2 Sylabus

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CÓDIGO:
FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
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0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias
SIGLA: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Formación Disciplinar
CURSO: Inteligencia y Creatividad CODIGO: 403040
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: El estudiante debe tener conocimientos previos en áreas de la psicología, como: teorías psicológicas,
procesos cognoscitivos psicológicos, como pensamiento, lenguaje y memoria, manejar conceptos en el área investigativa, en
investigación cualitativa y cuantitativa.
DIRECTOR DEL CURSO: Mercedes Vélez Pombo
FECHA DE ELABORACIÓN: 7 de diciembre del 2015
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El Curso Académico de “Inteligencia y creatividad” es un curso teórico electivo, el cual hace parte del
campo de formación disciplinar común y se ubica dentro del núcleo problémico “Potenciación, creatividad y cultura”, favoreciendo
el desarrollo de las competencias y habilidades del proceso de la inteligencia y la creatividad, orientado a la comprensión de
elementos conceptuales, el desarrollo y aprendizaje de estos, enmarcada a través de la generación y apropiación de conocimientos,
aplicándolos en las comunidades cercanas para el estudio de su desarrollo propio, posibilitando procesos de interacción para la
construcción de nuevas formas de sociabilidad e interacción en estas, además integrando las TIC en la acción psicosocial.
El curso es teórico electivo, cuenta con tres unidades las cuales están divididas en Unidad 1: la Inteligencia, Unidad 2, Medición y
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evaluación de Inteligencia y Creatividad, desde las diferentes escuelas de la Psicología, medición y evaluación de los test
psicológicos y Unidad 3: La Creatividad.
La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en Proyectos ABP, la cual es un modelo de aprendizaje en el que
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank,
1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se
apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo
aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado
de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a
conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de
aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
El curso Inteligencia y Creatividad, tiene como propósitos:
1. Reconocer la manera cómo las posturas contemporáneas de la psicología explican la inteligencia y la creatividad
comprendiendo sus procesos, sus fases y su desarrollo en el ser humano y en la sociedad.
2. Revisar las diferentes conceptualizaciones y técnicas de medición de la inteligencia y la creatividad en el contexto tanto
personal como grupal, favoreciendo así el afianzamiento y empoderamiento de los conocimientos a partir de su
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aplicabilidad entre los diferentes actores, en consecuencia, procurando su desarrollo como seres humano, dándoles
herramientas sus procesos de aprendizaje.
3. Reconocer en ámbitos culturales específicos los elementos creativos existentes con el fin de potenciarlos en su desarrollo
personal, colectivo y sin olvidar las costumbres y la cultura.
Competencias Generales del Curso:

1. Reconoce la importancia de articular redes sociales como estrategia de desarrollo bio - psico - socio – cultural
2. Comprenderá los conocimientos de Inteligencia y creatividad desde diferentes ángulos y su proceder desde una perspectiva
bio psico-social en su desarrollo como ser humano, generando escenarios reflexivos para el empoderamiento de si mismo y
el progreso de los grupos humanos y la comunidad.
3. Interactuara con la comunidad en la aplicación de pruebas que miden la inteligencia y el desarrollo de la creatividad,
apropiándose y aplicando los conceptos en la construcción de nuevas formas de sociabilidad en el ámbito individual,
colectivo y comunitario.
4. Aplicara el software de habilidades sociales, la cual le instruirá en el desarrollo de sus habilidades e integrara las TIC en la
acción psicosocial poniendo en práctica lo aprendido en el curso y en su comunidad.
5. Reconoce en ámbitos culturales específicos los elementos de la inteligencia y los creativos existentes con el fin de
potenciarlos en su desarrollo personal y colectivo.
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3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
CURSO ACADEMICO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

