Google Educations

Google educations
Unidad 2
Explorar los beneficios del aula

digital y promover los hábitos
laborales del siglo XXI
Tiempo estimado de la clase: 23 minutos
Revisa las secciones a continuación, y examínate (obteniendo crédito) al hacer la

Revisión de la clase.
Comenzar a usar la tecnología
Como profesores, comprendemos la importancia de enseñar habilidades básicas,
como lectura, redacción y matemáticas. Sin embargo, si solo les brindamos a los
alumnos los conocimientos básicos, carecerán de muchos de los conocimientos y
habilidades que necesitan para ser eficaces en el mundo laboral del siglo XXI. Para
poder ser ciudadanos, trabajadores y líderes eficientes en la sociedad, los alumnos
también necesitan desarrollar habilidades tales como el pensamiento crítico, la
comunicación, la colaboración y el trabajo creativo.
La tecnología puede ayudar a que las aulas se parezcan más a entornos del mundo
real y a que preparen mejor a los alumnos para ingresar a una realidad laboral cada
vez más conectada y globalmente competitiva. Asimismo, existen muchas tecnologías
que pueden ayudar a los profesores a optimizar los procesos cotidianos e incrementar
las oportunidades de incorporar el pensamiento crítico, la comunicación, la
colaboración y la creatividad en el aprendizaje de los alumnos.
Examinemos cómo el aula digital ayuda tanto a los profesores como a los alumnos.
El impacto de la tecnología
Piensa en el impacto que tiene la tecnología en tu vida. A continuación, aparecen
algunas preguntas que te harán reflexionar. Tal vez sea conveniente que apuntes las
ideas. Al final de esta clase, deberás reflexionar y fijar un objetivo.
Preguntas:
 ¿Qué impacto ha tenido la tecnología en tu vida?

 Identifica una forma en que la tecnología te ahorró tiempo y te volvió más
eficiente.
 ¿Qué actividades que realizan otros profesores en el aula por medio de la
tecnología te gustaría probar?
Escribe las respuestas a cada pregunta y, luego, consulta lo que dijeron otros
profesores.
1APUNTA TUS IDEAS
2CONSULTA LAS OPINIONES DE OTROS EDUCADORES

Cómo afectó tu vida la tecnología?
 Los smartphones tuvieron un gran impacto en mí. Puedo procesar el correo

electrónico o trabajar en una presentación mientras hago la fila en el supermercado.
 Como utilizo los podcasts, ahora incluso aprendo mientras entreno.
 Google Maps me cambió la forma de ver el mundo. Incluso busqué casas en venta
con Street View.
 Con la tecnología, puedo aprender todo lo que quiera. En este momento, estoy
aprendiendo a tocar el ukelele con videos instructivos de YouTube.
Identifica una forma en que la tecnología te ahorró tiempo y te volvió más
eficiente.
 Utilizo las tareas en el teléfono y en la laptop. Nunca me falta la lista de actividades

pendientes y, por ese motivo, ahora soy más productivo que antes.
 Organizar las reuniones del equipo es más fácil, ya que ahora podemos crear nuestra
agenda en un Documento de Google de forma colaborativa en vez de que una sola
persona deba ponerse en contacto con todos de forma individual para crear la
agenda.
 Antes tenía que escribirles cartas a las personas. El correo electrónico me ahorra una
gran cantidad de tiempo.
 Utilizo la cámara del teléfono para tomar rápidamente una foto de la pizarra luego de
cada clase. A continuación, cargo la foto al sitio de la clase para mantener informados
a los alumnos ausentes.
¿Qué actividades que realizan otros profesores en el aula por medio de la

tecnología te gustaría probar?
 Mi asistente usa los Dibujos de Google para crear actividades manipulativas y de

clasificación para los alumnos.
 Todos los profesores de lengua inglesa de octavo año usan los Documentos de
Google para brindarles a los alumnos comentarios formativos sobre sus redacciones
ANTES de que deban entregarlas.
 Un colega les pidió a los alumnos que tracen los conocimientos adquiridos sobre el
Antiguo Egipto en un mapa de Google Maps en vez de usar papel y lápices de
colores.
 Vi una actividad en la que los alumnos se encargaban de diferentes partes de un
capítulo y registraban los argumentos principales en una Presentación de Google
compartida.
Buenos consejos
Luego de reflexionar sobre el impacto que tiene la tecnología en tu propia vida y en
cómo puede afectar tu práctica docente, escuchemos los testimonios de algunos
educadores que trabajan en entornos escolares tecnológicos.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=0M2VICA1zZk
Beneficios del aula digital

David: Les suministramos herramientas profesionales a los alumnos. Cada vez más profesiones
exigen el uso de las computadoras y de la tecnología. Para preparar a los alumnos para un mundo
conectado y tecnológico, las escuelas deben esforzarse para brindarles práctica en ese tipo de
entorno.
Kern: Las oportunidades de colaborar con otros pares o incluso con expertos son infinitas. Los
alumnos de mi escuela producen un programa semanal en vivo sobre ayuda tecnológica que se llama
"Los sherpas tecnológicos" y esto los conecta con recursos, expertos y grupos
de alumnos de todo el mundo. Compartimos nuestra experiencia y aprendemos de todos
los alumnos que realizan proyectos innovadores. Cuando comencé a trabajar, estas oportunidades ni
siquiera existían.
¿Cómo impactó la tecnología en el aprendizaje de los alumnos?

Kern: El acceso a Internet les brinda una infinidad de información a los alumnos. Ya no quedan
"preguntas sin responder" en la clase. Cuando un alumno hace una pregunta y no tenemos seguridad
sobre la respuesta, el alumno puede acceder a la Web y encontrarla por su cuenta. Gracias a Internet,
los alumnos pueden perseguir sus intereses como nunca antes.
Maya N: Estar conectado a Internet no solo se trata de acceder a la información. Se trata

de tener acceso a otras personas. Un alumno quería comunicarse con la autora de su libro favorito.
Con una pequeña búsqueda, encontró la información de contacto de la autora
y nos conectamos con ella. Los alumnos estaban muy entusiasmados por comunicarse
con la autora y ella estaba entusiasmada por conversar con nosotros sobre el proceso
de redacción. Ese tipo de acceso directo a los expertos reales no era posible antes de
que obtuviésemos las computadoras.
Consejos para los principiantes

David: Les recomiendo a los profesores que asuman riesgos y que no se preocupen
por hacer todo bien en el primer intento. Muchas oportunidades de aprendizaje surgen a partir de
los fracasos. Se les debe demostrar a los niños qué significa aprender y cómo los aprendices adultos
pueden resolver los problemas y aprender de los errores. Es necesario que los alumnos vean eso.
Maya N: Creo que tenemos que sentirnos cómodos con el hecho de no saber todo lo relacionado
con la tecnología. Como profesores, somos facilitadores de aprendizaje profesionales. No somos
necesariamente expertos en tecnología. Si la pedagogía es
sólida y se conocen los objetivos de aprendizaje y los métodos para que los alumnos los alcancen,
se puede permitir que los niños ayuden a resolver los problemas tecnológicos.
A los alumnos les encantará brindar esta ayuda.
¿Escuchaste algo con lo que te identificaste? Tenlo en cuenta cuando evalúes cómo
utilizar la tecnología en la enseñanza.
Objetivos del aula digital

Ahora que conoces algunas posibilidades reales para el aula, fijemos algunos
objetivos para integrar la tecnología en tu propia aula. Utilizarás un Documento de
Google para tener un registro de los objetivos para el futuro.
Para comenzar, haz clic en el botón que se encuentra debajo y sigue los pasos
que aparecen en el documento para establecer los objetivos.
1HAZ CLIC EN EL ÍCONO DE DOCUMENTO SOBRE LA DERECHA PARA
ESTABLECER LOS OBJETIVOS
2CONSULTA LOS OBJETIVOS DE OTROS EDUCADORES
Respuesta 1
 Problema: Los alumnos solo reciben comentarios sobre sus redacciones luego de
que las terminan, imprimen y entregan.
 Objetivo: Me gustaría utilizar menos papel en la clase. Creo que puedo usar los
Documentos de Google para que los alumnos puedan colaborar en línea y realizar
menos impresiones. Dado que tengo acceso al documento compartido, tengo la
posibilidad de ver el proceso de redacción completo, por lo que mis comentarios
pueden ser más significativos.
 Éxito: Sabré que tuve éxito cuando los alumnos utilicen mis comentarios formativos y
los de sus compañeros para realizar cambios antes de la fecha de entrega.
Respuesta 2
 Problema: Mi clase de matemática es demasiado estructurada y la dirección de la

clase está bajo mi control absoluto.
 Objetivo: Deseo cambiar el enfoque y lograr que los alumnos sientan que son los
encargados de resolver los problemas y de decidir qué herramientas usan para
demostrarme lo que aprendieron. Es posible que algunos alumnos creen
presentaciones o videos sobre el concepto que estudiamos.
 Éxito: Cuando los alumnos comiencen a tomar diferentes enfoques con respecto a la
resolución de los problemas y a usar herramientas que no se me hubiesen ocurrido.
Respuesta 3
 Problema: Quiero que los alumnos colaboren más.

 Objetivo: Realizamos un proyecto sobre los discursos persuasivos y siento que la
creación de presentaciones colaborativas puede ser una gran idea. Los niños pueden
trabajar juntos en la misma presentación de diapositivas para crear un mensaje
persuasivo.
 Éxito: Sabré que tuve éxito cuando los alumnos reflexionen sobre el proceso de
colaboración y puedan expresar lo que aprendieron mediante el trabajo en equipo.
Respuesta 4
 Problema: Yo, que soy el profesor, soy la única persona que ve el trabajo de los
alumnos.
 Objetivo: Me gustaría que los alumnos se comuniquen de forma más auténtica por
medio de las herramientas actuales. Exploraré los portfolios digitales como
componente del curso, ya sea por medio de blogs o de sitios.
 Éxito: Cuando los alumnos pueden explicar cuál es la importancia de crear un
portfolio y publicar el trabajo para que lo vea todo el mundo.
Revisión de la clase
Ahora realicemos una revisión rápida para asegurarnos de que comprendiste esta
clase (y de que te lo reconozcamos).
1. ¿Cuál de estos aspectos tiene un gran impacto en la educación ahora que se puede
acceder a Internet con tanta facilidad?
Ya no es necesario que los alumnos puedan realizar cálculos,

ya que las computadoras pueden hacerlos.
Disminuyó el rol del aprendizaje por memorización, ya que
los alumnos tienen acceso instantáneo a toda la información
del mundo.
Las escuelas deben avanzar hacia un aprendizaje basado en
proyectos para mantener motivados a los alumnos.
La informática es una materia importante, incluso para los
alumnos más pequeños.
COMPROBAR LA RESPUESTA
2. ¿Cómo te ayuda la tecnología a satisfacer las necesidades de personas específicas?
(Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Los recursos se pueden personalizar para los alumnos.

Los profesores pueden brindar comentarios digitales.
Los profesores pueden escribir un código que haga que los
alumnos se comporten mejor.
Los alumnos pueden apoderarse de su propio aprendizaje.
3. Elige la afirmación que mejor refleje lo que sabemos sobre la tecnología, la
enseñanza y el aprendizaje.
El acceso a la tecnología tiene un impacto mayor en el
aprendizaje que en la enseñanza.
Los profesores deben convertirse en expertos en tecnología
para permitir el aprendizaje de los alumnos.
La tecnología es una herramienta que ayuda a los profesores
en sus esfuerzos por incrementar el aprendizaje de los alumnos.
El aprendizaje no puede ser exitoso sin la tecnología.
4. ¿Cuáles de estas definiciones describen un aula digital? (Selecciona todas las
respuestas pertinentes).
Un lugar en el que los profesores son facilitadores del

aprendizaje.
Un lugar donde los alumnos usan la tecnología para colaborar
y comunicarse de maneras auténticas.
Un lugar donde los alumnos pueden acceder a recursos en
línea que se pueden utilizar para resolver problemas.
Un lugar donde todos los alumnos trabajan solos en un
dispositivo (una laptop o una tablet) durante todo el día.
Familiarízate con las herramientas
de Google para alcanzar el aula
digital

Presentación de las herramientas de Google for
Education
Probablemente ya estés familiarizado con la Búsqueda de Google, pero ¿sabías que
Google ofrece muchas herramientas más que son útiles para el aula?
Google Apps for Education es un paquete de herramientas que puede ayudarte a

incrementar el pensamiento crítico, la comunicación y la creatividad, al mismo tiempo
que te permite cumplir los objetivos de aprendizaje que fijaste para los alumnos. Estas
herramientas son gratuitas, confiables, seguras y libres de anuncios. Millones de
alumnos ya las usan en escuelas de todo el mundo. Claramente, la gratuidad es
fantástica, pero lo más importante es que estas herramientas son relevantes para los
alumnos, son fáciles de usar y les abren las puertas a muchas formas nuevas de
aprender.
Ahora examinemos el paquete de Google Apps for Education, empezando por la

herramienta diseñada para las escuelas: Google Classroom.
Google Classroom es una herramienta de colaboración para profesores y alumnos

que permite organizar y optimizar la experiencia en el aula. Con solo unos pocos clics,
se puede crear una clase, agregar a los alumnos y crear tareas o anuncios. A su vez,
se puede consultar quiénes realizaron las tareas, ver quiénes están aún trabajando y
asignarles calificaciones a los trabajos entregados. También se puede ofrecerles
comentarios a los alumnos al instante y ver las preguntas o los comentarios en las
tareas.
Google Drive funciona como un disco duro en el que puedes almacenar todos los
archivos: historias, diseños, dibujos, grabaciones, videos o lo que fuere. Como parte
de Google Apps for Education, Drive tiene almacenamiento ilimitado, por lo que no
es necesario que tú y los alumnos se preocupen por vaciar discos repletos, borrar
archivos antiguos o perder contenido cada vez que falla la computadora. Puedes
acceder a los archivos desde cualquier dispositivo y, lo que es aún mejor, no es
necesario que guardes los cambios, ya que cada vez que realizas un cambio, Drive lo
guarda automáticamente.
Google Apps for Education también incluye muchos productos de Google que
promueven la colaboración de los alumnos con sus compañeros y con los profesores.
Los alumnos pueden trabajar juntos, en clase o desde sus hogares, para realizar los
deberes y proyectos grupales. Todo el trabajo se guarda de forma automática y se
puede editar sin Wi-Fi.
 Documentos de Google: Los documentos cobran vida con las herramientas de estilo
y edición inteligentes que ayudan a darles formato fácilmente al texto y a los párrafos.
Elige entre miles de fuentes y agrega vínculos, imágenes, dibujos y tablas.
 Hojas de cálculo de Google: Hojas de cálculo para analizar, visualizar y representar
los datos.
 Formularios de Google: Encuestas rápidas y sencillas para la recopilación de
información.
 Presentaciones de Google: Una herramienta de presentaciones que facilita la
narración de las historias.
 Dibujos de Google: Creación de gráficos y diagramas de flujo con formas, texto e
imágenes.
Asimismo, Google Apps for Education incluye herramientas que se pueden utilizar
para ahorrar tiempo e incrementar la participación de los alumnos. Entre estas
herramientas, se incluyen las siguientes:
 Gmail: Correo electrónico, contactos, tareas y comunicaciones.

 Calendario de Google: Programas, calendarios y citas.
 Hangouts de Google: Mensajería y videoconferencias en vivo.
 Google Sites: Creación y publicación de páginas web.
 Google Groups: Comunicación en grupos y foros web
Por último, Google cuenta con otras herramientas externas a Google Apps for
Education que se pueden utilizar en el aula y a las que tal vez puedas acceder con el
mismo nombre de usuario y la misma contraseña. Hablaremos sobre estas
herramientas en diferentes momentos del curso, pero recuerda que estos son
productos de consumo y que no están regidos por las Condiciones del servicio de
Google Apps for Education. Estos son algunos de esos productos:
 Chrome: Navegación en Internet.

 Google+: Comunidades en línea y redes sociales.
 YouTube: Hosting y uso compartido de videos en línea.
 Google Maps y Google Earth: Mapas interactivos e imágenes satelitales.
 Blogger: Publicación de blogs.
Puede parecer difícil saber por dónde comenzar. Ese es el propósito de esta clase:
mostrarte cuáles son las opciones disponibles para que puedas evaluar cómo usar
cada herramienta en la clase y cómo estas herramientas pueden enriquecer la
experiencia de los alumnos. Esta es solo una presentación, ya que el resto del curso
de aspectos básicos y el curso avanzado detallarán cómo se pueden usar estas
herramientas en el aula.
Seleccionando las herramientas correctas

Existen dos factores que se deben evaluar a la hora de elegir la tecnología para la
clase: los objetivos de aprendizaje y los conocimientos básicos sobre las funciones de
cada herramienta de Google.
Es muy improbable que tu objetivo de aprendizaje sea "aprender a usar la tecnología",

sino más bien "identificar los elementos de la tabla periódica" o "presentar las
conclusiones de la investigación".
El segundo factor para elegir la tecnología correcta es tener un buen conocimiento de

las funciones básicas de las herramientas. Una vez que cuentas con estos dos
elementos, el objetivo de aprendizaje y el conocimiento básico, puedes elegir la
herramienta correcta para la tarea. La buena noticia es que una vez que conoces los
aspectos básicos, se te ocurren otras formas creativas de usar las herramientas.
Examinemos seis herramientas de Google que son altamente flexibles. A medida que
revisas cada una de ellas, piensa en cómo se pueden aplicar en el aula.
Haz clic en cada una de estas tarjetas para comenzar.
Classroom
Documentos de Google
Formularios de Google
Presentaciones de Google
YouTube
Búsqueda de Google
Despertar la creatividad con herramientas de

tecnología
Identifiquemos algunas formas en que se pueden utilizar las herramientas de Google
en la escuela. Cada una de las tres situaciones que se encuentran debajo plantea una
pregunta sobre cómo se puede utilizar una herramienta de Google para una materia
específica. Para cada situación, identifica al menos una forma de usar la herramienta.
Intenta que la respuesta sea relevante para los alumnos a los que les dictas clases. Si
no enseñas alguna de las materias que se nombran en las situaciones, finge que
estás ayudando a un colega. No te preocupes, ya que aunque solo hayas leído una
breve descripción general de las herramientas disponibles, las exploraremos en las
próximas clases. Por ahora, solo ten en cuenta los aspectos básicos de las funciones
de cada herramienta. ¿Puedes sugerir algunas ideas para estas situaciones?
 Antes del comienzo de la clase, oíste a los alumnos hablar entusiasmados sobre un
video que vieron en YouTube. Mientras enseñas conceptos científicos, comienzas a
pensar en cómo puedes usar YouTube para que los alumnos conversen así sobre la
ciencia.
 Los Dibujos de Google les brindan a los alumnos herramientas creativas que utilizan
formas, imágenes y texto. ¿Cómo puedes ayudar a los alumnos a mejorar sus
habilidades de lengua y literatura por medio de los Dibujos de Google?
 La nutrición ocupa un espacio importante en el plan de estudios de salud. ¿Se te
ocurren algunas formas en que se pueda usar Google Sites en una unidad sobre
alimentación saludable?
Luego de registrar tus ideas para cada una de las situaciones, sigue leyendo
para conocer las ideas de otros profesores.
1APUNTA TUS IDEAS
Esta mañana, mientras miraba la televisión con mi hija, noté que las caricaturas suelen violar las
leyes de la ciencia. Aparecen personajes que desafían la gravedad, que tienen una fuerza
extraordinaria o que poseen superpoderes. Mi hija estaba absorta y se reía mucho, especialmente
cuando sucedía algo inesperado. Eso me hizo reflexionar sobre la clase de ciencia. Sería muy
bueno que encontrara algunos clips en los que se hubiesen "violado" los conceptos científicos que
estudiamos. Por ejemplo, cuando un personaje corre más allá del borde de un acantilado y se
mantiene suspendido por unos segundos antes de que actúe la gravedad. ¿Es posible "no
caerse"? Otro ejemplo puede ser cuando un superhéroe puede respirar bajo el agua. ¿Qué
necesita para lograrlo? Al principio de cada unidad, comienzo con la "Ciencia de las caricaturas"
para que los niños conversen sobre lo que estudiaremos. Muchas veces, terminan conversando
sobre los temas que abarcaremos sin siquiera darse cuenta.
Me gusta que los alumnos de ciencia conversen con sus padres sobre lo que hacen en clase.
También quiero que comprendan que la "ciencia está en todas partes", pero que muchas veces lo
damos por hecho o no lo notamos. Los alumnos recibieron la tarea de salir y tomar fotos de
personas o entornos cercanos que usen máquinas simples, como palancas, poleas y planos
inclinados. En unos pocos días, tomaron fotos de niños jugando en el patio, de las poleas que se
utilizan para cerrar las cortinas y de personas cambiando neumáticos. Colocamos estas fotos en
una presentación de diapositivas por medio del editor de YouTube. Los alumnos compartieron el
vínculo con los padres, que luego dejaron comentarios sobre los fenómenos científicos que los
rodean.
Los organizadores gráficos son una gran parte de la clase. Me gusta mucho cómo los alumnos
pueden crear representaciones visuales de la trama de algún libro que estén leyendo. Desde el
blog de la clase, pueden hacer clic en un vínculo para crear una copia de la plantilla de organizador
gráfico que creé con los Dibujos de Google. Pueden completar los componentes del arco narrativo
con texto o imágenes. Luego, el dibujo final se inserta en el Sitio de Google personal de los
alumnos junto con un texto sobre el libro. De esta forma, los alumnos pueden explotar su
creatividad y debatir sobre cómo sería la historia si se alterase uno de los puntos del arco narrativo.
¿Cómo se desarrollaría el resto de la historia?
Nuestros alumnos tienen sus propios blogs de Blogger y los utilizan como un portfolio de
aprendizaje y un diario de redacciones. Una de las primeras preguntas que hacen es cómo pueden
personalizarlo. Con los Dibujos de Google, pueden crear un logotipo personalizado que los
represente. Algunos insertan sus propias fotos de Drive, otros buscan imágenes de Creative
Commons con la Búsqueda de imágenes de Google y otros pocos buscan buenas imágenes de
archivo desde el cuadro de diálogo "Insertar imagen". También les gustan mucho las herramientas
de recorte y ajuste de imágenes. Este año, los parámetros de cambio de color fueron muy
populares entre las fotos de perfil de la escuela… ¿A quién no le gusta verse con piel verde?
Hace bastante tiempo que uso los Formularios de Google con los alumnos de secundaria para la
unidad de salud. Recopilan información sobre los tipos y cantidades de comida que consumen sus
familiares en un mes. Siempre es más motivador que los alumnos tengan un público real con el
cual compartir el aprendizaje. Este año, creamos un Sitio de Google para la clase. Cada alumno
cuenta con una página en la que agrega los datos que recopila en un Formulario de Google.
Definimos la configuración de modo que cada alumno solo pueda editar su propia página. Lo más
asombroso es que pueden insertar un gráfico de la Hoja de cálculo de Google directamente en la
página de Google Sites. Estos gráficos tienen dinamismo, por lo que si los datos cambian, también
se actualizan automáticamente en el sitio.
La clase se deshizo de los libros de texto en papel. Ahora, los alumnos trabajan juntos para crear
un Sitio de Google que actúe como el texto de la clase. Durante cada unidad, asignamos roles para
que cada uno se ocupe de una tarea. Los alumnos encuentran la información que desean con la
Búsqueda de Google y, luego, la agregan a su sección del sitio. También insertan videos de
YouTube que complementan el contenido, junto con una página de anuncios que actúa como un
pequeño blog. Google Sites es una gran forma de recopilar y mostrar información de diversas
fuentes.
1. Cuando seleccionas una herramienta digital para integrarla en la clase, ¿con qué
concepto debes comenzar primero?
Con las funciones de la app.

Con los objetivos de aprendizaje.
Con la política de uso aceptable de la tecnología.
Con un proyecto en mente.
¡CORRECTO!
2. ¿Qué app te permite analizar datos?
Hojas de cálculo de Google

Gmail de Google
¡CORRECTO!
3. ¿Qué herramienta puedes usar para crear un logotipo personalizado para tu blog?
YouTube
Dibujos de Google
¡CORRECTO!
4. ¿Cuál de estas no es una ventaja de las herramientas de Google?
Almacenamiento ilimitado en Drive.

Una amplia variedad de herramientas relevantes.
Acceso integrado.
Solo disponible sin conexión.
¡CORRECTO!
Formar ciudadanos digitales
seguros y responsables

Respetar y proteger
Como profesores, conocemos el valor de la buena ciudadanía en el aula y en la
comunidad escolar. Sin embargo, hoy en día, los alumnos también deben ser buenos
ciudadanos en el mundo digital. El comportamiento digital de los alumnos tiene un
gran impacto en ellos mismos y en los demás. A su vez, las características de la
buena o mala ciudadanía digital no siempre son claras.
Para los fines de esta clase, nos centraremos en "respetar" y "proteger", dos
componentes fundacionales de la buena ciudadanía. También examinaremos tres
pilares de la responsabilidad digital:
 Derechos de autor y uso legítimo

 Seguridad en línea
 Comunicación
La ciudadanía digital es un tema que debemos abordar con más cuidado y con mayor
profundidad en el aula. Algunas escuelas tienen mucha experiencia en la integración
de la ciudadanía digital en la clase. Otras recién comienzan. En todos los casos,
siempre hay margen para superarse.
A nivel escolar, los procedimientos y políticas, al igual que los planes de estudios
definidos para la ciudadanía digital, pueden guiarte en el aula. Te ayudan a generar
conciencia entre los alumnos de qué acciones se deben realizar y qué acciones se
deben evitar para estar seguro en línea.
Sin embargo, no siempre podemos proteger completamente a los alumnos. ¿Qué
sucede cuando se meten en problemas? Todos los profesores deben enseñarles a los
alumnos a hacer frente a estas situaciones. Puedes promover conversaciones
abiertas y honestas a fin de desarrollar la capacidad de recuperación y enseñar
estrategias para obtener ayuda y asistencia.
Explorar la ciudadanía digital
Escucha los testimonios de estos profesores sobre cómo abordan la seguridad en
Internet, las comunicaciones en línea y los derechos de autor y el uso legítimo.
Puedes descargar las transcripciones para analizar estos testimonios en mayor
detalle.
Haz clic en cada una de las siguientes tarjetas para escuchar los testimonios.
VER LA TRANSCRIPCIÓN
Tu respaldo
Es muy importante generar una especie de respaldo para el objetivo de transformar a
los alumnos en mejores ciudadanos digitales. Aquí exploraremos tres formas
diferentes: las políticas escolares, un plan de estudios relacionado con la ciudadanía
digital y las conversaciones en el aula. Uno de los primeros acuerdos que se deben
alcanzar es que la formación de ciudadanos digitales alfabetizados debe ser
responsabilidad de todos. Todos los profesores, administradores, padres y alumnos
cumplen un rol.
Políticas escolares
Las escuelas crean políticas y procedimientos para guiar el comportamiento de los

alumnos y de los adultos y, de esa forma, ayudan a crear entornos seguros. Estas
políticas y procedimientos tienen nombres como Política de uso responsable o
aceptable, Acuerdos de seguridad electrónica, Acuerdos de ciudadanía digital, etc.
Explora algunos de los ejemplos:
 Las Políticas de uso aceptable de Common Sense Media.

 Acuerdos de ciudadanía digital de Andrew Churches en Edorigami.
 Las plantillas de política de South West Grid for Learning.
Plan de estudios de ciudadanía digital
Varias organizaciones crearon materiales de apoyo y planes de estudios completos

que se pueden utilizar para planificar la enseñanza.
 El alcance y secuencia de preescolar a secundaria de Common Sense Media

proporciona planificaciones de clase, actividades y evaluaciones.
 InCtrl ajusta el plan de estudios a clases basadas en estándares.
 La Ciudadanía y alfabetización digital de South West Grid for Learning es un plan de
estudios completo que brinda asesoramiento sobre cómo integrar estos temas en
áreas existentes de la escuela.
Promover las conversaciones positivas
Dentro del aula, puede haber ocasiones en las que la conversación naturalmente se
vuelque hacia temas de la ciudadanía digital. No siempre son los temas más fáciles
de debatir, pero son muy importantes para mantener abiertas las líneas de
comunicación. Los alumnos deben sentirse cómodos y seguros cuando hablan con los
adultos sobre la ciudadanía digital y sus experiencias. Este debate puede ayudar a
crear la capacidad de recuperación en los alumnos.
 iKeepSafe.org creó una lista de reproducción con videos de sugerencias rápidas que
está diseñada para ayudar a los profesores a prepararse para estos debates.
 CyberSmart es un sitio de recursos desarrollado por el gobierno de Australia para
ayudar a que los alumnos, los profesores y las familias se preparen para conversar
sobre ciertos temas.
 El programa de extensión familiar de Common Sense Media incluye recursos para
realizar un panel de adolescentes con estrategias y preguntas de guía.
 Digizen.org también cuenta con recursos que permiten generar conciencia y
comprensión de la ciudadanía digital entre los profesores, los padres y los alumnos.
Para obtener una amplia lista de recursos, visita los Recursos de ciudadanía digital de
Cybrary Man.
Tu turno
Ahora es hora de ubicar en tu propio contexto los conceptos y recursos que
aprendiste hasta el momento. Es posible que no tengas un nivel amplio de control o
influencia, pero tienes el control de lo que haces en el aula y un área directa de
influencia.
De las siguientes opciones, elige la correspondiente a tu caso. Durante el

debate de ideas, asegúrate de volver a consultar los recursos que se encuentran
arriba. Evalúa compartir tus ideas con los directivos de la escuela.
COMPLETAR LA OPCIÓN 1
1. Hangouts puede ayudar a los alumnos a practicar los buenos hábitos de la
comunicación en línea.
Verdadero
Falso
¡CORRECTO!
2. ¿Qué puede hacer un profesor en el aula para formar alumnos responsables?

Mostrarles a los alumnos cómo crear contraseñas seguras.
Proporcionar oportunidades para que los alumnos practiquen

el buen comportamiento.
Crear un entorno seguro para conversar sobre temas

relacionados con la ciudadanía digital.
Integrar las clases de ciudadanía digital en el plan de estudios.
¡CORRECTO!
3. El desarrollo de la _____ ayuda a los alumnos a afrontar los desafíos en línea con
más eficacia.
Capacidad de recuperación
Ciudadanía
Ética
Privacidad
¡CORRECTO!
4. ¿Cómo se puede utilizar la búsqueda de imágenes para enseñar el buen

comportamiento en línea?
Encontrar fotos disponibles en línea.
Filtrar las imágenes por derechos de uso.
Encontrar imágenes de diferentes tamaños.
Realizar búsquedas inversas de imágenes.
¡CORRECTO!
Pensar más allá del libro de texto

Mejorar el plan de estudios con tecnología
En muchas aulas, se trabaja y se continuará trabajando con libros de texto. Son una
parte importante del aula y no dan señales de desaparecer en poco tiempo. Sin
embargo, eso no significa que no puedes ampliar la información de estos libros para
motivar más a los alumnos y establecer conexiones con el mundo real. En esta clase,
examinaremos cómo la tecnología puede complementar y mejorar el plan de estudios
actual. También evaluaremos cómo usar las herramientas de Google para extender,
expandir y complementar las asombrosas tareas que ya realizas en el aula.
Extender los recursos del libro de texto

Este video de YouTube te guiará a lo largo de una clase con John. Este profesor tiene
un libro de texto asignado, pero reflexiona sobre diferentes formas de expandir ese
recurso.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=tFjwIlfwI7E
Ideas para el aula

Ahora que conoces algunas formas en que las herramientas de Google pueden
optimizar el trabajo que realizan los alumnos con los libros de texto y que exploraste el
concepto de avanzar más allá de estos libros, evalúa algunos cambios específicos
que pueden mejorar o extender las posibilidades de los recursos actuales.
1APUNTA TUS IDEAS
Dedicaré un poco de tiempo a buscar en la Web (www.google.com) textos no tradicionales que

sean más relevantes y contemporáneos, y que contengan ejemplos de las convenciones literarias
que estoy enseñando. Por ejemplo, se puede enseñar el arco narrativo por medio de "Kung Fu
Panda".
Los alumnos establecerán comparaciones entre los capítulos del libro de texto y las entradas de
Wikipedia que traten el mismo tema. Dos potenciales preguntas son: "¿qué elementos se
encuentran incluidos en Wikipedia y faltan en el libro de texto?" y "¿hay vínculos en la sección de
recursos de Wikipedia que podamos explorar?"
En vez de repartir la guía de estudio para el examen de cada unidad del libro de texto, les pediré a
los alumnos que creen la guía de estudio de forma colaborativa en un Documento de
Google(docs.google.com).
Mis alumnos ya colaboran en la creación de un Sitio de Google con recursos para la clase. Creo
que agregaré un componente nuevo mediante el cual, cada trimestre, todos deban enviar un
vínculo a un artículo periodístico que relacione un hecho de actualidad con un concepto que
estemos estudiando.
La clase comenzará a usar las Hojas de cálculo de Google y Flippity.net para crear tarjetas con los
términos y conceptos más importantes del capítulo del libro de texto. A lo largo del semestre,
podemos distribuir la responsabilidad de la creación de las cartas entre los alumnos.
1. ¿Cuáles de estas son desventajas de usar un libro de texto? (Selecciona todas las
Los libros de texto se pueden desactualizar.

Los libros de texto no poseen componentes interactivos.
Los libros de texto incluyen diferentes gráficos.
Los libros de texto no contienen vínculos a las noticias
actuales.
¡CORRECTO!
2. ¿Qué herramienta permite que un profesor agrupe una colección de videos que tratan
un tema específico?
Listas de reproducción de YouTube

Hangouts de Google
¡CORRECTO!
3. ¿Cuál de estos es un beneficio de complementar el libro de texto con recursos

digitales?
El costo es menor.
Resuelve los problemas disciplinarios.
Incrementa la participación de los alumnos.
Reduce el uso de papel.
¡CORRECTO!
4. ¿De qué formas los alumnos se pueden convertir en socios del profesor para ampliar
el libro de texto con recursos digitales? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Los alumnos pueden ayudar a crear un Sitio de Google con

noticias actuales que estén relacionadas con el contenido del plan
de estudios.
Los alumnos pueden sugerir videos de YouTube que se
relacionen con el contenido del curso.
Los alumnos pueden crear tarjetas mnemotécnicas o guías de
estudio con vínculos a contenidos externos.
Los alumnos pueden recrear los eventos del plan de estudios.
¡CORRECTO!
Unit Review
Obtuviste 8 respuestas correctas de 8.
VOLVER A REALIZAR ESTA PRUEBA COMENZAR LA SIGUIENTE UNIDAD

1. Tu objetivo de aprendizaje es lograr que los alumnos comprendan el concepto de
proyección en el habla. ¿Dónde puedes encontrar recursos de video de oradores
profesionales que graban y comparten sus propias presentaciones públicas?
Google Drive
Google Maps
YouTube
Dibujos de Google
La profesora Jones dicta clases en séptimo año y desea asegurarse de que los
alumnos hagan todo lo posible para poder estar seguros y protegidos en línea. Van a
la sala de computación una vez a la semana y usan los vínculos que la profesora
recopiló en un Documento de Google compartido para que naveguen por diferentes
sitios. Los alumnos agregan sus propios comentarios y notas debajo de cada vínculo
a medida que realizan la investigación. También pueden agregar recursos nuevos que
encuentren en Internet.
En función de esta situación, responde las siguientes tres preguntas.
1. 2. ¿Cuáles de estas habilidades contemporáneas desarrolla la profesora Jones en los
alumnos? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Creatividad
Comunicación
Colaboración
Comunidad
2. 3. ¿Qué modo pueden utilizar los alumnos para asegurarse de que la información no
se guarde en el navegador Chrome cuando terminen de utilizar la computadora de la
sala de informática? (Una palabra).
incognito
incognito
3. 4. ¿Qué URL debe darles la profesora Jones a los alumnos si desea que puedan
buscar más recursos? En la respuesta, incluye "www.".
www.google.com
4. 5. Cuando intentas seleccionar la herramienta adecuada para integrar en la clase,
debes basar tu decisión en el siguiente aspecto:
El objetivo de aprendizaje.
La funcionalidad de la herramienta.
Un sitio de ayuda.
Una idea de un colega de confianza.
6. Los padres necesitan asesoramiento en relación con lo que se les puede decir a los
niños sobre la seguridad en Internet. Si pudieras darles dos sugerencias sencillas que
lo resuman todo, ¿cuáles serían esas sugerencias?
No realizar descargas ilegales.

Respetarte a ti mismo y respetar a los demás.
Evitar el primer sitio que aparece en los resultados de la búsqueda.
Hacer todo lo posible para protegerse.
7. Para analizar los datos recopilados en un Formulario de Google, debes utilizar las ___
de Google.
hojas de cálculo
8. En vez de únicamente leer sobre una ubicación en un libro de texto, ¿cuál de estas es
una gran herramienta para visualizar esa ubicación y evaluar su impacto en la
historia?
YouTube
Búsqueda de Google
Google Maps
UNIDAD 2: Expandir el acceso a la ayuda
y al aprendizaje
Introducción
A medida que comiences la integración de herramientas de Google en tu clase,
inevitablemente tendrás preguntas. Afortunadamente, los recursos en línea y expertos
locales están disponibles para ayudarte. En esta unidad, vamos a explorar cómo
encontrar estos recursos, y cómo puedes formar una poderosa red de apoyo para
ayudarte.
¿Qué aprenderás?
En esta unidad, aprenderás los siguientes temas:
 Qué recursos en línea están disponibles para buscar respuestas.

 Cómo participar en foros de ayuda en línea para encontrar respuestas y ayudar a los
demás.
 Cómo crear una red de colegas con los que puedas contactarte cuando necesites
ayuda.
 Cómo colaborar con una red de usuarios de Google for Education.
 Cómo unirse a un Grupo de Educadores Google para obtener contactos, asistencia y
diversión.
 Cómo encontrar expertos locales cuando se necesita asistencia adicional.
Si ya conoces este material, no dudes en pasar a la Revisión de la unidad que se

encuentra al final.
¿Qué productos abarcaremos?
Utilizaremos estos productos a lo largo de esta unidad. No es necesario que los
domines, pero si nunca antes los utilizaste, tómate un momento para familiarizarte con
ellos. Para obtener ayuda, haz clic en los íconos que se encuentran debajo.
https://edutrainingcenter.withgoogle.com/resources/tools/details?k
ey=ahpzfmd3ZWItZWR1LXRyYWluaW5nLWNlbnRlcnIUCxIHRW
R1VG9vbBiAgICA-PuCCgw
R1VG9vbBiAgICA-a-GCgw
R1VG9vbBiAgICAvMuKCQw
¿Qué habilidades serán necesarias?

