REPUBLICA HONDURAS

ESCUELA
¨FRANCISCOMORAZÁN¨

PROPUESTA ACADÉMICA TRIMESTRAL

TRIMESTR AL PARA: MATEMATICAS
MATEMATICAS

GRADO: SEXTO

SANTA CRUZ DE YOJOA, CORTES

 Bloque 1: Números y Operaciones
Mes Número
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
de Páginas

Manejan las reglas de

divisibilidad entre 2, 3, 5, 9,

  o
10,11.

  r Unidad 1 Calculan el máximo común

  e
Divisibilidad divisor  el m!nimo común

  r
de Números múlti"lo de dos o más • Reglas de divisibilidad entre 9
#úmeros menores $ue 100.
   b
• Reglas de divisibilidad entre 11
El MCD y el m.c.m. de mas de dos números !"9
  e
•

%esuelven "roblemas de la •  Término bisectriz y su sentido

   F Unidad 2
vida cotidiana a"licando los
conce"tos de m!nimo común
• Forma ara construir la bisectriz

Ángulos múlti"lo  máximo común

divisor.

Construen la bisectri& de un
ángulo.
Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas

• Convertir los números decimales# $asta las

Convierten números decimales en
'racciones  viceversa.
  o
milésimas en %racciones y viceversa
• &entido y c'lculo de la multilicaci(n or un
número decimal
• C'lculo de número decimal or número
decimal)*roducto $asta las centésimas+
El caso en ,ue el multilicador es menor ,ue 1
•

•  Tratamiento del cero

  z
Unidad 3 • C'lculo del 'rea de rect'ngulos

  r
Números • *roiedad distributiva
Decimales
  a
• *roiedad conmutativa y asociativa de la
multilicaci(n 12"13
Reaso de la multilicaci(n
   M
 ("lican las "ro"iedades conmutativa, •

asociativa  distributiva de la • &entido y c'lculo de la divisi(n entre un número

multi"licaci)n de números decimales.
%esuelven "roblemas de la vida
cotidiana $ue involucran la
multi"licaci)n  la divisi)n de números
decimales.
decimal )-.!!  !./+
• Relaci(n de la divisi(n entre el dividendo y el
cociente
• 0os casos en ,ue se onen ceros en el dividendo yo
en el cociente
• &eguir dividiendo $asta ,ue el residuo sea cero
• Divisi(n incluida
• El valor del residuo
• Redondeo del cociente
• Eercicios de la divisi(n y la multilicaci(n
Mes 6úmero de
4nidad Est'ndar Contenidos Concetuales y 5ctitudinales
*'ginas

• Cálculo del área de rectángulos.

%esuelven "roblemas de la vida • *entido  cálculo de la divisi)n entre un número decimal.
cotidiana $ue involucran la
multi"licaci)n  divisi)n de números • %elaci)n de la divisi)n entre el dividendo  el cociente.
Unidad 3 decimales.
Números • +os casos en $ue se colocan ceros en el dividendo o en el cociente.
Decimales
• Multi"licaci)n de los números decimales -asta milsimas.

   l
   i • /orma "ara encontrar el área a"roximada de c!rculos usando cuadr!culas.

  r
   b
• /)rmula "ara calcular el área de c!rculos.
%eali&an o"eraciones básicas con 13"-9

   A
• %elaci)n entre la variaci)n de la circun'erencia  el área del c!rculo, al variar el
'luide& -aciendo estimaciones
ra&onables. radio.

Unidad 4 • Conce"to de sector  sus elementos.

Área • /orma "ara encontrar el "er!metro  el área del sector.

• /orma "ara encontrar el área de -exágonos regulares.

 ("lican los conce"tos de área del • /orma "ara encontrar el área de "entágonos regulares.
c!rculo ocente, 3 0 grado  de
"ol!gonos regulares "ara resolver
• rminos centro  a"otema.
"roblemas de la vida cotidiana.

• /orma "ara encontrar el área de "ol!gonos regulares.

 REPUBLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
¨FRANCISCO MORAZÁN¨
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE: MATEMÁTICAS

Unidades: 1-4
GRADO: SEXTO

DURACIÓN: 1 SEMANAS
 8:8C(;<(* 8
4+678 C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8* ( 8<(+7(%
+=%

1 #úmeros  A!"#$ Materiales  %esuelven

o"eraciones
Manejan las reglas • ivisibilidad de
de divisibilidad entre
2, 3, 5, 9, 10,11.
Aumanos ejercicios de
Motivaci)n a travs de adivinan&as "reguntando
docente divisibilidad en su
#úmeros. $ue digan de manera "artici"ativa números de @
alumnos cuaderno.
ci'ras.
"i&arr)n.
%esuelven
Crean e inter"retan en 'orma oral  anal!tica la
mediante una gu!a
divisibilidad e un número.
de ejercicios
D%&'!"#: di'erentes
"roblemas de
 (veriguan los residuos de la divisi)n de decenas, descom"osici)n de
centenas  unidades de millar entre 2, 3, @, 5, 9,
10, 11  tratar de encontrar la regla. números a"licando
reglas de
8scribir los divisores de varios números.
divisibilidad.
8scribir los múlti"los de varios números -asta
encontrar el número común. %esuelven
ejercicios en el
%eali&an en su cuaderno ejercicios a"licando las
"i&arr)n utili&ando
reglas de divisibilidad.
las reglas de
%eali&an ejercicios de divisibilidad en el "i&arr)n. divisibilidad.

%eali&an en su cuaderno ejercicios de las cuatro 7tili&aci)n correcta

o"eraciones básicas. del algoritmo
corres"ondiente a
la divisi)n.
8scriben en su cuaderno las reglas de
divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11. a"lican reglas de
divisibilidad en su
D#$(%)$:
cuaderno entre
8scriben en su cuaderno los divisores de varios 2,3,5,9,10,11
números.
%evisi)n de gu!as.

%eali&an ejercicios
"ag.@9 C
 4+678 8:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%*  (CC;#8* (
+=% * 8<(+7(%
A!"#$:

1 #úmeros  ("lican las Multi"licaci)n  emuestran la com"rensi)n de o"eraciones Cuaderno %esuelven en su

 ivisi)n de 'racciones. de trabajo, cuaderno "roblemas
o"eracione "ro"iedades básicas básicas  su utilidad en la vida cotidiana. "i&arr)n utili&ando las
s de la multi"licaci)n. •  (dici)n de docente  "ro"iedades
'racciones cuos D%&'!"#: alumno conmutativas 
7san la calculadora denominadores asociativas.
"ara com"robar sean di'erentes. %econocen  a"lican las "ro"iedades básicas
multi"licaciones  de la multi"licaci)n
divisiones con B*ustracci)n de
'racciones. 'racciones cuos %evisi)n de gu!as.
 :ro"iedad conmutativa.
denominadores sean
di'erentes. %eali&an ejercicios
 :ro"iedad asociativa. "ag.@9 C
 ("lican la adici)n  la B <aloraci)n de las
o"eraciones de %econocen las identidades de la multi"licaci)n
*ustracci)n de adici)n  sustracci)n D1.
'racciones en la vida de 'racciones "ara
real. resolver "roblemas de
la vida cotidiana.
 ("lican las *oluci)n de ejercicios
"ro"iedades básicas D#$(%)$
B <aloraci)n de la en el "i&arr)n.
de la adici)n. calculadora 
Com"aran resultados de multi"licaciones 
com"utadora como
%esuelven "roblemas divisiones con 'racciones, utili&ando la
recursos didácticos.
de la vida real $ue 8laboran una gu!a de
im"lican 'racciones. calculadora.
ejercicios a"licando las
di'erentes "ro"iedades.
7san la calculadora o
com"utadora "ara
com"robar adiciones 
sustracciones con
'racciones.
A!"#$

Convierten números Mediante "reguntas orales demuestran  %esuelven o"eraciones

decimales en • "eraciones con com"renden o"eraciones básicas con números básicas en su cuaderno
'racciones  viceversa. números decimales. a"licando las reglas de
decimales. "untuaci)n decimal.
1 #úmeros D%&'!"#
 REPUBLICA HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
¨FRANCISCOMORAZÁN¨
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROPUESTA ACADÉMICA TRIMESTRAL PARA: ESPA*OL

