-
de la escritura. ción de la biblioteca del aula y de la escuela, visitando
Conlleva comprender sus funciones, trabajar la escucha bibliotecas, librerías o ferias,
y la oralidad, encaminar a los alumnos en los textos y en la • que se lea en grupos, en solitario, que se recomienden
cultura letrada. Es sin duda, una llave mágica que requiere libros, que se lleven libros para leer en familia,
confiar en los chicos y darles confianza, acompañarlos en • que se comprenda y disfrute la lectura autónoma
la creciente autonomía, tender puentes, habilitar espacios avanzando hacia textos más complejos y polisémicos
y momentos para el disfrute. También otorgar un lugar cre- tanto en su discurso escrito como en las ilustraciones,
ciente a la reflexión sistemática sobre la lengua y la amplia- • que se enfatice la biografía lectora de los alumnos en
ción del vocabulario a medida que se transiten etapas. todo el primer ciclo a través de ir conociendo y desa-
Los alumnos aprenderán los contenidos escribiendo y rrollando el propio gusto personal.
leyendo. En cada aula se deben crear las condiciones que
les permitan actuar como lectores y escritores desde el Con respecto a la escritura:
momento que ingresan a primer grado. La intervención los quehaceres del escritor
docente tendrá que ver con ofrecer múltiples situaciones Se deben promover situaciones para potenciar:
donde circule la palabra dicha, escuchada, escrita y leí- • que se escriba en grupos, que los chicos le dicten al
da. Cada nuevo tipo textual recreará situaciones similares docente, que se escriba de a pares o solos,
para cotejar características de los textos, formatos, formas • que se fomente el trabajo colaborativo para fortalecer-
de decir y de convocar a los lectores. los a todos y a cada uno de los chicos en el desafío de
Desde LOS KAPE Y LUZ creamos una línea de trabajo escribir textos más complejos,
apuntando a que todas las propuestas permitan ejercer • que puedan revisar sus textos y los de sus compañeros
los quehaceres de los practicantes del lenguaje como ha- evaluando, debatiendo y corrigiendo. Que tomen en
blantes, oyentes, lectores y escritores con propósitos co- cuenta el consejo del docente para reformular lo escrito,
municativos. • que haya propósitos comunicacionales verdaderos,
contextualizados: hacer la invitación al acto, escribir
Con respecto a la comprensión oral: los nombres de todos, las lista de libros que leímos,
los quehaceres del hablante y del oyente la lista de los juegos del rincón, agendar las materias
Se deben promover situaciones en las que los chicos: especiales, etcétera,
• participen en conversaciones acerca de experiencias per- • que al escribir reflexionen sobre el sistema de escritura
sonales, de lecturas, de situaciones escolares, etcétera, y sus reglas y convenciones. Que se pregunten, tengan
• escuchen y disfruten textos leídos y narrados por los dudas, busquen otras fuentes de conocimiento.
7
Planificaciones
Lengua | Prácticas del lenguaje para Tercer grado

Planificación de Lengua basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
En relación con la reflexión sobre
Contenidos del En relación con la compren- En relación con la En relación con la
la lengua (sistema, norma y uso)
capítulo sión y producción oral lectura escritura
y los textos
Capítulo 1
Cuento tradicional La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
versionado: “El traje saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados:
nuevo del emperador”, personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- palabras o frases con las que se
de Hans Christian das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros nombra, se califica, se da cuenta de
Andersen. reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de las acciones y la reflexión sobre las
Comprensión lectora. que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, palabras y expresiones para ampliar el
Familia de palabras. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la vocabulario.
El cuento tradicional. La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). El reconocimiento de sustantivos
Elementos formales del leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los comunes y propios, adjetivos (calificati-
cuento tradicional. te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, vos) y verbos de acción.
Texto, párrafo y descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y El uso de signos de puntuación para la
oración. exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado- lectura y la escritura de textos: signos
Signos de entonación. do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga- de interrogación y exclamación.
La canción tradicional. La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y La duda sobre la correcta escritura de
KapeTaller nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder palabras.
(Producción escrita). ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de El descubrimiento, el reconocimiento y
KapeRepaso. textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del la aplicación de algunas convenciones
narrados en forma oral. docente. docente. ortográficas propias del sistema y de
La escucha, comprensión y disfrute reglas sin excepciones.
de géneros poéticos orales.
Capítulo 2
Receta: “¡Trufas riquí- La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
simas!” y “Vaquitas saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados:
saladas”, de Daniela personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- palabras o frases con las que se
Rovatti. das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros nombra, se califica y se da cuenta de
Comprensión lectora. reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de las acciones.
Campo semántico. que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, Las relaciones de sinonimia y la
El texto instructivo. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la reflexión sobre las palabras y expresio-
La receta. La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). nes para ampliar el vocabulario.
Texto informativo. leídos o expresados asiduamente cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los El reconocimiento de verbos de acción.
El reglamento. en forma oral: instrucciones y ex- y otros textos narrativos propósitos, el contenido, El uso de signos de puntuación para la
Comprensión lectora. posiciones sobre temas del mundo literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y lectura y la escritura de textos.
Sinónimos. social y natural. adivinanzas, y otros la relectura de borrado- La duda sobre la correcta escritura de
Reconocimiento de La producción asidua de narracio- géneros poéticos; y de res (revisando su orga- palabras.
verbos de acción. nes y descripciones y la renarra- textos no literarios. nización, la ortografía y El descubrimiento, el reconocimiento y
El verbo. El infinitivo. ción de cuentos, fábulas y otros La comprensión de la puntuación) y poder la aplicación de algunas convenciones
El verbo: tiempo y textos narrativos literarios leídos o textos explicativos leídos reformularlo a partir de ortográficas propias del sistema y de
persona. narrados en forma oral. en colaboración con el las orientaciones del reglas sin excepciones.
Grupos MP, MB, NV. docente. docente.
KapeTaller
(Producción escrita).
KapeRepaso.
8
Planificaciones

y los textos
Capítulo 3
Poema: “A la escuela” La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
de María Cristina saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados.
Ramos. personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- El reconocimiento de sustantivos
Comprensión lectora. das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros comunes y propios. Género y número.
Uso del diccionario. reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de El uso de signos de puntuación para la
La poesía. Principales que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, lectura y la escritura de textos.
características. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la La duda sobre la correcta escritura de
La rima: principales La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). palabras.
características. leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los El descubrimiento, el reconocimiento y
Sustantivos comunes y te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, la aplicación de algunas convenciones
propios. La biografía. descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y ortográficas propias del sistema.
Género y número de exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado-
los sustantivos. do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga-
El orden alfabético. La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y

Uso del diccionario. nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder
Soportes en papel y ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de
digitales. textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del
El orden alfabético. narrados en forma oral. docente. docente.
La coma en las La escucha, comprensión y disfrute
enumeraciones. de géneros poéticos orales.
KapeTaller
(Producción escrita).
KapeRepaso.
Capítulo 4
Noticia: “Récord ver- La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
de”, “Día Mundial del saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados:
Elefante”, “Una buena personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- palabras o frases con las que se
noticia” y “Un perro das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros nombra, se califica, se da cuenta de
lazarillo evitó…”, de reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de las acciones; relaciones de sinonimia
Daniela Rovatti. que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, antonimia entre las palabras.
Comprensión lectora. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la La reflexión sobre el vocabulario.
Antónimos. La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). El reconocimiento de sustantivos
La noticia: sus partes. leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los comunes y propios, adjetivos (calificati-
La noticia. te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, vos y gentilicios) y verbos de acción.
Organización. descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y El uso de signos de puntuación para la
El adjetivo. exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado- lectura y la escritura de textos.
Clasificación del adje- do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga- La duda sobre la correcta escritura de
tivo. Género y número. La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y palabras.
Concordancia. nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder El descubrimiento, el reconocimiento y
Plural de palabras ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de la aplicación de algunas convenciones
terminadas en –z. textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del ortográficas propias del sistema y de
KapeTaller narrados en forma oral. docente. docente. reglas sin excepciones.
(Producción escrita). La escucha, comprensión y disfrute
KapeRepaso. de géneros poéticos orales.
9
Planificaciones

y los textos
Capítulo 5
Cuento de autor: La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
“El espantapájaros saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados y la
viviente”, de Franco personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- reflexión sobre las expresiones para
Vaccarini. das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros ampliar el vocabulario.
Comprensión lectora. reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de El reconocimiento de sustantivos
Diminutivos y que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, comunes y propios, adjetivos y verbos.
aumentativos. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la El uso de signos de puntuación para la
Conceptos de autor La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). lectura y la escritura de textos.
y narrador. leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los La duda sobre la correcta escritura de
Reconocimiento del te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, palabras.
sujeto. descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y El descubrimiento, el reconocimiento y
Concordancia entre exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado- la aplicación de algunas convenciones
el sujeto y el verbo. do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga- ortográficas propias del sistema y de
Escritura de La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y reglas sin excepciones.
diminutivos. nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder
Escritura de ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de
aumentativos. textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del
KapeTaller narrados en forma oral. docente. docente.
Capítulo 6
Carta: “Mensajes de La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
todos los tiempos”, de saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados:
Daniela Rovatti. personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- palabras o frases con las que se
Comprensión lectora. das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros nombra, se califica, se da cuenta de
Pronombres perso- reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de las acciones y aquellas que indican el
nales. que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, lugar y el paso del tiempo en los textos
Partes de la carta. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la narrativos; relaciones de sinonimia
La carta informal. La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). y antonimia entre las palabras; y la
La carta formal. Carta leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los reflexión sobre las palabras y expresio-
de lectores. te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, nes para ampliar el vocabulario.
Clasificación de las descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y La reflexión sobre el vocabulario.
palabras según su exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado- El reconocimiento de verbos de acción
acentuación. do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga- y pronombres personales.
Reglas de tildación. La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y El uso de signos de puntuación para la
Uso de la G. nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder lectura y la escritura de textos.
Uso de la J. ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de La duda sobre la correcta escritura de
KapeTaller textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del palabras.
(Producción escrita). narrados en forma oral. docente. docente. El descubrimiento, el reconocimiento y
KapeRepaso. La escucha, comprensión y disfrute la aplicación de algunas convenciones
de géneros poéticos orales. ortográficas propias del sistema y de
reglas sin excepciones.
El reconocimiento de la sílaba tónica.
10
Planificaciones

y los textos
Capítulo 7
Leyenda: “Cuando La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
los pájaros no tenían saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados.
colores”, de Cecilia personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- El reconocimiento de verbos de acción
Romana. das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros (tiempos y personas).
Comprensión lectora. reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de El uso de signos de puntuación para la
Hiperónimos e que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, lectura y la escritura de textos.
hipónimos. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la La duda sobre la correcta escritura de
Características de la La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). palabras.
leyenda. leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los El descubrimiento, el reconocimiento y
Esquema narrativo. te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, la aplicación de algunas convenciones
Esquema narrativo. descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y ortográficas propias del sistema y de
Uso del pasado en la exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado- reglas sin excepciones.
narración. do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga-
Tiempo, persona y La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y