A lo largo de esta unidad, te pediremos que realices tareas que requieren las
siguientes habilidades. Sin embargo, no debes preocuparte, ya que te mostraremos
aquí dónde aprender cada habilidad y lo reiteraremos en cada clase.
Cómo realizar búsquedas en Google
MÁS INFORMACIÓN
Cómo agregar una página web a marcadores
MÁS INFORMACIÓN
Cómo usar los Grupos de Google
MÁS INFORMACIÓN
Cómo usar Google+
MÁS INFORMACIÓN
Recibir respuestas

No te quedes atascado
Como profesores y eternos aprendices, sabemos que sentirse atascado es parte del
proceso de aprendizaje. Para continuar aprendiendo, es esencial que sepamos qué
hacer cuando nos encontramos en esta situación. También es importante desarrollar
esta habilidad en los alumnos.
Aunque las herramientas de Google son intuitivas y fáciles de usar, es inevitable que
tengas alguna pregunta. Afortunadamente, las respuestas son fáciles de encontrar.
Quítate las dudas con la Búsqueda de Google, el Centro de ayuda de Google y los
Foros de ayuda de Google for Education. Con algunas estrategias de búsqueda
simples, puedes encontrar rápidamente las respuestas y continuar creando
maravillosas experiencias de aprendizaje para los alumnos.
Cómo encontrar respuestas
Existen muchos lugares a los que puedes recurrir cuando tienes una pregunta sobre
las herramientas de Google. Se puede realizar una simple Búsqueda de Google,
consultar el Centro de ayuda de Google u obtener ayuda de la red de educadores en
los Foros de ayuda de Google for Education. Si sabes a qué herramienta recurrir
primero, puedes ahorrar tiempo e impresionar a tus colegas con este acceso
instantáneo a las respuestas.
Utilizar la Búsqueda de Google para encontrar respuestas

Puedes comenzar a buscar respuestas con la Búsqueda de Google en cualquier momento. Si
ingresas el problema en el cuadro de búsqueda, es probable que las primeras páginas web que
encuentres tengan la respuesta correcta. Además, la Búsqueda de Google es la herramienta a la
que recurren la mayoría de los alumnos cuando tienen una duda. Comprender cómo se utiliza esta
herramienta no solo beneficia a los alumnos, sino también a los profesores.
Sugerencia: A menudo, un video de treinta segundos abarca el mismo contenido que una página
de texto. Si haces clic en Videos en la parte superior de los resultados de la búsqueda,
encontrarás un conjunto de videos que pueden guiarte paso a paso en la solución del problema.
MÁS INFORMACIÓN
Usar el Centro de ayuda de Google para encontrar respuestas

Cuando usas la Búsqueda de Google para encontrar respuestas, es probable que aparezcan
vínculos al Centro de ayuda de Google en los resultados de la búsqueda. En ocasiones, este es el
mejor lugar para buscar guías paso a paso confiables para aprender cómo realizar determinadas
acciones. También es una gran página web que puedes agregar a los marcadores del navegador
Chrome para obtener fácil acceso. (Instrucciones: Cómo crear marcadores).
Para comenzar a usar el Centro de ayuda de Google, haz clic en la herramienta sobre la que tienes
alguna pregunta para que aparezca una lista de temas útiles. También puedes usar el Centro de
ayuda para proporcionarles a los alumnos los recursos necesarios para realizar un proyecto con las
herramientas de Google.
MÁS INFORMACIÓN
Usar los Foros de ayuda de Google for Education para encontrar respuestas
Si realizaste una Búsqueda de Google y consultaste el Centro de ayuda de Google, pero aún no
encuentras las respuestas, el siguiente paso es visitar los Foros de ayuda de Google for Education.
Estos foros están compuestos por un grupo de educadores que realizan preguntas y brindan
respuestas relacionadas con el uso de las herramientas de Google for Education. Como profesor,
puedes leer y responder las preguntas de otros educadores, como también crear un tema
nuevo con una pregunta propia.
Para participar, accede con la cuenta de Google. La mejor forma de comenzar es ingresar la
pregunta en el cuadro de búsqueda. Por lo general, otros educadores ya realizaron esa pregunta y
puedes leer la respuesta de forma inmediata.
MÁS INFORMACIÓN
Recibir la ayuda que necesitas

Como profesores, se nos hacen cientos de preguntas por día. Estas preguntas
pueden venir de nuestros colegas, de los alumnos o incluso de nosotros mismos.
Cuando las preguntas giran en torno al uso de las herramientas de Google for
Education, tenemos muchos recursos a nuestra disposición. Lee las dos situaciones
que se detallan debajo y piensa en dónde buscarías la respuesta que necesita el
profesor. No te preocupes si no sabes qué habilidades necesita el profesor en cada
situación, ya que solo debes pensar en los recursos que aprendiste en esta clase y en
cómo puedes usarlos en estas situaciones.
Situación 1
La profesora Blanco y sus alumnos comenzaron una unidad sobre los bosques
tropicales. En un taller de desarrollo profesional, la profesora Blanco aprendió que
puede crear listas de reproducción para recopilar los videos en un solo lugar. Ahora,
desea usar esta habilidad para compartir con los alumnos una serie de videos breves
sobre diversos animales que viven en los bosques tropicales. No recuerda
exactamente cómo crear una lista de reproducción de YouTube, pero recuerda el
concepto. ¿Cuál es el primer lugar al que debe recurrir la profesora Blanco para
conocer los pasos para crear una lista de reproducción de YouTube?
Situación 2
Los alumnos del profesor Godínez trabajan en grupos para crear Sitios de Google
(páginas web) compartidos a fin de exponer los trabajos de todo el año lectivo. El
profesor ya les brindó algunos recursos en línea para ayudarlos a crear los Sitios. Sin
embargo, nota que, aunque sabe cómo crear un Sitio de Google, le gustaría recibir
algunos consejos y sugerencias sobre cómo organizar los Sitios para exponer los
trabajos de los alumnos. ¿Qué recurso puede utilizar el profesor Godínez para
encontrar esta información?
De los recursos de ayuda compartidos en esta unidad, ¿a cuál deben recurrir
primero los profesores Godínez y Blanco si necesitan ayuda?
1TÓMATE CINCO MINUTOS PARA ELABORAR TU PROPIA ESTRATEGIA
2CONOCE NUESTRAS IDEAS
Situación 1
La profesora Blanco sabe que si ingresa al Centro de ayuda de Google, puede

obtener una guía clara para la creación de listas de reproducción de YouTube. Por
medio de los marcadores del navegador, se dirige al Centro de ayuda de Google y
hace clic en YouTube. Al instante, aparece un tema sobre las listas de reproducción y
hace clic en él. Aquí, encuentra los pasos necesarios para crear una lista de
reproducción. También aparece una guía para compartir con los alumnos la lista de
reproducción sobre los animales de los bosques tropicales. Piensa en las preguntas
que tienes. ¿Sobre cuáles de ellas es probable que encuentres respuestas en el
Centro de ayuda de Google?
Situación 2
El profesor Godínez se acuerda que existe una red de educadores que usan los Foros
de ayuda de Google for Education para hacerse preguntas sobre cómo usar las
herramientas de Google con los alumnos. En estos Foros de ayuda, el profesor
Godínez busca "Google Sites" y examina las preguntas de otros profesores. Ya que
no encuentra lo que busca, recurre al vínculo "Publicar una pregunta". El profesor
Godínez nota que puede publicar la pregunta con facilidad y recibir rápidamente la
ayuda de otros educadores.
No hay un momento mejor que el presente. Examina las publicaciones actuales de los
Foros de ayuda. ¿Algún profesor realizó una pregunta que puedes responder?
1. Si deseas proporcionarles a los alumnos las instrucciones para realizar una Búsqueda
avanzada de Google, ¿en cuál de estos lugares es mejor que se busque primero?
Búsqueda de Google
Centro de ayuda de Google
Foros de ayuda de Google for Education.
YouTube
2. Todos pueden responder a una publicación de otra persona en los Foros de ayuda de
Google for Education para brindar asistencia y asesoramiento.
Verdadero
Falso
3. Si deseas consultar cómo otros educadores usan Google Drive con los alumnos,
¿dónde puedes buscar esta información? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Búsqueda de Google
4. Recientemente, intentaste realizar una actividad nueva con los alumnos por medio de
las Hojas de cálculo de Google y te gustaría compartirla con otros profesores. ¿Cuál
de estos es un buen lugar para compartir esta idea con otros profesores de diferentes
partes del mundo?
YouTube
El Sitio de Google de la clase.
Crear tu propia red de aprendizaje

¿Qué es una Red Personal de Aprendizaje?
Una Red Personal de Aprendizaje (PLN por sus siglas en inglés) es una red de
asistencia que contiene personas de las que puedes aprender. Estas personas
pueden ser otros profesores de la escuela o profesores que nunca conociste
personalmente, pero con los que te pusiste en contacto en la Web.
La PLN se vuelve absolutamente potente cuando te pones en contacto con

educadores de otras redes. A medida que estableces estas conexiones, la PLN se
convierte en una comunidad de educadores que comparten tus intereses y que suelen
convertirse en amigos profesionales.
Aristóteles decía: "El todo es más que la suma de las partes". Esto también se aplica
a la PLN. Cuando tienes una pregunta sobre docencia, tecnología o cualquier otro
tema relacionado con la educación, puedes preguntarle a la PLN. Alguien, en alguna
parte, tendrá recursos e ideas para ofrecerte. Solo debes preguntar. Del mismo modo,
cuando formas parte de una comunidad de profesionales del aprendizaje, también
puedes compartir tu experiencia y tus conocimientos con los demás.
Una forma de iniciar (o mejorar) la PLN es unirse a un Grupo de Educadores Google

(GEG). Estos grupos están abiertos para todos los educadores y son comunidades de
profesionales del aprendizaje que aprenden, comparten y se inspiran entre sí a fin de
satisfacer las necesidades de los alumnos por medio de soluciones de tecnología.
Aprender, compartir, inspirar y fortalecer. Estas cuatro palabras representan la

esencia de los GEG. Únete al GEG local para comenzar a forjar relaciones con otros
educadores. También adquirirás las habilidades tecnológicas necesarias para
brindarles la mejor educación posible a los alumnos.
Crear tu propia PLN
Mira este video sobre cómo Brent comenzó a crear una PLN propia. Luego,
hablaremos sobre cómo unirse a un GEG.
https://www.youtube.com/watch?v=7HufaW6ByrI
David se unió a un GEG local para comenzar a crear su PLN. Los miembros del GEG
utilizan la plataforma de contactos sociales Google+ para conectarse y compartir
ideas entre sí. Cada GEG cuenta con una comunidad de Google+ a la que puedes
unirte. En Google+, puedes publicar texto, fotos, videos, vínculos y mucho más para
compartir todos estos elementos con otras personas. También puedes responder las
publicaciones de los demás e iniciar una conversación.
Para unirte al GEG local, primero debes crear un perfil de Google+, si aún no tienes
uno. Para acceder a Google+, haz clic en +TuNombre, que se encuentra en la
esquina superior derecha de la pantalla en la mayoría de las herramientas de Google
(Gmail, Calendario, Drive, etc.). Si es la primera vez que usas Google+, es posible
que te convenga consultar la sección Comenzar a usar Google+ del Centro de ayuda
de Google+.
ÚNETE AHORA
Para encontrar el GEG local, ve a la página web del Grupo de Educadores Google. En
esta página, encontrarás información sobre los GEG, junto con un mapa y una lista de
los GEG del mundo (Haz clic en la pestaña Grupos en la parte superior). Ve allí ahora
para encontrar el GEG local y únete hoy mismo.
Asistirse mutuamente
Ahora que aprendiste la idea básica de lo que es una PLN y de lo que puede hacer
por ti, responde estas preguntas:
 Si pudieras hacerle una pregunta a un gran grupo de educadores, ¿qué pregunta

harías?
 ¿Qué éxito que hayas tenido recientemente con los alumnos deseas compartir con un
grupo de educadores para que más alumnos se puedan beneficiar con tu experiencia?
Luego de anotar algunas ideas, continúa leyendo para conocer las opiniones de otros
colegas.
1APUNTA DOS IDEAS
Soy el único profesor de física de la escuela. Es difícil encontrar profesores en la escuela con los
que pueda colaborar. Con Google+, puedo encontrar profesores de física de otras partes del
mundo con los que puedo compartir ideas.
Dado que la escuela planea implementar las Chromebooks el próximo año, quiero aprender de
otros profesores que ya las usen. Si me uno al GEG local, puedo encontrar a otros profesores de
mi región que me ayuden con esta transición.
En una clase reciente, usamos los Dibujos en Google Drive. Ya que no pude encontrar muchos
recursos en línea, compartí mis recursos con la PLN para que los demás puedan beneficiarse con
mi experiencia.
Estoy muy interesado en establecer conexiones con profesores de mi región que usen la
tecnología con los alumnos. Por ello, me uniré al GEG local y participaré en él.
Estoy buscando una clase que hable otro idioma para que mis alumnos puedan compartir
comentarios y trabajos escritos con ellos. Si creo una PLN, puedo encontrar a otros profesores que
deseen ponerse en contacto con clases como la mía.
1. ¿Cuál es el significado de PLN?
Red de Aprendizaje Paralelo
Red de Trabajo Profesional
Red de Emergencia Personal
Red de Aprendizaje Personal
2. Cuando un profesor crea una PLN, ¿cuáles de estos grupos de personas se pueden
incluir en la PLN? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Los profesores con los que trabaja en la escuela.

Los educadores que conoció en anteriores conferencias
educativas.
Los miembros del Grupo de Educadores Google (GEG) local.
Las personas que no conoció personalmente, pero que sigue

en línea.
3. Para encontrar tu Grupo de Educadores Google (GEG) local, puedes buscar una lista
de grupos activos en la página web de los Grupos de Educadores Google.
Verdadero
Falso
4. Los Grupos de Educadores Google solo están abiertos para los profesores que hayan
aprobado el Examen de Google for Education de nivel 1.
Verdadero
Falso
Encontrar expertos locales de
Google for Education

Expertos de tu región
Cuando comienzas a usar las herramientas de Google for Education, es bueno que
sepas que no estás solo. Innovadores de todo el mundo se embarcan en esta
inspiradora aventura de aprendizaje. En esta clase, aprenderás cómo puedes recibir
la asistencia de un experto de Google for Education de tu región y obtendrás más
información sobre los Capacitadores certificados de Google for Education, los
Innovadores certificados de Google for Education, las Escuelas de referencia y los
socios de Google for Education que pueden ayudarte.
Tal vez solo quieres establecer una conexión informal con alguien o quizás deseas
organizar una sesión de desarrollo profesional para los profesores de la escuela.
Independientemente de cuáles sean tus necesidades, los expertos están dispuestos a
ayudarte.
Encontrar al experto indicado
Ya sea que desees ponerte en contacto con profesores por medio de la tecnología de
una forma innovadora, organizar la capacitación de desarrollo profesional sobre las
herramientas de Google for Education o comunicarte con escuelas de la región que
tengan experiencia en la implementación de las Chromebooks o de Google Apps for
Education, puedes encontrar fácilmente la asistencia que necesitas. Google te brinda
un Directorio de Google for Education en el que puedes realizar búsquedas y
personalizar esas búsquedas para encontrar la clase de experiencia correcta.
Echemos un vistazo a los diferentes tipos de expertos que están disponibles para
ayudarte a ti y a la escuela.
Capacitadores certificados de Google for Education
Innovadores certificados de Google for Education
Escuelas de referencia
Socios de Google for Education

Cómo encontrarlos a todos
Reconocemos que los mejores consejos suelen venir de educadores como tú. Explora
el Directorio de Capacitadores certificados, Innovadores certificados, Socios de
Google for Education y Escuelas de referencia, y accede a la comunidad de
excelentes profesores y escuelas que están listos para ayudarte con el traspaso a
Google. Utiliza los filtros del Directorio para encontrar exactamente lo que la escuela
necesita. Estos son los filtros que puedes utilizar:
 Servicios provistos
 Especialidad de producto
 Materias escolares
 Idiomas
 Niveles de edad de los alumnos
 Certificaciones
Haz clic aquí para ir al Directorio. En la parte superior, haz clic en Más filtros para
revelar los diversos filtros que se pueden usar en las búsquedas. Haz clic en cada uno
de ellos para ver las opciones de los menús desplegables. Los expertos de Google
están disponibles en todo el mundo. Ingresa tu ubicación para ver quién se encuentra
en tu región.
Ponerse en contacto con expertos locales

Ahora que conoces los diferentes expertos que se encuentran disponibles en tu
región, pensemos en las distintas formas en que pueden asistirnos en nuestra
aventura de aprendizaje con las herramientas de Google for Education.
Teniendo en cuenta tu contexto de enseñanza, ¿de qué maneras te pueden ayudar

estos expertos?
 Capacitadores certificados de Google for Education

 Innovadores certificados de Google for Education
 Socios de Google for Education
 Escuelas de referencia
Probémoslo. Ve al Directorio de Google for Education y busca al Innovador certificado
de Google for Education más cercano a ti. ¿De qué formas puede ayudarte esta
persona durante este año lectivo? ¿Cómo pueden ayudarte los Capacitadores
certificados y las Escuelas de referencia?
Escribe algunas ideas y, luego, escucha los testimonios de otros educadores.
1APUNTA ALGUNAS IDEAS PARA ESTAS SITUACIONES
Soy profesor de cuarto grado. Hace poco tiempo, la escuela implementó las Chromebooks en el
aula. Quería ponerme en contacto con otro profesor que tuviera experiencia usando las
Chromebooks con los alumnos. Busqué ideas para el aula y métodos para aprovechar estas
herramientas al máximo. Examiné el Directorio de Google for Education en busca de un Innovador
certificado local con el que pudiera ponerme en contacto de modo informal para que me dé algunos
consejos. Conocí a un Innovador certificado que también dicta clases en cuarto año en un zona
escolar cercano. Intercambiamos correos electrónicos y chateamos durante todo el año lectivo.
Estoy agradecido por toda la ayuda que me brindó para que sea innovador con las nuevas
Chromebooks.
Trabajo en el departamento de tecnología de la escuela y, el año próximo, implementaremos

Google Apps for Education para todos los profesores. En este momento, estamos realizando una
prueba y deseo recibir los consejos de otra escuela que haya realizado la transición recientemente.
Utilicé el Directorio para encontrar una Escuela de referencia que ya les hubiera presentado
Google Apps for Education a todos sus profesores y alumnos. Me puse en contacto con ellos y nos
dieron consejos específicos sobre la configuración técnica, pero también sobre la forma más
efectiva de proporcionarles desarrollo profesional a nuestros profesores.
Soy capacitador de tecnología en una escuela secundaria grande que recientemente tomó la
decisión de adoptar un programa de Chromebooks individuales. La escuela quería que encontrara
expertos locales que estuviesen dispuestos a ayudarnos a configurar las Chromebooks y que les
brindasen desarrollo profesional a los profesores. Busqué en el Directorio de Google for Education
y encontré un Capacitador certificado de Google for Education que podía ayudar al personal de
tecnología a configurar un buen flujo de trabajo para la administración de las Chromebooks.
También encontré un Innovador certificado local que podía capacitar a los profesores sobre cómo
administrar un aula en la que se trabaja con Chromebooks. El Innovador certificado despertó la
creatividad de los profesores con respecto al uso de Google Apps for Education en un entorno
escolar.
Nuestra escuela desea brindarles a los profesores oportunidades de desarrollo profesional sobre
cómo usar Google Apps for Education de formas innovadoras. Realicé una búsqueda en el
Directorio y encontré a un Innovador certificado local que está dispuesto a planificar y brindar una
serie de talleres sobre las diversas herramientas que se encuentran disponibles. Los profesores
aprendieron mucho y ahora sienten la confianza necesaria para avanzar.
Estoy a cargo de organizar el desarrollo profesional para el zona escolar escolar. Este año, cuando
realizamos el traspaso a Google Apps for Education, sabía que necesitábamos encontrar una
organización con experiencia en brindar desarrollo profesional sobre el uso de las herramientas de
Google para la productividad y el aprendizaje. Consulté el Directorio y utilicé los filtros para buscar
socios de Google for Education en mi región. Encontré un socio dispuesto a brindar desarrollo
profesional personalizado en función de nuestras necesidades.
Recientemente, los profesores de mi escuela comenzaron a usar Google Apps for Education con
los alumnos. Como director, quería conectar a los profesores con otros profesores de la región que
también usaban las herramientas de Google. Encontré una Escuela de referencia cercana que
estaba dispuesta a asociarse a nosotros para brindar desarrollo profesional y crear conexiones
entre los profesores. Ahora tenemos reuniones habituales en las que los profesores comparten
ideas sobre las prácticas recomendadas por medio de la tecnología.
1. Si quisieras buscar un experto de Google local que pueda mostrarte formas nuevas
de usar Google Maps en el aula, ¿a quién recurrirías?
Capacitador certificado de Google for Education
Innovador certificado de Google for Education
Organización asociada
Escuela de referencia
2. Si quisieras buscar un experto de Google que sea de tu región y que pueda ir a la
escuela para realizar una capacitación específica sobre las herramientas de Google
for Education con los profesores, ¿a quién recurrirías? (Selecciona todas las
Capacitador certificado de Google for Education
Innovador certificado de Google for Education
Socio de Google for Education
Escuela de referencia
3. ¿Cuál de estas opciones NO está disponible en el Directorio de Google for
Education?
Capacitadores certificados
Innovadores certificados
Directores certificados por Google
4. Todos pueden solicitar aparecer en el Directorio de Google for Education.
Verdadero
Falso
REVISION DE UNIDAD

1. ¿Cuáles de estos recursos en línea puedes utilizar si deseas buscar las instrucciones
para realizar una acción determinada con una herramienta de Google? (Selecciona
todas las respuestas pertinentes).
Búsqueda de Google
Google Drive
2. Si deseas compartir tu experiencia con una comunidad de educadores que realizan
tareas similares a las tuyas, ¿cuáles de las siguientes opciones utilizarías?
Búsqueda de Google
Grupos de Educadores Google
3. ¿Cuáles de estas son razones para unirte a un Grupo de Educadores Google?
Para usar las herramientas de Google con los alumnos a fin de contactar a
otros educadores.
Para planificar eventos sociales a fin de que las personas compartan las
formas de usar las herramientas de Google para el aprendizaje.
Para obtener ideas nuevas de otros educadores de la región.
Para compartir las maravillosas anécdotas de la clase con otros educadores.
4. Si te unes a un Grupo de Educadores Google, creas automáticamente tu propia
_________________ Aprendizaje (tres palabras).
Red Persona de
5. Ve al Directorio de Google for Education y busca un Socio de Google for Education
que se encuentre en Miami. ¿Cuál es ese socio?
Trust Green Group

Synergy Global
TigerDirect Business
Boomerang Systems
6. ¿Cuáles de estas opciones refieren a personas? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Capacitadores certificados de Google for Education

Innovadores certificados de Google for Education
Socios de Google for Education
UNIDAD 3: Lograr un aula
(casi) libre de papel
Introducción
Imagínate si tu salón de clases funcionara casi completamente sin papel; si ya no
tuvieras que preocuparte por encontrar una copia limpia de una hoja de cálculo del
año anterior o almacenar todo un año de planes de lecciones. Al guardar los archivos
'en la nube' con Google Drive, resuelves estos problemas y más!
Al almacenar y acceder a tus archivos en la nube, puedes compartir documentos a

través de la web, lo que reduce la necesidad de imprimir. Y debido a que los
servidores de almacenamiento en la nube han incorporado sistemas de copia de
seguridad, tú nunca perderás tu trabajo - incluso si la computadora se bloquea. En
esta unidad, vamos a aprender lo que es almacenamiento en la nube, cómo crear
nuevos archivos, y cómo mover documentos existentes en la nube. También veremos
cómo Classroom hace todo esto rápida y conveniente.
¿Qué aprenderás?
 Cómo se puede utilizar Google Drive para el almacenamiento personal en la nube.

 Cómo cargar documentos en Google Drive.
 Cómo crear documentos dentro de Google Drive.
 Sugerencias para organizar Google Drive.
 Cómo colaborar por medio de los Documentos de Google.
 Sugerencias para usar el paquete de los Documentos de Google en el aula.
 Cómo funciona Classroom con los Documentos y Drive.
encuentra al final.
Administrar carpetas en Google Drive
MÁS INFORMACIÓN
Cómo cargar archivos en Google Drive
MÁS INFORMACIÓN
Usar Classroom
MÁS INFORMACIÓN
Documentos de Google: Crear
MÁS INFORMACIÓN
Documentos de Google: Compartir
MÁS INFORMACIÓN
Formularios de Google: Crear
MÁS INFORMACIÓN
Formularios de Google: Destino de las respuestas
MÁS INFORMACIÓN
Formularios de Google: Enviar el Formulario

Mover los archivos a Drive
Revisa las secciones a continuación, y examínate (obteniendo crédito) al hacer la Revisión de la

clase.
Comprender el almacenamiento en la nube
Con los años, cambiaron las diferentes formas en que guardamos la información y los archivos.
¿Alguien recuerda los disquetes? Los CD grabables fueron populares por un tiempo y la
mayoría de nosotros usamos memorias USB en algún punto de nuestras vidas.
El mundo continúa cambiando y, en la actualidad, más personas usan el almacenamiento en la

nube para guardar la información. Básicamente, el almacenamiento en la nube es una
computadora conectada a Internet en la que podemos "cargar" el contenido que deseamos
guardar. Como resulta evidente, el almacenamiento en la nube no tiene lugar literalmente en las
nubes, sino que, al igual que el cielo y las nubes, los archivos y la información que guardamos
allí siempre están disponibles.
Independientemente de si estás en línea o sin conexión, debes acceder a tu cuenta para tener
acceso a la información que cargaste a la nube. Si usas Google Drive, asegúrate de habilitar el
almacenamiento sin conexión para poder usarlo incluso cuando no tengas conexión a Internet.
Los cambios que realices se guardarán automáticamente la próxima vez que te conectes a
Internet.
Cuando utilizas las herramientas de almacenamiento en la nube (como Google Drive), tienes la
opción de acceder a todos los documentos, fotos y videos que cargues desde cualquier
computadora, tablet o dispositivo móvil. Poder acceder a los archivos en cualquier lugar y
momento te brinda la posibilidad de compartir los documentos y carpetas, reduce la necesidad
de imprimir el contenido y, lo que representa una ventaja adicional, reduce la ansiedad, ya que
los documentos no se perderán. Después de todo, los servidores de almacenamiento en la nube
que alojan la información cuentan con medidas de seguridad y sistemas de copia de seguridad
que permiten que los datos estén protegidos y disponibles.
Descubrir Google Drive
Piensa en Google Drive como tus propias carpetas personales almacenadas en la nube. Al igual
que con las carpetas que almacenas en la laptop, puedes crear, organizar y guardar información
como archivos y carpetas por medio de Google Drive.
https://www.youtube.com/watch?v=wKJ9KzGQq0w
Como puedes ver, Google Drive es un lugar seguro en el que puedes almacenar documentos,
presentaciones de diapositivas, hojas de cálculo, fotos, videos y mucho más. Es una memoria
USB virtual a la que puedes acceder desde cualquier lugar del mundo por medio de un
dispositivo conectado o del almacenamiento sin conexión. Quedaron atrás los días en que nos
olvidábamos o perdíamos los documentos. Con el almacenamiento en la nube, puedes obtener
todo lo que necesitas con solo hacer clic en un botón.
Recuerda que esto es solo una rápida descripción general de lo que puedes hacer en Google
Drive. Si comienzas a sentirte abrumado, no dudes en pausar los videos cada vez que lo desees
y probar todo por tu cuenta. Más adelante, también te proporcionaremos vínculos al Centro de
ayuda.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=jWvKAYKlnnM
Google Drive permite que los usuarios arrastren el contenido y lo suelten en Drive, ya sea
desde la laptop, la computadora o los dispositivos móviles. Se pueden almacenar todo tipo de
archivos y muchos de ellos se pueden ver y editar, incluidos los archivos de Microsoft Word,
PowerPoint y Excel, los archivos PDF, laspelículas y las fotos. Lo mejor de todo es que las
cuentas de Google Apps for Education tienen un espacio de almacenamiento ilimitado, por lo
que nunca más volverás a quedarte sin espacio. Una vez que creas o cargas el contenido en
Google Drive, puedes personalizarlo en carpetas codificadas con colores y compartir esas
carpetas con otras personas.
Consulta estos recursos para obtener ayuda adicional:
Administrar las carpetas en Google Drive
Cargar contenido en Google Drive

Google Drive funciona perfectamente con Classroom para organizar y almacenar
automáticamente el trabajo y los deberes de los alumnos. Consulta la Unidad 7 para obtener
más información.
Google Drive en la escuela

Ahora que aprendiste cómo agregar y organizar el contenido en Drive, intenta pensar en una o
dos formas en que puedes tomar algún contenido existente de la clase (ya sea desde el disco
duro de la computadora, la memoria USB o incluso las copias impresas del gabinete de
archivos) y organizarlo en la nube. ¿Estás comenzando a pensar también en cómo puedes
compartirlo?
1APUNTA DOS IDEAS
Puedo crear una carpeta para cada una de las clases y, luego, compartir la carpeta con los alumnos de esas
clases. De esta forma, a medida que agrego contenido en las carpetas, pueden ver y usar fácilmente los
deberes y demás recursos.
Me gusta mucho la idea de la codificación. Puedo codificar con diferentes colores las carpetas personales, las
carpetas de la escuela y las carpetas de desarrollo profesional para, luego, encontrarlas rápidamente.
Sinceramente, siento un gran alivio por poder almacenar las tareas, exámenes y videos en la nube. Siempre
tengo miedo de perder la memoria USB con los datos de toda mi carrera docente. Ahora ya no tengo que
preocuparme por la seguridad de los archivos.
No sabía que podía almacenar fotos y videos en Google Drive. Ahora puedo agregar el contenido multimedia
que uso en la clase en Google Drive y, luego, compartir los elementos con un vínculo para que los alumnos
puedan acceder a ellos.
Las carpetas son una gran herramienta para la colaboración grupal. Por lo general, les pido a los alumnos que
colaboren en diferentes proyectos. Ahora pueden compartir una carpeta entre sí y agregarle datos que hayan
investigado para que el resto de los miembros del grupo puedan acceder a ellos.
Ahora realicemos una revisión rápida para asegurarnos de que comprendiste esta clase (y de
que te lo reconozcamos).
1. Para agregar contenido a Google Drive, puedes arrastrar los archivos de la computadora y
soltarlos directamente en Google Drive.
Verdadero
Falso
2. Puedes compartir las carpetas o codificarlas con colores en Google Drive.
Verdadero
Falso
3. ¿Cuáles de estos elementos se pueden cargar en Google Drive? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Documentos de Microsoft Word, PowerPoint y Excel.
La mayoría de los archivos de película
La mayoría de los archivos de foto.
PDF
4. Se puede acceder a Google Drive desde cualquier parte del mundo. Aunque no
tengas conexión a Internet, todo lo que necesitas para acceder a la información de la
nube es una cuenta de Google.
Verdadero
Falso
Crear menos copias para la clase

Conocer el paquete de los Documentos de Google
Aunque a la mayoría de los educadores no les agrada la idea de usar impresoras y
fotocopiadoras, estas herramientas son necesarias cuando se deben crear copias de
los documentos para la clase. Todo esto cambia cuando se utiliza el paquete de los
Documentos de Google (como parte de Google Apps for Education). La mayor
diferencia entre el paquete de los Documentos de Google y otro software de
productividad es el concepto de documento publicado: solo existe una versión del
documento y los cambios se realizan en tiempo real. Cuando tú (o una persona con la
que colaboras) realizas cambios en el documento, esos cambios se guardan en el
mismo lugar para que todos los vean.
El paquete de los Documentos de Google incluye las siguientes herramientas:
 Documentos: Un procesador de textos.

 Hojas de cálculo: Una aplicación de hojas de cálculo.
 Presentaciones: Presentaciones de diapositivas.
 Formularios: Encuestas y exámenes en línea.
 Dibujos: Gráficos e imágenes.
Con estas herramientas, se crea un solo vínculo web que los alumnos pueden utilizar
para acceder al documento (a diferencia de los documentos sin conexión basados en
el escritorio de los que se debe llevar un seguimiento). Con ese vínculo, cada uno de
los alumnos puede trabajar en el único documento de la clase o crear su propia
versión personal del documento.
Aunque evitar las fotocopias sea fantástico, uno de los mayores beneficios de usar el
paquete de los Documentos de Google es la posibilidad de colaborar. Los alumnos no
solo pueden compartir documentos contigo, sino que también pueden compartirlos
entre sí para realizar proyectos grupales o para enviarse comentarios entre
compañeros. Esta clase te ayudará a crear o cargar documentos en Google Drive,
compartirlos con otras personas, y dar por terminadas las visitas a la fotocopiadora.
Google Classroom es perfecto para copiar documentos y compartirlos con la clase.

También puedes utilizarlo para distribuir y recoger los deberes sin esfuerzo. Consulta
la Unidad 7 para obtener más información.
¿Cómo se comienza?
Aprende los aspectos básicos de los Documentos de Google.
Crear un Documento de Google

Para crear Documentos, Hojas de cálculo, Presentaciones, Formularios o Dibujos de Google,
puedes hacer clic en NUEVO en Google Drive y, luego, seleccionar el tipo de documento que
deseas crear. Ten en cuenta que algunas de las herramientas están disponibles en la
opción Más del menú (como los Formularios y los Dibujos). Ponle un nombre al archivo nuevo para
que se guarde automáticamente en Drive.
MÁS INFORMACIÓN
Cargar archivos
Para cargar archivos, fotos y videos a Google Drive, puedes arrastrar los archivos y soltarlos
directamente en Google Drive, o seleccionar Cargar archivo o Cargar carpeta desde el
botón NUEVO en Google Drive.
MÁS INFORMACIÓN
Convertir los archivos

Cuando cargas un archivo de Microsoft Word, Excel o PowerPoint, puedes convertirlo
simultáneamente en un Documento de Google que se puede editar. Para que esto suceda de
forma automática, haz clic en el ícono Ajustes en la esquina superior derecha de Google Drive,
selecciona Configuración y cambia la configuración predeterminada por Convertir los archivos
cargados al formato de editor de los Documentos de Google. También puedes convertir los
archivos que ya se encuentran en Google Drive. Para ello, haz clic derecho en el título del
documento en la lista de Google Drive y selecciona Abrir con.
MÁS INFORMACIÓN
Compartir archivos
Puedes compartir cualquier documento de Google Drive con una persona determinada o con un
grupo de personas. Para ello, cuando el documento esté abierto, haz clic en el botón Compartir en
la esquina superior derecha de la pantalla. También puedes hacer clic derecho en el archivo y
seleccionar Compartir para compartir el documento directamente desde Google Drive. Las
personas con las que compartes el documento se convierten en "colaboradores".
Existen tres tipos de acceso que puedes brindarles a los colaboradores:
 Editar: Invita a los usuarios a editar directamente el documento.

 Comentar: Invita a las personas a realizar comentarios o sugerir cambios en el
documento, pero no les permite realizar esos cambios.
 Ver: Invita a las personas a ver el documento, pero no les permite comentar o realizar
cambios.
MÁS INFORMACIÓN
Claves para la colaboración libre de papel

Situación
La profesora Galván dicta clases en tercero de secundaria y pertenece al

departamento de inglés. El director desafió a los departamentos a colaborar entre sí
en diferentes proyectos. En el pasado, la profesora les envió documentos a sus
colegas por correo electrónico. Ellos los descargaron, realizaron cambios y, luego, le
enviaron la versión nueva. De esta forma, una vez que todos respondieron el
mensaje, se crearon entre cinco y seis versiones diferentes del mismo documento. A
su vez, la profesora tuvo que imprimir una copia para cada participante de las
reuniones. ¡Cuántas complicaciones!
La profesora Galván tiene un esquema de proyecto que usa desde hace muchos años
y desea trabajar en él con el resto del departamento. Le gustaría compartir este
esquema con los colegas para recibir sus comentarios y, luego, colaborar con ellos
para finalizarlo. Sin embargo, para evitar los problemas con los que se encontró en el
pasado, la profesora Galván decidió utilizar las herramientas de Google a lo largo del
proceso.
¿Qué pasos debe seguir la profesora Galván para compartir el documento con otros
miembros del departamento y colaborar con ellos en el archivo (por medio de los
Documentos de Google)?
Analiza las habilidades que se mencionan arriba y apunta el enfoque que

sugieres.

La profesora Galván primero debe "cargar" el archivo a Google Drive y "convertirlo" en
un Documento de Google que se pueda editar. Ya cambió la Configuración de carga
para que todos los documentos de Word que cargue se conviertan automáticamente
en Documentos de Google.
Luego de cargar el documento, usa el botón de compartir para darles acceso al

documento a tus colegas y selecciona Cualquier persona que tenga el vínculo
puede COMENTAR. Dado que no está segura de quién usará el documento, la
opción "Cualquier persona que tenga el vínculo" garantizará que nadie se quede sin
acceso. El parámetro "puede COMENTAR" permite que los demás destaquen parte
del texto del documento e inserten comentarios que, luego, se pueden revisar.
También pueden realizar modificaciones sugeridas que, luego, se pueden identificar,

revisar, aceptar o rechazar fácilmente. Si la profesora Galván desea colaborar
completamente en el documento con un colega, puede cambiar los permisos
a Cualquier persona con el vínculo puede EDITAR a fin de que todos puedan
realizar mejoras en el documento.
1. Los documentos de Microsoft Office son compatibles con Google Drive.
Verdadero
Falso
2. ¿Cuáles de estas opciones aparecen cuando se comparte un Documento de Google?

Editar
Ver
Crear
Comentar
3. ¿Cuáles son los beneficios clave de usar el paquete de los Documentos de Google?
Siempre existe una única versión del documento, lo que significa que nunca
debes compilar las revisiones de los diferentes miembros del grupo.
No funciona con Microsoft Office.
Otros solo pueden "Ver" o "Comentar" los documentos para garantizar que nadie
pueda editarlos.
Puedes compartir fácilmente los documentos por medio de una URL en vez de
adjuntarlos a un correo electrónico.
4. Si tienes un archivo guardado en la computadora de escritorio, ¿qué pasos debes

seguir para poder editarlo con los Documentos de Google?
Copiar el texto del documento y pegarlo en otro Documento de Google.
Cargar el documento desde la computadora a Google Drive y usar la función
integrada para convertirlo automáticamente en un Documento de Google.
Crear un Documento de Google nuevo y recrear el documento original.
No es posible editar los documentos que no se crean de forma nativa en Google
Drive.
Digitalizar los exámenes con los

Formularios para todos
Los Formularios de Google ayudan a los profesores y a los alumnos a recopilar y
analizar datos.
Una gran forma de utilizar los Formularios de Google es crear un examen para
evaluar rápidamente los conocimientos de los alumnos. Estos exámenes son una
actividad excelente para el comienzo o el final de la clase. Puedes invitar a los
alumnos a responder estas preguntas en equipo a fin de alentar la reflexión y la
colaboración grupal.
Los Formularios también pueden utilizarse como encuestas para recopilar las
direcciones de correo electrónico y otros datos de las familias durante la reunión de
padres previa al comienzo del ciclo escolar, como también para recopilar información
de los alumnos para los clubes o las actividades extracurriculares.
Sin embargo, los Formularios no son solo para los profesores. Los alumnos también
pueden crear encuestas para recopilar datos para los proyectos grupales y, de esa
forma, participar en la creación y en el uso de los Formularios de Google.
En esta clase, aprenderás a crear un examen con los Formularios de Google y a ver
los resultados de los Formularios por medio de las Hojas de cálculo de Google.
Preguntas y respuestas con los Formularios de Google
Haz clic en las tarjetas que se encuentran debajo para conocer los Formularios de
Google.
Crear un Formulario de Google
Los Formularios de Google se crean en Google Drive. Haz clic en el botón NUEVO y
selecciona Formularios de Google (debajo de la opción Más). También puedes dirigirte
directamente a forms.google.com/createpara crear un formulario nuevo de forma rápida y sin tener
que ingresar a Google Drive.
MÁS INFORMACIÓN
Agregar o editar una pregunta en los Formularios de Google

Existen muchos tipos de preguntas que puedes realizar con los Formularios de Google. A los tipos
de preguntas habituales, como las de opción múltiple o las que se responden con texto, se les
agregan otros tipos de preguntas más avanzadas, como las que contienen casillas de verificación o
escalas. También puedes agregar videos e imágenes para que los formularios cobren vida.
MÁS INFORMACIÓN
Elegir un destino para las respuestas

La primera vez que crees un Formulario de Google, se te preguntará dónde deseas que se dirijan
las respuestas. La práctica más conveniente es establecer que las respuestas se completen
directamente en una Hoja de cálculo nueva. Para elegir esta opción, haz clic en Ver las
respuestas en la interfaz de los Formularios. Puedes usar las Hojas de cálculo para interpretar
mejor las respuestas en el futuro.
MÁS INFORMACIÓN
Compartir el Formulario de Google
Luego de crear el Formulario, debes compartirlo con otras personas para que lo completen.
Cuando haces clic en Enviar el formulario, se genera automáticamente un vínculo público que
permite que los demás vean fácilmente el Formulario. Puedes compartir este vínculo con las redes
sociales directamente desde la interfaz de envío de formularios o invitar a las personas por medio
de sus respectivas direcciones de correo electrónico para que el grupo se mantenga reducido. Si
deseas que los demás editen el formulario contigo, selecciona Archivo > Agregar colaboradores.
MÁS INFORMACIÓN
Ver las respuestas

Apenas alguien hace clic en ENVIAR en el Formulario de Google, se recopila la respuesta en una
Hoja de respuestas (suponiendo que ese sea el destino de las respuestas que hayas elegido).
Cada vez que se envía una respuesta, se agrega una fila nueva en la Hoja de cálculo. Si consultas
el Resumen de las respuestas desde la Hoja de respuestas, se te brindarán gráficos rápidos de
los resultados.
MÁS INFORMACIÓN
El dilema de Reuter
Situación
El profesor Pedro dicta clases de historia en una escuela secundaria en la que la

mayoría de los alumnos llevan un dispositivo móvil a la escuela a diario. Decide
comenzar el día con un examen para evaluar el nivel de conocimientos que
adquirieron los alumnos sobre el debate del día anterior sobre la Primera Guerra
Mundial. Sin embargo, el profesor Pedro también desea hacerles una pregunta de
profundización para que piensen en la clase de hoy. Le gustaría echarles un vistazo
rápido a los resultados de las preguntas de revisión para comprobar que
comprendieron los temas, pero también para proyectar los resultados de esta última
pregunta a fin de comenzar el debate del día.
Si fueras el profesor Pedro, ¿cómo crearías el examen y cómo les darías
instrucciones a los alumnos para cumplir con los objetivos? ¿Qué tipos de
preguntas harías?
El profesor Pedro decidió crear una revisión de cuatro preguntas sobre el material del
día anterior.
Primero desea hacer algunas preguntas formativas para asegurarse de que no es

necesario volver a repasar todo el contenido de ayer. Para hacer esto y ver los
resultados rápidamente, todas estas preguntas, excepto una, serán preguntas
objetivas de opción múltiple o de respuesta breve. Una vez que se responden las
preguntas, utiliza la función Resumen de las respuestas para obtener una rápida
descripción general y ver si los alumnos aprendieron lo que esperaba.
También desea que los alumnos comiencen a pensar en un tema para el debate del
día. Luego de encontrar un gran video en YouTube que los invitará a reflexionar, el
profesor Pedro decide insertar este video de YouTube en el Formulario y agregarle
una pregunta abierta para que los alumnos reflexionen. (Échale un vistazo al Examen
del profesor Pedro para ver su aspecto).
Cuando está preparado para compartir el Formulario, crea una URL corta de goo.gl
para encontrar el formulario fácilmente (consulta cómo hacerlo aquí). Escribe esta
URL corta en el pizarrón para que la vean los alumnos.
Sugerencia: Algunos profesores ocupan mucho tiempo y energía en asegurarse de

que los alumnos no se conecten a Internet para buscar las respuestas mientras
realizan un examen. Una forma de impedir esto es permitirles que accedan a Internet.
Permiteles que utilicen cualquier recurso que necesiten, pero dales un límite de
tiempo (tal vez tres minutos en total para el examen que utilizamos en esta clase).
Esto les enseñará que deben estudiar los contenidos o que deben saber como
encontrar las respuestas de forma rápida y efectiva.
1. La opción "Resumen de las respuestas" permite crear gráficos personalizados con los
datos recopilados de los formularios.
Verdadero
Falso
2. ¿Cuáles de estas opciones de preguntas se incluyen en los Formularios de Google?
Preguntas objetivas
Preguntas subjetivas
Imágenes
Videos de YouTube
3. Cuando se hace clic en Enviar el Formulario en un Formulario de Google, ¿cuáles
son las opciones que existen para compartir el contenido? (Selecciona todas las
URL pública generada automáticamente.
Publicar contenido directamente en los canales de los medios

sociales.
URL de goo.gl generada automáticamente.

Invitar solo a personas específicas a que vean el formulario.
4. ¿Cuáles son las opciones de destino para almacenar y ver las respuestas de los
Formularios de Google? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Almacenarlas en una hoja de cálculo nueva.
Almacenar y compartir el contenido automáticamente en

Google+.
Almacenar las respuestas en una hoja de cálculo existente.
Para poder verlas, las respuestas se deben descargar en un

archivo CSV.
¿Estás listo para poner a prueba tus
conocimientos?
Ahora que aprendiste sobre las herramientas que puedes usar para tener un aula
(casi) libre de papel, apliquemos esos conocimientos.
La calificación es privada y no se compartirá. Puedes volver a realizar este examen

cuando lo desees.
Unit Review
SITUACIÓN
Eres el capacitador de tecnología educativa de una pequeña escuela primaria en la
que cada aula cuenta con una computadora, además de los dispositivos del director y
del personal administrativo. La escuela acaba de realizar el traspaso a Google Apps
for Education, pero tiene dudas con respecto a adoptar un entorno complemente en
línea.
1. 1. Los profesores tienen muchos archivos guardados en sus propias
computadoras y tienen dudas con respecto a Google Drive. ¿Qué funciones de
Drive crees que son más importantes para calmar las dudas de los profesores?
Los archivos de Microsoft Office se pueden cargar y editar en Drive.

Drive no está disponible sin conexión.
Los documentos de consulta guardados como archivos PDF se pueden
guardar en Drive.
Los archivos de imagen y video se pueden almacenar y compartir en Drive.
2. 2. El profesor Helms te pregunta qué sitio debe agregar a marcadores para
poder acceder rápidamente a Google Drive. Como ya accedió a Gmail, le
muestras el Selector de aplicaciones (una forma fácil y rápida de acceder a
todas las herramientas de Google) y le señalas el ícono de Drive. Busca el
Selector de aplicaciones y encuentra la URL que se vincula desde el ícono de
Drive. Completa el espacio vacío.
https://_____.google.com
DRIVE
3. 3. Te estás preparando para una sesión extracurricular en la que capacitarás a
los profesores para el uso de los Documentos de Google. Creaste una gran
"Guía introductoria" que quieres que tengan y que conserven como referencia.
¿Qué configuración de uso compartido debes establecer para el documento?
Cualquier usuario que tenga el vínculo puede ver.

Todos los usuarios que tienen el vínculo pueden realizar cambios.
Público en la Web y todos pueden editar.
Todos los usuarios con el vínculo pueden hacer comentarios.
4. 4. Los alumnos deben trabajar juntos en un proyecto. ¿Cómo pueden agregar
colaboradores al Documento de Google? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
El botón azul "Compartir".

La opción "Agregar colaboradores" del menú Insertar.
En el menú Archivo > "Compartir".
Menú Archivo > Enviar correo electrónico a los colaboradores
5. 5. En los Documentos, Hojas de cálculo, Presentaciones y Dibujos, el botón azul
Compartir se utiliza para compartir el contenido. Sin embargo, en los
Formularios de Google, este botón se llama ______.
ENVIAR FORMULARIO
6. 6. ¿Por qué querrías que las personas completen un Formulario de Google en
vez de compartir un Documento de Google con ellos para recopilar sus
respuestas? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
En los Formularios de Google, se pueden utilizar muchos formatos de

pregunta (como, por ejemplo, opción múltiple, verdadero o falso, escalas, etc.).
No es necesario tener una cuenta de Google para completar los Formularios,
pero sí lo es para editar los Documentos de Google.
Los Documentos de Google son más difíciles de organizar en Google Drive.
Todas las respuestas del Formulario se guardan en una Hoja de cálculo de
Google y los resultados son más fáciles de visualizar.
UNIDAD 4: Ahorrar tiempo
en la comunicación
Introducción
La comunicación de información a todos los miembros de su comunidad escolar
- estudiantes, padres de familia y otros maestros - es una de las tareas más
importantes que como maestro(a) aún requieren mucho tiempo.
Esta unidad se centrará en las características de comunicación de gran alcance de

Gmail, Hangouts, Grupos y Sitios de Google. Juntos, hacen que sea fácil de ponerse
en contacto con la persona adecuada en el momento adecuado. También puedes
utilizar Classroom para estar en contacto con los alumnos; hablaremos más sobre
esto en la Unidad 7.
Al conocer cuáles son las herramientas disponibles, y utilizarlos de manera eficiente,

usted será capaz de compartir más información en menos tiempo y con menos estrés.
¿Qué aprenderás?
 Aplicar los beneficios organizativos de Gmail en el aula.

 Explicar cómo usar la función de traducción de Gmail para comunicarse con un
público diverso.
 Identificar los beneficios de la comunicación en tiempo real con los alumnos.
 Explicar cómo se usa la mensajería instantánea de Hangouts desde cualquier
dispositivo.
 Identificar los usos posibles de los Grupos de Google en el aula.
 Identificar la utilidad de tener un sitio web de la clase.
 Crear un Sitio de Google personalizado para la clase.

encuentra al final.

