PRUEBA DE ESCRITURA PARA NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS

Las pruebas ya descritas, especialmente la de imitación de ademanes y la prueba de recorte,

son pruebas estandarizadas y predominantemente no-gráficas. Es importante completar
estas evaluaciones con pruebas de carácter informal que aporten antecedentes más
directamente relacionados con el grafismo. A continuación se hacen sugerencias para una
evaluación informal de la escritura cursiva, basadas en los criterios propuestos por Auzias
M. et al. (op. Cit., pp. 42-64).

Descripción de los ítems e instrucciones.

Se utilizan el protocolo presentado en la pág. Siguiente, un lápiz de grafito y un cronómetro

o reloj con segundero. La prueba comprende los siguientes ítems:

1) Repasar letras: Se presenta el modelo de las letras b – ch – l – m – p – r – u – y.

Se dice al niño: “Repasa cada una de estas letras” (mostrar). No se dan indicaciones
sobre el punto de partida con el fin de detectar una eventual tendencia a la escritura en
espejo de cada letra, o bien, la dirección derecha – izquierda al copiar las letras. Se anota la
mano que utiliza el niño.

2) Completar letras: Se presenta el esquema de las mismas letras con trazos discontinuos y
se dice al niño: “Completa cada una de estas letras”. Tal como en el ítem anterior, no se
dan indicaciones con el fin de observar la direccionalidad del trazado.

3) Copiar letras: Se presentan las letras completas tal como aparecen en el modelo y se dice
al niño: “Copia sobre estas líneas (mostrar) cada una de estas letras”.

4) Copiar una oración: Se presenta la oración: “El niño juega en el patio”, en modelo de
letra cursiva de tamaño grande y se dice al niño: “Copia estas palabras. Aquí dice: El niño
juega en el patio”. Se toma el tiempo que demora el niño en escribir la oración.
 PROTOCOLO
PRUEBA DE ESCRITURA CURSIVA PARA NIÑOS DE 5 Y 6 AÑOS

Nombre: sexo:
Fecha de
nacimiento: edad:
Fecha de aplicación: curso:
Escuela: tiempo ítem 4:
Tiempo total:

1 b ch l m p r u y
2

3 b ch l m p r u y
__ __ __ __ __ __ __ __
4 El niño juega en el
patio
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Criterios de corrección

Los puntos que se describen a continuación se refieren a la calidad del trazado al ejecutar el
repaso, completar y copiar las letras y una oración. También se dan criterios para evaluar la
rapidez de ejecución en la copia de una oración.

Ítems nº 1 y 2: Repasar y completar letras.

Se recomienda considerar los siguientes aspectos durante la actividad de repasar, completar

o copiar letras:
1) Inicia el trazado de cada letra en el punto de partida correspondiente.
2) Realiza el trazado de cada letra de una sola vez.
3) Repasa y completa las ocho letras.
4) Repasa y completa cada letra sin salirte del trazado modelo.

Ítem nº 3: Copiar letras

Se consideran los mismos aspectos de los ítems 1 y 2, excepto el último. Además se

observan los siguientes criterios:
1) Traza cada letra sobre la línea de base.
2) Reproduce los rasgos distintivos de cada letra.
3) Reproduce la dimensión y proporción de cada letra.
4) Reproduce la dirección vertical del modelo.

Ítem Nº 4: Copia de una oración.

Se consideran los siguientes aspectos:

1) Inicia la copia de cada palabra en su punto de partida.
2) Realiza de una sola vez el trazado de las letras que componen cada palabra.
3) Escribe de una sola vez dos o más letras al interior de la palabra.
4) La línea de base conserva una dirección horizontal.
5) La distancia entre palabra y palabra es regular.
6) Reproduce los rasgos distintivos de las letras que componen las palabras.
7) Reproduce la proporción y dimensión de las letras que componen las palabras.
8) Reproduce la dirección vertical del modelo.
9) Reproduce el orden de sucesión de las letras que componen las palabras.
10) Reproduce el orden de sucesión de las palabras que componen la oración.
11) Copia todas las letras que componen cada palabra.
12) Copia todas las palabras que componen la oración modelo.
Interpretación de los resultados de calidad de la copia

Al aplicar los criterios de corrección de calidad de la copia, se pueden establecer los

siguientes niveles de desarrollo (Auzias, 1977): simulacro de escritura, copia parcial, copia
legible y copia hábil.

1) Se considera un simulacro de escritura (ver figura 52) un intento fallido de

reproducir la oración. La copia resulta ilegible.