número en los verbos. nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder
Uso de la B. ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de
Uso de la V. textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del
KapeTaller narrados en forma oral. docente. docente.
Capítulo 8
Obra de teatro: “La La participación asidua en conver- La frecuentación y explo- La escritura asidua de El reconocimiento de la red semántica
escoba nueva”, de saciones acerca de experiencias ración asidua de variados diversos textos que de los textos leídos y escuchados.
Silvina Reinaudi. personales, de lecturas comparti- materiales escritos, en puedan ser comprendi- La reflexión sobre el vocabulario.
Comprensión lectora. das y para planificar diversas ta- distintos escenarios y dos por ellos y por otros El uso de signos de puntuación para la
El texto teatral. reas conjuntas, realizando aportes circuitos de lectura. (lo que supone: uso de lectura y la escritura de textos.
El texto teatral: parla- que se ajusten al contenido y al La lectura asidua, puntos y mayúsculas, La duda sobre la correcta escritura de
mentos y acotaciones. propósito de la comunicación. habitual y sistemática de uso convencional de la palabras.
El texto teatral: el La escucha comprensiva de textos textos leídos en voz alta: página, uso de títulos). El descubrimiento, el reconocimiento y
conflicto. leídos o expresados asiduamen- cuentos, fábulas, leyendas La discusión sobre los la aplicación de algunas convenciones
La polisemia. Uso del te en forma oral: narraciones, y otros textos narrativos propósitos, el contenido, ortográficas propias del sistema y de
diccionario. descripciones, instrucciones y literarios; poesías, coplas, la manera de redactar y reglas sin excepciones.
La oración según la exposiciones sobre temas del mun- adivinanzas, y otros la relectura de borrado-
actitud del hablante. do social y natural. géneros poéticos; y de res (revisando su orga-
Uso de la raya de La producción asidua de narracio- textos no literarios. nización, la ortografía y
diálogo. nes y descripciones y la renarra- La comprensión de la puntuación) y poder
KapeTaller ción de cuentos, fábulas y otros textos explicativos leídos reformularlo a partir de
(Producción escrita). textos narrativos literarios leídos o en colaboración con el las orientaciones del
KapeRepaso. narrados en forma oral. docente. docente.
La escucha, comprensión y disfrute
de géneros poéticos orales.
11
Planificaciones
Planificación de Prácticas del Lenguaje basada en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires
Formarse como Las prácticas del len- Comenzar a par-
Contenidos La reflexión sobre el
lector de litera- guaje en la formación ticipar en la vida Sistema de escritura
del capítulo lenguaje. Ortografía
tura del estudiante ciudadana
Capítulo 1
Cuento tradicio- Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
nal versionado: voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
“El traje nuevo Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
del emperador”, que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
de Hans Christian escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
Andersen. Adecuar la modalidad (cuento) para localizar la bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
Comprensión de lectura a las carac- información buscada. variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
lectora. Familia terísticas de la obra y Interpretar los vocablos relativamente formales. disponible. palabras?
de palabras. de la situación. según el contexto. Preguntarse por la Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
El cuento Expresar los efectos Hacer anticipaciones y ortografía de las letras posibles en el sis- en un orden diferente del
tradicional. que las obras produ- verificarlas en el texto. expresiones que tienen tema gráfico castellano. que sucedieron?
Elementos for- cen en el lector. Releer, cuando no se com- formas diversas de Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
males del cuento Releer para encontrar prende, para aproximarse al realización oral. necesario dejar espacios. de otro?
tradicional. pistas que permitan significado de los textos. Tomar la palabra para Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
Texto, párrafo y decidir entre interpre- Distinguir los pasajes que presentar sus ideas cias entre enunciados y ciones?
oración. taciones diferentes presentan dificultades y individual o grupal- conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
Signos de ento- o comprender mejor acudir a distintos medios mente y reconocer a Intercambiar con los trucciones más adecua-
nación. pasajes o detalles para resolverlas los otros por medio de compañeros y con el/la das para demostrar las
La canción tradi- inadvertidos en las Seleccionar información de sus presentaciones. docente acerca de lo que intenciones del escritor?
cional. primeras lecturas. distintas fuentes. Expresar claramente se está escribiendo. ¿Cómo emplear los
KapeTaller Releer para reflexio- Intercambiar saberes para el propio punto de Revisar las escrituras que signos de puntuación y
(Producción nar acerca de cómo ampliar las posibilidades de vista ante un conflicto, se están produciendo y las mayúsculas?
escrita). se logran diferentes comprensión y producción. comprender el de otros las ya producidas. Revisar ortográficamente
KapeRepaso. efectos por medio del Recurrir a diferentes mate- y formular acuerdos. Recurrir a escrituras los escritos antes de pu-
lenguaje. riales de lectura. conocidas para producir blicarlos o presentarlos.
Releer para reconocer Leer y expresar oralmente escrituras nuevas. Consultar con otros
las distintas voces lo aprendido, alternando la mientras se está
que aparecen en el planificación, preparación, escribiendo.
relato. presentación y escucha de Recurrir a escrituras
exposiciones. confiables para resolver
Exponer los resultados de lo dudas ortográficas.
estudiado con los recursos Recurrir al diccionario y a
más adecuados. otras fuentes.
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Planificaciones
Capítulo 2
Receta: “¡Trufas Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
riquísimas!” y voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
“Vaquitas sala- Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
das”, de Daniela que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Utilizar el repertorio ¿Cómo presentar toda la
Rovatti. escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- de marcas gráficas información de manera
Comprensión Adecuar la modalidad instructivos para localizar la bilidad de recurrir a disponible. ordenada y coherente?
lectora. Campo de lectura a las carac- información buscada. variantes lingüísticas Usar combinaciones de ¿Cómo evitar repetir
semántico. terísticas de la obra y Interpretar los vocablos relativamente formales. letras posibles en el sis- palabras?
El texto instructi- de la situación. según el contexto. Preguntarse por la tema gráfico castellano. ¿Cómo contar los hechos
vo. La receta. Expresar los efectos Hacer anticipaciones y ortografía de las Determinar dónde es en un orden diferente del
Texto informativo. que las obras produ- verificarlas en el texto. expresiones que tienen necesario dejar espacios. que sucedieron?
El reglamento. cen en el lector. Releer, cuando no se com- formas diversas de Establecer corresponden- ¿Cómo incluir la palabra
Comprensión lec- Releer para encontrar prende, para aproximarse al realización oral. cias entre enunciados y de otro?
tora. Sinónimos. pistas que permitan significado de los textos. Tomar la palabra para conjuntos de letras. ¿Cómo incluir descrip-
Reconocimiento decidir entre interpre- Intercambiar saberes para presentar sus ideas Intercambiar con los ciones?
de verbos de taciones diferentes ampliar las posibilidades de individual o grupal- compañeros y con el/la ¿Cómo elegir las cons-
acción. o comprender mejor comprensión y producción. mente y reconocer a docente acerca de lo que trucciones más adecua-
El verbo. El pasajes o detalles Recurrir a diferentes mate- los otros por medio de se está escribiendo. das para demostrar las
infinitivo. inadvertidos en las riales de lectura. sus presentaciones. Revisar las escrituras que intenciones del escritor?
El verbo: tiempo y primeras lecturas. Leer y expresar oralmente Expresar claramente se están produciendo y ¿Cómo emplear los
persona. Releer para reflexio- lo aprendido, alternando la el propio punto de las ya producidas. signos de puntuación y
Grupos MP, MB, nar acerca de cómo planificación, preparación, vista ante un conflicto, Recurrir a escrituras las mayúsculas?
NV. se logran diferentes presentación y escucha de comprender el de otros conocidas para producir Revisar ortográficamente
KapeTaller efectos por medio del exposiciones. y formular acuerdos. escrituras nuevas. los escritos antes de
(Producción lenguaje. Exponer los resultados de lo publicarlos o presentarlos
escrita). Releer para reconocer estudiado con los recursos (MP, MB, NV).
KapeRepaso. las distintas voces más adecuados. Consultar con otros
que aparecen en el mientras se está
relato. escribiendo.
Recurrir a escrituras
confiables para resolver
dudas ortográficas.
Recurrir al diccionario y a
otras fuentes.
13
Planificaciones
Capítulo 3
Poema: “A la es- Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
cuela” de María voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
Cristina Ramos. Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
Comprensión que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
lectora. Uso del escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
diccionario. Adecuar la modalidad (poesías) para localizar la bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
La poesía. Princi- de lectura a las carac- información buscada. variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
pales caracterís- terísticas de la obra y Interpretar los vocablos relativamente formales. disponible. palabras?
ticas. de la situación. según el contexto. Advertir los diversos Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
La rima: principa- Expresar los efectos Hacer anticipaciones y usos del lenguaje en letras posibles en el sis- en un orden diferente del
les características. que las obras produ- verificarlas en el texto. géneros de tradición tema gráfico castellano. que sucedieron?
Sustantivos co- cen en el lector. Releer, cuando no se com- oral. Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
munes y propios. Releer para encontrar prende, para aproximarse al Preguntarse por la necesario dejar espacios. de otro?
La biografía. pistas que permitan significado de los textos. ortografía de las Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
Género y número decidir entre interpre- Distinguir los pasajes que expresiones que tienen cias entre enunciados y ciones?
de los sustan- taciones diferentes presentan dificultades y formas diversas de conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
tivos. o comprender mejor acudir a distintos medios realización oral. Intercambiar con los trucciones más adecua-
El orden pasajes o detalles para resolverlas Tomar la palabra para compañeros y con el/la das para demostrar las
alfabético. Uso inadvertidos en las Seleccionar información de presentarse, individual docente acerca de lo que intenciones del escritor?
del diccionario. primeras lecturas. distintas fuentes. o grupalmente, y se está escribiendo. ¿Cómo emplear los
Soportes en papel Releer para reflexio- Intercambiar saberes para reconocer a los otros Revisar las escrituras que signos de puntuación y
y digitales. nar acerca de cómo ampliar las posibilidades de por medio de sus se están produciendo las mayúsculas?
El orden alfabé- se logran diferentes comprensión y producción. presentaciones. y las ya producidas Revisar ortográficamente
tico. La coma en efectos por medio del Recurrir a diferentes mate- Expresar claramente (concordancia género y los escritos antes de pu-
las enumeracio- lenguaje. riales de lectura. el propio punto de número). blicarlos o presentarlos.
nes. Releer para reconocer Leer y expresar oralmente vista ante un conflicto, Recurrir a escrituras Consultar con otros
KapeTaller las distintas voces lo aprendido, alternando la comprender el de otros conocidas para producir mientras se está
(Producción que aparecen en el planificación, preparación, y formular acuerdos. escrituras nuevas. escribiendo.
escrita). relato. presentación y escucha de Recurrir a escrituras
KapeRepaso. exposiciones. confiables para resolver
estudiado con los recursos Recurrir al diccionario
más adecuados. (orden alfabético) y a
otras fuentes.
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Planificaciones
Capítulo 4
Noticia: “Récord Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
verde”, “Día voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
Mundial del Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
Elefante”, “Una que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
buena noticia” y escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
“Un perro lazari- Adecuar la modalidad (noticias y medios de comu- bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
llo evitó…”, de de lectura a las carac- nicación) para localizar la variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
Daniela Rovatti. terísticas de la obra y información buscada. relativamente formales. disponible. palabras?
Comprensión lec- de la situación. Interpretar los vocablos Advertir los diversos Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
tora. Antónimos. Expresar los efectos según el contexto. usos del lenguaje en letras posibles en el sis- en un orden diferente del
La noticia: sus que las obras produ- Hacer anticipaciones y géneros de tradición tema gráfico castellano. que sucedieron?
partes. cen en el lector. verificarlas en el texto. oral Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
La noticia. Orga- Releer para encontrar Releer, cuando no se com- Preguntarse por la necesario dejar espacios. de otro?
nización. pistas que permitan prende, para aproximarse al ortografía de las Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
El adjetivo. decidir entre interpre- significado de los textos. expresiones que tienen cias entre enunciados y ciones?
Clasificación del taciones diferentes Distinguir los pasajes que formas diversas de conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
adjetivo. Género y o comprender mejor presentan dificultades y realización oral. Intercambiar con los trucciones más adecua-
número. Concor- pasajes o detalles acudir a distintos medios Tomar la palabra para compañeros y con el/la das para demostrar las
dancia. inadvertidos en las para resolverlas presentarse, individual docente acerca de lo que intenciones del escritor?
Plural de palabras primeras lecturas. Seleccionar información de o grupalmente, y se está escribiendo (uso ¿Cómo emplear los
terminadas en –z. Releer para reflexio- distintas fuentes. reconocer a los otros de adjetivos) signos de puntuación y
KapeTaller nar acerca de cómo Intercambiar saberes para por medio de sus Revisar las escrituras que las mayúsculas?
(Producción se logran diferentes ampliar las posibilidades de presentaciones. se están produciendo y Revisar ortográficamente
escrita). efectos por medio del comprensión y producción. Expresar claramente las ya producidas. los escritos antes de pu-
KapeRepaso. lenguaje. Recurrir a diferentes mate- el propio punto de Recurrir a escrituras blicarlos o presentarlos.
Releer para reconocer riales de lectura. vista ante un conflicto, conocidas para producir Consultar con otros
las distintas voces Leer y expresar oralmente comprender el de otros escrituras nuevas. mientras se está
que aparecen en el lo aprendido, alternando la y formular acuerdos. escribiendo.
relato. planificación, preparación, Recurrir a escrituras
presentación y escucha de confiables para resolver
exposiciones. dudas ortográficas (plural
Exponer los resultados de lo de las palabras termina-
estudiado con los recursos das en Z).
más adecuados. Recurrir al diccionario y a
otras fuentes.
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Planificaciones
Capítulo 5
Cuento de Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
autor: “El voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
espantapájaros Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
viviente”, de que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
Franco Vaccarini. escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
Comprensión lec- Adecuar la modalidad (cuentos) para localizar la bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
tora. Diminutivos de lectura a las carac- información buscada. variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
y aumentativos. terísticas de la obra y Interpretar los vocablos relativamente formales. disponible. palabras?
Conceptos de de la situación. según el contexto. Advertir los diversos Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
autor y narrador. Expresar los efectos Hacer anticipaciones y usos del lenguaje en letras posibles en el sis- en un orden diferente del
Reconocimiento que las obras produ- verificarlas en el texto. géneros de tradición tema gráfico castellano. que sucedieron?
del sujeto. cen en el lector. Releer, cuando no se com- oral. Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
Concordancia Releer para encontrar prende, para aproximarse al Preguntarse por la necesario dejar espacios. de otro?
entre el sujeto y pistas que permitan significado de los textos. ortografía de las Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
el verbo. decidir entre interpre- Distinguir los pasajes que expresiones que tienen cias entre enunciados y ciones?
Escritura de taciones diferentes presentan dificultades y formas diversas de conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
diminutivos. o comprender mejor acudir a distintos medios realización oral. Intercambiar con los trucciones más adecua-
Escritura de pasajes o detalles para resolverlas Tomar la palabra para compañeros y con el/la das para demostrar las
aumentativos. inadvertidos en las Seleccionar información de presentarse, individual docente acerca de lo que intenciones del escritor?
KapeTaller primeras lecturas. distintas fuentes. o grupalmente, y se está escribiendo. ¿Cómo emplear los
(Producción Releer para reflexio- Intercambiar saberes para reconocer a los otros Revisar las escrituras que signos de puntuación y
escrita). nar acerca de cómo ampliar las posibilidades de por medio de sus se están produciendo las mayúsculas?
KapeRepaso. se logran diferentes comprensión y producción. presentaciones. y las ya producidas Revisar ortográficamente
efectos por medio del Recurrir a diferentes mate- Expresar claramente (concordancia). los escritos antes de pu-
lenguaje. riales de lectura. el propio punto de Recurrir a escrituras blicarlos o presentarlos.
Releer para reconocer Leer y expresar oralmente vista ante un conflicto, conocidas para producir Consultar con otros
las distintas voces lo aprendido, alternando la comprender el de otros escrituras nuevas. mientras se está
que aparecen en el planificación, preparación, y formular acuerdos. escribiendo.
Exponer los resultados de lo dudas ortográficas
estudiado con los recursos (aumentativos y
más adecuados. diminutivos).
Recurrir al diccionario y a
otras fuentes.
16
Planificaciones
Capítulo 6
Carta: “Mensajes Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
de todos los tiem- voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
pos”, de Daniela Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
Rovatti. que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
Comprensión lec- escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
tora. Pronombres Adecuar la modalidad (cartas, correos electrónicos) bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
personales. de lectura a las carac- para localizar la información variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
Partes de la carta. terísticas de la obra y buscada. relativamente formales. disponible. palabras?
La carta informal. de la situación. Interpretar los vocablos Advertir los diversos Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
La carta formal. Expresar los efectos según el contexto. usos del lenguaje en letras posibles en el sis- en un orden diferente del
Carta de lectores. que las obras produ- Hacer anticipaciones y géneros de tradición tema gráfico castellano. que sucedieron?
Clasificación cen en el lector. verificarlas en el texto. oral. Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
de las palabras Releer para encontrar Releer, cuando no se com- Preguntarse por la necesario dejar espacios. de otro?
según su acen- pistas que permitan prende, para aproximarse al ortografía de las Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
tuación. decidir entre interpre- significado de los textos. expresiones que tienen cias entre enunciados y ciones?
Reglas de taciones diferentes Distinguir los pasajes que formas diversas de conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
tildación. o comprender mejor presentan dificultades y realización oral. Intercambiar con los trucciones más adecua-
Uso de la G. pasajes o detalles acudir a distintos medios Tomar la palabra para compañeros y con el/la das para demostrar las
Uso de la J. inadvertidos en las para resolverlas. presentarse, individual docente acerca de lo que intenciones del escritor?
KapeTaller primeras lecturas. Seleccionar información de o grupalmente, y se está escribiendo. ¿Cómo emplear los
(Producción Releer para reflexio- distintas fuentes. reconocer a los otros Revisar las escrituras que signos de puntuación y
escrita). nar acerca de cómo Intercambiar saberes para por medio de sus se están produciendo y las mayúsculas?
KapeRepaso. se logran diferentes ampliar las posibilidades de presentaciones. las ya producidas. Revisar ortográficamente
efectos por medio del comprensión y producción. Expresar claramente Recurrir a escrituras los escritos antes de
lenguaje. Recurrir a diferentes mate- el propio punto de conocidas para producir publicarlos o presentarlos
Releer para reconocer riales de lectura. vista ante un conflicto, escrituras nuevas. (reglas de tildación).
las distintas voces Leer y expresar oralmente comprender el de otros Consultar con otros
que aparecen en el lo aprendido, alternando la y formular acuerdos. mientras se está
relato. planificación, preparación, escribiendo.
presentación y escucha de Recurrir a escrituras
Exponer los resultados de lo dudas ortográficas (G
estudiado con los recursos y J).
otras fuentes.
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Planificaciones
Capítulo 7
Leyenda: “Cuan- Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
do los pájaros no voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
tenían colores”, Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
de Cecilia que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
Romana. escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
Comprensión lec- Adecuar la modalidad (leyendas) para localizar la bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
tora. Hiperónimos de lectura a las carac- información buscada. variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
e hipónimos. terísticas de la obra y Interpretar los vocablos relativamente formales. disponible. palabras?
Características de de la situación. según el contexto. Advertir los diversos Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
la leyenda. Expresar los efectos Hacer anticipaciones y usos del lenguaje en letras posibles en el sis- en un orden diferente del
Esquema que las obras produ- verificarlas en el texto. géneros de tradición tema gráfico castellano. que sucedieron?
narrativo. cen en el lector. Releer, cuando no se com- oral. Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
Esquema Releer para encontrar prende, para aproximarse al Preguntarse por la necesario dejar espacios. de otro?
narrativo. Uso pistas que permitan significado de los textos. ortografía de las Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
del pasado en la decidir entre interpre- Distinguir los pasajes que expresiones que tienen cias entre enunciados y ciones?
narración. taciones diferentes presentan dificultades y formas diversas de conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
Tiempo, persona o comprender mejor acudir a distintos medios realización oral. Intercambiar con los trucciones más adecua-
y número en los pasajes o detalles para resolverlas Tomar la palabra para compañeros y con el/la das para demostrar las
verbos. inadvertidos en las Seleccionar información de presentarse, individual docente acerca de lo que intenciones del escritor?
Uso de la B. primeras lecturas. distintas fuentes. o grupalmente, y se está escribiendo (uso ¿Cómo emplear los
Uso de la V. Releer para reflexio- Intercambiar saberes para reconocer a los otros de tiempos verbales). signos de puntuación y
KapeTaller nar acerca de cómo ampliar las posibilidades de por medio de sus Revisar las escrituras que las mayúsculas?
(Producción se logran diferentes comprensión y producción. presentaciones. se están produciendo y Revisar ortográficamente
escrita). efectos por medio del Recurrir a diferentes mate- Expresar claramente las ya producidas. los escritos antes de pu-
KapeRepaso. lenguaje. riales de lectura. el propio punto de Recurrir a escrituras blicarlos o presentarlos.
Exponer los resultados de lo dudas ortográficas (uso
estudiado con los recursos B y V).
otras fuentes.
Reconocer relaciones en-
tre palabras (hiperónimos
e hipónimos).
18
Planificaciones
Capítulo 8
Obra de teatro: Seguir lecturas en Explorar y localizar infor- Interesarse por las di- Alternar y coordinar Preguntarse:
“La escoba voz alta. maciones en los materiales ferencias del lenguaje roles de lector y de ¿Cómo dirigirse a distin-
nueva”, de Silvina Seleccionar las obras seleccionados. en los intercambios escritor. tos destinatarios?
Reinaudi. que se desea leer o Identificar las marcas de cotidianos. Diferenciar entre lo ¿Cómo presentar toda la
Comprensión escuchar leer. organización de los textos Acceder a la posi- dicho y lo dictado. información de manera
lectora. El texto Adecuar la modalidad (obras de teatro) para locali- bilidad de recurrir a Utilizar el repertorio ordenada y coherente?
teatral. de lectura a las carac- zar la información buscada. variantes lingüísticas de marcas gráficas ¿Cómo evitar repetir
El texto teatral: terísticas de la obra y Interpretar los vocablos relativamente formales. disponible. palabras?
parlamentos y de la situación. según el contexto. Advertir los diversos Usar combinaciones de ¿Cómo contar los hechos
acotaciones. Expresar los efectos Hacer anticipaciones y usos del lenguaje en letras posibles en el sis- en un orden diferente del
El texto teatral: el que las obras produ- verificarlas en el texto. géneros de tradición tema gráfico castellano. que sucedieron?
conflicto. cen en el lector. Releer, cuando no se com- oral. Determinar dónde es ¿Cómo incluir la palabra
La polisemia. Uso Releer para encontrar prende, para aproximarse al Preguntarse por la necesario dejar espacios. de otro?
del diccionario. pistas que permitan significado de los textos. ortografía de las Establecer corresponden- ¿Cómo incluir descrip-
La oración según decidir entre interpre- Distinguir los pasajes que expresiones que tienen cias entre enunciados y ciones?
la actitud del taciones diferentes presentan dificultades y formas diversas de conjuntos de letras. ¿Cómo elegir las cons-
hablante. o comprender mejor acudir a distintos medios realización oral. Intercambiar con los trucciones más adecua-
Uso de la raya de pasajes o detalles para resolverlas Tomar la palabra para compañeros y con el/la das para demostrar las
diálogo. inadvertidos en las Seleccionar información de presentarse, individual docente acerca de lo que intenciones del escritor?
KapeTaller primeras lecturas. distintas fuentes. o grupalmente, y se está escribiendo. ¿Cómo emplear los
(Producción Releer para reflexio- Intercambiar saberes para reconocer a los otros Revisar las escrituras que signos de puntuación y
escrita). nar acerca de cómo ampliar las posibilidades de por medio de sus se están produciendo y las mayúsculas?
KapeRepaso. se logran diferentes comprensión y producción. presentaciones. las ya producidas (tipos Revisar ortográficamente
efectos por medio del Recurrir a diferentes mate- Expresar claramente de oraciones). los escritos antes de pu-
lenguaje. riales de lectura. el propio punto de Recurrir a escrituras blicarlos o presentarlos.
estudiado con los recursos Recurrir al diccionario
más adecuados. (concepto de acepción) y
a otras fuentes.
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Planificaciones
Planificación de Prácticas del Lenguaje basada en el Diseño Curricular de la ciudad de Buenos Aires
Prácticas de la lectura.
Prácticas de la escritura. Hablar en la escuela.
Contenidos Quehaceres generales del lector.
Quehaceres generales del escritor Quehaceres del ha-
del capítulo Quehaceres del lector y adquisi-
blante y del oyente
ción del sistema de escritura
Capítulo 1
Cuento tradicional Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
versionado: “El traje de literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con escuchar las interven-
nuevo del emperador”, -compartir la lectura de obras literarias otros mientras se escribe. ciones de los otros.
de Hans Christian (cuentos) y sus efectos, Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. Relatar las propias
Andersen. -intercambiar opiniones sobre la Revisar el propio texto generando distintas versiones. experiencias.
Comprensión lectora. historia; Tener en cuenta los formatos textuales (cuento). Narrar/escuchar
Familia de palabras. -seguir la lectura del maestro, Evita ambigüedades y repeticiones. historias.
El cuento tradicional. -leer textos completos de principio a fin. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto Agregar u omitir
Elementos formales del Anticipar el contenido de los textos y (texto, párrafo y oración). detalles para hacer más
cuento tradicional. verificarlo en la lectura. Comparar los textos propios con otros del mismo género. interesante el relato.
Texto, párrafo y oración. Autocontrolar la interpretación del texto: Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del Comentar/solicitar y
Signos de entonación. -recuperando el hilo argumental volvien- lector. evaluar comentarios.
La canción tradicional. do atrás, Dictar, escribir solo o con otros. Extraer conclusiones a
KapeTaller -reconociendo los interlocutores del Usar repertorios de palabras. partir de lo leído.
(Producción escrita). texto. Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación Compartir semejanzas
KapeRepaso. Apoyarse en el conocimiento de las mar- textual. y diferencias entre la
cas gráficas que no son letras (uso de Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de propia experiencia y lo
signos de interrogación y exclamación): la ortografía. que ha leído.
-considerar los indicios provistos por el Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan.
texto para anticipar, verificar o rectificar Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver
el significado; dudas.
-leer detenidamente, prestando atención Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
a cada expresión. ortografía.
-tomar en cuenta las pistas de los
textos.
Capítulo 2
Receta: “¡Trufas riquí- Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
simas!” y “Vaquitas de literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con escuchar las interven-
saladas”, de Daniela -compartir la lectura de textos instructivos otros mientras se escribe. ciones de los otros.
Rovatti. e informativos y sus efectos, Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. Relatar las propias
Comprensión lectora. -intercambiar opiniones sobre estos Revisar el propio texto generando distintas versiones. experiencias.
Campo semántico. textos; Tener en cuenta los formatos textuales. Narrar/escuchar histo-
El texto instructivo. La -seguir la lectura del maestro, Evita ambigüedades y repeticiones (uso de sinónimos). rias (textos instructivos
receta. -leer textos completos de principio a fin. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto. e informativos).
Texto informativo. El Anticipar el contenido de los textos y Comparar los textos propios con otros del mismo género. Agregar u omitir
reglamento. verificarlo en la lectura. Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del detalles para hacer más
Comprensión lectora. Autocontrolar la interpretación del texto: lector. interesante el relato.
Sinónimos. Reconoci- -recuperando el hilo argumental volviendo Dictar, escribir solo o con otros. Comentar/solicitar y
miento de verbos de atrás, Usar repertorios de palabras (verbos) evaluar comentarios.
acción. -reconociendo los interlocutores del texto. Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación Extraer conclusiones a
El verbo. El infinitivo. Apoyarse en el conocimiento de las textual. partir de lo leído.
El verbo: tiempo y marcas gráficas que no son letras: Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de Compartir semejanzas
persona. -considerar los indicios provistos por el la ortografía. y diferencias entre la
Grupos MP, MB, NV. texto para anticipar, verificar o rectificar el Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan. propia experiencia y lo
KapeTaller significado; Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver que ha leído.
(Producción escrita). -leer detenidamente, prestando atención a dudas.
KapeRepaso. cada expresión. Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
-tomar en cuenta las pistas de los textos. ortografía (grupos MP, MB, NV).
20
Planificaciones
del capítulo Quehaceres del lector y adquisición
blante y del oyente
del sistema de escritura
Capítulo 3
Poema: “A la escuela” Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
de María Cristina de literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con escuchar las interven-
Ramos. -compartir la lectura de poesías y sus otros mientras se escribe. ciones de los otros.
Comprensión lectora. efectos, Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. Relatar las propias
Uso del diccionario. -compartir biografías. Revisar el propio texto generando distintas versiones. experiencias.
La poesía. Principales -intercambiar opiniones sobre la historia; Tener en cuenta los formatos textuales. Narrar/escuchar
características. -seguir la lectura del maestro, Evitar ambigüedades y repeticiones. historias.
La rima: principales -leer textos completos de principio a fin. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto Agregar u omitir
características. Anticipar el contenido de los textos y (concordancia género y número). detalles para hacer más
Sustantivos comunes y verificarlo en la lectura. Comparar los textos propios con otros del mismo género. interesante el relato.
propios. La biografía. Autocontrolar la interpretación del texto: Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del Comentar/solicitar y
Género y número de -recuperando el hilo argumental volvien- lector (uso de la coma). evaluar comentarios.
los sustantivos. do atrás, Dictar, escribir solo o con otros. Extraer conclusiones a
El orden alfabético. -reconociendo los interlocutores del texto. Usar repertorios de palabras. (sustantivos comunes y propios) partir de lo leído.
Uso del diccionario. Apoyarse en el conocimiento de las Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación Compartir semejanzas
Soportes en papel y marcas gráficas que no son letras: textual. y diferencias entre la
digitales. -considerar los indicios provistos por el Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de propia experiencia y lo
El orden alfabético. La texto para anticipar, verificar o rectificar la ortografía. que ha leído.
coma en las el significado; Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan.
enumeraciones. -leer detenidamente, prestando atención Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver
KapeTaller a cada expresión. dudas.
(Producción escrita). -tomar en cuenta las pistas de los textos Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
KapeRepaso. (estructura de la poesía, rima). ortografía (uso del diccionario).
Capítulo 4
Noticia: “Récord Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado Exponer oralmente y
verde”, “Día Mundial de literatura: (informar). escuchar las interven-
del Elefante”, “Una -compartir la lectura de noticias y medios Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con ciones de los otros.
buena noticia” y de comunicación y sus efectos, otros mientras se escribe. Relatar las propias
“Un perro lazarillo -intercambiar opiniones sobre la historia; Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. experiencias.
evitó…”, de Daniela -seguir la lectura del maestro, Revisar el propio texto generando distintas versiones. Narrar/escuchar
Rovatti. -leer textos completos de principio a fin. Tener en cuenta los formatos textuales. historias.
Comprensión lectora. Anticipar el contenido de los textos y Evita ambigüedades y repeticiones (antónimos). Agregar u omitir
Antónimos. verificarlo en la lectura. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto. detalles para hacer más
La noticia: sus partes. Autocontrolar la interpretación del texto: Comparar los textos propios con otros del mismo género. interesante el relato.
La noticia. -recuperando el hilo argumental volviendo Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del Comentar/solicitar y
Organización. atrás, lector. evaluar comentarios.
El adjetivo. -reconociendo los interlocutores del texto. Dictar, escribir solo o con otros. Extraer conclusiones a
Clasificación del adje- Apoyarse en el conocimiento de las marcas Usar repertorios de palabras (adjetivos). partir de lo leído.
tivo. Género y número. gráficas que no son letras: Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación Compartir semejanzas
Concordancia. -considerar los indicios provistos por el textual. y diferencias entre la
Plural de palabras texto para anticipar, verificar o rectificar el Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje propia experiencia y lo
terminadas en –z. significado; de la ortografía. que ha leído.
KapeTaller (Produc- -leer detenidamente, prestando atención a Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan.
ción escrita). cada expresión. Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver
KapeRepaso. -tomar en cuenta las pistas de los textos dudas.
(partes de la noticia). Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
ortografía (plural de palabras terminadas en Z).
21
Planificaciones
del capítulo Quehaceres del lector y adquisi-
blante y del oyente
ción del sistema de escritura
Capítulo 5
Cuento de autor: Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
“El espantapájaros de literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con escuchar las interven-
viviente”, de Franco -compartir la lectura de obras literarias otros mientras se escribe. ciones de los otros.
Vaccarini. (cuentos) y sus efectos, Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. Relatar las propias
Comprensión lectora. -intercambiar opiniones sobre la Revisar el propio texto generando distintas versiones. experiencias.
Diminutivos y historia; Tener en cuenta los formatos textuales. Narrar/escuchar
aumentativos. -seguir la lectura del maestro, Evita ambigüedades y repeticiones. historias.
Conceptos de autor y -leer textos completos de principio a fin. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto Agregar u omitir
narrador. Anticipar el contenido de los textos y (concordancia entre sujeto y verbo). detalles para hacer más
Reconocimiento del verificarlo en la lectura. Comparar los textos propios con otros del mismo género. interesante el relato.
sujeto. Autocontrolar la interpretación del texto: Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del Comentar/solicitar y
Concordancia entre el -recuperando el hilo argumental volvien- lector. evaluar comentarios.
sujeto y el verbo. do atrás, Dictar, escribir solo o con otros. Extraer conclusiones a
Escritura de -reconociendo los interlocutores del Usar repertorios de palabras. partir de lo leído.
diminutivos. texto. Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación Compartir semejanzas
Escritura de aumen- Apoyarse en el conocimiento de las textual. y diferencias entre la
tativos. marcas gráficas que no son letras: Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de propia experiencia y lo
KapeTaller -considerar los indicios provistos por el la ortografía. que ha leído.
(Producción escrita). texto para anticipar, verificar o rectificar Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan.
KapeRepaso. el significado; Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver
-leer detenidamente, prestando atención dudas.
a cada expresión. Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
-tomar en cuenta las pistas de los textos ortografía (aumentativos y diminutivos).
(concepto de narrador y autor).
Capítulo 6
Carta: “Mensajes de Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
todos los tiempos”, de de literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con escuchar las interven-
Daniela Rovatti. -compartir la lectura de obras epistolares otros mientras se escribe. ciones de los otros
Comprensión lectora. y sus efectos, Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. (intercambio epistolar).
Pronombres -intercambiar opiniones sobre la historia; Revisar el propio texto generando distintas versiones. Relatar las propias
personales. -seguir la lectura del maestro, Tener en cuenta los formatos textuales. experiencias.
Partes de la carta. La -leer textos completos de principio a fin. Evitar ambigüedades y repeticiones (uso de pronombres Narrar/escuchar
carta informal. Anticipar el contenido de los textos y personales). historias.
La carta formal. Carta verificarlo en la lectura. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto. Agregar u omitir
de lectores. Autocontrolar la interpretación del texto: Comparar los textos propios con otros del mismo género. detalles para hacer más
Clasificación de las -recuperando el hilo argumental volviendo Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del interesante el relato.
palabras según su atrás, lector. Comentar/solicitar y
acentuación. -reconociendo los interlocutores del texto. Dictar, escribir solo o con otros. evaluar comentarios.
Reglas de tildación. Apoyarse en el conocimiento de las Usar repertorios de palabras. Extraer conclusiones a
Uso de la G. marcas gráficas que no son letras: Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación partir de lo leído.
Uso de la J. -considerar los indicios provistos por el textual. Compartir semejanzas
KapeTaller texto para anticipar, verificar o rectificar el Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de y diferencias entre la
(Producción escrita). significado; la ortografía. propia experiencia y lo
KapeRepaso. -leer detenidamente, prestando atención a Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan. que ha leído.
cada expresión. Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver
-tomar en cuenta las pistas de los textos dudas.
(partes de las cartas). Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
ortografía: G y J. La tilde.
22
Planificaciones
del capítulo Quehaceres del lector y adquisición
blante y del oyente
del sistema de escritura
Capítulo 7
Leyenda: “Cuan- Participar en una comunidad de lectores Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
do los pájaros no de literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con otros escuchar las interven-
tenían colores”, de -compartir la lectura de obras literarias mientras se escribe. ciones de los otros.
Cecilia Romana. (leyendas) y sus efectos, Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. Relatar las propias
Comprensión lecto- -intercambiar opiniones sobre la historia; Revisar el propio texto generando distintas versiones. experiencias (uso de
ra. Hiperónimos e -seguir la lectura del maestro, Tener en cuenta los formatos textuales. tiempos verbales).
hipónimos. -leer textos completos de principio a fin. Evita ambigüedades y repeticiones. Narrar/escuchar histo-
Características de la Anticipar el contenido de los textos y Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto. rias (leyendas).
leyenda. verificarlo en la lectura. Comparar los textos propios con otros del mismo género. Agregar u omitir
Esquema narrativo. Autocontrolar la interpretación del texto: Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del lector. detalles para hacer más
Uso del pasado en la -recuperando el hilo argumental volviendo Dictar, escribir solo o con otros. interesante el relato.
narración. atrás, Usar repertorios de palabras. Comentar/solicitar y
Tiempo, persona -reconociendo los interlocutores del texto. Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación evaluar comentarios.
y número en los Apoyarse en el conocimiento de las mar- textual. Extraer conclusiones a
verbos. cas gráficas que no son letras: Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de la partir de lo leído.
Uso de la B. -considerar los indicios provistos por el ortografía (uso de B y V). Compartir semejanzas
Uso de la V. texto para anticipar, verificar o rectificar el Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan. y diferencias entre la
KapeTaller significado; Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver propia experiencia y lo
(Producción escrita). -leer detenidamente, prestando atención a dudas. que ha leído.
KapeRepaso. cada expresión. Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
-tomar en cuenta las pistas de los textos. ortografía.
Capítulo 8
Obra de teatro: Participar en una comunidad de lectores de Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Exponer oralmente y
“La escoba nueva”, literatura: Tomar en cuenta los destinatarios del texto. Consultar con otros escuchar las interven-
de Silvina Reinaudi. -compartir la lectura de obras de teatro y mientras se escribe (tipos de oraciones según la actitud del ciones de los otros.
Comprensión lecto- sus efectos, hablante). Relatar las propias
ra. El texto teatral. -intercambiar opiniones sobre la historia; Recurrir a distintas fuentes para dilucidar dudas. experiencias.
El texto teatral: -seguir la lectura del maestro, Revisar el propio texto generando distintas versiones. Narrar/escuchar
parlamentos y -leer textos completos de principio a fin. Tener en cuenta los formatos textuales. historias.
acotaciones. Anticipar el contenido de los textos y verifi- Evitar ambigüedades y repeticiones. Agregar u omitir
El texto teatral: el carlo en la lectura. Controlar el orden, la cohesión y la coherencia del texto. detalles para hacer más
conflicto. Autocontrolar la interpretación del texto: Comparar los textos propios con otros del mismo género. interesante el relato (ti-
La polisemia. Uso -recuperando el hilo argumental volviendo Utilizar los signos de puntuación para facilitar la tarea del pos de oraciones según
del diccionario. atrás, lector. la actitud del hablante).
La oración según la -reconociendo los interlocutores del texto. Dictar, escribir solo o con otros. Comentar/solicitar y
actitud del hablante. Apoyarse en el conocimiento de las marcas Usar repertorios de palabras. evaluar comentarios.
Uso de la raya de gráficas que no son letras: Alternar roles de lector y escritor para verificar la adecuación Extraer conclusiones a
diálogo. -considerar los indicios provistos por el textual. partir de lo leído.
KapeTaller texto para anticipar, verificar o rectificar el Acercarse al proceso en espiral que implica el aprendizaje de la Compartir semejanzas
(Producción escrita). significado; ortografía. y diferencias entre la
KapeRepaso. -leer detenidamente, prestando atención a Enunciar y conversar sobre las dudas ortográficas que surjan. propia experiencia y lo
cada expresión. Preguntar y recurrir a diversas fuentes válidas para resolver que ha leído.
-tomar en cuenta las pistas de los textos dudas.
(obra de teatro, parlamentos y acotaciones). Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la
ortografía (uso del diccionario, acepciones).
23
Matemática
Tendiendo a un aprendizaje significativo, tal como Con respecto a los números y las operaciones
lo prescriben los diseños curriculares de todo el país, se • Que los alumnos usen los números como memoria de la
postula el trabajo matemático como un proceso de cons- cantidad y de la posición (aspectos cardinales y ordinales)
trucción. Partiendo de los conocimientos previos se pre- y como recursos para anticipar. Se plantearán también
sentan propuestas que desafíen a los alumnos y que los trabajos con colecciones y posibles transformaciones:
lleven a la necesidad de construir nuevos conceptos. Una agregar, reunir, sacar, partir, distribuir, acrecentar, etc.
vez integrados, estos conocimientos serán el punto de • Que se exploren las series numéricas buscando regula-
apoyo para seguir avanzando en el andamiaje que el do- ridades y realizando anticipaciones. Esta tarea se aso-
cente vaya proponiendo. cia a la noción del sistema posicional y sus propieda-
En la serie LOS KAPE Y LUZ se tienen en cuenta estas des. Que se creen situaciones similares a las de la vida
premisas sobre el aprendizaje y sobre los roles de los do- cotidiana con manejo del dinero.
centes y los alumnos. La meta es trabajar los contenidos • Que se trabajen las operaciones, ampliando sus signifi-
matemáticos de manera que puedan ser abordados por cados.
todos. Una matemática que se piensa entre todos y que • Que los alumnos comuniquen sus formas de resolver.
se construye bajo ciertas condiciones planteadas y soste- • Que los chicos vayan ganado seguridad y autonomía
nidas por los docentes. en las resoluciones.
• Que se exploren todo tipo de cálculos evaluando su

