Vida Al Aire Libre 2019 1

Programa de Jóvenes
Vida al Aire Libre 2019
Guía para el Dirigente
Aprobado en su sesión del 11 de septiembre 2019

Vida al Aire Libre 2019
Dirección Nacional de Métodos Educativos

Comisión Nacional de Programa de Jóvenes
Guía para el Dirigente
Programa Jóvenes
Vida al Aire Libre 2019 I
El libro Vida al Aire Libre 2019, fue elaborado en la Asociación de
Scouts de México, A. C. por la Dirección Nacional de Métodos Edu-
cativos.
Dirección
Dirección Nacional de Métodos Educativos
Coordinación
Comisión Nacional de Programa de Jóvenes
Corrección de estilo y edición

Lic. Berenice Luna Gómez
Diseño
Hylda Yunuen Cárdenas Torres
D.R. © 2019, Asociación de Scouts de México, A.C.

Córdoba 57, Col. Roma Norte,
06700, Ciudad de México
Tel. (55) 5208 7122
www.scouts.org.mx
oficina.nacional@scouts.org.mx
ISBN: en trámite
Segunda edición: febrero de 2019.
Ninguna parte de esta publicación puede ser traducida, ni adaptada a ningún idioma, como tam-
poco puede ser reproducida almacenada o transmitida en manera alguna, ni por ningún medio,
incluyendo las ilustraciones y el diseño de las cubiertas, sin permiso previo y por escrito de la
Asociación de Scouts de México, A. C. que representa a los titulares de la propiedad intelectual.
II Dirección Nacional de Métodos Educativos

ÍNDICE
Presentación 01
El aire libre un medio educativo 03
La Vida al Aire Libre y el proyecto educativo 14
La Vida al Aire Libre en sección 22
Esquema de progresión personal en la Vida al Aire Libre 29
Evaluación de la progresión personal en la Vida al Aire Libre 35
La Vida al Aire Libre y la naturaleza 36
Glosario 39
Vida al Aire Libre 2019 III

PRESENTACIÓN
“El campamento es el gran acontecimiento que atrae al muchacho
hacia el Escultismo y la oportunidad para enseñarlo a confiar en sí
mismo y a ser fértil en recursos, además de proporcionarle salud.”
Con estas palabras plasmadas en Escultismo para muchachos,

Baden-Powell nos recuerda la importancia que tiene la vida al aire
libre en el método scout.
Tú, que como dirigente scout, contribuyes al desarrollo del Movimiento

Scout en un rol crucial: estar al frente de una sección y guiar a los
jóvenes en su desarrollo, has de tener presente que una parte vital de
este desarrollo es la vida al aire libre; es decir, las actividades que
permiten a los jóvenes desarrollarse en la naturaleza, adquiriendo
nuevas habilidades y estimulando su crecimiento personal.
Este documento ha sido preparado con el fin de ayudar a los Scouters

en el desarrollo de las actividades de vida al aire libre que tengan
con su sección. Es muy importante recalcar que, ante todo, la vida
al aire libre no es un objetivo per se, sino el medio por el cual se
pueden cumplir los objetivos educativos del Movimiento Scout.
La primera parte de esta guía presenta el concepto de vida al aire

libre como un medio educativo, ofreciendo principios pedagógicos
sobre cómo aplicarla, así como una descripción de los distintos
participantes que intervienen. En la segunda sección se presenta la
importancia educativa de la vida al aire libre en las distintas áreas
de crecimiento que se deben desarrollar en los jóvenes. La tercera
sección hace una semblanza de particularidades de la vida al aire
libre por sección del Movimiento Scout.
La cuarta parte presenta el esquema de progresión de vida al aire

libre de la ASMAC, así como una presentación del carnet de vida al
aire libre, herramienta personal que ayuda a los jóvenes a determinar
las actividades que requieren desarrollar en su convivencia con la
naturaleza. Finalmente se incluye un breve glosario con el objeto
de unificar criterios en términos tan importantes como excursión,
acantonamiento o campamentos.
Vida al Aire Libre 2019 1

2 Dirección Nacional de Métodos Educativos
EL AIRE LIBRE UN MEDIO EDUCATIVO
Ante la pregunta espontánea de qué entendemos por vida al aire libre,
normalmente las respuestas proyectan la imagen de un medio rural,
totalmente distinto al urbano, que nos libera de todas sus esclavitudes.
En esta proyección de la vida al aire libre como un medio liberador

de vida, surgen palabras y expresiones que manifiestan nuestro deseo
psicológico de huir del género de vida inhumano y desnaturalizado
de la ciudad; se expresa el anhelo de un contacto personal con la
naturaleza y cada uno de sus elementos, porque nos ofrece una vida
más pura, oportunidades de rehabilitación física y psíquica, deporte,
aventura, convivencia y conocimientos.
Pero, además de esta constatación, hay que añadir otra comprensión

de la vida al aire libre: es UN MEDIO EDUCATIVO. Existen personas (y
grupos de jóvenes de asociaciones diversas) que improvisan sus salidas
a la naturaleza sin algún tipo de objetivo o planificación de actividades.
Puede ser legítima esta improvisación para quien sólo concibe

su salida al campo como una actividad de ocio. Sin embargo, el
Movimiento Scout parte de una visión educativa de la vida al aire
libre. Sabe, porque lo tiene comprobado, que es un ambiente muy
rico por las posibilidades que ofrece para que la persona (joven,
adolescente o niño) tenga experiencias significativas para su
desarrollo y crecimiento.
Si todo acto educativo es una preparación para la vida adulta, queda

claro el porqué de esta dimensión educativa de la vida al aire libre.
Todos los que somos o fuimos Dirigentes, hemos podido comprobar,
de múltiples y gratas maneras, cómo los jóvenes han hallado en la
naturaleza una oportunidad para descubrirse, para ser ellos mismos,
para responsabilizarse de sus acciones y decisiones, para convivir
con los demás. En otras palabras, para situarse solos ante la vida sin
el caparazón protector de sus padres y sin la mediación-imposición
de la civilización establecida que encontramos en las zonas urbanas.
Para aprovechar adecuadamente esta oportunidad, el Dirigente:
Requiere comprender que el contacto con la naturaleza, que es un

ambiente desconocido y desafiante, es una oportunidad privilegiada
de humanización. Su labor, basada en el conocimiento y cierto
dominio de este ambiente, es favorecer el crecimiento del joven. Ha
de tener la capacidad de realizar actividades al aire libre para que,
mediante su testimonio, diálogo y cercanía personal, conduzcan al
joven a un descubrimiento de sí mismo, de la naturaleza, de los otros
y de Dios, como elementos interrelacionados de su propia vida.
Algunos principios pedagógicos
La vida al aire libre es parte del proyecto educativo. El aire libre no

es un elemento desvinculado del proyecto educativo del Movimiento
Scout. Es decir, no se sale en plan dominguero, ni se pierde la
identidad del grupo por salir al campo. Se asume que la salida al
campo es una oportunidad para practicar y mejorar (puesto que es
un ambiente muy propicio) lo que ya se es o se persigue como fines
del grupo.
El joven es el centro de todas las actividades. Antes de comenzar

a programar las actividades, hemos de partir de una premisa
imprescindible: La vida al aire libre (excursión, caminata,
campamento) tiene como centro a los jóvenes que participaban; ni
el orden, el lugar, materiales, actividades, ni tampoco el equipo de
Scouters, son lo principal.
La importancia del mundo de las relaciones. Siempre será

importantísimo el mundo de las relaciones entre los participantes,
porque el camino de la realización personal, la fuente de todas
nuestras aspiraciones y satisfacciones (y también la ocasión para
muchos posibles conflictos), es una relación integrada, un saber estar
y encontrarse con los demás.

La orientación y realización de las actividades al aire libre tienen que
perseguir este fin irrenunciable y fundamental.
Al frente de las actividades está el dirigente. Él es el responsable y tiene

claros los tres criterios anteriormente comentados. Su papel, a la vez
de conducir las actividades, es animar, encauzar, dar ilusión, sugerir
pistas para que los participantes, con toda la riqueza de tipo físico y
humano que ofrece la vida al aire libre, crezcan como personas.
El dirigente es consciente de que los participantes:
• Se enriquecen mutuamente a partir de la diversidad de los otros.