GRADO: SEXTO
SAN PEDRO SULA, CORTES
 JORNALIZACIÓN
iem"o :robable + # -#.&#&/ '0 2 # '.&30
 B0/4%# 1 LENGUA ORAL
Mes
Unidad Estándar
Unidad Crean e interretan oralmente te7tos
  o
1 descritivos# narrativos# e7ositivos y
  r
ersuasivos. )0engua oral+
  e 4tilizan y comrenden lenguae libre de
  r
discriminaci(n sociocultural# étnica y de
   b género.)0engua oral y escritura+
  e E7resan y %undamentan sus oiniones
   F acerca de temas de la vida cotidiana y de
temas de los medios de comunicaci(n y
comrenden las oiniones de los dem's.
)0engua oral
5lican normas gramaticales del lenguae
oral. )0engua oral+
4tilizan y comrenden una variedad de
alabras# en la roducci(n y receci(n de
te7tos orales. )0engua oral+
Demuestran comrensi(n de las ideas
globales# rinciales# secundarias e
in%erenciales de un te7to le8do# incluyendo
la interretaci(n de im'genes visuales.
)0ectura+
nterretan in%ormaci(n e7l8cita e iml8cita
ara %ormular lanteamientos con sentido
cr8tico. )0ectura+
Reconocen y entienden en te7tos le8dos una
Número
Contenidos Conceptuales y Actitudinales de
Páginas
+a narraci)n de un cuento, leenda, 'ábula. 3"!-
•
+a descri"ci)n.
•
•  (sambleas de grado, el debate.
• +a discusi)n  la argumentaci)n.
•  (ctitud anal!tica de res"eto en el intercambio oral
comunicativo, de 'amilia, escuela  comunidad.
• *u"eraci)n de estereoti"os discriminatorios de ti"o tnico,
gnero o religioso, en la comunicaci)n verbal  no verbal.
•
•
Concordancia, claridad, correcci)n, co-erencia.
<aloraci)n del uso de las di'erentes categor!as gramaticales
"ara una comunicaci)n "recisa.
• %elaci)n lxica sin)nimos  ant)nimos.
• !tulo, introducci)n  "r)logo.
• extos literarios el cuento, la leenda.
• extos 'uncionales la carta "ersonal.
• extos in'ormativos el art!culo de o"ini)n.
• %e'lexi)n sobre las ventajas $ue tiene la lectura de libros "ara
mejorar la comunicaci)n.
• %elaci)n lxica sin)nimos  ant)nimos.
• +a biblioteca. 7so de 'i c-eros.
• 7so de la in'ormaci)n gramatical, contexto del texto,
diccionario.
 variedad de alabras. )0ectura+

nterretan alabras nuevas utilizando

diversas estrategias. )0ectura+

Mes Número
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales de
Páginas

Unidad 1 *lani:can de:niendo el ro(sito# tema# • *roducci(n de te7tos; lani:caci(n# !="=3

la rimera
  o
destinatario y %ormato del te7to ,ue van a borrador y versi(n :nal.
!gina escribir.
  z
•  Te7tos literarios; el cuento# la leyenda.

  r )Escritura+ •  Te7tos %uncionales; la carta ersonal.

 Te7tos in%ormativos; el art8culo de oini(n.
  a
•

Escriben te7tos narrativos# descritivos# • 5ctitud cooerativa durante el roceso de

e7ositivos y ersuasivos revis'ndolos y
   M meor'ndolos $asta obtener una versi(n
:nal. )Escritura+
Registran di%erentes tios de te7tos
$aciendo uso de diversas técnicas de
s8ntesis y organizan la in%ormaci(n ara
escribir te7tos. )Escritura+
5lican normas de la gram'tica al escribir
te7tos.
)Escritura+
5lican normas de caligra%8a# ortogra%8a y
untuaci(n en la escritura. )Escritura+
la roducci(n te7tual.
• <aloraci(n de la escritura ara satis%acer
necesidades de comunicaci(n.
• 0a biblioteca. 0a :c$a bibliogr':ca.
•  Te7to y 'rra%o; estructura.
•  Tiemos verbales; asado# resente y
%uturo.
• 0a acentuaci(n ortogr':ca.
• El unto y aarte.
• 4so de letras c# z# 7.
• Reseto or la %unci(n de las reglas
ortogr':cas al escribir te7tos.
• &in(nimos# ant(nimos.

4tilizan una variedad de alabras y sus

relaciones sem'nticas en la roducci(n de
te7tos escritos.

)Escritura+
 0een te7tos >uidamente de una %orma
correcta# con un romedio de alabras or
minuto aroiado al grado. )0ectura+

0een comrensivamente según sus roios

intereses# or lo menos -2 minutos diarios.

)0ectura+

Mes Número
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales de
Páginas

Unidad Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo • Di'logo# signos ling?8sticos y =9"/@
1 la
   l
de intercambios formales. (Lengua oral)
araling?8sticos.
   i rimera
<aloraci(n de la escuc$a en
  r
•
!gina Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una
actividad, de acuerdo a una secuencia de pasos. (Lengua interacciones comunicativas.
   b oral) • 5licaci(n de instructivos ara el

   A Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas

de la vida cotidiana y de temas de los medios de
comunicación y comprenden las opiniones de los dems.
(Lengua oral)
Aplican normas gramaticales del lengua!e oral. (Lengua
oral)
Utilizan lengua!e libre de discriminación sociocultural,
"tnica y de g"nero. (Lengua oral)
Utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la
 producción y recepción de textos orales. (Lengua oral)
#emuestran comprensión de las ideas globales,
 principales, secundarias e inferenciales de un texto le$do,
incluyendo la interpretación de imgenes visuales.
•
desarrollo de actividades.
5sambleas de grado# el debate# el %oro.
• 0a discusi(n y la argumentaci(n.
• 5ctitud anal8tica de reseto en el
intercambio oral comunicativo de
%amilia# escuela y comunidad.
• Concordancia# claridad# correcci(n#
co$erencia.
• &ueraci(n de estereotios
discriminatorios de tio étnico# género
o religioso# en la comunicaci(n verbal y
no verbal.
• &in(nimos# ant(nimos# $om(%onos.
• *resentaci(n o %ormato del te7to;
(Lectura)
%nterpretan información expl$cita e impl$cita para
formular planteamientos con sentido cr$tico. (Lectura)
&econocen y entienden en textos le$dos una variedad de
 palabras. (Lectura)
%nterpretan palabras nuevas utilizando diversas
estrategias. (Lectura)
'lanifican definiendo el propósito, tema, destinatario y
formato del texto ue van a escribir. (Escritura)
Escriben textos narrativos, descriptivos,  expositivos y
 persuasivos revisndolos y me!orndolos *asta obtener
una versión final.
(Escritura)
&egistran diferentes tipos de textos *aciendo uso de
diversas t"cnicas de s$ntesis y organizan la información
 para escribir textos.
(Escritura)
Aplican normas de la gramtica al escribir textos.
(Escritura)
Aplican normas de caligraf$a, ortograf$a y puntuación en
la escritura. (Escritura)
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones
semnticas en la producción de textos escritos.
(Escritura)
Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un
 promedio de palabras por minuto apropiado al grado.
instructivos.
•  Te7tos literarios; la descrici(n.
•  Te7tos %uncionales; el diccionario# la
gu8a tele%(nica# la agenda# el acta de
sesi(n.
• <aloraci(n de la signi:caci(n social y
ersonal de te7tos le8dos.
• Cuestionarios.
• Cuadros sin(ticos y gr':cos.
• &in(nimos# ant(nimos# $om(gra%os.
• 4so del conte7to del te7to.
• *ro(sito y tio del te7to.
• Estructura narrativa; iniciaci(n#
desarrollo y cierre.
•  Te7tos literarios; el cuento.
•  Te7tos in%ormativos; la noticia
eriod8stica.
•  Técnica de s8ntesis; es,uema )temas y
subtemas+.
• 0a demarcaci(n gr':ca del 'rra%o.
• El unto y aarte# uso de aréntesis.
• *alabras de di%8cil ortogra%8a.
• Relaci(n lé7ica; sin(nimos# ant(nimos#
$om(gra%os.
• *ronunciaci(n# entonaci(n# raidez.
• <aloraci(n de la imortancia de la
articulaci(n y la entonaci(n en la
lectura.
•  Te7tos y libros de su re%erencia.
• Formaci(n de lectores y lectoras
inteligentes# voluntarios as# cr8ticosas
y aut(nomosas ,ue e7erimenten el
(Lectura) lacer de leer.

