INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO LABRADOR – 10940

CRUZ DE PAREDONES MÓRROPE

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Informe N° 02-I.E. “S.I.L.” Cruz de Paredones – Mórrope

Para: Director de la Institución Educativa San Isidro Labrador

Profesor: BETTO ELÍAS CASTILLO GONZALES
De: Docente del tercer grado “A” de primaria
Profesora NELLY DE FATIMA ADRIANZÉN OYOLA
Asunto: Informar documentación de fin de año y otros
Fecha: 28 de Diciembre del 2018
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Que su despacho habiendo solicitado la entrega de la documentación respectiva
como culminación del periodo año lectivo 2018 y en mi calidad de coordinadora
del nivel primario es que le informo lo siguiente:
1. Que los docentes hicieron entrega de manera oportuna sus unidades y
sesiones del año lectivo.
2. Que durante los días de encargatura de dirección no hubo ningún percance
y que se realizaron gestiones en bien de la Institución Educativa. Se
consiguió la donación de un pupitre, sillas y tres calculadoras electrónicas.
3. Como responsable de la coordinación deja la propuesta de la planificación
del año 2019.
4. Que debiendo dejar la documentación que su despacho solicita se entrega:
a) Inventarios de libros y kit del aula.
b) Inventarios de mobiliario
c) Estadísticos por edades y sexo.
d) Metas logradas.
e) Relación de los primeros puestos.
f) Informe técnico pedagógico.
g) Temario para el programa de recuperación.
h) Evaluación de las áreas a recuperar.
i) Lista de útiles escolares del cuarto grado a mi cargo en el 2019
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NELLY DE FÁTIMA ADRIANZÉN OYOLA

PROFESORA DEL TERCER GRADO “A”

INVENTARIO DE LIBROS Y KIT DEL MED

PROFESORA: NELLY DE FÁTIMA ADRIANZÉN OYOLA
GRADO: TERCERO “A”
Nº CANTI DESCRIPCION DE LIBROS ESTADO DE
OR DAD CONSERVACION
DE
N B R M
1. 7 Libros de ciencia y ambiente X

2. 15 Libros Personal social X

3. 3 Ciencia y ambiente antiguos X

4. 6 Libros de personal social nuevos morados X

5. 6 Comunicación antiguos x

6. 4 Unidades de aprendizajes X

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

DICIEMBRE, 2018

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NELLY DE FATIMA ADRIANZEN OYOLA
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INVENTARIO DE MOBILIARIO Y ENSERES DEL AULA

PROFESORA: NELLY DE FÁTIMA ADRIANZÉN OYOLA
GRADO: TERCERO “A”
Nº ESTADO DE
ORD CANTID CONSERVACION
EN AD DESCRIPCION DEL MATERIAL
B R M
1. 23 Mesas de madera individuales X

2. 14 Sillas de madera X

3. 1 Mesas de fierro X

4. 8 Sillas de madera y fierro X

5. 1 Pupitre de metal y melamine X

6. 1 Tanque grande para agua color anaranjado. X

7. 1 Estante de biblioteca de madera. X

8. 1 Cuadro de la virgen. X

9. 1 Estante de ángulos ranurados. X

10. 2 Relojes de pared. X

11. 1 Repisa de madera. X

12. 4 Cajas con papelotes y láminas diversas. X

13. 1 Porta platos de plástico color verde. X

14. 1 Mesa de metal y formica color crema y verde X

15. 1 Balde de 18 litros de plástico y tapa anaranjada. X

16. 1 Pizarra acrílica X

17. 1 Botiquín X

18. 3 Base 10 chicos X

19. 1 Caja de base 10 grande x

PROPIEDAD DEL DOCENTE

20. 1 Mota color amarilla X

21. 1 Licuadora X

22. 1 Costal con ropa de disfraces y otros X

23. 3 Tarros con conchitas, piedras, semillas y canicas X

24. 1 Taper con monedas y billetes x

DICIEMBRE, 2018
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ESTADÍSTICOS AÑO 2018

PROFESORA: NELLY DE FÁTIMA ADRIANZÉN OYOLA

GRADO: TERCERO “A”

