Consideraciones Básicas para La Investigación Social PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA

INVESTIGACIÓN SOCIAL
Sociólogo Salvador Flores Rivera

2014
CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
INDICE
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.................................................................................................................. 4
NÍVELES DE PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACIÓN: ..................................................................................... 4
COMPETENCIAS DE ACUERDO A LOS NIVELES DE CONOCIMIENTO DE BLOOM ............................................. 5
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN..................................................................................................................... 6
PREFACIO .................................................................................................................................................... 7
CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL..................................................................... 7
OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................................................... 7
FORMAS DE CONOCIMIENTO ....................................................................................................................... 8
LEYES, TEORIAS Y MODELOS O PARADIGMAS............................................................................................... 8
PRINCIPALES PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ......................................................................... 9
TIPOS DE ESTUDIOS: ...................................................................................................................................11
TIPOS DE DISEÑOS EXPERIMENTALES ..........................................................................................................13
GRUPOS DE ESTUDIO ..................................................................................................................................13
TIPOS DE INVESTIGACIÓN: ..........................................................................................................................15
EJERCICIO METODOLÓGICO PARA CLASIFICACIÓN DE ESTUDIO...................................................................16
EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................................18
LA METODOLOGÍA ......................................................................................................................................19
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: OBSTACULOS MÁS COMÚNES....................................................................21
LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN CONTEMPORÁNEA ..................................................................22
EL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ........................................................................................................23
LA OBSERVACIÓN........................................................................................................................................23
LA SELECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN ..............................................................................26
EL MARCO DE REFERENCIA .........................................................................................................................27
LAS HIPÓTESIS ............................................................................................................................................27
LA OPERACIONALIDAD DE TERMINOS .........................................................................................................33
LAS VARIABLES............................................................................................................................................34
LA INFERENCIA CAUSAL EN LA EXPERIMENTAL ............................................................................................36
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LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA ...................................................................................................................37
RECOLECCIÓN DE DATOS ............................................................................................................................37
ALGUNOS MÉTODOS MATEMÁTICOS PARA EL ANALISIS DE DATOS: ............................................................39
TIPOS DE ESTUDIOS. ...................................................................................................................................43
GUIA PARA TOPICOS DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA .............................................................................44
MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS PARA EL ESTUDIO DE ABUSO DE DROGAS ..............................46
PRINCIPALES ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER UNA TESIS, TRABAJO FINAL O REPORTE DE
INVESTIGACIÓN. .........................................................................................................................................57
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ...................................................................................................................58
ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN...............................................................................61
I. EL PROBLEMA. ....................................................................................................................................61
II. MARCO DE REFERENCIA. .....................................................................................................................63
III. METODOLOGÍA. ..............................................................................................................................64
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. ........................................................................................................65
V. BIBLIOGRAFÍA. ....................................................................................................................................66
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PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
I. Nombre del proyecto.

II. Objetivo General.
III. Objetivos Específicos o Intermedios.
IV. Actividades a desarrollar (plan de trabajo, cronograma).
V. Recursos Humanos.
VI. Recursos Financieros.
VII. Procedimiento de evaluación (seguimiento).
NÍVELES DE PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACIÓN:
Descriptiva. Qué pasa, a quienes afecta, dónde ocurre y cómo

sucede.
Interpretativo o Por qué sucede, a que se debe (causas) (efectos

Explicativo (Analítico). inmediatos).
Predictivo. Que va a ocurrir con base a lo investigado. Efectos

a mediano y largo plazo.
Aplicativo o Cómo puede resolverse, medidas concretas de

resolutivo. acción prevención, corrección o resolución.
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COMPETENCIAS DE ACUERDO A LOS NIVELES DE CONOCIMIENTO DE BLOOM

CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Aseverar Convertir Asignar Agregar Combinar Apoyar

Casar Deducir Calcular Comparar Compilar Comparar
Citar Definir Cambiar Descomponer Componer Concluir
Definir Distinguir Clasificar Desmenuzar Condensar Contrastar
Describir Ejemplificar Demostrar Destacar Construir Criticar
Enumerar Explicar Descubrir Detallar Crear Decidir
Enunciar Generalizar Designar Diferenciar Diagnosticar Defender
Esbozar Identificar Graficar Discriminar Elaborar Describir
clasificaciones
o hipótesis
Expresar Indicar Manejar Distinguir Escribir Determinar la
veracidad
Formar listas Inferir Manipular Esbozar Esquematizar Discriminar
Identificar Parafrasear Medir Hacer Explicar Discutir
diagramas
Indicar Predecir Predecir Inferir Extractar Elegir
Marcar Prolongar Preparar Relacionar Formar Evaluar
categorías
Mencionar Pronosticar Producir Seleccionar Generar Explicar
Nombrar Recurrir Relacionar Señalar Idear Interpretar
semejanzas
y/o
diferencias
Reproducir Resolver Resolver Separar Modificar Justificar
Rotular Resumir Seleccionar Subdividir Organizar Llegar a
principios o conclusiones
reglas
Seleccionar Señalar Transformar Planear Relacionar
Señalar Transformar Usar Reconstruir Resumir
Volver a Utilizar Redactar o Sustentar
redactar escribir
Relacionar Tasar
Resumir
Revisar
Volver a
redactar
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DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
I. PROCEDIMIENTO II. ACTIVIDADES A III.INFORME FINAL
METODOLÓGICO DESARROLLAR (TESIS, REPORTE, ETC.)
-VISITA PREVIA AL LUGAR DE INTRODUCCIÓN

