LA EDUCACIÓN EN CUBA.

Cub a fue la úl ti m a colo n i a de Espa ñ a en Amé ri c a Lati n a en alca n

z a r su in d e p e n d e n c i a . Los siglo s del yugo colo ni a l fue r o n
un so s t e n i d o aba n d o n o de la Educ a ci ó n , ca r a c t e r í s t i c a int rí n s
e c a del colo n i a li s m o .

La au s e n c i a del m e n o r vest i gi o de libe r t a d en Cub a hací a m u y

difícil qu e se ab ri e r a n pa s o ide a s y ges ti o n e s con c r e t a s pa r a
el en ri q u e c i m i e n t o es pi ri t u a l del ho m b r e .

No ob s t a n t e , en aq u e l m a r c o hi s t ó r i c o de inj u s t i ci a y osc u r
a n t i s m o se al z a b a n voce s qu e cla m a r o n po r una acció n
de s e m b a r a z a d a del esc ol a s t i c i s m o y pr o y e c t a d a haci a lo m á
s ava n z a d o del pe n s a m i e n t o de su tie m p o .

Den t r o de las figu r a s pr e c u r s o r a s de las idea s m á s ava n z a d a

s de su épo c a enc o n t r a m o s :

En el siglo XIX las sa bi a s refle xio n e s filo s ó fi c o - pe d a g ó g i c a s de

ilu s t r e s co m p a t r i o t a s co m o el Pad r e José Agu s t í n Caba lle r o
y el Pad r e Felix Varel a, el m a e s t r o José de la Luz y Cab all e r o ,
José Martí y Enri q u e José Varo n a qu e vivió ha s t a las pri m e r a s dé c a
d a s del siglo XX.

De to d o s ellos es figu r a cim e r a Jos é Martí po r cu a n t o su p o int

e g r a r m a gi s t r a l m e n t e , en nuevas co n d i ci o n e s hi s t ó r i c a s
, los idea le s de libe r a c i ó n na ci o n a l a lo m á s ava n z a d o de la
cul t u r a y la ed u c a c i ó n qu e de m a n d a b a n los tie m p o s n u ev o s pa
r a n u e s t r a Am é ri c a.

El Héro e Nacio n a l de Cub a tr a z ó u n p r o g r a m a pa r a la luc h a

po r la in d e p e n d e n c i a y ap o r t ó un idea ri o de los valo r e s cul t
u r a l e s y de la ed u c a c i ó n , qu e hoy con s t i t u y e n doc u m e n t o s
de ple n a vige n ci a pa r a la gra n pa t r i a lati n o a m e r i c a n a .

En 19 0 2 se pr o c l a m a la Rep ú b li c a, pr e vi a Asa m b l e a Con s t i t u y

e n t e , y se im pl a n t a la Enmie n d a Plat t eng e n d r o im p e r i a l q u e
pe r m i t í a , en t r e ot r a s cos a s, la int e r v e n c i ó n de los Esta d o s Uni d
o s en Cub a.
El m o d e l o Educ a t i v o im p l a n t a d o era aje n o al lega d o pe d a g ó g i
c o de los pe n s a d o r e s cu b a n o s , a n u e s t r a tr a d i ci o n e s cult u r a
l e s y a las raíce s de Nue s t r a Am é ri c a q u e defi n i ó Martí.

De 19 0 2 a 19 5 9 es car a c t e r í s t i c o de la ép o c a el ab a n d o n o de la
esc u e l a y la de s a t e n c i ó n a los se rvici o s ed u c a t i v o s en gen e r a
l po r pa r t e de los gobie r n o s de tu r n o .

Se de s a r r o l l a la in m o r a l i d a d , el de s p i l f a r r o y la m a lv e r s a
c i ó n de los fon d o s p ú b l ic o s qu e con t i n ú a n ha s t a 19 5 9 .

En 19 5 3 sol o 55,6% de los ni ñ o s po d í a n asi s t i r a la esc u e l a pri

m a r i a y ú nic a m e n t e el 28 % de los ni ñ o s y jóve n e s en t r e 13 y
19 añ o s logr a b a con t i n u a r su s es t u d i o s en cen t r o s de en s e ñ a n
z a m e d i a, el acce s o a la ed u c a c i ó n su p e r i o r era m u y limi t a d o .