• Están en un proceso personal de descubrir su propia identidad
y sus capacidades.
• Son personas únicas y originales, por tanto se requiere
promover el respeto a la originalidad, dando cauces de
creatividad, tolerancia, diálogo y flexibilidad.
• Desarrollan su originalidad y participación con el trabajo en
pequeños y variados grupos.
Protagonistas del acto pedagógico en la

vida al aire libre
a) Los jóvenes
Ellos son el punto de referencia, el centro de todo. La labor y las

actividades son por y para ellos.
Hay que tener en cuenta todo lo que la sociología y la psicología

evolutiva afirmen de cada grupo humano, según sus características
sociales y personales. Sin embargo, hay tres condiciones
fundamentales para que los jóvenes sean auténticos protagonistas de
las actividades al aire libre:
Ambiente de libertad. Sería un contrasentido llevar a los jóvenes al

ambiente más espontáneo y libre del hombre (la naturaleza) y plantear
actividades y una organización extremadamente rígidas y severas.
Participación en la programación, desarrollo y evaluación de las

actividades. Esta condición no sólo es necesaria para evitar el
paternalismo protector, sino porque ello garantiza la utilidad y
aprovechamiento de las mismas actividades al aire libre.

Aunque los jóvenes no tienen experiencia, son idealistas, no calculan
la verosimilitud de acciones y medios, sin embargo, son personas libres
que no han renunciado a tener opciones y tendencias, a realizarlas y a
responsabilizarse de ellas. Por eso, hay que buscar los medios para que
participen en la programación, tanto de objetivos como de actividades,
escuchando su parecer o ideas por muy imprecisas o poco definidas
que parezcan. Después de exponerlas, adaptadas y perfeccionadas
si se quiere, posibilitarán (por más interesada y asumida) su mejor
participación en el desarrollo de las mismas. Esto, a la vez, hace que
la evaluación de las actividades pueda ser más personalizada. Por
lo mismo, siempre hay que evaluar, tanto de manera inmediata a la
realización, como con perspectivas más generales.
Respeto a su capacidad, ritmo e intereses: Porque la educación (y,

por ende, la educación al aire libre) es una adaptación total a las
condiciones personales del joven; esta condición es irrenunciable.
De ahí, la importancia que tiene para el dirigente conocer la
situación de los jóvenes: su edad, cultura, sensibilidades y carencias,
posibilidades y necesidades.
De ninguna manera pueden protagonizar los jóvenes las actividades

de aire libre si los planteamientos y criterios se derivan más de los
medios que se emplean, de las actividades que se realizan o del
lugar donde se está. Siempre será la persona el núcleo generador de
la acción para que así esa acción (con todo lo que promete) pueda
ser personalizada.

b) El equipo de Scouters
La mayor parte de los grupos tienen a su servicio un equipo de Scouters

responsables, animadores o como se les quiera llamar. Este grupo
humano tiene también una importancia decisiva en la realización de
las actividades, y del significado y sentido de lo que se hace.
El equipo de Scouters, requiere cumplir las siguientes condiciones:
Son un equipo rico por su diversidad. La riqueza que comunica el

equipo de Scouters a los jóvenes es mayor cuanto más plural sea su
composición. Aunque esta pluralidad parezca dificultar la creación del
equipo, sin embargo, a largo plazo, esta opción produce sus frutos.
Hay que desechar la idea de que existe el Scouters ideal. No podemos

pensar que todos responden al mismo estándar o que todos requieren
manifestar las mismas tendencias, visiones y planteamientos de las
actividades. Cuando esta situación se da, seguramente estamos ante
una absorción de personalidades por parte del equipo o de quien
ejerza un liderazgo muy fuerte. Lógicamente, en ese grupo habrá
poca creatividad y se creará un ambiente de tradiciones inmovilistas.
A pesar de su diversidad, son un sólo equipo. Unidad a pesar de la

diversidad. Esta es la condición primera, sobre la que se asientan las
demás. Por eso todos los Dirigentes requieren asumir los objetivos
propios del grupo al que se pertenece. Lo anterior no excluye que antes
hayan tenido que dialogar y discernir la dirección y el planteamiento
de las actividades que se quieran realizar. Esto es exigencia propia,
a su vez, de esa diversidad que enriquece al grupo.
Son un equipo que tiene equilibrio. La realización de las funciones

o tareas de los Scouters normalmente llevan una misma línea. Esto,
además de no confundir a los jóvenes, permite que ellos descubran
el sentido de lo que persiguen las actividades al aire libre.
En ocasiones el equipo de Scouters actúa con paternalismo, lo que

impide el protagonismo activo de los jóvenes; en otras, se instala
en un dejar de hacer que lleva al aburrimiento, al desorden, a la
desorientación y a la pasividad más ociosa de los jóvenes. Son
dos posturas extremas, incompatibles por supuesto, pero también
indefendibles por sí mismas dentro de la perspectiva pedagógica

que aquí comentamos. De ahí la necesidad de este equilibrio en
el planteamiento, ambientación y desarrollo de las funciones del
equipo de Scouters.
Son un equipo flexible. No debemos confundir coherencia con rigidez

o inflexibilidad; porque siempre, y más en el aire libre donde tantas
variables cambian la situación preestablecida como ideal o punto
de partida, la realidad no está exigiendo la adaptación permanente
a la novedad, a lo imprevisto, a lo accidental, al fracaso de lo
planteado. Por esto, los Scouters necesitan ser flexibles y comprender
que, aunque cambien las situaciones, no cambian sus objetivos. De
ahí la necesidad de creatividad e imaginación para buscar nuevos
caminos o medios que lleven al fin deseado.
c) El Scouters
Al dirigir esta guía a los Scouters, este apartado adquiere un

desarrollo mayor y se presentan algunas ideas que dibujan el retrato
del Scouter en la vida al aire libre, como son las siguientes:
El Scouters es un ser humano. La función que realiza el Scouter

1 a favor de los jóvenes, con todos los planteamientos aquí
reseñados, se expresa a través de su persona. Dicho de otra
manera, el enriquecimiento que da el Scouter es su calidad
de ser persona.
Esta aseveración implica reflexiones profundas. La primera, es que

el joven distingue perfectamente al que hace de Scouter del que
realmente lo es. La segunda es que el Scouter ha de tener claro el
porqué de su función; ya que de esta consciencia personal se deriva
la preocupación de que su persona sea asequible al joven.
2 El scouter es un educador. Precisamente desde esa riqueza de

persona humana (a la que antes se aludía) es desde donde
surge la inquietud y el enfoque educativo en su relación con
los jóvenes.
Por eso, el Scouter concibe que la vida al aire libre es una actividad
educativa; se ha dado cuenta de que el ambiente, la distensión, la
convivencia, y todo lo que en el aire libre se ofrece, es una plataforma
óptima para enriquecer a los jóvenes.

El Scouter está para los jóvenes. Normalmente el Scouter es un
3 enamorado de la vida al aire libre, aunque existe el peligro
de buscarse a sí mismo a tráves de las actividades. Pero
quien es Scouter requiere tener en claro que las actividades
al aire libre (caminata, excursión, campamento) son para los
jóvenes, y por eso los plantea, programa y desarrolla con y
para ellos.
Aún en el supuesto de que el Scouter no goce la vida al aire libre,

ha de tener la capacidad de encontrar en ella el ambiente educativo
que requiere para el desarrollo de los jóvenes.
El Scouter está al servicio de los jóvenes. Este punto necesita

4 quedar claro. Desde la pretensión educativa que tiene la
función del Scouter, no puede ser otra que la de servirles,
serles útil, estar a su disposición.
5 El Scouter tiene como papel conocer a los jóvenes. Si antes

quedó dicho que la persona y su mundo de relaciones es
lo principal que hay que trabajar en cualquier actividad,
no resulta, por tanto, inapropiado concluir que ésta es la
principal labor del Scouter.
Conocer a los jóvenes es ser alguien cercano a su persona, alguien

que le acompaña o forma parte de su mundo relacional. Esto es
factible en el ambiente al aire libre, en la realización de unas
actividades que exigen su presencia de manera permanente y nada
extraña a pesar de la diferencia de edad y mente.
6 El Scouter tiene un corazón con las siguientes características:
Ilusión. En todas las actividades (y más al aire libre por la

necesidad de adaptarse a ellas, que son tan nuevas para
el muchacho) la ilusión es el gancho que más convence y
atrae. Por su ilusión el Scouter es capaz de transmitir algo,
y los jóvenes distinguen muy bien cuando su Scouter tiene
que decirles algo porque cree en ello o cuando es alguien
pasivo que no tiene nada que aportar.