Crear una carpeta "Prioritarios"
MÁS INFORMACIÓN
Aplicar los filtros de Gmail
MÁS INFORMACIÓN
Realizar búsquedas eficientes en Gmail
MÁS INFORMACIÓN
Administrar las notificaciones de Hangouts
MÁS INFORMACIÓN
Crear Hangouts en grupo y ponerles un nombre
MÁS INFORMACIÓN
Establecer permisos básicos para los Grupos de Google
MÁS INFORMACIÓN
Agregar miembros a un grupo
MÁS INFORMACIÓN
Crear páginas dentro de un Sitio de Google
MÁS INFORMACIÓN
Cambiar el diseño del sitio
MÁS INFORMACIÓN
Insertar documentos y calendarios en el sitio
MÁS INFORMACIÓN
Controlar el acceso al sitio y otorgar permisos
MÁS INFORMACIÓN
Usar Gmail para comunicarse con la

comunidad de la clase

El Poder de Gmail
En este mundo de comunicación profesional de alta velocidad, ser un experto en
correo electrónico que puede priorizar, organizar y entregar la información de forma
efectiva es extremadamente valioso. Es probable que ya uses el correo electrónico en
tu vida personal y, a su vez, si tienes una cuenta de Google Apps for Education, ya
tienes una cuenta de Gmail.
Esta lección resaltará el potencial de Gmail: cómo puede beneficiar las líneas de
comunicación de la clase con su flexibilidad para redactar, organizar y responder los
mensajes desde cualquier dispositivo. A su vez, por medio de su sencilla función de
traducción, permite y fomenta la comunicación con todos los miembros de la
comunidad, sin importar qué idioma hablen. La siguiente lección te presentará algunas
funciones avanzadas que te ayudan a aprovechar el Gmail al máximo.
Si no tienes experiencia con el correo electrónico o con Gmail, consulta estos

recursos para conocer los aspectos básicos de cómo se utiliza esta potente
herramienta de comunicación.
Gmail para una rápida comunicación multicultural
Este video te muestra una típica jornada laboral de la profesora Lety. Es una
profesora que usa Gmail en todos sus dispositivos para trabajar de forma más rápida.
Veamos cómo aprovecha la función de traducción para leer y redactar los correos
electrónicos que intercambia con la población diversa de la escuela, ya que esta
herramienta garantiza que todos estén completamente comprometidos.
https://www.youtube.com/watch?v=LgcfKqaXCxc
La profesora Lety ya tenía una cuenta de Gmail porque la escuela usaba Google Apps
for Education. Sin embargo, dado que quería comunicarse con todas las personas que
la ayudaban a planificar la "Feria de Ciencias", incluso cuando no se encontrase en la
escuela, conectó su cuenta de Google al dispositivo Android.
Utilizó la función de traducción, que la ayudó a comunicarse con otras personas que
hablaban otros idiomas. No le resultaba difícil porque, cada vez que recibía un
mensaje en otro idioma, el Correo lo reconocía y le ofrecía el vínculo Traducir el
mensaje.
El éxito de la clase con Gmail

Ahora que descubriste cómo la profesora Lety utiliza las funciones de Gmail en su
trabajo diario, piensa en cómo puedes tomar lo aprendido y aplicarlo en tu clase.
¿Cómo puedes utilizar Gmail para comunicarte de forma más efectiva con los
alumnos, padres, colegas y miembros de la comunidad escolar?
Piensa en diferentes formas en que puedes mejorar la comunicación y anota las
ideas en la parte de abajo.
1APUNTA DOS IDEAS
None
Me gustaría mucho enviar un correo electrónico mensual en varios idiomas desde el sitio de la
escuela para mantener informadas a todas las familias sobre los futuros anuncios y eventos a fin
de crear una comunidad escolar más fuerte.
None
Estoy evaluando usar la app de Gmail para dispositivos móviles para tener la posibilidad de
administrar el aula mientras voy en autobús al partido que juega el equipo que entreno como parte
de mis responsabilidades extracurriculares.
None
Planeo usar la función de traducción para brindarles comentarios a las familias que no hablan
español a fin de que se cree una nueva línea de comunicación de confianza.
None
Deseo usar Gmail con todo el personal para que podamos comunicarnos más rápido y decidir
cuáles son los momentos más oportunos para realizar las reuniones docentes, ya que todos tienen
cuentas de Google.
None
Me gusta la idea de utilizar la app para dispositivos móviles porque siempre enseño en distintas
aulas a lo largo del día. Sería más fácil y rápido responder los correos electrónicos desde mi
dispositivo que tener que acceder a la computadora de cada aula para responder los mensajes.
1. ¿Desde cuáles de estos dispositivos puedes acceder a la cuenta de Gmail del
trabajo? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Computadora personal
Smartphone
Tablet
Computadora del sitio de la escuela
2. ¿Cuál de estos es un beneficio de usar la función de traducción de Gmail?
Reduce el tiempo que se necesita para responder un grupo de

correos electrónicos.
Incrementa la cantidad de comentarios que el profesor les

puede brindar a las familias que hablan otro idioma.
Crea confianza entre el administrador de la escuela y el
personal.
Abre una línea de comunicación confiable con familias y

miembros de la comunidad que, de lo contrario, estarían
excluidos de las conversaciones con la escuela.
3. Cuando usas la app de Gmail para dispositivos móviles, los usuarios pueden adjuntar
documentos directamente en cualquier correo electrónico.
Verdadero
Falso
4. La función de traducción solo permite que los usuarios traduzcan los mensajes que se
les envían de forma directa.
Verdadero
Falso
Realizar búsquedas y organizar el
Correo para ahorrar tiempo

Permitir que Gmail te ayude
Los profesores toman cientos de decisiones importantes a diario y suelen sentirse
presionados en diferentes direcciones para satisfacer las necesidades de los alumnos.
La organización y la búsqueda de los correos electrónicos importantes debe ser su
más mínima preocupación.
Las funciones organizativas de Gmail permiten que los usuarios clasifiquen los
correos electrónicos de manera efectiva y de diversas formas. Por ejemplo, puedes
agrupar los correos electrónicos por persona o tema para poder encontrar
rápidamente la agenda de la reunión de departamento de mañana. Con el Gmail,
puedes dejar de malgastar el tiempo buscando un mensaje entre cientos de correos
electrónicos y dedicar ese tiempo a ayudar a los alumnos de formas más productiva.
Buscar y organizar los mensajes de Gmail
Puedes organizar la carpeta Recibidos de Gmail y encontrar los correos electrónicos
de forma más rápida. Para ello, crea filtros, personaliza el tipo de Recibidos, aplica
estrellas a los tipos de conversaciones similares y crea varias etiquetas para un único
mensaje.
A continuación, analicemos estas habilidades para hacer que Recibidos sea un poco
más fácil de administrar.
Personalizar el formato de Recibidos en Gmail
En la opción Configuración y Recibidos de Gmail, tienes cinco tipos de bandeja de entrada
disponibles (Predeterminado, Importantes primero, No leídos, Destacados y Prioritarios). Con estos
tipos de bandeja de entrada potentes, puedes hacer mucho más que personalizar la forma en que
aparecen los mensajes en Recibidos.
Cuando seleccionas Prioritarios como el tipo de Recibidos, Gmail comienza a reconocer tus
hábitos de correo electrónico y clasifica los mensajes en función de las acciones que sueles
realizar. Esta es una gran forma de asegurarte de no volver a perderte nunca un mensaje
importante.
MÁS INFORMACIÓN
Crear filtros para dirigir instantáneamente los mensajes al lugar correcto

Los filtros de Gmail colocan los mensajes entrantes en su lugar para que estén exactamente donde
deseas que estén y, al mismo tiempo, impiden que la carpeta Recibidos se encuentre
desordenada.
Para crear filtros, puedes hacer clic en el ícono Ajustes y, luego, seleccionar Configuración >
Filtros. Puedes aplicar filtros por remitente, contenido y archivo adjunto. Los filtros te permiten
tener un control absoluto del correo electrónico y pueden garantizarte que recibas ciertos tipos de
correos electrónicos en momentos específicos.
MÁS INFORMACIÓN
Aplicar íconos visuales de estrella para organizar los mensajes relevantes

Destaca los mensajes importantes con una estrella para que luego sean más fáciles de encontrar.
Para ello, haz clic en el ícono Destacar que aparece sobre la derecha de cada mensaje de
Recibidos. Puedes usar estas estrellas como alertas para los mensajes urgentes o para los
mensajes que se pueden responder luego de que los alumnos se van de la escuela y tienes tiempo
libre.
MÁS INFORMACIÓN
Aplicar varias etiquetas a diferentes conversaciones
Con el correo electrónico tradicional, las carpetas te obligan a elegir una sola categoría. Sin
embargo, algunos correos electrónicos no son tan fáciles de ubicar en una sola categoría. Si
recibes un correo electrónico del padre de un alumno en el que habla no solo de las bajas
calificaciones de su hijo, sino también de la excursión al museo, ese correo electrónico puede
ubicarse en varias carpetas. Con las etiquetas de Gmail, tienes la flexibilidad de clasificar los
correos electrónicos de la forma que desees.
Las etiquetas se pueden personalizar y te ayudan a clasificar las conversaciones de modo que
puedas encontrar y organizar los correos electrónicos con más facilidad. Para crear etiquetas en
Gmail, haz clic enMás en el menú de la izquierda, debajo del botón Redactar, y elige Crear una
etiqueta nueva. Selecciona las casillas de verificación junto a las etiquetas que deseas agregar a
los mensajes.
MÁS INFORMACIÓN
Buscar cualquier contenido en Gmail

La potencia de la Búsqueda de Google está incorporada en Recibidos. Con la barra de búsqueda
que se encuentra en la parte superior de Recibidos, puedes buscar rápidamente conversaciones
en Gmail por remitente, contenido, hora y archivo adjunto. Si usas la búsqueda, el profesor de
educación especial estará contento porque podrás encontrar rápidamente el mensaje en el que te
envió el cuestionario sobre el Equipo de estudio de los alumnos. Además, podrás completarlo y
llegar a tiempo a la reunión sobre alumnos con discapacidad a la que asistes para poder ayudar a
tu alumno.
MÁS INFORMACIÓN
Gmail en acción
La bandeja de entrada de Prioritarios funciona mejor en un entorno escolar porque
reconoce tus hábitos complejos de correo electrónico (los mensajes que abres,
borras, etiquetas, sobresaltas y marcas como importantes) y coloca las
conversaciones que son más pertinentes a la productividad de la clase en una
posición de importancia. Este formato reconoce la importancia de los mensajes que te
envía el nuevo administrador, los marca como "importantes y no leídos", y te brinda la
opción de destacarlos con una estrella luego de leerlos a fin de que descienda en la
línea de producción, pero que no se pierda de vista (para que no olvides los objetivos
profesionales que debes enviar antes de las vacaciones).
De forma similar, los filtros, estrellas y etiquetas ordenan automáticamente las

conversaciones en un espacio personalizado del navegador de correo electrónico.
Para optimizar el flujo de trabajo de forma efectiva, una profesora usa esta función
cuando recibe correos electrónicos del especialista en intervención sobre un alumno
que tiene dificultades de aprendizaje y al que se le asignan clases particulares. La
profesora tiene intenciones de ayudar al alumno, ya que creó un filtro para que los
correos electrónicos del especialista en intervención que contengan el asunto "clases
particulares" reciban la etiqueta "intervención", se marquen como "importantes" y se
destaquen con una estrella para dar a entender que se necesita intervención docente
de forma urgente.
Independientemente del filtro, etiqueta o estrella que contenga una conversación de

Gmail, el poder de la Búsqueda de Google te permite encontrar cualquier mensaje
que hayas recibido. Puedes encontrar rápidamente los tres correos electrónicos que
intercambiaste con los padres de un alumno que tiene problemas de tardanza a fin de
trabajar juntos en la búsqueda de una solución.
Ahora, examinemos una situación en la que puedes usar el contenido que aprendiste
para ayudar a otro profesor.
Situación
Es la primera semana de la profesora Rosita como vicedirectora y ya cometió un error.

El director David le envió un archivo adjunto por correo electrónico con las actas de la
reunión de liderazgo y le pidió que las coloque en el boletín informativo de la escuela,
pero la vicedirectora no puede encontrar el correo electrónico por ninguna parte.
¿Cómo puede reorganizar Recibidos la profesora Rosita para no volver a

extraviar las actas de la reunión de liderazgo?

Para asegurarse de no volver a extraviar las actas de liderazgo, la profesora Rosita

puede cambiar el tipo de Recibidos de Predeterminado a Prioritarios. Dado que la
profesora Rosita siempre abre los correos electrónicos del director David, Prioritarios
comenzará a reconocer este patrón y colocará todos los correos electrónicos del
director en la columna "Importantes y no leídos" en la parte superior de las
conversaciones.
Luego, la profesora Rosita puede crear un filtro con una etiqueta y una estrella para
los mensajes que le envía el director David sobre las reuniones de liderazgo y que
contienen un archivo adjunto.
Para lograrlo, puede seguir estos pasos:
1. Crear una etiqueta titulada "Reunión de liderazgo" para todos los mensajes
relacionados con estas reuniones y codificar la etiqueta con un color.
2. Diseñar un filtro que realice estas acciones:

 a) Aplica la etiqueta "Reunión de liderazgo" a los correos electrónicos del director
David que contienen las palabras "Reunión de liderazgo" en el asunto.
 b) Lo marca como "importante".
 c) Le aplica una estrella verde a la conversación cuando cumple con los criterios
anteriores y contiene un archivo adjunto.
Si se aplican los filtros apropiados, los mensajes del director David que contienen un
archivo adjunto y las palabras "Reunión de liderazgo" en el asunto se ubicarán
automáticamente en la columna "Importantes y no leídos" de Prioritarios, se marcarán
como "importantes", recibirán la etiqueta "Reunión de liderazgo" personalizada y
codificada con un color, y se les aplicará una estrella verde que significa que
contienen un archivo adjunto.
Como ventaja adicional, si la profesora Rosita extravía el correo electrónico, puede
buscarlo por etiqueta, remitente, contenido, fecha, asunto, archivo adjunto o
destacado por medio de la barra de búsqueda de Recibidos.
1. Puedes realizar búsquedas en Gmail con los siguientes criterios: (Selecciona todas
las respuestas pertinentes).
Remitente
Materia
Contenido
Archivo adjunto
¡CORRECTO!
2. Cuando creas un filtro en Gmail, una acción que puedes aplicarles a los mensajes
entrantes es adjuntar una etiqueta.
Verdadero
Falso
¡CORRECTO!
3. ¿Cuáles de estos son beneficios de usar las etiquetas de Gmail? (Selecciona todas
Puedes aplicarles más de una etiqueta a los mensajes.

Puedes buscar los mensajes por etiqueta.
Puedes etiquetar los mensajes y agregarlos a carpetas

específicas.
Puedes codificar las etiquetas con colores para encontrar los

mensajes con mayor eficacia.
¡CORRECTO!
4. ¿Cuál de estos es un título de sección que aparece en "Prioritarios"?
Principal
De contactos
Destacados
No leídos
¡CORRECTO!
Usar Hangouts para que los
alumnos se comuniquen en tiempo
real

Comunicarse de formas novedosas
Los típicos problemas de tiempo y espacio de las aulas tradicionales dejan de existir
cuando usas la tecnología para comunicarte de forma digital con los alumnos en
tiempo real. En esta clase, identificaremos y explicaremos los beneficios de utilizar
Hangouts de Google por medio de Gmail o Google+, como una extensión de Chrome,
o desde los dispositivos Android o iOS para permitir que los educadores y los alumnos
puedan comunicarse y colaborar de forma segura y en tiempo real en todo el mundo.
La mensajería instantánea de Hangouts se puede utilizar de muchas formas: para

recordarles a los alumnos las próximas fechas de entrega, como un canal de retorno
durante la enseñanza dirigida por el profesor o mientras se mira un video instructivo
de YouTube.
Independientemente de los métodos que elijas para incorporar Hangouts en la

enseñanza, el alcance de la educación se ampliará, ya que podrás comunicarte con
todos los alumnos a una velocidad más natural.
Comunicación global instantánea
El alumno moderno se comunica con cientos, miles e incluso millones de personas
por día, y lo hace en cuestión de segundos. El tiempo de respuesta esperado para
una pregunta o una idea es instantáneo y, como educadores modernos, debemos
continuar manteniéndonos a la par del mundo digital a fin de motivar a los alumnos a
la velocidad del pensamiento.
Los Hangouts de Google te permiten enviarle instantáneamente un mensaje de texto
a cualquier persona del mundo o mantener una videollamada en vivo. Esta clase se
centrará en el "cómo" y el "por qué" de la mensajería de texto instantánea, mientras
que los chats de video se abordarán en la Unidad 6.
Para comenzar, conozcamos los testimonios del profesor Isaac y de su alumno

Miguel:
Profesor Isaac: "Antes de usar Hangouts, dedicaba mucho tiempo de clase a

responder preguntas sobre las instrucciones de las tareas o sobre algún concepto que
no se hubiese entendido el día anterior. Durante la hora de clase, no podíamos
trabajar tanto como quería. Este año, logré ponerme en contacto con los alumnos por
medio de la mensajería instantánea de Hangouts y la productividad aumentó
rápidamente. No solo puedo responder las preguntas de los alumnos de forma más
efectiva, sino que también puedo enviarles alertas para recordarles que hagan las
tareas a fin de que, al día siguiente, vengan a clase preparados".
La mensajería instantánea de Hangouts te permite tener un aula conectada que les

brinda oportunidades a los alumnos para que se comuniquen, colaboren y resuelvan
problemas contigo y con los compañeros, independientemente de si se encuentran o
no en el aula. Los alumnos pueden enviarte un mensaje rápido y tú puedes
responderles en tiempo real, lo que evite que se te llene la casilla de Gmail con
preguntas rápidas y sencillas.
MIguel: "Utilizamos la mensajería instantánea de Hangouts en la clase de inglés. El

profesor Isaac se comunica con nosotros por medio de Hangouts y nos alienta a que
también nos ayudemos con nuestros propios trabajos por medio de Hangouts. Puedo
comunicarme con el profesor Isaac, con los miembros de mi grupo o con cualquier
otro alumno de las clases del profesor Isaac para solucionar los problemas que surjan.
Encuentro las respuestas en Hangouts y, gracias a eso, cuando vuelvo a la clase, no
tengo que perder tiempo pidiéndole al profesor Isaac que me vuelva a explicar las
instrucciones".
Explora las siguientes tarjetas para obtener más información sobre cómo usar la
mensajería instantánea de Hangouts para comunicarte con los alumnos en tiempo
real.
Revolución comunicativa
En esta clase, tuviste la oportunidad de escuchar los testimonios de Miguel y del
profesor Isaac sobre cómo usan Hangouts para revolucionar la forma de comunicarse
entre sí. Es hora de que apliques estos conocimientos. Responde la siguiente
pregunta en el espacio dado y, luego, haz clic en el botón para ver las respuestas de
otros profesionales como tú. Todas las respuestas son anónimas.
¿En qué situaciones puedes usar la mensajería instantánea de Hangouts como

una herramienta útil para la comunicación con los alumnos?

None
Siempre pienso en cómo compartir anuncios o recordatorios con los alumnos luego de que dejan la
clase. Creo que puedo crear un chat grupal en Hangouts para cada una de las clases y enviarles
anuncios y recordatorios de esa forma.
None
Me gustaría ofrecer una oportunidad de mensajería instantánea de Hangouts una vez a la semana
con los alumnos que necesiten asistencia adicional con los deberes. Sabrán que estoy disponible
durante ese momento y que pueden unirse al chat grupal y hacerme preguntas desde un
dispositivos móvil, estén donde estén. Son como horarios de consulta flexibles. Creo que, de esta
forma, podré ayudar a más alumnos.
None
Puedo usar la app de Hangouts para dispositivos móviles para crear un chat grupal a fin de que los
alumnos debatan mientras miran un evento social importante que está relacionado con nuestro
plan de estudios y que se lleva a cabo fuera del horario escolar.
None
Con la mensajería instantánea de Hangouts, puedo compartir un vínculo a cualquier fuente
periodística importante que encuentre y pedirles a los alumnos que la lean o la miren a fin de que
estén listos para aplicar en la clase siguiente lo que aprendan de esa fuente.
None
Se me ocurrió la idea de crear preguntas de debate, dividir a los alumnos en grupos de chat y
asignarle a cada grupo una pregunta de debate diferente. De esta forma, puedo comentar y
observar todos los diálogos de los alumnos a la vez en lugar de escuchar únicamente lo que hace
un solo grupo porque el resto de los alumnos se encuentran al otro lado del aula.
None
Me gustaría enviarles a los alumnos fotos de mi viaje al museo de arte para que puedan conocer
estas obras sorprendentes. Quiero usar la mensajería instantánea de Hangouts para compartir
estas fotos con ellos.
1. ¿Cuáles son los beneficios de usar Hangouts con los alumnos? (Selecciona todas las
Los alumnos pueden recibir las respuestas de otros

compañeros antes de recurrir al profesor.
Los alumnos reciben comentarios en tiempo real incluso

cuando no se encuentran en el aula.
Puedes controlar las conversaciones de muchos grupos desde

un solo dispositivo.
Puedes compartir anuncios y datos importantes con los

alumnos incluso luego de que abandonan el aula.
¡CORRECTO!
2. La app de Hangouts para dispositivos móviles te brinda la posibilidad de silenciar las

conversaciones para no recibir notificaciones constantemente.
Verdadero
Falso
¡CORRECTO!
3. Se puede acceder a Hangouts de todas las siguientes formas, EXCEPTO:
Gmail
Google+
Extensión de Chrome
Dispositivos móviles sin Internet
¡CORRECTO!
4. Cuando borras una conversación de la lista de Hangouts, esa conversación sigue

siendo visible para todos los demás participantes de la conversación hasta que estas
personas también borren la conversación de la lista de Hangouts.
Verdadero
Falso
¡CORRECTO!
Usar los Grupos de Google para
lograr una comunicación más
efectiva en la clase

clase.
Fomentar los debates en línea
En esta clase, aprenderás cómo usar los Grupos de Google para crear un entorno de
comunicación abierta y de ideas originales para el aula.
Los Grupos de Google son una aplicación fácil de usar que actúa como panel de debate y como
lista de distribución para ponerse en contacto con grandes grupos de personas. Los participantes
de un Grupo de Google pueden crear, publicar y responder preguntas e ideas por correo
electrónico o por medio de una dirección electrónica.
Puedes crear grupos personalizados para compartir información una vez a la semana con los
padres, con miembros específicos de los comités o con programas especializados, o incluso
para cada grado en el que das clases. Puedes ayudar a cada alumno de la clase a formar sus
propias opiniones y mantener interesantes debates en línea, o puedes usar los Grupos como una
línea de ayuda para las tareas que estén controlada por los alumnos.
Los Grupos de Google recopilan la dirección de correo electrónico de cada participante de un

grupo específico y crean una dirección original para todo el grupo. Esta clase te mostrará cómo
crear un Grupo de Google, cómo agregar a los participantes y cómo enviar un correo
electrónico a la dirección del grupo para poder ponerte en contacto con todos los participantes
al instante.
Compartir ideas en los grupos
Los Grupos de Google se pueden utilizar para crear foros de debate con las personas que
señales como miembros del grupo. Solo debes agregar las direcciones de correo electrónico de
las personas que deseas que formen parte del grupo y, de esa forma, estas personas comienzan a
recibir todos los mensajes que se envíen a la dirección exclusiva del grupo. Estos mensajes se
pueden consultar en línea o directamente desde la casilla del correo electrónico.
Aprendamos las habilidades básicas necesarias para crear un Grupo y comunicarse con la clase.
Crear un Grupo de Google

Puedes usar los Grupos de Google para compartir ideas, documentos y eventos con los alumnos, los padres y
cualquier otra persona que tenga una dirección de correo electrónico. Crea Grupos para informar a los padres
sobre las futuras tareas y eventos, o para motivar a los alumnos a participar en debates interactivos y
autoguiados sobre temas cautivadores. Ve a groups.google.com y haz clic en CREAR UN GRUPO para
comenzar.
MÁS INFORMACIÓN
Establecer la información general del Grupo

Cuando creas un Grupo de Google, tienes la posibilidad de establecer la configuración de la información
general del grupo. Esta configuración es importante porque, desde aquí, se seleccionan el nombre del grupo,
la dirección de correo electrónico, los tipos de temas permitidos y el tipo de información que pueden publicar
los miembros del grupo.
Es importante prestarle atención al parámetro de "tipos de temas", ya que este determina el formato de la
enseñanza. Elige Debates o Preguntas, o selecciona ambas opciones para decidir qué clase de foro deseas
crear para los participantes.
MÁS INFORMACIÓN
Establecer permisos básicos del Grupo

Los permisos son otro parámetro de configuración importante de los Grupos. Por medio de los
parámetrosPúblico y todos pueden solicitar acceso y Solo los usuarios invitados, puedes establecer quiénes
pueden unirse, publicar contenido y ver temas en los grupos. Esta flexibilidad protege los foros de los
alumnos o permite que los usuarios experimentados consulten al público general para poder intercambiar
ideas. Los educadores pueden crear un grupo sobre cada tema para que los grupos pequeños de alumnos
debatan sobre su área específica. Luego, cada grupo puede visitar los otros foros de debate para conocer ideas
nuevas.
MÁS INFORMACIÓN
Seleccionar el tipo de Grupo

Estos son los cuatro tipos de Grupos que puedes elegir:
 Lista de correos electrónicos

 Foro web
 Foro de preguntas
 Bandeja de Recibidos colaborativa
El tipo de grupo que se selecciona en el proceso de creación determina cómo los usuarios reciben la
información del grupo. Por ejemplo, si seleccionas Lista de correos electrónicos o Foro web, determinas si
los usuarios participan por medio del correo electrónico o de la plataforma web, respectivamente.
Si eliges el Grupo del foro de preguntas, les brindas a los colaboradores un medio para realizar y responder
preguntas. Esta es una gran forma de enseñarles a los alumnos a encontrar las respuestas mediante el trabajo
en equipo en vez de que dependan del profesor.
Por último, la Bandeja de entrada colaborativa permite que los usuarios les asignen temas a otros usuarios,
lo que le brinda mayor control sobre el grupo a cada uno de sus miembros. Sigue el vínculo para obtener más
información sobre cada uno de los cuatro tipos de Grupos.
MÁS INFORMACIÓN
Agregar miembros a un Grupo

Ahora que creaste un grupo, es hora de agregar participantes motivados. El camino que elijas para agregar a
los miembros al grupo dependerá en gran medida de los permisos que hayas establecido.
Si seleccionaste Público, los participantes pueden buscar el grupo y unirse, o tú puedes compartir la URL del
grupo para que las personas hagan clic en Unirse al grupo para publicar. Recuerda que si estableciste los
permisos como Todos pueden solicitar acceso, tendrás que aceptar a cada miembro que solicite unirse. Por
último, si deseas agregar a los participantes directamente al grupo, haz clic en el botónAdministrar e ingresa
las direcciones de correo electrónico.
MÁS INFORMACIÓN
Compartir información con todo el Grupo por medio de un solo correo

electrónico
Cada Grupo de Google recibe automáticamente una dirección de correo electrónico personalizada basada en
el nombre del grupo. Esta dirección es útil porque te permite enviarles mensajes a todos los miembros con una
sola dirección de correo electrónico. Esto es más efectivo que crear un "grupo de contactos" en Gmail porque
se puede superar el límite de envío diario de cien mensajes que establece Gmail. Además, cada vez que un
participante abandona el grupo o se une a él, los destinatarios se actualizan de forma automática. Ya no debes
preocuparte por mantener actualizada la libreta de direcciones.
Crear un Grupo de Google

Los Grupos de Google le dan voz propia a cada alumno del aula. En ocasiones, algunos
alumnos pueden dudar sobre levantar la mano en clase (lo que suele considerarse como una
falta de participación de estos alumnos), no porque no estén trabajando correctamente, sino
porque temen ser el centro de atención. En los Grupos, realiza preguntas que hagan pensar a los
alumnos y permíteles que se nutran con sus propios aportes. Este enfoque crea un debate más
abierto y accesible, lo que alienta a los alumnos más introvertidos a compartir abiertamente sus
grandes ideas.
Además de las diferentes formas en que se pueden utilizar los Grupos durante el horario de
clase, estos Grupos también se pueden usar para incrementar la comunicación entre los padres o
para compartir recursos, asistencia o prácticas recomendadas con otros profesores en el sitio de
la escuela.
Es fácil elegir quiénes pueden participar en los grupos que creas. Es posible que los profesores
de primaria prefieran que el grupo de alumnos se mantenga privado de modo que los poemas
Haiku escritos por los alumnos de quinto año solo sean visibles para otros alumnos de quinto
año. Por otra parte, los profesores de secundaria pueden crear un grupo abierto, lo que permite
que los alumnos tengan la oportunidad de practicar la ciudadanía digital y buscar opiniones
fuera del aula.
Apliquemos las habilidades que aprendiste en esta clase en la situación que se describe debajo.
Situación
Es la reunión de padres previa al inicio del ciclo escolar y deseas alentar la comunicación de las
futuras tareas y de las oportunidades de voluntariado con los padres de los alumnos. También te
gustaría proporcionarles un foro abierto para que puedan compartir ideas y ponerse en contacto.
No deseas que los alumnos u otros terceros tengan acceso al grupo, y quieres permitir que los
participantes interactúen con un formato de debate en una plataforma web o por correo
electrónico.
Crea un Grupo de Google: ¿Cuál es la mejor forma de diseñar un grupo para que satisfaga
estas necesidades?
Primero, accede a la aplicación Grupos de Google y haz clic en el botón rojo CREAR UN
GRUPO.
Elige un nombre para el grupo y préstale atención a la nueva dirección de correo electrónico
que se creó, que es exclusiva para este nuevo grupo.
Luego, crea un grupo del tipo "Foro web". Este grupo permite que los padres puedan
interactuar contigo y entre sí por medio de correos electrónicos y de la interfaz web.
Luego de seleccionar un tipo de grupo, selecciona Todos pueden solicitar acceso en el área
Permisos básicos. Esto les permitirá a los padres solicitar unirse al grupo y te permitirá
otorgarles acceso fácilmente a los padres que lo soliciten. Elegir la opción "Todos pueden
solicitar acceso" es la mejor estrategia para este caso porque te permite ahorrar el tiempo que
necesitarías para ingresar manualmente la dirección de correo electrónico de cada padre.
Es posible que desees compartir la URL del grupo en el sitio de la clase o acortar la URL y
permitir que se pueda acceder a ella durante la reunión de padres previa al inicio de clases. De
esta forma, los padres saben dónde ir para unirse a la conversación mientras se encuentran en el
evento.
¡Felicidades! Ahora tienes al público cautivo. Recuerda usar Gmail para compartir información
sobre la próxima "Feria de Ciencias" con la dirección de correo electrónico personalizada del
grupo. Una dirección de correo electrónico, un mensaje, cientos de padres.
1. ¿Por qué los Grupos de Google son un medio de comunicación más efectivo que los grupos de
contactos de Gmail?
Los Grupos de Google tienen una dirección de correo electrónico

personalizada, lo que te permite enviar un correo electrónico a más de
cien personas, que es el límite que determina Gmail.
Los Grupos de contactos son solo para los miembros del dominio de
la escuela.
Los miembros del Grupo de Google pueden mantenerse anónimos.
Los Grupos de contactos son solo para los miembros de tus grupos
de Google+.
2. ¿Cuáles son los tres niveles de la configuración de Permiso básico de los Grupos? (Selecciona
"Todos pueden solicitar acceso".
"Solo los usuarios invitados".

"Privado"
"Público".
3. Cuando creas un Grupo de Google, ¿de cuál de estas formas pueden interactuar los usuarios
con el grupo si seleccionas el tipo de grupo "Lista de correos electrónicos"?
Correo electrónico
Interfaz web
App del Grupo para dispositivos móviles
Mensajería de texto
4. Una forma de compartir tu grupo e incrementar la participación es invitar a los
miembros directamente por correo electrónico.
Verdadero
Falso
Arq.lupitalomelin@gmail.com
Compartir el trabajo de los alumnos
con la comunidad escolar

Fortalecer el aula
Es probable que ya compartas el trabajo de los alumnos con una comunidad más
amplia, ya sea que lo exhibas en las reuniones de padres o que expongas las obras
de los alumnos en las paredes de la escuela. Esta comunicación con un público más
amplio no solo es importante para mantenerlos informados del avance de la clase,
sino que también hace que los alumnos sientan que el trabajo es más auténtico y
relevante. En esta clase, descubrirás cómo los Sitios de Google pueden ayudarte a
mostrarles el trabajo de los alumnos a los padres y a una comunidad escolar más
amplia.
Es fácil crear un Sitio de Google si tienes práctica. Con las habilidades que se
señalaron en esta clase, pronto podrás diseñar y personalizar el sitio de la clase, y
crear un espacio de trabajo creativo, conveniente y bien diseñado. Por ejemplo,
durante la próxima actividad de diseño, los alumnos pueden desarrollar un Sitio de
Google para promover el producto nuevo que crearon. Los alumnos podrán establecer
la configuración de uso compartido del sitio como "pública" y, luego, compartir sus
creaciones con familiares y amigos a fin de expandir la imaginación y el espíritu
emprendedor.
Sitios de Google te permite reforzar las líneas de comunicación y brindarles a los

alumnos la oportunidad de realizar proyectos extraordinarios. Sigamos leyendo para
aprender cómo crear y personalizar un Sitio de Google propio.
Creación y personalización con Sitios de Google
Los Sitios de Google son absolutamente fáciles de crear y personalizar. En los Sitios
de Google, tienes la opción de crear plantillas y diseños exclusivos para las páginas.
Cada una de estas páginas puede tener sus propios niveles de permiso
personalizados, lo que te permite organizar detalladamente la información que les
muestras a los visitantes. Dado que los Sitios de Google son fáciles de personalizar,
los alumnos y los profesores pueden explotar su creatividad y crear un potente centro
de comunicación.
Es posible que no estés familiarizado con las habilidades que aparecen debajo y que
necesites tiempo para aprenderlas. Para ayudarte con estas habilidades, puedes
crear un sitio y aplicar cada habilidad a medida que avanzas. Luego, podrás usar este
sitio en el ejercicio final.
Crear un Sitio de Google

Para crear un Sitio de Google, puedes dirigirte a sites.google.com y hacer clic en el botón
rojo CREAR. Se te solicitará que selecciones una plantilla y que le pongas un nombre. Por ahora,
selecciona una plantilla vacía. Una vez que lo hayas hecho, tendrás un sitio web (vacío) de una
sola página. Es así de sencillo.
Puedes elegir entre muchas plantillas que te darán ideas y te ahorrarán mucho tiempo. Muchas
están diseñadas para las escuelas.
MÁS INFORMACIÓN
Crear páginas dentro de un sitio

La única página que creaste es la página principal, pero la mayoría de los sitios web cuentan con
más de una página. Por ejemplo, es conveniente crear páginas para los diferentes proyectos. Si
deseas agregar una página, haz clic en el ícono Nueva página (tiene la forma de una hoja de papel
con un signo más), que se encuentra en la parte superior del sitio que creaste. Luego, tienes la
posibilidad de elegir un nombre y una ubicación para esta página nueva.
MÁS INFORMACIÓN
Cambiar el diseño del sitio
La posibilidad de personalizar el diseño del Sitio de Google hace que tu creación sea única. En el
Sitio de Google, puedes hacer clic en el ícono de lápiz (ubicado cerca de la parte superior del sitio)
para abrir el editor y cambiar rápidamente el diseño de una página. Luego, haz clic en la
pestaña Diseño y elige entre varias opciones de diseño, como, por ejemplo, la presencia de más
de una columna de contenido.
Si deseas cambiar el diseño de todo el sitio, como, por ejemplo, cambiar la barra de navegación,
puedes hacer clic en el ícono Ajustes y, luego, elegir Editar el diseño del sitio en el menú
desplegable. Esta es una habilidad relativamente avanzada, por lo que es posible que te lleve
tiempo comprender todas las acciones que puedes realizar, pero no debes preocuparte, ya que
puedes continuar creando el sitio sin realizar estos cambios.
MÁS INFORMACIÓN
Cambiar la apariencia del sitio

Además de personalizar el diseño del sitio, también se pueden cambiar otros elementos de su
apariencia. Por ejemplo, puedes cambiar el título o el logotipo. Para cambiar el título del sitio, haz
clic en el ícono de ajustes y, luego, en Administrar el sitio.
MÁS INFORMACIÓN
Agregar texto e imágenes al sitio

Los sitios no tienen ninguna utilidad si no les agregas contenido. Para agregar texto e imágenes en
el sitio de forma rápida, primero debes hacer clic en el ícono de lápiz. Luego, puedes ingresar texto
directamente en el cuadro o, si deseas agregar imágenes, puedes hacer clic en la
pestaña Insertar. Los alumnos pueden usar esta herramienta para escribir fácilmente sobre la
reciente visita al Museo de Ciencias y para agregar imágenes y vínculos.
MÁS INFORMACIÓN
Insertar Documentos, Hojas de Cálculo y Presentaciones
Para insertar los Documentos de Google (incluso las Hojas de cálculo, las Presentaciones y los
Formularios), haz clic en el ícono de lápiz y, luego, selecciona la pestaña Insertar en el menú de
editor. Elige los Documentos que deseas insertar desde la opción Drive. Puedes usar esto, por
ejemplo, para insertar una presentación de diapositivas en la que trabajaron los alumnos o los
resultados de un experimento que realizaron.
MÁS INFORMACIÓN
Controlar el acceso al sitio y otorgar permisos

Para controlar el acceso a tu Sitio y sus permisos, puedes hacer clic en el ícono azul Compartir en
la parte superior del sitio. Aparece una ventana que te informa que si deseas invitar a algún
colaborador, debes ingresar su dirección de correo electrónico en el cuadro Invitar a personas.
Establece los permisos de estos nuevos colaboradores como "puede editar", "es propietario" o
"puede ver". Por último, usa el vínculo azul que dice "cambiar" para elegir si el sitio es público en la
Web, si es privado para ciertas personas o si solo está disponible para las personas que tienen el
vínculo de uso compartido.
MÁS INFORMACIÓN
Aplicar los conocimientos de Sitios de Google

La flexibilidad y las funciones de sitios de Google pueden brindarles transparencia a
las asombrosas actividades que realizan los alumnos, lo que crea la confianza y el
respaldo de la comunidad. Sitios de Google incluso te brinda la posibilidad de
colaborar con otros profesionales de la educación, ya que permite que varias
personas editen los Sitios en cualquier momento. Como "propietario" y creador del
Sitio, puedes optar por permitir que tu colega edite o vea el Sitio para que los dos
puedan compartir y exhibir los recursos en un solo lugar, y para desarrollar un plan de
estudios más contundente para los alumnos.
Situación
Aprendiste cómo un sitio de Google de una clase puede replicarse para que exhibas
el trabajo de los alumnos. Es hora de poner en práctica las nuevas habilidades.
Vamos a crear tu primer Sitio de Google. Si ya creaste uno en algún momento de esta
clase, trabajaremos en ese sitio. No te preocupes si no lo usas de inmediato o si,
luego, deseas cambiarlo. Tienes la posibilidad de crear todos los sitios que desees y
de borrar los que ya no necesites.
Usa las habilidades aprendidas en esta clase para crear el primer Sitio de tu clase con
las siguientes características:
1. Un sitio creado con una plantilla vacía que contenga tu nombre como título.
2. Un diseño con tres columnas en la página principal.
3. Un texto con otra fuente.
4. Un Documento de Google insertado en la página principal en el que se comparte
el plan de estudios de la clase. Si no tienes este documento, puedes crear uno
que sea breve o utilizar este ejemplo.
5. Una página adicional dentro del sitio que solo la pueden ver los administradores y
que tiene una Hoja de cálculo insertada. Esta hoja de cálculo puede contener el
progreso de los alumnos o una lista de la clase. Si no tienes una, puedes crear
una hoja de cálculo breve o usar nuestro ejemplo.
Luego de crear el Sitio, mira cómo lo hicimos nosotros. ¿Hiciste algo diferente?
1TÓMATE DIEZ MINUTOS PARA CREAR TU PRIMER SITIO DE GOOGLE
Primero, para tener acceso a Sitios de Google, accede a tu cuenta de Google y abre
la ventana de apps para seleccionar el ícono Sites. Luego, haz clic en el botón
rojo CREAR sobre la izquierda de la pantalla. En la siguiente pantalla, selecciona la
plantilla "Sitio de la clase" (la segunda de izquierda a derecha). Luego de ponerle un
nombre al sitio y de crear una URL personalizada, haz clic en el botón rojo Crear un
sitio en la parte superior de la página.
Ahora que se creó el Sitio nuevo, haz clic en el ícono de lápiz que se encuentra sobre
la derecha de la pantalla para abrir el editor. Selecciona "Diseño" y, luego, elige la
opción Tres columnas.
Una vez que el Sitio esté en funcionamiento, personaliza algunas opciones para reunir
las características necesarias de nuestra situación.
Para personalizar las fuentes, sigue estos pasos:
1. Ve a la barra de herramientas de la parte superior.
2. Realiza las selecciones del mismo modo en que lo harías en un procesador de
textos tradicional o en un Documento de Google.
Para insertar un documento en el sitio, sigue estos pasos:
1. Mira arriba de la barra de herramientas superior (donde personalizaste las
fuentes).
2. Selecciona Insertar.
3. Desplaza el cursor sobre el ícono Drive.
4. Selecciona el tipo de documento que deseas insertar en el sitio.
5. Explora tu unidad de Drive para seleccionar el documento específico que deseas
colocar en el sitio.
Para crear una página nueva en el sitio, haz clic en el ícono de página que se
encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla, junto al ícono de lápiz en el
que hiciste clic para editar el sitio. Luego, sigue estos pasos:
1. Ponle un nombre a la página.
2. Selecciona Página web como el tipo de plantilla.
3. Selecciona una ubicación para la página nueva.
4. Haz clic en el botón rojo CREAR.

Por último, para insertar la Hoja de cálculo que contiene los datos de los alumnos,
sigue los pasos anteriores, pero selecciona la hoja deseada. También es importante
recordar que Sitios de Google no guarda el trabajo de forma automática, a diferencia
de los Documentos de Google. Para guardar el trabajo, haz clic en el ícono
azul Guardar en la esquina superior derecha.
Una vez que abres la página nueva, sigue estos pasos:
1. Selecciona el ícono Ajustes con la ventana desplegable que aparece junto a los
íconos de lápiz y de página nueva.
2. Selecciona Uso compartido y permisos.
3. Cambia el parámetro predeterminado "Todos los usuarios de Internet pueden
buscar y ver la página" por "Personas específicas".
4. Haz clic en Guardar.
5. Invita directamente a los administradores. Para ello, ingresa las direcciones de
correo electrónico en la ventana Invitar a personas que se encuentra debajo.
1. Es muy útil mantener un Sitio de Google como el sitio de la clase porque puedes
comunicarte fácilmente con un público amplio.
Verdadero
Falso
2. Los usuarios no pueden establecer permisos de nivel de página exclusivos para las
diferentes páginas de un sitio.
Verdadero
Falso
3. ¿Qué debes hacer para crear un Sitio de Google?
Acceder a sites.google.com y hacer clic en el botón rojo

"Crear".
Abre la ventana de Google Apps, selecciona el ícono de Sites,

haz clic en el botón rojo "Nuevo" y solicita permiso para crear un
sitio nuevo.
Abrir el navegador Chrome, navegar a googlesites.google.com

y hacer clic en el botón rojo "Nuevo".
Abrir la nueva ventana de Google Apps, seleccionar el ícono

Inicio, elegir el ícono Sites y hacer clic en el botón rojo "Crear".
4. ¿Cuáles de estas funciones puedes personalizar en el Sitio de Google? (Selecciona
Fuentes y colores
Pies de página
Dirección de la URL
Idioma de visualización
conocimientos?
Las clases anteriores expusieron formas prácticas de incrementar el grado de
comunicación efectiva que tienes con la comunidad de la clase mediante un conjunto
de herramientas accesibles. Aunque cada clase contenía muchas habilidades que se
deben dominar, con un poco de paciencia, todos pueden aprender estas habilidades y
lograr que la clase se comunique en línea de forma activa. Usa las preguntas de
revisión que aparecen debajo para evaluar la comprensión de los objetivos de
aprendizaje de esta unidad.

cuando lo desees.
Unit Review
1. Si quisieras crear un espacio para compartir noticias semanales con los ciento
setenta asesores comunitarios de los alumnos, ¿cuál sería la URL (sin incluir https://)
que se debe utilizar para acceder al producto de Google más apto para este objetivo?
groups.google.com
2. Es probable que tengas un alumno que esté aprendiendo el idioma local y que, en la
casa, los padres solo hablen su idioma nativo. Si ese alumno necesita intervenciones
especiales porque le cuesta mucho llevar el ritmo de la clase, es conveniente que
utilices ________ de ________ para comunicarles a los padres cuáles son los pasos
necesarios de la intervención.
la función Traducción; Google Sites

la función Traducción; Hangouts
la función Traducción; los Grupos de Google
la función Traducción; Gmail
3. Esperas un correo electrónico importante de un orador invitado que está evaluando
mantener un Hangout con los alumnos al día siguiente para que los niños le puedan
hacer preguntas. Sin embargo, tienes que dejar el aula para cumplir con tus
obligaciones extracurriculares en la cancha de tenis. ¿Cuál es la acción más eficiente
que puedes realizar para poder recibir el correo electrónico y confirmar la participación
del orador invitado aunque no uses la computadora de escritorio?
Descargar o activar la app de Gmail para dispositivos móviles en el
smartphone.
Llevar la laptop a la cancha.
Pedirle a otra persona que se haga cargo de la práctica de tenis.
Establecer un "mensaje de ausencia" para notificarle al orador invitado que
estás ausente.
4. La alumna Mary H. intenta superar sus problemas de comportamiento para mejorar el
rendimiento en el aula. Con frecuencia, recibes correos electrónicos del especialista
en intervención, de los padres de la alumna, de otros profesores y del psicólogo de la
escuela sobre las próximas reuniones y los pasos necesarios para que Mary H.
alcance los objetivos de aprendizaje. ¿Qué títulos de etiqueta puedes crear y aplicar
al filtro de Gmail que creaste para los mensajes entrantes sobre esta alumna a fin de
mantenerte organizado y encontrar rápidamente los correos importantes? (Selecciona
Mary H.
Padres de Mary H.
Recaudación de fondos
Psicólogo
5. El jueves a las 5:35 p.m., Marcia D. te envió un correo electrónico con una agenda
adjunta para la "Reunión de integración tecnológica" de mañana y deseas examinar la
agenda antes de la reunión a fin de preparar ideas y preguntas para el grupo. ¿Cuáles
de estos identificadores puedes utilizar para buscar y encontrar el correo electrónico
original de Marcia de forma efectiva? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Filtro
Archivo adjunto
Remitente
Hora
6. Hace semanas que recibes constantemente correos electrónicos de los alumnos. En
estos mensajes, los alumnos te solicitan ayuda con los proyectos en los que trabajan
fuera del horario de clase. Aunque te gusta ver que los alumnos están motivados y no
te molesta responder sus preguntas, también necesitas centrarte en otros trabajos.
Para poder compartir la responsabilidad de ayudar a los alumnos a tener un buen
rendimiento en la clase, ¿cuál de estas medidas tomarías para incrementar la
comunicación efectiva?
Crear un grupo de mensajería instantánea en Hangouts para que los alumnos
pueden ayudar a sus compañeros incluso cuando no se encuentren en la escuela.
Recopilar las direcciones de correo electrónico de los alumnos y compartirlas
con otros alumnos.
Formar un "grupo de estudio" con cuatro alumnos y pedirles que compartan los
números de teléfono.
Pedirle a cada alumno que cree un Sitio de Google para compartir sugerencias
sobre cómo mejorar el rendimiento.
7. Cuando creas un Sitio de Google para la clase, debes elegir si deseas que el sitio sea
público, si deseas que sea privado para determinadas personas o si deseas que esté
disponible para las personas que tengan el __________________.vinculo
UNIDAD 5: Organizar
actividades para ti mismo y
para otros
Introducción
Pareciera que nunca hay tiempo suficiente en el día. ¿Alguna vez has deseado tener
un par de horas más? Para sacar el máximo provecho del día de trabajo limitado,
vamos a centrarnos en la gestión del tiempo de manera eficaz con Calendario de
Google, Tareas de Gmail y Google Keep. En esta clase, vamos a aprender cómo
estas herramientas pueden ayudarnos a aumentar nuestra productividad y hacer
mayor cantidad de trabajo.
¿Qué aprenderás?
 Cómo crear y compartir los Calendarios de Google.