Con respecto a la gestión de la clase: pertinencia según la situación: cálculos mentales o es-
pautas para el docente critos, con calculadora, estimativos o exactos.
• Que cada situación planteada constituya un desafío • Que los contenidos se trabajen en el marco de la reso-
que los alumnos puedan resolver estableciendo nuevas lución de problemas. En este punto los chicos podrán
relaciones, planteando nuevas preguntas y estrategias. interactuar con distintos datos, incógnitas y formas de
• Que los conocimientos previos traccionen el aprendi- presentar la información. Colaborativamente analiza-
zaje hacia nuevas y creativas maneras de pensar. rán los datos, comprobarán si todos son necesarios,
• Que se brinden momentos para contrastar las distintas elaborarán estrategias de resolución, las explicitarán y
formas de resolver. Los chicos podrán explicitar, argu- las validarán entre todos.
mentar, comparar, analizar, revisar y validar o no los
procedimientos propios y ajenos. Con respecto a las relaciones espaciales y la medida
• Que cada error se trabaje y se repare con un quehacer • Que el manejo del espacio, las formas y los cuerpos
matemático sobre los conceptos involucrados. posibiliten a los alumnos un acercamiento a las relacio-
• Que la intervención docente oriente y guíe el sentido nes geométricas.
del concepto y dé lugar a la sistematización del conoci- • Que se trabaje el concepto de medida en relación con
miento retomando las formas de resolver de los chicos. el espacio y con lo numérico. Trabajar con itinerarios,
• Que la secuencia didáctica tome los nuevos conceptos trayectos, recorridos y planos. Que los alumnos pue-
trabajados y surja de allí un nuevo desafío por resolver. dan distinguir los conceptos magnitud, de unidad de
• Que los contenidos matemáticos puedan aplicarse a medida y su iteración, conceptos de fracción y decimal
contextos no matemáticos y situaciones propias de la ligados al acto de medir.
vida cotidiana. • Que los alumnos comparen cuerpos y figuras estudian-
• Que los docentes organicen distintas formas de tra- do sus características y el desarrollo de las capacidades
bajo: individual, de a pares, en pequeños grupos, el para construirlos y reproducirlos. Que los chicos vayan
grupo de la clase y se roten los roles de los alumnos. incorporando vocabulario específico al describir figu-
• Que en la clase se cuente con fichas, papeles afiches, ras o al dictarlas para que un compañero las construya.
carteles o pizarrones extras para que se puedan ir re- • Que los chicos vayan ganando seguridad y autonomía
gistrando formas de resolución, explicitaciones y vali- en las resoluciones.
daciones.
24
Planificaciones
Matemática para Tercer grado

Planificación de Matemática basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
En relación con la geo-

Contenidos del capítulo En relación con el número y las operaciones
metría y la medida
Capítulo 1
Números naturales. Lectura, escritura y En relación con el número: En relación con las figuras
orden de números. -usar números naturales de una, dos y tres, cifras a través de su designación y cuerpos geométricos:
Análisis de cuadro de doble entrada. Proble- oral y representación escrita, -construir y copiar modelos
mas de suma y resta. -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional hechos con formas bi y
Estrategias de cálculo mental. Suma. en contextos significativos al leer, escribir, comparar y operar con ellos. tridimensionales, con dife-
Estrategias de cálculo. Suma y resta. En relación con las operaciones: rentes formas y materiales,
Reproducción de figuras. Características. -usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, -comparar y describir
Geometría: establecer relaciones entre -realizar cálculos de sumas y restas adecuando el tipo de cálculo a la figuras y cuerpos según
distintas figuras. situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos sus características (número
KapeRepaso. personales con los algoritmos, de lados, vértices, bordes
-usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los curvos o rectos, la igualdad
productos básicos) y para resolver otros, de la medida de sus lados,
-explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas argu- forma y número de caras)
mentando su validez, para que otros las reconoz-
-elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos can o las dibujen,
en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones. -explorar afirmaciones
acerca de características
de las figuras y argumentar
sobre su validez.
Capítulo 2
Lectura, escritura y orden de números. En relación con el número: En cuanto a las relaciones
Regularidades del sistema de numeración. -usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su espaciales: interpretar y
Números hasta el 5.000. designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números, describir en forma oral y
Resolución de problemas de suma y resta. -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional gráfica trayectos y posicio-
Estrategias de cálculo. Algoritmo convencio- en contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, nes de objetos y personas
nal de la suma. tres, cuatro y más cifras y al operar con ellos. para distintas relaciones y
Estrategias de cálculo. Algoritmo convencio- En relación con las operaciones: referencias.
nal de la resta. -usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con distintos En relación con las magni-
Estrategias de cálculo. Multiplicación. significados, tudes y la medida: usar el
Resolución de problemas de multiplicación. -realizar cálculos de sumas, restas y multiplicaciones articulando los procedi- calendario para ubicarse
Comparación de estrategias utilizadas. mientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la multiplica- en el tiempo y determinar
Estrategias de multiplicación. Suma ción por una cifra, duraciones (meses y días).
reiterada. -usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los
KapeRepaso. productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación para
resolver otros,
-explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multi-
plicaciones y argumentar sobre su validez,
-elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos
en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones.
25
Planificaciones