Inquietud. El Scouter vela constantemente por los jóvenes,
como persona en si misma considerada y como destinatario
de las actividades que se desarrollan.
Su preocupación es asistir y guiar al muchacho para que
aproveche la actividad, para que descubra sus sentidos,
para que viva con la mayor plenitud la experiencia que se
persigue en la vida al aire libre.
Convivencia. Su labor de Scouter sólo es posible estando

con ellos, haciendo convivencia. Por ella y en ella se dará
el conocimiento y el entendimiento de los jóvenes. Estar con
ellos evitará los “piques”, los “conflictos”, las “discusiones”
o posibilitará, al menos, la solución o superación de los
mismos.
Favorece la libertad de los jóvenes. Lo cual significa que

nunca abusará de su autoridad de Scouter, pues dispone de
él para servir y educar a los jóvenes. Es más, la autoridad
que tiene el Scouter es tal si son los jóvenes quienes le
“invisten” de autoridad. Porque la influencia de Scouter
como persona, sobre la persona de los jóvenes, se da en
la medida en que ellos le hayan reconocido y aceptado
como tal.
Cuando oímos la expresión (que es propia de los Scouters

recientes) ¡Esto lo haces porque te lo digo yo que soy tu
Scouter!, estamos ante un caso claro de imposición sobre
la libertad del joven. Independientemente de la razón o no
del joven, estos casos denuncian que el joven no reconoce
la autoridad del Scouter. Posiblemente ese Scouter debería
preguntarse si su tarea busca la realización del joven, tal
como es con sus características personales.
El Scouter participa con el joven en sus actividades. Esta

7 participación, sin quitar el protagonismo del joven, es
expresión de su ilusión, inquietud y convivencia. De esta
manera le motiva a sentirse a gusto, libre en lo que hace, en
lo que descubre, en lo que experimenta.

El Scouter ha de saber medir sus participación. Se quiere controlar
su influencia porque puede manipular el sentido, el alcance y el
desarrollo de las actividades. No olvida que es el joven el centro de
las mismas, el que tiene que crecer a través de ellas.
8 El Scouter tiene una “psicología” con las siguientes

convicciones:
• No todos los jóvenes son iguales. Aparte de su

individualidad única, cada uno tiene y está en una
situación distinta; por tanto, sus reacciones obedecen a
distintos motivos.
• Hay que conocer el entorno humano del joven. Esta
preocupación no es curiosidad o necesidad mínima de
datos personales de los participantes. Es el trasfondo
de toda persona, que explica sus aspiraciones y
reacciones. Por tanto, el descubrimiento de su entorno
humano permitirá siempre superar posibles momentos
de angustia y apatía por la marcha de las actividades
o por el cambio de vida que éstos suponen en las
costumbres del joven. Esta actitud conocedora de
las personas le dará al Scouter, con el tiempo y la
experiencia, la capacidad de leer el trasfondo de lo que
el joven hace o manifiesta con sus reacciones, le hará
saber interpretar lo que no se dice o lo que no se oye a
través de las inhibiciones o silencios del joven. Con ese
conocimiento, lo que logra el Scouter es tener mejores
posibilidades para llevar a cabo su labor de educador.
• Hay que dar confianza y seguridad a los jóvenes. El
Scouter será de ayuda para el joven si con su persona
da confianza y seguridad. Esta confianza, en el fondo,
es la que hace que los jóvenes se sientan libres en
contacto con la naturaleza, aunque les falten sus padres,
no conozcan el medio natural y se sientan extraños con
los demás compañeros.
9 El peligro del Scouter: Perderse en las actividades. Por las

muchas actividades que realiza, por la necesidad de participar
en ellas, de convivir con los jóvenes, el Scouter puede llegar

a olvidarse del joven y de los objetivos o valores que persigue
con esas actividades. Por lo tanto, requiere:
• Dar significado a la acción que realiza para que no

se “queme” o no se límite en el fondo nada más que a
“hacer de” Scouter.
• Trabajar en equipo con los otros Scouters.
• Adaptarse, con imaginación y creatividad, a cada
situación nueva para que, a pesar de los imprevistos,
sepa tener el control de la situación que se está viviendo.
10 El Scouter es un trabajador. Estas pretensiones, este estilo

de estar con los jóvenes es una actividad exigente, porque
requiere una gran dedicación y una gran despliegue de
energía.
Cada Scouter necesitaba tener bien clarificadas y asumidas las

motivaciones personales para desempeñar esta labor. Es común, y
sobre todo en los Scouters más generosos, la gran satisfacción que
queda después de un campamento, una caminata o una excursión,
aunque llegue muerto de cansancio. Sin duda que estamos ante
el pago más gustoso que el hombre encuentra para su trabajo: la
satisfacción de los jóvenes.
El Scouter revisa. Además de hacerlo en equipo, también

11 se revisa a sí mismo. Entiende que su trabajo es perfectible,
tanto en la realización técnica de las actividades, como en las
actitudes y carácter.
Ciertamente que estas ideas sobre el Scouter presentan un ideal

de actitudes personales. Podría parecer que con ellos se piensa en
una figura un tanto mítica, alejada de la realidad de la mayoría de
los Scouters, sin embargo, no obstante las limitaciones que pueda
presentar, el refuerzo de los conceptos señalados, permitirán al
Scouter cumplir mejor su función en la vida al aire libre.
El Scouter a cargo de guiar el proceso de aprendizaje del niño-ado-

lescente-joven requiere ser consciente de la responsabilidad que

tiene en el desarrollo del participante. En el aprendizaje de cualquier
conocimiento es muy importante seguir un proceso de identificación-
asimilación-aplicación:
Identificación. Es cuando la persona puede reconocer el

objeto de la actividad (reconocer y diferenciar un nudo de
rizo, de una vuelta de escota, de un ocho, etcétera).
Asimilación. Es cuando la persona empieza a absorber el

objeto de la actividad (el hacer competencias de nudos
durante las actividades, practicar levantar una tienda de
campaña en el local de grupo).
Aplicación. Es cuando la persona ya tiene propiedad sobre

el objeto de la actividad a tal grado que incluso puede
transmitir el conocimiento a otras personas (el saber usar
y aplicar los nudos para hacer construcciones, el poder
montar una tienda de campaña en diferentes circunstancias
climatológicas).

LA VIDA AL AIRE LIBRE Y
EL PROYECTO EDUCATIVO
Diversos especialistas han afirmado la riqueza educativa que tiene la

vida al aire libre. En el documento de trabajo de las 35ª. Conferencia
Scout Mundial, las características esenciales del Movimiento Scout,
se señala que: “Debido a las inmensas posibilidades que ofrece
el mundo natural para el desarrollo de las potencialidades físicas,
intelectuales, emocionales, sociales y espirituales de los jóvenes,
el entorno natural proporciona el ambiente ideal, en el cual puede
aplicarse el método scout. De hecho, aunque no siempre pueda
estar fácilmente accesible, especialmente en el entorno urbanizado
de la actualidad, la mayor parte de las actividades scouts debieran
desarrollarse en un entorno natural”.
Sin embargo, el uso de la naturaleza como un elemento del método

scout implica algo más que actividades desarrolladas al aire libre y
en contacto con el medio natural.
Implica el desarrollo de un contacto constructivo con esa naturaleza,

sacando el mejor partido de todas las experiencias singulares de
aprendizaje que suministra el mundo natural, con el propósito de
contribuir al desarrollo de los jóvenes.
A continuación se presentan las áreas de desarrollo contempladas

en el Proyecto Educativo de la ASMAC, exponiendo, para cada una
de ellas, líneas de acción o comportamiento, así como propuestas de
actividades al aire libre que permitan su consecución.
Corporalidad. Desarrollar la parte de responsabilidad que le

corresponde a la persona en el crecimiento y funcionamiento de su
propio cuerpo.
Líneas de acción
• Limpieza (higiene personal, aseos, cocina, entorno).

• Orden y cuidado (material, mochila, tienda).
• Alimentación.
• Recreación y descanso.
• Actividad física.

Actividades al aire libre
• Campamento.
• Caminatas.
• Ejercicios físicos.
• Cocina en campamento.
• Elaboración de programas de excursiones y campamentos.
Creatividad. Desarrollar la capacidad de pensar, innovar y utilizar la

información de manera original y relevante.
Líneas de acción
• El aire no es una educación impartida, si no compartida (auto-

educación).
• Empleo de imaginación para enfrentarse a situaciones nuevas.
• Ambiente de búsqueda y descubrimiento.
• Identificación creativa con los elementos de la naturaleza.
• Valerse de la naturaleza para jugar (dar vida a los objetos).
• Creación de nuevos juegos, roles y significados.
• Fabulación de acontecimientos.
• Solución de problemas.
• Juegos, disfraces, adornos con elementos de la naturaleza.

• Juegos de rol.
• Periódico del campamento.
• Construcciones y amarres.
• Tejido y nudos.
• Canciones conocidas y creadas para la ocasión.
• Manualidades.
• Taller de ecología (adorno, manualidades, disfraces, colecciones,
identificación con elementos de la naturaleza).
• Dramatizaciones, danzas.
• Veladas y fogatas (como superación de timidez y expresión
de cualidades).

Carácter. Desarrollar la adhesión a valores morales y éticos que
permitan su desarrollo integral.
Líneas de acción
• Relación con un ambiente nuevo y desconocido.