 Cómo establecer recordatorios y notificaciones para los eventos del calendario.
 Cómo administrar varios calendarios.
 Cómo administrar las listas de actividades pendientes en Google Keep y Tareas de
Gmail.
 Cómo integrar las Tareas de Gmail con el Calendario de Google.
 Cómo agregar medios y compartir notas en Google Keep.

encuentra al final.

Crear un calendario nuevo
MÁS INFORMACIÓN
Crear y administrar notas en Google Keep
MÁS INFORMACIÓN
Crear Tareas de Gmail
MÁS INFORMACIÓN
Administrar las notificaciones de los eventos del Calendario de Google
MÁS INFORMACIÓN
Compartir un Calendario de Google
MÁS INFORMACIÓN
Crear eventos del calendario
MÁS INFORMACIÓN
Llevar un registro de los programas
y citas de la clase con el Calendario
de Google

Permanecer organizado con una agenda ocupada
Como educadores, tenemos vidas muy ocupadas. Algunos pueden llamarlo
malabarismo, pero la mayoría lo llamamos enseñanza. En la vida profesional, con las
actividades extracurriculares, calificaciones y otras tareas, tenemos que llevar un
seguimiento de tantas cosas (sin mencionar la vida personal) que, en ocasiones,
puede resultar abrumador tener una perspectiva general de todo. Con todas estas
prioridades, parece que no alcanza el tiempo para realizar todas las tareas. ¿Cómo
podemos llevar estos registros y mantenernos organizados?
Es aquí donde el Calendario de Google nos puede ayudar a solucionar el desorden.

Con esta herramienta, los usuarios pueden crear un calendario para cada aspecto de
sus vidas y, luego, hacerlos personales o compartirlos con otros colegas, con los
alumnos o con la escuela. Sin importar cuántos calendarios crees, todo se organiza
en una interfaz fácil de usar. También puedes configurar recordatorios personalizados
con cada Calendario de Google para no olvidarte nunca de ningún evento escolar,
reunión importante o actividad deportiva.
Investiguemos cómo el Calendario de Google puede organizar todos los aspectos de

la vida.
Crear Calendarios de Google
Como parte del paquete principal de herramientas, Google nos brinda a cada uno un
calendario predeterminado que adopta el nombre de nuestra cuenta de usuario. Esto
suele satisfacer a la mayoría de los usuarios, pero si necesitas compartir ciertos
elementos (o establecer recordatorios para eventos exclusivos), es posible que te
convenga crear un calendario aparte que sea diferente al calendario predeterminado.
Crear un calendario de la clase independiente del calendario personal

Puedes crear una cantidad ilimitada de calendarios para llevar un seguimiento de los diferentes
aspectos de tu vida. Cada calendario que crees puede tener distintos permisos, configuraciones de
uso compartido y personalizaciones que lo diferencien de los demás calendarios.
Para crear un calendario nuevo, navega a la pestaña Calendarios en la página de la configuración

del Calendario. Haz clic en el botón Crear calendario nuevo, que se encuentra en la sección "Mis
calendarios". El calendario nuevo aparecerá en orden alfabético luego del calendario
predeterminado. Repite este paso para todos los calendarios que necesites.
MÁS INFORMACIÓN
Crear un evento en un calendario

Los calendarios solo son útiles cuando puedes crear todos los eventos que planeaste. Estos
eventos pueden abarcar un horario específico o un día entero.
A medida que se crean los eventos, estos aparecen en el calendario para que puedas ver qué
eventos tienes programados para un momento dado. La forma más fácil de crear un evento en el
calendario es hacer clic en el botón rojo CREAR en la página del calendario. En esta página de
creación de eventos, puedes agregar todos los detalles específicos del evento, como la duración,
la ubicación, las notificaciones, la descripción y los nombres de todas las demás personas que
debas invitar.
Una vez que establezcas todos los detalles, haz clic en Guardar.
MÁS INFORMACIÓN
Compartir un calendario
La necesidad de compartir un calendario determinado con personas o grupos específicos es una
exigencia frecuente en el entorno de aprendizaje. Tienes la flexibilidad para compartir todos los
calendarios que crees o incluso el calendario predeterminado.
Para compartir un calendario, navega a la pestaña Calendarios en la página de la configuración

del Calendario de Google. Junto a cada calendario, aparece la opción para compartir. Desde aquí,
puedes ingresar las direcciones de correo electrónico de las personas con las que deseas
compartir el calendario. También tienes la opción de establecer el calendario como público para
que sea visible para el público en general, lo que resulta práctico si planeas usarlo en el sitio web
de la clase. Por último, también puedes compartir el calendario por medio de la identificación del
Calendario (que tiene un aspecto similar a una dirección de correo electrónico) desde la página de
la configuración.
Sugerencia: Resulta útil permitir que las personas vean cuándo estarás ocupado, aunque no
puedan ver qué actividad realizarás. Esto significa que el director del departamento puede ver
cuándo estarás disponible para la próxima reunión del personal, pero que no puede ver todos los
eventos sociales a los que asistirás este fin de semana.
MÁS INFORMACIÓN
Establecer notificaciones de recordatorio personalizadas para los eventos

Existen varios tipos de recordatorios que puedes configurar para que te notifiquen sobre un evento
próximo del calendario. Si estás conectado a la cuenta en el navegador, recibirás un recordatorio
emergente. De forma alternativa, también puedes recibir un correo electrónico antes del evento.
Se puede personalizar el plazo y tipo de notificación de cada evento, y se puede establecer la

configuración predeterminada de cada calendario. Para ver qué notificaciones se establecieron
para un calendario, navega a la pestaña Calendarios en la página de la Configuración del
Calendario de Google y seleccionaEditar las notificaciones para el calendario en cuestión.
MÁS INFORMACIÓN
Síndrome de varios calendarios

Situación
La profesora Juanita, que da clases de Ciencias Naturales, no solo administra la
clase, sino que también ayuda a administrar la "Feria de Ciencias", coordina el
anuario escolar y entrena al equipo de tenis. De más está decir que es una persona
muy ocupada.
Asimismo, cada una de estas áreas de su vida tiene algunos de estas audiencias o
todos: padres, alumnos y colegas. Desea asegurarse de que cada audiencia tenga la
información más actualizada y correcta que sea necesaria. Le gustaría crear cierto
orden y estructura para poder establecer programas para cada actividad y obtener
una visión global de todo lo que sucede.
¿Cómo puede organizar la profesora Juanita estos cuatro elementos diferentes

para que cada audiencia reciba la información que necesita?
Para cada una de estas actividades, la profesora Juanita debe crear un calendario
que sea exclusivo para cada audiencia o para cada aspecto de su vida. Si crea un
calendario público para la clase, puede compartir información importante sobre los
tareas, las clases y las fechas importantes. De esta forma, la profesora Juanita puede
recordar los eventos fácilmente y compartirlos con los alumnos, con los padres y con
la administración.
Los detalles de los calendarios para el Anuario y Feria de Ciencias cambian con
menos frecuencia que el calendario del Aula, por lo que se deben personalizar. Con
relación a los dos primeros calendarios, puede compartirlos con miembros específicos
de cada grupo (el club del anuario y el club de ciencias) y configurar notificaciones de
recordatorio por correo electrónico para una semana antes de las fechas límite
importantes. Esto le dará el tiempo necesario para recordarles estos eventos a los
alumnos.
Puede compartir el calendario del Tenis con sus otros entrenadores y también en la
página web de la escuela a fin de que la comunidad reciba una notificación emergente
sobre los horarios de práctica y los partidos de tenis (estas notificaciones llegan treinta
minutos antes de cada evento para compensar el tiempo de viaje). Si se trata de un
evento independiente, también puede invitar a las personas de forma individual.
Puede darle a cada uno de los calendarios que creó un color especial para poder
distinguirlos. Esto le dará una visión clara y global que le permitirá programar citas
personales. A medida que los eventos se crean en cada calendario, los colores y
recordatorios toman forma, y la profesora Juanita puede ver fácilmente el programa de
los diferentes ámbitos de su vida.
1. Todos los eventos se deben colocar en el calendario personal del usuario y en
cualquier otro calendario que cree.
Verdadero
Falso
2. ¿En qué orden aparecen los subcalendarios sobre la izquierda del Calendario de
Google?
Por color.
En orden alfabético (después del calendario predeterminado).
Por fecha de creación.
Por importancia.
3. A menos que la modifiques, todos los eventos de un calendario reciben la
configuración de las notificaciones predeterminada.
Verdadero
Falso
4. ¿Con cuáles de estos atributos puede contar un Calendario de Google? (Selecciona
Una opción de color distinta.
Un recordatorio de notificación predeterminado.
Un nombre exclusivo002E
Un sonido de alerta exclusivo.

Obtener más organización

Tener las tareas a la mano
Como educadores, sabemos que es muy importante mantenernos organizados si
deseamos que nuestras vidas no se corran de sus rumbos. Aunque a muchas
personas les gusta usar el calendario para mantenerse organizadas, otro gran método
es crear listas de actividades pendientes. Las Tareas de Gmail (una función que se
encuentra en Gmail y en el Calendario de Google) son una herramienta potente que te
permite crear listas detalladas de actividades pendientes por medio de los correos
electrónicos con los que trabajas a diario.
Es posible que hayas notado que Gmail te indica que agregues eventos en un
calendario cuando reconoce una fecha en un correo electrónico. Las Tareas de Gmail
van un paso más allá y permiten tomar el contenido del mensaje y enviarlo al
Calendario de Google con toda la información incluida. Ya no es necesario copiar y
pegar, puesto que, con unos pocos clics, se registra qué se debe hacer y cuándo se
debe hacerlo. A su vez, se pueden crear varias listas de tareas para los diferentes
proyectos en los que se trabajen.
Ademas de las Tareas de Gmail, una aplicación única que se encuentra en la cuenta
de Google de todos es Google Keep. Esta aplicación le brinda más poder a las Tareas
de Gmail, ya que proporciona una interfaz de la web para nuestras listas de tareas y
nos permite agregar información, imágenes y texto, e incluso colaborar con otros
usuarios. De repente, puedes trabajar en la lista de actividades pendientes y
compartirla con otras personas, tal como si fuese un Documento de Google.
Aprovechar más las listas y tareas
Donde sea que miremos, aparecen listas. Pueden ser las listas de actividades
pendientes que escribes por la mañana, las notas que pegas en la computadora o las
fechas límite que garabateas en una servilleta. Independientemente del entorno, es
inevitable que tengamos que crear y organizar listas… Afortunadamente, Google
cuenta con dos herramientas útiles que pueden ayudarte a llevar un registro de todo el
desorden.
Las Tareas de Gmail y Google Keep son herramientas fantásticas para mantenernos
organizados y, a su vez, brindan una opción para colaborar de forma más efectiva. Ya
sea que se trate de una simple lista de actividades pendientes en la que debes
trabajar en la escuela o de una tarea mayor en la que debes trabajar con un colega,
estas herramientas son una forma infalible de mantenerse organizado. Además, son
fáciles de usar y personalizar independientemente de cuál sea el propósito.
Examinemos algunas funciones de estas herramientas y veamos cómo pueden

beneficiarte en la organización de algunos de tus proyectos.
Tareas de Gmail
Tareas de Gmail en el Calendario
Google Keep
Utilizar imágenes en Keep
Google Classroom permite crear tareas y deberes con fechas de entrega específicas,
por lo que los alumnos ya no tendrán más excusas para olvidarse estas fechas.
Consulta la Unidad 7 para obtener más información.

La organización comienza ahora
Llegó el momento de que todos salgamos un poco de nuestras típicas operaciones
diarias y de que averigüemos cómo las Tareas de Gmail o Google Keep pueden
organizar y proteger un poco más nuestras vidas. A continuación, se detallan algunas
situaciones que probablemente hayan surgido en un aula cercana o incluso en la tuya.
A medida que lees estas situaciones, determina cuál crees que puede ser la mejor
solución para mantenerse organizado. Recuerda que ambas opciones pueden ser
viables, pero elige la que te resulte más fácil de adoptar. Cuando evalúes cada
situación, ten en cuenta factores tales como el tiempo, la ubicación, la accesibilidad y
la facilidad de uso.
Situación 1
Recibes el correo electrónico ocasional del director de tu escuela en el que te solicita

que realices una tarea determinada para una hora específica. Aprecias mucho que el
director te confíe esta tarea y deseas asegurarte de llevarla a cabo a tiempo. ¿Cuál es
la mejor solución para cumplir con esta tarea?
Situación 2
Un colega que conoce tu naturaleza organizativa te pidió que coordinaras la fiesta de

vacaciones del personal. Para que la fiesta sea un éxito, se deben comprar muchas
cosas. ¿Cómo puedes colaborar con este colega para organizar el evento y lograr que
sea un éxito?
Situación 3
Un colega te entregó un documento impreso que le habían dado en una conferencia y

que le pareció que te serviría. ¿Qué puedes hacer para tomar la información del
documento y almacenarla para un uso posterior?
Apunta las soluciones que te resultan más efectivas para cada una de estas
situaciones y compáralas con las ideas de tus colegas.

None
El director de mi escuela suele enviarme correos electrónicos con tareas que desea que realice.
Afortunadamente, no es prepotente, pero sabe que uso mucho el calendario para llevar un
seguimiento de todo. Cuando recibo un correo electrónico como este, suelo agregarlo a la lista de
tareas y, luego, le asigno una fecha límite apropiada para asegurarme de no olvidarlo. Una vez que
abro el correo electrónico, uso la función "Agregar a Tareas" para que se agregue
instantáneamente a la lista. Cuando edito la tarea, le asigno la fecha límite que sé que es
necesaria y, de esa forma, el elemento aparece en el calendario con un vínculo al correo
electrónico para brindarme toda la información. Una vez que la tarea está completa, puedo
marcarla como completada desde la lista de tareas o desde el calendario.
None
Soy la clase de persona que utiliza más el teléfono que la computadora, ya que viajo de una
escuela a otra con mucha frecuencia. Cuando el director me envía un correo electrónico porque
quiere que haga algo, suele basarse en cuándo volveré a esa otra escuela. Lo que suelo hacer es
copiar el contenido del correo electrónico, crear una nota nueva en Google Keep y pegar esa
información allí. Luego, utilizo la función de recordatorio para que me recuerde (por ubicación o por
fecha, según amerite la situación) que debo realizar la tarea como sea necesario.
None
Muchas veces, las personas me piden que ayude a coordinar eventos de pequeña o gran escala.
Para muchos de estos eventos, las listas son esenciales para asegurarse de tener todo lo
necesario para que el evento sea exitoso. Con los años, perfeccioné de forma constante el enfoque
hacia los diferentes eventos. Para los eventos de pequeña escala, uso las Tareas de Gmail para
conservar una pequeña lista de los elementos que debo llevar. Si alguien me pregunta qué
elementos utilicé, puedo enviarle la lista rápidamente. Para los eventos más grandes, es más
conveniente utilizar Google Keep, ya que permiten comenzar una nota fácilmente y, luego, invitar a
los colegas a que colaboren a fin de garantizar que todo esté en orden. De esta forma, los
conocimientos colectivos de los organizadores del evento pueden garantizar que todo se ordene a
tiempo mediante la función de recordatorios.
None
En la bandeja de entrada de mi correo es el lugar en el que más tiempo paso. Soy anticuado y aún
uso el correo electrónico para comunicarme con los demás y conmigo mismo. Tengo varias listas
de tareas para diferentes temas a las que me gusta agregarles pequeños datos, ya sea algún dato
intrigante de la Web o información de otros colegas. Cuando algún colega me da un folleto, lo que
suelo hacer es enviarme una copia del documento por correo electrónico. Si un colega me entrega
un papel, me lo envío por correo electrónico y, luego, lo agrego a la lista de tareas correspondiente.
Sé que no es el mejor método, pero es un hábito y sé que así puedo deshacerme del papel.
None
Busco constantemente formas de mejorar mi práctica docente. Estoy dispuesto a probar métodos
nuevos, pero lo que es aún más importante, me gusta recibir los comentarios de los colegas para
obtener una perspectiva nueva. Mis ideas son buenas, pero las opiniones de otros colegas las
pueden mejorar. Lo que suelo hacer cuando los profesores quieren conocer mi enfoque didáctico
es incluir esa información en una nota de Google Keep. Con este método, puedo compartir esa
información con los profesores y ellos pueden comenzar a colaborar al instante. De esta forma, nos
beneficiamos entre todos.
None
Desde hace unos años, una de mis misiones es quitar del escritorio los papeles adicionales que no
necesito. Me interesa recibir la información y no quiero perder los datos valiosos que me
proporcionan los colegas. Comencé a usar Google Keep para tomar fotos de los artículos con el
teléfono móvil de modo que las imágenes se puedan almacenar y organizar con ideas similares.
De esta forma, me deshago del papel sin perder las ideas y puedo acceder a ellas desde cualquier
lugar en el que esté, ya que se encuentran almacenadas de forma segura en la Web.
1. ¿Cuál de estas opciones está disponible en las Tareas de Gmail?
Varias listas de tareas.
Codificación de las tareas con colores.
Colaboración de listas con otros usuarios.
Ninguna de las opciones anteriores.
2. ¿Qué pueden hacer los usuarios con una nota de Google Keep?
Agregarles fotos a las notas.
Codificar las notas con colores según sea necesario.
Recordarle al usuario cuándo se debe abordar un elemento.
Todas las opciones anteriores
3. Los recordatorios de Google Keep aparecen automáticamente en el Calendario de

Google cuando se los asigna.
Verdadero
Falso
4. ¿Qué debes hacer para que una tarea aparezca en una fecha específica del
Calendario de Google?
Hacer clic en la tarea y arrastrarla al calendario.
Hacer clic en Más y, luego, en Agregar al Calendario.
Asignarle una fecha de entrega a la tarea.
Agregar la tarea a la lista de tareas del Calendario.
Unit Review

1. Crea un calendario nuevo en la lista del Calendario de Google y ponle el nombre "Mi
Calendario de Google público". Establece que este calendario sea público. Ahora,
¿cuál es la segunda opción de los permisos? "Ver todos los detalles de los eventos" y
"Ver solo ___ (ocultar los detalles)".
ver solo libre/ocupado

REPASAR LA CLASE
2. En el calendario recientemente creado, agrega un evento para una reunión que

mantendrás mañana a la 1:00 p.m. ¿Cómo puedes invitar a otra persona al evento?
Usar el botón azul Compartir que aparece en el evento.

Ingresar su dirección de correo electrónico en el campo Agregar invitados.
Usar el parámetro Invitar, que se encuentra en el menú Archivo.
Ingresar la dirección de correo electrónico de esa persona en el título del
evento.
3. El nuevo calendario que creaste también tiene una versión HTML que, básicamente,
es una página web pública del calendario. Puedes compartir esta dirección para que
las personas vean el calendario incluso aunque no tengan una cuenta de Google.
Busca el HTML que deseas compartir e ingresa la palabra que falta en el espacio:
google.com/____/embed
calendar
4. ¿Con qué otras apps se integran bien las Tareas de Google? (Selecciona todas las
Google Sites
Calendario de Google
Gmail
Google Keep
5. Aunque puedes agregar fechas y recordatorios tanto en las notas de Google Keep
como en las de las Tareas de Google, ¿por qué elegirías usar Google Keep?
Google Keep se integra con el Calendario de Google.

Google Keep te permite agregar fotos.
Google Keep puede establecer recordatorios basados en la ubicación.
No puedes conservar varias listas en las Tareas de Google.
UNIDAD 6: Realizar las
reuniones en línea
Introducción
La mayoría de los proyectos son más fáciles de hacer cuando se hacen con los
demás. Esto implica generalmente al menos un par de reuniones de grupos para
compartir ideas y hacer planes.
¡Y a pesar de todas las reuniones en las que hemos estado, se siente como si
hubieran sido menos productiva y no tiene por que ser así! Tener una reunión eficaz,
ya sea en persona o en línea, es fácil de hacer con solo unas cuantas herramientas y
habilidades básicas .
Esta unidad te ayudará a comenzar de inmediato.
¿Qué aprenderás?
 Por qué es importante planificar las reuniones para obtener la máxima eficacia.
 Cómo realizar reuniones más productivas y efectivas.
 Cómo programar una reunión, agregar participantes y reservar recursos.
 Cómo llevar un seguimiento de quiénes asistirán a la reunión.
 Por qué se debe usar un Documento de Google compartido para las agendas de las
reuniones, las actas y los seguimientos.
 Qué herramientas del paquete de Google Apps for Education pueden ayudarte a
realizar reuniones más productivas.
 Cómo puedes usar Hangouts de Google para realizar reuniones productivas en línea.
 Cómo invitar a otras personas a un Hangout.
 Cómo compartir la pantalla con otras personas durante un Hangout.

encuentra al final.
A lo largo de esta unidad, utilizaremos los productos que aparecen debajo. No es
necesario que los domines, pero si nunca antes los utilizaste, tómate un momento
para familiarizarte con ellos. Para obtener ayuda, haz clic en los íconos que se
encuentran debajo.

Agregar personas y recursos a un evento de reunión del Calendario de Google

MÁS INFORMACIÓN
Adjuntar un Documento de Google compartido a un evento del Calendario
MÁS INFORMACIÓN
Usar Hangouts de Google para las reuniones en línea
MÁS INFORMACIÓN
Compartir la pantalla con los demás durante un Hangout
MÁS INFORMACIÓN
Administrar el ancho de banda para mantener la calidad de llamada de un Hangout

Optimizar las reuniones
presenciales

¿Estás interesado en realizar reuniones más
efectivas?
¿Qué porcentaje de las reuniones a las que asistes son productivas y conducen al
progreso efectivo con una dirección clara? ¿Cuántas de estas reuniones son solo una
posibilidad para sentarse en la parte trasera del salón y revisar el correo electrónico?
Imagínate si las reuniones fuesen útiles y productivas en vez de ser una pérdida de
tiempo.
Todos coincidimos en que las mejores reuniones son aquellas en las que los
participantes llegan sabiendo cuáles son los objetivos, en las que los debates no
pierden el eje y se desarrollan según lo planeado, y, por último, en las que todos se
van con una idea clara de cuáles son los próximos pasos y de cuáles son sus
responsabilidades para que se cumplan estos objetivos.
Para realizar más reuniones de estas características, comienza con el Calendario de

Google. Dado que esta herramienta permite que los equipos compartan los
calendarios, es muy fácil programar una reunión para un horario en el que todos estén
disponibles. Luego de crear una reunión, puedes verificar que todos estén disponibles
en ese horario. El Calendario de Google incluso se encarga de las invitaciones y
confirmaciones de asistencia para que sepas quiénes participarán de la reunión.
Una reunión es productiva si todos saben para lo que deben prepararse, adjunta un
Documento de Google compartido directamente en el evento del calendario a modo
de agenda. De esa forma, los participantes pueden agregar toda la información
relevante antes de que comience la reunión para que todos estén coordinados.
Durante la reunión, puedes registrar las actas en un Documento de Google

compartido, tomar notas y registrar los objetivos de acción para su posterior
seguimiento. Cuando la reunión finaliza, todos pueden partir con una clara idea de las
medidas que se deben tomar y con la responsabilidad que proviene de trabajar como
equipo.
¿Estás listo para realizar reuniones más efectivas? ¡Hagámoslo!

Optimizar las reuniones
Realicemos una lluvia de ideas sobre cómo podemos mejorar las reuniones. Antes de
comenzar, piensa en las reuniones a las que asistes. ¿Qué te gusta de esas
reuniones y cómo crees que se pueden mejorar?
Preguntas
 ¿Qué cosas crees que puede arruinar la efectividad de las reuniones presenciales?
 ¿Cómo puedes prepararte antes de una reunión para que esta sea más efectiva?
 Cuando se termina la reunión, ¿cómo puedes garantizar que se sigan y se realicen los
objetivos acordados?
Tómate un momento para pensar en estas tres preguntas y, luego, consulta las
respuestas de otros profesores.
1APUNTA TUS PROPIAS IDEAS

¿Qué cosas crees que puede arruinar la efectividad de las reuniones
presenciales?
 Me molesta no saber con seguridad cuáles son los objetivos. Es realmente útil
establecer metas claras desde el principio.
 Cuando las reuniones no comienzan a tiempo. Y lo que es aún peor, cuando no
terminan a tiempo.
 Puede resultar frustrante que no estén las personas indicadas en la sala, ya que esto
supone que no se pueden tomar las decisiones clave.
 El hecho de que no todos tengan la posibilidad de participar, ya que algunas personas
suelen dominar las reuniones.
¿Cómo puedes prepararte antes de una reunión para que esta sea más efectiva?
 Evidentemente, es muy útil contar con una agenda que todos conozcan. Ese es un
buen comienzo.
 Es importante lograr que asistan las personas indicadas. Lo difícil es saber si estarán
disponibles a la hora en que está planeada la reunión.
 Para comentarles a las personas sobre la reunión, les envío un correo electrónico,
pero depende de ellos agregar la reunión a sus calendarios.
 Intento recibir las opiniones de todos antes de la reunión a fin de que cualquier
participante pueda contribuir con la agenda. El reto es realizar esta tarea de forma
efectiva.
Cuando se termina la reunión, ¿cómo puedes garantizar que se sigan y se

realicen los objetivos acordados?
 Me parece que si redactamos las actas durante la reunión permite que todos tengan
más claridad sobre las decisiones que tomamos.
 Después de la reunión, solemos crear una lista de verificación con objetivos que,
luego, marcamos a medida que se cumplen.
 Luego de las reuniones, tengo que enviar muchos correos electrónicos y comprobar
que las personas hayan seguido los objetivos de acción. Este método funciona, pero
suele llevar mucho tiempo.
 Es aconsejable enviar la información que haya surgido de la reunión a todas aquellas
personas relevantes que no hayan podido estar presentes.
¡Comencemos!
¿Deseas realizar reuniones más efectivas? Aquí tienes algunas sugerencias.
https://www.youtube.com/watch?v=HkdBmnjIa3U
Ahora que puedes ver la importancia de ciertas herramientas (como los Documentos
de Google y el Calendario de Google) para realizar las reuniones, es probable que
incluso puedas realizar menos reuniones. ¿No sería fantástico?
Poner las ideas en práctica

¿Cómo puedes usar algunas de estas herramientas e ideas para realizar reuniones
más efectivas, organizarte mejor o ser más eficiente? Es hora de pensar en cómo
puedes usar esta tecnología y fijarte algunos objetivos personales. Utilizaremos un
Documento de Google para que tengas un registro de los objetivos en el futuro. Para
comenzar, haz clic en el botón que se encuentra debajo y sigue las instrucciones para
el establecimiento de objetivos que aparecen en el Documento.
ESTABLECER LOS OBJETIVOS

espuesta 1
 Problema: En la escuela, tenemos mucho trabajo. En ocasiones, tenemos tantas

tareas que mis colegas se olvidan de las reuniones y se pierden de participar en ellas.
 Objetivo: Utilizaré el Calendario de Google para crear reuniones y compartirlas con
mis colegas. Cuando comparto una reunión, esta se agrega automáticamente al
Calendario de Google de la otra persona. De forma predeterminada, estos eventos
cuentan con un sistema de notificación que envía un recordatorio al teléfono o a la
computadora de todos los participantes antes de la reunión.
 Éxito: Llegar a una reunión y ver que en la sala se encuentran todas las personas que
deben estar allí.
Respuesta 2
 Problema: Por lo general, intento coordinar las reuniones. Para ello, les envío correos
electrónicos a todos los participantes para ver si están disponibles, recibo sus
respuestas por correo electrónico e intento cotejarlas y hacer una referencia cruzada
para ver cuándo estarán todos disponibles. Sin embargo, todo esto lleva mucho
tiempo.
 Objetivo: Dejaré de organizar las reuniones por correo electrónico. En cambio, crearé
estos eventos en el Calendario de Google e invitaré a las personas por medio del
sistema integrado de invitaciones. Incluso podré consultar las agendas de los demás
antes de invitarlos a fin de confirmar que todos podemos asistir.
 Éxito: Sabré que tuve éxito cuando calcule cuántas horas me ahorré al no tener que
lidiar con todos esos correos electrónicos innecesarios.
Respuesta 3
 Problema: Cuando realizamos reuniones presenciales, solemos reservar recursos

adicionales, como, por ejemplo, un proyector, una laptop extra o incluso la sala de
reuniones. Sería fantástico tener un sistema de reserva efectivo para poder reservar lo
que se necesita o al menos para saber si esos elementos están disponibles.
 Objetivo: Trabajaré con el equipo de tecnología de la escuela para crear un conjunto
de recursos a los que podamos acceder todos por medio del Calendario de Google.
Sé que el equipo de tecnología debe realizar este trabajo en nombre de la escuela,
pero una vez que se defina la configuración, deseo mostrarles a mis colegas cómo
podemos reservar los recursos en un único lugar simple, sencillo y actualizado.
 Éxito: Sabré que tuve éxito con este objetivo cuando llegue a las reuniones y los
recursos que necesite realmente estén disponibles.
Respuesta 4
 Problema: En ocasiones, consulto las actas de las reuniones a las que asistí y me da
la sensación de que estuve en una reunión completamente diferente. Las cuestiones
que pensé eran importantes, no se redactaron para ser ejecutadas. ¡Es muy
frustrante!
 Objetivo: Les explicaré a mis colegas cómo podemos usar un Documento de Google
compartido para llevar las actas de las reuniones y lo útil que sería que más de una
persona llevasen estas notas. Con un Documento de Google, todos podemos agregar
ideas a las actas y esto garantiza que no se omita ningún tema.
 Éxito: Sabré que habré cumplido este objetivo cuando se realicen reuniones y varias
personas colaboren en la creación de las actas. A su vez, con mejores actas, los
objetivos que surjan de las reuniones serán más efectivos.
1. ¿Cuál es la mejor forma de distribuir la agenda de una próxima reunión?
Enviarles el archivo de la agenda por correo electrónico a

todos los participantes.
Llamarlos por teléfono para informarles. Es el toque personal.

Agregar la agenda a la invitación del Calendario de Google
como un Documento compartido.
Crear un Documento de Google y enviarla por medio de

Hangouts.
2. Todos los recursos de las reuniones, como los proyectores, las laptops e incluso las
salas, se pueden reservar por medio del Calendario de Google.
Falso
Verdadero
3. ¿Por qué es conveniente usar los Documentos de Google para llevar las actas?
Permite que todos los participantes de la reunión colaboren en

el labrado de las actas.
Los Documentos de Google son difíciles de perder y fáciles de

encontrar.
Se pueden enviar por correo electrónico a las personas que no

pudieron asistir a la reunión.
Se pueden configurar para que algunas personas puedan

editarlos y para que otras solo puedan verlos.
4. ¿Cuál de estas funciones no está presente en el Calendario de Google?
Consultar si las otras personas están ocupadas o disponibles.

Permitir que los invitados confirmen su asistencia a la reunión.
Enviar un recordatorio unos minutos antes de que comience la

reunión.
Viajar en el tiempo a las reuniones a las que no se pudo asistir.
Usar Hangouts para mantener
reuniones en cualquier lugar y
momento

Videollamadas con todos y en todas partes
Realmente necesitamos hablar. El problema es que nos encontramos en lugares
diferentes. En ocasiones, se necesita más que un simple correo electrónico o mensaje
de texto. Necesitamos vernos cara a cara y oír nuestras voces. Necesitamos la
conexión humana que surge de la conversación real.
Conoce Hangouts de Google, una asombrosa herramienta de comunicación que te

permite mantener videollamadas con cualquier persona, sin importar dónde se
encuentre. Con Hangouts, puedes ver a la otra persona y conversar con ella como si
estuviesen en la misma habitación. De hecho, Hangouts tiene más beneficios. Puedes
mantener una videollamada con hasta quince personas juntas a la vez.
Hangouts es fácil de usar porque está integrado con los contactos de Gmail y
Google+. Haz clic en el nombre de la persona con la que deseas conversar para
obtener la opción para llamarla o chatear con ella. Haz clic. Llama. Comienza a
hablar.
Se puede utilizar para realizar planificaciones con profesores de otros campus, para
conversar con una mamá que no pudo asistir a la reunión de padres de familia, para
capacitar a un alumno que está enfermo y no puede ir a la escuela, para ofrecer
ayuda con las tareas o la preparación previa a los exámenes, o para dictarles clases a
alumnos de otras partes del mundo. Las posibilidades son enormes. Piensa en cómo
puedes conectar a los alumnos con otras clases o invitar a oradores expertos al aula.
Si das clases en un área remota, incluso puedes combatir la tiranía de la distancia.
Cuando estás en un Hangout, la pantalla de video cambia automáticamente a medida

que habla cada persona. Los participantes pueden compartir la pantalla, chatear,
compartir vínculos y documentos, e incluso ponerse divertidos disfraces virtuales. No
se puede mantener la seriedad todo el tiempo.
¿Qué esperas? Realicemos un Hangout juntos.

Ponerse en contacto con Hangouts de Google
Hangouts es una herramienta de comunicación en tiempo real que proporciona chat
de texto en vivo y videollamadas y llamadas de voz con varias personas. Aprendiste
(o puedes aprender ahora) a usar el chat de texto en vivo en la Unidad 4. En esta
clase, también analizaremos el chat de video.
Las videollamadas se pueden compartir con hasta diez personas (quince si usas
Google Apps for Education), admiten la función para compartir la pantalla y mucho
más. Para trabajar con los equipos en línea, no hay nada mejor que Hangouts.
Hablemos sobre cómo iniciar un Hangout y sacarle el máximo provecho.
Iniciar un Hangout desde la computadora

Puedes iniciar fácilmente un Hangout desde Gmail o Google+. Abre la lista de chats y haz clic en el
nombre de la persona con la que deseas ponerte en contacto para que aparezca una ventana de
chat. Si esa persona está en línea, aparece una barra verde debajo de su nombre. Ingresa el
mensaje y haz clic enEnviar.
Si utilizas video durante los Hangouts, puedes hacer que esta herramienta sea mucho más
potente. Imagínate mantener horarios de consulta con los alumnos durante un "horario de tareas"
vespertino en el que los alumnos pueden pedirte ayuda o ayudarse entre sí. Si la respuesta que
debes darle a un alumno es extensa, puedes hablar con él de manera presencial en segundos.
Para comenzar a usar video, haz clic en el botón de video para iniciar una llamada y espera a que
el participante la responda.
MÁS INFORMACIÓN
Iniciar un Hangout desde el dispositivo Android o iOS
Para iniciar un Hangout desde el dispositivo Android o iOS, primero debes instalar la app gratuita
de Hangouts. Una vez que la instalas, presiona el "signo +" para buscar a la persona con la que
deseas conversar y, luego, comienza a ingresar el mensaje. Para agregar a más personas, puedes
presionar el botón ¿Alguien más?
Presiona el botón de video para transformar el chat en una videollamada. Una de las grandes
ventajas de Hangouts es que funciona en muchos dispositivos y plataformas, por lo que si no
puedes unirte a una reunión desde la computadora, aún puedes hacerlo desde el teléfono o la
tablet. Si no tienes un smartphone, no hay problema, ya que los participantes del Hangout
pueden marcar cualquier número de teléfono para invitarlo a la reunión. Estas llamadas son
gratuitas en todo el continente Americano. ¡Fantástico! La próxima vez que estés viajando rumbo a
una importante reunión de departamento, podrás unirte durante el viaje.
MÁS INFORMACIÓN
Invitar a las personas al Hangout con vínculos y el Calendario

Si deseas mantener un Hangout en grupo con más de una o dos personas, es más fácil que
compartir un vínculo. Si ya te encuentras en un Hangout, puedes copiar el vínculo permanente que
aparece en la parte inferior y enviarlo por correo electrónico. También puedes hacer clic en Invitar
a más personas para permitir que Google realice esta acción por ti.
Por último, la forma más fácil de programar reuniones futuras es seleccionar la opción Agregar
una videollamada dentro de un evento del Calendario de Google. De esa forma, todos tienen el
vínculo a la reunión en sus propios calendarios. Ahora, cuando debas unirte al Hangout para la
reunión preparatoria del domingo por la tarde, no es necesario que busques el vínculo en los
correos electrónicos, ya que este se encuentra en el calendario.
MÁS INFORMACIÓN
Las conversaciones continúan indefinidamente
Una de las mejores características de los Hangouts de texto es que nunca terminan. Si chateaste
con alguien un mes atrás, la próxima vez que chateen con texto, continuarán la misma
conversación. Incluso puedes mantener un chat grupal con varias personas que continúe en el
tiempo. Por ese motivo, esta herramienta es excelente para los proyectos grupales y para los
equipos que trabajan juntos.
Una vez que decides que una conversación ya llegó a su fin, todo lo que debes hacer es archivarla
para que desaparezca de la lista principal. A su vez, si te lleva mucho tiempo expresar tus ideas
por medio de los mensajes de texto, haz clic en la videollamada para que esta comience en unos
pocos segundos.
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Compartir la pantalla
Cuando te encuentras en una videollamada con otras personas, hay ocasiones en las que puedes
tener la necesidad de mostrar la pantalla. Tal vez necesites mostrarles a los alumnos cómo realizar
una actividad específica, mostrarles una foto o simplemente permitirles ver lo que estás viendo.
Como te debes imaginar, esta opción es extremadamente útil cuando le explicas una idea a un
grupo que se encuentra en ubicaciones diferentes, como, por ejemplo, un grupo de padres que no
puede asistir a una reunión en persona.
En Hangouts, compartir la pantalla es fácil. Mueve el cursor sobre el borde izquierdo de la ventana
de la videollamada para que aparezca el menú y, luego, haz clic en el botón Pantalla compartida.
Elige el contenido que deseas compartir y, luego, comienza a compartirlo. Cuando hayas
terminado, vuelve a hacer clic en Pantalla compartida para dejar de compartir la pantalla.
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Administrar el ancho de banda

"Ancho de banda" es un término utilizado para describir la cantidad de datos que puede transportar
la conexión de Internet. Con las videollamadas grupales, Hangouts necesita un poco más de ancho
de banda y utiliza una tecnología inteligente que intenta compensar las conexiones que tienen un
ancho de banda bajo. Sin embargo, es posible que puedas reducir la calidad de video
manualmente o desactivar la cámara por completo y realizar una llamada de voz.
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Reducir la Brecha Cultural

Ahora que aprendiste cómo Hangouts de Google puede ser una herramienta potente
para conectar la clase, pensemos cómo podemos usarlo para mejorar el aprendizaje
de los alumnos de formas nuevas e innovadoras.
Situación
Patricia enseña lengua inglesa en Sydney, Australia. Sus alumnos de tercero de

secundaria están leyendo una novela que hace referencia a la cultura aborigen de
Australia y, en particular, al orgullo que siente el pueblo aborigen con respecto a su
herencia y a su identidad. Estos alumnos no conocen las regiones más remotas del
noroeste de Australia y, por ende, saben poco sobre la cultura aborigen. A medida
que avanzan en la lectura de la novela, Patricia descubre que los alumnos hacen
algunas preguntas muy interesantes sobre la antigua cultura aborigen, pero la
profesora no está segura de cuál es la mejor forma de responderlas.
Su clase utiliza Internet para realizar investigaciones sobre los temas en los que
tienen dudas, pero dado que muchas ideas de la novela se relacionan con los
sentimientos profundamente personales de la identidad cultural y de la conexión con
la tierra, los alumnos realmente no pueden encontrar las respuestas que buscan.
Esta es una de esas situaciones en las que la mejor solución puede ser hablar con
otras personas y pedirles que describan sus realidades. Es necesario que los alumnos
obtengan la perspectiva que necesitan para poder comprender la situación.
¿Qué estrategia puede utilizar Patricia para ayudar a los alumnos a conectarse
profundamente con las ideas culturales que existen en el pueblo tradicional de
Australia? Continúa leyendo para conocer su historia.