En relación con la geome-
Contenidos del capítulo En relación con el número y las operaciones
tría y la medida
Capítulo 3
Exploración de números de diferente En relación con el número: En relación con las figuras y
cantidad de cifras. -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en cuerpos geométricos:
Serie numérica. Números hasta el 10.000. contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro -construir y copiar mode-
Resolución de problemas con billetes. y más cifras y al operar con ellos. los hechos con formas bi y
Componer y descomponer números en En relación con las operaciones: tridimensionales, con diferentes
términos de unos, dieces y cienes. -usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con distintos significados, formas y materiales,
Establecer relaciones entre el valor posi- -realizar cálculos de sumas y restas, -comparar y describir figuras y
cional y la unidad seguida de ceros. -articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso cuerpos según sus características
Resolución de problemas del campo de la multiplicación por una cifra, (número de lados o vértices,
multiplicativo. -usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los produc- bordes curvos o rectos, la
Análisis de tabla pitagórica. tos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros, igualdad de la medida de sus
Exploración de las características de los -explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicacio- lados, forma y número de caras)
cuerpos geométricos. nes y argumentar sobre su validez, para que otros las reconozcan o
Exploración de las características de los -elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en las dibujen,
cuerpos geométricos. Relación entre caras tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones. -explorar afirmaciones acerca
y figuras. de características de las figuras

KapeRepaso. y argumentar sobre su validez.
Capítulo 4
Exploración de la serie numérica hasta el En relación con el número:

10.000. -usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su desig-
Lectura, escritura y orden de números. nación oral y representación escrita al comparar cantidades y números,
Resolución de problemas de sumas reite- -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en
radas. Multipliación. contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro
Resolución de problemas. Invención de y más cifras y al operar con ellos.
problemas a partir de cálculos dados. En relación con las operaciones:
Multiplicación. -usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con distintos significados,
Resolución de problemas de -realizar cálculos de sumas, restas y multiplicaciones articulando los procedimientos
multiplicación. personales con los algoritmos usuales para el caso de la multiplicación por una cifra,
Análisis de las diversas estrategias para -usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los produc-
resolver la cuenta de multiplicar. tos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros,
Estrategias de cálculo para multiplicar. -explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicacio-
Problemas de multiplicación en el contex- nes y argumentar sobre su validez,
to de la proporcionalidad directa. -elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en
Análisis de la tabla pitagórica. tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones.
KapeRepaso.
Capítulo 5
Exploración de la serie numérica. En relación con el número: En cuanto a las relaciones

Otros sentidos de la multiplicación. Pro- -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en espaciales:
blemas de organizaciones rectangulares. contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, -usar relaciones espaciales
Problemas de organizaciones cuatro y más cifras y al operar con ellos. al interpretar y describir en
rectangulares. En relación con las operaciones: forma oral y gráfica trayectos y
Estrategias de cálculo para multiplicar. -usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con distintos posiciones de objetos y perso-
Estrategias de cálculo para la resolución significados, nas, para distintas relaciones y
de multiplicaciones por dos cifras. -realizar cálculos de sumas, restas y multiplicaciones articulando los procedi- referencias.
Repertorios de cálculos mentales de multi- mientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la multiplicación, En relación con las magnitu-
plicaciones por la unidad seguida de ceros -usar resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) des y la medida:
y sus múltiplos. para resolver otros, -usar el calendario y el reloj
Medidas de tiempo. -explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y para ubicarse en el tiempo y
Resolución de situaciones problemáticas multiplicaciones. determinar duraciones.
con medidas de tiempo.
KapeRepaso.
26
Planificaciones

En relación con
Contenidos del capítulo En relación con el número y las operaciones la geometría y
la medida
Capítulo 6
Composición de un número en términos de En relación con el número:

miles, cienes, dieces y unos. -usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y repre-
Composición multiplicativa de un número. sentación escrita al comparar cantidades y números
Resolución de problemas. Multiplicación. -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos
Cálculo exacto y aproximado. al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro y más cifras y al operar con ellos.
Resolución de problemas de reparto. En relación con las operaciones:
Resolución de problemas de reparto. -usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados,
Análisis de los diferentes procedimientos -realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones articulando los procedimientos
para resolver. personales con los algoritmos usuales,
Estrategias de cálculo. Relación entre la -usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y
multiplicación y la división. las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros,
Estrategias de cálculo. Algoritmo de la -explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y
división. argumentar sobre su validez,
Resolución de problemas de reparto. -elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en tablas y gráficos
KapeRepaso. sencillos a partir de distintas informaciones.
Capítulo 7
Resolución de problemas de reparto y par- En relación con el número: En relación con

tición. Resolución de problemas de reparto -usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y repre- las magnitudes y
y partición. Análisis del resto. sentación escrita al comparar cantidades y números. la medida:
Estrategias de cálculo para resolver En relación con las operaciones: -estimar, medir
divisiones. -usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados, efectivamente y
Unidades de longitud: el metro, el centíme- -realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la calcular longitu-
tro y el milímetro. Elección de la unidad de situación y a los números des, capacidades
medida. Medidas de longitud. Estimación -involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso de y pesos usando
de medidas y equivalencias. la multiplicación por una cifra, unidades con-
Medidas de peso: kilogramo y gramo. -usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las vencionales de
Estimación de medidas. propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros, uso frecuente y
Medidas de peso: kilogramo y gramo. -explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y medios y cuartos
Equivalencias. argumentar sobre su validez de esas unidades
Medidas de capacidad: litros y centímetros -elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en tablas y gráficos
cúbicos. Equivalencias. sencillos a partir de distintas informaciones.
KapeRepaso.
Capítulo 8
Tratamiento de la información. Resolución En relación con el número:

de problemas con la información conteni- -usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y repre-
da en la imagen. sentación escrita al comparar cantidades y números
Estrategias de cálculo mental. -identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos
Resolución de problemas con más de un al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro y más cifras y al operar con ellos.
paso que involucran las 4 operaciones. En relación con las operaciones:
Resolución de problemas de dividir donde -usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados,
se puede partir el resto. -realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la
Comparación de estrategias en función de situación y a los números involucrados,
los números involucrados. -usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las
KapeRepaso. propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros,
-explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y
argumentar sobre su validez,
-elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en tablas y gráficos
sencillos a partir de distintas informaciones.
27
Planificaciones
Planificación de Matemática basada en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires

Contenidos Números natu- Operaciones con
Geometría Espacio Medida
del capítulo rales números naturales
Capítulo 1
Números naturales. Resolver proble- Resolver problemas de suma y resta que involu- Explorar, reconocer y usar
Lectura, escritura y mas que permiten cran distintos sentidos de estas operaciones por características de figuras para
orden de números. retomar lectura, medio de diversos procedimientos y reconociendo distinguir unas de otras.
Análisis de cuadro escritura y orden de los cálculos que permiten resolverlos. Reproducir figuras que contie-
de doble entrada. los números hasta Explorar problemas de suma y resta que involu- nen cuadrados y rectángulos
Problemas de suma aproximadamente cran significados más complejos por medio de y triángulos, como medio para
y resta. 1.000. diversos procedimientos. analizar algunas características.
Estrategias de cálculo Explorar las regula- Construir y utilizar estrategias de cálculo mental Establecer relaciones entre
mental. Suma. ridades en la serie para resolver sumas y restas. distintas figuras geométricas
Estrategias de cálculo. oral y escrita en Explorar estrategias de cálculo aproximado de (cuadrados, rectángulos y
Suma y resta. números de diversa sumas y restas. triángulos).
Reproducción de figu- cantidad de cifras. Seleccionar estrategias de cálculo de suma y Explorar, reconocer y usar
ras. Características. Resolver problemas resta, de acuerdo con la situación y los números características de los cuerpos
Geometría: estable- que involucran el involucrados. geométricos para distinguir
cer relaciones entre análisis del valor Resolver problemas que involucran sumas y restas unos de otros.
distintas figuras. de la cifra según la en situaciones que presenten los datos en contex- Reproducir e interpretar repro-
KapeRepaso. posición que ocupa tos variados, analizando la pertinencia de datos, ducciones de cuerpos como
(en términos de preguntas y cantidad de soluciones. medio para explorar algunas de
“unos”, “die- Resolver problemas de suma y resta que se resuel- sus características.
ces”, “cienes” y ven con más de un cálculo, por medio de diversos Establecer relaciones entre
“miles”). procedimientos. cuerpos y figuras geométricas
Capítulo 2
Lectura, escritura y Resolver proble- Explorar problemas de suma y resta que involu-
orden de números. mas que permiten cran significados más complejos por medio de
Regularidades del retomar lectura, diversos procedimientos.
sistema de numera- escritura y orden de Construir y utilizar estrategias de cálculo mental
ción. Números hasta los números hasta para resolver sumas y restas.
el 5.000. aproximadamente Explorar estrategias de cálculo aproximado de
Resolución de proble- 5.000. sumas y restas.
mas de suma y resta. Explorar las regula- Seleccionar estrategias de cálculo de suma y
Estrategias de cálculo. ridades en la serie resta, de acuerdo con la situación y los números
Algoritmo convencio- oral y escrita en involucrados.
nal de la suma. números de diversa Resolver problemas que involucran sumas y restas
Estrategias de cálculo. cantidad de cifras. en situaciones variadas, analizando la pertinencia
Algoritmo convencio- Resolver problemas de datos, preguntas y cantidad de soluciones.
nal de la resta. que involucran el Resolver problemas de suma y resta que se resuel-
Estrategias de cálculo. análisis del valor ven con más de un cálculo, por medio de diversos
Multiplicación. de la cifra según la procedimientos.
Resolución de proble- posición que ocupa Resolver problemas que involucran diferentes
mas de multiplicación. (en términos de sentidos de la multiplicación (series proporciona-
Comparación de “unos”, “die- les y organizaciones rectangulares), reconociendo
estrategias utilizadas. ces”, “cienes” y y utilizando los cálculos que permiten resolverlos.
Estrategias de “miles”). Explorar problemas que implican determinar la
multiplicación. Suma cantidad que resulta de combinar elementos de
reiterada. dos colecciones distintas por medio de diversas
KapeRepaso. estrategias y cálculos.
Analizar y usar diferentes algoritmos de la multi-
plicación por una cifra.
28
Planificaciones

Contenidos Números Operaciones con
del capítulo naturales números naturales
Capítulo 3
Exploración de números de Leer, escribir Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos Explorar, reconocer y usar
diferente cantidad de cifras. y ordenar sentidos de estas operaciones. características de figuras para
Serie numérica. Números números has- Explorar problemas de suma y resta que involucran significa- distinguir unas de otras.
hasta el 10.000. ta10.000. dos más complejos por medio de diversos procedimientos. Reproducir figuras que
Resolución de problemas Explorar las Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver contienen cuadrados y
con billetes. Componer y regularidades sumas y restas. rectángulos y triángulos,
descomponer números en en la serie oral Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas. como medio para analizar
términos de unos, dieces y y escrita en Resolver problemas de suma y resta que se resuelven con algunas características
cienes. números de más de un cálculo, por medio de diversos procedimientos. Establecer relaciones entre
Establecer relaciones entre el diversa cantidad Resolver problemas que involucran diferentes sentidos de distintas figuras geométricas
valor posicional y la unidad de cifras. la multiplicación reconociendo y utilizando los cálculos que (cuadrados, rectángulos y
seguida de ceros. Resolver permiten resolverlos. triángulos).
Resolución de problemas del problemas que Explorar problemas que implican determinar la cantidad que Explorar, reconocer y usar
campo multiplicativo. involucran el resulta de combinar elementos de dos colecciones distintas características de los cuerpos
Análisis de tabla pitagórica. análisis del valor por medio de diversas estrategias y cálculos. geométricos para distinguir
Exploración de las carac- de la cifra según Construir progresivamente un repertorio de cálculos mentales unos de otros.
terísticas de los cuerpos la posición de multiplicación a partir del análisis de relaciones entre Reproducir e interpretar
geométricos. que ocupa (en productos de la tabla pitagórica y posterior memorización. reproducciones de cuerpos
Exploración de las carac- términos de Explorar estrategias de cálculo aproximado de como medio para explorar
terísticas de los cuerpos “unos”, “die- multiplicaciones. algunas de sus características.
geométricos. Relación entre ces”, “cienes” y Analizar y usar diferentes algoritmos de la multiplicación por Establecer relaciones entre
caras y figuras. “miles”). una cifra. cuerpos y figuras
KapeRepaso. geométricas.
Capítulo 4
Exploración de la serie nu- Resolver proble- Explorar problemas de suma y resta que involucran significa-
mérica hasta el 10.000. mas que permi- dos más complejos por medio de diversos procedimientos.
Lectura, escritura y orden de ten explorar los Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver
números. números hasta sumas y restas.
Resolución de problemas de 10.000. Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
sumas reiteradas. Explorar las Resolver problemas que involucran sumas y restas en situa-
Multipliación. regularidades ciones que presenten los datos en contextos variados.
Resolución de problemas. en la serie oral Resolver problemas de suma y resta que se resuelven con
Invención de problemas a y escrita en más de un cálculo, por medio de diversos procedimientos.
partir de cálculos dados. números de Resolver problemas que involucran diferentes sentidos de
Multiplicación. diversa cantidad la multiplicación (series proporcionales y organizaciones
Resolución de problemas de de cifras. rectangulares), reconociendo y utilizando los cálculos que
multiplicación. Resolver permiten resolverlos.
Análisis de las diversas problemas que Explorar problemas que implican determinar la cantidad que
estrategias para resolver la involucran el resulta de combinar elementos de dos colecciones distintas
cuenta de multiplicar. análisis del valor por medio de diversas estrategias y cálculos.
Estrategias de cálculo para de la cifra según Construir progresivamente un repertorio de cálculos mentales
multiplicar. la posición de multiplicación.
Problemas de multiplicación que ocupa (en Construir un repertorio de cálculos mentales de multiplicación
en el contexto de la propor- términos de por la unidad seguida de ceros, analizando regularidades y
cionalidad directa. “unos”, “die- relaciones con el sistema de numeración.
Análisis de la tabla ces”, “cienes” y Resolver cálculos mentales de multiplicación a partir del uso
pitagórica. “miles”). de resultados conocidos y de diferentes descomposiciones.
KapeRepaso. Utilizar la calculadora para resolver cálculos, para resolver
problemas y verificar resultados.
Analizar y usar diferentes algoritmos de la multiplicación por
una cifra.
29
Planificaciones

Capítulo 5
Exploración de la serie Leer, escribir y orde- Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para Medidas de
numérica. nar números hasta resolver sumas y restas. tiempo:
Otros sentidos de la 15.000. Resolver problemas que involucran sumas y restas en situa- -leer la hora en
multiplicación. Proble- Explorar las regulari- ciones que presenten los datos en contextos variados. diferentes tipos
mas de organizaciones dades en la serie oral Multiplicación y división: de relojes y calcu-
rectangulares. y escrita en números -resolver problemas que involucran diferentes sentidos de lar duraciones.
Problemas de organiza- de diversa cantidad la multiplicación (series proporcionales y organizaciones -resolver proble-
ciones rectangulares. de cifras. rectangulares), reconociendo y utilizando los cálculos que mas que exijan
Estrategias de cálculo Resolver problemas permiten resolverlos. usar equivalen-
para multiplicar. que involucran el -explorar problemas que implican determinar la cantidad cias entre horas
Estrategias de cálculo análisis del valor de que resulta de combinar elementos de dos colecciones y minutos y usar
para la resolución de la cifra según la po- distintas por medio de diversas estrategias y cálculos. expresiones 1/2
multiplicaciones por sición que ocupa (en -construir progresivamente un repertorio de cálculos menta- hora, 1/4 hora y
dos cifras. términos de “unos”, les de multiplicación a partir del análisis de relaciones entre 3/4 hora.
Repertorios de cálculos “dieces”, “cienes” y productos de la tabla pitagórica.

mentales de multipli- “miles”). -construir un repertorio de cálculos mentales de multiplica-
caciones por la unidad ción y división por la unidad seguida de ceros.
seguida de ceros y sus -utilizar la calculadora para resolver cálculos, para resolver
múltiplos. problemas y verificar resultados.
Medidas de tiempo. -analizar y usar diferentes algoritmos de la multiplicación
Resolución de situacio- por una y dos cifras.
nes problemáticas con
medidas de tiempo.
KapeRepaso.
Capítulo 6
Composición de un Leer, escribir y orde- Multiplicación y división:

número en términos nar números hasta -resolver problemas que involucran diferentes sentidos de la
de miles, cienes, dieces 15.000. multiplicación (proporciones y organizaciones rectangulares)
y unos. Explorar las regulari- reconociendo los cálculos que permiten resolverlos.
Composición multipli- dades en la serie oral -explorar problemas que implican elementos de dos
cativa de un número. y escrita en números colecciones.
Resolución de proble- de diversa cantidad -resolver problemas de repartos y particiones equitativas, or-
mas. Multiplicación. de cifras. ganizaciones rectangulares, series proporcionales, por medio
Cálculo exacto y Resolver problemas de diversos procedimientos reconociendo la división como la
aproximado. que involucran el operación que resuelve este tipo de problemas.
Resolución de proble- análisis del valor de -construir progresivamente un repertorio de cálculos
mas de reparto. la cifra según la po- mentales de multiplicación y división, a partir del análisis de
Resolución de proble- sición que ocupa (en relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
mas de reparto. Aná- términos de “unos”, -construir un repertorio de cálculos mentales de multiplica-
lisis de los diferentes “dieces”, “cienes” y ción y división por la unidad seguida de ceros.
procedimientos para “miles”). -resolver cálculos mentales de multiplicación y división.
resolver. -explorar estrategias de cálculo aproximado de multiplica-
Estrategias de cálculo. ciones y divisiones.
Relación entre la multi- -analizar y usar diferentes algoritmos de la multiplicación
plicación y la división. por una cifra.
Estrategias de cálculo. -explorar problemas de división por una cifra que demandan
Algoritmo de la analizar el resto o cuántas veces entra un número dentro de
división. otro, por medio de diversos procedimientos y reconociendo
Resolución de proble- la división como la operación que resuelve este tipo de
mas de reparto. problemas.
KapeRepaso.
30
Planificaciones

