EARLY YEARS (PK, K, 1º Y 2º)

Áreas Curriculares
COMUNICACIÓN Y MEDIO SOCIAL
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En los primeros años, de pre kinder a segundo grado, Comunicación y Medio Social se
hallan articuladas en una misma área y están a cargo de un mismo docente. Ello permite
que tanto los contenidos como las competencias se trabajen de manera transversal, se
retroalimenten y refuercen.
¿PARA QUÉ APRENDEMOS COMUNICACIÓN?
En los primeros años, el área de Comunicación busca que el alumno logre comunicarse
eficientemente con su entorno, lo que implica que sea capaz tanto de expresar
verbalmente sus ideas, opiniones y experiencias, como de escuchar y comprender las
de los demás. En cuanto a la comunicación escrita, se espera que al final de este ciclo,
el alumno logre leer y comprender textos simples e instrucciones y sea capaz de escribir
textos con intención comunicativa.
Concretamente, buscamos que entre los años de inicial y el segundo grado, el alumno
adquiera las siguientes competencias:
1. Escucha y comprende mensajes orales en diferentes situaciones
Buscamos desarrollar la capacidad de escucha y comprensión de mensajes orales,
emitidos por otras personas. Debe ser capaz de escuchar y procesar la información que
recibe.
2. Produce mensajes orales en diferentes situaciones
Desarrollamos la capacidad de expresar mensajes orales, para proponer ideas, formular
preguntas, emitir juicios y opiniones. Viviendo situaciones de comunicación, se
acostumbran a expresar ideas, sentimientos, experiencias e intereses; a articular
correctamente y expresarse con fluidez, entonación y volumen adecuados.
3. Lee comprensivamente diferentes textos
En los primeros grados el alumno se entrena en la comprensión lingüística a través del
análisis y la lectura de imágenes y la identificación de estructuras y secuencias, a fin de
prepararse para la lectura de textos y la correcta identificación de su estructura. En el
segundo grado, el alumno o alumna es capaz de leer con fluidez y entonación; entiende
y ejecuta instrucciones escritas; comprende y transmite el mensaje de un texto; y recurre
a la lectura por iniciativa propia.
4. Produce textos para resolver situaciones de comunicación
Hacia el final del primer grado, el alumno debe ser capaz de escribir con intención
comunicativa, empleando sus propias estrategias. Asimismo, puede producir textos
respetando una estructura y escribir legiblemente. Tienen claro que su texto va a ser
leído por otros o por ellos mismos y que debe ser comprensible. Al término de 2° grado,
sus escritos deben ser más coherentes y aplicar las reglas ortográficas, patrones
lingüísticos y estructuras trabajadas.
5. Reflexiona sobre su lengua
Para mejorar su comunicación oral y escrita, el alumno reflexiona sobre el lenguaje y
construye nociones y conceptos lingüísticos sencillos. Asimismo, aplica los conceptos
aprendidos; analiza sus errores y busca solucionarlos; y es capaz de aplicar la ortografía
básica para el grado.
¿PARA QUÉ APRENDEMOS MEDIO SOCIAL?
Esta área tiene por finalidad lograr que los alumnos se sientan parte importante de su
propia familia, de su entorno cercano y de su sociedad y sean capaces de participar
adecuadamente.
Buscamos que el alumno y la alumna desarrollen sus habilidades de investigación y
sean capaces de cuestionar su entorno social, identificar las causas y consecuencias
de los hechos, reconozcan problemas y sean así sensibles y solidarios con sus
semejantes, la naturaleza y su entorno.
Los contenidos y la metodología que empleamos buscan que el alumno logre,
concretamente, las siguientes competencias:
1. Investiga sobre su entorno social y natural; maneja información sobre este.
Se relaciona con su medio natural y socio cultural prediciendo, analizando, planteando
hipótesis, dando argumentos y sustentándolos. El alumno debe ser capaz de comentar
los hechos que ocurren a su alrededor; mostrar curiosidad y formular preguntas; y
plantear hipótesis para explicar los eventos de su entorno. Es capaz de buscar
información en fuentes orales y escritas, clasificar y organizar datos; y elaborar
conclusiones y conceptos a partir de la información recogida, lo que le permite
comunicar mediante argumentos sus opiniones.