• Contacto con gente menos conocida.
• Adaptación y esfuerzo en situaciones nuevas.
• Identificaciones de sí mismo (con más conciencia o conciencia nueva).
• Se quitan miedos y prejuicios.
• Se afrontan complejos (físicos y psciológicos).
• Se busca la identidad personal.
• Se valora lo que se tiene y las propias limitaciones.
• Se superan incomodidades.
• Proyección de sí mismo hacia los demás.
• Se buscan metas, con flexibilidad.
• Se asumen responsabilidades.
• Caminatas y campamentos.
• Campamento volante.
• Trabajos comunitarios.
• Supervivencia.
• Puntualidad en el horario.
• Rastreo.
• Deportes.
Afectividad. Desarrollar la capacidad de obtener y mantener un estado

interior de libertad, equilibrio y madurez emocional, integrando la
vida afectiva al comportamiento.
Líneas de acción
• Estado interior de libertad, equilibrio y madurez emocional.

• Conducta asertiva y afectuosa hacia los demás.
• Felicidad personal construida en el amor.
• Conocer, aceptar y respetar la sexualidad propia y la de los
demás.

• Reconocimiento de la familia como base de la sociedad.
• Respeto y equidad entre género.
Actividades de aire libre
• Juego de integración y conocimiento.

• Funcionamiento mediante diálogo (con participantes y entre
Scouters).
• Variación y diversidad de grupos, tanto de trabajo, juegos,
talleres o de comunicación.
• Grandes experiencias colectivas: campamentos, caminatas,
supervivencia.
• Canción del campamento y otras creadas en momentos
especiales.
Sociabilidad. Desarrollar la dimensión social de la personalidad con

énfasis en el aprendizaje y práctica de la solidaridad.
Líneas de acción
• Convivencia.
• Ocasión de conocer mejor a las personas.
• Ambiente de apertura (juegos, canciones, deportes).
• Facilidad de interrelaciones (grupos diversos).
• Conocimiento de uno mismo y apertura al mundo y a los demás.
• Espontaneidad favorecida, por el ambiente de libertad y
distensión.
• Relaciones de amistad, entre jóvenes, Scouters y desconocidos.
• Asignación de responsabilidades al joven que impacten en el
beneficio colectivo.
• Disposición al servicio.
• Talleres.
• Actividades por grupo.
• Dinámicas de presentación, conocimiento e integración.
• Realización de servicios comunitarios.
• Juegos, tanto cooperativos como competitivos y de roles.
• Veladas, con expresión de habilidades.

• Caminatas.
• Olimpiadas.
• Construcciones.
Espiritualidad. Desarrollar las aspiraciones a establecer vínculos

personales con Dios, capacidad de asumir la fe, a integrarla a la
vida y la disposición a respetar las distintas opciones.
Líneas de acción
• La observación de la naturaleza.
• Compartir juegos y conocer a otras personas puede provocar
o abrir la experiencia de fe.
• Los silencios, la interiorización, la noche, el fuego, las estrellas
crean un clima abierto a la experiencia de fe.
• La relación con personas (jóvenes, Scouters) da un contacto
con personas que se mueven por la fe.
• La naturaleza motiva la oración espontánea.
• La presentación de valores ayuda a preguntarse, descubrir,
experimentar.
• Aislarse del mundo y sentirse parte de un grupo unido lleva
más fácil a la oración.
• Búsqueda de momento oportuno (sugerido, sereno, libre,
participativo).
• Sencillez y naturalidad de medios lleva a celebración
espontánea.
• Observación y contemplación de fe, desde la naturaleza.
• Encontrarse a uno mismo en el silencio.
• Cantos, símbolos naturales, adornos, reflexiones.

• Creación de espacio (en el campamento) para la reflexión y
la celebración de fe.
• Valoración de lo positivo de la convivencia, del encuentro
desde la fe.
• Oración por grupos (preparada) y en común.
• Dinámicas de profundidad y clima de alegría.
• Silencio contemplativo ante la naturaleza.
• Juegos y dinámicas por grupos con temáticas de reflexión.

Adicionalmente al desarrollo de las áreas de crecimiento, las
actividades al aire libre ayudan al desarrollo de los siguientes aspectos:
Ambiente motivador (marco simbólico). Construir sobre la capacidad

de la imaginación, aventura, creatividad e inventiva que tienen los
jóvenes, de manera tal para estimular su desarrollo, ayudarlos a
identificarse con las orientaciones de desarrollo y los valores que
subyacen al Movimiento Scout y estimular su cohesión y solidaridad
en el grupo.
Líneas de acción
• Variado y nuevo (juego, caminatas, exploraciones, día, noche).

• La actividad continuada favorece la creación de ambiente.
• La espontaneidad y convivencia crea un ambiente estimulante
(se está bien, porque el ambiente es agradable).
• Los líderes naturales dan ambiente.
• La noche, la fogata, se presentan como unos ambientes mágicos.
• El ambiente viene favorecido por lo que se va a hacer (la
mejor manera de motivarse es conocerlo, que lo sepan).
• Papel imprescindible del Scouter como creador de ambiente.
• Creación de hábitos sanos (el Scouter, ejemplo:_______)
• Enfoque lúdico de actividades.
• El campamento favorece ambiente de colaboración, participa-
ción, alegría, comunicación y sentido democrático.
• Situación de confianza, autonomía y seguridad.
• Vivencia de las actividades.
• Juego de integración y conocimiento.

• Funcionamiento mediante el diálogo (con participantes y entre
Scouters).
• Juegos colectivos de intriga (por pequeños grupos y para toda
la sección).
• Elementos de identidad (pañoleta, cintas, letreros).
• Información y programación motivantes antes de la salida, del
campamento o de la actividad.
• Variación y diversidad de grupos, tanto de trabajo, juego,
talleres o de comunicación.

• Grandes juegos: acechos, rastreos, veladas, campamento,
fogata de campamento, veladas, olimpiadas, festivales.
• Grandes experiencias colectivas: campamentos, caminatas,
supervivencia.
• Animación de tiempos muertos.
• Canción del campamento y otras creadas en momentos especiales.
• Días temáticos.
• Construcciones.
Aprendizaje por la acción. Desarrollarse como resultado de la

experiencia directa en oposición a la instrucción teórica. Refleja
la manera activa en que los jóvenes adquieren conocimientos,
habilidades y actitudes, por medio de las oportunidades de
experiencias que surgen en el curso de la atención a sus intereses y
desempeño en la vida cotidiana.
Líneas de acción
• Favorece conocimientos prácticos (de naturaleza, ecología,

técnicas, juegos) y personales (de superación, de creatividad,
relación, liberación).
• Motivar como objetivo primordial el aprender PARA LA VIDA.
• La vida al aire libre, es una escuela de socialización
(experiencias ricas de convivencia, de reacciones).
• Valoración de los medios disponibles (nuevos, escasos,
elementales).
• Potenciación de la observación y la reflexión.
• Sentido funcional y utilitarista de las actividades y entorno.
• Aprender a respetar (a sí mismo, a los demás, a la naturaleza).
• Valorar la calidad de vida, distinguiendo lo fundamental y lo
relativo.
• Todas las actividades dan competencia en algunos valores.
• Trabajo en equipo.
• Montar tiendas, elaboración de construcciones utilizando

amarres.
• Actividades ecológicas (de sensibilidad, cuidado y uso correcto
del medio).

• Taller de naturaleza.
• Juego de pistas y orientación.
• Observación astronómica.
• Servicios comunitarios.
• Talleres y técnicas.
• Días por temas.
• Instrucciones sobre limpieza, convivencia, comida.
• Museos de la naturaleza (piedras, cortezas, animales, herbarios).
• Supervivencia (cocinar, orientarse, cuidarse).
• Cabuyería, manualidades.
• Entorno (flora, fauna, pueblos, gente, relieve).
• Sensaciones (huellas, sonidos, indicios, frutos comestibles).
De esta enumeración de objetivos, líneas de acción y actividades

concretas del aire libre, es fácil concluir la importancia educativa de
estos. Sobre este tema las siguientes aclaraciones:
• La repetición de actividades para objetivos distintos manifiesta

que las actividades al aire libre son muy ricas para educar
pues apuntan a diversos objetivos a la vez.
• El enfoque de las actividades o líneas de acción es fundamental
para que la realización de las mismas se carguen de significado
y le provoquen interrogantes al joven. Esta es la tarea propia
del Scouter.
• La educación en el aire libre incluye en gran parte el
protagonismo del joven.