Capítulo 7
Resolución de problemas Leer, escribir y orde- Explorar problemas de suma, resta, multiplicación Resolver problemas que
de reparto y partición. nar números hasta y división que involucran significados más com- impliquen la medición
Resolución de problemas 15.000. plejos por medio de diversos procedimientos. de longitudes usando el
de reparto y partición. Resolver problemas Construir y utilizar estrategias de cálculo mental metro, el centímetro y el
Análisis del resto. que involucran el para resolverlos. milímetro como unidades
Estrategias de cálculo análisis del valor de Multiplicación y división: de medida.
para resolver divisiones. la cifra según la po- -resolver problemas que involucran diferentes Utilizar regla y cintas
Unidades de longitud: el sición que ocupa (en sentidos de la multiplicación y de la división. métricas para medir
metro, el centímetro y el términos de “unos”, -construir progresivamente un repertorio de longitudes y conocer la
milímetro. Elección de la “dieces”, “cienes” y cálculos mentales de multiplicación y división, a equivalencia entre metro
unidad de medida. “miles”). partir del análisis de relaciones entre productos y centímetros.
Medidas de longitud. de la tabla pitagórica y su memorización. Explorar distintas
Estimación de medidas y -resolver cálculos mentales de multiplicación y unidades de medida e
equivalencias. división, a partir del uso de resultados conocidos instrumentos de uso so-
Medidas de peso: kilogra- y de diferentes descomposiciones. cial para la medición de

mo y gramo. Estimación -explorar estrategias de cálculo aproximado de longitudes, capacidades
de medidas. multiplicaciones y divisiones. y pesos.
Medidas de peso: kilogra- -explorar problemas de división que demandan Resolver problemas que
mo y gramo. analizar el resto o cuántas veces entra un número impliquen usar medios y
Equivalencias. dentro de otro, por medio de diversos proce- cuarto kilos, y medios y
Medidas de capacidad: dimientos y reconociendo la división como la cuartos litros.
litros y centímetros cúbi- operación que resuelve este tipo de problemas.
cos. Equivalencias.
KapeRepaso.
Capítulo 8
Tratamiento de la Resolver problemas Resolver problemas de suma, resta, multiplicación

información. Resolución que permiten retomar y división que involucran distintos y complejos
de problemas con la lectura, escritura y sentidos de estas operaciones.
información contenida en orden de los números Construir y utilizar estrategias de cálculo mental
la imagen. hasta 15.000. para resolver sumas, restas, multiplicaciones y
Estrategias de cálculo Explorar las regulari- divisiones.
mental. dades en la serie oral Utilizar la calculadora para resolver cálculos y
Resolución de problemas y escrita en números problemas y verificar resultados.
con más de un paso que de diversa cantidad Resolver problemas de suma, resta, multiplica-
involucran las 4 de cifras. ción y división que se resuelven con más de un
operaciones. Resolver problemas cálculo, por medio de diversos procedimientos.
Resolución de problemas que involucran el Construir progresivamente un repertorio de
de dividir donde se puede análisis del valor de cálculos mentales de multiplicación y división.
partir el resto. la cifra según la po- Construir un repertorio de cálculos mentales de
Comparación de estra- sición que ocupa (en multiplicación y división por la unidad seguida de
tegias en función de los términos de “unos”, ceros, analizando regularidades y relaciones con
números involucrados. “dieces”, “cienes” y el sistema de numeración.
KapeRepaso. “miles”). Resolver cálculos mentales de multiplicación y
división, a partir del uso de resultados conocidos
y de diferentes descomposiciones.
Explorar problemas de división que demandan
analizar el resto o cuántas veces entra un número
dentro de otro, por medio de diversos proce-
dimientos y reconociendo la división como la
operación que resuelve este tipo de problemas.
31
Planificaciones
Planificación de Matemática basada en el Diseño Curricular de la ciudad de Buenos Aires

Espacios, formas y
Contenidos del capítulo Números y operaciones
medidas
Capítulo 1
Números naturales. Lectura, escritura y En relación con los números: En relación con las figuras y
orden de números. -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en los cuerpos:
Análisis de cuadro de doble entrada. Proble- variados contextos, -exploración de relaciones
mas de suma y resta. -la resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascendentes y entre los lados de triángulos
Estrategias de cálculo mental. Suma. descendentes, y cuadriláteros (medida,
Estrategias de cálculo. Suma y resta. -la identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, produ- paralelismo y
Reproducción de figuras. Características. cir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras, perpendicularidad),
Geometría: establecer relaciones entre -dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproxima- -el dibujo y la reproducción
distintas figuras. damente 1.000, de figuras usando regla y
KapeRepaso. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor escuadra y la identifica-
posicional. ción de los elementos que
En relación con las operaciones: caracterizan las figuras
-la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos reproducidas,
significados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, -la reproducción y el dictado
combinación de transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y de figuras.
posterior comparación de ellas,

-la elaboración de estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas
en los cuales no es necesario el cálculo exacto.
Capítulo 2
Lectura, escritura y orden de números. En relación con los números:

Regularidades del sistema de numeración. -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en
Números hasta el 5.000. variados contextos,
Resolución de problemas de suma y resta. -la organización de subcolecciones y distribuciones rectangulares para facilitar
Estrategias de cálculo. Algoritmo convencio- la comparación y el conteo,
nal de la suma. -la identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, produ-
Estrategias de cálculo. Algoritmo convencio- cir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras,
nal de la resta. -dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproxima-
Estrategias de cálculo. Multiplicación. damente 5.000,
Resolución de problemas de multiplicación. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor
Comparación de estrategias utilizadas. posicional.
Estrategias de multiplicación. Suma En relación con las operaciones:
reiterada. -la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos
KapeRepaso. significados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación,
combinación de transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y
posterior comparación de ellas,
-la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de
proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria
simple, mediante diferentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas,
cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmos convencionales),
-uso de los signos X y =.
32
Planificaciones

Contenidos del capítulo Números y operaciones Espacios, formas y medidas
Capítulo 3
Exploración de números de En relación con los números: En relación con las figuras y los
diferente cantidad de cifras. -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en variados cuerpos:
Serie numérica. Números contextos, -exploración de relaciones entre los
hasta el 10.000. -la resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente. lados de triángulos y cuadriláteros
Resolución de problemas -la identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y com- (medida, paralelismo y perpendicu-
con billetes. Componer y parar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras, laridad),
descomponer números en -dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproximadamente -el dibujo y la reproducción de
términos de unos, dieces y 100.000, figuras usando regla y escuadra y la
cienes. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional. identificación de los elementos que
Establecer relaciones entre En relación con las operaciones: caracterizan las figuras
el valor posicional y la uni- -la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos signifi- reproducidas,
dad seguida de ceros. cados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de trans- -la reproducción y el dictado de
Resolución de problemas formaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de ellas, figuras,
del campo multiplicativo. -la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporciona- -la resolución de problemas que
Análisis de tabla pitagórica. lidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple, mediante dife- requieran la descripción y la identi-
Exploración de las carac- rentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios ficación de cuerpos geométricos,
terísticas de los cuerpos multiplicativos y algoritmos convencionales), -la resolución de problemas que re-
geométricos. -uso de los signos X y =. quieran la reproducción de cuerpos
Exploración de las carac- geométricos,
terísticas de los cuerpos -la resolución de problemas que
geométricos. Relación entre involucren el análisis de relaciones
caras y figuras. entre figuras y cuerpos geométricos,
KapeRepaso. -la resolución de problemas que
involucren la producción y la inter-
pretación de cuerpos geométricos
desde distintos puntos de vista.
Capítulo 4
Exploración de la serie En relación con los números: En relación con las figuras y los
numérica hasta el 10.000. -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en variados cuerpos:
Lectura, escritura y orden de contextos, Resolución de problemas que
números. -la organización de subcolecciones y distribuciones rectangulares para facilitar la compa- requieran la identificación de una fi-
Resolución de problemas de ración y el conteo, gura entre otras a partir de algunas
sumas reiteradas. -la identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y com- características (número y tipo de
Multipliación. parar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras, lados, igualdad de los lados).
Resolución de problemas. -dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproximadamente La elaboración o reproducción
Invención de problemas a 10.000, de representaciones gráficas de
partir de cálculos dados. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional. diferentes formas.
Multiplicación. En relación con las operaciones:
Resolución de problemas de -la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos signi-
multiplicación. ficados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de
Análisis de las diversas transformaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y ellas,
estrategias para resolver la -la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporciona-
cuenta de multiplicar. lidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple, mediante dife-
Estrategias de cálculo para rentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios
multiplicar. multiplicativos y algoritmos convencionales),
Problemas de multiplicación -uso de los signos X y =,
en el contexto de la propor- -la elaboración de estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los
cionalidad directa. cuales no es necesario el cálculo exacto.
Análisis de la tabla
pitagórica.
KapeRepaso.
33
Planificaciones

Capítulo 5
Exploración de la serie En relación con los números: En relación con el espacio:

numérica. -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en variados -la resolución de problemas que
Otros sentidos de la mul- contextos, requieran la elaboración e interpre-
tiplicación. Problemas de -la organización de subcolecciones y distribuciones rectangulares para facilitar la compa- tación de planos para comunicar
organizaciones ración y el conteo, posiciones o trayectos.
rectangulares. -la identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y com- En relación con la medida:
Problemas de organizacio- parar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras, -la lectura de la hora e interpreta-
nes rectangulares. -dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproximadamente ción de códigos en relojes variados.
Estrategias de cálculo para 10.000,
multiplicar. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
Estrategias de cálculo para En relación con las operaciones:
la resolución de multiplica- -la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporciona-
ciones por dos cifras. lidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple, mediante dife-
Repertorios de cálculos rentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios
mentales de multiplicacio- multiplicativos y algoritmos convencionales),
nes por la unidad seguida -uso de los signos X y =,

de ceros y sus múltiplos. -la elaboración de estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los
Medidas de tiempo. cuales no es necesario el cálculo exacto.
Resolución de situaciones
problemáticas con medidas
de tiempo.
KapeRepaso.
Capítulo 6
Composición de un número En relación con los números: En relación con las figuras y los
en términos de miles, -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en variados cuerpos:
cienes, dieces y unos. contextos, Resolución de problemas que
Composición multiplicativa -la organización de subcolecciones y distribuciones rectangulares para facilitar la compa- requieran la identificación de una fi-
de un número. ración y el conteo, gura entre otras a partir de algunas
Resolución de problemas. -la resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente, características (número y tipo de
Multiplicación. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional. lados, igualdad de los lados).
Cálculo exacto y aproxi- En relación con las operaciones: La elaboración o reproducción
mado. -la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos signifi- de representaciones gráficas de
Resolución de problemas de cados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de trans- diferentes formas.
reparto. formaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de ellas,
Resolución de problemas -la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporciona-
de reparto. Análisis de los lidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple, mediante dife-
diferentes procedimientos rentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios
para resolver. multiplicativos y algoritmos convencionales),
Estrategias de cálculo. Rela- -uso de los signos X y =,
ción entre la multiplicación -la resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división (par-
y la división. tición, reparto, organizaciones rectangulares, series proporcionales, iteración, etc.) por
Estrategias de cálculo. medio de variados procedimientos (sumas o restas reiteradas, multiplicaciones),
Algoritmo de la división. -la elaboración de estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los
Resolución de problemas de cuales no es necesario el cálculo exacto.
reparto.
KapeRepaso.
34
Planificaciones

Capítulo 7
Resolución de problemas de En relación con los números: En relación con la medida:

reparto y partición. -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en variados -la resolución de problemas que
Resolución de problemas de contextos, involucren mediciones de longitu-
reparto y partición. Análisis -la organización de subcolecciones y distribuciones rectangulares para facilitar la compa- des, capacidades y pesos de objetos
del resto. ración y el conteo, usando unidades de medida no
Estrategias de cálculo para Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproximadamente convencionales, convencionales y
resolver divisiones. 100.000, equivalencias sencillas entre unida-
Unidades de longitud: el -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional, des y sus fracciones,
metro, el centímetro y el -la resolución de problemas que involucren la interpretación y la utilización contenida en -la resolución de problemas que
milímetro. Elección de la la escritura decimal de los números para resolver problemas, exijan la toma de decisiones acerca
unidad de medida. -la resolución de problemas en los que se involucren fracciones y en las que intervengan de realizar una estimación o una
Medidas de longitud. longitudes, distancias, pesos y capacidades. medición efectiva y determinar la
Estimación de medidas y En relación con las operaciones: unidad de medida más conveniente
equivalencias. -la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos signifi- según el objeto por medir.
Medidas de peso: kilogramo cados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de trans-
y gramo. Estimación de formaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de ellas,
medidas. -la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporciona-
Medidas de peso: kilogramo lidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple, mediante dife-
y gramo. Equivalencias. rentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios
Medidas de capacidad: multiplicativos y algoritmos convencionales),
litros y centímetros cúbicos. -uso de los signos X y =,
Equivalencias. -la resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división (par-
KapeRepaso. tición, reparto, organizaciones rectangulares, series proporcionales, iteración, etc.) por
medio de variados procedimientos (sumas o restas reiteradas, multiplicaciones),
-la elaboración de estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los
cuales no es necesario el cálculo exacto.
Capítulo 8
Tratamiento de la informa- En relación con los números:

ción. Resolución de pro- -la resolución de problemas que involucren la utilización de los números en variados
blemas con la información contextos,
contenida en la imagen. -dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta aproximadamente
Estrategias de cálculo 100.000,
mental. -la resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
Resolución de problemas En relación con las operaciones:
con más de un paso que in- -la resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a nuevos signifi-
volucran las 4 operaciones. cados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de trans-
Resolución de problemas formaciones, etc.) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de ellas,
de dividir donde se puede -la resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporciona-
partir el resto. lidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple, mediante dife-
Comparación de estrategias rentes procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios
en función de los números multiplicativos y algoritmos convencionales),
involucrados. -uso de los signos X y =,
KapeRepaso. -la resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división (par-
tición, reparto, organizaciones rectangulares, series proporcionales, iteración, etc.) por
medio de variados procedimientos (sumas o restas reiteradas, multiplicaciones),
-la elaboración de estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los
cuales no es necesario el cálculo exacto.
35
Ciencias Naturales
Enseñar y aprender Ciencias Naturales es comenzar el En cuanto a los seres vivos. Diversidad, unidad, inte-
camino hacia la alfabetización científica. Esto implica gene- rrelaciones y cambios
rar situaciones de enseñanza que relacionen las experiencias Promover en la escuela situaciones de enseñanza:
de los chicos con los fenómenos naturales para repreguntar- • que ayuden a comprender que los seres vivos poseen
se sobre ellos y luego elaborar modelos y explicaciones con estructuras, funciones y comportamientos específicos
el sustento de las ciencias físicas y naturales. que les permiten interactuar entre sí y con el ambiente.
Se conjugan en este proceso el trabajo con habilidades • y que trabajen la localización básica de órganos del
cognitivas, lingüísticas y manuales más actitudes, valores, cuerpo humano iniciando el conocimiento de sus es-
conceptos e ideas acerca de los fenómenos naturales y las tructuras y funciones. Que se identifiquen medidas de
formas de investigarlos. prevención vinculadas con la higiene, con la conserva-
LOS KAPE Y LUZ acercan una propuesta que posibi- ción de los alimentos y el consumo de agua potable.
lita este trabajo poniendo en práctica nuevas maneras de
mirar el mundo y de hacer ciencias ligadas a las Compe- En cuanto a los materiales y sus cambios:
tencias Siglo XXI. Promover en la escuela situaciones de enseñanza que
ayuden a identificar separaciones de mezclas de materia-
En cuanto a la transposición didáctica, de la ciencia les, que se distingan cambios y transformaciones en los
erudita a la ciencia escolar materiales.

Promover en la escuela situaciones de enseñanza:
• que el concepto de ciencia trabajado permita construir En cuanto a los fenómenos del mundo físico:
la noción de una ciencia para todos, trabajada como Promover en la escuela situaciones de enseñanza que
un proceso de creación social y humana (con historia, ayuden a comprender algunos fenómenos sonoros y tér-
consensos y contradicciones), micos interpretando la producción del sonido a través de
• que el recorte que se presenta a los alumnos esté ade- acciones mecánicas y la medición de la temperatura.
cuado a los intereses y experiencias infantiles y a los
problemas sociales relevantes, En cuanto a la Tierra, el Universo y sus cambios:
• que se construya a partir de los conocimientos de los Promover en la escuela situaciones de enseñanza que
alumnos y se tienda al acercamiento del modelo cien- ayuden a comprender algunos fenómenos atmosféricos,
tífico, de los astros, de la Tierra, del Sol y la Luna. Que se reco-
• que parta de desafíos o problemas que interpelen a nozcan los puntos cardinales como método de orienta-
los alumnos sobre el funcionamiento del mundo y se ción espacial.
tienda a formalizar conocimientos,
• que a través de ellas los alumnos puedan apropiarse de
vocabulario científico apelando al desarrollo de com-
petencias cognitivo-lingüísticas,
• y que permitan el monitoreo y la regulación del apren-
dizaje.
2
Si bien las distintas jurisdicciones organizan de manera diferente los contenidos de esta disciplina, el trabajo para
la alfabetización científica es similar en todo el país. Por ello, las condiciones de enseñanza enumeradas son puntos
comunes para el trabajo de las ciencias, más allá de la diferencia de ejes conceptuales que existen y se aborden en
cada grado.
36
Planificaciones
Ciencias Naturales para Tercer grado

Planificación de Ciencias Naturales basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
En relación con los
En relación con En relación con los En relación con la Tierra,
Contenidos seres vivos: diversidad,
los materiales y fenómenos del el Universo
del capítulo unidad, interrelaciones
sus cambios mundo físico y sus cambios
y cambios
Capítulo 1
Clasificación de los seres vivos. La comprensión de que

Clasificación de los seres vivos los seres vivos poseen
según diferentes criterios. estructuras, funciones y
Seres vivos: plantas, sus partes. comportamientos específi-
Integración de las ciencias cos y de las interacciones
con otras áreas. de las plantas, animales y
personas entre sí y con su
ambiente.
Capítulo 2
Seres vivos: animales. La comprensión de que

Clasificación de los animales los seres vivos poseen
según su alimentación. Estruc- estructuras, funciones y
turas para la alimentación. comportamientos específi-
Cambios ambientales y dismi- cos y de las interacciones
nución de alimentos: hiberna- de las plantas, animales y
ción y migraciones. personas entre sí y con su
Integración de las ciencias ambiente.
con otras áreas. Técnicas de
estudio.
Capítulo 3
Seres vivos: ser humano. La localización básica de

El organismo humano, estructu- algunos órganos en el
ras y funciones. cuerpo humano, iniciando
Integración de las ciencias el conocimiento de sus
con otras áreas. Técnicas de estructuras y funciones y la
estudio. identificación de algunas
medidas de prevención
vinculadas con la higiene
y la conservación de los
alimentos y el consumo de
agua potable.
Capítulo 4
Hábitos saludables. La localización básica de

El cuidado del cuerpo y de la algunos órganos en el
salud. cuerpo humano, iniciando
El cuidado del cuerpo y de la el conocimiento de sus
salud: enfermedades contagio- estructuras y funciones y la
sas. Las vacunas. identificación de algunas
Integración de las ciencias medidas de prevención
con otras áreas. vinculadas con la higiene
y la conservación de los
alimentos y el consumo de
agua potable.
37
Planificaciones
Planificación de Ciencias Naturales basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
En relación con los

En relación con En relación con los En relación con la Tierra, el
Contenidos seres vivos: diversidad,
los materiales y fenómenos del Universo
del capítulo unidad, interrelaciones
sus cambios mundo físico y sus cambios
y cambios
Capítulo 5
Los materiales y el La identificación de distin- La comprensión de algunos

calor. Cambios de tos tipos de cambios de los fenómenos térmicos, interpre-
estado. materiales, reconociendo tando que la temperatura es una
Materiales líquidos, algunas transformaciones propiedad de los cuerpos que se
sólidos y gaseosos. donde un material se con- puede medir.
Integración de las vierte en otro distinto.
ciencias con otras
áreas. Técnicas de
estudio.
Capítulo 6
Los materiales y las La identificación de

mezclas. separaciones de mezclas de

Los materiales y las materiales y la distinción
mezclas. Mezclas de distintos tipos de
homogéneas y hete- cambios de los materiales,
rogéneas. Métodos reconociendo algunas
de separación. transformaciones donde
Mezclas homogé- un material se convierte en
neas y heterogé- otro distinto.
neas.
Integración de las
ciencias con otras
áreas.
Capítulo 7
El sonido. Clases de La comprensión de algunos

instrumentos. fenómenos sonoros interpretando
Fuentes de luz artifi- que una acción mecánica puede
cial y natural. producir sonido.
Integración de las
ciencias con otras
estudio.
Capítulo 8
La rotación de la La comprensión acerca de algunos