Esa noche, Patricia consulta las Comunidades de Google+ y encuentra un grupo de

profesores que trabajan en escuelas remotas. Se une a esta comunidad y envía un
mensaje para preguntar si alguien está interesado en ponerse en contacto con sus
alumnos. A la mañana siguiente, encuentra una nota de Juan, un profesor que trabaja
a más de mil ochocientas millas de distancia, en una lejana comunidad aborigen del
oeste de Australia. Acuerdan comunicarse por medio de un Hangout de Google.
Patricia crea una reunión en el Calendario de Google, invita a Juan y se crea
automáticamente un vínculo a un Hangout.
Esa noche, Patricia abre el evento en el Calendario y hace clic en el vínculo. Se abre
una ventana de Hangouts en la computadora y, unos segundos más tarde, se
encuentra manteniendo una videollamada con Juan. Sonríen, realizan las
presentaciones correspondientes y pasan los noventa minutos siguientes
conversando sobre sus dos entornos escolares tan diferentes. Patricia habla sobre la
novela que están leyendo sus alumnos y Juan dice que le gustaría conectar las dos
clases por medio de Hangouts para que los alumnos conversen y compartan
preguntas y perspectivas. Acuerdan un horario y organizan la primera llamada de
Hangouts para las clases.
Durante el curso del semestre, ambas clases usan Hangouts con frecuencia y los dos
grupos aprenden más sobre el otro. Cada clase concluye con una perspectiva mucho
más amplia del otro grupo.
A pesar de los desafíos de conectividad que presenta la lejana Australia, Hangouts de

Google logra brindar banda ancha para garantizar que se establezca y mantenga la
conexión durante cada llamada. En ciertas llamadas, el video se perdió de forma
momentánea, pero Hangouts siempre mantuvo el audio para que los alumnos
pudiesen seguir conversando. En otras ocasiones, toda la llamada mantuvo una
calidad de video excelente y los alumnos se mostraron elementos propios de sus
culturas con entusiasmo.
Tanto Patricia como Juan estaban sorprendidos por lo simple y fácil que fue conectar
las clases con Hangouts, y por lo motivador y constructivo que fue que los alumnos
aprendan entre sí. Sintieron que darles a los alumnos la posibilidad de conectarse y
compartir información de esta forma le agregaba un sentido real de autenticidad al
aprendizaje.
1. ¿Cómo se puede iniciar un Hangout de Google?
Hacer clic en el nombre de otra persona en la lista de chat de

Gmail.
Crear una invitación a un evento en el Calendario de Google.
Usar la aplicación Hangouts desde el teléfono o la tablet.
Todos los métodos anteriores funcionan.
¡CORRECTO!
2. Si la escuela utiliza Google Apps for Education, ¿cuál es la cantidad máxima de
participantes que se pueden incluir en un Hangout de Google?
10
15
20
¡CORRECTO!
3. Una vez que cierras un Hangout, la conversación se pierde de forma definitiva.
Verdadero
Falso
¡CORRECTO!
4. ¿Cómo puedes compartir la pantalla con otros participantes durante un Hangout?
En el Documento de Google que deseas compartir en el

Hangout, haz clic en el botón azul Compartir en la esquina
superior derecha de la ventana.
Decir con voz clara: "Ok Google, compartir la pantalla".
Mover el cursor al borde izquierdo de la ventana de la

videollamada para revelar el menú y, luego, hacer clic en el botón
Compartir pantalla.
No puedes compartir la pantalla en un Hangout, sino que solo

puedes mostrar la cámara web.
¡CORRECTO!
conocimientos?
Es probable que desees planificar tu próxima reunión con todas las nuevas
habilidades que aprendiste. Luego de finalizar esta clase, descubriste algunas
herramientas fantásticas que te permiten administrar las reuniones sin importar dónde
se realicen. Echemos un vistazo a estas preguntas de revisión y veamos cuánto
aprendiste.

cuando lo desees.
Unit Review

1. Chris usa la función Ver disponibilidad del Calendario de Google para programar
una reunión con sus colegas Dave y Lisa. El plan original era mantener una reunión
de una hora a las 11:00 a.m., pero luego de consultar los calendarios compartidos de
sus colegas, se dio cuenta de que ni Dave ni Lisa están disponibles en ese horario.
¿Cuál es el primer horario disponible en el que los tres pueden reunirse?
1:00 p.m.
1:30 p.m.
3:30 p.m.
4:00 p.m.
2. Chris pospone la reunión para otro horario en el que todos estén disponibles. Luego,
recuerda que debe reservar una sala de reuniones, por lo que hace clic en el
vínculo Salas, etc. para ver los recursos que están disponibles en ese momento.
¿Qué sala NO puede reservar?
Sala de reuniones A
Sala de reuniones B
Sala 01
Sala 02
3. Dave explora la agenda para buscar la reunión, que se encuentra en un Documento
de Google compartido y vinculado en la invitación del Calendario. A medida que
examina la lista de los elementos de la agenda, nota que uno de sus proyectos
actuales no está incluido. Siente que ese proyecto se debe debatir en la reunión.
¿Qué debe hacer para incluir el proyecto en la agenda?
Enviarle un correo electrónico al organizador de la reunión y solicitar que se

agregue.
Nada. Simplemente puede mencionarlo durante la reunión.
Debe agregarlo a la agenda él mismo.
Postergarlo hasta la próxima reunión.
4. Ben y Lisa trabajan en una escuela que usa Google Apps for Education. Lisa le
comenta a Ben que, con Hangouts, se pueden mantener llamadas con hasta diez
personas, pero Ben cree que se puede conversar con más usuarios a la vez. Busca el
Centro de ayuda de Google y averigua cuántas personas pueden unirse a un mismo
Hangouts. (Responde con números y no con letras).
15
5. Lisa se encuentra en un Hangout con Chris desde el teléfono Android. Durante la
videollamada, decide incluir a su amigo Ben. Para ello, presiona la pantalla y busca el
botón que le permite agregar a otra persona a la llamada. En función de la captura de
pantalla que se encuentra debajo, ¿qué botón debe presionar?
A
B
C
D
ENVIAR LAS RESPUESTAS

UNIDAD 7: Incorporar el
trabajo de los alumnos a la
red
Introducción
Con lo que el trabajo del alumno en línea promueve un entorno de enseñanza y aprendizaje más
atractivo. También ayuda a todos a ahorrar tiempo y mantenerse organizado, poniendo los
flujos de trabajo de asignación adecuados en su lugar. Esta unidad te ayudará a utilizar las
herramientas de Google para crear listas de clases, asignar y recoger el trabajo, así como dar y
recibir retroalimentación.
¿Qué aprenderás?
 Por qué la creación de listas ayuda a organizar el flujo de las tareas.

 Cómo usar diferentes herramientas de Google para crear listas.
 Cómo asignarles trabajo a los alumnos.
 Qué estrategias están disponibles para administrar las tareas escolares.
 La importancia de brindarles comentarios a los alumnos.
 Diferentes estrategias para brindarles comentarios a los alumnos.

encuentra al final.

Usar los contactos para crear los grupos de usuarios
MÁS INFORMACIÓN
Crear listas de la clase en Classroom

MÁS INFORMACIÓN
Crear tareas en Classroom
MÁS INFORMACIÓN
Recopilar el trabajo en Classroom con las aplicaciones de Chrome, Android y iOS
MÁS INFORMACIÓN
Brindar ayuda con los Comentarios y las Modificaciones sugeridas de los Documentos
MÁS INFORMACIÓN
Organizar la clase

Llevar un seguimiento de todas las personas
Al principio del ciclo escolar, es posible que recibas la lista de alumnos en papel o de
forma electrónica. Durante el año, les asignarás trabajo a los alumnos y lo recopilarás
con esta lista. Para organizar el ciclo escolar, es aconsejable digitalizar las listas de
clase para poder trabajar con ellas en línea.
Google Apps for Education te proporciona varias herramientas para ayudarte con
esto. En esta clase, debatiremos sobre Google Classroom y (en caso de que aún no
tengas acceso a Classroom) otras herramientas de Google que permiten cumplir con
esos mismos objetivos.
Google Classroom es una herramienta desarrollada específicamente para los

profesores y los alumnos. Brinda una plataforma para comunicarse con los alumnos,
asignar y recoger las tareas, y proporcionar recursos de aprendizaje. No importa si la
clase tiene un alumno o cien. Google Classroom te ayudará a empezar de forma
rápida y sencilla. A su vez, se integra con otros productos de Google, como Gmail y
Google Drive, para crear un conjunto de herramientas con muchas funciones.
Si no puedes usar Classroom en tu escuela, no te preocupes. Existen otras

herramientas de Google (como las Hojas de cálculo de Google) que puedes utilizar
para organizar la comunicación y las tareas con los alumnos. Examinaremos también
estas opciones.
Comencemos ahora esta clase para que puedas preparar las listas para el ciclo
escolar.
Preparar la clase
Si digitalizas las listas de la clase, ahorras tiempo y te mantienes organizado durante
el ciclo escolar. Muchos profesores intentaron usar herramientas digitales o incluso
abandonar el papel por completo, pero tuvieron problemas para administrar la
comunicación y los archivos digitales. Ahora, estos profesores pueden realizar esas
tareas fácilmente con las herramientas de Google Apps for Education.
Una forma integrada de lograrlo es utilizar Google Classroom. Esta herramienta ofrece
una plataforma para enviar mensajes, asignar, recoger y calificar trabajos, y compartir
materiales de aprendizaje en un solo lugar.
Si Classroom no se encuentra entre las opciones, existen herramientas, como las

Hojas de cálculo y los Contactos, que pueden ayudarte a preparar las listas. Olvídate
de buscar direcciones de correo electrónico de forma manual o de abrir todos los
documentos de Drive en busca de un archivo.
Configurar las clases de Classroom

Agregar alumnos a la lista de la clase mediante un código
Crear la lista de la clase con los Grupos

Crear la lista de la clase con los contactos
Crear una lista con las Hojas de cálculo
Crear listas con los grupos de contactos

Organizar las listas
Ahora que conoces las diferentes formas en que puedes crear listas para la clase,
examinemos algunas situaciones en las que los profesores usan las herramientas de
Google Apps for Education para organizar las clases digitales.
Mientras lees cada una de estas situaciones, piensa en diferentes formas en que
puedes incorporar estas habilidades en la escuela. ¿Qué consejos puedes darles a
los otros profesores a principio del ciclo escolar? Ten en cuenta los niveles o temas
con los que trabajan, y las herramientas que tienen a su disposición. ¿Cuál es la
forma más fácil de que comiencen? De las siguientes formas de crear listas con las
herramientas de Google, ¿cuál les ahorrará más tiempo durante el año lectivo?
Apunta algunas ideas a medida que lees las siguientes situaciones.
1APUNTA ALGUNAS IDEAS

None
Este es el primer ciclo escolar que uso Google Apps for Education con los alumnos de primero de
secundaria. Los documentos en línea tienen un gran potencial, ya que me permiten proporcionar
comentarios y sugerencias de forma fácil.
Un colega me comentó que Classroom estaba disponible al principio del ciclo escolar, por lo que
decidí probarlo. Ahora puedo enviar todos los mensajes y recordatorios importantes desde esta
herramienta y, además, asignar tareas y trabajos de clase. Los alumnos se encuentran todos en un
solo lugar y cada uno está eficazmente organizado en una clase.
None
Como profesor de tecnología, trabajo con alumnos de todas las edades. Una vez por semana,
vienen al laboratorio de computación y trabajan en diferentes documentos o presentaciones. Al
principio, a los alumnos de primero y segundo de secundaria les costaba un poco comenzar a
trabajar debido a que había demasiadas instrucciones para crear y compartir documentos. Ahora,
todo lo que deben hacer es dirigirse a Classroom (que está definido como la página principal) y
consultar el trabajo que deben realizar. Toda la información a la que necesitan acceder se
encuentra en un solo lugar.
None
Todos los años, la administración me envía las listas de las clases como archivos CSV. Esto me
resulta útil porque es un formato digital, con lo que puedo abrir ese archivo en las Hojas de cálculo
de Google, guardarlo como favorito en Google Drive y, luego, cuando necesito enviarle un correo
electrónico a la clase, selecciono la columna que contiene las direcciones y la pego en el correo
electrónico. Uso esa misma función de copiar y pegar cuando necesito compartir un archivo o una
carpeta con la clase. Esto me ahorra tiempo, ya que es más fácil copiar y pegar que ingresar
decenas de nombres o cuentas de correo electrónico. Más adelante, agregaré las direcciones de
los padres para poder ahorrar aún más tiempo.
None
Hace un tiempo que utilizo los Documentos de Google y me gusta mucho su facilidad de uso y su
aspecto colaborativo. Al final del ciclo escolar, tenía todos los documentos desorganizados en
Google Drive y, en ocasiones, era difícil encontrarlos. Dado que quería organizarme, creé un grupo
para cada una de las clases en los Contactos. Ahora, los mensajes y los documentos que
comparto están correctamente organizados y logré ahorrar mucho tiempo.
None
En mi universidad, nos alientan a utilizar un Sistema de Administración de Aprendizaje. Dado que
las clases son presenciales, la mayoría de las funciones de este sistema no se utilizan y, a su vez,
es un poco complicado de maniobrar. Tenemos cuentas de Google Apps for Education disponibles
y, por ese motivo, me pareció lógico utilizar Classroom. Compartí el código de la clase con los
alumnos para agregarlos y, rápidamente, comencé a enviarles anuncios y asignarles trabajos.
Como mis alumnos usan toda clase de dispositivos, me resulta fantástico que Classroom funcione
con todos ellos.
None
Hace algunos años que enseño matemática en una escuela secundaria. Comencé a utilizar
Classroom para organizar las clases, pero rápidamente esta herramienta se volvió mucho más
importante.
Hubo ocasiones en las que, en una tarde, recibía decenas de correos electrónicos de mis alumnos
con preguntas sobre la tarea. Me llevaba mucho tiempo responder cada pregunta. A su vez, sabía
que otros alumnos de la misma clase conocían las respuestas a casi todas esas preguntas. Me di
cuenta de que si utilizaba Classroom, los alumnos podían compartir las preguntas en línea y
ayudarse entre sí. Esta herramienta permitió el progreso de la clase, ya que los alumnos que
tienen dudas reciben las respuestas al instante y los que responden esas dudas ganan más
confianza en sí mismos y practican diferentes habilidades. Esto expandió el aprendizaje más allá
de los límites del aula y sentó las bases de un entorno colaborativo más afable.
1. ¿Cómo pueden unirse los alumnos a una clase de Classroom? (Selecciona todas las
Pedirle acceso al profesor.
Unirse con un código de la clase.

Aceptar la invitación de un profesor.
Buscar el nombre de la clase.
2. ¿Desde dónde pueden los profesores invitar a sus alumnos a unirse a la clase?
El botón Redactar de Gmail.
Un Documento de Google compartido.
Los eventos del Calendario de Google.
La sección Alumno de Classroom.
3. ¿Qué pueden hacer los profesores que no tienen Classroom disponible como opción,
pero que desean comunicarse a escala con los alumnos?
Enviar correos electrónicos individuales.

Pedirles a los alumnos que se registren en Classroom ellos
mismos.
Compartir un Grupo de Google.
Crear Grupos de contactos para enviar correos electrónicos y
compartir documentos fácilmente.
4. ¿Qué se puede hacer con Classroom? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Cargar los materiales de la clase.
Asignar y recoger el trabajo de los alumnos.
Enviarle anuncios a la clase.
Registrar las clases en línea.
Asignar trabajo con mayor facilidad

Facilitar el proceso de asignación de tareas
Los profesores suelen escribir las tareas en el pizarrón. Para poder recordarlo más
tarde, los alumnos (que prestan atención) escriben: "Leer las páginas 81-86 del libro
de texto de biología. Responder las preguntas 1-5 de la revisión de la unidad". Con
suerte, los alumnos copian correctamente las instrucciones y no las extravían entre
otros papeles y notas. Al día siguiente, llevan el trabajo hecho y lo colocan sobre el
escritorio del profesor o, quizás, en una pequeña bandeja con la etiqueta "Tareas".
Por supuesto, es fácil que incluso el alumno más cuidadoso cometa un error a lo largo
de este proceso y que nunca logre entregar el trabajo.
Afortunadamente, en el mundo actual, podemos usar las herramientas de Google para

implementar procesos más efectivos y asegurarnos de que no se pierda el trabajo de
los alumnos.
Google Classroom es una forma excelente de alcanzar este objetivo. Puedes asignar
trabajo de clase o tareas con unos pocos clics, comunicarles las fechas de entrega de
las tareas a los alumnos, y agregar todos los documentos, vínculos y videos que se
deban adjuntar. También puedes crear copias individuales e instantáneas de un
documento para cada uno de los alumnos que, luego, se comparten y organizan como
arte de magia. A medida que organizas las tareas en Classroom, los alumnos reciben
notificaciones por correo electrónico sobre las nuevas tareas y ven la información de
las próximas fechas de entrega en la app.
También se pueden crear las tareas desde Google Drive. A su vez, tienes la opción de
tener carpetas a las que pueden acceder todos los alumnos y carpetas individuales
para que cada alumno pueda llevar un registro de todo su trabajo en un solo lugar.
Ya pasó el tiempo de malgastar horas frente a la fotocopiadora. Con las herramientas

de Google, puedes ahorrar tiempo, papel y gis, y la única excusa que tendrán los
alumnos para entregar tarde los trabajos será "Mi perro se comió el router".
Formas de asignar el trabajo
Examina las tarjetas que se encuentran debajo para ver las diferentes formas de
asignar trabajo con las herramientas de Google.
Crear las tareas en Classroom

Agregar vínculos, videos y archivos a las tareas de Classroom
Agregarles archivos de Drive a las tareas de la clase

Ver las tareas
Compartir una carpeta de recursos en Drive

Crear documentos de solo lectura que los alumnos puedan copiar
Tareas inteligentes para todos

Ya no hay motivos para fotocopiar el material de las tareas. Es mucho más sencillo
crear copias virtuales de los documentos y distribuirlas en la clase. Tampoco tiene
sentido pedirles a los alumnos que escriban las instrucciones de las tareas en un
cuaderno, ya que los cuadernos se pueden mojar, romper o convertir en el blanco de
una mascota hambrienta.
Conversamos sobre cómo usar Classroom, Drive y los Documentos para que el
trabajo se pueda asignar de forma rápida y digital. Sin embargo, antes de leer los
ejemplos de cómo algunos profesores optimizaron el flujo de trabajo, apunta los
siguientes datos:
 Una clase con la que lo probarás.

 Las acciones que tomarás para ayudarte a ti mismo y a los alumnos a prepararse para
el cambio.
 Cómo sabes que tendrá éxito.

None
Cuando quiero que los alumnos trabajen en un documento, me dirijo a Classroom y creo una
actividad. No importa si es trabajo que deben hacer en clase o como tarea, pero me ayuda a
mantenerme organizado y les brinda a los alumnos un lugar en el que pueden buscar los trabajos
que deben entregar. También me gusta la precisión que puedo tener cuando elijo una fecha y una
hora de entrega. Si la clase finaliza a las 11:55 a.m., esa es la hora límite.
None
La mejor característica de Classroom es que se pueden ver todas las tareas en un solo lugar. Me
gustaría decir que esta herramienta me gusta porque permite que los alumnos lleven un registro
exacto del trabajo que deben entregar y de cuándo deben entregarlo (lo cual es cierto), pero el
motivo verdadero es que tengo muchas clases y esta herramienta me permite llevar un
seguimiento de las tareas y marcar qué tareas se revisaron o cuáles aún se deben revisar.
None
Intento que las clases de primer grado sean lo más divertidas e interactivas posible. Una actividad
que me gusta mucho hacer con ellos es crear un Dibujo de Google con diferentes animales y
plantas. Divido la página en dos para que ellos arrastren las fotos de los animales a la izquierda y
las fotos de las plantas a la derecha. Esto me resulta muy conveniente, ya que todo lo que tengo
que hacer es crear una plantilla de Dibujo y hacer una copia para cada alumno en Classroom. Una
sola plantilla y todos los alumnos la obtienen al instante.
None
Les pido a los alumnos que lean muchos poemas para la clase de poesía. La forma más fácil de
compartir esas lecturas con ellos es crear una carpeta compartida con toda la clase y, luego, cargar
el material allí. Cargo muchos archivos PDF y otros documentos en esa carpeta, y los alumnos
pueden verlos automáticamente desde cualquier dispositivo.
None
Enseño Ciencias Naturales y, en mi caso, es muy importante invertir el aula para que los alumnos
realicen más actividades prácticas con experimentos y prácticas de laboratorio. Para ello, les
suministro vínculos y videos de YouTube en Classroom a fin de que los vean en sus hogares.
Luego, cuando vienen a clase, ya conocen el contenido. Nos tomamos unos minutos para debatir y
aclarar dudas, pero este método nos brinda más tiempo para otras tareas más divertidas.
None
Soy profesor de Inglés en seis cursos de segundo de secundaria. Eso significa que tengo que
asignar y calificar una gran cantidad de trabajos. Classroom me ahorró mucho tiempo porque me
permite seleccionar varios cursos a la hora de asignar las tareas. De esta forma, no es necesario
que copie y pegue los títulos y las descripciones, o que agregue los documentos en seis lugares
diferentes. Solo debo seleccionar todos los cursos y, de esa forma, todos los alumnos reciben una
notificación que les informa que tienen tareas que hacer.
1. En Classroom, puedes agregar estos elementos en los deberes:
Archivos
Vínculos
Diferentes fechas de entrega para cada alumno
Vídeos
2. Si no deseas que los alumnos modifiquen una hoja de ejercicios que se encuentra en
una carpeta compartida, ¿qué puedes hacer?
Pedirles que usen dispositivos móviles.
Compartir la carpeta como solo lectura.
Otorgarles permisos para editar.
Usar Hangouts para compartirla.
3. Cuando agregas un documento de Drive a los deberes de Classroom, tienes las
siguientes opciones: (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Crear un archivo de solo lectura para cada alumno.
Los alumnos pueden editar el archivo.

Crear una copia para cada alumno.
Los alumnos pueden ver el archivo.
4. ¿Dónde se almacenan los documentos de los deberes creados en Classroom?
Google Drive
Grupos de Google
Los consejos de los alumnos
Google SafeSearch
Recoger las tareas sin esfuerzo

Entregar el trabajo
En el mundo real, cuando los alumnos entregan las hojas de cálculo y otras tareas en
papel, intentamos organizarlas en carpetas o cajones. Utilizamos diferentes colores,
etiquetas, calcomanías y demás para, luego, encontrar el trabajo fácilmente.
Actualmente, también podemos usar diversas herramientas para recopilar y organizar
el trabajo digital de los alumnos.
Cuando utilizamos herramientas como Classroom y Drive para asignar trabajo,

podemos usar estas mismas herramientas para recopilar y administrar las tareas. Esto
también nos permite mantenernos organizados y encontrar los documentos más
adelante.
Los alumnos también pueden ahorrar tiempo y energía cuando entregan las tareas en
el mundo digital. Con Classroom, pueden enviar las tareas con solo hacer clic en un
botón. Por medio de Drive, pueden mover fácilmente los documentos a una carpeta
compartida con el profesor o crear un documento directamente en esa carpeta.
En esta clase, escucharemos los testimonios de algunos profesores que usan las
herramientas de Google para recoger las tareas en el aula.
Recoger las tareas de los alumnos
Escucha el testimonio de estos profesores sobre cómo recogen el trabajo de los
alumnos con Google Classroom y Drive. Si lo deseas, puedes descargar las
transcripciones para realizar un análisis más detallado.
Para comenzar, haz clic en cada una de las siguientes tarjetas.

Recopilar algunos trucos y sugerencias

Aunque existen muchas formas en que los alumnos pueden entregar el trabajo que
realizan, examinemos algunas prácticas recomendadas para el uso de Classroom y
Google Drive. Estos simples trucos y sugerencias pueden ayudarte a organizar los
archivos digitales, evitar la confusión de los alumnos y reducir la frustración.
Usar Classroom
Una vez que creas las tareas en Google Classroom, los alumnos tienen la posibilidad
de entregar el trabajo. El mejor aspecto es que, para cada tarea, se crea una carpeta
de Google Drive con la configuración de uso compartido adecuada. Cuando un
alumno entrega el trabajo, ese trabajo enviado se agrega automáticamente a esa
carpeta. Esto representa una organización perfecta sin ningún tipo de esfuerzo.
Ahora, examinemos algunas situaciones posibles en las que se deben recoger
trabajos:
Situación 1
Deseas que los alumnos envíen un documento en el que trabajaron. Pueden entregar
el trabajo realizado en cualquier app de los Documentos de Google o en otros
archivos, como PDF, videos, imágenes y demás.
 Práctica recomendada: Esto se puede hacer por medio de la Interfaz web o de las
apps de Android y iOS para Classroom. Los alumnos hacen clic en Agregar (y
acceden desde los dispositivos móviles) para seleccionar y adjuntar un archivo de
Drive, un archivo local o una URL.
Situación 2
Los alumnos deben realizar una actividad, leer un material determinado o mirar un
video, pero no es necesario que entreguen ningún trabajo.
 Práctica recomendada: En este caso, los alumnos pueden marcar las tareas como
hechos sin entregar un documento o una URL. Solo pídeles que hagan clic en el
botón Marcar como hecho.
Situación 3
Creas una copia de un documento para cada alumno (Documentos, Hojas de cálculo,
Presentaciones y Dibujos). ¿Cómo deben entregarlo los alumnos?
 Práctica recomendada: En esta situación, los alumnos verán un botón azul titulado
"Entregar" en la esquina superior derecha del documento. Una vez que los alumnos
hacen clic en ese botón, se les solicita que verifiquen la entrega y se les da la
posibilidad de agregar un mensaje para el profesor.
Para obtener más información sobre cómo enviar el trabajo, visita la página de ayuda
de Classroom tituladaEnviar las tareas.
Por medio de Drive
Existen varias formas en que los alumnos pueden "entregar" las tareas con Google
Drive. Estas son algunas situaciones posibles:
Situación 1
Solo tienes unos pocos alumnos y estos alumnos realizarán algunas tareas.
 Práctica recomendada: En este caso, puedes pedirles que compartan los

documentos contigo de forma individual.
Situación 2
Crea carpetas compartidas para cada alumno a fin de que puedan enviar el trabajo
con esas carpetas.
 Práctica recomendada: Los alumnos pueden crear un documento y moverlo a la

carpeta compartida, o crear ese mismo documento directamente desde la carpeta
compartida. Para identificar fácilmente los cambios en estas carpetas, consulta
la información de la actividad.
Situación 3
Les solicitas a los alumnos que te envíen un mensaje cuando finalicen las tareas.
 Práctica recomendada: En los Documentos de Google, los alumnos (y los profesores)

tienen la posibilidad de enviarles un mensaje directamente a los "colaboradores" de
un documento.
Crear tareas digitales

Ahora aprendiste a asignar y recoger fácilmente las tareas con las herramientas de
Google. Combinemos estas habilidades con el contenido que acabas de aprender en
un ejemplo real.
Seleccionar las tareas que les darás a los alumnos la próxima semana
Usa la plantilla de hoja de ejercicios que se encuentra vinculada debajo para crear tu
propio recurso. Para ello, reemplaza el título por uno propio y agrega una imagen
adecuada. Luego, escribe las instrucciones que deseas darles a los alumnos. Si
tienes otro recurso electrónico en Drive y prefieres utilizarlo, también es una opción
válida.
Una vez que hayas diseñado la hoja de ejercicios, compártela con tus propios
alumnos por medio de Classroom o Drive. Si usas Classroom, crea las tareas y,
luego, selecciona Crear una copia para cada alumno. En cambio, si usas Drive,
comparte el archivo con los alumnos como un documento de solo lectura (para que no
puedan modificar el original) y pídeles que creen una copia.
Si eliges Classroom, los alumnos deben hacer clic en el botón Entregar una vez que
finalizan el trabajo. Si usas Drive, los alumnos pueden compartir el documento
finalizado contigo o moverlo a una carpeta compartida.
Es así de simple. Ahora aprendiste cómo se combinan todas estas habilidades para
optimizar la tarea de asignar y recoger las tareas, lo que facilita tu trabajo y el de los
alumnos.
COMENZAR
1. Los alumnos deben entregar un documento en Classroom para poder completar los
deberes.
Verdadero
Falso
2. Si un profesor crea una carpeta compartida con un alumno, ¿qué sucede con cada
archivo de esa carpeta?
El profesor puede acceder a ella.
Debe ser compartido individualmente por el alumno para que

el profesor lo pueda ver.
Es invisible para el profesor.
Solo puede tener el formato de los Documentos de Google.
3. Los profesores pueden ver cuántos alumnos entregaron el trabajo en Classroom.
Verdadero
Falso
4. ¿Cuáles de estos tipos de archivos pueden entregar los alumnos en los deberes de
Classroom? (Selecciona todas las repuestas pertinentes).
Vídeos
Imágenes
Brindar y recibir comentarios

clase.
Comentarios para el crecimiento de los alumnos
Sabemos que las herramientas de Google permiten que crees fácilmente documentos
para los alumnos y que ellos entreguen el trabajo de forma digital. Sin embargo, los
alumnos aprenden mejor cuando reciben comentarios sobre su trabajo y no basta con
solo calificarlos. Es importante que los profesores brinden consejos sobre cómo
mejorar, que indiquen qué hacer diferente o que realicen simples sugerencias
gramaticales.
Dentro de los Documentos de Google, puedes proporcionar comentarios de varias

formas diferentes, como comentar o sugerir cambios. Con Classroom, puedes brindar
comentarios durante todo el ciclo de vida de las tareas e incluso devolver las tareas
luego de que el alumno los entrega. El alumno tiene la oportunidad de revisar el
trabajo, realizar cambios y volver a enviar las tareas.
Esto no solo se limita a los comentarios de los profesores hacia los alumnos. Las
herramientas de Google también permiten facilitar los comentarios entre compañeros
y los comentarios de los alumnos hacia los profesores. Los Formularios de Google
son una gran herramienta para promover estas acciones, ya que permiten que los
comentarios se envíen de forma anónima.
Compartir (comentarios) es demostrar interés
Deseas ayudar a los alumnos a tener un buen rendimiento en la escuela. Quieres
brindarles sugerencias sobre cómo mejorar los artículos de investigación, las
presentaciones, los poemas o cualquier otro trabajo digital. Afortunadamente, puedes
usar Google Classroom, los Documentos de Google y los Formularios de Google para
lograr este objetivo.
Hasta el día de hoy, algunos profesores aún realizan anotaciones y garabatos en
borradores para que los alumnos puedan reescribir los artículos completos. Ahora,
con las herramientas de Google, los profesores pueden enviarles mensajes privados a
los alumnos para, así, proporcionarles comentarios a lo largo del ciclo de vida de las
tareas. Esto significa que los comentarios se pueden compartir en tiempo real, dentro
o fuera del aula, y en cualquier momento del día.
Tareas de Google Classroom
El flujo de comentarios
Cambios sugeridos
Formularios de comentarios
Crear conversaciones de aprendizaje
Es muy importante brindar comentarios individualizados, pero sin las herramientas
correctas, esto puede llevar mucho tiempo. Afortunadamente, con las herramientas de
Google y las habilidades que aprendimos, este proceso nunca fue tan fácil.
Examinemos cómo los colegas usan las herramientas de Google para brindarles
comentarios relevantes y oportunos a los alumnos. Ten en cuenta que estos ejemplos
no se limitan a los comentarios entre profesores y alumnos, sino que también incluyen
las observaciones de los compañeros que promueven un entorno de aprendizaje
positivo.
Piensa en las últimas dos obras artísticas sobre las que les proporcionaste
comentarios a los alumnos. ¿Cuánto tiempo te llevó brindar estos comentarios luego
de que el alumno envió el trabajo? ¿Cómo pudiste utilizar las herramientas de Google
durante esas dos últimas actividades para proporcionar los comentarios con mayor
celeridad? Identifica las apps que funcionan mejor con estas actividades, ya sean los
Documentos, Formularios, Classroom o una combinación de estas herramientas.
Apunta tus ideas y tenlas en cuenta a medida que lees los siguientes
testimonios.
1APUNTA TUS IDEAS

None
Anteriormente, les pedía a los alumnos que envíen un borrador del trabajo antes de entregar el
proyecto final. Ahora utilizo Classroom para asignar el trabajo y les dejo comentarios en los
Documentos mientras realizan las tareas. Sin embargo, me parece que los alumnos responden
mejor cuando se les dan fechas de entrega y no se extienden eternamente los comentarios.
Entregan el primer borrador en Classroom y, luego de revisarlo, se los devuelvo. Con los
comentarios, pueden realizar los cambios y yo puedo controlar el progreso en los Documentos.
Antes de la fecha de entrega, me envían una versión más pulida. Creo que con este flujo de
trabajo, puedo brindarles muchas más oportunidades de mejorar el rendimiento.
None
La función Comentarios de los Documentos es un gran alivio para mis alumnos. Implementamos un
protocolo por medio del cual los alumnos suelen dejar muchos comentarios en el trabajo de sus
compañeros. Dado que ingresan los comentarios sobre los márgenes, incluso pueden usar el signo
más e ingresar un nombre para etiquetar a otro compañero. Cuando realizamos proyectos
grupales, esto mantiene la conversación, ya que los alumnos pueden dirigirse a un compañero en
particular. Otra función que utilizo mucho es el historial de los Comentarios. Suelo tener que reabrir
los comentarios que los alumnos no abordaron bien, incluso aunque los hayan resuelto.
None
No solo fomento el debate en todas las clases, sino que también lo hago cuando uso Google Drive.
Utilizamos los Documentos de Google para redactar los informes del laboratorio. Los alumnos
pueden dejar comentarios y resolver los debates según sea necesario. Lo que me gusta de esta
función es que los alumnos pueden responderse directamente desde los comentarios. Esto los
ayuda a organizar sus ideas, lo que, a su vez, permite desarrollar la comprensión. Dado que soy
profesor de Ciencias Naturales, mis alumnos crean muchos Dibujos de Google. Noté que se les
pueden agregar comentarios a las formas y a las líneas. Estoy entusiasmado por explorar eso en
mayor profundidad con los alumnos.
None
Los comentarios suelen ser más honestos cuando se los proporciona de forma anónima. Se debe
enseñar que los comentarios anónimos tienen que ser constructivos y honestos, pero también
amables. Los alumnos de teatro lo practican mucho con los Formularios de Google. Como parte de
su rendimiento en los proyectos, les pedimos a los alumnos que creen sus propios formularios de
comentarios para el trabajo. Pueden determinar los criterios y los grados de éxito en tres niveles
diferentes. Durante el trabajo, el resto de los alumnos puede usar el vínculo al Formulario de
Google y brindar comentarios constructivos. No se registran los nombres de usuario ni se identifica
la información de los alumnos que completan el formulario. Con la hoja de respuestas y el resumen
de las respuestas, cada alumno recibe comentarios personalizados de sus compañeros. Al
principio, como es de esperar, los niños enviaban comentarios tontos, pero luego realizamos un
debate sobre cómo se debe redactar un comentario apropiado y sobre qué clase de comentarios
les gustaría recibir. Ahora lo hacen muy bien y se los ve motivados a ayudar a mejorar el
rendimiento de los compañeros.
None
La primera vez que utilicé los Documentos de Google, no existían las "Modificaciones sugeridas".
Ahora, esta función cambió la forma en que los alumnos de primer año de secundaria aprenden las
reglas de escritura. Los alumnos revisan el trabajo de sus compañeros y ahora les sugieren
modificaciones a sus amigos en lugar de realizar los cambios directamente (como sucedía antes).
Uno de los alumnos tuvo una idea brillante. Propuso que avancemos un paso más y utilicemos la
función Responder antes de aceptar o rechazar los cambios sugeridos. De esta forma, los alumnos
deben reflexionar sobre las convenciones y reglas de escritura que estudiamos, y explicar POR
QUÉ aceptan o rechazan cada sugerencia.
None
Los flujos de trabajo de Google Classroom son continuos. La distribución y recopilación de los
recursos se encuentra integrada en un solo lugar. Luego de que los alumnos entregan un trabajo,
les brindo comentarios de diferentes formas. Aún cuento con un cuaderno de calificaciones y las
calificaciones se deben registrar. Con Classroom, le asigno un valor a cada tarea y brindo una
calificación numérica. Es fantástico porque puedo ver el trabajo y las calificaciones de todos los
alumnos en un solo lugar, pero los alumnos solo ven las calificaciones que les brindo de forma
directa. Aunque esa calificación numérica es importante para documentar el rendimiento, creo que
el mejor aprendizaje proviene, en realidad, de los comentarios que puedo dejar en las tareas. Los
alumnos no solo ven la calificación, sino también mis comentarios privados. Incluso podemos
mantener conversaciones sobre las tareas, ya que también tienen la opción de responder los
comentarios.
1. Una vez que los alumnos entregan los deberes en Classroom, los profesores no
pueden proporcionar más comentarios.
Verdadero
Falso
2. ¿Cuáles de estas herramientas ayudan a los profesores a brindarles comentarios a
los alumnos? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Formularios
Documentos
Herramienta de investigación
Classroom
3. Los Formularios utilizados en Google Apps for Education no pueden permanecer
anónimos.
Verdadero
Falso
4. Selecciona dos formas de proporcionar comentarios en los Documentos.
Historial de revisión
Comentarios
Títulos y pies de página
Modificaciones sugeridas
1. ¿Cuál de estas es una forma de usar Google Classroom para invertir el aula?
Crear copias de los documentos para cada alumno.
Enviarles mensajes particulares a los alumnos.
Crear listas con los Grupos de Google.
Compartir videos y lecturas como anuncios en las novedades de Classroom para que
los alumnos los vean antes de venir a clase.
2. Una profesora desea que los alumnos les proporcionen comentarios honestos y
constructivos a sus compañeros con respecto al rendimiento en el ensayo de una obra
de teatro. Si este fuera el objetivo, ¿por qué la profesora habría desmarcado algunos
de estos parámetros de configuración de los Formularios?
Para que las preguntas estén mezcladas.
Para que no puedan compartirlo.
Para que las respuestas se mantengan anónimas.
Para que cada alumno reciba las respuestas.
3. Un profesor que utiliza Classroom les pidió a los alumnos que realicen un proyecto de
matemática al aire libre con la tablet. Pudo crear un ___________ en Classroom para
recoger el trabajo de forma organizada.
asiganción, tarea
REPASAR LA CLASE
4. Si deseas sugerir cambios sencillos en el trabajo de un alumno (como, por ejemplo,

agregar una coma), pero no quieres editar directamente el documento, puedes
aprovechar esta función de los Documentos:
Complementos
Uso compartido público
5. Una profesora de ciencia desea comenzar a usar Classroom, pero le preocupa tener
que publicar la información cinco veces, ya que enseña en cinco cursos. Le
recomiendas que haga clic en _________ para asignarles el trabajo a varias clases.
6. Deseas agregar alumnos a la clase de Classroom. Si no puedes enviarles la

invitación por correo electrónico porque Gmail está inhabilitado para el dominio de la
escuela, ¿cómo puedes inscribirlos?
Pedirle al administrador que los agregue.
Ingresar sus nombres en la pestaña Alumnos.
Compartir un código exclusivo de la clase.
Compartir un Documento de Google.

UNIDAD 8: Medir,
comprender y compartir el
crecimiento de los alumnos
Introducción
Las evidencias de la enseñanza efectiva a menudo puede ser demostrada por el
crecimiento del estudiante. Este progreso es el reflejo más exacto posible de la
educación cuando se mide, se comprende y se comparte. Esta unidad cubre las
herramientas que permite a los maestros para analizar los datos de crecimiento de los
estudiantes y la comparten con otros.
¿Qué aprenderás?
 Cómo determinar el tipo de datos correctos que debes recopilar como educador.
 Cómo desarrollar métodos efectivos para recopilar los datos requeridos.
 Cómo organizar y configurar la información para representar los resultados con
precisión.
 Cómo determinar qué clases son necesarias para ayudar a los alumnos a mantener
segura la información.
 Seleccionar la herramienta correcta para el objetivo de aprendizaje que se intenta
alcanzar.
 Cómo determinar qué proceso utilizar para descubrir varios métodos de análisis de
datos.
encuentra al final.

Crear una Hoja de cálculo de Google
MÁS INFORMACIÓN
Crear un Formulario de Google
MÁS INFORMACIÓN
Determinar el destino de los datos recopilados con un Formulario de Google
MÁS INFORMACIÓN
Organizar los datos recopilados en una Hoja de cálculo de Google
MÁS INFORMACIÓN
Analizar los datos de una Hoja de cálculo de Google con gráficos
MÁS INFORMACIÓN
Publicar los resultados de una Hoja de cálculo de Google
MÁS INFORMACIÓN
Medir el progreso de los alumnos

Llevar un registro del crecimiento
Uno de los más básicos y universales objetivos de enseñanza es ayudar a que los
estudiantes crezcan y se conviertan en mejores alumnos. Con frecuencia, recopilamos
información de los alumnos, de los padres e incluso de otros profesores a fin de
demostrar este crecimiento. Sin embargo, llevar registros e informes de estos datos
puede demandar mucho tiempo. Esta unidad aborda diferentes formas de incrementar
la eficacia y ahorrar tiempo cuando se mide el progreso de los alumnos.
Los profesores siempre han calculado las calificaciones de los alumnos con sumas y
porcentajes. De hecho, muchos profesores ya tienen libros de calificaciones
electrónicos que calculan los resultados por ellos. Sin duplicar los flujos de trabajo de
estos profesores, las herramientas de Google pueden recopilar tipos de datos
adicionales sobre los alumnos que, luego, se pueden almacenar y analizar. Entre
estos datos, se incluyen la asistencia, la información de contacto, los informes de
comportamiento, la comunicación con los padres y algunos ejemplos del trabajo de los
alumnos.
Recopilar diferentes tipos de datos sobre los alumnos
Antes de comenzar, es fundamental hacer hincapié en la importancia de proteger los
datos de los alumnos. No solo es una cuestión de ética, sino que así lo exige la ley en
muchos países, incluso en Estados Unidos. Para acceder al asesoramiento provisto
por el gobierno estadounidense en ese respecto, haz clic aquí.

Crear un libro de calificaciones con las Hojas de cálculo de Google
Revisiones de clase con los Formularios de Google
Proteger los datos

Calificar las presentaciones en función de ciertos criterios de corrección y por medio
de los Formularios de Google
Usar las Hojas de cálculo y los Formularios de Google

para medir el progreso
Es hora de identificar algunas formas de medir el progreso de los alumnos,
comenzando con las Hojas de cálculo de Google. Si ya tienes un sistema de
calificación electrónico, no es necesario que lo recrees aquí, pero si necesitas calcular
y promediar las calificaciones de forma rápida, puedes hacerlo sin problemas con las
herramientas de Google.
Las Hojas de cálculo de Google son lo suficientemente flexibles como para importar
datos de hojas de cálculo existentes y personalizarlos para que satisfagan tus
necesidades. Los Formularios de Google también brindan una forma rápida y sencilla
de recopilar otros datos de los alumnos, como la asistencia, las tareas, los informes
de conducta o una base de datos con la información de contacto de los alumnos y
padres.
Cada una de estas tres situaciones plantea una pregunta sobre cómo se puede usar
una herramienta de Google con un fin determinado. En cada caso, piensa al menos
en un ejemplo de cómo se puede aplicar esto a las clases. Intenta que sea relevante
para tus alumnos o simula que ayudas a un colega de la escuela. No debes
preocuparte, ya que aunque solo accediste a una breve descripción general de las
herramientas disponibles, las exploraremos más en profundidad en las clases
posteriores. Por ahora, solo debes tener en cuenta los aspectos básicos de las
funciones de cada herramienta.
 ¿Cómo puedes utilizar las Hojas de cálculo o los Formularios de Google para que los
alumnos registren su propio progreso?
 ¿Cómo se pueden recopilar los comentarios anónimos de los compañeros sobre los
proyectos de los alumnos?
 ¿Cómo se pueden utilizar las Hojas de cálculo de Google para que el mantenimiento
de registros sea más efectivo?
Luego de pensar en algunos ejemplos, sigue leyendo para conocer las ideas de
otros educadores.
1APUNTA ALGUNOS EJEMPLOS PARA CADA SITUACIÓN

None
Necesitaba llevar un registro de los libros que los alumnos leyeron durante el año. Por lo general,
les pedía a los alumnos que escribieran la lista en una hoja de papel que, luego, muchos alumnos
extraviaban o tiraban a fin de año. Ahora, creo una plantilla de Hoja de cálculo de Google para que
cada alumnos cree una copia y la comparta conmigo. Completan el Gráfico de lectura del mismo
modo en que lo hacían antes, pero ahora cuenta con una lista que conservan de un año al otro.
None
Utilizamos los Formularios de Google para recibir comentarios anónimos. No recopilo información
personal de las personas que completan el formulario. Los alumnos pueden evaluar el trabajo de
sus compañeros sin preocuparse por estar vinculados a los comentarios. Existen problemas
normales con respecto al envío de comentarios anónimos, pero los niños aprendieron a enviar
comentarios honestos y constructivos.
None
Me gusta hacer una rápida revisión de los deberes de los alumnos mientras tomo asistencia. Con
los Formularios de Google, puedo recorrer la clase con la tablet e ingresar las calificaciones en un
Formulario con la función Elemento de cuadrícula. Los alumnos aparecen ordenados en filas con
las opciones de asistencia y de trabajo ubicadas en las columnas. Los datos se almacenan en una
Hoja de cálculo que cada alumno organiza. Puedo ver fácilmente si los alumnos no entregaron el
trabajo o cuáles son las áreas preocupantes.
None
Como administrador, debo combinar muchas fuentes de datos cuando miro al alumnado en su
conjunto y también debo trabajar en esos datos de forma colaborativa con otros profesores y
administradores. La configuración de uso compartido de las Hojas de cálculo de Google permite
que todos recopilemos la información de forma simultánea. Como hay muchas personas que
necesitan ver los datos, comencé a experimentar con una fórmula más avanzada que permite
importar datos de diversas fuentes en una sola hoja. Esto me da una mejor comprensión de las
necesidades académicas del alumnado en su conjunto.
None
Como profesor de historia, suelo tener que revisar rápidamente la clase para determinar si se
comprendió un tema complicado. Si creo exámenes con los Formularios de Google, puedo pedirle
rápidamente a la clase que responda algunas preguntas sobre el contenido abarcado. Esto me
indica al instante en qué áreas no existen grandes problemas y, lo que es aún más importante, en
qué áreas debo centrarme más.
None
Todos los años, los alumnos realizan una "Feria de Ciencias" en la que los profesores y otros
miembros de la comunidad conforman el jurado. Siempre se demoraba mucho luego de la feria, ya
que debía recoger los portapapeles de los jueces y realizar el meticuloso proceso de tabular todos
los resultados. Ahora, con los Formularios de Google, cada juez completa su sección y esta se
recopila automáticamente en una Hoja de cálculo de Google. De esta forma, recibo los resultados
en segundos, sin importar si los jueces utilizan los dispositivos que les suministramos o sus
teléfonos personales.
1. La única forma de ingresar datos en las Hojas de cálculo de Google es por medio de
los Formularios de Google.
Verdadero
Falso
2. ¿Qué función limita el tipo de datos que se pueden ingresar en un celda?
Formato
Validación de datos
Suma
Transponer
3. ¿Cuáles de estos tipos de datos se pueden recopilar con los Formularios de Google?
Texto
Fechas
Huellas digitales
Números
4. ¿Qué app te permite analizar datos?
Búsqueda
Gmail

Analizar los datos del crecimiento de
los alumnos

Obtener una imagen precisa del crecimiento de los
alumnos
Es de suma importancia saber en qué áreas del aprendizaje necesitan ayuda
adicional los alumnos. Para descubrirlo, los educadores recopilan y analizan
constantemente datos sobre los alumnos. El análisis efectivo de estos datos puede
detectar aquellas áreas débiles que, de otra forma, resultaría difícil percibir.
Sin embargo, la medición del progreso de los alumnos tiene el mismo valor que la
recopilación de la información y el análisis adecuado de esos datos. Como vimos en la
primera clase, la recopilación de los datos puede tomar muchas formas. No obstante,
ahora que se recopiló la información, ¿cómo la utilizas para transformar la práctica
docente?
Si utilizamos diversas evaluaciones para examinar el crecimiento de los alumnos a lo

largo del tiempo, podemos crear un análisis preciso del rendimiento de cada alumno.
Existen muchas herramientas integradas en las Hojas de cálculo de Google que
permiten que los profesores organicen, ordenen y filtren los datos de los alumnos para
que reflejen con precisión la forma en que aprenden. Trataremos las fórmulas y
funciones básicas que se pueden aplicar a muchas de las situaciones que deben
afrontar los profesores.
Fórmulas y funciones útiles
Las Hojas de cálculo de Google cuentan con tantas funciones que puede resultar
abrumador saber cuáles son las más beneficiosas para los profesores. Aquí,
abarcaremos muchas de las funciones más comunes y prácticas que pueden usar los
educadores.
Determinar qué fórmula o función utilizar

Es importante saber qué funciones tenemos disponibles para usar. Un buen lugar para comenzar a
buscar es la lista de funciones. Usa palabras clave para ver si alguna fórmula puede realizar la
acción que deseas. Por ejemplo, busca "letra" para encontrar una fórmula que cambie
instantáneamente el texto a minúscula.
MÁS INFORMACIÓN
Vocabulario de las hojas de cálculo

Es esencial establecer siempre un vocabulario común al que los usuarios puedan hacer referencia.
Este vocabulario incluye términos como celda, función, valor, formato y mucho más. Conocer estos
términos te ayudará a comprender las Hojas de cálculo de Google un poco más.
MÁS INFORMACIÓN
¿Qué tipos de datos son?

