Técnicas proyectivas

DFH (Koppitz)
 DFH

Niños 5-12 Prueba de Prueba

Koppitz
años Maduración Proyectiva

Maduración
Aspectos
perceptomotora
Emocionales
y cognoscitiva

30 indicadores 30 indicadores
Aplicación
 Se debe sentar al niñofrente a un
escritorio o mesa completamente
vacía.
 Hoja de papel blanco en forma
vertical.
 Lápiz del no. 2.
 Goma de borrar.
Consigna
“Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede
ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que
sea una persona completa y no una caricatura o una figura
hecha con palitos”.

“…puedes dibujar un hombre o una mujer o un niño o una niña, lo

que te guste dibujar” (niños muy pequeños).
No hay tiempo limite en la prueba, el niño es libre de borrar,
cambiar el dibujo o voltear la hoja si así lo desea.
 Calificación
 Se consideran sólo los indicadores esperados y
los excepcionales para cada rango de edad.

1. A cada dibujo se le otorga una constante de

cinco puntos.
2. Se le resta un punto por cada indicador
esperado que no se encuentre en el dibujo.
3. Se le suma un punto por cada indicador
excepcional.
Calificación
Puntaje total Categoría

0ó1 Nivel inferior debido a serios problemas emocionales.

2 Nivel bajo.

3 Nivel normal bajo.

4 Nivel normal a normal bajo.

5 Nivel normal.

6 Nivel normal alto.

7u8 Nivel normal alto a superior

ID del DFH en niños
ID del DFH en niñas
Indicadores emocionales
Detalles
especiales que no
se dan
habitualmente en
los DFH. Omisiones de
Factores
indicadores
referentes a la
esperados en un
calidad de los
determinado nivel
DFH.
de edad.

Tipos
de IE
Descripción de signos cualitativos
s♀6♂7.Una o más partes no están unidas al resto de la figura,
1. Integración pobre
una de las partes sólo está unida por una raya, o apenas se toca
de las partes.
con el resto

Sombreado deliberado de toda la cara o parte de la misma,

2. Sombreado de la inclusive “pecas”, sarampión; un sombreado suave y parejo de la
cara. cara y las manos para representar el color de la pies no se
considera como tal.

3. Sombreado del
cuerpo,
s♀8♂9.
extremidades o
ambos.

4. Sombreado de las
manos, cuello o s♀7♂8.
ambos
Descripción de signos cualitativos
Un brazo o pierna difieren notablemente de la otra en la forma .
5. Asimetría marcada de
Este indicador no se califica si los brazos o las piernas tienen
las extremidades
forma parecida pero son un poco disparejos en el tamaño.

El eje vertical de la figura tienen una inclinación de 15 grados o más

6. Figuras inclinadas
con respecto a la perpendicular.

7. Figura pequeña La figura tiene 5 cm o menos de altura.

8. Figura grande s♀8,♂8. Figura de 23 cm o más de altura

Se toman en cuenta las trasparencias que comprenden las

proporciones mayores del cuerpo o las extremidades. No se
9. Trasparencias
consideran las rayas o cuando las líneas de los brazos atraviesan el
cuerpo
Detalles especiales
La altura de la cabeza es menos de un
1. Cabeza pequeña
décimo de la figura total.

2. Ojos bizcos o desviados Ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados.

3. Dientes Cualquier representación de uno o más dientes.

4. Brazos cortos Apéndices cortos a modo de brazos.

Brazos excesivamente largos, por su longitud

5. Brazos largos pueden llegar debajo de las rodillas, o donde
éstas deberían de estar.

6. Brazos pegados al cuerpo No hay espacio entre el cuerpo y los brazos.

Detalles especiales
7. Manos grandes Manos de un tamaño igual o mayor al de la cara.

Brazos sin manos ni dedos; no se toman en cuenta

8. Manos omitidas
las manos ocultas atrás de la figura o en los bolsillos.

Las piernas están pegadas sin ningún espacio entre

9. Piernas juntas
sí; en los dibujos de perfil se muestra una sola pierna.

10. Genitales Representación realista o simbólica de los genitales.

Detalles especiales
Dibujo que representa una figura ridícula,
degradada o no humana, lo grotesco de la misma
11. Monstruo o figura
debe ser buscado deliberadamente por el niño y no
grotesca
el resultado de su inmadurez o falta de habilidad
para el dibujo, lo cual no se considera.

Varias figuras que no se relacionan entre sí o se

encuentran realizado una actividad específica; dibujo
12. Dibujo espontáneo de
repetido de figuras cuando se le solicitó solo una
tres o más figuras
persona. No se considera el dibujo de un niño o una
niña, el de la familia del examinado.