Tierra. fenómenos atmosféricos y de que
La Tierra en el los astros se encuentran fuera de la
Sistema solar. Los Tierra, identificando los movimientos
planetas. aparentes del Sol y la Luna y su
Integración de las frecuencia, y el uso de los puntos
ciencias con otras cardinales como método de orienta-
áreas. ción espacial.
38
Planificaciones
Planificación de Ciencias Naturales basada en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires
Contenidos del capítulo Los seres vivos Los materiales La Tierra y el Universo
Capítulo 1
Clasificación de los seres vivos. Los animales y las plantas:

Clasificación de los seres vivos -criterios de clasificación,
según diferentes criterios. -cambios en las plantas,
Seres vivos: plantas, sus partes. -plantas anuales,
Integración de las ciencias con -plantas perennes (con follaje persistente y con follaje
otras áreas. caduco),
-transformación de la flor en el fruto.
Capítulo 2
Seres vivos: animales. Los animales. La alimentación:

Clasificación de los animales según -diversidad de dietas y de estructuras utilizadas en la
su alimentación. Estructuras para alimentación en los animales,
la alimentación. -animales que se alimentan de otros animales, de
Cambios ambientales y disminu- plantas, de plantas y animales,
ción de alimentos: hibernación y -partes de los animales empleadas en la alimentación,

migraciones. -relaciones entre las dietas y las estructuras utilizadas,
Integración de las ciencias con -particularidades de las estructuras utilizadas en la
otras áreas. Técnicas de estudio. alimentación en relación con el tipo de alimento,
-respuestas a cambios ambientales que implican dismi-
nución de alimentos,
-hibernación y migraciones.
Capítulo 3
Seres vivos: ser humano. El cuerpo humano:

El organismo humano, estructuras -órganos y funciones.
y funciones. El cuidado de la salud:
Integración de las ciencias con -cuidado personal de la salud: vacunación, hábitos de
otras áreas. Técnicas de estudio. higiene personal, medidas de prevención del contagio.
Capítulo 4
Hábitos saludables. El cuidado de la salud:

El cuidado del cuerpo y de la salud. -enfermedades contagiosas y no contagiosas,
El cuidado del cuerpo y de la salud: -el contagio y su relación con los agentes que provo-
enfermedades contagiosas. Las can las enfermedades infecciosas,
vacunas. -distintos tipos de enfermedades contagiosas,
Integración de las ciencias con -distintos tipos de enfermedades no contagiosas,
otras áreas. -la prevención de las enfermedades contagiosas,
-la sociedad y el cuidado de la salud: campañas de
promoción de la salud; campañas y calendario de va-
cunación; acciones preventivas en espacios públicos.
El cuidado de la salud:
-cuidado personal de la salud: vacunación, hábitos
de higiene personal, medidas de prevención del
contagio.
39
Planificaciones
Planificación de Ciencias Naturales basada en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires
Contenidos del capítulo Los seres vivos Los materiales La Tierra y el Universo
Capítulo 5
Los materiales y el calor. Cambios Los materiales y el calor:

de estado. -cambios por efecto de la variación de
Materiales líquidos, sólidos y la temperatura,
gaseosos. -cambios de estado: de sólido a líquido
Integración de las ciencias con y de líquido a sólido,
otras áreas. Técnicas de estudio. -normas de seguridad en el trabajo con
material de vidrio y fuentes de calor.
Capítulo 6
Los materiales y las mezclas. Mezclas y separaciones:

Los materiales y las mezclas. Mez- -mezclas entre sólidos, entre líquidos y
clas homogéneas y heterogéneas. sólidos y entre líquidos,
Métodos de separación. -mezclas diferentes según se puedan o
Mezclas homogéneas y heterogé- no reconocer los componentes a simple
neas. vista,
Integración de las ciencias con -métodos de separación: algunas ideas.
otras áreas.
Capítulo 7
El sonido. Clases de instrumentos. Relaciones entre las características

Fuentes de luz artificial y natural. de los materiales y su aplicación en
Integración de las ciencias con distintos usos.
otras áreas. Técnicas de estudio.
Capítulo 8
La rotación de la Tierra. Cambios y permanencias en

La Tierra en el Sistema solar. Los el cielo:
planetas. -fenómenos del cielo diurno y
Integración de las ciencias con del cielo nocturno.
otras áreas. Aproximación al Sistema Solar:
-diferentes tipos de astros
presentes en el sistema solar.
40
Planificaciones
Planificación de Conocimiento del Mundo basada en el Diseño Curricular de la ciudad de Buenos

Aires (recorte de Ciencias Naturales)
Vivir en la
Contenidos Sociedades El cuidado de uno Los fenómenos Trabajos y Pasado
ciudad de
del capítulo y culturas mismo y de los otros naturales técnicas y presente
Buenos Aires
Capítulo 1
Clasificación de los seres Reconocimiento de los

vivos. requerimientos para el
Clasificación de los seres desarrollo de las plantas.
vivos según diferentes Comparación de cambios
criterios. entre diferentes plantas.
Seres vivos: plantas, sus Establecimiento de algunas
partes. relaciones entre los seres
Integración de las cien- vivos y el medio en el que
cias con otras áreas. habitan.
Capítulo 2
Seres vivos: animales. Reconocimiento de los reque-
Clasificación de los animales rimientos para el desarrollo

según su alimentación. de los animales.
Estructuras para la alimen- Establecimiento de algunas
tación. relaciones entre los seres
Cambios ambientales y vivos y el medio en el que
disminución de alimentos: habitan.
hibernación y migraciones. Reconocimiento de la
Integración de las existencia de diversidad de
ciencias con otras áreas. ambientes.
Técnicas de estudio.
Capítulo 3
Seres vivos: ser humano. Establecimiento de relaciones

El organismo humano, entre las condiciones de vida y
estructuras y funciones. la salud de las personas.
Integración de las Conocimiento de algunos
ciencias con otras áreas. órganos y sus funciones.
Técnicas de estudio. Diferenciación entre hábitos
que favorecen la salud o que la
perjudican.
Capítulo 4
Hábitos saludables. Establecimiento de relaciones

El cuidado del cuerpo y de entre las condiciones de vida y
la salud. la salud de las personas.
El cuidado del cuerpo y Diferenciación entre hábitos
de la salud: enfermedades que favorecen la salud o que la
contagiosas. Las vacunas. perjudican.
Integración de las cien- Diferenciación entre las
cias con otras áreas. responsabilidades de adulos
y niños en el cuidado de la
propia salud.
Identificación y análisis de acti-
tudes prejuiciosas o discrimina-
torias hacia personas enfermas
o con capacidades diferentes.
41
Planificaciones
Planificación de Conocimiento del Mundo basada en el Diseño Curricular de la ciudad de Buenos

Aires (recorte de Ciencias Naturales)
Vivir en la
Contenidos Sociedades y El cuidado de uno Los fenómenos Trabajos y Pasado
ciudad de
del capítulo culturas mismo y de los otros naturales técnicas y presente
Buenos Aires
Capítulo 5
Los materiales y el Exploración de cambios de líqui-

calor. Cambios de do a sólido y de sólido a líquido
estado. por variación de temperatura.
Materiales líquidos, Reconocimiento de agua en esta-
sólidos y gaseosos. do líquido y en estado sólido en
Integración de las distintos lugares de la naturaleza.
ciencias con otras
estudio.
Capítulo 6
Los materiales y las Exploración de mezclas homogé-
mezclas. neas: entre líquidos y entre sólidos

Los materiales y las y líquidos.
mezclas. Mezclas homo-
géneas y heterogéneas.
Métodos de separación.
Mezclas homogéneas y
heterogéneas.
Integración de las
ciencias con otras
áreas.
Capítulo 7
El sonido. Clases de Exploraciones con la luz y el

instrumentos. sonido.
Fuentes de luz artificial
y natural.
Integración de las
ciencias con otras
estudio.
Capítulo 8
La rotación de la Observación, descripción y registro

Tierra. de: cambios de la forma en que se
La Tierra en el Sistema ve la Luna, cambios y permanen-
solar. Los planetas. cias en el cielo diurno y nocturno.
Integración de las Aproximaciones al conocimiento
ciencias con otras del Sistema Solar y sus planetas,
áreas. la Tierra, satélites, meteoritos,
asteroides, cometas, etcétera.
Conocimiento de algunos de los
instrumentos con que se estudia
el cielo.
Comparación de cambios entre
diferentes plantas.
42
Ciencias Sociales
Las Ciencias Sociales3 permiten que los alumnos se En cuanto a las sociedades y los espacios geográfi-
acerquen al conocimiento del mundo con miradas más cos
integrales que ayuden a desnaturalizar algunos precon- Promover en la escuela situaciones de enseñanza:
ceptos y logren avanzar desde saberes intuitivos hacia • que permitan conocer las relaciones que se establecen
explicaciones más complejas. Abarcan distintas disciplinas entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de
que reúnen variados enfoques y distintas facetas de la circuitos productivos y los actores intervinientes,
realidad. • y que permitan conocer las características de las áreas
LOS KAPE Y LUZ acercan una propuesta que posibi- rurales y de las ciudades a través de ejemplos contras-
lita este trabajo poniendo en práctica nuevas maneras de tantes de nuestro país.
mirar el mundo y de hacer ciencias ligadas a las Compe-
tencias Siglo XXI. En cuanto a las sociedades a través del tiempo
Promover en la escuela situaciones de enseñanza que
En cuanto a la gestión de la clase colaboren con el conocimiento del impacto de los princi-
Promover en la escuela situaciones de enseñanza: pales procesos sociales y políticos de la vida cotidiana de
• que permitan ver la complejidad de lo social recono- distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado.
ciendo distintos actores del pasado y del presente,
• que amplíen los horizontes culturales de los alumnos y En cuanto a las actividades humanas y la organiza-
de sus familias, ción social
• que se planifiquen secuencias desde las nociones pro- Promover en la escuela situaciones de enseñanza:
pias de la edad de los alumnos hacia contenidos más • que contribuyan al conocimiento de las principales ins-
formalizados, tituciones y organizaciones políticas del medio local,
• que se trabaje en el aula el hablar Ciencias Sociales: la provincial y nacional y sus principales funciones,
narrativa, los relatos, la consulta de fuentes, los medios • y que aborden el conocimiento de la existencia de con-
de comunicación, etcétera, flictos entre grupos sociales y de las distintas formas de
• que se instalen interrogantes para trabajar con ellos e resolución en una sociedad democrática.
investigar sus respuestas,
• que se organicen visitas escolares revisitando los lu-
gares cotidianos con una mirada que permita nuevos
matices,
• y que se propicien intercambios orales y escritos, grupa-
les e individuales que den cuenta de los aprendizajes.
3
Si bien las distintas jurisdicciones organizan de manera diferente los contenidos de esta disciplina, el trabajo sobre
las ciencias sociales es similar en todo el país. Por esto, las condiciones de enseñanza enumeradas son puntos comunes
para el trabajo de las ciencias más allá de la diferencia de ejes conceptuales que existen.
43
Planificaciones
Ciencias sociales para Tercer grado

Planificación de Ciencias Sociales basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
En relación con las socieda-
Contenidos En relación con las sociedades a En relación con las actividades humanas
des y los espacios geográ-
del capítulo través del tiempo y la organización social
ficos
Capítulo 1
Paisajes de la Argentina. Mapa El conocimiento de las principa-

físico de la República Argentina. les relaciones que se establecen
Mapa político de la República entre áreas urbanas y rurales.
Argentina. División política. El conocimiento de las prin-
Integración de las ciencias cipales características de las
con otras áreas. representaciones cartográficas.
Capítulo 2
La organización del Gobierno El conocimiento de las principales instituciones

nacional. y organizaciones políticas del medio local, pro-

Instituciones y organizaciones vincial y nacional y sus principales funciones.
políticas del medio local, provin- El conocimiento de la existencia de conflictos
cial y nacional. entre diversos grupos sociales y los distintos
Instituciones y organizaciones modos en que pueden resolverse en una
políticas. sociedad democrática.
Integración de las ciencias
estudio.
Capítulo 3
Formas de vida de los pueblos El conocimiento del impacto de los El conocimiento de las principales instituciones
originarios en el actual territorio principales procesos sociales y políticos y organizaciones políticas del medio local, pro-
argentino. Pasado y presente. sobre la vida cotidiana de distintos vincial y nacional y sus principales funciones.
Derecho a la identidad étnica y grupos sociales, en diversas sociedades El conocimiento de la existencia de conflictos
nacional. del pasado. entre diversos grupos sociales y los distintos
Formas de vida de los pueblos Focalización en los pueblos originarios: modos en que pueden resolverse en una
originarios del actual territorio pasado y presente. sociedad democrática.
argentino en el pasado: nóma-
des y sedentarios.
Integración de las ciencias
estudio.
Capítulo 4
La sociedad colonial. Grupos El conocimiento del impacto de El conocimiento de las principales institu-
sociales, lugar en la sociedad, los principales procesos sociales y ciones y organizaciones políticas del medio
jerarquías y relaciones. políticos sobre la vida cotidiana de local, provincial y nacional y sus principales
Primer gobierno patrio. distintos grupos sociales, en diversas funciones.
Declaración de la sociedades del pasado. El conocimiento de la existencia de con-
Independencia. flictos entre diversos grupos sociales y los
Integración de las ciencias distintos modos en pueden resolverse en
con otras áreas. una sociedad democrática.
44
Planificaciones
Planificación de Ciencias Sociales basada en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

En relación con las socieda-
Contenidos En relación con las sociedades a En relación con las actividades humanas
des y los espacios geográ-
del capítulo través del tiempo y la organización social
ficos
Capítulo 5
Campo y ciudad. Los medios de El conocimiento de las principa- El conocimiento de la existencia de conflictos
transporte. les relaciones que se establecen entre diversos grupos sociales y los distintos
Educación vial. entre áreas urbanas y rurales modos en que los mismos pueden resolverse
Integración de las ciencias (cercanas y lejanas, locales y en una sociedad democrática (en relación con
con otras áreas. regionales). el tránsito, la educación vial y las responsabili-
El conocimiento de las principa- dades de los ciudadanos).
les características de las áreas
rurales (elementos naturales,
tipos de asentamiento, trabajos,
etc.) y de ciudades (de distinto
tamaño y función) a través
de ejemplos contrastantes de
nuestro país.
Capítulo 6
Problemas ambientales vincula- El conocimiento de las principa- El conocimiento de las principales institu-
dos a los circuitos productivos les relaciones que se establecen ciones y organizaciones políticas del medio
en los espacios rurales. entre áreas urbanas y rurales local, provincial y nacional y sus principales
El circuito productivo de la (cercanas y lejanas, locales y funciones (en relación con los distintos actores
lana. Trabajos y actividades regionales) a través del análisis que intervienen en los circuitos económicos y
económicas. La etapa (eslabón) de las distintas etapas que com- las reglas que los enmarcan).
ganadero. ponen un circuito productivo
El circuito productivo de la lana. (agrario, comercial e industrial),
Etapa (eslabón) industrial. Etapa enfatizando en la identifica-
(eslabón) comercial. ción de los principales actores
Integración de las ciencias intervinientes.
estudio.
Capítulo 7
La gran inmigración ultrama- El conocimiento del impacto de los El conocimiento de las principales instituciones
rina. Motivos e impacto en la principales procesos sociales y políticos y organizaciones políticas del medio local, pro-
vida de las personas. sobre la vida cotidiana de distintos vincial y nacional y sus principales funciones.
Migraciones limítrofes e inter- grupos sociales, en diversas sociedades El conocimiento de la existencia de conflictos
nas en nuestro país. del pasado y del presente (en relación entre diversos grupos sociales y los distintos
Integración de las ciencias con las distintas migraciones). modos en que pueden resolverse en una
con otras áreas. sociedad democrática.
Capítulo 8
La democracia. El conocimiento del impacto de El conocimiento de las principales institu-

Democracia. Participación ciuda- los principales procesos sociales ciones y organizaciones políticas del medio
dana. Votación. y políticos sobre la vida cotidiana local, provincial y nacional y sus principales
Medios de comunicación y de distintos grupos sociales, en funciones.
democracia. diversas sociedades del pasado y del El conocimiento de la existencia de con-
Integración de las ciencias presente. flictos entre diversos grupos sociales y los
con otras áreas. distintos modos en que pueden resolverse
en una sociedad democrática.
45
Planificaciones
Planificación de Ciencias Sociales basada en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires

Contenidos Sociedades y culturas y organi-
Sociedades y culturas: cambios y continuidades
del capítulo zación del espacio
Capítulo 1
Paisajes de la Argentina. Relaciones sociales y económicas

Mapa físico de la República entre áreas rurales y urbanas.
Argentina. La vida social en diferentes contextos.
Mapa político de la Repú- La vida cotidiana de las personas en
blica Argentina. División áreas rurales, grandes ciudades, me-
política. dianas y pequeñas: actividades, des-
Integración de las cien- plazamientos, ritmos. Paisajes rurales y
cias con otras áreas. urbanos: elementos característicos.
Lugares emblemáticos para la comu-
nidad, conservación del patrimonio y
construcción de la memoria colectiva.
Capítulo 2
La organización del Gobier- Participación social y política en diferentes contextos históricos. Problemas sociales y ambientales en
no nacional. Instituciones Diversidad de grupos sociales, perspectivas y conflictos de intereses que atraviesan la vida en distintos contextos.
y organizaciones políticas sociedad. Derechos y responsabilidades de los
del medio local, provincial Importancia de la participación en la vida social y política en una sociedad democrática. ciudadanos e instituciones.
y nacional. Formas de participación de los ciudadanos en la vida política. Normas que regulan el uso de los
Instituciones y organizacio- Debates, discusiones, modos de resolución de los conflictos en la vida social. espacios urbanos y rurales.
nes políticas. Cambios y continuidades en la participación de los ciudadanos.
Integración de las Instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional.
ciencias con otras áreas. Funciones de las autoridades en el medio local, provincial y nacional.
Capítulo 3
Formas de vida de los Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino: pasado y presente. Problemas sociales y ambientales en
pueblos originarios en el Derecho a la identidad étnica y nacional y a pertenecer a una comunidad. distintos contextos.
actual territorio argentino. Aporte de los pueblos originarios del actual territorio argentino a la construcción de la identidad Derechos y responsabilidades de los
Pasado y presente. Derecho nacional. ciudadanos e instituciones.
a la identidad étnica y Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades cazadoras-recolecto- Normas que regulan el uso de los
nacional. ras, sociedades agrícolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo espacios urbanos y rurales.
Formas de vida de los Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza.
pueblos originarios del Viviendas y objetos de la vida cotidiana: usos.
actual territorio argentino Formas de organización social y política. Mitos y leyendas como formas de explicación del
en el pasado: nómades y mundo. Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia.
sedentarios. Técnicas para dar forma a los objetos y realizar construcciones utilizando distintos materiales.
Integración de las Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el presente y en el pasa-
ciencias con otras áreas. do. Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.
Técnicas de estudio. Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar.
Capítulo 4
La sociedad colonial. La sociedad colonial. Problemas sociales en distintos