La Univer s i d a d de La Hab a n a fu n d a d a en 17 2 8, la de Orie n t e cre

a d a en
194 7 y la Cen t r a l de Las Villas en 19 5 2 co n s t i t u y e r o n
las tre s
Univer si d a d e s oficial e s qu e exis tí a n al tri u n f o de la Revol

u ci ó n . En 19 5 3 se p r o d u c e el Ata q u e al Cua r t e l Monca d a

En su aleg a t o de au t o d e f e n s a "La Hist o r i a m e Abs olv e r á", Fidel

se refi ri ó a la ed u c a c i ó n en es t o s té r m i n o s :

"¿En un ca m p o do n d e el gua ji r o no es d u e ñ o de la tie r r a pa r a

qu é se q uie r e n esc u e l a s agríc ol a s ?. ¿En un a ciu d a d do n d e no
hay in d u s t r i a s pa r a qu é se qui e r e n esc u e l a s téc ni c a s o in d u s t r
i a l e s ?. To d o est á de n t r o de la mi s m a lógica ab s u r d a : no hay ni u n
a cos a ni la ot r a.

“La Hist o r i a me Absolv e r á" con s t i t u y e hoy día u n doc u m e n

to de ext r a o r d i n a r i a vige n c i a, su con t e n i d o exp r e s a u n ver d a
d e r o diag n ó s t i c o de la sit u a c i ó n de cual q u i e r p u e b l o del
Terc e r Mun d o q u e no hay a re s u e l t o aú n la co n s o li d a c i ó n de
su de fi ni t i v a in d e p e n d e n c i a eco n ó m i c a y polí tic a.

El an al f a b e t i s m o co m o fe n ó m e n o soci al est á er r a d i c a d o en
Cub a co m o con s e c u e n c i a de las lab o r e s de Alfa b e t i z a c i ó n de
19 6 1 , la at e n c i ó n al an al f a b e t i s m o resi d u a l , la inco r p o r a c i ó
n de mile s de alfa b e t i z a d o s a est u d i o s po s t e r i o r e s , el de s a r
r o l l o de u n su b s i s t e m a de Educ a ci ó n de
Adul t o s y el au m e n t o de los ín di c e s de esc ol a r i z a c i ó n y re t e n c
i ó n de la po b l a ci ó n inf a n t i l pa r a im p e d i r la a p a ri ci ó n de n u e v
o s an al f a b e t o s .

Pri n c i p i o s Bá s i c o s d e l Si s t e m a N a c i o n a l d e Edu c a c i ó n .

- La Educ aci ó n es re s p o n s a b i l i d a d del est a d o Revol u ci o n a r i o .

- El car á c t e r m a s i v o y co n eq ui d a d de de la Educ a ci ó n .

- La pa r t i ci p a c i ó n de m o c r á t i c a de to d a la socie d a d .

- La co m b i n a c i ó n del es t u d i o co n el tr a b a j o .

- La coe d u c a c i ó n y la esc u e l a abie r t a a la dive r si d a d .

- La gra t u i d a d .

- El enf o q u e de gé n e r o .

- La at e n c i ó n dife r e n c i a d a y la int e g r a c i ó n esc ol a r.

El Si s t e m a N a c i o n a l d e Educ a c i ó n .

Lo int e g r a n los sig ui e n t e s su b s i s t e m a s :

- Educ a ci ó n pr e e s c o l a r .(Círc u l o s)

- Educ a ci ó n ge n e r a l, poli t é c n i c a y lab o r a l.

- - El gra d o pr e e s c o l a r

- - La Educ a ci ó n pri m a r i a

- - - 1e r. ciclo 1ro. a 4t o. gra d o

- - - 2 d o. ciclo 5t o. y 6t o. gra d o

- - La Educ a ci ó n Gene r a l Media

- - - Secu n d a r i a Básic a 7 m o . a 9n o. gra d o s

- - - Pre u n i v e r s i t a r i o 10 m o . a 12 m o . gra d o s

- Educ a ci ó n es p e c i a l.

- Educ a ci ó n Téc ni c a y Profe si o n a l .

- Educ a ci ó n de Ad ul t o s
- For m a c i ó n y Perfe cci o n a m i e n t o del Pers o n a l Ped a g ó gi c o

- Educ a ci ó n Sup e ri o r

Hoy en n u e s t r o País la dire c ci ó n del gobi e r n o tie n e la m

á s alt a esti m a de la lab o r de los ed u c a d o r e s q u e ha sid o
m a n i f e s t a d a en la vo z de su p r e s i d e n t e cua n d o m u y
recie n t e m e n t e
exp r e s o :

La educación es una de las más nobles y humanas tareas a las que

alguien puede dedicar su vida. Sin ella no hay ciencia, ni arte, ni letras;
no hay ni habría hoy producción ni economía, salud ni bienestar, calidad
de vida, ni recreación, autoestima, ni reconocimiento social posible.