LA VIDA AL AIRE LIBRE EN SECCIÓN
Como se ha comentado previamente, las actividades de vida al
aire libre no son exclusivas del Movimiento Scout; escuelas, grupos
religiosos y demás asociaciones también hacen uso de estas técnicas
para cumplir sus objetivos educacionales, recreativos o espirituales.
Como parte del Movimiento Scout, e independientemente de la

sección en la que estemos desempeñados como Scouters, no hay
que perder de vista que el objetivo principal del movimiento es ser un
medio educativo o formal que contribuya a la educación integral de
los jóvenes. Es decir, podremos organizar campamentos, balseadas
y un sinfín de actividades entretenidas y retadoras que generarán
un gran entusiasmo en los jóvenes, pero es nuestra responsabilidad
como Scouter relacionarlas siempre relacionarlas como un objetivo
educativo que estimule alguna de las áreas de crecimiento definidas
en el Esquema Nacional de Programa Educativo.
A continuación expandimos en algunos particulares correspondientes

a cada sección del Movimiento.
Manada
En esta sección el conocimiento que adquieren los niños y las niñas

depende mucho de lo que el Scouter les puede ofrecer, pues es el
quien es dependen mucho de lo que el Scouter les puede ofrecer,
pues es él quien los introduce al ambiente de vida al aire libre, así
como a las actividades y la técnica que requieren desarrollar de
acuerdo a su edad.
El conocimiento Scouter y la habilidad del Scouter para valerse del

marco simbólico de la sección es un valioso recurso a tenerse en
cuenta para que, por medio del juego creativo, se aprenda y se
aplique, tanto el conocimiento con la técnica de una forma útil y
divertida.
Los niños tienen entre 7 y hasta antes de los 11 años; el interés

que demuestran será el reflejo de entender la importancia de aplicar
este conocimiento para desenvolverse en actividades que lo lleven al
contacto con la naturaleza.

La habilidad de Scouter, así como su capacidad de entusiasmar a
los niños, se vuelven entonces factores críticos para que la Manada
tenga una significativa, y sobre todo educativa vida al aire libre.
El viejo lobo cuenta con un amplio repertorio de actividades al aire

libre que puede desarrollar con su Manada, desde una divertida acti-
vidad de pistas, hasta comenzar el aprendizaje de técnicas que le
pueden servir en campamentos o acantonamientos. Recordando que
las actividades de vida al aire libre son un medio para desarrollar
el método educativo del Movimiento Scout y no un objetivo en sí, y
tomando en cuenta que la Manada es la sección más dependiente
del correcto desempeño del Scouter, entonces la programación de
excursiones, campamentos, acantonamientos se vuelve un punto cru-
cial en el desarrollo de la sección.
En el Carnet de vida al aire libre se proponen los conocimientos

técnicos que en esta sección se deben desarrollar; están considerados
como información básica que permitirán que los lobatos se puedan
desenvolver en actividades en las que se relacione con la naturaleza
y las que perfeccionarán en secciones superiores.
Es muy importante que el viejo lobo sepa manejar al menos la

información asociada con los mínimos técnicos de manda. Sabemos
que el Scouter no es un sabelotodo y pueden existir puntos del carnet
que no domina, por lo que es válido (e incluso necesario) que se
apoye en otros Scouters que si tengan conocimientos, para no limitar
el desarrollo en vida al aire libre de su Manada.
Tropa
La Tropa de Scouts está formada por jóvenes entre los 11 y antes de

cumplir 15 años. Las actividades que se realicen en la vida al aire
libre, requieren de ser de su interés dentro de esta edad.
El scout comienza a explorar nuevos territorios, descubre la

posibilidad de realizar en él diferentes actividades de las que antes
no se creía capaz o que le eran prohibidas, ya sea porque era muy
pequeño para realizarlas, por la dificultad o por el riesgo. Grande
es el interés del scout de conocer y afrontar nuevos retos y aprender
a estar siempre listo para cualquier situación, ya que ahora quiere
participar y ser parte útil de su patrulla.

Por esta razón el Scouter ha de tener en cuenta que las bases que
enseñe al scout serán las que en un futuro le permitirán realizar todas
sus actividades al aire libre, conforme a lo aprendido. Por el lado de
la progresión y tomando en cuenta que la vida al aire libre es una
herramienta, los primeros nudos, los primeros amarres, las primeras
fogatas y las primeras excursiones y campamentos contribuyen a la
formación del scout.
El scout debe ser capaz de descubrir por sí mismo que por cada
nudo o amarre aprendido adquiere experiencias y habilidades que
le pueden ayudar a afrontar cualquier situación en su vida personal.
Así, con el tiempo, podrá realizar sus actividades (incluyendo las
que realiza fuera del Escultismo) con una mayor confianza en su
capacidad. De ahí la importancia de permitirles explorar y empujarlos
a dar sus primeros pasos solos.
Por otro lado, se requiere inculcar a los scouts bases firmes en

cuestiones de seguridad y prevenciones. No hay que perder de
vista que las actividades al aire libre implican un riesgo y se deben
realizar siempre con la seguridad de los jóvenes como prioridad.
No es posible garantizar que no habrá ningún accidente, pero si
podemos evitar muchos por actividades mal realizadas.
Los Scouters de esta sección han de estar muy atentos a las

habilidades e inquietudes que vayan desarrollando los scouts, ya que
de esta manera, observando, podrán fomentar y desarrollar estas
habilidades y explorar las inquietudes descubiertas en ellos.
Las actividades que puede desarrollar un Scouter con su tropa son

muchas, pero es muy importante que el Scouter no pierda de vista
que cualquier actividad al aire libre que realicen los jóvenes, debe
estar ligada a un objetivo educativo. Esto suele presentar un dilema
al planear el programa de una actividad, ya que muchas veces el
Scouter se concentra en hacer la actividad tan entretenida como sea
posible.
No hay que perder de vista que las actividades son una herramienta
para que el joven obtenga experiencias útiles para su vida. Un
campamento o una excursión pueden ser retos muy interesantes para
la tropa, en los que el Scouter puede atestiguar el avance y desarrollo
de los jóvenes en las actividades mencionadas en el carnet.

Comunidad
El caminante se desarrolla en la vida al aire libre gracias al

conocimiento ya adquirido y profundiza en técnicas de su interés.
Es en esta etapa donde se vive al máximo la vida al aire libre, todas
las inquietudes de los jóvenes deben de ser cubiertas, ya sea en un
campamento, una excursión o una caminata.
El deseo de los jóvenes de vivir su propia aventura, ha de significar

un verdadero reto para ellos. La naturaleza ofrece oportunidades
únicas para despertar en cada uno de ellos ese interés y motivación
para superar cualquier obstáculo que se le presente.
La comunidad de caminantes está formada por jóvenes entre los 14

años y antes de cumplir los 18 años. Las actividades que realicen en
la vida al aire libre, requieren ser de su interés dentro de esta edad.
En el Carnet de vida al aire libre se refleja que a esta sección es

a la que más conocimientos técnicos se recomienda poseer. Esto
responde a la necesidad de los jóvenes para realizar actividades en
la naturaleza.
Campamentos elevados, refugios o caminatas nocturnas, entre otras,

son actividades se requieren de un fuerte conocimiento de nudos,
amarres, orientación o exploración, por mencionar algunos.
Actividades más desafiantes, como una tirolesa, un rappel, explorar

cuevas, etcétera, pueden ser realizadas por los integrantes de
cualquier comunidad de caminantes, siempre y cuando sean bien
planeadas y supervisadas por personal capacitado.
Los Scouters de esta sección han de evitar el error de quererlo saber

todo y, satisfacer las inquietudes de los jóvenes, se aventuren a
realizar una actividad de la cual no tengan el suficiente conocimiento.
Todas las actividades al aire libre de la comunidad de caminantes

han de estar enmarcadas en el marco simbólico de la sección: “El
desafío de vivir su propia aventura”. Desafío: El reto que presenta
enfrentar la realidad. Vivir: Ser actor y no espectador. La propia
aventura:Posibilidad de probar.

“Vive tu vida como si subieras una montaña. De vez en cuando
mira la cumbre, pero más importante es admirar las cosas bellas del
camino. Sube despacio, firme y disfruta cada momento. Las vistas
desde la cima serán el regalo perfecto tras el traje.”
Harold V. Melchert
Clan
El clan rover está formado por jóvenes entre los 18 años y antes de
cumplir los 22 años. Las actividades que realicen en la vida al aire
libre necesitan estar asociadas con el proyecto personal del joven,
quien se especializa o desarrolla en las actividades de vida al aire
libre de su interés.
En esta etapa de su vida los jóvenes han de contar con un plan de

vida que les permita insertarse en la sociedad de manera efectiva.
Muchos de ellos estarán cursando ya una carrera profesional o
estarán adquiriendo conocimientos y experiencias en algún oficio.
Es evidente que el rover necesita poseer los conocimientos técnicos

que le permitan desenvolverse en una forma segura en la vida al
aire libre, asimismo tiene el derecho y la obligación de decidir que
actividades al aire libre se compaginan con su plan personal de vida.
De esta forma, en el Carnet de vida al aire libre, se sugiere una lista
de habilidades y conocimientos que se consideran como el mínimo
necesario para poderse desarrollar en forma segura al aire libre.
Para un joven de nuevo ingreso la lista de actividades podrá

parecer muy grande e incluso inalcanzable y se vuelve entonces
responsabilidad del consejero encargado de su seguimiento ayudarle
a adquirir dichos conocimientos y motivarlo a seguir.
Las actividades de vida al aire libre que puede desarrollar un rover o

un grupo de rovers son las más variadas que se pueden encontrar en el
Movimiento Scout, ya que los jóvenes se encuentran en plenitud física
y cuentan con la madurez para planear, desde actividades sencillas
hasta proyectos muy ambiciosos. No es inverosímil pensar que, como
parte de su plan personal, un par de jóvenes trabajen durante dos
años preparándose y juntando recursos para ir a los Andes.

