SÍLABO

REALIDAD NACIONAL
I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad Académica : Estudios Generales
1.2. Semestre Académico : 2018 – I
1.3. Código de asignatura : 000005
1.4. Ciclo : Primero
1.5. Créditos :4
1.6 Horas semanales totales :7
1.6.1 Horas de teoría y práctica : HT 3 – HP 2
1.6.2 Horas de trabajo independiente :2
1.7. Requisito(s) : Ninguno
1.8. Docente : Arce Vizcarra, Renato / Cortez Fernández, Ricardo / Negrón Yturregui, Ysabel./ Saavedra López, Juan./ Vivas Vicuña, Sheila.
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área curricular de formación general, es teórico – práctica y tiene por propósito emitir juicios de valor sobre los principales problemas de la realidad peruana y las diversas perspectivas de solución a
los mismos, considerando los aportes teóricos y metodológicos de las ciencia social.
Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje: 1. Realidad Espacial, problemas y soluciones de sostenibilidad ambiental. 2. Realidad Política, problemas y soluciones de gobernabilidad. 3. Realidad Social, diversidad
cultural. 4.
Realidad Económica, la globalización, los bloques económicos y la justicia social.
La asignatura exige del estudiante la redacción de un ensayo sobre temas transversales de la asignatura, siguiendo las normas APA.
III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
3.1. Competencia
Emite juicios de valor sobre los principales problemas de la realidad peruana, utilizando los aportes teóricos y metodológicos de la ciencia social para la construcción de propuestas de solución.
3.2. Componentes
Capacidades
• Identifica y comprende la relación del espacio geográfico, geopolítico, ecológico del Perú en relación con el desarrollo sostenible teniendo en cuenta las potencialidades del país.
• Comprende y analiza la realidad política del país, sus problemas y posibilidades en su contexto actual considerando las bases teóricas de la Gobernabilidad.
• Comprende y aprecia la diversidad cultural peruana, como estrategia para una convivencia pacífica, democrática e intercultural.
• Asume una posición crítica sobre el rol y las relaciones del Perú en el contexto de las naciones del mundo, destacando la importancia de la gestión económica del Perú.
Actitudes y valores
• Respeto a la persona
• Compromiso
• Conservación ambiental
• Búsqueda de la excelencia
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 1
REALIDAD ESPACIAL, PROBLEMAS Y SOLUCIONES DE SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

CAPACIDAD:
Identifica y comprende la relación del espacio geográfico, geopolítico, ecológico del Perú en relación con y el desarrollo sostenible teniendo en cuenta las potencialidades del país.

ACTIVIDAD DE HORAS HORAS DE

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
APRENDIZAJE LECTIVAS TRAB.INDEP.
Evaluación de entrada
Explicación teórica 3
 Ubicación geográfica del Perú en relación en el contexto  Presentación del silabo: competencia, capacidades y contenidos.
Manejo de conceptos
mundial Normas de comportamiento y evaluación de los aprendizajes
1  Características naturales que el país posee por su ubicación  Reconoce la importancia de la ubicación geográfica del Perú Taller - Ejercicios de 2
aplicación
geográfica. Proyecto HUB – Regional  Analiza y valora los beneficios del HUB Regional
2
 Proyecto IIRSA – UNASUR  Identifica y explica los objetivos del IRSA

 Identifica los factores de la megadiversidad y la importancia de los Exposición Dialogada 3

 Ecología y megadiversidad del Perú
recursos naturales y hace un listado
2  Recursos Naturales 2
 Explica el uso racional de los Recursos Naturales Taller : Ejercicios de
 Potencialidades, áreas naturales protegidas
Presentación de la estructura del ensayo aplicación 2

Explicación teórica 3
 Problemática ambiental con incidencia en el Perú  Identifica y toma conciencia de los peligros existentes Intervenciones orales
 Contaminación: agentes contaminantes  Reconoce y propone alternativas de solución a los efectos de los Taller: trabajo grupal e 2
3 2
 Peligros existentes por cambio climático, fenómenos naturales o agentes contaminantes. individual
antrópicos Taller 1: Elección del tema para elaborar el ensayo.