El acceso al conocimiento y la cultura no significa por sí solo la

adquisición de principios éticos; pero sin conocimiento y cultura no se
puede acceder a la ética. Sin ambos no hay ni puede haber igualdad ni
libertad. Sin educación y sin cultura no hay ni puede haber democracia.

Hace más de cien años José Martí afirmó categóricamente y sin réplica
posible: "Ser culto es el único modo de ser libre".

En nuestro país, en 1959, el analfabetismo era del 23,6 por ciento y en

el campo menos del 20 por ciento de los ciudadanos apenas sabían leer
y escribir con muchas dificultades, y muy pocos llegaban al sexto grado.
El número de graduados de sexto grado apenas rebasaba las 400 mil
personas, en una población de aproxi madamente 7 millones de
habitantes. En aquella época más del 90 por ciento de los ciudadanos
no rebasaban el sexto grado.

El número de graduados universitarios en 1959 no pasaban de 30 mil.

Hoy, después de más de cuatro décadas luchando, día tras día y año tras
año, por la educación y superación de nuestro pueblo, buscando
siempre la mayor calidad posible y con una población de más de 11
millones, son muy pocos los ciudadanos que no posean por lo menos 9
grados de escolaridad, mientras el número de graduados universitarios
e intelectuales alcanza la cifra aproxi mada de algo mas de 900 mil.

Cuba ocupa hoy el primer lugar en el mundo —incluidos los países más
desarrollados— en varios índices relacionados con la educación, como
son, por ejemplo, el número de docentes per cápita, el número de
alumnos por aula y los conocimientos de Lenguaje y Matemáticas de los
niños de Primaria. Ninguno nos aventaja en otros índices como
escolarización y retención escolar, porcentaje de graduados de sexto y
noveno grados. Realmente en pocos países se presta tanta atención a la
educación y la formación cultural de niños, adolescentes y jóvenes.
Sobre lo anterior ofrecemos algunos datos estadísticos:

Número de maestros y profesores en ejercicio de los que el país dispone

en la actualidad: 222 mil 286.

Número total de trabajadores en el sector de la educación, docentes y

no docentes: 433 mil 200.

Número de centros educativos: 13 mil 343.

En todo el país, durante el transcurso de los últimos 2 años, fueron

creadas 4 mil 453 nuevas aulas con capacidad para más de 90 mil
alumnos. La enseñanza primaria de la Capital ya logró el objetivo ideal
de 20 o menos alumnos por maestro y aula. En el resto de las provincias
se alcanzó la meta de 20 o menos alumnos por maestro y aula en la
mayoría de las escuelas primarias. Cuando en algunas rebasan esa cifra
de alumnos por aula, estos son atendidos por dos maestros en vez de
uno. Sólo quedan en Cuba 19 mil estudiantes de primaria, el 2,6 por
ciento de la matrícula total, sin esas favorables condiciones de estudio,
lo que será superado en el transcurso de este año escolar.

Comparemos la situación de Cuba no solo ya con los países

latinoamericanos y del resto del Tercer Mundo sino con todos los países
incluso los propios países desarrollados con datos que llegan por
diversas vías (especialmente de la UNICEF y la UNESCO ) sobre el
estado de la educación en todo el Mundo.

Tasa de escolarización en la enseñanza primaria:

Cuba 100; España 100; Francia 100; Holanda 100; Italia 100; Japón 100;
Noruega 100; Portugal 100; Suecia 100; Dinamarca 99; Reino Unido 99;
Finlandia 98; Canadá 95; Estados Unidos 95; Irlanda 92 y Alemania 86.

Por ciento de alumnos que alcanzan el quinto grado:

Cuba 100; Alemania 100; Dinamarca 100, Finlandia 100, Japón

100; Noruega 100; Canadá 99; Estados Unidos 99; Francia 99; Italia
99; España 98; Suecia 98; Irlanda 97 y Portugal 97.

Rendimiento escolar en matemática.