Aquí el punto fino que deben cuidar los Scouter y el Parlamento
Rover, es guiar a los jóvenes para que no se obsesionen con un solo
objetivo, perdiendo de vista el resto de su plan personal. Retomando
el ejemplo de los dos rovers que quieren ir a los Andes, y suponiendo
que el plan personal de uno de ellos es convertirse en arquitecto,
entonces su preparación para la actividad de montañismo no
debe interferir con el cumplimiento de sus responsabilidades como
estudiantes.
Aspecto generales
Independientemente de la sección y actividad de vida al aire libre que

se esté realizando, hay tres premisas que hay que observar y cumplir:
• La seguridad de los participantes.

• Las actividades deben cumplirse con el objetivo educativo del
ENPE.
• El respeto a la naturaleza.
Hay actividades que por su naturaleza restringen la edad de los

participantes: escalada, cañonismo, espeleología, buceo, etcétera.
En estos casos es muy importante garantizar en todo momento la
seguridad de los participantes. Una forma de hacerlo es que todos
los jóvenes tengan el conocimiento técnico propio de la actividad,
adquirido como parte de una planeación responsable y completa.
Es muy común que el Scouter se sienta con la responsabilidad o

compromiso moral de poseer todo el conocimiento necesario para
cada actividad. Recordemos que el Scouter no es “todólogo ni súper
héroe” debe de autoevaluar sus conocimientos técnicos en forma
honesta y crítica.
Su responsabilidad hacia los jóvenes debe de ser su principal

premisa y ha de ser consciente de los límites de su capacidad técnica,
buscando complementar sus áreas débiles.
Los Scouters necesitan pensar en las cosas o situaciones que pueden

salir mal; por ejemplo, si ponen una tirolesa con un extremo anclado
al piso, sin polea o sin un freno, hay un gran riesgo de que alguien
se lastime, a pesar de que hayan realizado la actividad antes sin
ningún accidente.

La premisa básica para una vida al aire libre segura es: si no lo sé, lo
aprendo; si no tengo la capacidad (física, de tiempo o de conocimiento),
consigo un asesor que asuma la dirección de la actividad.
Por otro lado, el colaborar en el desarrollo integral de los jóvenes

es el principal objetivo del Movimiento Scout, y las actividades de
vida al aire libre son una poderosa herramienta para lograrlo. El
Scouter requiere apoyarse continuamente en el Esquema Nacional
de Programa Educativo al planear las actividades de la sección,
buscando generar experiencias significativas en las áreas de
crecimiento en los jóvenes.
Es necesario recordar que las actividades scouts se programan

para generar experiencias significativas relacionadas a un objetivo
educativo en específico. Es inadecuado buscar que los objetivos
educativos “embonen” con una actividad previamente establecida,
esto sería ocioso. Lo primero es definir qué objetivos educativos se
quieren desarrollar y, con base en éstos, definir las actividades al
aire libre que generen las experiencias significativas ayuden a los
jóvenes a acercarse a los objetivos educativos seleccionados.
Así por ejemplo, si el objetivo seleccionado en el área de Carácter

fuese “Sé que soy capaz de lograr las cosas que me han propuesto”,
el Scouter pudiera proponer un campamento volante, en el cual, en
la etapa de programación, cada joven definiera sus propósitos a
cumplir: realizar la actividad con una adecuada condición física,
alimentarse adecuadamente, evitar malas palabras, compartir con
su equipo sus sentimientos, generar momentos de oración personal,
etcétera. Durante el desarrollo de la actividad, el Scouter estimulará a
los jóvenes a autoevaluarse sobre el cumplimiento de sus propósitos,
y al final de la actividad generar una evaluación colectiva, resaltando
los logros obtenidos. Aquí queda de manifiesto que para que una
actividad sea educativa, no requiere ser aburrida o escolarizada.
La vida al aire libre ofrece una amplia gama de opciones al alcance
del Scouter.
Finalmente, la naturaleza es el principal legado que tenemos, y debe

dejarse en la mejor condición a generaciones futuras. La interacción
con la naturaleza ha de generarse siempre con el menor impacto
posible, recordando que las actividades al aire libre deben procurar,
ante todo, el cuidado del medio ambiente.

Las buenas prácticas de acampado y excursionismo deben de enfatizar
en este aspecto. Una fogata mal hecha, una mala disposición de
nuestros residuos o un uso indiscriminado del entorno (entre otros),
son actividades que afectan en forma negativa el ambiente. Hay
que recordar aquella máxima scout que ha pasado de boca en
boca por generaciones: dejar nuestro sitio de acampado en mejores
condiciones de las que lo encontremos.
ESQUEMA DE PROGRESIÓN PERSONAL

EN LA VIDA AL AIRE LIBRE
La vida al aire libre es el medio ambiente en el cual se desarrolla el
método scout. El actual Esquema de Progresión Personal destaca la
gran importancia que tiene la vida al aire libre, por lo que contempla
una insignia específica para reconocer la progresión del joven en ella.
En la distribución de las insignias en el uniforme se observa que la

insignia de la vida al aire libre, al igual que las especialidades y
competencias y la de participación institucional, rodean a la insignia
de etapa de la progresión personal. Esto no es arbitrario, sino
representa que éstas ayudan a fortalecer al centro de la propuesta
educativa: la progresión personal con base a objetivos educativos.
Es por esto que el Scouter ha de tener claro que la progresión

personal en la vida al aire libre no puede, ni debe, desvincularse de
la propuesta educativa basada en objetivos educativos.
En cada una de las secciones se definen niveles en el Esquema de

Progresión Personal en la aire libre los cuales son:
• Mínimos técnicos (contiene actividades de cabuyería,

campismo y exploración).
• Destreza.
• Destreza en cabuyería.
• Destreza en campismo.
• Destreza en exploración.
Los mínimos técnicos se refieren a aquellos conocimientos, habilidades

o actitudes que todos los jóvenes requieren dominar para disfrutar en
forma adecuada la vida al aire libre que su sección les ofrece.

La propuesta de mínimos técnicos tiene como base las actividades al
aire libre que generalmente se desarrollan en cada sección y buscan
generar un nivel técnico esencial que todo scout requiere tener en las
grandes áreas que conforman la vida al aire libre.
Sin embargo, existen jóvenes que gustan de la vida al aire libre y

que buscan un mayor desarrollo en este tema. Para este fin se han
establecido parámetros que buscan una mayor especialización en las
áreas que integran la vida al aire libre. Dichas áreas, denominadas
destrezas, engloban todas aquellas habilidades en la vida al aire
libre que los jóvenes pueden desarrollar en su sección.
Las destrezas en la vida al aire libre son la cabuyería, el campismo

y la exploración, y se refieren a lo que más le gusta a los scouts: el
arte de hacer nudos, amarres y construcciones; el dormir en tiendas
de campaña, cocina en fogatas y hacer refugios, así como recorrer
la naturaleza y descubrir nuevos horizontes.
Como en otros elementos del Esquema de Progresión Personal, la

insignia de vida al aire libre reconoce cuatro niveles de progresión,
identificados por su color. Específicamente, al completar las
actividades y demostrar el conocimiento requerido en los mínimos
técnicos se reconocerá al joven con la primera insignia (amarilla).
Al desarrollar alguna de las destrezas, el joven es reconocido con

el siguiente color de insignia. Así, al contemplar una destreza (no
importando el orden de ellas), será reconocido con la insignia
correspondiente al segundo nivel (verde), al completar la 2a destreza
se le reconocerá con la insignia azul y si obtiene las 3 destrezas se
reconocerá con la insignia roja.
Con el objeto de mantener una continuidad entre secciones, se ha

generado un esquema que permite que los logros obtenidos en una
sección se vean reflejados al pasar el joven a la siguiente. Esto se
logra con base en las equivalencias siguientes:
Mínimos de Manada + 3 destrezas de ,Manada = mínimos de Tropa