+een com"rensivamente según sus "ro"ios

intereses, "or lo menos 30 minutos diarios.
D+ectura

REP5BLICA DE HONDURAS
ESCUELA
6FRANCISCO MORAZÁN7

PLANES DE ESPA*OL

"#$%U&': 1 #&N(UA $)A#

GRADO: SEXTO
4+678 8*:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%*  (CC;#8* :(%(
+=% * 8<(+7(%

4lo$ue 1 7tili&an E cnicas de  (C;<;(8* 8 ;#;C; +ectura dirigida

adecuadamente comunicaci)n.
+8#=7( distintas A7M(#
%(+
8strategias verbales FCantan la canci)nG <amos a Comen&arG.
 gestuales en la  +a
conversaci)n FConversan sobre la im"ortancia de los -ábitos de -igiene.  ( travs de
comunicaci)n
es"ontánea. conversaciones.
cotidiana. F:romueven la im"ortancia  el amor "or el "laneta  mantener las +ibros de
areas verdes. texto

 +engua FComentan $ue "asa cuando -a demasiada basura en el medio

estándar. ambiente.
:eri)dico

:artici"an en
contextos  urnos de  (C;<;(8* 8 8*(%%++
Cuentos
intercambio.
comunicativos F+een "or turno en vo& alta la lectura 8l :e$ueHo 4os$ue ?unto al
Mar. 8valúan una
'ormales como conversaci)n
oente  -ablante FComentan sobre lo le!do. Cuaderno sostenida con un
com"etentes, com"aHero8
F%eali&an la actividad de la "ágina 2  3 del libro de lectura. +á"i&
tomando en cuenta
los turnos de F*ubraan  buscan en el diccionario el signi'icado de las "alabras
desconocidas de la lectura 8l :e$ueHo 4os$ue ?unto al Mar.
"artici"aci)n
FComentan el mensaje de la lectura  lo com"aran con la realidad :eri)dico
de nuestro "ueblo. Contestan I6uines eran los cuidadoresJ
I6uines eran los exterminadoresJ I6u -icieron los -abitantes
del "ueblo "ara cuidar sus árbolesJ I6u -i&o el joven $ue se esarrollan socio
neg) a abandonar el "uebloJ Micr)'ono
drama.
F%eali&an la actividad K 1, 2,3  @ de las "áginas1, 2, 3  @ del libro
de actividades.
=rabadora
FConversan sobre el res"eto "or los valores, como la

;gualdad, res"eto, amor, -onestidad. *obre el amor $ue debemos

demostrarle a nuestros "adres el cuidado  auda $ue siem"re +aminas
debemos brindarle.

F+een en vo& alta la lectura de la "ágina @  5 L+a Aija de Maleia

Carteles
Ldel libro de lectura, subraan las "alabras desconocidas  buscan
en el diccionario su signi'icado.

FComentan el mensaje de la lectura  discuten con los com"aHeros Marcadores

sobre la igualdad  e$uidad. Contestan IC)mo se llamaba el
es"!ritu del bienJ ICuantas -ijas tenia MaleiaJ I6u le sucedi) a
Maleia con sus -ijasJ I6u le dio Maleia a su -ija menorJ
elevisi)n
F%esuelven la actividad de la "ágina 5 del libro de lectura.

FConversan en "arejas sobre un tema determinado, toman nota de

los "untos más im"ortantes de la conversaci)n, escriben un %adio Contestan
ejem"lo de dialogo, de'inen el conce"to de ialogo. "reguntas orales

F%eali&an actividad N  O de la "ágina N del libro de actividades.

FConversan sobre el -ábito de la mentira,  como "erjudica a las

"ersonas $ue la utili&an, mencionan sobre las mentiras $ue -an
%evisi)n del
dic-o  los "roblemas $ue -an causado, dicen las desventajas $ue
trabajo reali&ado
tiene la mentira,  las ventajas de decir la verdad, investigan el
el cuaderno.
conce"to de verdad  mentira. +ibro de
lectura
F+een "or turno en vo& alta la lectura de la "ágina N, L8l :astorcilloG
del libro de lectura .*ubraan las "alabras desconocidas  buscan
en el diccionario su signi'icado.
iccionario
FComentan el mensaje de la lectura  discuten sobre el valor de la
verdad  mentira .Contestan I6u le "asaba al "astorcilloJ I6u
-ac!an los aldeanos cuando escuc-aban al "astorcilloJ I6u le
sucedi) al "astorcillo "or mentirosoJ %evisi)n del
trabajo reali&ado
en el libro de
F%eali&an la actividad de la "ágina O del libro de lectura. lectura 
actividades
Fbservan en un cartel el cuadro sin)"tico de +os 8lementos de la
Comunicaci)n. Con o"iniones o "untos de vista de los alumnos el
maestro escribe en los cuadros en blanco la 'unci)n de cada uno
de los elementos.
+ibro de
F%eali&an la actividad P Q 9 de la "ágina O  P del libro de lectura
actividades.

FConversan sobre el valor de la verdad dicen la tcnica "ara

re"resentar un "ersonaje la "ostura $ue se debe ado"tar , el tono
de la vo& las caracter!sticas de cada "ersonaje ,mencionan algunos
modismos "ro"ios de cada regi)n , dando ejem"lo de cada uno de
ellos , buscan el signi'icado de la "alabra modismo 
re"resentaci)n.

F+een "or turno en vo& alta la lectura de la "ágina P ,9  10 L+a

*irenitaG del libro de lectura .*ubraan las "alabras desconocidas  +ibro de
buscan en el diccionario su signi'icado. actividades

FComentan el mensaje de la lectura, discuten el valor de la verdad.

%eali&an una
Contestan IC)mo era la -ija menor del reJ I6u era lo $ue más
"rueba escrita.
le gustaba a la sirenitaJ I6u -i&o la "rincesa sirenita al cum"lir
sus $uince aHosJ I6u sucedi) mientras la "rincesita miraba al
"r!nci"eJ

F%esuelven ejercicios de la "ágina 11 del libro de lectura.

F8scuc-an lo $ue el maestro lee sobre una 'orma de

comunicaci)n  com"letan la actividad 10 de la "ágina 9 del libro
de actividades.

F8n un cartel "resentado "or el maestro unen con una raa los
elementos de la comunicaci)n  su signi'icado.

(C;<;(8* 8 ;#;C; +ibro de

actividades
:asan al 'rente 
 reali&an m!micas
 gestos
FCantan una canci)n L+a guanábana co$uetaG . FComentan sobre
el valor del com"aHerismo.
+ibro de
FAace "regustas orales sobre $ue entienden "or el valor del lectura
com"aHerismo.

%evisi)n de los
 (ctividades de desarrollo ejercicios en el
+ibro de libro de
FConversan sobre la comunicaci)n con otros ti"os de lenguaje, lectura actividades
como ser el m!mico, sonido, dibujos. 8n gru"os de @ se comunican
entre ellos con m!micas  gestos .8laboran dibujos "or medio de +ibro de
los cuales se comunican con sus com"aHeros. Aablan de los actividades
cuentos clásicos  las maneras de comunicaci)n $ue exist!a en
a$uellos tiem"os.
Cartel
F+een la lectura de la "ágina 12  13 L4lanca nievesG del libro de
lectura. *ubraan las "alabras desconocidas  buscan en el
diccionario sus signi'icados.

F Comentan el mensaje de la lectura,  discuten sobre el valor de la

sinceridad. Contestan IC)mo era 4lanca #ievesJ I:or$ue la
madrastra no $uer!a a 4lanca #ievesJ I6ue -i&o el ca&adorJ
I6ue -icieron los enanos al ver a 4lanca #ieves en su casaJ

F %esuelven la actividad de la "ágina 13 del libro de lectura.

F%eali&an la actividad 1 de la "ágina 10 del libro de actividades

resaltando con lá"i& rojo los signos de admiraci)n e interrogaci)n %evisi)n de las
as! como el guion. 8x"lican la 'unci)n de cada uno en el dialogo. "alabras
encontradas en el
FComentan sobre las leendas "ro"ias de nuestro "a!s. ;nvestigan diccionario
en el diccionario el signi'icado de la "alabra leenda. Mencionan
algunas leendas reales $ue -an sucedido en su comunidad.
Comentan algunas leendas contadas "or los alumnos.

F+een la lectura de la "ágina 1@, 15,1N, L+a t!a omingaG del libro
de lectura. *ubraan las "alabras desconocidas  buscan en el +ibro de
diccionario su signi'icado. lectura