Explicación teórica
 Reconoce la importancia del Desarrollo Sostenible como base del Presentación del Trabajo
 Desarrollo Sostenible y medidas de cuidado y protección del Exposiciones
crecimiento económico, social y cuidado ambiental. 3
medio ambiente: Mecanismo de desarrollo limpio
Taller 2: Elaboración de una matriz para trabajar el ensayo. Taller: trabajo grupal e
4 2
individual
2
PRIMERA PRUEBA DE PROCESOS COGNOSCITIVOS: Evalúa la capacidad de la Unidad I
 UNIDAD 2
REALIDAD POLÍTICA , PROBLEMAS Y SOLUCIONES DE GOBERNABILIDAD

CAPACIDAD:
Comprende y analiza la realidad política del país, sus problemas y posibilidades en su contexto actual considerando las bases teóricas de la Gobernabilidad

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE HORAS HORAS DE

APRENDIZAJE LECTIVAS TRAB.INDEP.
Exposición dialogada
 Comprende y analiza el concepto de Estado y sus elementos, Participación activa en
 Estado: concepto y elementos 3
Constitución Política del Perú, Derechos Humanos clases a través de
 Constitución Política – Derechos Humanos.
5  Comprende y esquematiza la organización y estructura del Estado intercambio de ideas 2
 Organización y Estructura del Estado Peruano y división de
Presentación de ejemplos para la elaboración de la Introducción
poderes Trabajo grupal - Taller 2
del ensayo

Exposición dialogada 3
 Comprende y analiza las características y funciones de los partidos Debate
políticos en el sistema democrático.
 Partidos Políticos: definición, funciones y objetivos en el
 Valora el sistema democrático en la coyuntura actual
6 sistema democrático 2
Dilema ético: La Corrupción en las instituciones democráticas Discusión del dilema -
 Sistema democrático 2
Taller 3: Elaboración de la Introducción del ensayo en base a la Taller
matriz elaborada y los ejemplos presentados

Explicación teórica
 Explica la gobernabilidad, identificando sus características y 3
Intervenciones orales
 Gobernabilidad-Concertación principios
7  Acuerdo Nacional  Comprende los objetivos del Acuerdo Nacional 2
Presentación de ejemplos para la elaboración del Desarrollo del Trabajo grupal- Taller 2
ensayo

 Comprende y analiza las características más relevantes del Periodo

de Exportación y Políticas de Notables 1895- 1930 Exposición dialogada /
8  Periodo de Exportación y Política de los Notables. 1895 – 1930 3
Taller 4: Desarrollo de los argumentos y conclusión del ensayo Taller
2
en base a la matriz elaborada y los ejemplos presentados

9 EXAMEN PARCIAL: Ensayo argumentativo de la problemática de los temas transversales. Evalúa las capacidades de la Unidad I y II 2
 UNIDAD 3
REALIDAD SOCIAL Y DIVERSIDAD CULTURAL

CAPACIDAD:
Comprende y aprecia la diversidad cultural peruana como estrategia para una convivencia pacífica, democrática e intercultural.

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE HORAS HORAS DE

APRENDIZAJE LECTIVAS TRAB.INDEP.
 Comprende las características más relevantes del Periodo de Explicación teórica 3
Industrialización y Urbanismo 1930- 1970 Intervenciones orales
10  Periodo de la Industrialización y Urbanismo. 1930 – 1970 Trabajo grupal e 2 2
Presentación de ejemplos para la elaboración del Desarrollo del individual
ensayo.

 Identifica las características más relevantes del Periodo del Exposición dialogada 3
Endeudamiento e informalidad
Trabajo grupal e 2
11  Periodo del Endeudamiento e Informalidad. 1970 – 1990 2
individual
Taller 5: Ampliación de la introducción.

 Identifica y comprende las características principales de la sociedad Explicación teórica 3

 Sociedad, cultura, pluriculturalidad, multiculturalidad, e peruana, la interculturalidad y la identidad nacional
12 Identidad Nacional Dilema ético 2 2
 Diversidad Cultural: Interculturalidad y Democracia Taller 6: Sustentación del primer y segundo argumento Debate y
exposiciones
 Analiza los conceptos de Migración: emigración, inmigración. Explicación teórica
 Explica las consecuencias o impactos de las migraciones en la
sociedad peruana Trabajo grupal e
 Migración: emigración, inmigración
 Proceso Migratorio Peruano individual 3
Presentación de ejemplos para la elaboración de la Conclusión
13  Remesas y Desarrollo 2
del ensayo.

SEGUNDA PRUEBA DE PROCESOS COGNOSCITIVOS: Evalúa la capacidad de la Unidad III 2

 UNIDAD 4
REALIDAD ECONÓMICA, LA GLOBALIZACIÓN, LOS BLOQUES ECONÓMICOS Y LA JUSTICIA SOCIAL
CAPACIDAD:
Asume una posición crítica sobre el rol y las relaciones del Perú en el contexto de las naciones del mundo, destacando la importancia de la gestión económica del Perú

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE HORAS HORAS DE

APRENDIZAJE LECTIVAS TRAB.INDEP.
3
 Interpreta las características más relevantes del Tercer ciclo Explicación teórica
económico y social del siglo XX
14  Periodo de la Globalización Autoritaria 1990- 2000 2 2
Taller 7: Sustentación del tercer argumento y reelaboración de Taller: trabajo grupal e
la conclusión. individual