Figura Nº 52
Simulacro de escritura realizado por Michel D. (5 años 7 meses).

2) Se considera copia parcial una reproducción semilegible de la oración, en que

aparecen ciertos ligados y letras identificables.

Figura Nº 53
Copia parcial realizado por Alejandra P. (6 años 4 meses).

3) Se habla de copia legible cuando las letras se identifican por ciertos rasgos
distintivos y los ligados son más elaborados que en la copia parcial.

Figura Nº 54
Copia legible realizada por Mauricio A. (6años 8 meses).

4) Se habla de copia hábil cuando la organización de la escritura corresponde a la de

un niño de primer año. El trazado es firma, completo y legible.

Figura Nº 55
Copia hábil realizada por Nibeldo G. (6 años 3 meses).
Interpretación de los resultados de rapidez de la copia

M. Auzias (1977) plantea el siguiente criterio de rapidez espontánea en la copia de una

oración formada por 20 letras en una muestra de 145 niños de ambos sexos de 5 a 6 años,
que cursaban el nivel de transición.

N Edad C1 Mediana C3

14 5 años 6 7 8
18 5,3 años 8 9 12

37 5,6 años 8 10 12

37 5,9 años 9 10 12

20 6 años 11 14 16

19 6,3 años 12 14 18
CUADRO 8
Rapidez de la copia de una oración expresada en número de letras por minuto.

Los gráficos que se incluyen a continuación (Auzias, 1977, con autorización)

muestran el progreso en la ejecución de la copia de acuerdo a la escolaridad y la edad.
También se incluye un gráfico sobre el rendimiento obtenido por los zurdos.

% 53%
50 Simulacro de
copia
40
32% Copia parcial
30

20 Copia legible

10 10% 5%
Copia hábil

CUADRO 9
Niveles de calidad de la copia durante el primer y tercer trimestre en niños de 5 años a 6
años 3 meses, expresados en porcentajes.
 Como se puede apreciar, los tipos de copia más frecuentes en el nivel de transición
corresponden a la copia parcial (32%) y a la copia legible (53%). Sólo un 10% realiza un
simulacro de copia y un 5% una copia hábil.
% % 64%
60 60
50 40% 45% 50
40 40
30 30 25%
20 15% 20 7%
10 0% 10 4%

b) Copias del primer c) Copias del tercer

trimestre (5 a 5,9 años) trimestre (5,6 a 6,3 años)

CUADRO 10
Diferencias entre los niveles de calidad de la copia de primer y tercer trimestre, expresados
en porcentajes.
Como se puede apreciar, la calidad de la copia progresa de acuerdo al trimestre
escolar y la edad.

%
70 1er trimestre Simulacro
60 Copia parcial
50 Copia legible
40 Copia hábil
30
20
10

% 5 años 5,3 5,6 6,9

80 3er trimestre
70
60
50
40
30
20
10

5,6 5,9 6 años 6,3

CUADRO 11
Niveles de calidad de la copia de acuerdo al trimestre y la edad, expresados en porcentajes.
 Simulacro
% Copia parcial
90 Copia legible
80 Copia hábil
70
60
50
40
30
20
10

5 años 5,3 5,6 5,9 6 años 6,3

CUADRO 12
Niveles de calidad de la copia de acuerdo a la edad.

En estos gráficos se puede apreciar la importancia del factor edad en un mismo

trimestre. En el primer trimestre, el simulacro de escritura disminuye notoriamente a partir
de los 5 años 3 meses; por otra parte, la copia legible aumenta progresivamente entre 5 años
y 5 años 9 meses.
En el tercer trimestre se ve una disminución notoria de la copia parcial de acuerdo a
la edad y, a partir de los 6 años, aparece un pequeño porcentaje de copia hábil. Los
simulacros de escritura que se conservan en un 5% corresponden probablemente a los
sujetos disgráficos de la muestra.

% % 66%
60 56% 60
50 44% 50
40 40
30 30 16% 16%
20 20
10 0% 0% 10 0%

Simu- Copia Copia Copia Simu- Copia Copia Copia

lacro parcial legible hábil lacro parcial legible hábil
a) Primer trimestre b) Tercer trimestre
n=9 n=6

CUADRO 13
Niveles de calidad de la copia de acuerdo al trimestre.
 Como se puede apreciar, el nivel de copia de los niños zurdos es equivalente al total
de la muestra. Estos resultados extraídos de una población escolar normal pueden
contribuir a disipar las inquietudes respecto al rendimiento grafomotor de los zurdos.