FComentan el mensaje de la lectura,  discuten sobre las leendas

 su manera de conservar las tradiciones contestan I6uin era la
t!a omingaJ I6u $uer!a el es"!ritu $ue se le a"areciera #ubiaJ
%evisi)n de las
I6ue -i&o la mama de #ubia con la casa des"us $ue #ubia se
caras dibujadas
según la emoci)n
$ue muestran
Ai&o doctoraJ I6ue -i&o #ubia  su mama con el muHeco $ue
+ibro de
encontraron en el colc-)nJ
lectura
F%esuelven ejercicios de la "ágina 1N del libro de lectura.
+ibro de
F Comentan sobre la alegr!a $ue nos dan los amigos  la manera actividades
de conservar las amistades  de c)mo ser mejores amigos cada
d!a. Mencionan los di'erentes estados de ánimo $ue tenemos los
seres -umanos, dibujan caras  adivinan la emoci)n $ue se están
re"resentando.
ibujan un arco
F +een la lectura de la "ágina 1O L+a cara "er'ectaG del libro de iris  escriben $ue
lectura. *ubraa las "alabras desconocidas  buscan en el signi'ican los
diccionario su signi'icado. colores
+ibro de
F comentan el mensaje de la lectura  discuten sobre la cara lectura %evisi)n del
"er'ecta $ue debemos tener cada d!a. Contestan IC)mo era la trabajo elaborado
cara "er'ecta según los arbolesJ IC)mo era la cara "er'ecta según en cartulina
los "ájarosJ I6u -i&o la nube cuando escuc-o las $uejas del
muHecoJ IC)mo era la cara "er'ecta al 'inal de la -istoriaJ
Cuaderno
F%esuelven ejercicios de la "ágina 1P del libro de lectura.
lá"i& gra'ito
%eali&an la actividad 2 de la "ágina 11 del libro de actividades,
+ibro de
coloreando las imágenes  escribiendo una -istorieta de los
lectura Mediante
"ersonajes, 'ijándose en sus gestos "ara saber cuáles son sus
diccionario "reguntas orales
emociones.
a'ian&an los
FComentan la im"ortancia $ue tienen los colores en la vida  en las conocimientos
emociones .Mencionan algunas de las emociones $ue nos ad$uiridos
transmiten los colores ,dicen cuáles son sus colores 'avoritos
F+een la lectura de la "ágina 19 20 21 22 LControversia entre los
colores del libro de lectura .*ubraan las "alabras desconocidas 
buscan en el diccionario su signi'icado. +ibro de
actividades
LComentan el mensaje de la lectura  discuten la diversidad de los
colores $ue existen .Contestan ICuál es el color $ue existe en la
naturale&aJ I:or $u son im"ortantes los coloresJ Cuál es su color 
'avoritoJ

F%esuelven ejercicios de la "ágina 22  23 del libro de lectura.

+ibro de
F%eali&an la actividad 3 del libro de actividades, escribiendo en los %eali&an una
lectura
c!rculos lo $ue re"resenta cada color en el cuento. "rueba escrita
diccionario
Fbservan mediante una lámina "resentada "or el maestro
+ibro de
di'erentes signos visuales  auditivos, mencionan el mensaje $ue
actividades
transmite cada signoR el
+amina

+ibro de
Maestro escribe debajo de cada signo las o"iniones dadas "or
actividades
sus alumnos.

F%eali&an la actividad cuatro de la "ágina 13 del libro de

actividades ,escribiendo el mensaje $ue transmiten los signos %ecortes
visuales o auditivos %esistol
F%eali&an la actividad 5 de la "ágina 1@ del libro de actividades
"egando recorte o dibujando los ademanes de alegr!a ,triste&a,
enojo, "reocu"aci)n ,saludo  des"edida Cartulina
tijera
F%eali&an la actividad N de la "ágina 15 coloreando el dibujo,
recortando la "ágina  "egándola en una cartulina, recetan cada +ibro de
"ie&a del rom"ecabe&as  a jugar $uien lo arma más rá"ido. actividades

F%eali&an la activad O de la "ágina 1O del libro de actividades, usan

su creatividad dibujando una escena escolar donde sus
com"aHeros tengan

i'erentes ex"resiones gestos o ademanes.

4+678 8*:8C(; C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8* :(%(
<(* 8 8<(+7(%
+=%

/)rmulas sociales . (C;<;(8* ;#;C;(+8* A7M(# :artici"an en

de intercambio. diálogos 'ormales e
FCantan la canci)n on C-uc-o tiene un c-ino. Maestro in'ormales.
FComentan sobre las normas de cortes!a en el aula.  (lumno iscusi)n mediante
 iálogo. debate.

4lo$ue 1  (C;<;(8* 8 8*(%%++

 (samblea de
+8#=7( grado. FConversan sobre la organi&aci)n de asamblea escolar, "ara la
%(+ correcta resoluci)n de los "roblemas .8ligen los miembros $ue 8jecuci)n de 'oro
con'ormaran la asamblea escolar de sexto grado D:residente,
secretario tesorero, etc.R dicen los temas $ue se "ueden tratar de
 /oro resolver con la auda de la asamblea escolar. Con auda del
maestro acuerdan las 'ec-as en $ue se llevara a cabo las asambleas +ibro de
escolares lectura
 :anel diccionario
F+een la lectura de la "ágina 25 L+a asamblea 8scolar en la 8scuela
ebate. Multigrado L *ubraan las "alabras desconocidas  buscan su
signi'icado
 iscusi)n 
 (rgumentaci)n. FComentan el mensaje de la lectura,  discuten con sus com"aHeros
la im"ortancia de 'ormar una escuela escolar .Contestan ICuáles
son las secretarias de la asamblea escolarJ ICuáles son las
'unciones de "residente de la (samblea 8scolarJ I6u ti"os de Cartel +ibro
"roblemas se "ueden discutir en la asamblea escolarJ I%esuelven de
ejercicios de la "ágina 25 del libro de lectura. actividades
 8ntrevista.
F+een en un cartel "resentado "or el maestro algunas 'rases de
+a escuc-a en
cortes!a .rabajan en la actividad 1 de la "ágina 1P del libro de
"resencia de %ecortes
actividadesR escriben un dialogo breve usando las 'rases de cortes!a
;nterlocutores. "resentado "or el maestro

Frabajan en la actividad 2 de la "ágina 19 del libro de actividades +ibro de

.:egan recortes de ejem"los de diálogos e identi'ican en ellos las actividades
'rases de cortes!a

F%esuelven la so"a de letras de la actividad 3 "áginas 20 del libro de

actividades.
4+678 8*:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8*
+=% :(%(
8<(+7(%

A7M(#
 (ctitud de solidaridad en la ;denti'ican los elementos de una narraci)n
interacci)n comunicativa en Maestro
4lo$ue 1 los di'erentes ambientes :ersonajes "rinci"ales  secundarios, ambiente  %eali&aci)n
argumento.  (lumno de juegos de
+8#=7( 8n donde se relacionan. lenguaje
%(+ Materiales

#arran noticias en 'orma organi&ada, tomando en

%es"eta la "artici"aci)n de cuenta las circunstancias, los -ec-os, secuencias 
sus com"aHerosDas en el "ersonajes.
desarrollo de trabajos en
e$ui"o.
#arran con la auda della maestroa, cuentos,
leendas, 'ábulas cambiando algún elemento como
 <alora  usa "ersonajes, trama  'inal.
com"etentemente la
entonaci)n  modulaci)n de
la vo& en sus intercambios
 (nali&an en los e$ui"os las narraciones, ex"resan
comunicativos.
sus o"iniones  reali&an los cambios deseados D"or 
ejem"lo, cambiar el gnero a los "ersonajes 
observar la l)gica de este "roceso, comentan sobre
%e'uer&a actitudes el sexismo "ercibido en la lectura  ado"tan
solidarias  de e$uidad a "osiciones sobre tal situaci)n. 7tili&an juegos de
travs de sus interacciones
orales +enguaje como bombas, absurdos, adivinan&as,
trabalenguas de su comunidad  otras regiones

REPUBLICA HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
 ¨FRANCISCOMORAZÁN¨
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROPUESTA ACADÉMICA TRIMESTRAL PARA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO

SAN PEDRO SULA, CORTES

 +&-AL%A/%0-
1iempo 'robable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL

Alo,ue 6o1 0a *ersona y su ser &ocial

Mes +ecci)n 8stándar Contenido Conce"tuales  (ctividades #o de
:ág.
8l actuar de 8l actuar de la "ersona
    /
    & las "ersonasR
•

    # ra&)n  %econocen la im"ortancia de la

    & decisi)n  acci)n "ersonal, 1
     . libertad
    # res"onsable  consciente, "ara • %a&)n  libertad. +a autonom!a, integridad "ersonal, '!sica  "s!$uica. +a
     F ad$uirir la ca"acidad necesaria decisi)n "ersonal.
"ara trabajar "or la "ro"ia
• +a =eogra'!a como ciencia social

    / Construcci)n ;dntica la im"ortancia del

    9 social de la conocimiento geográUco "ara
    & 2VP
    ' identidad del el estudio  com"rensi)n del V ;nstrumentos de la =eogra'!a Dma"as, brújula, 'otogra'!as areas  otros
     M var)n  la contexto mundial. V %ed de coordenadas geográUcas
mujer  Medio geo'!sico "artes de la ierra
•

V rigen  'ormaci)n del relieve.

Climas ue existen en el mundo.
+os medios escriben el "laneta ierra e
de identiUcan los as"ectos 8l es"acio mundial
•

     0
     3
comunicaci)n geográUcos, sociales 
    &  tecnolog!a econ)micos más relevantes de
     . cada uno de los continentes. 9V1P
     A V 7bicaci)n de Aonduras en el mundo.
V Continentes  ocanos $ue 'orman el globo terrá$ueo.
V Caracteri&aci)n geográUca de los continentes
8uro"a, (sia, W'rica, cean!a  (ntártica.
+a  (s ectos econ)micos sociales culturales de cada continente.