Explicación teórica
3
 Explica el proceso de globalización identificando sus características Intervenciones orales
 Globalización: factores, características
 Explica los objetivos y fines de los Bloques económicos
15  Los Bloques Económicos Internacionales: Definición y funciones. 2
internacionales: UNASUR, APEC, Tratado de Libre Comercio TLC
UNASUR, APEC, Tratado de Libre Comercio - TLC Presentación efectiva y
Taller 8: Edición final del ensayo
sustentación del Ensayo 2
Final

5
16 EXAMEN FINAL: Ensayo final tiene carácter integrador y evalúa la competencia de la asignatura y las capacidades de las cuatro unidades de aprendizaje 2

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño
personal y social. Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos
educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado
a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del
conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello, organiza,
orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume
responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS Equipos: Multimedia

Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, presentaciones, portafolio, cuaderno de trabajo y hojas
de aplicación. Medios: Correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El sistema de evaluación considera:
Evaluación de entrada. Tiene como propósito conocer el nivel de dominio que tienen los estudiantes de los contenidos necesarios para cursar la nueva asignatura. Se realiza el primer día de clases, es escrita y su calificación
no se incluye en el promedio final.

Evaluación de proceso (EP). Tiene como propósito conocer el nivel de avance de los aprendizajes. Incluye las actividades que se realizan de manera permanente, a lo largo de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Solo se califica cuando se ha concluido la unidad temática, lo que significa que se han realizado actividades prácticas y ejercicios, que deben haber permitido lograr determinados aprendizajes. Tiene un peso de 50% para la
nota final y resulta del promedio ponderado de las evaluaciones mensuales que corresponde al desempeño académico del estudiante: EP = (EC1 x 0.25) + (EC2 x 0.25) + (EC3 x 0.25) + (EC4 x 0.25). Se consolida y reporta
mensualmente a la Unidad Académica de Estudios Generales.
Donde EC1 y EC3 equivalen a las pruebas de procesos cognoscitivos 1 y 2.
Evaluación de resultados (ER). Comprende la evaluación parcial y la evaluación final. La evaluación parcial se utiliza para comprobar el grado de avance en el logro de los componentes de las competencias definidos para
las unidades didácticas que son objeto de evaluación y lo constituye el examen parcial (EP). La evaluación final de la asignatura tiene como propósito comprobar el grado en que han sido adquiridas las competencias,
capacidades y actitudes, definidas en este sílabo mediante un examen final (EF). La evaluación de resultados tiene un peso de 50% para la nota final y resulta del promedio ponderado: ER = (EP x 0.4) + (EF x 0.6).
Para efectos promocionales el sistema de evaluación contempla la siguiente ponderación:

EP + ER
PF =
2

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 Bibliográficas:
• Basadre, J. (1994). Perú: Problema y Posibilidad (4a. ed.). Lima, Perú: Fundación Manuel J. Bustamante De la Puente.
• Chang-Rodríguez, E. (2007). Una vida agónica: Víctor Raúl Haya de la Torre. Lima, Perú: Congreso de la República.
• Constitución Política del Perú (1993).
• Duverger, M. (1980) Los Partidos Políticos. México: Fondo de Cultura Económica.
• De Althaus, J. (2011). La promesa de la Democracia, marchas y contramarchas del sistema político en el Perú. Lima, Perú: Planeta.
• Fuenzalida, F. (2009). La agonía del Estado-Nación. Poder, raza y etnia en el Perú contemporáneo. Lima, Perú: Congreso de la República.
• Fuenzalida, F; Mayer, E; Escobar, G; Bourricaud, F; Matos, J. (1970). El indio y el poder en el Perú. Lima, Perú: IEP
• García, A. (2004). Para comprender el siglo XX y comenzar el siglo de la juventud. Lima, Perú.
• Klarén, P. (2005). Nación y Sociedad en la historia del Perú. Lima, Perú: IEP
• Manual de Realidad Nacional (2014). Lima, Perú: USMP

8.2. Electrónicas:
• Tuesta, F. Sistema de Partidos Políticos en el Perú: 1978-1995. Fundación Friedrich Ebert. Recuperado de
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/769B0F24BC77AA9505257CC2005CFB58/$FILE/Sistema_de_partidos_pol%C3%ADticos_en_el_Per%C3%BA_(Libro).pdf
• Acuerdos Comerciales. Disponible en: http://www.acuerdoscomerciales.gob.pe/
• UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
• PNUD, OEA (2010). Nuestra Democracia. México: FCE. Recuperado de: https://www.oas.org/es/sap/docs/Nuestra_Dem_s.pdf