Inteligencia Medición y evaluación de Inteligencia y Creatividad
 Aprenderá acerca de la Creatividad  Conocerá la biología de la creatividad, Fases
Historia, definición y fisiología  Aplicabilidad en la Inteligencia y del proceso creativo.
de la Inteligencia Creatividad  Capacidad creadora y Motivación.
 Inteligencia emocional, ética,  Test de inteligencia y test de creatividad  Pensamiento convergente, Pensamiento
ecológica y social.  La Psicología de la Inteligencia y la divergente.
 Determinantes de la creatividad vista desde diferentes  Técnicas de la creatividad, Bloqueos de la
Inteligencia, memoria y escuelas Psicológicas, Conocerá las creatividad
desarrollo de la inteligencia Teorías y tipos de Inteligencia y extremos
 Inteligencia Colectiva de la Inteligencia.
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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
UNIDAD 1 1. Historia,  Corraliza, J. Sevillano, V. Inteligencia Ecológica según D. Coleman. Universidad Autónoma de
Inteligencia definición y Madrid. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
fisiología de 1/unidad_I/Inteligencia_ecologica_poster.pdf
la  D’Antoni, M. Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. reflexiones para pensarlas en el
Inteligencia contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación
2. Determinan para el Mejoramiento dela Educación Costarricense ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN
tes y EDUCACION. Tomado de:http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/inteligencias.pdf ,
desarrollo http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/inteligencias.pdf
de la  Gardner H. Inteligencias Múltiples, La Teoría en la Práctica,
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf
inteligencia
 Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Archivo
3. Inteligencia  Test de Inteligencia, tomado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
emocional, 1/unidad_I/Test_de_Inteligencia.pdf
ética,  Vargas-Mendoza, J. E. (2006) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores de L.S.
ecológica, Vygotsky. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. tomado de:
social y http://www.conductitlan.net/presentaciones/vygotski.ppt,
artificial. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/vygotski.ppt
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Referencias  Carpio C, Canales, C, Morales, G, Arroyo, R, Silva, H. Inteligencia, creatividad y desarrollo psicológico Acta
bibliográficas Colombiana de Psicología [en linea] 2007, 10 (julio-diciembre) : [Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2013]
complementa Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79810205
rias  Ferrando, M., Prieto, M., Ferrándiz, C., Sánchez, C. Inteligencia y creatividadElectronic Journal of Research in
Educational Psychology [en linea] 2005, 3 (Diciembre-Sin mes) : [Fecha de consulta: 14 de diciembre de 2013]
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003
 Macías, M. LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS Psicología desde el Caribe [en linea] 2002, (agosto-diciembre) : [Fecha
de consulta: 14 de diciembre de 2013] Disponible
en:https://docs.google.com/a/unad.edu.co/viewer?url=http://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf&chrome
=true

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Unidad 2 1. Test que  Corbalán, R. El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la creatividad. Introducción al
Medición y miden la monográfico "El test CREA, inteligencia creativa"Anales de Psicología [en linea] 2010, 26 (Julio)
evaluación de inteligencia : [Fecha de consulta: 31 de octubre de 2013] Disponible
Inteligencia y y la en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713079001>; ISSN 0212-9728,
Creatividad creatividad http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_III/El_genio_en_una_botella._El_test_CREA_las_preguntas_y_la_creatividad._Introd
uccion_al_monografico.pdf
 Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la Creatividad, Modulo
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2. Escuela Inteligencia y Creatividad, UNAD. Archivo

Psicológicas
y sus
enfoques en
la
Creatividad,
Teorías y
tipos de
Inteligencia
Referencias  Sternbert, R. y O´Hara, L. (2010). Creatividad e Inteligencia, tomado el 21 de noviembre de:

bibliográficas http://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/view/CIYC0505110113A/7295,
complementa http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/Creatividad_e_Inteligencia.PDF
rias.