REP5BLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
6FRANCISCO MORAZÁN7
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
 PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

"#$%U&: 1 #A &)'$NA * 'U '&) '$+,A#

GRADO: SEXTO

4lo$ue 8x"ectativas de +ogro contenido *ituaci)n de ("rendi&aje %ecursos (cci)n "ara 8valuar  
1 <aloran los "rocesos de la toma de 8l actuar de las bservan  anali&an Aumanos  8laboran 10 normas de
decisiones  las instancias de "ersonas. ex"eriencias donde se "onen Materiales conductas $ue se
decisi)n "ro"ias  de las demás en juego la ra&)n  la deben res"etar dentro
"ersonas. %a&)n  +ibertad libertad, el derec-o a la +aminas del aula.
 (utonom!a, ;ntegridad integridad "ersonal  cuadernos,
'!sica  "s!$uica. +a autonom!a. tri'olios.
decisi)n "ersonal.

 (nali&an caracter!sticas de Cuadro com"arativo de

%econocen  %es"etan las
di'erencias del otro sexo como el
elemento constitutivos de la "ro"ia
sexualidad.
Construcci)n social de las relaciones con otros di'erencia de ambos
la identidad del var)n  Aumanos  sexos.
sexos como son, como me
la mujer. Materiales,
gustar!a $ue sean, $ue
cuadernos lá"i&,
acciones se "ueden
relacionar "ara $ue sean as!.

Construen la igualdad de
+a com"etencia, Xxitos, gnero, organi&an juegos en
la errota,  el :roceso los cuales existe se"araci)n 8laboran un cuadro
<aloran los es"acios  tiem"os de ?uego, "or gru"os. com"arativo de los
lúbricos "ro"ios  las otras Aumanos  roles sociales del
"ersonas. +os Medios ;denti'ican los medios de materiales gnero masculino 
Comunicaci)n comunicaci)n 'emeninos.
:eri)dicos
ecnolog!a, %es"eto 
celulares 8laboraci)n de un
<aloraci)n
<aloran cr!ticamente los Medios de "egamento. "eri)dico mural usando
Comunicaci)n. su creatividad.
Aumanos 
Materiales.
:a"el,
"egamento
 +&-AL%A/%0-
1iempo 'robable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL "#$%U& 1 #$' '&)&' ,$' &N 'U
AM",&N.&
Mes +ecci)n 8stándar Contenido Conce"tuales  (ctividades #o de
:ág.
 +a clula escriben las +a clula.
    /
• •

    & caracter!sticas  V 8structura interna de la clula.

    # +a estructura interna 'unciones de los V :ostulados de la teor!a celular.
    &
•

%econocimiento de la im"ortancia de la clula "ara la PV1P

     . organelos celulares. •

    # • eor!a celular existencia  estructura de los seres vivos.

     F ;dntica
• #iveles de organi&aci)n
• Criterios de clasi'icaci)n
• Categor!as taxon)micas
• Clasi'icaci)n de las "lantas
• :lantas vasculares
• =imnos"ermas
•  (ngios"ermas
• Clasi'icaci)n de los animales
•  (rtr)"odos
• =usanos  moluscos
    / :or!'eros, nidarios 
    9 •
• :roecto genoma -umano.
caracter!sticas • <aloraci)n del es'uer&o cient!Uco "or desci'rar la in'ormaci)n
ClasiUcan los seres • Criterios de ClasiUcaci)n.
vivos según las • V Categor!as taxon)micas.
categor!as • V ClasiUcaci)n de las "lantas.
taxon)micas. • V =ru"os de animales.
•  %e"roducci)n sexual en animales  "lantas.
•  %e"roducci)n asexual.
•  %econocimiento de la im"ortancia $ue tiene las
• ClasiUcaciones "ara ordenar  com"render la naturale&a.
 ("lican los "asos del •  <aloraci)n de la utilidad de la ClasiUcaci)n de la vida vegetal 
animal "ara su estudio.
mtodo cient!Uco •

    & e$uinodermos como base 19V@P

    ' •  (n'ibios  re"tiles
'undamental "ara la
     M • :eces  aves
inter"retaci)n
• Mam!'eros • :rácticas de laboratorio.
objetiva de di'erentes %econocimiento del "a"el de la ex"erimentaci)n como un
• +a re"roducci)n sexual en los •

ti"os de 'en)menos. recurso básico "ara la com"robaci)n de los

animales  "lantas
• +a re"roducci)n sexual en conocimientos te)ricos ad$uiridos.
"lantas
• +a re"roducci)n asexual
• tras 'ormas de re"roducci)n.
• Aerencia  evoluci)n
• +as caracter!sticas -ereditarias
•

+os ecosistemas eterminan las  (ctitud de inters "or conocer el "asado biol)gico de la
     0
• •

     3 8cosistema bos$ue caracter!sticas del

    & •

ecosistema bos$ue  ierra.

     . • 4os$ue "rimario  bos$ue @9VO2
     A secundario las áreas naturales
• iversidad 'orestal aut)ctono "rotegidas de
•  (da"taci)n de bos$ues a los Aonduras.
i"os de bos$ue.
•

suelos -ondureHos V Contribuci)n del ecosistema bos$ue a la biodiversidad.

 REP5BLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
6FRANCISCO MORAZÁN7
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES

"#$%U&: 1 #$' '&)&' ,$' * 'U AM",&N.&

GRADO: SEXTO
 4+678 8:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;Y#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8* :(%(
+=% 8<(+7(%
8scribe un comentario :roecto genoma -umano. V8numeraci)n de caracter!sticas '!sicas Aumanos Vareas de
acerca de la im"ortancia -eredadas de abuelos  abuelas maestro, investigaci)n.
+* del "roecto de genoma  Z <aloraci)n del es'uer&o alumno.
*8%8* -umano cient!Uco "or desci'rar la
<;<* 8# in'ormaci)n VMarcadores,
*7 %eali&aci)n de mural in'ormativo del laminas, "a"el, %eali&aci)n de mural
V(M4;8#8 =entica de los cromosomas :roecto =enoma Aumano. recortes. de acuerdo a rubrica
-umanos dada "or el maestro

VContestan "regustas
V8x"licaci)n de la im"ortancia del (# de investigaci)n
acerca del tema.

4+678 8:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;Y#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8*