Cuando recopilas los datos, debes definir qué tipo de datos son (texto, fechas, números, monedas,
etc.). Cuando seleccionas un determinado formato para una celda, este determinará cómo
aparecen los datos y cómo se usan. Por ejemplo, si estableces el formato de una columna como
texto e ingresas números en cada celda de esa columna, no puedes sumarlos porque los datos se
tratan como palabras y no como números. Debes cambiar el formato a Número para realizar algún
cálculo.
MÁS INFORMACIÓN
Formato de las fórmulas y sumas
Todas las fórmulas tienen que comenzar con un signo igual (=). Eso les indica a las Hojas de
cálculo que esta es una función y no texto o números comunes. Luego, aparece el nombre de la
fórmula, seguido por el rango de datos al que se refiere.
Por ejemplo, la fórmula "=Sum(A1:A5)" suma las celdas que van de A1 a A5. De forma alternativa,
si necesitas sumar todos los valores de la columna "A", puedes usar (A:A) para el rango de la
fórmula: "=Sum(A:A)".
MÁS INFORMACIÓN
Promediar los números

Esta función es similar a la función Suma, pero promedia los números de un rango.
MÁS INFORMACIÓN
Ordenar los números, las fechas y el texto

Si seleccionas una columna o algunos datos de una columna, puedes organizar estos elementos
en orden ascendente o descendente. Para hacer esto, selecciona los datos que deseas ordenar,
haz clic derecho (o haz clic en el menú Herramientas) y, luego, haz clic en Ordenar el rango.
Aquí puedes especificar cómo deseas ordenar los datos e incluso ordenarlos por varias columnas.
Esto es perfecto para organizar muchas filas de datos de los alumnos, ya que permite ver
rápidamente todos los datos de un alumno específico.
MÁS INFORMACIÓN
Encontrar los valores únicos de un rango

Usa la fórmula "=Unique(A:A)" cuando necesites encontrar la lista de todos los valores únicos de
una columna (en este caso, la columna "A"). En efecto, esta fórmula elimina los duplicados y puede
ser una técnica muy práctica. Por ejemplo, si los alumnos ingresan sus nombres en un Formulario,
puedes usar la fórmula "=Unique" para obtener una lista de los alumnos que participan sin errores,
incluso aunque hayan enviado el Formulario más de una vez.
MÁS INFORMACIÓN
Contar la cantidad de valores de un rango

Usa "=Count(A:A)" cuando necesites saber cuántos valores existen en un rango. Es importante
tener en cuenta que "=Count" sirve para contar números y "=CountA" se usa para contar celdas
que contengan datos de texto. Esta función puede ser útil para determinar cuántas preguntas
respondió un alumno a medida que completa un cuestionario.
MÁS INFORMACIÓN
Determinar fácilmente si una respuesta es correcta con la función IF

Una función muy útil es la función IF. Esta herramienta muestra un valor específico si los criterios
que estableciste son verdaderos y muestra otro valor diferente si son falsos. Por ejemplo, si la
instrucción que les diste a los alumnos fue "Ingresar el nombre de la montaña más alta del mundo
en la celda A2", puedes determinar si las respuestas son precisas por medio de "=IF(A2="Everest",
"Correcto", "Incorrecto")".
MÁS INFORMACIÓN
Crear un panel de control de datos

Situación
Este año, la escuela adoptó un sistema de calificación basado en estándares. De

forma grupal, el departamento seleccionó cuatro estándares para la clase de español
que se evaluarán durante el primer período de evaluación del año. Ya existe un
criterio aprobado para cada estándar que se basa en una escala de cuatro puntos:
esto es lo que utilizarás para evaluar todo el trabajo de los alumnos durante el
trimestre.
Durante la primera reunión, el equipo planifica las evaluaciones más importantes de

modo que cada estándar se evalúe al menos tres veces. La política de la escuela
exige que la calificación final de cada estándar esté basada en el promedio de las
calificaciones obtenidas durante el período de evaluación.
Como ya tienes cierta experiencia con las hojas de cálculo, el equipo te elige para que
crees la plantilla que se utilizará para analizar los datos de los alumnos durante todo
el año. Esta plantilla se utilizará para almacenar los siguientes datos:
 Alumno
 Tareas
 Fecha
 Calificación del primer estándar
 Calificación del segundo estándar
 Calificación del tercer estándar
 Calificación del cuarto estándar
 Comentarios
Los deberes se evaluarán en función de no más de dos estándares, por lo que

siempre habrá dos celdas vacías en las columnas Calificación. Sin embargo, ten en
cuenta que todas las filas deben contener al menos una calificación.
Al final, deseas realizar un informe sobre el rendimiento individual de los alumnos para
cada uno de estos estándares. A su vez, quieres ver el rendimiento general de la
clase para cada estándar. Recuerda que debes asegurarte de que cada estándar se
evalúe al menos tres veces.
¿Cómo se puede crear un panel de control de datos que cumpla estos

requisitos?
1PRUÉBALO EN UNA HOJA NUEVA O APUNTA TUS IDEAS AQUÍ
El primer paso es ingresar encabezados en las columnas para cada campo de datos
(uno para el alumno, uno para la tarea, etc.).
Dado que el equipo decidió que se utilizarán calificaciones promedio, debes agrega la
fórmula "=average()" al final de cada una de las cuatro columnas de calificaciones. De
esta forma, obtendrás la calificación promedio de todo el grupo de alumnos con
respecto a cada estándar. Esto es muy útil para ver en qué estándar se debe centrar
la escuela a medida que se avanza.
El análisis del rendimiento individual resulta un poco más difícil si no se utilizan

algunas de las técnicas que tratamos en el Curso avanzado. Por ahora, puedes
ordenar todos los datos por nombre de alumno. De esta forma, puedes seleccionar
fácilmente todas las evaluaciones de un determinado alumno.
Luego, puedes tener una segunda hoja de ejercicios para los cálculos. También está
configurada para calcular promedios y utiliza la fórmula "=count()" para que sepas que
hubo suficientes evaluaciones de cada estándar. Luego, copia los datos de un alumno
en particular y pégalos en esa hoja de cálculos para ver los promedios.
Una vez que te sientas cómodo con las hojas de cálculo, consulta el Curso avanzado
para conocer algunos métodos más fáciles (es más sencillo una vez que configuras
todo).
1. ¿Qué herramienta de Google crea un cuestionario digital para recopilar los datos de
los usuarios?
Búsqueda de Google
Google Noticias
Gmail
2. ¿Qué función ignora los duplicados de una lista y muestra una sola instancia de cada
elemento?
Ordenar
Único
Promedio
Transponer
3. ¿Cuáles de estos tipos de datos se pueden almacenar en una Hoja de cálculo?
Vídeos
Números
Texto
Fechas
4. Los usuarios solo pueden usar las Hojas de cálculo de Google en las Chromebooks.
Verdadero
Falso
Contar la historia del crecimiento de
los alumnos

Representar conjuntos de datos
En las escuelas, se recopilan muchos datos sobre el rendimiento de los alumnos y los
profesores utilizan estos datos para realizar planificaciones y ayudar a determinados
alumnos. Tener acceso a estos datos es un gran paso inicial, pero esa información no
sirve de mucho si no se analiza. Luego del análisis, el paso siguiente es compartir esa
información con los padres y con otros profesores. Una de las formas más fáciles de
hacer eso es representar la información de forma visual mediante gráficos.
Los gráficos de barras creados en las Hojas de cálculo de Google se pueden usar
para representar el crecimiento de los alumnos y para realizar comparaciones valiosas
a fin de identificar en qué necesita centrarse cada alumno. Esta es una gran forma de
obtener una rápida descripción general de los datos.
Luego de crear representaciones gráficas del rendimiento de los alumnos, la

información se debe compartir. Las Hojas de cálculo de Google tienen la misma
función de uso compartido que los demás productos de Google Apps for Education.
Comparte la hoja con quienes desees mantener informados. De forma alternativa,
puedes insertar las Hojas de cálculo en un Sitio de Google para crear un repositorio
de información al que se pueda acceder.
Exhibir los datos de los alumnos
Aunque es importante recopilar los datos de los alumnos para analizarlos, es
igualmente importante que los educadores puedan compartir los resultados de
maneras significativas y decidir qué formato se adapta mejor a los datos de los
alumnos. La consideración más importante a la hora de exponer los datos es
garantizar que tengan el formato y el orden precisos (por ejemplo, si las fechas tienen
formato de número, los resultados no serán lo que buscas). Escucha el testimonio de
estos profesores sobre cómo usan los datos de los alumnos en el aula.
Estado de la clase
Existen muchos tipos de gráficos diferentes que puedes crear directamente en las
Hojas de cálculo. El centro de ayuda ofrece información sobre todos estos tipos de
gráficos y brinda detalles útiles sobre cómo crearlos.
Los gráficos de barras son la forma más común de representar los datos para el
análisis. Existen diversos gráficos de barras, que incluyen barras, columnas y las
potentes barras apiladas, que pueden representar una gran cantidad de información
en un espacio compacto.
Los gráficos circulares brindan una forma fácil de exhibir los resultados de toda la
clase. En conjunto, el profesor puede analizar en qué áreas la clase se encuentra
fuerte o débil. Sin embargo, el aspecto más importante de este ejercicio no es solo
registrar las respuestas correctas, sino también determinar por qué los alumnos
pensaron que otras respuestas podían ser correctas. Estos resultados se anonimizan
para que los demás no puedan determinar las calificaciones de un alumno en
particular cuando se comparta el informe de resumen con la clase.
Durante cada semestre, los profesores recopilan información sobre el rendimiento de

los alumnos. Si podemos visualizar estos resultados en el tiempo, es probable que
podamos sacar conclusiones sobre el aprendizaje de cada alumno. Es posible que
haya situaciones que influyeron en un alumno un día determinado. Sin embargo,
puede ser más eficaz ver si existe una tendencia ascendente o descendente general a
lo largo del tiempo. Si vemos que el rendimiento de un alumno decae, podemos
intervenir y ayudarlo antes de que sea demasiado tarde. En este caso, los gráficos de
líneas son una gran herramienta para llevar un seguimiento del rendimiento a lo largo
del tiempo.
Los gráficos de líneas también pueden ser especialmente útiles si usas estándares de
evaluación, que se analizan varias veces dentro de un período de evaluación. Si
tienes una hoja de cálculo con los nombres de los alumnos en la primera columna y
columnas de fechas para cada vez que se evalúa el estándar, puedes crear un gráfico
de líneas para conocer las tendencias de cada alumno. Cada columna se utiliza para
registrar el rendimiento de los alumnos un día determinado.
Tendencias de los alumnos
Practiquemos con los gráficos de líneas para representar las tendencias de una clase
a lo largo del tiempo. Lee la siguiente situación y sigue las instrucciones para crear tu
primer gráfico.
Situación
La escuela se fijó el objetivo de desarrollar habilidades de colaboración entre los

alumnos. Dado que la colaboración es una habilidad importante que se debe
desarrollar en los niños, es importante llevar un seguimiento de esta habilidad a lo
largo del tiempo. Te gustaría ver un crecimiento generalizado de los alumnos durante
el año lectivo. Cada mes, registras las calificaciones de los alumnos en una escala de
cero a diez.
Ya se acercan las reuniones de padres de fin de año y deseas contar con algunos
datos para poder crear una copia de seguridad de la conversación con los padres.
Usa el Documento de Google que se encuentra debajo para crear gráficos que
permitan examinar el rendimiento de los alumnos a lo largo del año.
A medida que lo haces, piensa en estas preguntas:
 ¿Qué intentas comunicar?

 ¿Qué gráfico trasmite mejor esa información?
 ¿Puedes crear más de un gráfico para comunicar más información?
 Luego de crear el gráfico, ¿cuál es la mejor forma de compartirlo con los padres?
Nota: Existe una casilla de verificación que te permite alternar entre las filas y las
columnas. Es posible que debas marcar esta casilla para que los gráficos de líneas
representen correctamente los datos.
PROBARLO
1. Los gráficos que se crean en las Hojas de cálculo de Google se pueden agregar a un
Sitio de Google.
Verdadero
Falso
2. ¿Qué gráfico se puede utilizar para representar tendencias a lo largo del tiempo?
Gráfico de barras
Gráfico circular
Diagrama de dispersión
Gráfico de líneas
3. ¿Qué tipo de gráfico representa los valores como porcentajes de un todo?
Gráfico de barras
Gráfico circular
Diagrama de dispersión
Gráfico de líneas
4. Las Hojas de cálculo de Google se pueden utilizar para compartir la información del
rendimiento de los alumnos con otras personas.
Verdadero
Falso
conocimientos?
Ahora que tienes algunas herramientas potentes a tu disposición, probémoslas. La
mejor manera de asimilar la efectividad de estas herramientas es probarlas y analizar
cómo se pueden utilizar.

cuando lo desees.
Unit Review
1. A lo largo del año lectivo, la profesora Michaud les pide a los alumnos que creen
muchos proyectos de ciencia y desea llevar un seguimiento del progreso de los niños.
Crea una Hoja de cálculo de Google que contiene los nombres de los alumnos con los
deberes, fechas, calificaciones y estándares abordados. Las columnas son las
siguientes:
 A: Nombre
 B: Deberes
 C: Fecha
 D: Calificación
 E: Estándar abordado
¿Qué herramienta puede utilizar la profesora Michaud para agregar datos a la Hoja de
cálculo de Google de forma más fácil?
Dibujos de Google
2. ¿Qué fórmula se debe usar para calcular las calificaciones promedio de la columna
D?
=Mean
=Average
=Av
=Av(Mean)
3. La profesora Michaud desea compartir los resultados con otro profesor, pero no
quiere permitir que ese profesor altere los datos. ¿Cuáles de estas opciones puede
utilizar? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Rango protegido
Hoja protegida
Diapositiva protegida
Menú protegido
4. Crea un simple Formulario de Google para que la profesora Michaud recopile las
calificaciones de los alumnos de forma más fácil. Crea rápidamente otro formulario por
medio de este vínculo: forms.google.com/create. Cuando termines de editarlo, haz clic
en Ver el formulario publicado y examina la URL. Completa este espacio con la
palabra que falta en la URL: docs.google.com/a/google.com/_____/
FORMS
5. ¿Qué función le proporciona a la profesora Michaud una lista comprimida de los

estándares que evaluó?
=unique(E:E)
=count(E:E)
=sort
=average(E:E)
6. Si se comparan las funciones de los gráficos de líneas y de los gráficos circulares,

¿cuáles de estas afirmaciones se aplican a ambos gráficos? (Selecciona todas las
Ambos se pueden compartir públicamente.
Ambos pueden extraer datos de varias fuentes.
Ambos están diseñados para exhibir la información en un período de tiempo.
Ambos se pueden personalizar.

UNIDAD 9: Enseñarles a
los alumnos habilidades en
línea
Introducción
Enseñar a los niños las habilidades esenciales en línea es de vital importancia en el
aula moderna. Si los alumnos pueden buscar de manera eficiente en línea y entender
formas de verificar la información que encuentran, van a desarrollar la investigación
fundamental y el pensamiento crítico relevantes no solo para el salón de clases, si no
para su vida en general. Vamos a aprender estas habilidades fundamentales mientras
adoptas el poder de Google Chrome para personalizar tu experiencia en línea.
¿Qué aprenderás?
 La habilidad fundamental de búsqueda en línea que permite alcanzar la alfabetización

digital.
 Pasos sencillos para evaluar las fuentes.
 Procesos fáciles para filtrar los resultados de la búsqueda y la comprensión de por
qué esto es importante.
 Cómo evitar el plagio en el contexto de la investigación web.
 Cómo personalizar tu experiencia en línea con Google Chrome.
 El potencial de creatividad y curiosidad que se fomenta con las Apps y las
Extensiones de Chrome.

encuentra al final.

Cómo realizar búsquedas
MÁS INFORMACIÓN
Utilizar filtros y modificadores en la búsqueda
MÁS INFORMACIÓN
Comprender cómo utilizar Chrome como un navegador personalizado
MÁS INFORMACIÓN
Administrar los marcadores
MÁS INFORMACIÓN
Instalar y desinstalar extensiones
MÁS INFORMACIÓN
Realizar búsquedas inteligentes

Realizar búsquedas en línea: una habilidad esencial
para la alfabetización digital
La misión de Google es organizar la información de todo el planeta y hacerla
accesible y útil para el mundo entero. Con toda esta información disponible en línea,
es esencial que les enseñemos a los alumnos a realizar "búsquedas inteligentes".
Estas habilidades permiten que los alumnos y los profesores accedan a la información
y creen experiencias de aprendizaje significativas que, a su vez, los ayuden a
desarrollar la capacidad de análisis y el pensamiento crítico.
Actualmente, usamos la información de una forma completamente diferente a como lo

hacíamos diez años atrás. Tenemos acceso a toda la información que necesitamos en
cualquier momento. Por lo tanto, ya no es relevante centrarse en enseñar datos, sino
que lo importante es encontrar la información adecuada y evaluarla. Poder realizar
"búsquedas inteligentes" no solo abre grandes oportunidades y posibilidades de
aprendizaje para los alumnos, si no que les ahorra tiempo valioso y representa una
habilidad muy necesaria en el mundo laboral moderno.
Mira este breve video que resalta la importancia de las habilidades de búsqueda para
la educación.
https://www.youtube.com/watch?v=v9yZco8bwI8
En la actualidad, parte de la función del profesor es desarrollar la alfabetización digital
y formar alumnos permanentes que estén listos para adaptarse a un mundo en
constante cambio. Una persona digitalmente alfabetizada debe poder encontrar,
evaluar, usar y comunicar la información de forma digital. Las herramientas de
Google, como la Búsqueda de Google, Google Académico y Google Now, ayudan a
facilitar y mejorar la alfabetización digital.
Estos son los tres puntos básicos de la 'búsqueda inteligente':
1. Elegir los términos de búsqueda correctos.
2. Comprender los resultados de la búsqueda.
3. Restringir una búsqueda para obtener los mejores resultados.
Exploremos los tres puntos en esta clase para que los alumnos puedan comenzar a
realizar búsquedas en línea más efectivas.
Realizar búsquedas más inteligentes
Escucha los testimonios de estos profesores para conocer sus sugerencias sobre
cómo enseñarles a los niños a realizar búsquedas más inteligentes. Puedes descargar
las transcripciones para analizar las ideas en mayor detalle.
Dejar de buscar y comenzar a encontrar

En la actualidad, una de las habilidades más importantes que se les deben enseñar a
los alumnos es la comprensión de cómo realizar búsquedas efectivas y la
interpretación de los resultados de la búsqueda. Deseamos brindarles a los alumnos
las herramientas necesarias para que encuentren rápidamente lo que buscan y para
que se aseguren de que se trata de una fuente confiable.
Existen tres principios básicos de la "búsqueda inteligente" que pueden ayudarnos a

alcanzar este objetivo. Esos principios básicos son los siguientes:
1. Elegir los términos de búsqueda correctos.
2. Comprender los resultados de la búsqueda.
3. Restringir una búsqueda para obtener los mejores resultados.
Desmenucemos cada uno de los aspectos básicos de la "búsqueda inteligente".
Elegir los términos de búsqueda correctos.
Recuerda que como cada palabra es importante en una búsqueda de Google, la

elección de las palabras adecuadas hace una gran diferencia. Trabaja con los
alumnos para determinar cuáles son las palabras importantes de las preguntas o
indicaciones que les das a fin de identificar las palabras clave que se usarían en las
búsquedas. En vez de realizar las búsquedas con oraciones o preguntas completas,
es probable que el uso de estas palabras clave muestre resultados que realmente
satisfagan las necesidades de los alumnos.
Comprender los resultados de la búsqueda.
Cuando la búsqueda nos muestra los resultados, aparece mucho contenido en la

página y ordenar esos resultados es una tarea abrumadora. Es importante enseñarles
a los niños cuáles son los componentes clave de la página de los resultados de la
búsqueda. Exploremos estos componentes.
 Barra de búsqueda: Esta barra se encuentra cerca de la parte superior de la página

de los resultados y, en ella, puedes ver la consulta, modificarla o ingresar una nueva.
 Anuncios: Estos resultados aparecen en la columna de la derecha y, en ocasiones,
en un cuadro de color en la parte superior de los resultados. Siempre están marcados
con la palabra "Anuncios" para que se los pueda identificar fácilmente como
resultados pagados.
 Resultados naturales: Estos resultados se encuentran debajo de los anuncios, no se
pagan y no se pueden comprar.
 Filtros: Estos vínculos se encuentran en el menú de navegación superior, debajo de
la barra de búsqueda. A continuación, se detalla más información al respecto.
 Gráfico de conocimiento: Cuando buscas a una persona, un lugar o un objeto, es
posible que Google muestre este cuadro de información especial sobre la derecha de
la pantalla.
Limitar las búsquedas para obtener los mejores resultados.
Existen muchas formas de limitar los resultados de la búsqueda. Entre estas formas,
se incluyen los modificadores, los filtros y las herramientas de búsqueda. Exploremos
algunas de las formas más comunes.
 Modificadores: Puedes usar palabras y caracteres especiales para que los

resultados de la búsqueda sean más específicos. Estas palabras y caracteres
especiales se conocen como "Modificadores". Por ejemplo, si usas un guion (-) antes
de una palabra en una consulta, se excluirán los resultados que contengan esta
palabra. Este es un gran afiche que puedes incluir en el sitio o blog de la clase, o que
puedes colgar en el aula para enseñarles a los alumnos sobre la importante función
que tienen estos modificadores en la búsqueda. (Si aún tienes preguntas sobre los
Modificadores, consulta la información del Centro de ayuda).
 Filtros: Cuando realizas una búsqueda de Google, existen muchos filtros que puedes
aplicarle a la búsqueda para limitar los resultados. Estos filtros aparecen debajo del
cuadro de búsqueda. Solo tienes que hacer clic en uno de ellos para restringir los
resultados de la búsqueda a imágenes, videos, mapas, compras y mucho más.
 Herramientas de búsqueda: Para limitar más la búsqueda, haz clic en Herramientas
de búsqueda y filtra los resultados por el lugar o el momento en que se originaron.
Hora de realizar una "Búsqueda inteligente"

Es hora de poner en práctica estas ideas. Creemos una presentación que puedas
usar con los alumnos para enseñarles no solo la forma de realizar una "búsqueda
inteligente", sino también los motivos para hacerlo. (Es probable que desees que los
alumnos creen sus propias versiones de la presentación a medida que les enseñas
diferentes habilidades).
Situación
Deseas enseñarles a los alumnos las habilidades necesarias para realizar "búsquedas
inteligentes". Crea una presentación que les dé a los alumnos la posibilidad de poner
en práctica una habilidad nueva a medida que la explicas. Es posible que te convenga
establecer algunos objetivos y pedirles a los alumnos que completen los pasos
necesarios. Por ejemplo:
Desafío: ¿Cómo se pueden obtener imágenes de planetas rojos en los resultados de

la búsqueda?
Respuesta del alumno:
 Ingresa "planetas" en el cuadro de búsqueda.

 Haz clic en Imágenes.
 Haz clic en Herramientas de búsqueda.
 Haz clic en Color y, luego, selecciona el filtro rojo.
 Para regresar a todos los resultados de "planetas", haz clic en Borrar debajo del
cuadro de búsqueda.
Desafío: ¿Cuál es la forma más rápida de excluir algún término de los resultados de la
búsqueda?
Respuesta de los alumnos: Usar el guión o símbolo de resta frente a las palabras que
deseas excluir de los resultados de la búsqueda.
Ahora que viste algunos ejemplos, usa la presentación que aparece debajo
como plantilla para las clases de "Búsqueda inteligente" o crea una
presentación nueva.
COMENZAR
1. ¿Cuál de estos no es un modificar utilizado para limitar los resultados de una
búsqueda?
""
not
2. Es fácil diferenciar los resultados que son anuncios de los resultados naturales de la
búsqueda.
Verdadero
Falso
3. ¿Cuáles son los beneficios que obtienen los alumnos cuando se les enseña a realizar
"búsquedas inteligentes"? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Ahorrar tiempo.
Desarrollar el pensamiento crítico.
Poder acceder a la información fácilmente.
Saber cómo limitar los resultados de la búsqueda.
4. Es posible limitar los resultados de la búsqueda para que estos se muestren en
función del siguiente tipo de archivo:
Adobe Acrobat (.pdf)
Microsoft Excel (.xls)
Microsoft PowerPoint (.ppt)
Todas las respuestas anteriores

Incrementar las habilidades de
investigación de los alumnos

Investigación eficiente, información efectiva
Luego de completar la Clase 1, puedes (y pronto también podrán los alumnos)
encontrar información con la Búsqueda de forma efectiva. Sin embargo, en la
actualidad, una función fundamental de los educadores también consiste en preparar
a los alumnos con las habilidades y los conocimientos necesarios para evaluar la
confiabilidad del contenido web que encuentran. Es importante que ayudemos a los
alumnos a comprender que el hecho de encontrar la información en línea no garantiza
su veracidad.
Cuando los alumnos saben cómo elegir las fuentes más útiles entre los posibles
resultados de una simple búsqueda de Google, se incrementan la eficacia y las
probabilidades de encontrar rápidamente la mejor fuente posible. Cuando los alumnos
comprenden cómo buscar información confiable en línea de forma efectiva, es
importante que sepan citar estas fuentes y que utilicen solo el trabajo que tenga
asociados los derechos de autor adecuados. Esta es una gran parte de la
alfabetización digital: crear trabajos, compartirlos y colaborar en ellos, como también
citar las fuentes de forma correcta.
¿Es válido y confiable?
Escuchemos el testimonio de una profesora que comparte algunos de sus métodos
para reforzar las habilidades importantes de alfabetización digital de los alumnos (en
este caso, evaluar la confiabilidad y la validez del contenido web, y utilizar citas
precisas). A medida que miras el video, evalúa cómo puedes utilizar ideas similares
en el aula.
https://www.youtube.com/watch?v=GklQfsNeDu4
Evaluar la validez y la confiabilidad de la información
Estas son algunas preguntas que les puedes plantear a los alumnos para determinar
la validez del contenido que leyeron en línea:
 ¿Quiénes son los autores del contenido? ¿Tienen habilidades especiales que los
capacitan para escribir sobre este tema?
 ¿El contenido intenta imponer un determinado punto de vista? ¿Faltan algunas
opiniones o ideas?
Una regla fácil que se puede aplicar cuando se realizan búsquedas en línea es la
"Regla de tres". Alienta a todos los alumnos a comparar tres fuentes de información
antes de llegar a una conclusión sobre un tema determinado. Un típico concepto
erróneo es que si un resultado de la búsqueda aparece primero, esto significa que ese
resultado debe ser confiable y no porque las palabras clave de la búsqueda
simplemente aparecen más veces que en los resultados que se encuentran debajo.
Otra habilidad importante que se debe comprender es cómo juzgar una fuente de
información por la extensión de dominio del sitio web. Entre las extensiones de
dominio comunes se encuentran ".com" y ".org". Por ejemplo, ".com" representa la
palabra "comercial" (a las empresas les gusta usar esta extensión) y ".org" significa
"organización" (la suelen utilizar las organizaciones benéficas, las organizaciones sin
fines de lucro y las sociedades). Los países también cuentan con extensiones de
dominio, como, por ejemplo, ".au", que hace referencia a Australia.
No te olvides de las asombrosas planificaciones de clase que se encuentran
disponibles en línea para que tú y tus alumnos realicen búsquedas más efectivas. Las
planificaciones que aparecen en la parte inferior tratan sobre la evaluación de las
fuentes.
Evitar el plagio y el incumplimiento de los derechos de autor
Una vez que tú y los alumnos hayan encontrado contenido confiable, debes saber si
puedes usarlo y para qué puedes usarlo. El primer paso es enseñarles a los alumnos
a crear citas apropiadas.
Luego, ayuda a comprender Creative Commons, que cuenta con un sistema de

licencias y herramientas que ayudan a los creadores a conservar los derechos de
autor y, a su vez, permiten que los demás copien, distribuyan y, en ocasiones,
adapten el trabajo.
La Búsqueda de Google puede facilitar la determinación de los detalles de derechos

de autor para ti y los alumnos. Cuando realizas una búsqueda, puedes filtrar los
resultados para encontrar imágenes, videos o textos que estés autorizado a utilizar.
Para ello, debes usar un filtro de búsqueda avanzada llamado "Derechos de uso", que
te permite saber si puedes utilizar, compartir o modificar el contenido que encuentras
en la Web. Consulta la Ayuda de la Búsqueda de Google para obtener más
información sobre cómo hacer esto.
Poner todo en práctica
Ahora que aprendiste sobre la importancia de las fuentes confiables y de las citas
precisas, sobre cómo evaluar la confiabilidad y la validez del contenido web, y sobre
cómo evitar el plagio en el contexto de la Web, es hora de que pienses en cómo poner
todo esto en práctica con los alumnos.
Pensemos un par de ideas para enseñarles estas habilidades esenciales a los

alumnos.
Escribe tus dos ideas debajo y, luego, consulta las ideas de los colegas.
1APUNTA DOS IDEAS

None
Hablaré con los alumnos sobre la importancia de mencionar las fuentes de la información que
obtienen en línea. Esto los motivará a leer las páginas "Acerca de nosotros" en los sitios web y
aprender más sobre el origen de la información que encuentran.
None
Voy a realizar una actividad con los alumnos para analizar las diferentes partes de las URL de los
sitios web a fin de que puedan identificar el significado de cada parte. Quiero que puedan
identificar fácilmente cuándo el contenido pertenece a una página educativa o a un país extranjero.
None
Como parte de nuestra próxima unidad de investigación, creo que les pediré a los alumnos que
investiguen sobre las consecuencias del plagio. Espero que vean cómo algunas industrias (como la
discográfica) perdieron millones de dólares porque algunas personas infringieron las leyes de
derechos de autor (es probable que tenga que guiarlos en esta dirección). Espero que luego de
mirar este tema desde una óptica diferente, reflexionen sobre la importancia de evitar el plagio.
None
Necesito comenzar a poner en práctica mis propias sugerencias y colocar todas las fuentes de
información que les distribuyo a los alumnos en un lugar predecible. Mañana comienzo con eso.
None
Me gusta mucho la idea sencilla de la "Regla de tres". Para analizarla en clase, comenzaremos con
tres artículos diferentes que traten el mismo tema, pero que promuevan puntos de vista muy
distintos. Les pediré a los alumnos que determinen cuál es el más imparcial y, luego, que revelen
las fuentes. Dado que se parece un poco a un juego de detectives, a los alumnos les gustará
mucho.
1. ¿Cuál de estas extensiones de dominio es posible que tenga la información más
precisa sobre el gobierno?
website.com
website.gov
website.org
website.com.au
2. Las leyes sobre los derechos de autor solo se aplican al contenido en línea que
genera ganancias.
Verdadero
Falso
3. ¿Cuáles de estos son puntos esenciales que se deben tener en cuenta a la hora de
evaluar la validez de un sitio web? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Preguntarse qué opiniones o ideas faltan.
Evaluar quién publicó la información.
Evaluar si el sitio web tiene un aspecto profesional.
Examinar la extensión de dominio del sitio.
4. Con la búsqueda avanzada, es fácil filtrar las imágenes por derechos de uso.
Verdadero
Falso
Usar Chrome para explorar la Web
con la clase

Rápido, optimizado y protegido
Chrome es un navegador web diseñado por Google para navegar por Internet de
forma rápida, optimizada y segura. Es recomendable que uses Chrome cuando
accedas a las herramientas de Google y trabajes en ellas, ya que te garantiza que
obtengas la mejor experiencia posible cuando trabajes en línea.
Existen muchas funciones de Chrome que no solo lo hacen un gran navegador de

Internet, sino que también lo vuelven muy funcional en el entorno escolar. Imagínate
poder acceder a cualquier computadora y tener toda la información en un solo lugar y
tal cual la dejaste la última vez que usaste una computadora. Con Chrome, puedes
ingresar mucho más que URL en la barra de direcciones. Este "cuadro multifunción"
es una herramienta con muchas funciones que puede reemplazar a muchas apps y
herramientas que tal vez ya usas en el aula (calculadora, conversión de medidas,
etc.).
Chrome también se puede utilizar para acceder a una gran cantidad de aplicaciones,
extensiones y sitios web educativos, como también para realizar actividades de
aprendizaje y juegos didácticos. Puedes encontrar aplicaciones, extensiones y temas
para el navegador Chrome en Chrome Web Store. Con estos elementos adicionales,
puedes hacer mucho más con Chrome.
Instalar los temas del navegador es una forma divertida y rápida de personalizar el
aspecto del navegador Chrome. Por otro lado, instalar aplicaciones o extensiones
puede potenciar más el navegador. Las aplicaciones se ejecutan como programas de
software que se instalan en la computadora, pero la diferencia principal es que se
usan directamente en Chrome. Con las aplicaciones, puedes realizar acciones tales
como crear documentos, editar fotos y escuchar música. De la misma manera, si le
agregas extensiones a Google Chrome, las páginas web que visitas pueden ser más
útiles. Por ejemplo, si agregas la extensión Guardar en Google Drive, puedes guardar
sitios web y fotos en Google Drive directamente desde la página en la que te
encuentres. Esto significa que cuando seleccionas los recursos para un proyecto,
puedes guardarlos todos fácilmente en un mismo lugar con un solo clic.
Si deseas comprender mejor qué son las Apps de Chrome y qué son las extensiones,
consulta estos dos videos.
Muy superior a la media
Como profesores, es sumamente importante que podamos utilizar herramientas que
les den a los alumnos (y a nosotros mismos) la oportunidad de ser eficientes y
creativos. Descubramos cómo algunas funciones integradas de Google Chrome
garantizan que esta herramienta cumpla con ambos criterios.
Cuadro multifunción
Agregar a marcadores
Chrome Web Store
Apps (de Chrome Web Store)

Extensiones (de Chrome Web Store)
Acceder a Chrome
¿Qué significa esto para mi clase?

Ahora que tuviste la oportunidad de explorar el maravilloso mundo de Chrome, es
hora de volver a aplicar los conocimientos en el aula. Evalúa las formas en que
puedes comenzar a usar Chrome como un recurso educativo. Usa el espacio que se
encuentra debajo para apuntar tus ideas en función de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aplicación o extensión crees que puede ser particularmente útil en el aula?
 ¿Cómo le dará una mayor efectividad al flujo de trabajo el acceso a Chrome?
Luego de apuntar algunas ideas, consultemos las opiniones de otros

profesores.
None
Me gusta mucho que todas las pestañas y los marcadores recientes se sincronicen cada vez que
accedo a Chrome desde mis diferentes dispositivos. Esto significa que ya no me tengo que
preocupar por enviarme por correo electrónico los vínculos a los artículos que leo para poder
terminar de leerlos desde la tablet o el teléfono. Ahora solo tengo que abrir Chrome, navegar a
"Pestañas recientes" y acceder a los sitios web más recientes desde cualquiera de los dispositivos
en los que accedí con mi cuenta. Con las Chromebooks compartidas del aula, el acceso a Chrome
les permite a los alumnos acceder a todo el contenido que necesitan desde cualquiera de las
computadoras.
None
El hecho de que Chrome sirva para mucho más que realizar búsquedas en la Web lo convierte en
una herramienta invaluable para el aula. Cada vez que creamos algo nuevo en clase, les pido a los
alumnos que demuestren una habilidad clave, para lo cual pueden elegir entre una gran variedad
de apps creativas de Chrome Web Store. Después de todo, no me interesa evaluar la herramienta
que usan, sino los conocimientos que demuestran.
None
Me gusta la idea de comenzar a agregar a marcadores los sitios web que visito cuando planifico
una unidad de trabajo. Si creo una carpeta y le pongo el nombre de la unidad, puedo guardar todos
los recursos que necesito en un solo lugar. Esto me sirve como un banco de recursos que puedo
volver a consultar cada vez que repaso este tema con los alumnos.
None
Estoy completamente enamorada de algunas de las apps que encontré en Chrome Web Store. Los
alumnos estaban muy impresionados con la presentación que creé para ellos con PowToon Edu.
Parecía muy complejo, pero me resultó muy fácil crear la presentación. Por supuesto, ahora todos
descargaron la app y estoy segura de que crearán presentaciones mejores que la mía.
None
Es fantástico poder utilizar la extensión del Acortador de URL de goo.gl de Chrome Web Store para
acortar las extensas URL de los Documentos de Google antes de compartirlos con otros profesores
y con los alumnos. Utilizo un Documento de Google compartido para que los alumnos puedan
intercambiar vínculos. Cuando uso una URL acortada de goo.gl, el documento es mucho más fácil
de administrar y, a su vez, luce más atractivo.
None
Los diversos usos versátiles del cuadro multifunción facilitan mucho mi trabajo. Lo utilizo para
realizar cálculos, establecer un temporizador, definir palabras y realizar conversiones de medidas.
Para comprobarlo, ingresa "Establecer el temporizador treinta segundos" en el cuadro multifunción
y mira lo que sucede. Esta flexibilidad hace que Chrome sea oficialmente uno de los software más
útiles que instalé en la computadora.
1. Además de ser un lugar en el que puedes ingresar URL desde sitios web, ¿qué otras
características presenta el cuadro multifunción? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Brinda definiciones de palabras.
Funciona como calculadora.
Puede corregir el trabajo de los alumnos por mí.
Actúa como un temporizador de las tareas.
2. Existen muchas apps en Chrome Web Store que están diseñadas específicamente
para fines educativos.
Verdadero
Falso
3. ¿Desde dónde debes acceder a Chrome? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Tu computadora personal
Teléfono personal
Tu tablet personal
Una computadora compartida
4. Los marcadores de Chrome son un herramienta útil que te permite organizar los
recursos.
Verdadero
Falso
1. ¿Qué herramienta puede ayudar a los alumnos a realizar búsquedas más efectivas?
Filtros de búsqueda
La Herramienta de investigación
Google Traductor
2. Para personalizar la experiencia de navegación y acceder a apps y extensiones
asombrosas, visita ___________ ___________ ___________ (tres palabras).
Chrome Web Store

3. En la actualidad, una habilidad esencial es saber cómo citar las fuentes de forma
apropiada. Creative Commons cuenta con un sistema de licencias y herramientas
para conservar los derechos de autor y, a su vez, permitir que los demás puedan:
Copiar
Distribuir
Combinar el trabajo
Todas las opciones anteriores
4. Puedes realizar ecuaciones matemáticas, convertir medidas, establecer
temporizadores y definir palabras directamente desde el ____________.
cuadro multifuncional
5. Para alcanzar la alfabetización digital, se deben poder encontrar, evaluar, usar y
comunicar datos de forma digital. ¿Cuáles de las siguientes herramientas facilitan y
mejoran la alfabetización digital? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Búsqueda de Google
Google Académico
Chrome Web Store
6. Cuando evalúas la validez de un sitio web más allá de su URL, puedes practicar la
"Regla de tres". ¿En qué consiste esta regla?
Examinar tres páginas diferentes del mismo sitio web.

Comparar tres fuentes de información sobre este tema.
Encontrar a tres personas en el aula que coincidan con tu opinión.
Asegurarse de que la URL del sitio web tenga tres extensiones diferentes.
UNIDAD 10: Crear clases
interactivas
Introducción
¿Cómo hacer que tus lecciones sean más atractivas para los alumnos ... y más
divertidas para ti? Las presentaciones han sido durante mucho tiempo parte de las
típicas clases, pero eso no quiere decir que siempre son buenas. Vamos a explorar
cómo se puede hacer presentaciones más interesantes y atractivas. También vamos a
descubrir cómo complementar tu instrucción con el contenido digital como
aplicaciones o videos para proporcionar una experiencia más enriquecedora para los
alumnos.
¿Qué aprenderás?
 Cómo darles un mejor aspecto a las presentaciones y transmitir las opiniones con
mayor eficacia.
 Cómo el diseño gráfico puede ayudar con la mensajería.
 Cómo agregar contenido dinámico y atractivo en las presentaciones.
 Dónde encontrar los recursos que otros profesores hayan probado y que
recomienden.
 Cómo las aplicaciones pueden ayudar a motivar a los alumnos.

encuentra al final.