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Unidad 3 1. Historia,  Álvarez, E. (2010) Creatividad y Pensamiento divergente, Pag. 11 a 22:

Creatividad Biología de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
la 1/Unidad_II/Creatividad_y_pensamiento_divergente.pdf
creatividad,  Corbalán, R. El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la creatividad. Introducción al
Fases del monográfico "El test CREA, inteligencia creativa"Anales de Psicología [en linea] 2010, 26 (Julio)
proceso : [Fecha de consulta: 31 de octubre de 2013] Disponible
creativo, en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713079001>;;o también en ISSN 0212-
2. Capacidad 9728,http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
creadora y 1/Unidad_III/El_genio_en_una_botella._El_test_CREA_las_preguntas_y_la_creatividad._Introd
Motivación uccion_al_monografico.pdf
 D'angelo, Ovidio. Proyección desde Vygotsky a la construcción de la persona y la sociedad
3. Pensamiento creativas: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
convergente, 1/Unidad_II/Proyeccion_desde_Vigotsky_a_la_construccion_de_la_persona_y_la_Sociedad_Cr
Pensamiento eativa.pdf
divergente,  De Bono, Edward (1986) Pensamiento Lateral, Ediciones Paidós. España, Pag.: 47 a 61.
Pensamiento http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_II/pensamiento-lateral.pdf
lateral.  Margheritis, M. Las técnicas de la creatividad: Un enfoque sobre su utilidad.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_II/tecnicas_creatividad.pdf
4. Técnicas de  Morales N, (2007. La Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD. Archivo
la  Romo, M. Treinta y cinco años del Pensamiento divergente: Teoría de la Creatividad de
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creatividad, Guilford. Pág.: 177.178, 182,183 y 184. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

Bloqueos de 1/Unidad_II/TreintaYCincoAnosDePensamientoDivergente_Teoria_de_la_Creaticvidad_de_Guil
la ford.pdf
creatividad
Referencias  Jové, J. Universitat de Lleida, Vygotsky y la Educación Artística.
bibliográficas http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_II/Vygotsky_y_la_Educacion_Artistica.pdf
complementa  Ortiz, A. (2007). La educación y el desarrollo de la creatividad: Un reto en la formación de profesionales.
rias http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_II/LA_EDUCACION_Y_EL_DESARROLLO_DE_LA_CREATIVIDAD.pdf
 Romo, M. (2007). Psicología de la ciencia y la Creatividad. Revista creatividad y sociedad.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/20141/Unidad_II/Creatividad_y_Sociedad._Psicologia_de_la_ci
encia_y_la_creatividad.pdf
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Contenido Indicadores Evaluación1
Competenci Estrategia de
Unidad de de Criterios de
a desempeño
Aprendizaje Propósito
Aprendizaje evaluación Ponderación
Lecturas de El Capacidad El curso se Explorar e identificar el
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las tres estudiante de desarrollara a curso en forma general

unidades reconocerá abstracción través del y de manera individual Los criterios
los análisis y Aprendizaje para irse apropiando de se
conceptos síntesis. Basado en los conceptos de encuentran
de Conocimien Proyectos. inteligencia y en la rúbrica
inteligencia to sobre el Trabajo creatividad, para de
y creatividad área de individual. afianzar los evaluación
y su estudio Entorno de conocimientos y poder
aplicabilidad Identifica y Aprendizaje desarrollar las 25 Puntos
UNIDAD 1, en su define cada colaborativo. actividades propuestas.
2y3 entorno bio- concepto Fase I:
psico-social, desde el Elaborar
sus fases y marco de presentación en
desarrollo diferentes Power Point que
en el ser fuentes. contenga:
humano y Intencionalidad
en la es formativas
sociedad. del curso
Significado de
Inteligencia y
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Creatividad.
Contenidos y
referencias.
Ensayo de un
tema de cada
unidad. Escrito
donde
argumente el
por qué y para
que podría
servirle en la
carrera de
psicología y en
su vida
profesional.
Unidad Inteligencia: El Habilidades Fase2: Identificará y
1y2 La Historia, estudiante para la Entorno de conceptualizará el
definición y reconocerá investigació aprendizaje aprendizaje de la
fisiología de el concepto n y trabajar colaborativo y inteligencia desde los
la de en forma entorno de autores sugeridos y
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Inteligencia. Inteligencia individual y aprendizaje dentro del marco bio-