Mínimos de Tropa + 3 destrezas de Tropa = mínimos de Comunidad
Mínimos de Comunidad = mínimos de Clan

Como consecuencia, al cambiar un joven a otra sección (Manada-
Tropa o Tropa-Comunidad) y contar con las tres destrezas (insignia
roja), el joven únicamente tendrá que poner a disposición de la
sección sus habilidades, mediante algunas acciones planteadas por
él mismo, para ser reconocido con la insignia amarilla.
Es importante notar que la continuidad se ve interrumpida en el paso

de Comunidad a Clan, donde se considera que los mínimos técnicos
en ambas secciones son los mismos; en consecuencia, cuando un
joven de Comunidad con insignia de vida al aire libre amarilla o
de cualquier otro color pase a Clan, sólo requiere poner al servicio
de la sección sus habilidades en el tema, para ser reconocido con
la insignia amarilla de vida al aire libre en clan. En el caso de las
destrezas para el Clan de Rovers, los conocimientos, habilidades y
actitudes requeridos, son definidos por el mismo joven, de acuerdo a
sus intereses y gustos personales.
El cúmulo de conocimientos, habilidades y actitudes referentes a la

vida al aire libre se han dividido en tres áreas específicas (destrezas),
de acuerdo al siguiente esquema:
La cabuyería es el arte de hacer nudos y amarres. La

Destreza en palabra cabuyería proviene de “cabuya” que es un
cabuyería material que se utilizó durante mucho tiempo para
la confección de cuerdas. La destreza en cabuyería
está integrada por los siguientes elementos:
Nudo.
Amarres.
Aplicación de nudos y amarres.
El contacto con la naturaleza que el joven puede

Destreza en experimentar durante su vida scout puede ocurrir
campismo de formas muy diversas. Una de ella es cuando
permanece varios días en un mismo sitio. La
destreza en campismo contempla el desarrollo de
habilidades en las áreas de:
Acampado.
Alimentación.
Meteorología.
Destreza en Destreza en exploración. Las técnicas de
exploración ayudan al joven a elegir y usar el
explotación equipo que necesitará para recorrer la naturaleza
con seguridad y responsabilidad. En esta área el
joven requiere generar experiencias en técnicas de:
Excursión.
Comunicación.
Orientación.
Conocimientos de la naturaleza.
Para dar un adecuado seguimiento en el desarrollo de las destrezas
al aire libre, se ha desarrollado un listado de actividades sugeridas
por destreza, adaptadas a cada sección, las cuales se han plasmado
en el Carnet de vida al aire libre. La finalidad de este carnet es que
el joven tenga conocimiento de lo que se espera de él en la vida
al aire libre y sea él mismo quien se responsabilice de su propio
crecimiento en esta área.
Toda vez que existen jóvenes con un alto potencial de desarrollo en

la vida al aire libre, se ha dejado la opción en el carnet para que,
además de las actividades sugeridas, incluyan algunas actividades
que ellos mismos determinen como parte de su progresión en la vida
al aire libre. Pero hay que tener precaución, se busca que el joven
determine por sí mismo algunas acciones particulares que considere
útiles en su desarrollo, y nunca deberá de ser una serie de “retos”
impuestos por el Scouter, ni por alguna otra persona.
La estructura del carnet está diseñada para servir como guía de las
habilidades y conocimientos que el joven puede desarrollar durante
su vida scout en contacto con la naturaleza.
El carnet presenta un listado de actividades sugeridas para la

progresión en vida al aire libre. Este listado está dividido en
tres secciones, una por cada destreza (cabuyería, campismo y
exploración).
Cada actividad está identificada con una clave que permite ubicarla
en el nivel de progresión que le corresponde. Así, las actividades
para Manada estarán identificadas por el color amarillo, las de Tropa

por el color verde, las de Comunidad en azul y las de Clan en rojo.
Con este código de colores será sencillo para el joven identificar
aquellas actividades que le corresponden, según la sección en la que
se encuentre.
Para identificar el nivel de progresión (mínimos técnicos o destreza),

las actividades están identificadas con las siguientes claves:
MT = Mínimos Técnicos
D = Destreza
Utilizando estos dos elementos, es posible ubicar todas las actividades

propuestas de una manera sencilla, según el nivel de progresión y la
sección a la que pertenecen.
MT amarillo = Mínimos Técnicos de Manada.

MT verde = Mínimos Técnicos de Tropa.
MT azul = Mínimos Técnicos de Comunidad.
MT rojo = Mínimos Técnicos de Clan.
D amarillo = Destreza de Manada.
D verde = Destreza de Tropa.
D azul = Destreza de Comunidad.
A continuación se plasma un ejemplo de una página del carnet,

donde se puede observar esta clasificación:
En el ejemplo podemos observar que un mínimo técnico de Manada

forma parte de los mínimos técnicos de las secciones superiores.
De forma similar, un mínimo técnico de Tropa forma parte de los
mínimos técnicos de Comunidad. Es importante mencionar que los
mínimos técnicos de cualquier sección se componen de actividades
de las tres destrezas de la vida al aire libre.
En consecuencia, si un joven desea obtener su insignia de vida al

aire libre de nivel amarillo, debe de prepararse y dominar todas
las actividades marcadas con MT en el color correspondiente a la
sección en la que participa. Posteriormente para obtener la insignia
de vida al aire libre de nivel verde, el joven identificará y se preparará
para dominar todas las actividades marcadas con D en el color
correspondiente a su sección, pero sólo del área de conocimiento
que le interese.

Como complemento a los listados de actividades propuestas, en el
carnet se encuentran algunas observaciones, dentro de recuadros de
diferentes colores, a las cuales es necesario prestarles atención, ya
que son recomendaciones muy importantes para el seguro desarrollo
de la aventura al aire libre. Los recuadros rosas indican tareas de
precaución, los naranjas muestran conocimiento para garantizar
la seguridad y los morados son actividades recomendadas para
aplicar el conocimiento. Estas observaciones son de mucha utilidad
para el Scouter, ya que le ayudará a retomar elementos necesarios
en sus actividades al aire libre o para proponer nuevas ideas.
Por ejemplo, en las tareas de precaución se encuentran: “Al salir de

excursión conoce los números de emergencia de la localidad que
vas a visitar”, esto ayudará a generar una cultura de previsión en
los jóvenes. Con respecto a los conocimientos de seguridad: “Te será
de gran utilidad conocer cómo atender quemaduras de primero y
segundo grado”, permitirá que los jóvenes estén preparados para
atender alguna eventualidad en esta materia.
Las actividades recomendadas buscan desarrollar habilidades y

actitudes en los jóvenes para que puedan disfrutar de mejor manera
la vida al aire libre; “Superar el desafío de pasar un puente de tres
cables y realizar rappel básico” es una de ellas.”

EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN
PERSONAL EN LA VIDA AL AIRE LIBRE
De la misma manera que en la evaluación de la progresión personal,
es muy importante no perder de vista que sólo el joven puede evaluar
honestamente su desempeño en las actividades al aire libre, por lo
que deberá informarles a sus Dirigentes cuando crea que ya ha
dominado algún conocimiento o habilidad propuesto. Asimismo,
es responsabilidad del Dirigente programar actividades que le
permitan realizar la evaluación no intrusiva de los conocimientos de
los jóvenes.
Por ejemplo, en un campamento se pueden programar actividades

de pionerismo que permitan, por un lado, que el joven aplique y
demuestre su dominio sobre las actividades de vida al aire libre, y
asimismo le de una oportunidad al Scouter de constatar dicho dominio.
Es muy importante recalcar que las actividades no son retos, por lo

que el Scouter debe evitar tratarlas como tales.
Hay que tener presente que las insignias de vida al aire libre es
parte del crecimiento armónico del joven, por lo tanto, no ha de ser
evaluada de forma académica.
Recordemos que la vida al aire libre es el medio para el desarrollo de

los jóvenes en el Movimiento Scout y no simplemente una actividad
extra, ni un medio de diversión, aunque en realidad sea muy divertido.
Esto plantea un dilema para el Scouter, ya no debe de calificar esta
insignia como una lista de requisitos a cumplir; al contrario, este
pensamiento obliga al Scouter a desarrollar suficientes actividades
al aire libre, a fin de que se cumplan los objetivos planteados en el
Esquema Nacional de Programa Educativo.
Por esta razón los mínimos técnicos son las herramientas que tienen
los Scouters para incentivar al joven a que, por iniciativa propia, se
desarrolle en las diferentes destrezas de la vida al aire libre.