Tercer grado: Cuba 78.2; Canadá 54.4; Inglaterra 40.2; Islandia 34.1;
Irlanda 53.7; Japón 77.4; Noruega 31.6; Portugal 45.4; Escocia 44;
Estados Unidos 54.6 y Holanda 59.6.

Cuarto grado: Cuba 81.6; Canadá 70.4; Inglaterra 53.2; Islandia 56.9;
Irlanda 71.3; Japón 86.7; Noruega 63.7; Portugal 60.7; Escocia 62.4;
Estados Unidos 70.3; Holanda 83.4.

En tercer grado estamos por encima de todos.

En cuarto grado sólo estamos por debajo de Japón y Holanda.

Existencia de Canales de Televisión Educativos:

Canadá sí; Japón sí; Dinamarca no; España no; Estados Unidos no;
Finlandia no; Francia no; Irlanda no; Noruega no; Países Bajos no;
Portugal no; Reino Unido no y Suecia no.

Cuba cuenta con algo más que un Canal Educativo. Transmite

diariamente entre 10 y 12 horas de material educativo por los dos
canales nacionales, y adicionalmente utiliza el Canal Educativo, en pleno
desarrollo. En ningún otro país del mundo ocurre algo parecido.

Existencia de televisores en todas las aulas:

Cuba sí; Alemania no; Canadá no; Dinamarca no; España no; Estados
Unidos no; Finlandia no; Francia no; Irlanda no; Italia no; Japón no;
Noruega no; Países Bajos no; Portugal no; Reino Unido no y Suecia
no.

Relación de docentes por habitantes:

Cuba uno por 42.23; Dinamarca uno por 53.6; Portugal uno por 54.7;
Suecia uno por 55.4; Francia uno por 62.7; Irlanda, uno por 64.6;
Canadá uno por 66; Estados Unidos uno por 67.7; España uno por
68.5; Países Bajos uno por 69.6; Japón uno por 77.8; Alemania uno por
78.7;
Finlandia uno por 79.2; Italia uno por 83.5 y Reino Unido uno por 83.95.

Número máximo de alumnos por aula en la enseñanza primaria:

Cuba 20; Canadá 25; España 25; Noruega 25; Reino Unido 25;
Dinamarca 28; Alemania 30; Estados Unidos 30; Finlandia 30; Francia
30; Japón 30 y Portugal 30. En los casos de Alemania y Estados
Unidos, no existe un índice único para todo el país; varía entre los
diferentes Estados.

Hay en el país 975 escuelas con 10 ó menos alumnos, de ellas, 656 con
5 ó menos; 128 con 3 ó menos; tal vez 21 con 1 ó 2. Ya eso, desde
luego, es una meta inalcanzada —pienso— por ningún otro país nunca
en ninguna parte, porque significa que no hay en nuestro país un solo
niño sin maestro. En ningún rinconcito del país ocurre eso.

No obstante, no estamos satisfechos de lo que hemos hecho. Nuestra

educación tiene todavía muchas deficiencias y lagunas. Aun cuando en
nuestra Patria no existe un solo niño sin escuela o maestro, incluso si se
trata de un solo alumno en los lugares más apartados de nuestras
montañas y que tampoco hay un solo niño o adolescente con
deficiencias físicas o retraso mental compatible con la posibilidad de
estudiar que no cuente con una escuela especial a su alcance; a pesar de
que los centros de enseñanza superior se han multiplicado por más de
veinte veces y existen cientos de miles de becas para aquellos que
necesitan albergarse para estudiar; a pesar de que jamás han faltado
fondos para la educación y esta ha recibido atención priori zada y que
contamos con cientos de miles de profesores, maestros y trabajadores
al servicio de la docencia no hemos sido capaces de alcanzar todavía un
sistema educacional ópti mo.

Esto podría expresarse en el hecho real de que nuestros niños de

Primaria, que hoy ocupan tan destacado lugar a nivel mundial, pueden
adquirir y adquirirán tres veces más conocimientos de los que hoy
alcanzan.

Es conocido que la enseñanza secundaria, que en nuestro país

comprende séptimo, octavo y noveno grados, constituye hoy un
desastre en el área de la educación a nivel mundial.

No es que solo lo digamos nosotros y permítanme utilizar una cita de

alguien de mi especialidad, Durante el primer Simposio Iberoamericano
sobre la Enseñanza de la Matemática, el profesor de Costa Rica B.
Montero planteó: “Partimos de un lugar común, a saber, que las
Matemáticas en escuelas, colegios y universidades, en todos los países
del mundo, son una calamidad para todos los estudiantes…”

Quizás no con la misma intensidad pero la Enseñanza de todas las

asignaturas se hacen muy difíciles en estas edades.