2. Desarrolla una comprensión del tiempo y el espacio
Buscamos que el alumno analice su espacio físico, se oriente en él y lo represente. Que
logre conceptualizar el espacio y establecer relaciones entre los elementos de diversos
medios ambiente. Que pueda manejar el tiempo cronológico e histórico: secuencias de
tiempo, ritmo y duración de los acontecimientos y los cambios y permanencias en el
tiempo. Que pueda explicar relaciones de causa y efecto.
3. Conoce sus características físicas, la de los seres vivos y las de su entorno
Demuestra conocimiento de sí mismo y valoración de su cuerpo. Logra identificar a los
seres vivos y no vivos de su entorno, así como reconocer los recursos naturales y los
transformados por el hombre.
4. Desarrolla opiniones sobre asuntos vinculados a la convivencia y a sus aprendizajes,
propone soluciones y participa de ellas.
Esta competencia le permite proponer ideas para solucionar problemas y organizarse
para ejecutar propuestas. Que logre reconocer sus aportes y limitaciones sobre los
temas que se trabajan en clase, analizando críticamente las propuestas sobre un hecho.
Puede logra proponer soluciones y argumentarlas.
¿CÓMO APRENDEMOS COMUNICACIÓN Y MEDIO SOCIAL?
Las competencias y contenidos de Comunicación y Medio Social son trabajados a través
de proyectos. Cada proyecto se desarrolla a partir de un problema o una meta (por
ejemplo, qué hacer para conocernos mejor o cómo se pobló América), en el que se
incluyen diferentes actividades para obtener un determinado producto o dar solución al
problema planteado (producir boletines, informes; llevar a cabo una campaña de
solidaridad; preparar maquetas…).
Las actividades permiten integrar otras áreas como Matemática, Arte, Ciencias
Naturales y Educación Física. Por ejemplo, al elaborar descripciones personales toman
en cuenta el peso y la medida; con ello, elaboran gráficos de barras para comparar y
establecer relaciones matemáticas (mayor que…, menor que…). También incluyen
dibujos y modelado de la figura humana para expresarse artísticamente.
Los proyectos se inician tomando en cuenta los intereses y los saberes previos de los
alumnos. Las actividades planteadas están estructuradas de acuerdo al desarrollo del
pensamiento lógico; nos permiten satisfacer las necesidades de todos los chicos y lograr
las habilidades propuestas para el grado. Esto nos lleva a la planificación de actividades
paralelas y diferenciadas.
Las actividades les permiten descubrir naturalmente los contenidos trabajados,
seleccionar lo relevante para sistematizarlo y confrontarlo con diversas fuentes
bibliográficas. Todo esto enriquece y transforma el proceso de aprendizaje haciendo del
niño el verdadero protagonista y los maestros, a los facilitadores del mismo.
Cuando trabajamos en el área de Comunicación incorporamos actividades de expresión
oral, lectura, escritura y reflexión acerca de la lengua (análisis gramatical, ortográfico y
sintáctico). Así mismo, en el área de Medio Social incluimos actividades de investigación
científica donde tomamos en cuenta la observación, la experimentación, el análisis y la
capacidad de síntesis.
¿CÓMO EVALUAMOS?
Durante el desarrollo de cada proyecto, evaluamos el proceso para diagnosticar el nivel
de aprendizaje y replantear la secuencia de actividades.
Propiciamos que los alumnos sean conscientes de su propio proceso de aprendizaje,
por lo que planificamos situaciones de autoevaluación y heteroevaluación que los
ayudan a identificar sus dificultades y corregirlas.
INGLÉS
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¿POR QUÉ ENSEÑAMOS INGLÉS?
Nuestros principales objetivos son desarrollar el aprendizaje del idioma y los logros
académicos, lo que significa ayudar a nuestros alumnos a desarrollar la competencia
lingüística (estructuras del idioma y sus reglas, estructuras fonológicas, sintácticas y
léxicas, la habilidad para usar el idioma de manera efectiva, etc.), la competencia socio
cultural (el multiculturalismo y variedades del segundo idioma) y la competencia
estratégica (estrategias de lectura, de reflexión y habilidades de estudio).
Ya que las habilidades y estrategias son esenciales para el éxito en el colegio y en el
mundo real, nuestro programa enseña habilidades y estrategias que van a permitir a los
alumnos convertirse en fluidos lectores de por vida y comunicadores articulados y
efectivos.
Los profesores orientan a los alumnos a identificar y aplicar una variedad de estrategias
que desarrollen sus habilidades lingüísticas y académicas.