Cualquier representación de nubes, lluvia, nieve o

13. Nubes
pájaros volando.
Omisiones
Ausencia total de los ojos; ojos
cerrados, sin pupilas o una raya
1. Omisión de los ojos
en vez de ojos no se toman en
cuenta.

2. Omisión de la nariz s♀5♂6.

3. Omisión de la boca s a cualquier edad

s a cualquier edad
4. Omisión del cuerpo
Omisiones
5. Omisión de los brazos s♀7♂9.

s a cualquier edad
6. Omisión de las piernas

s♀7♂9.
7. Omisión de los pies

s♀9♂10.
8. Omisión del cuello
 Interpretación de los IE
Integración pobre de las partes
Sombreado
Asimetría marcada de las partes
Inclinación de la figura
Signos cualitativos
Inestabilidad emocional, personalidad pobremente integrada, impulsividad o
dificultad en la coordinación visomotriz. Ésta inmadurez puede ser orgánica o
emocional.
Ansiedad, (cara) sentimientos de devaluación, niños con problemas
psicosomáticos, (cuerpo) preocupación sin indicar la causa de ésta, (manos)
angustia por actividad real o imaginaria relacionada con las manos, (cuello)
dificultades en el control de impulsos.
Dificultades en la coordinación visomotora que puede ser por impulsividad o daño
neurológico.
Inestabilidad y falta de equilibrio general del niño, sugiere que al pequeño le falta
una base firme que le brinde seguridad emocional (internos o externos).
 Interpretación de los IE
Signos cualitativos

Figura pequeña Timidez, inseguridad, retraimiento o depresión.

Falta de límites, necesidad de llamar la atención, inmadurez, controles internos

Figura grande
deficientes.

Impulsividad e inmadurez neurológica y emocional; angustia, conflicto o miedo con

Trasparencias
respecto a lo sexual o mutilación corporal; ansiedad.
 Interpretación de los IE

Detalles especiales

Cabeza pequeña Sentimientos intensos de inadecuación intelectual

Ojos bizcos Ira y rebeldía

Dientes Agresividad

Signo de psicopatología seria, implica angustia por el cuerpo y

Genitales o símbolos de los mismos
control pobre de impulsos

Monstruo o figura grotesca Pobre concepto de sí mismo

 Interpretación de los IE

Detalles especiales
Dificultad del niño para conectarse con el mundo exterior y con
Brazos cortos
los que lo rodean.
Brazos largos Actitud agresiva generalizada

Brazos pegados al cuerpo Control interno rígido y dificultad para relacionarse con los demás

Manos grandes Conductas agresivas

Manos seccionadas Preocupado o angustiado, temor al castigo o sentimiento

 Interpretación de los IE
Omisiones

Niños aislados que tienden a refugiarse en la fantasía porque no

Ojos
quieren aceptar una realidad dolorosa o frustrante

Nariz Timidez, conducta retraída y ausencia de agresividad manifiesta

Boca Inseguridad y angustia

Signo serio de psicopatología, refleja inmadurez severa, retraso en

Cuerpo el desarrollo, daño neurológico o una aguda ansiedad relacionada
con el cuerpo
 Interpretación de los IE

Omisiones

Ansiedad o culpa por conductas socialmente inaceptables que

Brazos
implican las manos

Piernas Intensa angustia e inseguridad.

Sentimientos de poca valía e inseguridad por no tener donde

Pies
pararse o apoyarse.

Cuello Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres.

Aspectos expresivos de los dibujos
proyectivos

Secuencia Tamaño

Presión Trazo

Detalles
Aspectos expresivos de los dibujos proyectivos

Simetría Emplazamiento

Síntesis
Movimiento defectuosa y otros
índices de psicosis
Secuencia

• Secuencia del tratamiento de la calidad de la línea,

disminución psicomotora progresiva, dibujar primero
los pies o rodillas.

Tamaño

• Contiene indicios acerca del realismo de la

autoestima, frustración por un ambiente restrictivo,
agresividad, sentimiento de inferioridad.

Presión

• Nivel energético, represión, asertividad.

Trazo

• Control de la conducta, impulsividad,

dependencia, inseguridad o ansiedad, agresividad,
femineidad,

Detalles

• Reducción energética, obsesivos compulsivos,

sensación de rigidez.

Simetría

• Adecuación en los sentimientos de seguridad en la

vida emocional.
Emplazamiento

• Derecha/estable y controlado, introvertido;

izquierda/impulsivo y extrovertidos. Arriba/fantasía,
metas inalcanzables, ideas; abajo/inseguridad,
depresión, concreto.

Movimiento

• Niños dotados, depresivos, psicóticos.