La y su colaborativ practico psico-social y
Inteligencia aplicabilidad a en el Cuadro comunitario.
emocional, en su medio bio- comparativo
ética, entorno bio- psico-social entre los
ecológica, psico-social, donde diferentes Los criterios
social y con las realizaran enfoques y se 175 puntos
artificial. herramienta las Teorías encuentran
Los s del curso y aplicación aplicadas de la en la rúbrica
Determinant la de las Inteligencia. de
es de la aplicabilidad encuestas y Cuadro evaluación
Inteligencia, de estas el software comparativo de
y desarrollo parrot las inteligencias
de la múltiples y qué
inteligencia tipo de
inteligencia
tiene cada
integrante del
grupo.
Software de
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habilidades
cognitivas
(Parrot)
“entorno de
aprendizaje
practico
Test de
inteligencia
“entorno de
aprendizaje
practico.
Unidad 3 Biología de la Reconoce Habilidades Fase 3: Identificará y

La creatividad, los espacios para la Entorno de conceptualizará el
Creatividad Fases del pedagógicos observar aprendizaje aprendizaje de la
proceso específicos los colaborativo inteligencia y la
creativo. tanto de los elementos Cuadro creatividad desde los
Capacidad elementos creativos comparativo autores sugeridos y
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creadora y creativos del entorno acerca de los dentro del marco bio-
Motivación existentes o de su tipos de psico-social y
Pensamiento con el fin de comunidad, pensamiento. comunitario.
convergente desarrollarlo descubrien Cuadro Identificar la adquisición
Pensamiento s en su do cuales comparativo de de los conocimientos de Los criterios
divergente mejora son, las Escuelas las fases anteriores para se 175 puntos
Técnicas de personal y diferencia Psicológicas y definir el problema y las encuentran
la creatividad en el ámbito entre sus enfoques en conclusiones y en la rúbrica
Bloqueos de colectivo, pensamient la Creatividad. resultados para la de
la creatividad además o Identifique una elaboración del evaluación.
divergente persona de su proyecto final.
y comunidad que
convergent en algún
e, momento hayan
diferentes desarrollado
escuelas una solución
psicológica creativa
s y su Identifique un
enfoque en problema
la crucial
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creatividad relacionado con

la prestación de
servicios
públicos de la
ciudad o región.
Diseñaran unas
preguntas
abiertas, que
puedan
realizarle a las
personas a
entrevistar
tomando en
cuenta la
creatividad
Evaluación Evaluación final Evaluar la capacidad
final Entorno de para analizar y la
Aprendizaje elaboración del trabajo, Los criterios
colaborativo: sacar conclusiones y se
Análisis Dofa, recomendaciones. encuentran
CÓDIGO:
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necesidades de en la rúbrica
las de 125 puntos
comunidades evaluación
para realizar
propuesta de
trabajo final,
con lo realizado
en el curso
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación Formativa
Coevaluación Formativa
ABP Desarrollo 25
Heteroevaluación ABP Diagnostico 175
ABP Planeación 175
CÓDIGO:
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0-06-10-2015
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ABP Producto final 125

Total 500

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Competencias Generales del Curso:

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

CURSO ACADEMICO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

2. Escuela Inteligencia y Creatividad, UNAD. Archivo

Referencias  Sternbert, R. y O´Hara, L. (2010). Creatividad e Inteligencia, tomado el 21 de noviembre de:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Unidad 3 1. Historia,  Álvarez, E. (2010) Creatividad y Pensamiento divergente, Pag. 11 a 22:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

creatividad, Guilford. Pág.: 177.178, 182,183 y 184. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

las tres estudiante de desarrollara a curso en forma general

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Inteligencia. Inteligencia individual y aprendizaje dentro del marco bio-

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Unidad 3 Biología de la Reconoce Habilidades Fase 3: Identificará y

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

creatividad relacionado con

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

ABP Producto final 125

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