Agregar medios a las Presentaciones de Google
MÁS INFORMACIÓN
Ajustes de imagen dentro del paquete de Google Apps

Crear presentaciones atractivas con
las Presentaciones de Google

clase.
Mejorar las presentaciones
¿Alguna vez viste una presentación en la que el orador solo leyó las diapositivas palabra por
palabra? ¿Sentiste que la presentación era interesante y que aprendías de forma activa, o solo te
preguntabas si faltaba mucho para que termine? Con las Presentaciones de Google, puedes
transformar completamente este método pasivo de compartir información.
Las Presentaciones de Google forman parte del paquete de Google Apps for Education. Son
una aplicación de presentaciones de diapositivas que permite que varias personas colaboren en
una presentación de forma simultánea. Si compartes un vínculo a una presentación, los alumnos
tienen la posibilidad de crear su propia copia, ver la presentación a su propio ritmo e incluso
tomar notas directamente debajo de cada diapositiva.
Si insertas imágenes, infografías y videos, les brindas a los usuarios la oportunidad de aprender
de forma visual y auditiva, lo que inspira el pensamiento activo. Los vínculos a sitios web
externos y las herramientas web fomentan el increíble potencial que ofrecen las Presentaciones
de Google para alentar el aprendizaje participativo activo entre los alumnos. Imagínate
aprender sobre las placas tectónicas con una diapositiva que contenga imágenes y videos, y
luego obtener un vínculo que te dirija a un mapa de Google Maps con puntos etiquetados a lo
largo del Cinturón de fuego para que los explores.
En la siguiente clase, abarcaremos diferentes formas de crear presentaciones interactivas con

las Presentaciones de Google. Sin embargo, ahora centrémonos en crear presentaciones tan
atractivas como sea posible.
Motivar a los alumnos con las Presentaciones de Google
Antes de aprender cómo se pueden usar las Presentaciones en el aula, examinemos algunas
habilidades que debes conocer.
Usar la función de insertar para agregar imágenes y videos

Con las Presentaciones de Google, puedes insertar rápidamente videos e imágenes para agregarle interés
visual a la presentación. Primero, ve al menú Insertar y selecciona el tipo de medios que deseas agregar.
Luego, puedes hacer clic en Buscar para encontrar una imagen o un video, o hacer clic en Cargar para
agregar tus propios medios desde la computadora. Una vez que encuentres el recurso, haz clic en él y
arrástralo hasta la diapositiva. Puedes seleccionar el contenido nuevo y recortarlo o cambiar su tamañocon las
herramientas correspondientes.
MÁS INFORMACIÓN
Insertar y organizar el texto, las formas y las líneas

La apariencia importa, al menos cuando se trata de crear una presentación atractiva con las Presentaciones de
Google. Démosle un aspecto más visual al texto. Selecciona el ícono de cuadro de texto en la barra de
herramientas y, luego, haz clic en él y arrástralo hasta que el cuadro de texto tenga el tamaño que deseas.
Ingresa el texto y, luego, selecciónalo para cambiar la fuente, el tamaño y el color. Puedes encontrar todas
estas opciones en la barra de herramientas.
Agrega un cuadro alrededor del texto. Para ello, selecciona la herramienta Forma y deslízate hacia la derecha
para encontrar la forma que deseas. Luego, haz clic en la diapositiva y arrástrala para alcanzar el tamaño
deseado. Si colocaste la forma sobre el texto, haz clic en Ordenar > Enviar al fondo. Para cambiar el color
de relleno de una forma, haz clic en la lata de pintura y selecciona tu color favorito de la paleta (si el color que
deseas usar no aparece, selecciona Color personalizado para crear ese color).
Si deseas dirigir la atención al texto, haz clic en Seleccionar línea para agregar una variedad de líneas, como
flechas, líneas rectas o líneas libres, que puedes dibujar tú mismo. Para cambiar el color y el ancho de estas
líneas, selecciona las opciones Color de línea y Grosor de línea luego de colocar las líneas en la diapositiva.
MÁS INFORMACIÓN
Insertar Word Art
Si les agregas Word Art a los encabezados y títulos, puedes transformar instantáneamente la presentación de
diapositivas en un recurso de apariencia profesional que atraiga a los alumnos. Haz clic en Insertar > Word
Art, ingresa el título en el cuadro de texto emergente y presiona Intro.
Cuando el texto se destaca con un cuadro azul, puedes hacer clic en los puntos azules que aparecen sobre los
bordes para cambiar el tamaño. Los botones de la barra de herramientas te permiten cambiar la fuente y el
color. Sin embargo, no debes entusiasmarte demasiado, ya que la clave aquí es crear títulos claros y atractivos
para motivar a los alumnos.
MÁS INFORMACIÓN
Crear texto vinculado para motivar el aprendizaje

¿Las presentaciones de la clase son tediosas y cada diapositiva conduce inevitablemente a la próxima?
Elabora ideas originales y agrega texto vinculado para motivar a los alumnos.
Sin embargo, no debes pegar los vínculos en las diapositivas, sino colocarlas detrás del texto para mejorar el
diseño gráfico de la presentación. Con las Presentaciones, puedes transformar el texto en vínculos del mismo
modo en que lo haces en los Documentos de Google, ya que el comando Insertar > Vínculofunciona
exactamente igual. Una vez que se crea el vínculo, el público solo ve el texto subrayado y vinculado en vez de
ver una URL extensa y compleja.
MÁS INFORMACIÓN
Transformar las Presentaciones de Google para motivar a

los alumnos
Con colores, organizadores gráficos, formas y líneas, los profesores pueden cambiar de manera
creativa el mensaje que comparten con la clase. Los títulos atractivos y los párrafos bien
organizados pueden incrementar la legibilidad y mejorar la comprensión del contenido
presentado.
Con las Presentaciones de Google, puedes tomar diapositivas existentes y transformarlas de

forma instantánea con muchas herramientas de arte gráfico. Aunque la característica más
importante debe ser siempre el contenido de las diapositivas, el aspecto también tiene una gran
relevancia a la hora de diseñar diapositivas atractivas.
Acepta el desafío de la transformación extrema de las presentaciones.
1. Examina las siguientes Presentaciones de Google y transfórmalas para crear una
presentación atractiva.
2. Examina las diapositivas 2 y 3 para ver un ejemplo. ¿Qué funciones hacen que la
diapositiva posterior sea más atractiva?
3. Cambia el esquema de colores. Agrega formas, organizadores gráficos y líneas para
destacar los principales objetivos de enseñanza de la clase.
4. Inserta imágenes y agrega flechas, etiquetas y formas para crear tu propia infografía y
lograr que la diapositiva sea más atractiva.
5. Agrega videos y vínculos a contenidos que incorporen modalidades de aprendizaje más
interactivas.
Luego de completar el Desafío, sigue leyendo para ver cómo se pueden mejorar otras clases
con estas mismas herramientas sencillas.
1TÓMATE DIEZ MINUTOS PARA TRANSFORMAR LA PRESENTACIÓN Y APUNTA TUS IDEAS
¿Pudiste transformar las Presentaciones de Google? Aplica estas ideas a tus futuras
Presentaciones de Google o échales un vistazo a algunas presentaciones actuales y mejóralas un
poco para que les resulten más atractivas a los alumnos.
Consulta este vínculo para ver una clase que se mejoró con la tecnología de las Presentaciones
de Google para lograr una mayor participación de los alumnos.
1. Puedes insertar tus propios videos de YouTube en las Presentaciones de Google.
Verdadero
Falso
2. ¿Qué puedes hacer para crear Presentaciones de Google atractivas? (Selecciona todas las
Incluir vínculos a información relevante en las diapositivas.
Crear un cuadro de texto grande para explicar el argumento principal

en detalle.
Usar las formas y las líneas para dirigir la atención de los lectores a la
información principal.
Incluir imágenes con subtítulos.
3. Las imágenes se pueden recortar directamente en las diapositivas.
Verdadero
Falso
4. ¿Qué se debe hacer para motivar a los alumnos con las Presentaciones de Google?
Debes incluir toda la información posible en formato de texto.
Debes usar imágenes y videos para conectar las ideas

principales a fin de alcanzar una mayor comprensión visual.
No debes distraerlos con colores ni fuentes especiales.
Debes incluir muchas preguntas en las diapositivas.

Mejorar las clases con contenido
interactivo

Enriquecer la clase
Uno de los problemas que afrontan los profesores cuando intentan crear clases más
interactivas y con mayor presencia de tecnología es decidir por dónde empezar. El
contenido que existe es muy vasto. Se crean apps educativas todo el tiempo y cada
vez se publican más libros en formato digital. El problema ahora no es encontrar los
recursos, sino encontrar BUENOS recursos.
Si trabajas en una escuela de Estados Unidos, Reino Unido o Canadá (solo en inglés)
a la que asisten alumnos de primaria y secundaria, y en la que se administran
Chromebooks o tablets Android, puedes tener acceso a Google Play for Education
Store. Para comenzar, ve a play.google.com/edu (Si aún no tienes acceso, pregúntale
al administrador de Google Apps*). Este es un gran lugar en el que los profesores
pueden encontrar libros digitales o apps para Chrome y Android.
En esta tienda, algunos elementos están etiquetados para que se pueda encontrar
fácilmente el contenido de calidad. Si buscas apps, aparece una serie de insignias,
como "EDU", "Sin anuncios", "Sin compras directas desde la app" o "Reasignable".
Una vez que hayas seleccionado la app, puedes compartirla fácilmente con
direcciones de correo electrónico específicas (o con la dirección de un Grupo de
Google) para que se instale automáticamente en los dispositivos de los alumnos.
Una vez que encuentras una app o un libro que te gusta, puedes ver varios datos
útiles relacionados, como la descripción, algunas reseñas y la calificación con
estrellas. A su vez, la tienda de Google Play for Education ofrece un campo adicional
para las "Sugerencias de profesores". Los profesores que usan la app pueden dejar
sus propias ideas sobre cómo utilizarla. Por ejemplo, pueden agregar información
sobre los temas y niveles aplicables. Lo más importante de estas ideas y reseñas es
que vienen directamente de otros profesores como nosotros, que usamos estos
dispositivos a diario con los alumnos.
* Si la escuela no cumple con los requisitos, puedes obtener más información sobre
Google Play for Education y más contenido para las clases
en https://www.google.com/edu/products/class-content/.
Encontrar el contenido adecuado
Google Play for Education Store cuenta con una gran cantidad de contenido
disponible. Poder encontrar los recursos apropiados de forma efectiva te resultará útil
cuando prepares las clases. Estas son algunas habilidades útiles que te permiten
encontrar el contenido destacado.
Encontrar contenido para utilizarlo en el aula

Existen dos formas de encontrar contenido que te pueda resultar relevante: buscar y navegar. La
navegación siempre te llevará al contenido aprobado por educadores, mientras que cuando usas la
barra de búsqueda, entre los resultados encuentras contenido aprobado de EDU y apps ajenas a
EDU. Sin embargo, también aparecen menús desplegable que te permiten limitar más la
búsqueda. Usa estos menús desplegables para filtrar el contenido por dispositivo compatible, costo
o nivel, como también para encontrar apps aprobadas de EDU o apps gratuitas.
MÁS INFORMACIÓN
Filtrar por materia

Cada uno de los tres grupos de contenido (Apps para Android, Apps de Chrome y Libros) se
dividen en categorías propias. Estas categorías varían en función del país, pero pueden incluir
temas tales como Arte de la lengua inglesa, Ciencia, Idiomas, Ciencias sociales y Optativas.
Una buena forma de comenzar la búsqueda es filtrar los resultados en función de la categoría
Nivel. Debes seleccionar los grados escolares en los que das clases para que los resultados solo
muestren las aplicaciones (o los libros) que se aprobaron como apropiadas para tus alumnos. Una
vez que obtienes aplicaciones para un año en particular, puedes filtrar los resultados con la
categoría Usos previstos para ser más específico. Esta categoría determina cómo se pueden
utilizar las aplicaciones: Herramienta del profesor, Enseñanza, Referencia/Investigación,
Revisión/Ejercicio, Herramienta del alumno o Diversificación.
MÁS INFORMACIÓN
Comprender las insignias

Todas las apps de Google Play for Education Store que estén aprobadas por profesores se marcan
con la insignia EDU. Este es el indicador de calidad más confiable. "Sin anuncios" y "Sin compras
directas desde la app" también son etiquetas prácticas, ya que garantizan que no haya
posibilidades de costos inesperados.
MÁS INFORMACIÓN
Comprar y compartir apps

Google Play for Education utiliza Google Wallet para que la compra de contenido sea
completamente sencilla. Mira este video para ver qué tan fácil puede ser. En función de la
configuración de la escuela, el establecimiento puede realizar las compras de forma central o las
pueden realizar los profesores de forma individual. Una vez que se habilita Google Wallet, puedes
usar una tarjeta de crédito, una tarjeta de regalo o un código promocional para realizar la compra.
Si no estás seguro de cómo está configurada la escuela, pregúntale al administrador de Google
Apps cómo se puede comprar contenido nuevo. Luego de realizar la compra, puedes compartir las
apps directamente con las direcciones de correo electrónico de los alumnos o con cualquier
dirección de correo electrónico que haya creado la escuela para los Grupos de Google.
MÁS INFORMACIÓN
Crear música
Situación
El profesor Alvarado enseña música en una escuela primaria y quiere darles un mejor
uso a las tablets de Nexus 7 que le entregaron para que las use con los alumnos. En
este momento, intenta ayudarlos a comprender los conceptos de melodía y ritmo. Es
algo que le cuesta bastante porque el ciclo escolar comenzó hace poco. Los niños
aprenden de forma visual y el profesor cree que existe un vínculo entre los patrones
visuales y la música.
Evalúa cómo el profesor Alvarado puede encontrar un recurso interactivo que

los alumnos puedan usar. ¿Dónde debe buscar? ¿Cómo puede encontrar la
solución entre tantas apps? ¿Cómo puede distribuir fácilmente la solución que
encuentre?
El profesor Alvarado conversa con su capacitadora de tecnología en la escuela y ella

le comenta cómo puede usar Google Play for Education Store. Acaban de activar esta
herramienta para las tablets de la escuela y el profesor está entusiasmado por
encontrar contenido relevante.
Para comenzar a navegar, primero usa el selector de categorías/materias optativas.

Dado que ahora no tienen mucho presupuesto, agrega el filtro Solo gratuitas y el nivel
de tercer grado de primaria. También filtra los resultados para que solo aparezcan
apps recomendadas para la educación. Estos filtros limitan correctamente los
resultados a aproximadamente diez apps. (Por supuesto, también pudo haber
buscado el término clave "música").
Te llama la atención una app llamada "Sketch-a-song". Al final, resulta que era una
opción excelente.
Los alumnos solo deben presionar el instrumento que desean utilizar y, de esa forma,
pueden obtener bloques de sonido y manipular las notas, el tono y el ritmo. La interfaz
es atractiva y, en pocos minutos, los alumnos comienzan a componer música. El
profesor les pide que creen bucles musicales y que ajusten el ritmo para satisfacer
sus necesidades creativas. A los alumnos les gusta mucho la actividad y crean
fabulosos bucles de sonido. A su vez, durante todo este tiempo, aprenden más sobre
la melodía y el ritmo.
1. ¿Qué puedes utilizar para compartir con los alumnos una app que compraste por
medio de Google Play for Education Store? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
El nombre de la escuela.
La dirección de correo electrónico de un Grupo de Google.
Direcciones de correo electrónico de alumnos particulares.
Los nombres de los alumnos.
2. Muchas apps de Google Play for Education Store están aprobadas por profesores.
Verdadero
Falso
3. ¿Por cuáles de estos criterios se pueden explorar y filtrar las apps? (Selecciona todas
Costo
Nivel
Tamaño del archivo
Usos previstos
4. ¿Cómo pueden los profesores compartir sus experiencias con una app de Google
Play for Education Store?
Responder las revisiones de otros usuarios.
Escribir sugerencias de profesores.
Calificarla con estrellas.
Enviar fotos y videos de los alumnos por medio de la app.

Unit Review
1. ¿Por qué elegirías usar Word Art en lugar de una fuente colorida a la hora de crear
una Presentación de Google?
Word art tiene menos características gráficas.
El word art permite personalizar más el aspecto.
Hay más fuentes en word art.
Porque los colores siempre distraen.
2. ¿Por qué querrías hipervincular los objetos de tu propia Presentación de Google?

Para que los alumnos puedan usar las Presentaciones a modo de repaso y para que
puedan acceder a recursos adicionales por fuera de la presentación.
Para que la presentación sea más atractiva desde el punto de vista gráfico.
Para garantizar que la presentación sea lineal.
Para ampliar la experiencia de aprendizaje de los alumnos.
3. ¿En qué se diferencia Google Play for Education Store de Play Store?
Todo el contenido es gratuito.
Ves contenido revisado por profesores.
Se encuentra disponible en todo el mundo.
No hay apps de juegos disponibles.
4. Ve a Google Play Store y busca una app que se pueda utilizar en la clase. Busca la
URL y pega la parte que falta. https://____.google.com
play
5. ¿Cuál de estas Sugerencias de profesores NO resulta útil cuando se intenta
seleccionar contenido de Google Play for Education Store?
"Ayudó a que los alumnos con dificultades pudieran comprender el concepto de la

armonía de los colores".
"Se puede utilizar en diferentes áreas de estudio".
"No tiene una gran curva de aprendizaje".
"Esta app no está disponible en Google Play Store".

UNIDAD 11: Cautivar a la
clase con videos
Introducción
Como maestros, competimos todos los días por la atención de dividida de nuestros
alumnos (cada uno con sus propios estilos de aprendizaje) en este mundo agitado,
saturada por los medios de comunicación de nuestro planeta. Para ser escuchados a
pesar del ruido y fomentar una mayor rendimiento de los alumnos, es útil adoptar
enfoques multimodales y herramientas de multimedia como vídeo.
En todo el mundo, los maestros están teniendo un gran éxito con los vídeos de
YouTube para la instrucción directa, para iniciar sus clases, y la diferenciación en el
estilo de aprendizaje de todos los alumnos. En esta unidad aprenderás sobre las
mejores prácticas para el uso del vídeo en el aula. También descubrirás cómo buscar
mejores videos adaptados a tus necesidades y cómo curar y compartir los videos con
los alumnos.
¿Qué aprenderás?
 Cómo buscar y encontrar creadores de contenido y videos con YouTube.

 Cómo identificar las prácticas recomendadas para el uso de YouTube en el aula.
 Cómo utilizar la función de suscripción de YouTube para desarrollar un flujo de
contenido educativo de primera calidad.
 Cómo seleccionar videos educativos por tema, género o estándar en las listas de
reproducción.
 Compartir videos por medio de listas de reproducción, formularios y presentaciones.
 Cómo ajustar los controles de YouTube para crear una experiencia visual óptima para
los alumnos.

encuentra al final.

Filtrar la búsqueda por lista de reproducción o canal
MÁS INFORMACIÓN
Guardar una lista de reproducción

MÁS INFORMACIÓN
Suscribirse a canales
MÁS INFORMACIÓN
Acceder a las listas de reproducción y suscripciones de la Guía
MÁS INFORMACIÓN
Insertar videos en las Presentaciones de Google
MÁS INFORMACIÓN
Insertar videos en los Formularios de Google
MÁS INFORMACIÓN
Crear, editar y compartir una lista de reproducción

MÁS INFORMACIÓN
Encontrar contenido educativo de

alta calidad en YouTube

¡Hola, YouTube!
Los profesores de diferentes partes del mundo utilizan videos para inspirar a los
alumnos, iniciar debates o incluso enseñar directamente un proceso, una habilidad o
un tema. Ya sea que inicien una clase con un video motivador que hace reflexionar a
los alumnos o que les asignen un video instructivo de diez minutos como deberes por
medio de la modalidad de aula invertida (abarcamos este tema en el curso avanzado),
los profesores valoran el poder que tienen los videos para cautivar a los alumnos
actuales de una forma que los libros de texto no pueden.
Ingresa a YouTube, el portal de videos de Google que permite que miles de millones
de personas descubran, miren y compartan videos originales. Los potentes filtros y
funciones de búsqueda permiten que los profesores encuentren el video adecuado
que satisfaga sus necesidades.
YouTube también cuenta con funciones de uso compartido que son fáciles de usar y
que permiten que los profesores distribuyan videos entre los alumnos por diversos
medios. Por supuesto, YouTube se encuentra integrado en el paquete de Google
Apps For Education. Los videos de YouTube se insertan fácilmente en las
herramientas de comunicación que pueden usar los profesores, como Blogger,
Google Sites y Google Classroom. Incluso se pueden buscar videos de YouTube
desde una Presentación de Google mientras se crean las diapositivas.
Como es evidente, antes de comenzar a usar videos en la práctica docente, primero

tienes que encontrar los videos adecuados. Sumerjámonos en este tema y
aprendamos cómo encontrar esas gemas ocultas entre las trescientas horas de video
que se cargan por minuto.
Buscar, guardar y mostrar videos educativos
Exploremos algunas habilidades que te ayudarán a buscar nuevos videos para la
clase. Dado que YouTube contiene tantos videos, es conveniente que utilices las
potentes funciones de navegación, búsqueda y filtrado para encontrar el video que
mejor se adecue a tus necesidades. También analizaremos algunas formas de
garantizar que puedas volver rápidamente a un video cuando más lo necesites.
Existen dos términos que debes conocer antes de avanzar. El primer término, "Canal
de YouTube", hace referencia a un lugar en el que un creador de contenido (cualquier
persona, ya sea un empleado del National Geographic o uno de tus alumnos) coloca
los videos. El segundo término, "Lista de reproducción", refiere simplemente a un
conjunto de videos agrupados por un usuario. Ahora que ya lo sabes, podemos
comenzar.
Filtrar la búsqueda
Los filtros de búsqueda avanzada de YouTube te ayudarán a limitar los resultados de la búsqueda
para descubrir los videos indicados para la clase. Los profesores descubrirán la gran utilidad de
aplicar filtros como lista de reproducción o canal. Si filtras la búsqueda por lista de reproducción, es
posible que descubras que otro profesor ya creó una colección de videos sobre el tema. Si filtras la
búsqueda por canal, es probable que encuentres muchos productores de contenido que crean
videos atractivos y apropiados para los alumnos. Existen muchos filtros potentes más, como
duración, relevancia y calificación, que pueden ayudarte a encontrar lo que buscas.
MÁS INFORMACIÓN
Guardar un video o agregarlo a marcadores
No existe nada más frustrante que encontrar un recurso específico y, luego, acordarse de que
existe en alguna parte, pero no poder recordar dónde está cuando realmente se lo necesita.
YouTube cuenta con una función integrada de marcadores llamada "Ver más tarde" que permite
solucionar este problema. Haz clic en el ícono de reloj que se encuentra debajo del video para que
este se guarde en la lista de reproducción de "Ver más tarde". Esta es la forma más sencilla de
llevar un registro de los videos que sabes que necesitas volver a usar en el aula más adelante.
MÁS INFORMACIÓN
Guardar una lista de reproducción

Las listas de reproducción son conjuntos de videos agrupados en torno a un tema determinado y
generados por los usuarios. Cuando buscas videos útiles, es probable que encuentres una lista de
reproducción creada por un profesor de la misma materia que sea perfecta para los alumnos.
Puedes guardar la lista de reproducción para acceder a estos videos más adelante. Existen
muchas formas de guardar una lista de reproducción de otra persona en función del dispositivo que
usas, pero, por lo general, debes buscar el botón de más (+).
MÁS INFORMACIÓN
Insertar un video en las Presentaciones de Google

A muchos profesores les gusta organizar las clases con software de presentaciones, como, por
ejemplo, las Presentaciones de Google. A medida que creas la presentación de diapositivas,
puedes buscar un video de YouTube e insertarlo fácilmente sobre la marcha. Esto te permite
mostrarles a los alumnos un video dentro del flujo de la clase sin tener que salir de la presentación
e ingresar a YouTube. Como ventaja adicional, cuando se reproduce un video dentro de las
Presentaciones de Google, no se muestran ni los comentarios ni los anuncios. Para insertar un
video de YouTube en las Presentaciones de Google, dirígete al menú Insertar y haz clic en Video.
MÁS INFORMACIÓN
Insertar videos en los Formularios de Google
En algunas ocasiones, puedes usar videos para enseñar un concepto y, en otros casos, es posible
que desees utilizar videos como parte de un cuestionario o evaluación. Los videos de YouTube se
pueden insertar en los Formularios de Google para que los alumnos los vean y, luego, respondan
preguntas relacionadas. Para insertar un video, ve al menú Insertar y selecciona Video.
MÁS INFORMACIÓN
Incrementar la participación de los alumnos con videos

El profesor Aparicio es un docente experimentado que enseña ciencias sociales
desde hace veinte años. En los últimos años, descubrió que cada vez menos alumnos
leen el contenido que les asigna, lo que dificulta que haya recreaciones y debates
significativos durante la clase. A su vez, le cuesta cada vez más que los alumnos se
motiven con algunos temas que incluye el plan de estudios. El profesor Aparicio se
siente incómodo con la próxima unidad sobre la Guerra Civil de los Estados Unidos
porque no puede encontrar una forma de hacer que este tema les resulte interesante
y relevante a los alumnos.
La situación del profesor Aparicio no es la única en su clase. Después de todo, todos

nosotros trabajamos con una generación de alumnos que creció en un mundo
interactivo.
Tómate un momento para pensar en una unidad o clase que enseñes actualmente y
que no les interese a los alumnos tanto como quisieras.
¿Ya pensaste en una? Fantástico.
Ahora, con algunas de las habilidades de la sección anterior, tómate unos minutos
para encontrar videos que puedan mejorar la clase. No te olvides de guardarlos para
poder regresar a ellos. A medida que encuentres videos interesantes, piensa en las
diversas formas en que puedes usarlos en las clases.
Luego de reflexionar por un momento, vuelve aquí para conocer el enfoque del
profesor Aparicio y descubre cómo terminó creando clases con los videos que
encontró.
1TÓMATE CINCO MINUTOS PARA PENSAR EN TUS PROPIAS IDEAS
El profesor Aparicio está decidido a transformar esta unidad para que sea más
atractiva que en años anteriores. Comienza por buscar "Guerra Civil " en YouTube,
pero esta búsqueda arroja demasiados videos. Limita la búsqueda y, luego, decide
filtrarla por canal para ver si existen organizaciones dedicadas a producir contenido
sobre este tema. Luego, explora algunos canales de aspecto respetable.
A medida que explora algunos videos de recreaciones de batallas (de mala calidad)
en un canal, comienza a pensar en cómo puede utilizar un fragmento de una película
bélica más actual que los alumnos puedan reconocer y que los pueda motivar al
comienzo de la unidad. Puede pasar rápidamente a la escena de recreación durante
un minuto y, luego, pedirles a los alumnos que comparen las escenas. Espera que los
alumnos entren en un debate sobre tecnología, estrategias de guerra e incluso
avances médicos o de salud. Sin embargo, lo que más desea es comenzar la unidad
de la mejor manera y con alumnos motivados y listos para recibir más información. El
profesor Aparicio elige un video y utiliza el botón "Ver más tarde" para poder volver a
ese video más adelante. Planea insertar el video en una Presentación de Google y
colocar las preguntas del debate en la diapositiva posterior al video. Sin embargo, el
profesor Aparicio se da cuenta de que aún le gustaría incluir algunos videos con los
próximos deberes.
En busca de más contenido, el profesor Aparicio vuelve a realizar búsquedas en

YouTube, pero esta vez con el tema "Abraham Lincoln". Usa un filtro para limitar la
búsqueda a listas de reproducción a fin de ver si puede encontrar conjuntos de videos
sobre Lincoln agrupados por otros usuarios. Encuentra una gran cantidad de listas de
reproducción y, en poco tiempo, aparecen videos de alta calidad que puede incluir en
los deberes. Descubre dos videos que expresan perspectivas muy diferentes sobre
Lincoln. Decide dividir la clase en dos grupos de igual tamaño y le asigna solo uno de
los videos a cada grupo. Su objetivo es preparar a los alumnos con algunos
argumentos importantes para el debate del día siguiente. Luego de elegir los videos,
los inserta en un Formulario de Google y agrega dos preguntas para poder llevar un
seguimiento de qué alumnos vieron el video y también para ver si estos deberes
motivan más a los alumnos que los deberes tradicionales.
Al final, hubo un debate intenso y el porcentaje de alumnos que completaron los

deberes fue el mayor del año. El profesor Aparicio se sintió motivado porque sus
esfuerzos dieron frutos e incluso se sintió revitalizado por el proceso creativo de volver
a concebir la unidad con YouTube como un componente principal.
1. ¿Cuál de estas herramientas permite que el profesor agregue preguntas luego de un
video y que registre qué alumnos las respondieron?
Ver más tarde
Formulario de Google
Lista de reproducción
YouTube
2. YouTube permite que los profesores descubran, miren y compartan videos educativos
de alta calidad.
Verdadero
Falso
3. ¿Cuáles de estas herramientas de Google Apps tienen integración con YouTube?
Google Classroom
Google Sites
4. ¿Cuáles de estos son filtros que se pueden aplicar a una búsqueda de video de
YouTube? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Canal
Idioma
Género
Lista de reproducción
Seleccionar contenido educativo en
YouTube

Canales de YouTube
Ya sabes que YouTube posee una enorme cantidad de contenido que se puede
utilizar para la educación y aprendiste un poco sobre cómo encontrar y guardar esos
videos. Ahora, avancemos al siguiente nivel y aprendamos a seleccionar ese
contenido y a hacer que tú y los alumnos puedan acceder a él fácilmente.
Lo primero que se debe saber sobre YouTube es que está basado en "Canales". Los
canales son los lugares en los que los creadores de contenido alojan sus videos.
Cualquier persona puede crear contenido y alojarlo en un canal de YouTube, desde
la National Geographic (con equipos de camarógrafos y periodistas) hasta un colega
del colegio (que comenzó a compartir breves videos instructivos con los alumnos) e
incluso TÚ (que, para el final de la clase, tendrás algunas listas de reproducción en tu
propio canal). YouTube es un gran lugar para conocer canales que producen videos
educativos de alta calidad. Canales como Khan Academy, Crash
Course y Veritasium son solo algunos ejemplos. Cada vez que encuentras un canal
que te gusta, es aconsejable que te suscribas de inmediato.
Cuando te "suscribes" a un canal educativo, recibes una actualización cada vez que
se sube contenido nuevo al canal. Es probable que si te gustó un video, las próximas
creaciones de ese canal también satisfagan tus necesidades.
A medida que te suscribes a diferentes canales, YouTube aprende cuáles son tus
gustos. YouTube continuará brindándote actualizaciones cada vez que un canal al
que te suscribiste suba contenido nuevo, pero también comenzará a sugerirte otros
canales que pueden interesarte. Cada vez que accedas a YouTube, se te mostrarán
videos y canales que se ajustan a tus gustos, a los videos que miraste y a los canales
a los que te suscribiste. Esta página se llama Qué videos mirar. Cuanto más utilizas
YouTube, esta herramienta más te ayuda a descubrir contenido que puedes usar para
motivar a los alumnos y explicar conceptos.
Sin embargo, ¿qué haces con todos estos videos? ¿Cómo les das sentido y cómo
regresas a los mejores videos cuando los necesitas? Esta clase aborda todas estas
cuestiones. ¡Comencemos!
Subscribirse y seleccionar contenido
La selección de listas de reproducción y las suscripciones a canales de YouTube
pueden ayudar a los profesores a ser más efectivos con el tiempo, ya que pueden
encontrar videos para mejorar el plan de estudios y organizar y compartir esos videos
con los alumnos. Independientemente de cuál sea tu objetivo, estas habilidades
pueden ayudarte a ser más eficaz y eficiente en YouTube.
Suscribirse a canales
Suscríbete a tus canales favoritos de YouTube para no perderte nunca el contenido que se
produce en ellos. Para comenzar, puedes dirigirte a YouTube.com y suscribirte a algunos canales
que aparecen allí. Para suscribirte, haz clic en el botón Suscribirse.
MÁS INFORMACIÓN
Acceder a las listas de reproducción y suscripciones de la Guía

YouTube coloca todas las suscripciones, listas de reproducción y listas de reproducción guardadas
de otros usuarios en un solo lugar llamado "la Guía". También encontrarás vínculos a tu canal, al
historial y a la página Qué videos mirar. La Guía funciona de forma similar en varios dispositivos
para que puedas volver fácilmente al contenido seleccionado cuando desees revisarlo, editarlo o
compartirlo. Para abrir y cerrar la Guía, debes seleccionar el ícono Guía en la esquina superior
izquierda de la pantalla (es el ícono de tres líneas horizontales).
MÁS INFORMACIÓN
Crear una lista de reproducción
Las listas de reproducción son colecciones de videos que se pueden organizar en cualquier orden.
Puedes crear listas de reproducción con tus propios videos, con videos de tus canales favoritos o
con ambos tipos de videos. Los profesores pueden usar las listas de reproducción para organizar
los videos por tema, unidad, estándar, estilo (como punto de partida de un debate o enseñanza
directa) o por cualquier otro criterio. La forma más sencilla de comenzar una lista de reproducción
es hacer clic en el botón de más (+) que se encuentra debajo de los videos que miras.
MÁS INFORMACIÓN
Editar y organizar una lista de reproducción

Tienes diferentes opciones para diseñar una lista de reproducción. Puedes ponerle un nombre,
incluir una descripción breve y agregar los videos en el orden que desees. También puedes elegir
la configuración de privacidad de la lista de reproducción e incluso agregarle notas para ti mismo o
para los alumnos. Todas estas opciones de edición están disponibles una vez que abres una de las
listas de reproducción desde la Guía.
MÁS INFORMACIÓN
Guardar la lista de reproducción de otro usuario

Otros canales e incluso otros profesores crean listas de reproducción que pueden ser útiles para
las clases. Puedes guardar las listas de reproducción que hayan creado otras personas si es que
satisfacen tus necesidades. Haz clic en el botón Agregar a debajo de la lista de reproducción que
estés mirando y, de forma instantánea, podrás acceder a ella en la Guía.
MÁS INFORMACIÓN
Compartir listas de reproducción con los alumnos
Puedes usar las listas de reproducción como una herramienta para organizar los videos que
complementan las clases, pero también puedes ir más allá y compartir las listas de reproducción
con los alumnos a fin de incrementar la visibilidad y la accesibilidad del contenido que enseñas.
Existen muchas formas de compartir una lista de reproducción con los alumnos, entre las que se
incluyen el envío del vínculo por correo electrónico o la publicación de la lista en Blogger. Para los
profesores que usan diversos sitios web en línea para comunicarse con los alumnos, existe una
opción para insertar la lista de reproducción en el contexto de los otros recursos del aula. Para
acceder a todas estas potentes opciones de uso compartido, haz clic en el botón Compartir que se
encuentra debajo de los videos que miras.
MÁS INFORMACIÓN
Listas de reproducción para el apoyo escolar y las

extensiones
Situación
El profesor Jaime, que da clases de ciencias en la escuela secundaria, siente que

tiene problemas para satisfacer las necesidades de todos los alumnos. Nunca antes
tuvo una gran variedad de alumnos tan amplio. Al principio, decide llevar un ritmo más
lento, pero descubre que los alumnos más avanzados se desmotivan mucho. Se
siente frustrado por tener que repasar muchas veces la información que los alumnos
ya deberían conocer. Sin embargo, piensa que si avanza más rápido con el contenido,
más de la mitad de la clase no podrá seguir el ritmo. En este punto, el profesor Jaime
se siente frustrado porque la educación diferenciada es importante, pero también es
muy difícil. Sabe que debe realizar algunos cambios que le permitan centrarse tanto
en los alumnos avanzados como en aquellos que necesitan apoyo incluso con los
conceptos más básicos.
¿Esto te resulta familiar? La mayoría de los profesores enfrentan situaciones similares

y tienen una gran diversidad de alumnos en el aula: alumnos con habilidades,
conocimientos previos y estilos de aprendizaje completamente diferentes.
¿Qué debe hacer el profesor Jaime?

Es probable que actualmente enfrentes una situación similar y que algunos alumnos
estén listos para avanzar y aplicar el aprendizaje, mientras que otros tienen problemas
para adquirir el vocabulario básico que les permite comprender los conceptos nuevos.
Piensa en un tema o unidad en el que se necesite diversificar el contenido para los

alumnos o directamente elabora un plan para ayudar al profesor Jaime en la clase de
ciencias. Usa las nuevas habilidades de YouTube adquiridas para resolver el
problema.
Una vez que hayas encontrado una solución, vuelve aquí para averiguar cómo
abordó este problema el profesor Jaime.
1TÓMATE CINCO MINUTOS PARA PENSAR EN TUS PROPIAS IDEAS
El profesor Jaime decide poner en práctica sus conocimientos sobre las listas de
reproducción de YouTube. Hace tiempo que se suscribe a diferentes canales de
YouTube y lentamente comienza a crear listas de reproducción que cree que puede
utilizar.
El profesor Jaime crea una lista de reproducción que ampliará el aprendizaje de los
alumnos avanzados. Muchos de estos videos tratan sobre cómo un concepto
científico dado tiene lugar en el mundo real, sin que necesariamente sean videos
creados con fines educativos. Eso es perfecto para este caso, ya que el profesor
puede utilizar la función de "notas" que posee la lista de reproducción para dejarles a
los alumnos avanzados algunas preguntas a modo de guía en cada video. En cada
video de la lista de reproducción, deja preguntas como "Con el vocabulario de la
Unidad 3, ¿puedes explicar qué sucede en el video?" Realiza algunas de estas
preguntas abiertas para alentar a los alumnos avanzados a indagar un poco más
sobre el tema o para que apliquen los conocimientos en contextos nuevos. Algunas
preguntas requieren que los alumnos busquen otro ejemplo del mismo concepto en
YouTube. Luego, el profesor utiliza el material que le envían para mejorar la lista de
reproducción para futuros alumnos.
Para los alumnos que necesitan clases de apoyo, el profesor Jaime crea una lista de
reproducción que vuelve a explicar algunos de los conceptos básicos de forma
explícita. Encuentra muchos videos excelentes en un canal de YouTube que halló
cuando exploraba videos de ciencia. Existen aún muchos conceptos para los que no
pudo encontrar videos o, mejor dicho, no pudo encontrar videos que los expliquen de
forma explícita y que sean accesibles para los alumnos en cuestión.
Para estos conceptos, recibe ayuda de un colega que sabe compartir la pantalla y
crea algunos videos propios. Utiliza una lista de reproducción para combinar los
videos que encuentra en YouTube con sus propios videos. A los alumnos les gustan
mucho las listas de reproducción porque pueden pausar, retroceder y volver a
reproducir los videos si hay algo que no comprenden.
Al profesor Jaime le resulta muy provechoso usar listas de reproducción de YouTube

en el aula. Dado que usa listas de reproducción para diversificar los videos, puede
pasar más tiempo con cada grupo de alumnos y dirigir a los alumnos al recurso
adecuado para ese momento específico. Asimismo, se siente más satisfecho y
realizado como profesor, ya que percibe que satisface las necesidades de cada uno
de los alumnos en vez de centrarse en un enfoque integral para todos.
1. ¿Cuál de estas opciones describe mejor a las personas que pueden tener un canal de
YouTube?
Una organización profesional, como Disney o ESPN.
Un profesor.
Un alumno.
Todos los usuarios de YouTube que creen videos originales o

que creen listas de reproducción de videos.
¡CORRECTO!
2. ¿Que función te permite acceder a todas las suscripciones, listas de reproducción y

listas de reproducción guardadas de otros usuarios?
YouTube
Historial
La Guía
Tus suscripciones
¡CORRECTO!
3. Si te suscribes a un canal, recibes una actualización cada vez que el canal sube un
video nuevo.
Verdadero
Falso
¡CORRECTO!
4. ¿Cuáles de estos son beneficios de las listas de reproducción? (Selecciona todas las
Permite que los profesores organicen los videos por tema.

Permite que los profesores obtengan actualizaciones de los
productores de contenido.
Permite que los profesores creen notas sobre cada video.
Permite que los profesores compartan varios videos a la vez.
¡CORRECTO!
Crear la experiencia visual óptima

La flexibilidad de YouTube
YouTube, con todo su contenido en línea, es una excelente herramienta para la
enseñanza y el aprendizaje. El simple acto de brindarle un video a un alumno para
que lo vea en cualquier lugar y momento permite que ese alumno revise el material
del curso con la frecuencia necesaria y a su propio ritmo. Sin embargo, todos
reconocemos que no existen dos entornos de enseñanza que sean exactamente
iguales. Ya sea desde la disponibilidad de los recursos y el ancho de banda hasta las
necesidades de cada alumno en particular y el nivel de habilidad y comodidad del
profesor, todos tenemos aulas, desafíos y planes de estudios exclusivos.
Las potentes funciones de YouTube se pueden modificar para cada espacio de
aprendizaje y para cada alumno a fin de optimizar la experiencia visual y las
oportunidades educativas. Aprender sobre estas potentes herramientas
personalizables te permitirá incorporarlas en el aula con confianza y ayudar a los
alumnos a aplicarlas dentro y fuera de la escuela.
YouTube incluso ofrece una función que ayuda a impedir que los alumnos más
pequeños vean contenido inapropiado por error. Aunque esto siempre fue una
preocupación, ahora se intensificó con la proliferación de las tablets en el aula y la
adopción de laptops individuales en las escuelas. Proteger a los alumnos en línea es
una prioridad principal y YouTube cuenta con herramientas para ayudar a los
educadores con este desafío.
Funciones de optimización de YouTube
Echemos un vistazo a una selección de videos de YouTube que pueden optimizar la
experiencia visual del aula. A medida que analices cada función, ten en cuenta los
recursos de tu aula, tu estilo de enseñanza y las necesidades y los estilos de
aprendizaje de los alumnos. Piensa en cómo se pueden aplicar estas funciones en el
aula para mejorar tu experiencia y la de los alumnos.
Modo restringido
Subtítulos y subtítulos opcionales
Modos de vista
Trabajar con un ancho de banda bajo
TU óptima experiencia visual

Tómate un momento para pensar en tu vida como profesor. Piensa en el tipo de
alumnos que tienes, en las herramientas que se encuentran a tu disposición y en la
infraestructura provista. Ahora piensa en tu situación específica con respecto a las
funciones de YouTube sobre las que aprendiste. ¿Hay funciones que pueden suponer
un impacto significativo? ¿Hay funciones que contribuyen a mejorar la eficacia de los
profesores? Lo que es aún más importante, ¿hay funciones que pueden ayudar a los
alumnos a adquirir el aprendizaje de forma más rápida o profunda? ¿Qué se puede
hacer para que los alumnos estén seguros o menos distraídos?
Tómate un minuto para escribir un objetivo rápido sobre cómo prevés usar una de las
funciones anteriores y cómo esto afectará la clase.
Cuando termines, vuelve aquí para ver cómo usan otros profesores estas
funciones de YouTube dentro del contento exclusivo de sus propias aulas.
1APUNTA TU OBJETIVO
None
Desde mi punto de vista, el Modo restringido es la función más importante de YouTube. Trabajo
con alumnos de cuarto año y tenemos un conjunto de tablets en el aula, por lo que cada alumno
cuenta con su propio dispositivo. Con el objetivo de personalizar el aprendizaje, le dedicamos una
hora diaria a un "proyecto de interés" y, para casi todos los alumnos, este proyecto requiere cierto
grado de investigación independiente. Dado que el Modo restringido está habilitado en todos los
dispositivos, estoy tranquilo porque sé que los alumnos no pueden acceder a ningún contenido
inapropiado mientras trabajo con otros niños.
None
Como profesor de química de alumnos más avanzados, estoy acostumbrado a comenzar las
clases con un estímulo, generalmente en formato de video. Me gusta que los alumnos reflexionen
sobre la ciencia y creen hipótesis antes de que se les enseñen los datos. Cuando comencé a
trabajar en la otra escuela secundaria de la ciudad, estaba completamente extrañado por la lentitud
del Internet. Los videos inspiradores perdían su facultad, ya que se detenían a cada instante. Al
final, cambié la configuración predeterminada para que los videos se reproduzcan en una calidad
inferior. De esta forma, aumentó la efectividad de los videos y disminuyeron las quejas de los
alumnos.
None
Para los alumnos cuya lengua materna no es el español, el acceso a los subtítulos representa una
gran ayuda. En ocasiones, los videos de YouTube tienen un ritmo rápido. Esto ayuda a motivar a
los que hablan español, pero es un poco difícil y desalentador para los alumnos que no dominan el
idioma. Les enseño a todos los alumnos cómo activar los subtítulos y, luego, traducirlos al idioma
deseado para que puedan leerlos mientras miran el video. Los alumnos tuvieron tanto éxito con
esta función de YouTube que, en ocasiones, noto que vuelven a mirar los videos por cuenta propia
durante los descansos que les asigno en la sala de computación. En este caso, los miran con los
subtítulos activados.
None
Actualmente, enseño ciencias sociales en segundo de secundaria y tengo la fortuna de que todos
los alumnos cuentan con Chromebooks. Mientras proyectaba un video en la pantalla para los
alumnos y los observaba tomar notas intensamente, se me ocurrió que podía haber una opción
mejor. Si permito que los alumnos miren el video de forma independiente en las Chromebooks,
pueden detener e iniciar el video según sea necesario. También pueden retroceder el video para
ver algo que se hayan perdido. La primera vez que lo intentamos, no funcionó muy bien, pero
ahora los alumnos saben cómo reducir la calidad de video durante la reproducción y nuestra banda
ancha puede soportar a todos los alumnos a la vez.
1. ¿Qué función se puede utilizar para ayudar a un alumno que no tiene un gran dominio
del español?
Tamaño completo
Modo restringido
Subtítulos
Ajustar la calidad de video
2. ¿Qué parámetro de calidad de video debes probar si tienes problemas para lograr
que cargue un video?
HD
360 p
Automático
1080 p
3. ¿Cuáles de estas afirmaciones sobre el Modo restringido son correctas? (Selecciona
El Modo restringido previene las lesiones en la cabeza.
El Modo restringido es absolutamente efectivo y preciso.

El Modo restringido filtra el contenido inapropiado.
El Modo restringido está conectado a Google SafeSearch.
4. ¿Cuáles de estos son beneficios de usar el modo de pantalla completa cuando se les
muestra un video a los alumnos? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Es más fácil leer los subtítulos (si están habilitados).
Existen menos distracciones.
Los alumnos pueden verlo con más facilidad.
El volumen del audio es más alto.

Unit Review
1. Les pediste a los alumnos que miren videos breves en lugar de leer el libro de texto.
Los alumnos parecen estar preparados para la clase, pero te preguntas cuántos de
ellos realmente vieron los videos. ¿Cuál de las siguientes opciones de uso compartido
puede permitirte que incluyas algunas preguntas de comprensión para ayudarte a
medir mejor el cumplimiento de la clase?
Compartir el vínculo por correo electrónico.

Insertar el video en un Formulario de Google.
Insertar el video en una presentación de diapositivas.
Insertar el video en un Sitio de Google.
2. Estás trabajando en la planificación para el reemplazo de mañana y conseguiste el
video perfecto para iniciar la clase. Los alumnos de la segunda hora cátedra son un
poco inmaduros y deseas evitar que reaccionen ante un comentario o un video
relacionado que aparezca junto a este video. ¿Cómo compartes el video con el
profesor sustituto?
Compartir el vínculo por correo electrónico.