+=% :(%(
8<(+7(%
%elaciona de nombre de  +a clula. VConstrucci)n de estructuras 'ormadas a "artir de V?uego de V8laboraci)n
los organelos de las "ie&as $ue re"resenten clulas. tro&os de de una gu!a.
clulas con la 'unci)n V 8structura interna de la madera.
$ue reali&a. clula.
+* V+á"i&,
*8%8* 8laborar un cuadro V8numeraci)n de organismos unicelulares  cuaderno, V8laboran la
<;<* 8# com"arativo entre la "luricelulares. colores, clula animal
*7 V :ostulados de la teor!a  vegetal. e
clula animal  vegetal. marcadores,
 (M4;8#8 celular. acuerdo a la
"a"el boom.
rúbrica dada
8laboraci)n de un diagrama de <enn en el $ue
V:lastilina "or el
se com"aren las clulas animales  vegetales.
 Z %econocimiento de la maestro.
V%esistol
im"ortancia de la clula "ara
la existencia  estructura de V8stairo'on
los seres vivos. V%eali&aciones modelos $ue re"resenten clulas.
V8scriben un
V;denti'icaci)n de clula animal  clula vegetal.
breve
resumen del
tema.
 4+678 8:8C(;<(*
8:8C(;<(* 8 8
C#8#;* C#8#;* *;7(C;Y#8*
*;7(C;Y#8* 8
8 (:%8#;>(?8 %8C7%**
%8C7%** (CC;#8*
(CC;#8* :(%( :(%(
+=% +=%  (:%8#;>(?8 8<(+7(%
8<(+7(%
 ("lica di'erentes  Criterios de ClasiUcaci)n. V ;denti'icaci)n de los seres vivos según os vasos de V;nvestigan la
criterios de categor!as establecidas vidrio, tres clasi'icaci)n de las
+* *8%8* clasi'icaci)n "ara V Categor!as taxon)micas. claveles "lantas según su
<;<* 8# *7 agru"ar a diversidad V Clasi'icaci)n de "lantas según su utilidad. blancos, utilidad.
V(M4;8#8 de seres vivos. V ClasiUcaci)n de las
colorante rojo 
"lantas. V 8stablecimiento  criterios "ara clasi'icar
a&ul, agua 
seres vivos.
V =ru"os de animales. tijeras.
V8laboran un álbum
V ;nvestigaci)n. de la clasi'icaci)n de
 %e"roducci)n sexual en
las "lantas.
animales  "lantas. e la clasi'icaci)n  el nombre cient!'ico de
VCuaderno ,
mascotas.
 %e"roducci)n asexual. diccionario,
V;nvestigaci)n acerca de la taxonom!a lá"i& ,
V;nvestigan $ue es
Z %econocimiento de la
taxonom!a.
im"ortancia $ue tiene las V Creaci)n de dibujos $ue re"resentes a las
"lantas observadas en el centro educativo 
ClasiUcaciones "ara V+ibros de
a"licaci)n de diversos criterios "ara clasi'icar.
ordenar  com"render la lectura  de
V8laboraci)n de
naturale&a. VCom"araci)n de las di'erencias entre las investigaci)n
dibujos $ue
semillas de 'rijol  la semilla de ma!&. re"resenten las
Z<aloraci)n de la utilidad
"lantas $ue
de la ClasiUcaci)n de la V 8x"erimento acerca del trans"orte de
VColores , observan en su
vida vegetal  sustancian.
cuaderno de entorno.
 (nimal "ara su estudio. V"resentaci)n de una colecci)n de "lantas dibujo ,
con xilema  'loema.
V8x"erimento
VCreaci)n de a'ic-e de "lantas
V*emilla de
gimnos"ermas.
ma!&, 'rijol, bote
V%eali&aci)n de m)vil con semillas de de vidrio.
V:resentan una
angios"ermas. ma$ueta
re"resentando las
V8laboraci)n de álbum de semillas de 'rutos
V:lantas con "lantas de su
carnosos  de 'rutos secos.
xilema  'loema entorno
Vbservaci)n de semillas de un 'ruto. de su entorno.
 4+678
escribe ecosistema
bos$ues, sus or!genes 
su com"osici)n, con
n'asis en los
com"onentes
+* *8%8* ambientales, diversidad,
<;<* 8# *7 iteraci)n  sostenibilidad,
 (M4;8#8  di'erencia
evolutivamente bos$ue
"rimarios de bos$ue
secundarios.
<alorar la biodiversidad 
relaciona su "rdida con
el im"acto de las
actividades -umanas
sobre los ecosistemas,
identi'ica estas 
desarrolla acciones de
"rotecci)n ambiental.
e'ine un ensao, áreas
natural "rotegidas.
escribe las "rinci"ales
áreas naturales
"rotegidas de -onduras,
con n'asis en el
com"onente ambiente
Dubicaci)n, diversidad
Dclasi'icaci)n 
sostenibilidad Dlees de
"rotecci)n.
 i"os de bos$ue. V;lustraci)n de un ecosistema terrestre. V;lustraci)n de un V8laboran un
sistema terrestre. dibujo ilustrado el
V Contribuci)n del ecosistema V8x"licaci)n, en su cuaderno, de red sistema terrestre
bos$ue a la biodiversidad. tr)'ica. VCuaderno , +á"i&
V Contribuci)n del bos$ue a la 8laboraci)n de diagrama de <en "ara
regulaci)n del clima, estabilidad ex"licar los ti"os de bos$ues.
del "aisaje  "rotecci)n de las
'uentes de agua. V8studio de casos relacionados con ti"os
de bos$ues. VCuaderno, lá"i&,
V Consideraci)n de la tala
controlada  la re'orestaci)n como marcadores, Varea de
tcnicas de manejo sostenible del V;lustraci)n del "roceso de 'ormaci)n del "a"el boom. investigaci)n
bos$ue. bos$ue. sobre los ti"os de
bos$ues.
  i"olog!a, ubicaci)n e V;lustraci)n del "roceso de 'ormaci)n del
im"ortancia de las "rinci"ales bos$ue secundaria. VCuaderno 
reservas de Aonduras. lá"i&.
V%euni)n de 'otogra'!as de es"ecies
  escri"ci)n e im"ortancia de la ex)ticas.
reserva de la bios'era del %!o Vibujan ti"o de
:látano  el corredor biol)gico Vbservaci)n  reconocimiento de bos$ues.
centroamericano. "lantas $ue crecen en el entorno.
Vilustraciones.
  :revenci)n del deterioro de los V8numeraci)n de árboles $ue se ada"tan
ecosistemas. al suelo -ondureHo. V;nvestigan
"reguntas acerca
Z <aloraci)n del bos$ue como el V8laboraci)n de 'lujo grama acerca de la de las "lantas $ue
ecosistema más evolucionado. contribuci)n del bos$ue. crecen en su
V;lustraciones.
Z <aloraci)n de la diversidad entorno.
'orestal aut)ctona  ada"tada a los
ambientes de Aonduras.
Z #ecesidad de alternativas  V8laboran un
estrategias contra la de'orestaci)n. V/otogra'!as cuestionario de
investigaci)n.
Z <aloraci)n "ositiva del manejo
sostenible en la necesaria
"rotecci)n del bos$ue VCuaderno , lá"i&,
colores,
 marcadores

4+678 8:8C(;<(* C#8#;* *;7(C;Y#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8*

8 +=% :(%( 8<(+7(%
 8laborar una  8ras geol)gicas. V:resentaci)n de documental o "el!cula acerca de V7# C V;nvestigan
l!nea del tiem"o la vida en la era meso&oica. "reguntas de era
en la ilustra las  Z (ctitud de inters "or meso&oica.
"rinci"ales conocer el "asado biol)gico de V;nvestigaci)n de mtodos "ara determinar la edad
la de un ')sil. :lastilina,
caracter!sticas de
vaselina, eso
+* las eras
ierra. V;nvestigaci)n de los "eriodos de la era "aleo&oica. en "olvo, agua, V4uscan recorte
*8%8* geol)gicas
-oja de una de la era
<;<* 8# "lanta o meso&oica  los
*7 molusco. "egan en sus
 (M4;8#8 cuadernos.
)U"),+A'
A)A
&A#UA)
 &/ercicio n0 1

)U"),+A n0 1
.&MA; &N+$N.)AM$' #A' )&(#A' D& D,,',",#,DAD ()AD$: 'eo
N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,
 1 2 3 .$.A#

N +),.&),$' A &A#UA) 5 25 35 165

5lica correctamente la regla de la

1
divisibilidad.

2 Desarrolla totalmente los = eercicios.

3 Desarrolla incorrectamente los eercicios

alicados.
&/ercicio n0 2

)U"),+A n0 2
 .&MA; +alculemos el M7+7D7 8 el m7c7m7 ()AD$: 'eo
N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 5 25 35 165

1 *uede di%erenciar el M.C.D del m.c.m.

Calcula correctamente el M.C.D. en los /

2
eercicios.

3 Calcula correctamente el m.c.m. en los /

eercicios.

&/ercicio n0 3
Calcule los siguientes eercicios de la %orma m's %'cil
 )U"),+A n0 3

.&MA; Muli9liuemos 9or números decimales ()AD$: 'eo

N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#

N +),.&),$' A &A#UA) 25 15 15 45

1 Multilica correctamente los eercicios.

Brdena de manera vertical cada uno de los

2 eercicios dados.

3 Desarrolla con e7actitud los = eercicios.

 &/ercicio n0 4

Resuelva las siguientes divisiones con números decimales

 )U"),+A n0 4

.&MA; Divisi;n 9or números decimales ()AD$: 'eo

N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 25 15 5

1 Divide correctamente los eercicios.

Desarrolla ordenadamente cada uno delos

2
eercicios.

3 Escribe correctamente el unto decimal en

la osici(n correcta.
&/ercicio n0 

)U"),+A n0 
 .&MA; +alculemos el !rea de c<rculos ()AD$: 'eo
N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 35 25 15 =5

Calculan correctamente el 'rea de los

1 c8rculos en los = eercicios.

5lican la %ormula ara 'rea de c8rculos en

2 cada uno de los eercicios.

3 denti:can en un c8rculo el di'metro y el

radio.
 &/ercicio n0 1
Narre el siguiene cueno
 &l ra;n 8 el oro
 Tras comer una coiosa cantidad de $ierba# el Toro sinti( ,ue sus arados le esaban enormemente y se ec$( a
dormir. Cuando estaba en lo meor de su sueo# un imertinente rat(n# le mordi( en una de sus atas con muc$a
saa.

Muy en%adado or ese ata,ue sin raz(n# se levant( r'idamente ara erseguir a tan insolente animal. 5 esar de ,ue
corri( con todas sus %uerzas detr's de su e,ueo agresor# no consigui( llegar a tiemo ara atraarle. Frustrado ante
tal situaci(n# intent( en vano alcanzar al ratoncillo# cavando alrededor de la madriguera.

 Tras un rato cavando sin obtener resultados# se ,ued( nuevamente dormido. 5l no escuc$ar ningún ruido# el rat(n
sali( sigilosamente de su escondrio y tras buscar el sitio m's adecuado# volvi( a egarle otro mordisco al toro.