SEXO EDADES SEXO Y EDADES

TOTA
HOMBRES SUBTO MUJERES SUBTO
LES
SITUACIÓN 8 9 10 11 12 TAL 8 9 10 11 12 TAL

Matriculados 4 7 1 - - 12 2 7 1 1 - 11 23

Promovidos 3 3 1 - - 7 2 6 1 1 - 10 17

Repitentes - 3 - - - 3 - 1 - - - 1 4

Requieren
1 1 - - - 2 - - - - - - 2
recuperación

Retirados - - - - - - - - - - - - -

Trasladados a - - - - - - - - - - - - -
otra I.E.
TOTALES 4 7 1 - - 12 2 7 1 1 - 11 23

DICIEMBRE, 2018

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METAS LOGRADAS EN EL AÑO 2018

PROFESORA: NELLY DE FÁTIMA ADRIANZÉN OYOLA

GRADO: TERCERO “A”

METAS LOGRADAS

AREA INICIO ( C ) PROCESO (B) LOGRADO ( A-

TOTAL DE AD)
ESTUDIAN
TES F % F % F %
evaluados
y que
culminaron

COMUNICACIÓN 23 4 17% 2 8% 17 75%

MATEMÁTICA 23 4 17% 2 8% 17 75%

PERSONAL SOCIAL 23 4 17% 2 8% 17 75%

CIENCIA Y
AMBIENTE
23 4 17% 2 8% 17 75%

DICIEMBRE, 2018

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RELACION DE LOS CINCO PRIMEROS PUESTOS

EN EL TERCER GRADO “A” DE PRIMARIA

PROFESORA: NELLY DE FÁTIMA ADRIANZÉN OYOLA

GRADO: TERCERO “A”

Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES AREAS NIVEL

ORDEN DE
MATEMAT COMUNIC CIENCIA PERSONA LOGRO
ICA ACION Y L ALCANZ
AMBIENTE SOCIAL ADO

IPANAQUE PECHE AD AD AD AD AD
KEILA DALLANA
1.
CHOZO GUERRERO AD AD AD AD AD
WILSON MICHAEL
MONJA SUCLUPE AD AD AD A AD
2. PABLO
SANTISTEBAN A AD A A A
3. TUÑOQUE ANAHI
ELIZABETH
VASQUEZ TORRES A AD A A A
4. DIANA CAMILA

DICIEMBRE, 2018

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INFORME TECNICO PEDAGOGICO AÑO 2018

ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
UNIDADES  Se desarrollaron 4 unidades de aprendizaje, y dos  Las unidades no  Dialogar en asamblea de
DIDÁCTICAS proyecto que respondían al diagnóstico, la estuvieron relacionas o docentes sobre la
problemática del contexto así como las necesidades e articuladas con el priorización de la
intereses de los estudiantes. nivel secundario. problemática para el año
 Se trabajó las unidades insertando el nuevo  Falto una reunión con 2019, se deben elaborar
currículo. docentes o una Gia con toda la institución
exclusivamente para educativa.
hacer un diagnóstico  Elaborar la primera
real de la institución. unidad y sus sesiones
incluidas.
ESTRATEGIAS COMUNICACIÓN  Aula heterogénea, de  Dinamismo y creatividad
METODOLÓGICAS  Teniendo en cuenta el enfoque comunicativo textual se niños y niñas con para seleccionar las
aplicaron estrategias como la lectura en cadena, los diferente ritmo y estrategias que permitan
organizadores gráficos, la dramatización, las rimas, estilo de aprendizaje y llegar a los estudiantes
los trabalenguas l, la técnica del agigantamiento y de hogares con y lograr las
empequeñecimiento para la producción de textos y distintas formas de competencias
además, el contenido o marco temático en cuentos así crianza. seleccionadas.
como los trabajos grupales y las exposiciones.  Educación y culturas:  Elaborar un listado de
MATEMÁTICA. modales y hábitos muy estrategias cuidando los
 Con el enfoque de la Resolución de problemas, variados. estilos y ritmos de
teniendo en cuenta las fases y desarrollo de la  Conductas disruptivas aprendizaje.
matemática. Se aplicó el uso de material concreto que impedían el normal  Hacer uso de los
tanto estructurado como no estructurado. desarrollo de las materiales de la zona y
PERSONAL SOCIAL.- sesiones en un inicio. del ambiente mismo.
 Estrategias de reflejo, línea de tiempo, socio  Realizar las jornadas y
dramas, encuentros familiares en
CIENCIA Y AMBIENTE horas fuera del horario
 Con l enfoque de la indagación y alfabetización y por grados.
científica Se trabajó con la experimentación y se
aprovechó los saberes de los estudiantes ya que son
por ende agricultores.
EDUCACIÓN RELIGIOSA.-
 Estrategias uso de la Biblia, la fotografía, el
cuento y la canción.
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 También se utilizó estrategias de activaciones de la