Incluir el vínculo en los Documentos de Google que contienen los planes
secundarios.
Insertar el video en un presentación de diapositivas de Google.
Descargar el video con un software de terceros.
3. Un profesor de química que conoces suele usar videos en los cursos, pero te
comentó que le lleva mucho tiempo encontrar videos nuevos en YouTube. Como
conoces un poco sobre YouTube, le sugeriste que utilice filtros y que primero filtre el
contenido por _____________ para que pueda encontrar grupos de videos que ya
estén organizados en torno a un tema.
lista de reproducción
4. Por lo general, el Internet de la escuela es bastante rápido, pero hace una semana
que la conexión es lenta y otros profesores comenzaron a quejarse de que los
recursos tecnológicos no son confiables. Sabes la gran motivación que genera entre
los alumnos ver un video en clase y no quieres que los demás profesores dejen de
usar YouTube. Decides enviarles un breve correo electrónico a tus colegas con
algunas sugerencias sobre _______________.
Cómo suscribirse a canales y crear listas de reproducción.

Cómo crear listas de reproducción y no abandonar este recurso.
Cómo precargar videos y cambiar la resolución.
Cómo usar el Modo restringido y los filtros de búsqueda.
5. La escuela adoptará un programa de tablets individuales para tercero, cuarto y quinto
año. Estás ansioso por motivar a los alumnos a realizar actividades desafiantes con
estas nuevas herramientas, pero también te preocupa no poder controlar el contenido
al que acceden los alumnos en línea. Decides organizar una reunión con el
administrador de TI para asegurarte de que el __________ esté activado para
YouTube.
modo restringido
6. Una colega recopiló vínculos de videos en un Documento de Google para
compartirlos con los alumnos. Le explicaste que también puede utilizar la función de
lista de reproducción de YouTube. ¿Cuáles de estas son ventajas de usar listas de
reproducción en vez de utilizar una lista de vínculos en un Documento de Google?
Las listas de reproducción se pueden compartir con más facilidad que los
Documentos de Google.
Puedes agregar rápidamente un video a una lista de reproducción
directamente desde YouTube sin tener que abrir un Documento de Google.
Las listas de reproducción reproducen todos los videos de forma continua y
consecutiva.
Los alumnos pueden guardar la lista de reproducción en sus canales de
YouTube.
7. YouTube te brinda mejores contenidos educativos para las clases cuanto más lo
usas. Esta herramienta utiliza tu historial de reproducciones para intentar predecir qué
otros canales y videos pueden interesarte, y te los sugiere en la sección "Qué videos
mirar" de tu canal. A su vez, las __________ a canales te permiten recibir
notificaciones sobre el contenido que se sube a los canales que te gustan.
suscripción
ENVIAR LAS RESPUESTAS

UNIDAD 12: Facilitar el
trabajo grupa
Introducción
Facilitar el trabajo en grupo con un objetivo es una parte esencial del aprendizaje del
siglo XXI. Pero justo asignar trabajo a un grupo de alumnos no significa que sea un
éxito. Hay muchos aspectos al diseñar experiencias de aprendizaje en grupo para los
alumnos, incluyendo las formas de mejorar el trabajo en grupo con herramientas en
línea, tanto dentro como fuera del aula. Esta unidad te ayudará a pensar a través de
las opciones y planificar el trabajo en grupo colaborativo que se alinea con los
objetivos de aprendizaje y compromete a los alumnos de manera significativa.
¿Qué aprenderás?
 Cómo crear una colaboración efectiva y significativa en el aula.

 Cómo apoyar el aprendizaje colaborativo con los Documentos de Google y Google
Drive.
 Cómo asignar y recoger las tareas con Classroom.
 Los pormenores de usar los Documentos de Google para revisar las contribuciones
grupales.
 Cómo los Documentos de Google pueden ayudar con el proceso de redacción y
revisión.
 Prácticas recomendadas para llevar a cabo debates dentro y fuera del aula.
 Cómo elegir la mejor herramienta para realizar debates sincrónicos y asincrónicos.
 Cómo facilitar el trabajo grupal con una gama de herramientas de Google.

encuentra al final.
Acceder al historial de revisión y volver a versiones anteriores de los Documentos de
Google
MÁS INFORMACIÓN
Buscar aportes en los comentarios de los Documentos de Google
MÁS INFORMACIÓN
Usar los Documentos de Google y
Google Drive para fomentar la
colaboración grupal

Trabajar en equipo
Ahora que conoces las funciones organizativas y de uso compartido que hacen que
los Documentos de Google y Google Drive sean herramientas únicas, permitamos que
los alumnos utilicen estas herramientas y que se apropien del trabajo grupal y de la
colaboración.
Dado que el rol de los profesores pasa de coordinador del aula a facilitador del
aprendizaje, les abrimos las puertas a la colaboración y al trabajo grupal. La
colaboración es una potente herramienta del siglo XXI para los alumnos. Si
trabajamos juntos, la inteligencia se multiplica. Juntos, los profesores y los alumnos
pueden convertirse en socios del aprendizaje. Las actividades de aprendizaje
colaborativo permiten que los alumnos se expresen y se apoderen del aprendizaje.
La tecnología abrió nuevas oportunidades para la colaboración de los alumnos tanto

dentro como fuera del aula. Una de las funciones más potentes de los Documentos de
Google es la capacidad de compartir y colaborar. Para garantizar que la experiencia
de aprendizaje tenga un objetivo y un significado, exploremos algunas prácticas
recomendadas para la colaboración y el trabajo grupal.
Herramientas para el trabajo en equipo
Piensa en los momentos de tu carrera en los que trabajaste de forma colaborativa con
otros colegas. A continuación, aparecen algunas preguntas que te harán reflexionar.
Es posible que te convenga apuntar las ideas. Al final de esta clase, reflexionarás y
establecerás un objetivo.
 ¿Cómo te ayudó la colaboración profesional a crecer y mejorar como profesor?

 Cuando les pediste a los alumnos que trabajen en grupos colaborativos, ¿qué hizo
que esta sea una experiencia de aprendizaje exitosa?
 Piensa en la colaboración que se realiza en tu lugar de trabajo y en otros ámbitos
laborales. ¿Cómo prepararán las actividades escolares a los alumnos para ese
mundo?
1APUNTA TUS RESPUESTAS
¿Cómo te ayudó la colaboración profesional a crecer y mejorar como profesor?
 Aprendí mucho de mi red personal de aprendizaje, incluso estrategias de

administración de la clase y formas de usar los Documentos de Google para ayudar a
los alumnos que tienen problemas de escritura.
 Mi departamento utiliza los Documentos de Google para tomar notas de forma
colaborativa durante las reuniones de personal.
 Colaboro con otros profesores de mi equipo para crear nuevas planificaciones de
clase.
 Colaborar con profesores en Google+ me brindó nuevas formas de ponerme en
contacto con los alumnos.
Cuando les pediste a los alumnos que trabajen en grupos colaborativos, ¿qué
hizo que esta sea una experiencia de aprendizaje exitosa?
 Cuanto más tiempo le dedico a la planificación del trabajo grupal, menos caos existe
en el aula.
 Siempre establezco expectativas claras para los alumnos y les proporciono los
criterios de calificación para que sepan cómo se los evaluará. Me aseguro de que la
colaboración tenga un propósito que se alinee con los objetivos de aprendizaje.
 Me aseguro de que la colaboración tenga un propósito que se alinee con los objetivos
de aprendizaje.
 Me aseguro de que la herramienta digital sea la correcta para esa tarea.
Piensa en la colaboración que se realiza en tu lugar de trabajo y en otros

ámbitos laborales. ¿Cómo prepararán a los alumnos para ese mundo las
actividades escolares?
 En vez de darles las respuestas, aliento a los alumnos a comunicarse entre sí para
resolver los problemas juntos.
 Intento incorporar en el aula oportunidades de colaboración de manera presencial y
en línea. Los alumnos necesitarán buenas habilidades comunicativas en todos los
medios.
 Mis alumnos tienen muchas opciones para las actividades colaborativas, incluso la
opción de elegir cómo dividir las tareas y decidir qué herramientas son más
convenientes para ese trabajo.
 Los comentarios son una parte importante del proceso colaborativo y, por ello, les
enseño a los alumnos estrategias para proporcionar comentarios positivos y
constructivos.
Ya sean presentaciones conjuntas con las Presentaciones de Google o informes

literarios grupales con los Documentos, Classroom facilita el establecimiento y la
recopilación de las tareas colaborativas. Consulta la Unidad 7 para obtener más
información.
Colaboración significativa y efectiva

Ahora que descubriste el poder de la colaboración en el ámbito docente, conozcamos
los testimonios de otros educadores que utilizan herramientas digitales para obtener
una colaboración significativa y efectiva.
https://www.youtube.com/watch?v=YhjZBjBjg38
Esperamos que estos videos te hayan mostrado la importancia de la colaboración en

el aula. La colaboración no solo mejora el aprendizaje, sino que también mejora las
habilidades de colaboración que los futuros empleadores les exigirán a nuestros
alumnos.
Afortunadamente, todo el paquete de los Documentos de Google está creado para la

colaboración. Cada Documento de Google permite la colaboración y la edición en
vivo, y guarda automáticamente todos los cambios realizados en el archivo. Existen
diversas formas de compartir archivos y los Documentos de Google se convirtieron en
un estándar del mundo laboral actual. De todas las funciones de colaboración, se
destacan estas dos:
 Edición en tiempo real: Ya pasaron las épocas en las que los alumnos debían editar
un documento grupal, enviárselo por correo electrónico al compañero y, luego,
esperar a que esa persona agregue contenido y vuelva a enviar el documento. Con
los Documentos de Google, todos pueden editar el mismo documento a la vez. A
medida que un alumno realiza un cambio en el documento, otro alumno no solo ve
ese cambio, sino que también ve quién lo realiza. De esta forma, los alumnos trabajan
codo a codo de forma efectiva a medida que colaboran en el proyecto.
 Comentarios: Los Documentos de Google ofrecen una herramienta de comentarios
muy simple que permite que la colaboración sea bidireccional. Selecciona la parte del
documento en la que deseas dejar comentarios y, luego, inserta un comentario desde
el menú Insertar o el botón de comentar. Los alumnos podrán comunicarse y debatir
dentro del documento en vez de solo combinar las diferentes partes del contenido.
Después de todo, el poder de la colaboración trata de ser mayor que la suma de
nuestras partes.
Objetivos de la colaboración grupal

Ahora que conociste algunas posibilidades reales para el aula, es hora de pensar en
cómo puedes utilizar los Documentos de Google y Google Drive para fomentar la
colaboración grupal entre los alumnos. Antes de avanzar, establece algunos objetivos
de colaboración grupal que te gustaría alcanzar este año.
1ESTABLECE LOS OBJETIVOS EN ESTE DOCUMENTO DE GOOGLE
¡Fantástico! Ahora que terminaste con ese Documento, siéntete libre de cerrarlo.
Recuerda que, con los Documentos de Google, puedes compartir este Documento
con tus compañeros y trabajar de forma colaborativa. Ahora, haz clic en el botón que
aparece debajo para ver algunos de los objetivos principales de otros profesores.
1. Si deseas obtener experiencias de aprendizaje colaborativo, es importante que
realices esta acción:
Alinear los objetivos de aprendizaje con los resultados de los alumnos.
Usar siempre la tecnología.

Permitir siempre que los alumnos elijan a sus propios compañeros.
Elegir primero las herramientas digitales.
2. ¿Cómo puede ayudar la tecnología a promover la colaboración de todos los alumnos

en el aula?
La tecnología permite la diversificación de la enseñanza.
Las herramientas digitales les dieron voz a algunos alumnos que son reacios a
hablar en clase.
Es más probable que los alumnos realicen el trabajo si usan la tecnología.
Los alumnos se sienten más motivados cuando usan la tecnología durante la
clase.
3. Actividades de aprendizaje colaborativo: (Selecciona todas las respuestas

pertinentes).
Pueden fortalecer a los alumnos.
Pueden transformar a los alumnos en los dueños del aprendizaje.
Permiten que los alumnos y los profesores se conviertan en socios del
aprendizaje.
Se realizan de forma más efectiva en los auditorios.
4. ¿Qué pueden hacer los profesores si utilizan las herramientas de los Documentos de
Google y de Google Drive para el aprendizaje colaborativo? (Selecciona todas las
Facilitar la colaboración.
Controlar el progreso.
Comprobar la comprensión.
Brindarles comentarios a los alumnos.
Consultar las contribuciones

realizadas en el trabajo grupal

Usar los Documentos de Google para facilitar el
trabajo grupal
Ahora que exploramos algunas prácticas recomendadas para el trabajo grupal y la
colaboración en el aula, examinemos en detalle cómo algunas de las funciones de los
Documentos de Google pueden ayudar a los alumnos que trabajan en equipo.
Los Documentos de Google mantienen un historial de revisión con todas las

modificaciones realizadas en los documentos y con la información de quiénes las
realizaron. Esta es una herramienta muy útil para los profesores y los alumnos, ya que
permite que los profesores vean exactamente los aportes que cada alumno realizó
durante el trabajo grupal. (Nota: El historial de revisión también se encuentra
disponible en los Dibujos, Hojas de cálculo y Presentaciones de Google).
Cuando un alumno o grupo comparte un Documento de Google con un profesor, ese
profesor puede ver los cambios que se realizaron en el documento desde que era un
borrador preliminar o cómo se incorporaron los comentarios y las revisiones de los
compañeros en el producto final. El historial de revisión completo de Google les brinda
a los profesores la posibilidad de ver la colaboración en tiempo real y sirve para
verificar que cada alumno realice su parte del trabajo.
Los alumnos pueden utilizar el historial de revisión para comparar diferentes versiones
de un documento y reflexionar sobre todo lo que aprendieron a lo largo del proceso de
redacción. También pueden regresar a los comentarios y sugerencias realizados por
el profesor y los compañeros para aprender cómo pueden mejorar la redacción. Los
editores de un documento incluso pueden restablecer las versiones anteriores del
Documento de Google si desean volver a esa versión o si se borró un elemento por
error. Las revisiones se guardan automáticamente a medida que se realizan los
cambios en los Documentos.
Mirar hacia atrás
Examinemos con mayor detenimiento cómo se puede acceder al historial de revisión y
cómo se puede usar esta función en los Documentos, Hojas de cálculo,
Presentaciones y Dibujos de Google.
Acceder al historial de revisión y visualizarlo

Para acceder al historial de revisión, selecciona Archivo en la esquina superior izquierda y
elige Ver el historial de revisión. (Para acceder al historial de revisión, también puedes hacer clic
en las palabrasTodos los cambios guardados en Drive, cerca del medio de la barra de menú).
Aquí, puedes ver las revisiones realizadas por cada editor del Documento y la hora en que se
realizaron esos cambios.
MÁS INFORMACIÓN
Consultar las revisiones para ver los aportes

Para ver las revisiones más detalladas que realizó cada editor de un Documento, haz clic
en Mostrar revisiones más detalladas en la parte inferior de la barra lateral del historial de
revisión. Esto te permite ver todos los cambios realizados en el Documento. Una vez que haces clic
en la revisión que deseas ver, el documento te muestra las revisiones que realizó cada editor
durante ese tiempo codificadas con colores. Recuerda que para que las contribuciones aparezcan
con nombres en el historial, el Documento debe compartirse de forma individual (por medio de
direcciones de correo electrónico). Los Documentos que solo se comparten como "público" o
"cualquier usuario que tenga el vínculo" muestran a los editores como anónimos.
MÁS INFORMACIÓN
Restablecer versiones anteriores

Para restablecer una versión anterior de un Documento, consulta la lista de revisiones y haz clic en
la revisión que deseas restablecer. Una vez que la seleccionas, aparece la opción
para Restablecer esta revisión. Cuando haces clic en esa opción, la versión anterior del
documento reemplaza la actual. No debes preocuparte, ya que, si así lo deseas, puedes volver a
cualquier versión del documento, puesto que todas se guardan de forma automática.
MÁS INFORMACIÓN
Revisar los comentarios en busca de contribuciones

Para ver los comentarios en un Documento de Google, haz clic en el botón de los comentarios en
la esquina superior derecha. Aquí aparece el historial completo de los comentarios y respuestas.
Los comentarios activos también se pueden ver sobre la derecha del archivo y siempre se vinculan
a un contenido destacado del Documento. Esta es una gran forma de ver cómo interactúan los
alumnos a medida que trabajan en las tareas.
MÁS INFORMACIÓN
Revisar las contribuciones al trabajo grupal

Facilitar las experiencias de aprendizaje colaborativo tiene sus ventajas. Como
profesores, debemos asegurarnos de que los alumnos no solo participen, sino que
estén motivados y realicen aportes significativos para el grupo. Esto presenta un
desafío para los profesores. Puede ser difícil saber si los alumnos cooperan y qué tan
bien colaboran con el grupo a lo largo del proceso de aprendizaje.
En los Documentos de Google, este desafío pierde complejidad. Gracias al poder del
historial de revisión, los profesores pueden ver los aportes de cada alumno del grupo.
Las revisiones tienen la fecha en que fueron creadas y se clasifican con colores para
que los profesores puedan ver fácilmente qué cambios se realizaron y a qué hora
sucedió. Esto le brinda al educador la posibilidad de ver la colaboración en tiempo real
y la oportunidad de intervenir antes de que un alumno se aleje demasiado del camino
correcto.
El historial de revisión permite que los alumnos colaboren fácilmente. En ocasiones,

puede ser difícil examinar un documento y ver si se realizaron cambios. Si acceden al
historial de revisión, los alumnos pueden ver fácilmente los cambios que realizaron los
compañeros.
Los alumnos y los profesores también pueden usar la función de comentarios de los
Documentos de Google para brindar sugerencias y comentarios constructivos.
Cuando lo desee, el profesor puede consultar estos comentarios para ver cómo
trabajan de forma colaborativa los alumnos y cómo un alumno determinado corrige el
trabajo en función de los comentarios.
Situación
La profesora García da clases de inglés en sexto grado de primaria y es fanática de la

tecnología. A cada alumno le asigna un compañero para que realicen una actividad de
edición conjunta. Los alumnos trabajan mucho en los ensayos persuasivos. Cada
alumno comparte su Documento de Google con el compañero para revisarlo y editarlo
de forma colaborativa.
La profesora García también tiene permiso para editar todos los ensayos de los
alumnos en los Documentos de Google. Luego de la clase, examina el ensayo de
Pedro para ver las revisiones que realizó su compañero. Sin embargo, la profesora no
tiene mucha experiencia con los Documentos de Google y no puede distinguir los
cambios que se realizaron con solo mirar el documento.
¿Cómo puede determinar la profesora García qué revisiones realizó Pedro y

cuáles realizó su compañero?
1TÓMATE CINCO MINUTOS PARA PENSAR EN UNA ESTRATEGIA PARA LA
PROFESORA GARCIA
La profesor García puede ver fácilmente el historial de revisión completo de cada uno
de los ensayos de los alumnos en los Documentos de Google. Para ello, debe hacer
clic en Archivo > Ver el historial de revisión. Desde aquí, puede seleccionar una
revisión de la lista y ver las revisiones que realizaron los alumnos y que están
codificadas con colores. También puede hacer clic en el cuadro que aparece en la
parte inferior de la barra lateral para ver aún más detalles de cada revisión. Esto
permite que la profesora García evalúe las contribuciones de ambos alumnos y que se
asegure de que siguen las instrucciones. Si se realizan cambios incorrectos o
involuntarios, la profesora García (o cualquier otro editor del documento) puede
restablecer el documento a una versión anterior.
1. Para acceder a las revisiones de un Documento de Google y analizarlas, debes
seguir estos pasos:
Hacer clic en el menú Historial y, luego, seleccionar Ver el

historial de revisión.
Hacer clic en Compartir y, luego, enviarte un vínculo al

documento por correo electrónico.
Hacer clic en Archivo y, luego, seleccionar Ver el historial de

revisión.
Ninguna de las opciones anteriores.
2. ¿Cómo puede ver un profesor las contribuciones que realizaron varios alumnos en un
mismo Documento de Google colaborativo?
El historial de revisión codifica las revisiones de cada alumno

con un color.
El profesor solo puede ver las contribuciones del primer

alumno.
El historial de revisión solo refleja los cambios realizados ese

día.
Esta función solo está disponible como complemento.
3. Si Johnny borra un párrafo del ensayo de su compañero por error, ¿cómo puede
restablecer esas revisiones en el documento?
Hacer clic en el menú Archivo y, luego, seleccionar Crear una

copia.
Elegir la revisión en el historial de revisión y, luego, seleccionar

Restablecer esta revisión.
Las revisiones no se pueden restablecer.
Johnny tendrá que volver a escribir el párrafo.
4. ¿Por qué es importante utilizar el historial de revisión durante las actividades
grupales? (Selecciona todas las respuestas pertinentes).
Para que los alumnos puedan dar cuentas de los cambios.
Para planificar los siguientes pasos de la actividad.
Para permitir que el profesor evalúe el trabajo de cada alumno

de forma individual.
Para ayudar a los alumnos a llevar un seguimiento del

progreso.
Más formas de usar la tecnología
para facilitar los grupos de alumnos

La clave es la colaboración
El trabajo grupal se vuelve cada vez más popular en las aulas. Actualmente, dado que
las escuelas trabajan en el desarrollo de las habilidades contemporáneas que
necesitan los alumnos en el mundo laboral, este importante elemento de aprendizaje
se extiende cada vez más. Ya sabemos que las herramientas de Google son muy
útiles para la colaboración, pero también sirven para garantizar que todos los alumnos
puedan opinar y para que se mantengan organizados como grupo.
En la primera clase, exploramos los motivos que existen para incorporar la

colaboración en el aula y la forma en que puedes hacerlo. La segunda clase te
enseñó a administrar esa interacción con comentarios, sugerencias y el historial de
revisión. Ahora, unamos todos los conceptos y aprendamos a administrar y facilitar los
grupos de alumnos de forma efectiva.
Evalúa cómo puedes garantizar que todos los alumnos participen en los trabajos
grupales. En ocasiones, esto puede representar un desafío, ya que algunos alumnos
ascienden naturalmente a una posición de liderazgo, mientras que otros suelen
colaborar menos. Para que el trabajo grupal sea justo para todos los participantes y
para que todos estén informados de lo que sucede, podemos usar los Formularios de
Google, el Calendario de Google y Google Keep para garantizar que los grupos logren
los objetivos y que todos tengan la oportunidad de participar.
Realizar el trabajo grupal
Mantenerse organizado es fundamental para ayudar a los grupos a alcanzar sus
objetivos y mejorar el rendimiento. Si no se cuenta con la estructura necesaria para
poder mantener informados a los participantes y para proporcionarles una forma de
colaborar, las posibilidades de tener éxito pueden disminuir notablemente. Es posible
que hayas participado en un grupo de trabajo que no tuvo éxito. Piensa en los motivos
de ese caso. Esto pudo deberse a diversos factores. Evalúa cómo puedes facilitar los
grupos de alumnos para que estén más informados y que cumplan con las tareas.
Existen muchas formas de garantizar que los alumnos realicen el trabajo grupal con
las herramientas de Google. Explora las siguientes ideas para obtener algunas
recomendaciones sobre cómo puedes alcanzar este objetivo.
Mantener juntas las notas
Invitar a los miembros del grupo a un evento

Usar los Formularios de Google para recopilar datos
Crear el plan de un proyecto en las Hojas de cálculo

Administrar el trabajo grupal en el aula
Piensa en cómo puedes crear un trabajo grupal con los alumnos en el aula. Aunque el
objetivo final de estos proyectos grupales sea promover el trabajo en equipo, la
colaboración y el aprendizaje en parejas, poder alcanzar esos objetivos dentro de la
estructura de un grupo requiere una planificación cuidadosa y una organización del
contenido que se les brinda a los alumnos.
¿Cómo pueden ayudar los Formularios, las Hojas de cálculo, el Calendario y

Google Keep a mejorar el rendimiento de los alumnos en los trabajos grupales?

None
Los calendarios compartidos cambiaron la forma en que los alumnos de secundaria trabajan en los
proyectos grupales. Tenemos dos proyectos colaborativos interdisciplinarios muy importantes en
los que intervienen las clases de ciencias e inglés. Se designa a un alumno como el "Responsable
de la tarea" en cada una de las clases. Estos alumnos crean un calendario y reciben el control
absoluto de los eventos. Luego, los compañeros reciben los derechos para "ver los eventos" del
calendario a fin de que puedan estar al tanto de los eventos, pero que no puedan realizar cambios.
Para cada paso del proyecto, el Responsable de la tarea agrega un evento y puede invitar a otros
alumnos a ese evento si es que participan en él. Por ejemplo, un pequeño grupo de alumnos saldrá
a recopilar datos del área forestal que se encuentra detrás de la escuela. Se crea el evento y se
invita a los alumnos correspondientes. De esta forma, todos saben lo que deben hacer y cuándo y
dónde deben hacerlo. Los resultados son fantásticos.
None
En mi clase de cuarto grade de primaria, los niños más reservados suelen sentirse abrumados por
el trabajo grupal. Aunque tengan grandes ideas y puedan beneficiar realmente al grupo, la falta de
comodidad para hablar ante el resto puede dañarlos tanto a ellos como a los demás. Para
garantizar que todos tengan la oportunidad de colaborar, nuestros grupos crean Formularios de
Google. Estas herramientas son una forma no intimidatoria de recibir las opiniones de los demás.
Los niños que necesitan un poco más de tiempo para procesar las ideas tienen ese tiempo sin que
los más extrovertidos los opaquen.
None
Cuando configuro los calendarios de proyectos para los alumnos de primaria, me gusta utilizar los
recordatorios que envían las Notificaciones para cada evento del calendario. Para las tareas
importantes, establezco que, un día antes del evento, se envíen una notificación emergente y un
recordatorio por correo electrónico. Siento que cuanto más les recuerdas a los alumnos lo que
deben hacer, mejores son los resultados.
None
Hace algunos días, en uno de los grupos de lectura de los alumnos, se preguntó si se podía crear
una nota compartida en Google Keep para que los alumnos elaborasen una lista de los libros que
deseaban leer. Aún no sabía que se podían crear notas compartidas en Keep. Naturalmente, les
permití que lo hagan y los resultados fueron brillantes. Ahora, crean listas a las que pueden
acceder fácilmente desde los dispositivos móviles. Cuando se encuentran en una librería, algunos
incluso agregan una foto en la nota para que el resto vea la portada del libro y sepa dónde
encontrarlo.
None
La clase de "Formación Cívica y Ética" recrea un proceso electoral escolar que emula una elección
nacional real. Como grupo, realizaron un debate de ideas para determinar los pasos que debe
seguir cada partido para estar incluido en la votación final. Transfirieron esa información a una Hoja
de cálculo de Google con etapas, notas, deberes, fechas de entrega y otros datos que necesitan.
Ahora, cada grupo puede crear una copia de la hoja y usarla para que los miembros de sus
partidos cumplan con los requisitos y realicen las tareas necesarias.
None
Usamos las Hojas de cálculo para llevar un registro del progreso de los proyectos grupales de la
clase. Recientemente, comenzamos a usar la información que contienen esas hojas para crear
gráficos. Nuestros gráficos favoritos son los Indicadores. Estos indicadores pueden mostrar
rápidamente el progreso en una etapa del proceso. Lo que es aún mejor, estos indicadores ahora
se insertan en el sitio web de la clase y podemos ver un resumen rápido del progreso en el
proyecto.
1. ¿Qué producto te permite crear listas de actividades pendientes y compartirlas con
muchas personas?
Dibujos de Google
Google Keep
2. El Calendario de Google te permite invitar a las personas a un evento.
Verdadero
Falso
3. Si deseas recopilar datos del grupo de forma rápida, ¿cuál de estas es una buena
opción?
Google Keep
4. ¿Cómo se llaman los recordatorios del Calendario de Google?
Recordarme
Notificaciones
Listas de actividades pendientes
Fechas límite
1. ¿Qué dos funciones colaborativas y destacadas de los Documentos de Google

facilitan el trabajo grupal?
Edición en tiempo real y comentarios.

Guardado automático y complementos.
Publicación en la Web y comentarios.
Historial de revisión y edición en tiempo real.
2. ¿Cuáles de las siguientes opciones pueden ayudar a mejorar el éxito de una
experiencia de aprendizaje colaborativo? (Selecciona todas las respuestas
pertinentes).
Fijar expectativas claras.

Ajustarse a los objetivos de aprendizaje.
Garantizar que todos tengan la posibilidad de participar.
Elegir la mejor herramienta digital para esa tarea.
3. ¿Qué función te permite ver todos los cambios que realizan los editores de un
Documento de Google?
Historial del documento

Control de cambios
4. Para comunicarte con los demás sobre determinadas partes de un documento o dejar
opiniones, puedes insertar un ___________ en el documento.
comentario
5. ¿Cuál de estos es un ejemplo de un debate asincrónico?
Una sala de chat en la que todos los alumnos se encuentran en línea y

participan de forma simultánea.
Un Hangout de Google en el que los alumnos participan en una reunión de
video en vivo.
Un foro web del Grupo de Google en el que los alumnos participan en varios
momentos del día.
Una sala de chat en línea utilizada por los alumnos para realizar preguntas
sobre los deberes durante un período de tiempo específico.
6. La profesora Raney, que dicta clases en la preparatoria, les pidió a los alumnos de
lengua inglesa que realicen un proyecto colaborativo de investigación sobre autores
estadounidenses. Estos alumnos realizan muchas actividades extracurriculares y les
cuesta encontrar tiempo para trabajar juntos fuera del horario escolar. ¿Qué
herramienta puede ayudarlos a colaborar fuera del aula? (Selecciona todas las
Hangouts de video
Comentarios de los Documentos de Google.
Foro web de los Grupos de Google.
YouTube
UNIDAD 13: Promover la

ciudadanía digital y el
comportamiento adecuado
en línea
Introducción
No hay manera de escapar del hecho que el mundo de hoy siempre va a ser digital en
algún nivel. Las escuelas siempre han desempeñado un papel importante en enseñar
a los alumnos cómo ser buenos ciudadanos, lo que ahora se extiende al mundo
digital. Las últimas lecciones de esta unidad Fundamentos nos llevará a través de
algunas de las cosas importantes que debemos estar haciendo para asegurarnos de
que nuestros alumnos tengan una experiencia positiva en línea.
¿Qué aprenderás?
 Cómo protegerte con contraseñas fuertes y seguras.

 Cómo reconocer los engaños.
 Cómo se constituye la huella cibernética.
 Cómo administrar tu identidad en línea.
 La importancia de la configuración de privacidad.
 Cómo desarrollar la capacidad de recuperación para poder afrontar los desafíos.

encuentra al final.


No se presentan habilidades de producto nuevas en esta unidad
Non
Enseñar sobre la seguridad y la
privacidad en Internet

Tomar buenas decisiones
Internet es un lugar muy grande. Al igual que en el mundo real, donde debes tener
cuidado en ciertos lugares, también debes tener un poco de cuidado en ciertos
lugares de este mundo en línea. Piensa en el pueblo o ciudad en que vives.
Probablemente sea un lugar muy bonito, pero sabes que hay zonas que no puedes
recorrer de noche, callejones que te conviene evitar y momentos del día que no son
tan seguros como otros. Es probable que algunos lugares a los que pueden ir los
adultos no sean adecuados para los niños.
Lo mismo sucede con Internet. Existen muchos sitios de Internet que son
completamente seguros y que, por lo general, se pueden explorar sin preocupaciones.
Sin embargo, existen otros lugares que son mucho menos seguros. Incluso puede
haber lugares que desees evitar por completo.
Si eres sensato, seguramente no tomas riesgos innecesarios y sabes qué medidas

tomar para que el mundo real sea un lugar seguro. Lo mismo sucede con el mundo
digital. Del mismo modo en que les enseñas a los alumnos a cruzar la calle de forma
segura o a que eviten hablar con extraños, es necesario enseñarles a los niños cómo
estar seguros en el mundo digital.
No porque Internet sea esencialmente malo, sino porque es un error no enseñarles a

los niños cuáles son los riesgos asociados. Se empieza con aprender a comportarse
bien en línea, ser respetuoso hacia los demás ymantener un nivel apropiado de
privacidad personal. Esto implica tomar precauciones sensatas con respecto a nuestra
identidad y administrar las contraseñas y cuentas. Dado que la Web se vuelve cada
vez más personal, la necesidad de estar conectado no va a desaparecer y, por ese
motivo, necesitamos enseñarles a los niños a manejar la información de acceso
confidencial.
Por último, ya sea que estés en línea o sin conexión, siempre debes alejarte de los
problemas cuando los reconoces. Permanecer seguro en el mundo en línea supone
mantener un sano escepticismo con respecto al contenido que lees, poder detectar
una trampa o un engaño, y comprender que cuando algo parece demasiado bueno
para ser cierto… probablemente lo sea.
Seguir siendo inteligente y mantenerse protegido
Haz clic en las siguientes tarjetas para escuchar algunas sugerencias sobre
cómo mantenerse seguro y protegido en línea.
La clave son las contraseñas

Administrar las contraseñas es algo que todos los alumnos deben dominar. Con la
amplia popularidad que tiene Google Apps for Education en las aulas de todo el
mundo, la necesidad de crear y recordar una contraseña es algo que muchos alumnos
deben aprender. Estas son algunas sugerencias para administrar las contraseñas de
los alumnos.
Comenzar con los más pequeños
Muchos profesores eligen usar la misma contraseña para todos los alumnos más
pequeños, es decir, para los alumnos de preescolar a segundo año de primaria. La
contraseña debe ser fácil de ingresar y recordar, pero también debe cumplir las reglas
de complejidad que exige el departamento de TI de la escuela. Una idea efectiva para
los alumnos pequeños es basar la contraseña en un patrón de teclas.
A medida que los alumnos crecen (a partir de tercer grado de primaria), deben
comenzar a crear y administrar sus propias contraseñas. Es recomendable dedicar
algunas clases a explicar diferentes formas de elegir una contraseña. Algunas
sugerencias pueden ser usar una combinación de palabras y números que les resulte
significativa, convertir una frase conocida en una contraseña, o tomar una palabra
común y cambiar algunos caracteres por símbolos, como $ en lugar de S o @ en lugar
de A.
Facilitarles el trabajo
Los alumnos más pequeños suelen olvidarse las contraseñas hasta que comienzan a
usarlas con frecuencia. Por ese motivo, es aconsejable que el profesor conserve una
lista con los detalles de acceso en una Hoja de cálculo de Google. Si un alumno se
olvida la contraseña, el profesor puede buscarla. Por lo general, esto es mucho más
fácil que restablecer la contraseña y pedirle al alumno que elija una nueva (que, luego,
también olvida).
Si necesitas recopilar las contraseñas de los alumnos, ¿por qué no creas un simple
Formulario de Google para que ingresen las contraseñas que eligieron? Esto le brinda
al profesor una lista que muestra exactamente qué contraseña eligió cada alumno y,
luego, el profesor puede establecer las contraseñas en función de esa lista. Dado que,
evidentemente, el hecho de tener una lista completa de contraseñas puede acarrear
riesgos, debes ser cuidadoso y hacer esto solo con los alumnos más pequeños. A
medida que los alumnos crecen, mejoran la capacidad de recordar contraseñas y esto
deja de ser un problema.
Conservar la privacidad
Independientemente de la edad de los alumnos, es importante que aprendan que no

deben confiarles nunca sus contraseñas a nadie. Los padres y los profesores de
confianza pueden ser la excepción a esta regla, pero los alumnos deben comprender
que confiarle la contraseña a un amigo es una muy mala idea. Si alguien conoce tu
contraseña, esa persona puede acceder y usar tu identidad en línea. Esto solo genera
problemas, por lo que no debes compartir nunca las contraseñas.
Tu turno
Pongamos en práctica algunas de estas ideas. Ahora debes usar las Presentaciones
de Google para crear una presentación de diapositivas que se pueda utilizar en el aula
a fin de ayudar a que los alumnos aprendan algunas de estas ideas para administrar
las contraseñas.
Las diapositivas deben explicar qué se necesita para crear una contraseña segura. Si
les enseñas esto a los alumnos más pequeños, es probable que debas incluir una
pantalla en la que se vean los diferentes tipos de caracteres (mayúscula, minúscula,
números y caracteres especiales), según lo exijan los requisitos de contraseña de la
escuela.
Debes incluir presentaciones que contengan la siguiente información:
 Ejemplos de buenas contraseñas.

 Ejemplos de malas contraseñas.
 Ideas para elegir una contraseña
Recuérdales a los alumnos cuáles son las dos reglas principales en relación con las
contraseñas:
1. Las contraseñas deben ser fáciles de recordar, pero difíciles de adivinar.
2. Nunca deben darle las contraseñas a nadie, excepto a sus padres o a un profesor
de confianza.
COMENZAR
1. ¿Cuál es la mejor forma de proteger tu vida en línea?
Usar una contraseña fácil de recordar, como "contraseña123".
No usar nunca una computadora ajena.
Elegir una contraseña buena y segura, y habilitar la verificación

en dos pasos.
Compartir la contraseña con otra persona por si te la olvidas.
2. Una contraseña fuerte debe contener estos elementos: (Selecciona todas las
Letras mayúsculas
Letras en minúsculas
Números
Caracteres especiales
3. ¿Qué debes hacer si recibes un correo electrónico de un desconocido que te ofrece
dinero o un premio?
Responder al instante para que esa persona no cambie de

opinión.
Volver a enviar los detalles de tu cuenta bancaria para que el
dinero se pueda depositar en la cuenta.
Responder para solicitar más información.
Borrar el mensaje al instante y olvidarse de haberlo visto.
4. ¿Cuál es el motivo principal para usar Chrome en modo de navegación de incógnito?
La navegación es completamente privada y segura, y todo el

historial se borra cuando cierras Chrome.
Puedes usar una máscara y fingir que eres el Zorro.
Puedes visitar sitios web indebidos en la escuela sin tener

consecuencias.
Las páginas web se configuran automáticamente como "https"

en vez de "http" para mantener protegida la información.
Promover una presencia en línea
segura y responsable

Actuar con responsabilidad en línea
Adonde sea que vayamos, dejamos nuestra marca. Los alumnos conocen este
concepto y trabajan con él todo el tiempo en las clases de ciencias sociales. Sin
embargo, en el mundo actual, estas marcas no son solo físicas, sino que también son
electrónicas. El problema es que no siempre podemos ver las impresiones que
dejamos. Al igual que en el mundo físico, las decisiones que tomamos y las acciones
que llevamos a cabo tienen un impacto directo en la historia que queda escrita en el
tiempo. Aunque muchos adultos creen que los alumnos "comprenden" la tecnología y
saben cómo usarla, la realidad es que necesitan capacitación y asesoramiento para
que adopten un buen comportamiento en línea.
Por lo general, nuestros movimientos en línea se conocen como huella cibernética. Es

importante fomentar una postura preventiva entre los alumnos en relación con la
huella cibernética. Los alumnos tienden a vivir en un mundo de inmediatez y, por lo
general, su comportamiento en línea se basa en enfoques con poca visión de futuro.
Lo que muchos no saben es que sus movimientos permanecen allí incluso luego de
que apagan la computadora o abandonan los sitios web que visitan. Internet no es un
espacio privado y, por ese motivo, los alumnos deben saber que sus acciones en
línea son permanentes.
La facilidad con la que podemos comunicarnos en línea condujo al mal

comportamiento de algunos usuarios. Una consecuencia desafortunada de pertenecer
a un mundo conectado es la existencia del acoso cibernético, ya que el maltrato no se
limita estrictamente a las interacciones presenciales. Este tipo de comportamiento en
línea puede ser igual de dañino y difícil de afrontar que su versión tradicional. Cuando
la situación empeora, los alumnos deben estar preparados. Tratar con "cyberbullies" y
el desarrollo de un sentido de capacidad de recuperación son dos aspectos que
siempre se pueden mejorar en las escuelas.
Existen muchas medidas que puedes tomar para protegerte a ti mismo y a los
alumnos en línea. Mira el video que se encuentra debajo para obtener algunos trucos
y sugerencias.
Mirar por dónde se camina
Mantener una imaginación positiva en línea es algo en lo que se debe trabajar de
forma activa. Las escuelas y los profesores adoptaron diversos enfoques para ayudar
a los alumnos a navegar por este mundo digital. Para ayudarnos, iKeepSafe y Google
desarrollaron un gran recurso: Administrar la huella cibernética. Escucha los
siguientes clips de audio para conocer los testimonios de profesores que adoptaron un
enfoque activo para ayudar a los alumnos a administrar sus huellas cibernéticas.
Desarrollar la capacidad de recuperación

Por más que intentemos proteger a los alumnos y ofrecerles estrategias para que se
comporten de forma segura, es muy probable que tengan algún problema. Es una
lástima que algunas personas sientan la necesidad, el deseo o el derecho de tratar
mal a los demás. Cuando esto se hace por medio de la tecnología, se suele
denominar "acoso cibernético". No siempre podemos proteger a los alumnos, pero
podemos enseñarles a abordar los problemas que tengan en línea.
El concepto de capacidad de recuperación ahora se enseña como parte de la

ciudadanía digital de los alumnos. Si los conceptos se organizan de forma adecuada a
lo largo de los grados escolares, los alumnos tendrán confianza y diversas
herramientas a la hora de afrontar el acoso cibernético.
Estos son los temas principales que podemos enseñarles a los alumnos cuando se
aborda el tema de los matones:
 No responderles
 No tomar represalias
 Documentarlo
 Bloquearlos en línea
 Informar a un adulto
Faux Paw el Gato Tecnológico de iKeepSafe es un conjunto de recursos que se

pueden utilizar con los niños para generar conciencia.
Lograr el debate
El primer paso para preparar realmente a los alumnos para que estén seguro y sean
responsables en línea es hablar con ellos al respecto. Algunas escuelas separaron
tiempo de sus cronogramas para realizar actividades y generar conciencia sobre este
primer paso fundamental.
Los paneles de alumnos o los grupos de trabajo son una forma eficaz de llevar este
tema a la acción entre los alumnos. Common Sense Media cuenta con una amplia
gama de recursos para crear y facilitar Paneles de adolescentes efectivos. Consulta
parte de ese material y usa la plantilla de presentación que se encuentra debajo para
planificar una sesión de alumnos sobre el tema "Hablar de la seguridad en línea".
OBTENER UNA PLANTILLA DE COMUNICACIÓN

1. ¿Cómo se debe enfrentar a los matones cibernéticos? (Selecciona todas las
Confrontarlos de forma pública.
Documentar la interacción.
No responder.
Responderles de la misma manera.
2. Los paneles de alumnos pueden ayudar a concientizar sobre las estrategias y los
principios de seguridad cibernética.
Verdadero
Falso
3. ¿En qué dos conceptos se puede resumir la seguridad en línea?
Confrontar
Respetar
Denunciar
Proteger
4. ¿Qué es lo que siempre debes administrar con atención en todos los sitios de medios
sociales?
Dirección web
Configuración de privacidad
Configuración de las notificaciones
Conexión a Internet
Unit Review
VOLVER A REALIZAR ESTA PRUEBA CERTIFICARSE
1. Los debates del panel de alumnos son una forma de generar conciencia sobre el
acoso cibernético y sobre cómo abordarlo. ¿Qué hace que estos tipos de eventos
sean tan influyentes?
Son eventos muy poco estructurados.

Los alumnos pueden contar las historias en primera persona.
Los profesores dirigen el rumbo de la conversación.
La capacidad de recuperación se reduce luego de que se asiste a un debate
del panel de alumnos.
2. Una alumna está preocupada porque respondió un correo electrónico y accedió a un
sitio que no parecía legítimo. ¿Qué consejo le puedes dar? (Selecciona todas las
Cambiar la contraseña.
Denunciar el incidente ante la policía.
Borrar el historial de navegación.
Borrar el correo electrónico.
3. ¿Por qué la contraseña p@s5uu3Rd es mejor que la contraseña 53psuurd?
Contiene letras mayúsculas.

Contiene símbolos.
Es más extensa.
Las letras y los números están entremezclados.
4. Compara cómo el acoso cibernético es igual al acoso tradicional que existe en las
escuelas. ¿Cuál de estas comparaciones es FALSA?
El acoso cibernético daña tanto a los alumnos como el acoso tradicional.

El acoso cibernético saca provecho del anonimato de Internet.
Los alumnos están más acostumbrados al acoso cibernético.
Los alumnos pueden adquirir habilidades para hacerles frente a los matones
cibernéticos y a los matones tradicionales.
5. ¿Por qué es importante desarrollar la capacidad de recuperación en los alumnos?
Porque, tarde o temprano, tendrán una experiencia negativa en la Web.

Porque los alumnos ya saben cómo abordar las situaciones adversas.
Porque se ajusta de forma natural a todos los planes de estudios.
Porque muchas zonas escolares la exigen.

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 Utilizo las tareas en el teléfono y en la laptop. Nunca me falta la lista de actividades

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Ahora examinemos el paquete de Google Apps for Education, empezando por la

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Es muy improbable que tu objetivo de aprendizaje sea "aprender a usar la tecnología",

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Crear un entorno seguro para conversar sobre temas

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