Síntesis defectuosa y otros índices de

psicosis
• Trastornos emocionales graves, producción
desordenada, fantásticos, extraños, atmósfera gris o
sombreada, combinación de escritura y dibujo.
Test de la familia
 Adaptación al
medio
familiar

Conflictos Rivalidad
edípicos fraterna
 “…evalúa clínicamente cómo el niño percibe
subjetivamente las relaciones entre los miembros de la
familia y cómo se incluye en este sistema al que se
considera como un todo. Además permite investigar
acerca de los aspectos de la comunicación del pequeño
con otros miembros de su familia, y de los miembros
restantes entre sí” (Esquivel, et al. 2007).
 Test de familia

Aspectos Aspectos
emocionales intelectuales
 Etapa del
desarrollo
cronológico

Interpretación

Fase del
desarrollo
emocional
(psicoanálisis)
 Aplicación

 Se debe sentar al niño frente a un escritorio o mesa

completamente vacía.
 Hoja de papel blanco en forma horizontal.
 Lápiz del no. 2.
 Goma de borrar.
 Consigna

“Dibuja una familia que tú imagines” (Corman, 1967).

“Dibuja a tu familia” (Korbman, 1984).

“Haz un dibujo de cada persona de tu familia, incluyéndote a ti mismo

haciendo algo” (Burns y Kaufman, 1972).
 Interrogatorio

Al terminar el dibujo no concluye el test. El propio sujeto se halla en

mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su
dibujo; conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad
de la entrevista.
 Interrogatorio

 Empezamos por elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir

siempre: “está muy bien”, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos:
“esta familia que tú imaginaste, ¿me la podrías explicar? Después: ¿Dónde
están? y ¿Qué hacen allí? Luego: “nómbrame a todas las personas
empezando por la primera que dibujaste”. Con respecto a cada personaje,
averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos también de que
el sujeto diga cuáles son las preferencias afectivas de los unos por los otros.
No es cuestión de imponer un cuestionario rígido, sino de guiarse por las
circunstancias y en lo posible conducir al niño a expresarse por sí mismo, sin
ninguna imposición.
 Interrogatorio

Corman propone formular cuatro preguntas:

 “¿Quién es el más bueno de todos, en esta familia?”
 “¿Quién es el menos bueno?”
 “¿Quién es el más feliz?”
 “¿Quién es el menos feliz?”
 Interrogatorio

 En todas las preguntas, es conveniente luego de la respuesta dada por

el niño o niña preguntar: “¿por qué?”
 Una quinta pregunta es: “¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?”
 Se puede completar la prueba por medio de otras preguntas, por
ejemplo: “El papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para
todos. ¿Quién se va a quedar en la casa?” O bien, “uno de los chicos
no se portó bien. ¿Quién es? ¿Qué castigo tendrá?
 Verbalizaciones,
Dibujo Interpretación
interrogatorio.
 Plano gráfico

Plano de las
estructuras Corman Interpretación
(1967) psicoanalítica
formales

Plano del
contenido
 Plano gráfico

Trazo fuerte: pulsiones poderosas, audacia, violencia. Trazo débil delicadeza de los
Fuerza del trazo sentimientos, timidez, inhibición de los instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos
de fracaso
Trazos largos: indican expansión vital y fácil extraversión.
Amplitud
Trazos cortos: inhibición de la expansión vital, tendencia a replegarse en sí mismo.
Repetir trazos simétricos en todos los personajes, perdida de espontaneidad y vive apegado
Ritmo
a las normas, rasgos de carácter obsesivo.
Sector inferior: instintos primordiales de conservación de la vida, depresión apatía.
Sector superior: expansión imaginativa.
Sección de la página Izquierda: representa el pasado sujetos con tendencias regresivas.
Derecha: metas en relación al futuro.
Sectores blancos: prohibiciones.
 Plano estructural

Toma en cuenta la estructura de las figuras, así como sus interacciones y el grado de movilidad
en que actúan.
Tipo sensorial Líneas curvas y dinamismo de vida.

Dibujo estereotipado y rítmico, de escaso movimiento y personajes

Tipo racional
aislados, líneas rectas y ángulos.
 Plano de contenido

1. El dibujo debe interpretarse en un plano superficial.

2. El dibujo debe compararse con la familia real.

3. Observar que personaje se valora más en el dibujo.

4. Observar a que personaje se le devalúa o suprime.

 Características
generales de los
dibujos

Lluis-Font
(1978)

Valorización y Componentes
desvalorización jerárquicos
 Características generales de los dibujos

En la relación entre tamaño y espacio disponible se proyecta la relación

dinámica entre el individuo y el ambiente.
Tamaño
Dibujos grandes: agresividad
Dibujos pequeños: sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Parte superior: fantasía, ideas y tendencias espirituales.