Grupos sociales, lugar en Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza. contextos.
la sociedad, jerarquías y Viviendas y objetos de la vida cotidiana y sus usos. Derechos y responsabilidades de los
relaciones. Formas de organización social y política. ciudadanos e instituciones.
Primer gobierno patrio. Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación. Normas que regulan el uso de los
Declaración de la Indepen- Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar. espacios urbanos y rurales.
dencia. Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.
Integración de las cien- Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares
cias con otras áreas. de origen. Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.
Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía
democrática respetuosa de las diferencias.
46
Planificaciones
Planificación de Ciencias Sociales basada en el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires

Contenidos
Sociedades y culturas: cambios y continuidades Sociedades y culturas y organización del espacio
del capítulo
Capítulo 5
Campo y ciudad. Los La vida social en diferentes contextos.

medios de transporte. La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, grandes ciudades,
Educación vial. medianas y pequeñas: actividades, desplazamientos, ritmos, transpor-
Integración de las cien- tes.
cias con otras áreas. Paisajes rurales y urbanos: elementos característicos.
Problemas sociales y ambientales en distintos contextos (en relación
con el tránsito).
Derechos y responsabilidades de los ciudadanos e instituciones.
Normas que regulan el uso de los espacios urbanos y rurales (en
relación con la educación vial).
Capítulo 6
Problemas ambientales Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.

vinculados a los circuitos Diferentes formas en el que el trabajo de las personas organiza y
productivos en los espacios transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito
rurales. productivo.
El circuito productivo de la Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores
lana. Trabajos y activida- intervinientes y relaciones.
des económicas. La etapa Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito
(eslabón) ganadero. productivo.
El circuito productivo de Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos en
la lana. Etapa (eslabón) espacios rurales y urbanos.
industrial. Etapa (eslabón) La vida social en diferentes contextos.
comercial. La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, grandes ciuda-
Integración de las des, medianas y pequeñas: actividades, desplazamientos, ritmos.
ciencias con otras áreas. Paisajes rurales y urbanos: elementos característicos.
Capítulo 7
La gran inmigración ultra- Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos Problemas sociales y ambientales en distintos contextos.
marina. Motivos e impacto históricos. Derechos y responsabilidades de los ciudadanos e instituciones.
en la vida de las personas. Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y Normas que regulan el uso de los espacios urbanos y rurales.
Migraciones limítrofes e lugares a migrar desde sus lugares de origen.
internas en nuestro país. Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de
Integración de las cien- las personas. Reconocimiento de la diversidad de orígenes y
cias con otras áreas. culturas en la construcción de una ciudadanía democrática
respetuosa de las diferencias.
Capítulo 8
La democracia. Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en Derechos y responsabilidades de los ciudadanos e instituciones.
Democracia. Participación la construcción de una ciudadanía democrática respetuo- Normas que regulan el uso de los espacios urbanos y rurales.
ciudadana. Votación. sa de las diferencias. Lugares emblemáticos para la comunidad, conservación del patrimonio
Medios de comunicación y Acontecimientos relevantes para la comunidad, la locali- y construcción de la memoria colectiva.
democracia. dad, la provincia y la nación.
Integración de las cien- Cambios y continuidades en las formas de celebrar,
cias con otras áreas. festejar y recordar.
47
Planificaciones
Planificación de Conocimiento del Mundo basada en el Diseño Curricular de la ciudad de Buenos Aires
(recorte de Ciencias Sociales)
El cuidado de
Contenidos uno Los fenómenos Trabajos y Vivir en la ciudad de Pasado
Sociedades y culturas
del capítulo mismo y de los naturales técnicas Buenos Aires y presente
otros
Capítulo 1
Paisajes de la Argentina. Conocimien- Establecimiento de

Mapa físico de la Repú- to de las relaciones entre la gran
blica Argentina. múltiples cantidad de personas
Mapa político de la relaciones que viven y trabajan en
República Argentina. que se esta- una gran ciudad y la
División política. blecen entre cantidad de servicios
Integración de las las áreas públicos y privados que
ciencias con otras urbanas y se prestan en ella.
áreas. rurales (en Localización del área
relación con estudiada en el plano de
la industria la ciudad.
turística). Identificación de los

lugares emblemáticos de
la Ciudad y del país.
Capítulo 2
La organización del Identificación de normas Localización del área

Gobierno nacional. que regulan las rela- estudiada en el plano
Instituciones y organi- ciones entre personas y de la ciudad.
zaciones políticas del grupos. Identificación de los
medio local, provincial y Identificación de lugares emblemáti-
nacional. conflictos de intereses cos de la Ciudad (en
Instituciones y organiza- entre individuos o entre relación con los temas
ciones políticas. grupos relacionados en estudio).
Integración de las con problemas de vida
ciencias con otras cotidiana.
áreas. Técnicas de Reconocimiento de
estudio. diferentes formas de
resolver un conflicto.
Capítulo 3
Formas de vida de los Identificación de Buenos Aires. Conocimiento

pueblos originarios en el normas que regulan de aspectos de
actual territorio argen- las relaciones entre la vida de las
tino. Pasado y presente. personas y grupos en personas en
Derecho a la identidad diferentes contextos y por lo menos
étnica y nacional. en diferentes momen- dos sociedades
Formas de vida de los tos históricos. aborígenes
pueblos originarios preeuropeas.
del actual territorio Conocimiento
argentino en el pasado: de explicacio-
nómades y sedentarios. nes, mitos y
Integración de las leyendas de
ciencias con otras acerca de los
áreas. Técnicas de orígenes del
estudio. mundo, de su
propio origen.
48
Planificaciones
El cuidado de uno
Contenidos Los fenóme- Trabajos y Vivir en la ciudad Pasado
Sociedades y culturas mismo y de los
del capítulo nos naturales técnicas de Buenos Aires y presente
otros
Capítulo 4
La sociedad colonial. Identificación de normas que Localización del

Grupos sociales, lugar en regulan las relaciones entre área histórica
la sociedad, jerarquías y personas y grupos en diferentes estudiada en el
relaciones. contextos y en diferentes mo- plano de la ciudad.
Primer gobierno patrio. mentos históricos, por ejemplo la Realización de
Declaración de la Indepen- sociedad colonial. dibujos y croquis.
dencia. Identificación de conflictos de
Integración de las ciencias intereses entre individuos o entre
con otras áreas. grupos relacionados con proble-
mas de vida cotidiana.
Capítulo 5
Campo y ciudad. Los Identificación de normas que Comparación de Conocimien- Establecimiento de

medios de transporte. regulan las relaciones entre las condiciones de to de las relaciones entre
Educación vial. personas y grupos en diferen- vida las personas en múltiples la gran cantidad
Integración de las ciencias tes contextos y en diferentes diferentes contextos relaciones de personas que
con otras áreas. momentos históricos. a través de algunos que se esta- viven y trabajan en
Identificación de conflictos de indicadores: vivien- blecen entre una gran ciudad
intereses entre individuos o entre da, alimentación, las áreas y la cantidad de
grupos relacionados con proble- educación… urbanas y servicios públicos
mas de vida cotidiana. rurales. y privados que se
Reconocimiento de diferentes prestan en ella.
sentidos de la idea de “dere- Localización en el
cho”, como permiso de realizar plano de avenidas,
una acción, como límite y como vías férreas, centros
obligación. de trasborde, sub-
tes y reconocimien-
to de los distintos
transportes.
Comprensión de las
normas que regulan
la circulación de los
transeúntes y sus
responsabilidades.
Capítulo 6
Problemas ambientales Comparación de Conocimien-

vinculados a los circuitos las condiciones de to de esta-
productivos en los espa- vida las personas en blecimientos
cios rurales. diferentes contextos que utilizan
El circuito productivo de la a través de algunos distintas
lana. Trabajos y activida- indicadores: vivien- tecnologías.
des económicas. La etapa da, alimentación, Conocimien-
(eslabón) ganadero. educación… to de las
El circuito productivo de múltiples
la lana. Etapa (eslabón) relaciones
industrial. Etapa (eslabón) que se esta-
comercial. blecen entre
Integración de las ciencias las áreas
con otras áreas. Técnicas urbanas y
de estudio. rurales.
49
Planificaciones
Contenidos El cuidado de uno Los fenóme- Trabajos y Vivir en la ciudad de Pasado
Sociedades y culturas
del capítulo mismo y de los otros nos naturales técnicas Buenos Aires y presente
Capítulo 7
La gran Identificación de conflictos de Comparación de las Conocimiento Localización del área

inmigración intereses entre individuos o condiciones de vida las de estable- estudiada en el plano
ultramarina. entre grupos relacionados con personas en diferentes cimientos de la ciudad.
Motivos e problemas de vida cotidiana (en contextos a través de que utilizan
impacto en relación con las migraciones). algunos indicadores: distintas
la vida de las Diferenciación de motivos de vivienda, alimenta- tecnologías.
personas. las migraciones desde y hacia ción, educación… Conocimien-
Migraciones Argentina a fines del siglo XIX, (en relación con las to de las
limítrofes e en la segunda mitad del siglo migraciones). múltiples rela-
internas en XX y en el presente. ciones que
nuestro país. se establecen
Integra- entre las
ción de las áreas urbanas
ciencias con y rurales.

otras áreas.
Capítulo 8
La democra- Identificación de normas que Localización del área

cia. regulan las relaciones entre estudiada en el plano
Democracia. personas y grupos en diferentes de la ciudad (en relación
Participación contextos y en diferentes con el festejo referido).
ciudadana. momentos históricos. Identificación de los
Votación. Reconocimiento de diferentes lugares emblemáticos
Medios de sentidos de la idea de “dere- de la Ciudad.
comunicación cho”, como permiso de realizar
y democracia. una acción, como límite de la
Integra- acción de las personas sobre
ción de las los otros y como obligación de
ciencias con algunos de brindar algo a otros.
otras áreas.
50
PROYECTOS
Proyecto Prácticas del Lenguaje | Lengua y Competencias Siglo XXI.

Mi biografía lectora
Fundamentación Objetivos
Atendiendo a varias de las condi- Propiciar situaciones de lectura en distintos
ciones necesarias para posibilitar los ámbitos y con distintos soportes tendiendo a que
quehaceres de los practicantes del len- los alumnos puedan:
guaje, particularmente en el eje de la • Ejercer las competencias de los practicantes de
lectura, la serie LOS KAPE Y LUZ les la lengua: hablar, escuchar, leer y escribir.
propone el siguiente proyecto para pri- • Seleccionar material de lectura de distintos gé-
mer ciclo. neros literarios, materiales de referencia y de
El recorrido lector de los chicos los medios de comunicación según sus propios
permite poner en valor el proceso de gustos literarios.
aprendizaje que realizaron. Implemen- • Registrar los libros y evolucionar en sus formas
tar este proyecto durante el primer de registro.
ciclo y poder retomarlo a fin de año • Compartir sus apreciaciones literarias con sus
posibilitará ver cómo evolucionaron compañeros.
las competencias y habilidades de los • Elegir durante el año los libros más significati-
alumnos y cómo se resignifica un libro vos y realizar una reseña.
cuando se lee en distintos momentos.
Actividades
• Del docente: realizar actividades frecuentes en las que los alumnos tomen contacto con libros y lectu-
ras: mesas de libros, ferias, narraciones, encuentros con autores, etcétera. Armar “Mi diario de lectura”
con las reseñas que fueron compilando durante el año.
• Del alumno: manipular libros y comenzar a reconocer sus partes y paratextos: tapa, hojas, lomo, cará-
tula, título, ilustraciones, etcétera.
• Elegir libros y disfrutar de la lectura comenzando a identificar sus propios gustos estéticos.
• En el momento de la devolución, renarrar las historias en pequeños grupos y calificarlas.
• Elegir un libro por mes o por bimestre y realizar la reseña.
Integración de áreas
Para seguir aplicando las Competencias Siglo XXI se sugieren las siguientes activida-
des que trascienden el área de Prácticas del Lenguaje/Lengua:
• Sobre fin de año: elegir el libro preferido y realizar una actividad: dibujar otra tapa,
cambiarle el final, dibujar la galería de personajes, reescribir la historia, etcétera.
• Trabajar “Mi diario de lectura” con recursos TIC por ejemplo presentaciones de
Power Point.
• Dramatizar alguna de las obras leídas.
• Comparar reseñas del mismo libro escritas por diferentes alumnos para ver las
sensaciones distintas que puede provocar una obra.
51
PROYECTOS
Grilla de mi biografía lectora
PUNTUACIÓN LO ELIJO PARA

TÍTULO DEL
AUTOR “MI DIARIO DE
LIBRO ELEGIDO 5 4 3 2 1
LECTURA”
52
PROYECTOS
Proyecto Matemática y Competencias Siglo XXI
Aprender jugando
Fundamentación
Atendiendo a varias de las condiciones
necesarias para posibilitar el trabajo en Ma-
temática, la serie LOS KAPE Y LUZ propone
este proyecto para el tercer grado.
El producto final será la realización de
distintos “juegos de la oca” en las que se
podrán trabajar contenidos relacionados con
la multiplicación.
Objetivos
Promover situaciones lúdicas en las cuales los
alumnos puedan:
• Asumir desafíos matemáticos a través de si-
tuaciones lúdicas.
• Participar de los juegos respetando las normas
y los procedimientos.
• Inferir conocimientos matemáticos después
de resolver desafíos lúdicos.
• Explicar las estrategias utilizadas, debatirlas y
compararlas con otras formas de resolver de
sus compañeros o del docente.
• Evolucionar en las estrategias que utiliza para
jugar y para anotar los puntajes.
• Ejercer las Competencias Siglo XXI tratadas
en el libro: estrategia, resolución de proble-
mas, comunicación, colaboración y uso de las
TIC.
Las multi-ocas
• Los alumnos explorarán y jugarán con distintos juegos de la oca. Observarán su organización espa-
cial, la forma en que están escritas las reglas y las prendas de los distintos casilleros.
• Divididos en grupos pequeños o en parejas los alumnos deberán armar el recorrido cumpliendo con
las consignas dadas por el docente.
53
PROYECTOS
Consignas fotocopiables Grupo 5 Multiplicación por 6

Dibujar un recorrido del 0 al 80.
Grupo 1 Multiplicación por 2 Pintar con color los números que en la tabla pitagórica figuran en la columna
Dibujar un recorrido del 0 al 50. del 6.
Pintar con color los números que en la tabla pitagórica figuran en la columna Incluir tres prendas de retroceder casillas y tres prendas de avanzar casillas.
del 2. Incluir una situación que implique perder un turno.
Incluir tres prendas de retroceder casillas y tres prendas de avanzar casillas. Jugar tirando el dado y avanzando pisando solamente las casillas pintadas.
Incluir una situación que implique perder un turno. Grupo 6 Multiplicación por 7
Jugar tirando el dado y avanzando pisando solamente las casillas pintadas.
Pintar con color los números que en la tabla pitagórica figuran en la columna
del 10.
Incluir tres prendas de retroceder casillas y tres prendas de avanzar casillas.
Incluir una situación que implique perder un turno.
Una vez terminadas todas las ocas, los alumnos Integración de áreas
juegan en varias oportunidades. Incluir al finalizar Para seguir aplicando las Competencias Siglo XXI
cada sesión de juegos alguna reflexión numérica, por se sugieren las siguientes actividades que trascienden
ejemplo: el área de Matemática:
• Comparar la cantidad de casilleros pintados en las • integrar áreas artísticas en el momento de hacer
multi-ocas del 2 y del 5. Enunciar hipótesis sobre los tableros.
las diferencias. • incluir dibujos y carteles realizados con la compu-
• Inferir relaciones entre las mulit-ocas: cuál está in- tadora.
cluida en cuál (la del 2 en la del 4…), avanzar en • compartir entre compañeros las relaciones numé-
la escala de una multi-oca teniendo en cuenta la ricas que se van estableciendo y las opiniones y
relación que establece con las otras (ligar la mul- estrategias de cada uno.
ti-oca del 3 con la del 6, por ejemplo). • compartir alguna hora de juego con las multi-ocas
con los chicos de 2.° grado que se inician en el
reconocimiento de la multiplicación.
54
PROYECTOS
Proyecto Ciencias y Competencias Siglo XXI

La huerta de Tercer grado
Fundamentación
Aprender Ciencias permite conocer y entender
mejor el mundo. En este proyecto se promueve co-
nocer el mundo de las plantas a través del cuida-
do de la huerta escolar. Algunos de los contenidos
abordados son: las partes de las plantas, sus nece-
sidades, la relación con el ambiente y el aprovecha-
miento de sus frutos. Se trabajarán algunas compe-
tencias del método científico como la observación,
el registro y la comunicación de los resultados.
Objetivos
Promover situaciones en las cuales los alumnos
puedan:
• Conocer el ciclo vital de las plantas.
• Nombrar las partes de las plantas y sus funciones.
• Conocer las necesidades de las plantas y ponerlas
en práctica cuidando estos aspectos: suelo, sol, rie-
go y protección ante las inclemencias del tiempo.
• Observar el crecimiento de las plantas y comunicar-
lo a través de gráficos.
• Utilizar las especies cosechadas en una receta com-
partida.
• Registrar la actividad y comunicarla a través de una
presentación en Power Point.
• Ejercer las Competencias Siglo XXI tratadas en el
libro: estrategia, resolución de problemas, comuni-
cación, colaboración y uso de las TIC.
55
PROYECTOS
Actividades
Se irá tomando un registro narrativo y fotográfico de cada una de las actividades propuestas:
• Conseguir los materiales necesarios: macetas, tierra, fertilizantes, semillas de acelga, lechuga y
espinaca.
• Mezclar la tierra con el fertilizante y preparar las macetas.
• Plantar las semillas teniendo en cuenta las necesidades de cada una:
- Acelga: plantar a 2,5 cm de profundidad con un espacio de 8 cm entre cada semilla para permi-
tir el desarrollo de la planta. Las semillas deben tener un remojo previo de uno o dos días.
- Lechuga: plantar las semillas a 2 cm de profundidad con una distancia de 15 cm entre cada una.
- Espinaca: plantar las semillas a 2 cm de profundidad con una distancia de 15 cm entre cada una.
• Los alumnos se dividirán en grupos y semanalmente rotarán los roles por cumplir: riego, registro de
los cambios, investigación sobre las propiedades alimenticias de cada especie.
• Cosechar las plantas en el momento oportuno y utilizarlas en preparaciones: buñuelos y ensaladas.
El personal del comedor o un docente puede realizar la preparación. Si la escuela no cuenta con
comedor, una familia puede hacer la preparación y llevarla al colegio y narrar cómo la preparó.
• Compartir la comida.
• Confeccionar un Power Point que dé cuenta del proceso de sembrado y cosecha, las partes de las
plantas, los cuidados necesarios, las propiedades de cada especie plantada, las recetas de las pre-
paraciones, etcétera.
• Se trabajará también la riqueza del medioambiente y la importancia de una utilización sustentable
de sus recursos.
Integración de áreas
Para seguir aplicando las Competencias Siglo XXI

se sugieren las siguientes actividades que trascienden el
área de Ciencias Naturales.
• Investigar cómo se desarrolla el circuito productivo
de las verduras.
• Armar un recetario de comidas saludables.
• Compartir alguna hora de ciencias con chicos de
otros grados del primer ciclo para que compartan
saberes.
56
PROPUESTAS CON ESI
Educación Sexual Integral