LA VIDA AL AIRE LIBRE
Y LA NATURALEZA
Es necesario para el Scouter saber combinar el conocimiento técnico
que sirve para tener una vida cómoda en la naturaleza, con la
responsabilidad de la restauración de los lugares en los que el scout
aprecia la obra del Creador. Una vida equilibrada contempla el
contacto y el reencuentro con la naturaleza, hace posible que crezca
el espíritu y mantiene siempre presente nuestra capacidad de asombro.
La relación del Movimiento Scout con la naturaleza ha sido siempre

de respeto y colaboración. Sin lugar a dudas, esta relación se ha ido
modificando con el paso del tiempo, acorde con las necesidades y
desarrollo de la cultura ambiental.
Así, por ejemplo, en los albores del Movimiento se buscaba satisfacer

las necesidades de la vida al aire libre con grandes construcciones
de madera cortada de los árboles de las zonas de acampado,
aunque se señalaba que las actividades debían de generar el mínimo
impacto posible en el medio.
Posteriormente esta relación evoluciona al concepto de no dejar

rastro de la presencia del ser humano en la naturaleza al realizar
sus actividades al aire libre; para esto, la utilización de recursos
naturales se limita, desarrollándose diversos artículos como cocinetas
portátiles o lámparas de baterías.
Actualmente la relación va más allá de no dejar rastro; en este tiempo

se busca dejar los sitios que se utilizan para las actividades al aire libre
en mejores condiciones de como se encontraban; es decir, se pretende
restauración de los ecosistemas, buscando además la limitación a el
gasto de recurso. Así, en vez de lámparas de baterías, se promueven
el uso de lámparas de dinamo que generan su propia electricidad; en
lugar de cocinetas portátiles, la utilización de hornos solares.
Pero más allá de los avances tecnológicos o de conceptos medio

ambientales, lo importante para el Scouter es transmitir a los jóvenes
una cultura de respeto, cuidado y restauración del medio ambiente
en todas sus actividades.

Baden-Powell hacía énfasis en la necesidad del cuidado del medio
ambiente, como señala en el libro Aventura hacia la edad viril:
“Cuando acampes o excursiones recuerda que se espera mucho de los

scouts. Tienes que mantener en alto el buen nombre del Movimiento.
Esto, después de todo, es lo que todo campista hace. Se esmera en

no dejar rastro en el lugar donde acampó, por el hábito de no dejar
huellas que un enemigo pueda seguir; es siempre cuidadoso con la
fauna cercana y cuida especialmente que su fogata no provoque que
el fuego prenda los arbustos cercanos por temor a un incendio.
Es evidente que el público sabe que los scouts hacen esto; he leído
en un periódico la sugerencia de que el público en general cuando
va al campo debería comportarse como hacen los scouts en cuanto
a la limpieza de su campo. El autor sugiere también que los scouts
pueden hacer su buena acción para con el campo enterrando las
bolsas de papel y la basura que dejan los paseantes en los parques”.

Recuerda: El escultismo es un juego al aire libre; por lo tanto,
cada vez que tengas la oportunidad, sal al campo.
Baden-Powell.
Escultismo para muchachos

GLOSARIO
Las siguientes definiciones son una guía para unificar criterios entre
los Scouters; no son del todo estrictas, ya que hay una gran variedad
de actividades que se traslapan.
Acantonamiento. Es la estancia por más de una noche de una sección

(o parte de ella) en una construcción con techo (cabaña, palapa,
etcétera). No se utilizan tiendas de campaña.
Excursión. Es una salida del local con duración menor a un día, sin
pernoctar. Se pueden clasificar en los siguientes dos rubros:
Urbana. Se denomina así cuando el lugar donde se desarrolla

la excursión tiene lugar en un sitio urbano que no es el local
(zoológicos, parques de diversiones, parques, museos, entre otros).
Exterior. Se denomina así cuando el lugar donde se desarrolla

la excursión esta fuera de las urbes y generalmente ocurre en el
campo.
Campamento. Es la estancia por más de una noche de una

sección (o parte de ella) sin el beneficio de dormir bajo el abrigo
de construcciones. Normalmente, un campamento se realiza
pernoctando en tiendas de campaña. Adicionalmente existen algunos
tipos particulares de campamento como señalamos a continuación:
Volantes (volanta). El campamento volante ( también conocido como

volanta) es aquel en el que los jóvenes se desplazan durante el día
de un sitio a otro, lo que obliga a que cada noche tengan un nuevo
lugar de acampado. Puede ser realizado con la ayuda de tiendas de
campaña, construcción de refugios temporales o en vivac.
Elevado. En esta modalidad, los jóvenes realizan una construcción

que los mantiene a una cierta altura sobre el nivel del piso. La
construcción puede ser desde una red tendida a través de los árboles;
hasta una plataforma con tejido utilizando técnicas avanzadas de
cabuyería.

Acuático (flotante). Los jóvenes duermen en una balsa (construida o
prefabricada) en medio de una gran masa acuática.
En refugios. La elaboración de refugios se refiere a la manufactura

de una construcción que proteja a los jóvenes de las inclemencias
del tiempo. Los refugios se elaboran de acuerdo al tiempo que van a
ser utilizados, de esta forma en un campamento volante los refugios
son simples y fáciles de construir, en cambio si el refugio va a ser
utilizado por varios días se buscará hacerlos de forma tal que se
maximice el confort de los jóvenes.


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Programa de Jóvenes

Vida al Aire Libre 2019

Guía para el Dirigente

Aprobado en su sesión del 11 de septiembre 2019

Dirección Nacional de Métodos Educativos

Guía para el Dirigente

Corrección de estilo y edición

D.R. © 2019, Asociación de Scouts de México, A.C.

Segunda edición: febrero de 2019.

II Dirección Nacional de Métodos Educativos

Vida al Aire Libre 2019 III

Con estas palabras plasmadas en Escultismo para muchachos,

Tú, que como dirigente scout, contribuyes al desarrollo del Movimiento

Este documento ha sido preparado con el fin de ayudar a los Scouters

La primera parte de esta guía presenta el concepto de vida al aire

La cuarta parte presenta el esquema de progresión de vida al aire

Vida al Aire Libre 2019 1

En esta proyección de la vida al aire libre como un medio liberador

Pero, además de esta constatación, hay que añadir otra comprensión

Puede ser legítima esta improvisación para quien sólo concibe

Si todo acto educativo es una preparación para la vida adulta, queda

Para aprovechar adecuadamente esta oportunidad, el Dirigente:

Requiere comprender que el contacto con la naturaleza, que es un

Algunos principios pedagógicos

La vida al aire libre es parte del proyecto educativo. El aire libre no

El joven es el centro de todas las actividades. Antes de comenzar

La importancia del mundo de las relaciones. Siempre será

4 Dirección Nacional de Métodos Educativos

Al frente de las actividades está el dirigente. Él es el responsable y tiene

El dirigente es consciente de que los participantes:

• Se enriquecen mutuamente a partir de la diversidad de los otros.

Protagonistas del acto pedagógico en la

Ellos son el punto de referencia, el centro de todo. La labor y las

Hay que tener en cuenta todo lo que la sociología y la psicología

Ambiente de libertad. Sería un contrasentido llevar a los jóvenes al

Participación en la programación, desarrollo y evaluación de las

Vida al Aire Libre 2019 5

Respeto a su capacidad, ritmo e intereses: Porque la educación (y,

De ninguna manera pueden protagonizar los jóvenes las actividades

6 Dirección Nacional de Métodos Educativos

La mayor parte de los grupos tienen a su servicio un equipo de Scouters

El equipo de Scouters, requiere cumplir las siguientes condiciones:

Son un equipo rico por su diversidad. La riqueza que comunica el

Hay que desechar la idea de que existe el Scouters ideal. No podemos

A pesar de su diversidad, son un sólo equipo. Unidad a pesar de la

Son un equipo que tiene equilibrio. La realización de las funciones

En ocasiones el equipo de Scouters actúa con paternalismo, lo que

Vida al Aire Libre 2019 7

Son un equipo flexible. No debemos confundir coherencia con rigidez

Al dirigir esta guía a los Scouters, este apartado adquiere un

El Scouters es un ser humano. La función que realiza el Scouter

Esta aseveración implica reflexiones profundas. La primera, es que

2 El scouter es un educador. Precisamente desde esa riqueza de

8 Dirección Nacional de Métodos Educativos

Aún en el supuesto de que el Scouter no goce la vida al aire libre,

El Scouter está al servicio de los jóvenes. Este punto necesita

5 El Scouter tiene como papel conocer a los jóvenes. Si antes

Conocer a los jóvenes es ser alguien cercano a su persona, alguien

6 El Scouter tiene un corazón con las siguientes características:

Ilusión. En todas las actividades (y más al aire libre por la

Vida al Aire Libre 2019 9

Convivencia. Su labor de Scouter sólo es posible estando

Favorece la libertad de los jóvenes. Lo cual significa que

Cuando oímos la expresión (que es propia de los Scouters