Parte inferior: concreto, sólido
Emplazamiento
Centro: zona de los afectos
El dibujo en la parte central es la normal.
Sombreado Ansiedad.
Borraduras Cualquier intento de borrar. Ansiedad .

Distancia entre personajes La distancia física refleja la distancia emocional.

 Valorización y desvalorización

El niño dibuja primero al personaje que considera más

Personaje dibujado en primer lugar
importante, al que admira, envidia o teme.

Aumento de tamaño de alguno de los elementos o personajes,

Otros indicios de valorización representación de mayor cantidad de detalles,
perfeccionamiento de alguna figura.

Desvalorización del personaje siempre y cuando no sea

Personaje dibujado en último lugar
producto del orden de la jerarquía familiar

Defensa para negar una realidad que produce ansiedad o

Supresión de algún elemento de la familia
conflicto, expresión máxima de desvalorización.
 Valorización y desvalorización

Figuras pequeñas, imperfectas, menos detalles o

Otros indicios de desvalorización
distanciando al miembro desvalorizado del núcleo familiar

Omisión de las manos Sentimientos de culpabilidad

Omisión de rasgos faciales en los dibujos Perturbaciones en las relaciones interpersonales

Adición de otros elementos Tíos, primos, animales.

 Componentes jerárquicos

Si los padres no aparecen el niño percibe vínculos afectivos fuertes de

los padres con alguno de los hermanos, favoritismo o una rivalidad
Bloque parental con los hermanos por afecto de los padres. Intercalar a un hermano o
a sí mismo entre los padres indica privilegios del personaje intercalado
o deseo de sobreprotección o dependencia.

Alteración en la jerarquía refleja problemas entre hermanos sobre todo

Jerarquía de los hermanos
si va unida con otros elementos (sombreado, tamaño, borraduras).

Orden normal: primero el padre, seguido de la madre y a continuación

Jerarquía familiar
los hermanos por orden de mayor a menor.
 Indicadores emocionales en el dibujo

 La Dra. Korbman (1984) en un estudio realizado en México reporta que

tanto en los dibujos como en las verbalizaciones de los niños
conflictivos aparecen indicadores emocionales que en los niños
normales no presentan, por ejemplo:
 Dibujan figuras de tamaño grande.
 Dibujan a su familia en dos o más unidades.
 Dibujan con línea fuerte.
 Dibujan manos grandes.
 Enfatizan zonas sexuales
 Tienden a dibujar figuras grotescas.
Indicadores emocionales en el interrogatorio

 Los conflictivos dan mayor número de respuestas negativas acerca de

los hermanos y del Yo.
 Dan altos porcentajes de respuestas positivas para ambos padres, en
niños normales la madre es la que tienen más respuestas positivas y en
segundo lugar el padre.
 Dan un alto número de respuestas para ambos padres, los normales
solo para la madre.
 Los conflictivos dan mayor respuesta acerca del padre que los
normales.
 Prueba kinética del dibujo de la familia
(Burns & Kaufman, 1972)

“Haz un dibujo de cada persona de tu familia, incluyéndote a ti

mismo haciendo algo, trata de hacer personas completas, no
dibujos animados, ni figuras de palitos. Recuerda que debes
dibujar a cada uno haciendo algún tipo de actividad”
 Criterios de interpretación

Estilos

En compartimientos : grado de aislamiento del niño con respecto a su

familia, que se manifiesta al dibujarlos con la inclusión de elementos
divididos como rayas.

Presencia o ausencia de base para alguno o todos los personajes:

indicador de inestabilidad familiar.
 Criterios de interpretación

Actividades

Madre: cocinando indica que ella provee las necesidades orales del niño; limpiando indicaría una madre
compulsiva más interesada en la casa que en los que viven en ella; planchando, indica una madre
sobreprotectora que se preocupa por dar cariño y calor a sus hijos.

Padre: en actividades hogareñas son indicadores de relaciones normales con el padre, trabajando indica
un padre ausente que no se integra al grupo familiar, cortando pasto es un padre agresivo y castigador.

Rivalidad: aventando cosas entre hermanos indica celos excesivos.

 Criterios de interpretación

 Desviaciones en el siguiente patrón indica problemas emocionales

(O´Bien & Patton, 1974) :

1. El niño dibuja su figura más cerca de la madre que del padre.

2. El niño dibuja su propia figura más chica que la del padre.
3. El niño atribuye la mayor fuerza y actividad al padre, después a él y
por último a la madre.