A partir de la sanción de la Ley 26.150 en el año 2006 quedaron establecidas distintas acciones en
relación con la Educación Sexual Integral (ESI).
En el artículo 1 se establece esta formación como un derecho para todos los educandos y se define
a esta educación como la articulación de los aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos.
El artículo 2 enuncia la creación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral en el marco del
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Finalmente, en el artículo 3 se enuncian los objetivos del programa:
a) incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación
armónica, equilibrada y permanente de las personas,
b) asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados sobre los
distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral,
c) promover actitudes responsables ante la sexualidad,
d) prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular,
e) y procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
En tanto la ESI es un derecho de los alumnos, la escuela tiene el deber de trabajar sus contenidos.
Algunas premisas para abordar el tema en las escuelas
El enfoque integral de la ESI se basa

en 4 fundamentos:
• La promoción de la salud. Se debe establecer una comunica-
• Las personas involucradas como suje- ción con las familias para compartir
tos de derecho. el alcance y las formas de abordaje que
• La atención a lo complejo del hecho tendrán los contenidos. Será enrique-
educativo. cedor propiciar espacios de encuentro
• La integralidad del enfoque de la ESI. que, muchas veces, serán esclarecedores
y permitirán a las familias abrir nuevos
diálogos y visibilizar temas con sus hijos.
Más allá de algún tema emergente que requiera un

tratamiento rápido y especial, la escuela debe planificar
objetivos, contenidos y actividades para abordar la ESI
con el carácter integral que requiere.
57
PROPUESTAS CON ESI
Propuestas con Competencias Siglo XXI, Educación sexual integral y Literatura

de Editorial Norma
El trabajo con las Competencias Siglo XXI sustentan el trabajo con ESI. La colaboración, la creati-
vidad, la comunicación y las estrategias personales se relacionan con el ejercicio de los derechos en el
marco de una sociedad más justa y equitativa.
La literatura siempre es una manera de poner en cuestión algunos temas que luego permitirán re-
flexionar sobre las propias vivencias. Enunciamos una serie de obras de literatura infantil del catálogo de
Editorial Norma (www.kapelusznorma.com.ar) que propiciarán el trabajo con estos contenidos.
• Accame, Jorge. Cosas que los papás no saben
• Cabal, Graciela. Las hadas brillan en la oscuridad
• Cabal, Graciela. Toby
• Kasza, Keiko. Cómo se enamoraron mamá y papá
• Kasza, Keiko. Choco encuentra una mamá
• Keselman, Gabriela. Cu canguro
• Falconi, María Inés. Chau, Señor Miedo
• Mainé, Margarita. Las cortinas rojas
• Pisos, Cecilia. Querida autora
• Sánchez, Fernando y Sandleris, Guido. Por la camiseta
• Sánchez, Fernando y Sandleris, Guido. Por los puntos
• Sánchez, Fernando y Sandleris, Guido. Al mundial
• Saudo, Coralie. ¡Es hora de dormir, papá!
• Suárez, Patricia. Habla la madrastra
• Suárez, Patricia. Habla el lobo
58
PROPUESTAS CON ESI
Dos obras con sugerencias de abordaje
Falconi, María Inés. Chau, Señor Miedo Cabal, Graciela. Las hadas brillan en la oscuridad
La obra de teatro relata una noche de miedo • Describan la familia de Nanu y la relación que
entre dos hermanos. Graciela, la hermana me- se establece entre ellos. ¿Se parece a las fa-
nor, se asusta y acude a su hermano mayor Car- milias de ustedes? ¿En qué cosas SÍ y en qué
los para que la consuele. Juntos viven una noche cosas NO? Comenten las respuestas con sus
de aventuras hasta que logran asustar al Señor compañeros.
Miedo. • El papá le dice: ¿Otra vez con jueguitos de
mujeres? ¿Qué piensan de esta frase? ¿Hay
Algunas actividades actividades o juegos propios de nenas y de
• Dramaticen la escena en qué Graciela va al nenes? Comenten con sus compañeros sus
cuarto de su hermano. ¿Ustedes tienen algún opiniones.
miedo? ¿Quién los ayuda en estos casos? • Describan cómo es la relación entre Nanu y la
• ¿Tenían algún miedo cuando eran más chicos abuela Emma. ¿Tienen algún familiar que es
y lo superaron? ¿Cómo hicieron? Compartan más “compinche” con ustedes? ¿Quién es?
las experiencias con sus compañeros. ¿Qué actividades comparten?
• Las familias no son todas iguales. Los que • Durante todo el cuento hay una confusión en-
quieran cuenten cómo está conformada su fa- tre lo que pretende el Hada y lo que entienden
milia. ¿Ustedes colaboran en las tareas? ¿Hay Nanu y Emma. ¿Algunas veces pasan cosas así
tareas de nenas y de nenes? Argumenten sus en tu familia?
respuestas. • Dramaticen cómo sería un diálogo entre uste-
• Busquen en diarios y revistas imágenes de fa- des y el Hada si decidieran que Toto, la masco-
milias. ¿Se parecen a las de ustedes? ¿En qué ta familiar, se debe quedar en sus casas.
aspectos SÍ y en cuáles NO?
• ¿Cómo se llevan los hermanos del cuento?
¿Ustedes tienen hermanos? ¿Cómo se llevan?
¿Sienten celos algunas veces? Compartan las
experiencias con sus compañeros.
• ¿Qué siente Carlos cuando cree que los fan-
tasmas se llevaron a Graciela? ¿En qué situa-
ciones recurren a sus hermanos? Comenten
alguna travesura que hayan hecho y cómo se
resolvió la cuestión.
• Dramaticen la historia de los chicos de la obra
de teatro.
59
Esta propuesta educativa rescata la evaluación como el proceso de obtener información sobre el estado de los sa-
beres de los alumnos para luego tomar decisiones que permitan orientar las estrategias de enseñanza.
Lengua
Eje Contenidos/quehaceres Siempre Algunas veces Debe mejorar
Del hablante Demuestra interés por expresarse
y del oyente
Toma la palabra en intercambios grupales
Conversa en grupo
Aprende a escuchar
Difiriere sus respuestas respetando turnos de intercambio
Justifica sus posiciones a través de la argumentación
Adecua las intervenciones en los diálogos
Incrementa los temas de conversación abordados asociándolos con los temas de enseñanza
Avanza en los tiempos de escucha de cuentos y narraciones
Incorpora nuevas palabras y maneras de decir
Incluye variedad de registros eligiendo el nivel de formalidad según el destinatario

Narra y renarra sosteniendo el hilo argumental
Del escritor Reflexiona sobre la lengua y sus sistema para escribir de manera convencional
y del lector
Usa repertorio de palabras para dilucidar dudas
Orienta a sus compañeros en el uso de las listas de palabras para dilucidar dudas
Sostiene el propósito del texto que está escribiendo.
Planifica y revisa sus textos.
Comparte los textos con sus compañeros y lo revisa de manera colaborativa
Organiza el texto con signos de puntuación.
Lee con distintos propósitos
Busca libros y los explora evaluando la información paratextual
Elige textos más complejos sumando tramas argumentales
Va descubriendo sus propios gustos literarios
Incorpora a la lectura las marcas textuales
Hace anticipaciones de los textos
Elabora hipótesis y las sigue hasta confirmarlas, descartarlas o corregirlas
Aplica las convenciones que se están estudiando
Proyecto Registra los libros que va incorporando

integrador
Sus elecciones demuestran una progresiva autonomía
“Mi biogra-
fía lectora” Puede argumentar sus gustos literarios
Comparte sus apreciaciones literarias con sus compañeros
60
Matemática
En rela- Confía en sus habilidades y las ejerce
ción con el
Explica y argumenta sus razonamientos
número y las
operaciones Pregunta sobre otras manera de reconocer y analiza las respuestas
Debate y contrapone sus modos de resolver
Explora la validez de afirmaciones propias y ajenas
Reconoce sus errores y repiensa la situación
Usa y reconoce números
Lee y escribe números con su designación oral y escrita
Identifica regularidades en series numéricas
Aplica esas regularidades a otras series
Reconoce y usa la organización decimal del sistema numérico
Interpreta la información presentada en forma oral o escrita
Comunica de diversas maneras la información obtenida

Utiliza estrategias diversas para calcular
Avanza en las estrategias hacia razonamientos más económicos
Opera con los números conocidos
Reconoce múltiples significados de las operaciones
Utiliza los repertorios de cálculos conocidos en situaciones nuevas
Resuelve situaciones problemáticas
Evoluciona en las estrategias que utiliza
Toma información y la trata para reconocer las problemáticas por resolver
En relación Interpreta relaciones espaciales

con la geo-
Copia y construye figuras al dictado
metría y la
medida Compara figuras esbozando las propiedades de cada una
Compara y describe figuras y cuerpos
Reconoce las diferentes magnitudes
Aplica el concepto de unidad de medida en acciones de medir
Comprende la noción de medidas de longitud, peso y capacidad.
Utiliza unidades convencionales para medir
Utiliza la magnitud adecuada al objeto por medir
Utiliza el calendario y el reloj
Interpreta, describe y representa posiciones y trayectos
Proyecto Participa de los juegos respetando las normas y los procedimientos

“Aprender
Aplica conocimientos matemáticos para resolver cuestiones relativas al juego
jugando”
Infiere conocimientos matemáticos después de resolver desafíos lúdicos
61
Ciencias Sociales
Aspectos Comprende nuevos enfoques sobre las cuestiones sociales
generales
Reconoce los actores que participan en los hechos sociales
Contrasta el entorno propio con otras realidades para entenderlo mejor
Reconoce las formas de participación ciudadana y las instituciones que la habilitan
Formaliza sus saberes tendiendo a encontrar explicaciones más complejas
Participa hablando ciencias sociales a través de narraciones, relatos, búsqueda de
información…
En cuanto a Distingue espacios urbanos y rurales: sus características, actores y trabajos

las socie-
Compara ambas clases de espacios buscando similitudes y diferencias
dades y los
espacios Establece relaciones entre ellos
Describe circuitos productivos
Enumera los actores que intervienen en los circuitos y sus funciones.
En cuanto a Conoce distintos trabajos del pasado y del presente

las socieda-
Relaciona distintos hechos políticos de las sociedades del pasado
des a través
del tiempo Enumera cambios y continuidades en la vida social a través del tiempo
Participa en celebraciones escolares construyendo la noción histórica de los hechos.
Comienza a utilizar convenciones temporales ubicando la información en líneas de
tiempo
En cuanto a Conoce el concepto de institución y organización y sus funciones

las activida-
Enumera instituciones de su entorno y otras de carácter nacional
des humanas
y la organiza- Conoce el concepto de conflicto
ción social: Describe situaciones de conflicto caracterizando a los grupos intervinientes
Reconoce las características de las sociedades democráticas
62
Ciencias Naturales
Los seres Realiza observaciones y descripciones de distintos seres vivos
vivos Describe sus estructuras y funciones
Describe interacciones entre los seres vivos
Reconoce las interacciones con el ambiente
Localiza algunos órganos del ser humano
Relaciona los órganos con la función que cumplen
Interpreta que los órganos forman estructuras con funciones determinadas
Enuncia medidas higiénicas
Enuncia cuidados a tener en cuenta en la conservación de los alimentos
Comprende la importancia del agua potable
Valora el cuidado del medioambiente y la responsabilidad del hombre sobre el entorno
Los Conoce distintos materiales líquidos y sólidos

materiales
Enumera las características de materiales en estudio
Identifica métodos de separación de materiales
Distingue cambio y transformaciones de los materiales
En cuanto a Comprende fenómenos sonoros y térmicos

los fenó-
Relaciona algunas acciones mecánicas con la producción de sonido
menos del
mundo físico Relaciona los fenómenos térmicos con cambios en la temperatura
En cuanto a Reconoce fenómenos atmosféricos

la Tierra, el Identifica la posición de distintos astros en el Sistema Solar.
Universo y
sus cambios Interpreta los movimientos aparentes de los astros.
63
Los actos escolares son un momento oportuno para integrar a las familias y compartir con ellas el trabajo
que se hace día a día en la escuela. La función de la escuela como transmisora de cultura queda destacada al
recordar los hechos históricos que forjaron la identidad de nuestro país y de nuestra comunidad.
La celebración de las fiestas patrias implica recuperar huellas de otros festejos de la vida escolar y familiar: la
comunidad educativa recuerda, celebra, festeja y conmemora el pasado compartido. Esta mirada hacia los
orígenes permite también entender mejor los sucesos actuales.
Proponemos ligar esa memoria colectiva con obras de la literatura. Para que la comunidad entera reflexione y
reponga los conceptos históricos –ligados a la libertad, la independencia, al concepto de patria y a los idea-
les de los grandes próceres– en el accionar ciudadano de todos los días. Desde esta impronta, el momento del
acto escolar es un momento de aprendizaje, de creatividad y de reafirmación de derechos y de valores
y también de potenciar y cristalizar el trabajo con las Competencias Siglo XXI.
Efemérides destacadas en el primer ciclo

Se sugieren las siguientes obras literarias del catálogo de Editorial Norma para trabajar los conceptos men-
cionados.
Efeméride Libros
El 25 de mayo permite trabajar el concepto de conflicto, de revolu- Accame, Jorge. Cosas que los papás
ción, de ideas políticas, de distintos grupos sociales y de defensa de no saben. (Independencia)
los derechos.
Blasco, Martín. El desafío del cara-
El 9 de julio se asocia a los ideales del 25 de mayo y se suman los col. (Poder, conflicto)
conceptos de independencia, identidad, libertad, representatividad del
pueblo y formas de gobierno. Bojunga, Lygia. Angélica. (Sociedad,
diversidad cultural)
El 20 de junio, día de la Bandera Nacional y conmemoración al fa-
llecimiento de su creador. Permite trabajar sobre la personalidad de Bojunga, Lygia. Angélica. (Sociedad,
Manuel Belgrano, recuperar nuevamente cuestiones relativas a la iden- diversidad cultural)
tidad, al sentido de pertenencia, a la solidaridad y también a los ideales
belgranianos sobre economía, política y educación. García Domínguez, Ramón. Solo-
mán. (Paz. Convivencia)
El 17 de agosto se recuerda la obra del General José de San Martín y
su labor emancipadora americana. Las ideas a trabajar son sus accio- García Domínguez, Ramón. Solo-
nes militares y políticas, su plan estratégico y el concepto de unidad mán .2 (Paz. Convivencia)
regional.
Kasza, Keiko. Los sueños del sapo.
El 11 de septiembre se recuerda la figura de Domingo Faustino Sar- (Tradición, familia)
miento y se rinde homenaje a todos los maestros. Pueden asociarse a
esta fecha la vida y obra de Sarmiento, la diversidad de estratos socia- Machado, Ana María. La tortuga sa-
les y el valor de la educación. bia y el mono entrometido. (Diversi-
dad cultural)
El 12 de octubre se conmemora el día del respeto a la diversidad
cultural, denominación que da cuenta de la revisión que se viene ha- Repún, Graciela. Leyendas argenti-
ciendo desde hace años a los anteriores conceptos de raza y conquista. nas. (Diversidad cultural)
En algunos grados será posible ligar esta efeméride con los contenidos
sobre pueblos originarios. Rivera, Iris. Un Lucio como Lucio.
(Independencia)
64
Sugerencias de talleres para conmemorar los actos
Repún, Graciela. Le leyenda del ombú Blasco, Martín. El desafío del caracol
En La leyenda del ombú se destaca el sufrimien- Este cuento permite tratar con los
to y la pérdida que sufre un pueblo ante la guerra alumnos temas como el poder, la liber-
y la lucha por seguir preservando su identidad y su tad, el conflicto, las formas de gobierno,
memoria. Permite tratar los conceptos de identidad la rivalidad, etcétera. Sugerimos:
y valores como el cuidado y la perseverancia. Suge-
rimos: • recrear la historia con teatro de títeres,
• y narrar el cuento y sumar nuevas prue-
• recrear la historia a través de una dramatización, bas a la contienda que mantienen el rey
• y realizar un Power Point con dibujos y grabacio- y el caracol.
nes o lectura oral de los alumnos.
Para hablar con los alumnos sobre la libertad y la independencia

Desde hace años venimos recordando los bicentenarios de nuestra historia, como por ejemplo el de la Revolución
de Mayo, el de la creación de la Bandera Nacional, el de la Batalla de Salta, el de la Asamblea del Año XIII, entre
otros. A 200 años de la Declaración de la independencia, hoy somos nosotros los que disfrutamos y reivindicamos
los ideales de los hombres y las mujeres que trazaron la historia en esos años.
Argentina sigue defendiendo su Independencia en el mundo actual y globalizado y, también, necesita seguir
trabajando para que cada argentino logre ser independiente.
Contamos en nuestra memoria colectiva con grandes ejemplos de valores e ideales. Rescatemos con los chicos
esos nombres y valoremos sus acciones y legados; y confiemos en ellos para dejarles el legado de seguir viviendo en
un país democrático, cada día más justo, libre e inclusivo.
65
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
Mi lámina de los Derechos de los Niños

NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
Conocemos a los Kape y Luz

NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
Trabajamos con los Kape y Luz

NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
9 6 3 0 X U S Q O
FICHA FOTOCOPIABLE
9 6 3 0 X U S R O
= 7 4 1 Y V S R P
= 7 4 1 Y V T R P
- 8 5 2 Z W T R P
+ 8 5 2 Z W U S Q
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
Ñ M K I F E C A A
FICHA FOTOCOPIABLE
Ñ M L I G E C A A
Ñ N L I G E C A A
O N L J H E D B A
O N M J H F D B A
O N M K I F D B A
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
+ 8 5 2 z w u s q
FICHA FOTOCOPIABLE
- 8 5 2 z w t r p
= 7 4 1 y v t r p
= 7 4 1 y v s r p
9 6 3 0 x u s r o
9 6 3 0 x u s q o
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
ñ m k i f e c a a
FICHA FOTOCOPIABLE
ñ m l i g e c a a
ñ n l i g e c a a
o n l j h e d b a
o n m j h f d b a
o n m k i f d b a
FICHA FOTOCOPIABLE DE
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Ficha de seguimiento de lectura
1. Leé el texto de las páginas _______. Luego, completá la ficha.
Título del texto: ______________________________________________
Autor/a: ____________________________________________________
Tema: ______________________________________________________
Tipo de texto: ________________________________________________
Personajes principales: ________________________________________
Lugar donde transcurre: ________________________________________
Me gustó por:________________________________________________
Le cambiaría: ________________________________________________
2. Dibujá lo que más te gustó del texto que leíste.

NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
9
8
6
5
4
3
2
X
10
1
2
MATEMÁTICA
3
1. Trabajá con la tabla pitagórica.
4
5
6
7
8
9
10
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
BILLETES FOTOCOPIABLES
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
BILLETES FOTOCOPIABLES
NOMBRE: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– FECHA: –––––––––––––––––––––––––––––
CIENCIAS NATURALES
Ficha de registro de experiencias
1. Luego de realizar la experiencia, completá la ficha.
Fecha de la experiencia: __________________________________
Participantes:__________________________________________
Tema: _______________________________________________
Objetivo: __________________________________________________
Lugar de realización: ___________________________________________________
Breve descripción de la experiencia: ________________________________________
____________________________________________________________________
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CIENCIAS SOCIALES
Ficha de registro de visitas a lugares
1. Luego de la visita realizada a _____________, completá la ficha.
Fecha de la visita: _______________________________________
Participantes:__________________________________________
Tema: _______________________________________________
Objetivo: __________________________________________________
Lugar visitado: ________________________________________________________
Breve descripción de la experiencia: ________________________________________
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MAPA POLÍTICO Y BICONTINENTAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA

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