¿CÓMO ENSEÑAMOS INGLÉS?
Nuestros alumnos aprenden su segunda lengua a través de situaciones significativas y
relevantes. Utilizamos un programa que promueve el aprendizaje activo y el cual está
diseñado para una educación bilingüe. Dicho programa integra las habilidades del
lenguaje y desarrolla la fluidez y competencia del idioma.
Las unidades y proyectos están relacionados a una variedad de textos de ficción, no
ficción, trabajos académicos que les permiten construir la comprensión de la cultura e
historia y respeto por la diversidad de las lenguas.
Ayudamos también a los alumnos a que identifiquen y apliquen diversas estrategias
cognitivas y metacognitivas para desarrollar sus habilidades. Respetamos los diferentes
intereses y ritmos de aprendizajes, por ello utilizamos estrategias apropiadas para
satisfacer las necesidades individuales de todos los alumnos. Asimismo, usamos
opciones metodológicas tales como la investigación, la experimentación, el trabajo
grupal, etc.
En Kindergarten y Primer grado, usamos un programa de educación bilingüe que se
basa en literatura y experiencias cotidianas, las cuales permiten a los niños tener una
mejor comprensión de diferentes temas. En esta etapa, nuestro principal objetivo es
desarrollar sus habilidades orales, sin embargo, ellos están expuestos a material escrito.
En Segundo grado, después que han aprendido a leer y escribir en su lengua materna,
ellos transfieren las mismas estrategias para aprender a leer y escribir en su segundo
idioma.
¿CÓMO EVALUAMOS A NUESTROS ALUMNOS?
Para lograr nuestras metas, utilizamos un proceso de evaluación continua, vemos la
adquisición del lenguaje como un proceso de pasos en los cuales los alumnos avanzan.
Este proceso también los alienta a examinar sus errores para hacerlo más significativo
y por lo tanto, ayuda a que el conocimiento resultante sea permanente.
Competencias:
● Escucha y comprende mensajes orales con diferentes intenciones
● Comunica ideas e información oralmente con diferentes intenciones
● Lee y comprende mensajes escritos para obtener información o por placer
● Produce textos escritos para comunicar sus ideas o información con diferentes
intenciones
● Reflexiona sobre el uso de la lengua
MATEMÁTICAS
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¿PARA QUÉ APRENDEMOS MATEMÁTICAS?
Todos los días usamos las matemáticas para calcular ingredientes en la cocina, comprar
o vender, saber el tiempo que nos queda para realizar una actividad, decidir nuestro
trayecto a una reunión, entender la información de un gráfico en el periódico, entre otras
cosas.
Las competencias matemáticas que los chicos desarrollan en el colegio, no sólo les
ayudarán a resolver situaciones como las anteriormente planteadas, sino que
contribuirán a formar su capacidad de manejo crítico de información, argumentación y
pensamiento lógico.
En los primeros años, las competencias que buscamos desarrollar son las siguientes:
1. Desarrolla estrategias matemáticas para resolver problemas. Reconoce la
información necesaria y las preguntas que debe formular para resolver un problema;
elige una estrategia y las operaciones que debe aplicar para hallar la solución. Formula
adecuadamente la respuesta.
2. Comprende, relaciona, interpreta y aplica conceptos matemáticos. Explica
gráficamente conceptos; los relaciona con conceptos previos; los interpreta y aplica en
contextos reales (resuelve y crea problemas y ejercicios nuevos).
3. Interpreta y utiliza el lenguaje matemático para registrar y comunicar. Usa el
vocabulario matemático (definiciones, nombres, abreviaturas); escribe y lee símbolos;
utiliza cuadros y gráficos para ordenar, interpretar y obtener información.
4. Utiliza efectivamente procedimientos matemáticos. Calcula mentalmente con
precisión y rapidez; usa la estimación u otros métodos para detectar errores o verificar.
Usa algoritmos, procedimientos y herramientas de cálculo.
¿CÓMO APRENDEMOS MATEMÁTICAS?
A fin de que el alumno se sienta motivado a aprender y sea un participante activo del
proceso, fomentamos el aprendizaje por descubrimiento. La clase se inicia con una
situación problemática. Luego, cada alumno desarrolla su propia estrategia de solución
y la explica a sus compañeros. A veces se trabaja en parejas, otras en pequeños grupos.
A partir de las estrategias planteadas por los alumnos y alumnas, la profesora va
aclarando los conceptos y les proporciona el lenguaje matemático adecuado.
