El plagio es una de las enfermedades con mayor aumento dentro de la comunidad estudiantil a lo

largo de completar la formación académica para poder desempeñarse con un cargo profesional
sino también en un cargo técnico. Para tener una idea de esa epidemia El International News
(2011) informó un aumento de incidencias de plagio en los Estados Unidos con más de 17.000
casos de plagio de 2009 a 2010, incluyendo el prestigioso Universidad de Oxford. Universidad de
Greenwich tenía más de 900 incidentes registrados en ese período, que era el doble de lo que
había sido en 2005 - 2006. Don McCabe, profesor de la Universidad de Rutgers, llevó a cabo un
estudio de investigación de 200.000 estudiantes universitarios, 50.000 estudiantes de secundaria,
y 20.000 profesores; se encontró con 33 - 40% de los estudiantes han cometido plagio.

Pero lo más impactante es en un estudio de Marcus y Beck (2011) indica que cerca del 50% de los
profesores dentro de la institución de estudio no conocía correctamente las directrices y las líneas
de acción a seguir identificado y comprobado un caso de plagio

Para lograr entender la situación actual debemos identificar y definir lo que es considerado plagio,
ante lo cual el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española lo define como
“Suplantación de la autoría de una obra literaria, artística o científica”. Pero, ¿qué lleva a un
estudiante o profesor realizar esta práctica? La revisa Iberoamericana de Educación nos habla de
las razones por las causas que llevan a un alumno a cometer este delito de la siguiente forma:

“Una de las causas principales que comete el alumno o estudiante universitario es el plagio para su
propio beneficio y salir exitoso después de hacerlo ya que nadie lo sanciona. Otro es la necesidad
de la persona en hacer uso de una información ajena para desarrollar fácilmente su trabajo por la
falta de tiempo para realizar sus trabajos o al poco tiempo que le dedicó al trabajo. Otra causa es
la falta o ausencia de información que tiene una persona al momento de redactar un texto o un
tema de estudio debido a que muchos estudiantes no se dan el tiempo de leer las fuentes
disponibles.”

El grado de plagio podría ser tan suave como la copia de una sola frase de otro autor sin acuse de
recibo, o podría implicar mucho más extensa '' levantamiento de materiales, incluyendo las
fuentes de publicaciones anteriores del autor. John Ziman ha hecho hincapié en que las tres
formas de malas conductas científicas que son la: falsificación, fabricación y plagio, son igualmente
grave y censurable: 'plagio es tan infame como fabricación en un artículo científico'. Como
reprobable como la apropiación del pensamiento, el contenido y la representación visual de la
obra de otra persona es lo que ha sido llamado 'auto-plagio'. Un documento que contiene material
plagiado roba el crédito de la fuente original y afecta la confianza en la calidad y fiabilidad de
nuestras publicaciones

La definición más acertada de “auto-plagio” es: la reproducción de la propia obra publicada, en su

totalidad o en parte, bajo la apariencia de algo original. Pero esta definición genera ciertas
contradicciones, debido a la postura de acuerdo con Bird (2002), el auto-plagio no es realmente
posible, ya que el plagio está reclamando el trabajo de otro, no su propio trabajo, pero violación
de derechos de autor puede ocurrir si se publica material.

Un caso muy común que se puede presentar en algunos miembros de la academia es que los
alumnos deben presentar documentos y luego volver a presentarlas una y otra vez para
mejorarlos. Otros miembros de la facultad tienden a los estudiantes a construir las asignaciones de
cartera donde el trabajo anterior está incluido y editado en un nuevo producto. Si el software de
detección de plagio se iba a utilizar en estas presentaciones segundas y siguientes, probablemente
se produzca una coincidencia del 100% para el plagio. Entonces se recurre a una contradicción por
parte de los instructores debido a que no solo obligan al alumno a presentar un nuevo material
para su publicación sino que ellos están restringidos a una publicación anterior lo cual lleva a
realizar auto-plagio.

En una investigación de Halupa-Bellinger (2013) se realizó un estudio en dos universidades en tres

sitios en los Estados Unidos, con una muestra total de 5.400 estudiantes en lo cual una parte del
análisis se basa en lo siguiente:

Se pidió a los encuestados que informe sobre los beneficios percibidos e inconvenientes que los
estudiantes puedan apreciar al experimentar si reciclan su trabajo. Más del 74% de los individuos
estaba de acuerdo o muy de acuerdo en que los estudiantes pueden aumentar su aprendizaje a
partir de las asignaciones anteriores, es decir tomando material que antes ellos mismos generaron
como base para entregar una nueva publicación. Más de la mitad (52,9%) cree que los alumnos
incorporaron el trabajo de las asignaciones anteriores en nuevas asignaciones de manera
apropiada utilizado su tiempo sabiamente. Sin embargo, cuando se les pregunta más
específicamente sobre los diferentes parámetros de auto-plagio, el 55,3% está de acuerdo o o muy
de acuerdo que los estudiantes podrán verse afectados debido a la aparición de auto-plagio en
estas nuevas obras.

Entonces una vez que a los estudiantes son asignados supervisores o tutores para el
asesoramiento u orientación, es su deber primordial para familiarizar a sus alumnos con el
concepto de plagio y sus consecuencias. Se espera que los supervisores de explicar la importancia
de la ética y la integridad de publicación en la investigación para sus alumnos y para elevar la
conciencia intelectual para un uso apropiado del trabajo de otros en sus disertaciones.

Los supervisores deben estar en una posición para afilar las habilidades de escritura de los jóvenes
investigadores impartiéndoles formación sobre cómo escribir diferentes secciones de sus
publicaciones. Hay que ser prudente en ciertas áreas de la escritura de investigación, tales como la
introducción, una revisión de la literatura, y la discusión, etc., donde hay una mayor probabilidad
de que la copia del material existente. Los estudiantes deben ser conscientes de que no sólo el
texto, sino otros contenidos o medios de los artículos tales como fotografías, dibujos, diagramas,
mapas y tablas sólo deben ser utilizados de una manera aceptable y apropiada con las atribuciones
que corresponda.

Debido a la existencia y constante aumento de esta problemática se ha desarrollado El software

anti plagio (índice de similitud) que a su vez se ha convertido en una herramienta de control de
plagio muy aceptado en el proceso de evaluación de la investigación de las universidades de todo
el mundo (Kloday Nicholson, 2007; Stapleton, 2012). Los servicios de software anti-plagio por lo
general ofrecen la facilidad para evaluar el nivel de similitud entre un investigador de trabajo y
material de acceso público en línea.

Davis y Carroll (2009) afirman que el uso de Turnitin (software anti plagio) en las instituciones
académicas ha traído consigo dos efectos positivos. En primer lugar, se ha aumentado la
conciencia sobre la existencia de plagio y poner un control sobre el plagio intencional. En segundo
lugar, se ha iniciado un debate sobre el uso de métodos alternativos para evitar el plagio debido a
sus limitaciones con el plagio tanto intencional y no intencional.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que el descubrimiento de un alto porcentaje de texto
coincidente en un elemento de investigación a través de estos softwares no prueba que un
estudiante está siendo académicamente deshonestos. Ya que estos servicios no pueden medir la
intención de plagio y experiencia en investigación de un investigador, por lo tanto, el aprendizaje
de habilidades para el uso ético de la información es igualmente importante.

1[1] Cfr. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN (2009) “Las causas del

plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado” Madrid-
España. Pág. 198