En esta edad crítica para los adolescentes, cuando más necesitan de

educación esmerada y atención máxima, han prevalecido viejas
concepciones, nacidas cuando la educación masiva, que hoy todos los
países del mundo requieren, ni siquiera se soñaba.

En mi País no se pretende poseer la exclusividad de la verdad,

pero muchos albergamos la más profunda convicción de que el
sistema imperante es descabellado.

No ocurre así con la enseñanza primaria, en la que hasta el cuarto grado

el educador transita con el mismo grupo, compartiendo entre dos la
tarea en los grados quinto y sexto.

Cambio abrupto y total del séptimo al noveno grado: si en la Primaria

alguien se ocupaba de cada uno de ellos, en la Secundaria todos se
ocupaban de todos y nadie de uno en particular.

No se crea que resulta fácil ante los propios docentes abordar este
tema. Como alternativa, se ha defendido la idea del profesor integral
para los grados séptimo, octavo y noveno, capaz de imparti r las
asignaturas correspondientes a esos grados, excepto las de Idioma y
Educación Física, transitando junto a sus alumnos los tres años y en
proporción de un profesor por cada 15 alumnos.
La idea ha sido y sigue siendo sometida a rigurosa prueba. Ante la
necesidad de urgentes cambios, se está preparando a miles de
profesores emergentes, seleccionados en todo el país entre jóvenes con
doce grados, consagrados hoy a estudios intensivos con notable
entusiasmo.

Hasta ahora son reconfortante los resultados docentes obtenidos. Es

igualmente muy alentador que muchos de los profesores, habituados a
laborar bajo la concepción tradicional, se hayan ofrecido para imparti r
clases de dos, tres y más materias, incluso a ejercer como profesores
integrales, lo que ha significado ya importantes avances, entre otros la
reducción de las escaseces en las asignaturas de más frecuencia y
menos atracción para la gran masa que ingresa en las carreras
pedagógicas.

En la enseñanza secundaria se aplicará rigurosamente la doble sesión y

el suministro de alimentos a la hora de almuerzo, comenzando por la
Capital de la República, donde todo siempre es más complicado.

En la enseñanza media superior —diez, once y doce grados—, tanto

básica como técnica profesional, se elaboran ideas que inevitablemente
incluirán una combinación de profesores especializados con el principio
de la atención diferenciada..

A este asunto se le ha dado en mi País una importancia extraordinaria

sólo bastaría pensar que esta es la edad de mayor riesgo por la que
deben pasar todos los niños y en un país donde el ciento por ciento de
éstos cursan ese nivel de enseñanza.

Podemos afirmarles que en Cuba, en este momento, se está llevando a

cabo una revolución verdaderamente profunda en el campo de la
educación. Esta será nuestra 3ra Revolución en la Educación. La primera
se desarrolló hace ya 42 años, cuando nuestro pueblo erradicó para
siempre el analfabetismo y nos converti mos en el Primer Territorio
Libre de analfabetismo en América Latina , siendo aquel el hecho
cultural más relevante de la historia del País hasta ese momento.

La segunda Revolución Educacional fue en la década del 70, cuando

todos aquellos que habían sido alfabetizados y los niños que aún no
tenían escuelas al triunfo de la Revolución fueron escolarizados y
vencieron la educación primaria. Mas de 300 mil jóvenes arribaron
entonces al nivel de secundaria básica y no se contaba ni con las
escuelas ni con los maestros necesarios, el Pais construyó cientos de
escuelas y al igual que ocurrió cuando la alfabetización miles de jóvenes
se incorporaron como profesores al Destacamento Pedagógico “Manuel
Ascunce Doménech”

Esta tercera Revolución que hoy enfrentamos no es menos importante

y podríamos afirmar que incluso, es la mas trascendente por los
tiempos que corren en el mundo que nos ha tocado vivir el que le
tocará a las
nuevas generaciones, en mi País, Cuba, sabemos que lo que esta en
juego es algo más que un simple propósi to de desarrollo educacional,
esta en juego la propia existencia de la Nación, de su independencia,
está en juego algo que para todo buen cubano es sagrado, la existencia
de la Patria y todos sabemos que este futuro depende de lo que seamos
capaces de hacer en esta tercera Revolución Educacional.