Finalmente se construye y verbaliza el concepto o la estrategia y se sistematiza para
que todos la puedan utilizar o aplicar en otras situaciones.
Por ejemplo, para enseñarles a resolver ecuaciones sencillas, la secuencia podría ser
la siguiente:
Se entrega una balanza a cada grupo de niños.
Se les pregunta cómo funciona la balanza. ¿Qué pasa si coloco 5 fichas a un lado y al
otro lado tengo 2 fichas? ¿Cuántas necesito para que la balanza esté equilibrada?
Luego se le entrega un papelógrafo a cada grupo y se les plantea una ecuación sencilla,
relacionándola con una balanza con los platillos a la misma altura. Por ejemplo, 3 + [ ] =
8 ó [ ] + 2 = 5. Se les pide que escriban sus resultados.
La profesora se irá acercando a cada grupo y preguntará ¿cómo llegaron a esta
respuesta?
En los días siguientes se puede entregar una ficha para reforzar el tema, proponer
juegos para agilizar el cálculo mental, entre otras actividades.
¿CÓMO EVALUAMOS?
La evaluación es permanente, y toma en cuenta tanto el producto como el proceso de
solución de los problemas, la capacidad del alumno o la alumna de aplicar su propia
estrategia, compararla con la de sus compañeros, asociar lo aprendido con conceptos
previos, expresarse con el vocabulario adecuado, y sistematizar los conceptos y
estrategias para utilizarlos en futuros aprendizajes o en situaciones problemáticas
nuevas.
En cada situación de evaluación se evalúan diferentes competencias, y se registra el
nivel alcanzado. Por ejemplo, además de la corrección de la respuesta, se evaluará la
capacidad del alumno de leer información de una tabla o un gráfico y obtener la
información; plantear estrategias para la solución; y aplicar los algoritmos de las
operaciones que fueron necesarias para llegar a la respuesta. Ello permite que el
alumno o la alumna sepa en qué competencias tiene un buen desempeño y cuáles debe
reforzar.
ARTES PLÁSTICAS
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¿PARA QUÉ APRENDEMOS ARTE?
Buscamos que el alumno exprese sus ideas y sentimientos, mediante el uso de
diferentes técnicas y materiales. Asimismo, estimulamos su capacidad de observación
y el desarrollo de un espíritu crítico que le permita reflexionar sobre su trabajo y el de
otras personas. Las competencias que el alumno o la alumna deben alcanzar en este
nivel son, específicamente, las siguientes:
1. Produce obras artísticas que revelan su habilidad para explorar diversos materiales y
técnicas. Explora y desarrolla sus propias ideas, representando lo que ve e imagina.
Investiga las posibilidades de una variedad de materiales y técnicas (como pintura,
collage, grabado y modelado en arcilla). Trabaja con color, textura línea, tono, forma y
espacio para diseñar y crear imágenes y objetos.
2. Reflexiona sobre su propio trabajo y el trabajo artístico de otros. Revisa su propio
trabajo y el de otros, diciendo lo que piensa y siente sobre ello. Hace comentarios sobre
las diferencias que encuentra y sugiere maneras de mejorar su propio trabajo.
¿CÓMO APRENDEMOS ARTE?
» Privilegiamos la realización de proyectos de dos y tres dimensiones y en diferentes
escalas, tanto individuales como grupales.
» Los motivamos a tomar como punto de partida su propias experiencias y su entorno,
mediante la realización de retratos, objetos utilitarios, la exploración de texturas o el
dibujo y la pintura de paisajes.
» Propiciamos la exploración y descubrimiento de diferentes tipos de arte, artesanía y
diseño (por ejemplo, mediante la observación de reproducciones, o en visitas a museos
y galerías).
¿QUÉ EVALUAMOS?
En el caso de la producción artística, tomamos en consideración el logro de los
siguientes objetivos:
» La exploración y desarrollo de ideas. Mira el tema desde diversos puntos de vista,
resuelve el problema a profundidad.
» El uso del material y la técnica. Controla técnicas y principios básicos de la unidad de
trabajo.
» Su capacidad inventiva. Resuelve el problema de manera creativa; experimenta y se
arriesga.
» La expresividad. Expresa una idea o sentimiento en su trabajo.
Evaluamos también la capacidad de cada alumno para trabajar con autonomía, interés
y responsabilidad, así como su contribución en la realización de los trabajos
cooperativos, mediante el aporte de ideas y una buena comunicación con sus
compañeros.