&orrendido ante esta situaci(n# se ,ued( mirando :amente el aguero y escuc$(;

"Crees ,ue or ser tan grande# tienes derec$o a $acer lo ,ue te lazca# ero ya es $ora de ,ue comiences a resetar
un oco m's# a los ,ue son m's e,ueos y menos %uertes ,ue tú.

Morale/a; 6unca subestimes el valor de las e,ueas cosas

)U"),+A n0 1
 .&MA; la Narraci;n ()AD$: 'eo
N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 25 15 5

Entonan de %orma correcta los distintos

1 signos de untuaci(n encontrados en el
cuento.

0ocalizan la idea rincial del cuento y lo

2
discuten oralmente.

3 *resentan un e,ueo resumen sobre el

cuento.

&/ercicio n0 2
 ,deni>ue la esrucura del siguiene cueno

E0 0/./  0' 0%!'

Cierto lobo $ue de tanto aullarle a la luna termino "erdidamente enamorado de ella.[(mor im"osible[
dec!an algunos congneres, [cuando se -a visto lobo astronauta[ se burlaban otros. Aasta los cac-orros
o"inaban diciendo [Iserá el "rimer lobo en llegar a la lunaJ[ Q algunas lobas celosas comentaban unas
a otras [si no deja de "ensar en la luna se $uedara sin ninguna. :ero a lobo esto no lo desanimaba,
"ues sab!a bien lo $ue $uer!a, más bien buscaba la manera de llegar a ella. :or 'in de tanto "ensar  de
"oco dormir Daun$ue el no necesitaba dormir "ara soHar. encontr) la soluci)n "ara reunirse con ella  a
si con'esarle el "ro'undo amor $ue sent!a. 8l iluso enamorado ascender!a a la más alta montaHa del
mundo, jamás escalada "or ser alguno. Donter!as estará diciendo el lector, "ero es $ue "ara el amor no
-a nada im"osible. emás es decirles cuanto su'ri)  cuan agotado llego a la cús"ide del mundo. :or 
'in estaba tan cerca de su amada, solo un gran salto los se"araba, no -a $ue negar $ue sintiera miedo,
"ero su gran amor "udo más $ue el temor. ragándose el miedo retrocedi) algunos "asos...'ue
entonces cuando dio el mas grande salto de toda su vida. 8ste cuento no indica $ue "aso con el lobo,
"ero desde entonces todos los demás lobos miran a la luna "ara ver si "ueden encontrar al lobo
enamorado  le aúllan a ella como si le reclamaran "or el.
 )U"),+A n0 2

.&MA; &srucura del cueno ()AD$: 'eo

N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 25 15 5

1 denti:can las artes en un cuento.

Concetualizan mentalmente la %unci(n de

2
cada una de las artes del cuento.

3 Descubren e investigan en el cuento

alabras nuevas
 Ejercicio nº 3

Lee el siguiente texto y luego responde

 “Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás, para denunciar lo que duele y
compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la
literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda
a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son trminos demasiado vagos; y en tiempos de
crisis, tiempos de de!inición, la ambig"edad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la
gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identi!icado# los malcomidos,
malcomidos, los rebeldes y los $umillados de
esta tierra%& 

1.- La idea principal

principal del párrafo
párrafo anterior es:
'. (a literatura como medio de comunicación
). *l lenguaje de los otros a travs de la literatura
+. (a literatura como medio de salvación
. *l conocimient
conocimiento o a travs de la literatura
*. (a literatura como medio para $uir de la soledad

2. ¿cual es la idea secundaria?

 )U"),+A n0 3

.&MA; ,dea 9rinci9al? secundaria 8 erciaria de un eo ()AD$: 'eo

N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 15 15 15 35

1 denti:can en un te7to la idea rincial.

2 Es caaz de identi:car la idea secundaria.

3 &eleccionan en el te7to alabras

desconocidas.
 Ejercicio nº 

'ubra8a las 9re9osiciones en el siguiene eo

El gallo de la veleta# recortado en una c$aa de $ierro ,ue se cantea al viento sin moverse y ,ue tiene un oo s(lo
,ue se ve or las dos artes# ero es un solo oo# se ba( de la casa y se %ue a las iedras a cazar lagartos.
ac8a luna# y a icotazos de $ierro los mataba. 0os colg( al tresbolillo en la blanca ared de
 levante ,ue no tiene ventanas# rendidos de muc$os clavos. 0os m's grandes los uso arriba y cuanto m's
c$icos# m's abao. Cuando los lagartos estaban %rescos todav8a# asaban verg?enza# aun,ue muertos#
or,ue no se les $ab8a aún secado la glandulita ,ue segrega el rubor# ,ue en los lagartos se
 llama amarillor# ues tienen una verg?enza amarilla y %r8a.

*ero andando el tiemo se %ueron secando al sol# y se usieron de un color negruzco# y se encogi( su
iel y se les arrug( la cola# se les dobl( $acia el mediod8a# or,ue
esa arte se $ab8a encogido al sol m's ,ue la del setentri(n# adonde no va nunca.  as8 vinieron a ,uedar
 los lagartos con la ostura de los alacranes# todos $acia una misma arte# y ya# como $ab8an
erdido los colores# y la tersura de la iel# no asaban verg?enza.
 )U"),+A n0 4

.&MA; #a 9re9osici;n ()AD$: 'eo

N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 35 25 15 35

&ubrayan todas las reosiciones en un

1 te7to

2 &ubrayan en el te7to algunas reosiciones

3 &ubrayan como m'7imo - reosiciones

 Ejercicio nº !
Eje"plo de entre#ista:
*ntrevista al entrenador de la U.-.
Por uan Pablo Perales.
/eportero de# “*l deportista oven&.
*ntrevista al entrenador de la sección de velocidad de campus de la
Universidad -acional eportiva.
*l pasado sábado, nos !ue concedida una entrevista por el se0or oaquín
)orrego 1anso, entrenador en je!e de la U.-. 2Universidad -acional
eportiva3 respondindonos lo siguiente#
4 $uan %a&lo: )uenas tardes 5r. )orrego, $emos venido para entrevistarlo y
que nos de un pormenor del resultado de sus deportistas y estudiantes, así
como de sus proyectos !rente a la justa deportiva que se avecina ante las
universidades del país.
4 $oa'u(n: 6ola uan Pablo; como se avecinan las justas deportivas entre las
universidades, $emos redoblado nuestros es!uer7os para que los jóvenes
mejoren sus tiempos.
4 $uan %a&lo: 8engo entendido que e9istieron problemas con las pruebas de
dopaje con algunos de sus estudiantes. :u nos puede decir sobre eso<
4 $oa'u(n:  1ira, es claro que ante tanta presión los jóvenes buscan !ormas
!áciles para mejorar sus tiempos y capacidades, pero por más que nosotros
los revisemos, no podemos controlarlos !uera de los planteles; se que somos
sus sinodales, pero siempre e9iste un momento en el que se encuentran
solos y a$í solo se pueden cobijar con su libre albedrío.
4 $uan %a&lo: :+on esto nos quiere decir que no puede $acer nada<
4 $oa'u(n:  =-o> por supuesto que no, pero puedo decir que esto nos $a
obligado a tomar medidas más estrictas, como son revisiones semanales y la
ayuda de nutriólogos y psicólogos que nos asesoren para poder corregir los
problemas que se nos presentaron.
4 $uan %a&lo: :/especto a las penali7aciones que sus deportistas su!rieron
que nos puede decir.
4 $oa'u(n: (os jóvenes que in!ringieron, !ueron dos, y stos ya cumplieron
las penas impuestas por los dirigentes deportivos; y se demostró que se
produjo por consumir alimentos que contenían clembuterol, los cuales !ueron
proporcionados en el centro deportivo de la universidad en la que
competimos, en donde tambin se presentaron penali7aciones.
4 $uan %a&lo: :esto los dejo e9entos a ustedes<
4 $oa'u(n: )ueno, nuestros deportistas podrán jugar nuevamente, pero se
les retiraron las medallas, pues se encontraban en ventaja a los demás por el
problema del dopaje. *llos quedaron e9entos de responsabilidad y limpios en
su e9pediente.
4 $uan %a&lo: :u dijeron los muc$ac$os sobre esto<
4 $oa'u(n: 5olo dicen que $ay ocasiones en que pagan justos por pecadores,
pero dicen que esperan mejorar esto en la justa de este a0o.
4 $uan %a&lo: Por ultimo y ya para terminar, cuantos estudiantes enviarán a
la justa deportiva.
4 $oa'u(n: 5erán un total de treinta i dos 2?@3, que ya cuentan con todos sus
documentos y e9ámenes !ísicos cumplidos y que tienen los mejores tiempos
en todo el plantel.
4 $uan %a&lo: )ien, esperemos que tengan la mejor de las suertes y que
nos veamos despus de la justa deportiva con noticias nuevas.
4 $oa'u(n: 'l contrario, gracias a ti y a “el deportista joven& por $abernos
visitado.
racica: Revise la entrevista y localice cada una de las artes de ella
)U"),+A n0 