información previa, a través de la lluvia de ideas
usando la mayéutica con la finalidad de recoger los
saberes previos de los niños, uso de ilustraciones,
analogías, pistas o claves tipográficas o
discursivas, gráficos, trabajando siempre con
Metodología Activa.
MEDIOS Y  En el área de matemática se utilizó material  Algunos estudiantes no  Diálogo con los PP.FF. a
MATERIALES concreto como: tablero posicional, tarjetas elaboraban su material, fin de que puedan apoyar
numéricas, tan grama, geo plano, dados billetes y impidiendo el avance de a su hijos en la compra
monedas, cintas métricas, chapas, etc. la sesión de de los materiales o su
 En el área de Comunicación y áreas de letras se aprendizaje. fabricación.
utilizaron láminas, fichas de lectura, libros,  Hacer un taller de
papelógrafos, plumones, imágenes educativas, elaboración de material
cuadernos de trabajo, etc. concreto parea las
 Material impreso, fichas de trabajo, hojas diversas áreas.
instructivas, informativas, etc. En todas las áreas.
 Contando ya con un televisor en aula se hizo uso del
mismo en las diversas áreas y de acuerdo a la sesión
programada.
EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS  Algunos estudiantes no  Emplear diversos tipos
 Se realizó la Evaluación Diagnóstica a través de una contaban con los pre- de ítems para medir una
Prueba de entrada para recoger los saberes previos de requisitos básicos para misma capacidad, de
los niños, la evaluación formativa o de proceso para el grado. acuerdo al nivel en que
verificar el avance de los niños y la evaluación de  Incumplimiento de las se encontraba el alumno.
salida o de confirmación para verificar los logros al actividades dentro y  Elaborar las rubricas o
finalizar la unidad, el bimestre y el año escolar. fuera del aula, sin listas de cotejos que se
 Se utilizaron diversos instrumentos de acuerdo al preocupación del tutor ajuste a los intereses
tipo de evaluación. Para evaluar se usaron Pruebas a cargo del estudiante. de la capacidad.
escritas, Listas de cotejo, Cuestionarios, análisis  Elaborar evaluaciones
de contenidos, presentación de trabajos, fichas de diferenciadas respetando
trabajo, su portafolio etc. Para evaluar las el estilo y ritmo de
actitudes, se usó La escala de calificación, la ficha aprendizaje.
de observación, etc.
 Se emplearon las siguientes formas de evaluación: la
Auto-evaluación, la Co-evaluación, y la Hetero-
evaluación.
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PROGRAMACIÓN  Se trabajó con el nuevo currículo, se usó el cartel  Se programa por  Propones una
CURRICULAR del grado, distribuido en competencias, capacidades, separado no hay un capacitación para
desempeños y logro de evidencias, en todas las áreas. trabajo conjunto con analizar rutas de
 Se elaboró la programación anual en forma conjunta. todos los ciclos. aprendizaje.
 En el mes de diciembre
todos elaborar una
programación
institucional
PLAN LECTOR A través de la aplicación del Plan Lector se buscó:  El poco interés de  Invitar a los padres de
 Promover el conocimiento mediante la utilización de algunos padres de familia una vez por
estrategias metodológicas para el desarrollo de las familia y en algunos semana para que sean los
capacidades lectoras. casos de las lecturas que ayuden a leer un
 Incentivar la adquisición del hábito lector para el dejadas para casa, la texto seleccionado o
desarrollo de conocimientos, habilidades y valores lectura lo hacían los invitar a un miembro de
que contribuyan en la formación integral de los padres y no los niños. la comunidad.
estudiantes.  Crear hábitos de lectura
 Incentivar el desarrollo de capacidades de expresión en la institución y sea
oral y escrita. transferido al hogar.
 Incentivar el desarrollo de capacidades lectoras para
decodificar, analizar, interpretar y criticar los
contenidos de los textos.
 Emitir un juicio valorativo a partir de la capacidad
de criticar textos asumiendo una determinada posición
frente a lecturas de índole diversa.
 Comprometer la participación de los actores
educativos en el afianzamiento de la práctica
lectora.
 Promover la práctica de la lectura como herramientas
para la comunicación.
 Las estrategias que se emplearon fueron: Lectura
compartida, Exposiciones, Dramatización, SQA, VLP

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