MÚSICA
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¿PARA QUÉ APRENDEMOS MÚSICA?
El área de Música tiene como objetivo que los alumnos y alumnas desarrollen su
creatividad y capacidad expresiva mediante la interpretación musical y la creación de
ritmos y canciones. En los primeros años, las actividades del área se organizan sobre
la base del desarrollo de las siguientes competencias:
1. Se expresa musicalmente, cantando y tocando instrumentos. Canta una variedad de
canciones, tanto solo como en conjunto. Experimenta e improvisa con una variedad de
fuentes de sonido.
2. Comprende los elementos musicales y usa el lenguaje musical. Conoce los elementos
musicales (melodía, ritmo, timbre…), y responde a ellos con movimientos corporales,
cantando y tocando instrumentos. Inventa y usa sistemas gráficos o simbólicos para
representar sonidos y crea sus propias canciones.
¿QUÉ EVALUAMOS?
Se evalúa tanto la expresión musical, como su conocimiento de los elementos
musicales. En el primer caso, se evalúa la habilidad del alumno o alumna para cantar;
experimentar con diferentes fuentes sonoras y expresarse a través de la música. En
cuanto a la comprensión y el uso de elementos musicales, se evalúa su habilidad para
reconocer los diferentes elementos de la música e identificar las diversas cualidades del
sonido.
PSICOMOTRICIDAD
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¿PARA QUÉ APRENDEMOS PSICOMOTRICIDAD?
Mediante el ejercicio y la práctica de actividades psicomotoras, los alumnos canalizan
su energía positivamente y logran un desarrollo integral y armónico de su personalidad.
En esta área buscamos que el alumno desarrolle las siguientes competencias:
1. Demuestra un adecuado desarrollo de sus capacidades de coordinación (ritmo,
equilibrio, orientación, reacción, anticipación, diferenciación y conexión). Reconoce,
resuelve y crea situaciones motoras simples explorando sus habilidades motrices en
situaciones cotidianas. Se expresa corporalmente con naturalidad, apreciando la utilidad
del movimiento y asumiendo una actitud positiva respecto a su expresividad.
2. Demuestra un adecuado desarrollo de sus capacidades condicionales (trabajo de
fuerza, resistencia y velocidad).
3. Demuestra conocimientos básicos de técnicas deportivas y practica juegos
predeportivos adecuadamente. Conoce, adapta y participa en juegos que le permiten
manifestarse lúdicamente. Manifiesta interés y creatividad en la investigación y
adecuación de los juegos tradicionales y populares respetando sus reglas y las normas
sociales de convivencia.
4. Reconoce la importancia del ejercicio físico para mantenerse saludable. Utiliza
globalmente sus capacidades físicas relacionándolas con sus conocimientos
elementales de salud, nutrición, higiene y seguridad, valorando lo realizado en
correspondencia con la preservación de la salud.
¿CÓMO APRENDEMOS PSICOMOTRICIDAD?
Mediante juegos, ejercicios y diversas actividades trabajamos articuladamente en las
siguientes áreas:
» Percepción motriz: Fomentamos el conocimiento, la experimentación, la
representación mental y la conciencia de la corporeidad global de los niños y niñas; así
como la interacción con los objetos y sus compañeros a fin de desarrollar su
coordinación motora.
» Habilidades, destrezas y expresión corporal: Estimulamos sus habilidades y destrezas
para resolver problemas de tipo motor y de expresión corporal. Asimismo fomentamos
la creatividad en la expresión corporal, a fin de despertar su valoración estética, y
prepararlos para la danza y la gimnasia rítmica.
» Condición física y salud: Incidimos en la importancia de la relajación, la postura, la
higiene y la nutrición para lograr una salud óptima. Para ello, hacen uso de información,
practican sistemáticamente juegos vinculados a estos temas y se familiarizan con las
normas de prevención de acciones riesgosas para su salud individual y grupal.
» Ludo motricidad: Fomentamos el desarrollo de las capacidades motrices a través del
juego y de la socialización. Los juegos permiten a niñas y niños disfrutar alegremente y
divertirse, evitan la discriminación y aseguran una relación armónica con sus
compañeros y su medio. Del mismo modo el juego se convierte en una estrategia
metodológica para la exploración de las posibilidades de su corporeidad, expresión,
representación y seguimiento de las normas.