.&MA; #a enrevisa ()AD$: 'eo

N$M")&:  '&++,$N:  A)+,A#: ,

1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 5 35 15 5

1 denti:ca las - artes rinciales de la

entrevista

2 denti:can ! artes de la entrevista

3 6o identi:can ni una arte de la entrevista

E;#&<3<3/ != 1
 R%.&3<' != 1
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
N= 1 L' P#&$/!'  $% $#& S/<3'08
D#$'&&/00/ #0 <%#$"3/!'&3/

E<#0#!"# M% B%#!/ B%#!/ R#%0'& 

A<<3?! ' E>'0%'& V'0/& @
8@ @ 18@ 1@

:untualidad 2.5\

:resentaci)n 2.5\

rabajo terminado 2.5\

rtogra'!a 2.5\
 E;#&<3<3/ != 

L/<'03<# 0' %.3<'<3?! # /!%&'$ #! #0 '(' %!3

 R%.&3<' != 
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 
U.3<'<3?! # H/!%&'$ #! #0 %!/

V'0/& E<#0#!"# M% B%#!/ B%#!/ R#%0'& 

A<<3?! ' E>'0%'& 
@ 18@ 1@ 28@

:untualidad 2\

:resentaci)n 2\

rabajo terminado 2\

E;#&<3<3/ != 
U.34%# #! #0 '(' 0/$  /<)'!/$

R%.&3<' != 
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 
 U.3<'<3?! # 0/$ /<)'!/$

E<#0#!"# M% B%#!/ B%#!/ R#%0'& 

A<<3?! ' E>'0%'& V'0/& @
@ 18@ 1@ 28@

:untualidad 2\

:resentaci)n 2\

rabajo terminado 2\

E;#&<3<3/ != +
C/!"#$"# </&&#<"'#!"# 0' $3%3#!"# %' # "&'.';/
 R%.&3<' != +
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 
C'&'<"#&$"3<'$ #/&-3<'$ # A)&3<'

E<#0#!"# M% B%#!/ B%#!/ R#%0'& 

A<<3?! ' E>'0%'& V'0/& @
8@ @ 18@ 1@

:untualidad 2\

:resentaci)n 2\

rabajo terminado 2\

rtogra'!a 2\

E;#&<3<3/ != 
C/!"#$"# </&&#<"'#!"# 0' $3%3#!"# %' # "&'.';/

R%.&3<' != 
 E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 
L'$ $/<3#'#$  0/$ #$('<3/$ #/&-3</$

E<#0#!"# M% B%#!/ B%#!/ R#%0'& 

A<<3?! ' E>'0%'& V'0/& @
@ 18@ 1@ 28@

:untualidad 2\

:resentaci)n 2\

rabajo terminado 2\

rtogra'!a 2\
&/ercicio n0 1
+onsruir 8 roular con el nombre correco los organelos de la c@lula animal

)U"),+A n0 1
A)A &A#UA) #A +&#U#A
 E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
L/$ $#&#$ >3>/$ #! $% '.3#!"#

A'&+.$' A &A#UA) &+&#&N.& MU* "U&N$ "U&N$

@ @ @
Entrega de avances de la
elaboraci(n de la ma,ueta
de la célula.

/G
Material adecuado y
necesario ara la
elaboraci(n de la célula.

/G
Rotulaci(n correcta de las
artes de la célula.

/G

E;#&<3<3/ != 
L' $3%3#!"# 30%$"&'<3?! %#$"&' %! %&'0 $/.&# #0 #!/' %'!/, "3#!# <'&'<"#&$"3<'$ # %! "&'.';/ &#'039'/ </! %<' /&33!'03'
(#&/ <'&#<# # 3!-/&'<3?!8

E0'./&# %! %&'0 $/.&# #0 3$/ "#' (#&/ </! '"#&3'0#$ '("/$ # $% #$('<3/ #/&-3</, </!
3!-/&'<3?! <3#!"-3<'  # -/&' &#$%3', $#' /&33!'0, </0/&3/  % 3<"3</8

R%.&3<' != 
 E0'./&'<3?! # %! %&'0 </! #0 G#!/' H%'!/

As9ecos a cali>car &celene 5 Mu8 bueno 35 "ueno 25 .oal de

9uno
s
Recoilo in%ormaci(n su:ciente ara0e
la %alto in%ormaci(n ara
Recoilo oca in%ormaci(n
n%ormaci(n elaboraci(n del mural dar la :nalidad
adecuada

 Tiene colores adecuado al tema 0os colores est'n ocosEl colorido es borroso e
Colorido lucidos y oca incomleto
intensidad

0imio y ordenado esacio de acurdo

Brdenado
a ero un ocoDesordenado# sucio y
*resentaci(n la decoraci(n e in%ormaci(n sucio material en mal
estado

Forma de resentar y de%ender el Con%usi(n y oco Desinteresados y ocos

Briginalidad mural detallando la in%ormaci(n desenvolvimiento creativos
de integraci(n

 Tio de ael utilizado. *ael inadecuado ara*izarra

el en mal estado#
mural. 6o combino ael mal utilizado
Material de acuerdo al tema*izarra
a en er%ecto estado. colores
elaborar
Combinaci(n e7celente del ael y
colores
 &/ercicio n0 3
&labore un esuema sobre la clasi>caci;n de las 9lanas? gui!ndose con el ue
a coninuaci;n le 9reseno? esBu@rcese 9ara desarrollar su raba/o diBerene a
ese 8 de Borma original7
 )U"),+A n0 3
A'&
A'&+.$
+.$'
' A &A#
&A#U
UA) &+&
&+&#&
#&N.
N.&
& MU* "U&N$ "U&N$
@ @ 1@
Briginalidad del
trabao.

-G
*untualidad en la
entrega

-G
Contenido adecuado
ero sintetizado# sin
,uitarle sentido
concetual.

-G
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
C0'$3-3<'<3?! # 0'$ (0'!"'$
&/ercicio n0 4
A'&+.$' A &A#UA) &+&#&N.& MU* "U&N$ "U&N$
@ 1@ 28 @
*untualidad de entrega.

!G

Brden y resentaci(n

!G
 Trabao comleto.

!G

)U"),+A n0 4
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
C0'$3-3<'<3?! # 0'$ (0'!"'$
 &/ercicio n0 
4bi,ue en el maa las reservas biol(gicas# ar,ues nacionales y re%ugios de vida silvestre en el
deartamento donde se encuentra cada uno# y coloréelo.
 )U"),+A n0 
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
 P&3!<3('0#$ &#'$ (&/"#3'$ # H/!%&'$

A'&+.$' A &A#UA) &+&#&N.& MU* "U&N$ "U&N$

@ @ 1@
*untualidad de entrega.

-G

Brden y resentaci(n

-G
 Trabao comleto.

-G
 CONCLUSIONES
8n el siguiente in'orme se "resenta la "lani'icaci)n trimestral de sexto grado como :%:78*( 87C(;<( en
donde como docentes debemos de manejar a la "er'ecci)n "ara brindar una educaci)n de calidad entre ellos
tenemos el análisis "ro'undo del C#84, en donde lo "usimos en "ráctica en la reali&aci)n de una ?ornali&aci)n
trimestral de *exto grado "ro"oniendo una serie de rubricas "ara evaluaciones, a"oándonos  basándonos en el
constructivismo  el en'o$ue comunicativo.
+a evaluaci)n es una "arte mu im"ortante del "roceso educativo, desde su "lani'icaci)n -asta la a"licaci)n de los
instrumentos  la utili&aci)n  la in'ormaci)n "roducida, nosotros como docentes deber!amos de estar en
condiciones de seleccionar algún en'o$ue de evaluaci)n  diseHar instrumentos  reactivos a"ro"iados "ara
utili&arlos en nuestras aulas de clases.
+a evaluaci)n desde el constructivismo 'avorece el dialogo, re'lexi)n  mejora constante de los "rocesos de
enseHan&a a"rendi&aje "ermite la toma de decisiones.
 +a *ecuencia de (ctividades tiene como "ro")sito desarrollar las com"etencias didácticas "ara reali&ar un
trabajo educativo e'ica&, centrado en "ro")sitos "recisos  en el conocimiento de los niHos, de sus
ca"acidades  del "otencial $ue tienen "ara a"render.
%eali&ando a travs de la "ráctica algunas actividades se 'avorece en los niHos el desarrollo de -abilidades
comunicativas, "ensamiento matemático, ex"resi)n  a"reciaci)n art!stica, conocimiento del medio natural  social,
entre otras.