OBSERVACIÓN INVESTIGACIÓN.OBSERVACIÓN. (INCLUYE OBSERVACIÓN Y
-REVISIÓN DE BIBLIOGRAFÍA SOBRE EL SELECCIÓN DEL
ÁREA DE INVESTIGACIÓN Y EL TEMA PROBLEMA)
DE ESTUDIO. PLANTEAMIENTO
DEFINICIÓN ESPACIO-
-ESCOGER PROBLEMAS CON IMPORTANCIA TEMPORAL, OBJETIVOS,
CIENTÍFICA, HUMANA, CONTEMPORÁNEA JUSTIFICACIÓN,
(QUE APORTEN A LA CIENCIA, AYUDEN A LIMITACIONES.
SELECCIÓN,
RESOLVER UN PROBLEMA Y SEAN
PLANTEAMIENTO Y ACTUALES O POR VENIR). CAP. I EL ÁREA (LUGAR DE
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA -VIGENCIA, PERTINENCIA, RELEVANCIA ESTUDIO (MARCO TEÓRICO)
QUE? PARA QUE? PORQUE? DONDE?, (10 A 15 HOJAS HISTORIA).
CÓMO? CUANTAS GENTES? CUANTO
TIEMPO? CUANTO COSTO? ETC.
CAP. II EL PROBLEMA DE
ESTUDIO (MARCO TEÓRICO)
-CONSTRASTACIÓN DE PLANTEAMIENTOS, INCLUYE HIPÓTESIS,
SOBRE EL ÁREA Y EL PROBLEMA, TOMA DE VARIABLES E INDICADORES
MARCO TEÓRICO DE POSICIÓN PERSONAL, SOBRE UNO O (TODAS LAS BASES CON
REFERENCIA VARIOS PLANTEAMIENTOS. AUTORES).
CRITICA, DISCURSOS TEORICO) ANALISISI
DE HIPÓTEISI SOBRE EL TEMA. CAP. III ASPECTOS
METODOLÓGICOS (EL
PROCEDIMIENTO)
-HIPÓTESIS-RESPUESTA TENTATIVA AL SELECCIÓN DE TÉCNICAS Y
PORQUÉ DE UN PROBLEMA. SU CONSTRUCCIÓN.
ESPECIFICACIÓN DE VARIABLES PREPRUEBA SELECCIÓN DE
CONSTRUCCIÓN DE INFORMANTES. APLICACIÓN
HIPÓTESIS, VARIABLES E (DEPENDIENTE O INDEPENDIENTE) Y
SUS INDICADORES, DEFINICIÓN DE DE TÉCNICAS Y
INDICADORES TÉRMINOS DE LA HIPÓTESIS. RECOLECCIÓN DE DATOS.
(CÓMO LE HICE BUSQUÉ
APERSONAS Y LE
-REVISIÓN DE ESTUDIOS SIMILARES PREGUNTE).
SELECCIÓN, ELABORACIÓN PARA VER VENTAJAS Y DESVENTAJAS
DE TECNICAS UTILIZADAS CAP. IV RESULTADOS DE LA
Y APLICACIÓN DE
(ENTREVISTA, ENCUESTAS, INVESTIGACIÓN, ANÁLISIS Y
TECNICAS PARA LA CUESTIONARIO, ETC) CONSTRUCCIÓN COMPROBACIÓN O NO DE
RECOLECCIÓN DE DATOS DE ITEMS, (PREGUNTAS) CON BASE EN HIPÓTESIS (10 HOJAS EL
INDICADORES Y DE HOJA DE VACIADO 10% DIJO QUE SÍ).
DE DATOS, PREPRUEBA DEL
INSTRUMENTO, APLICACIÓN DE CAP. V CONCLUSIONES,
INSTRUMETOS Y SELECCIÓN DE HALLAZGOS, NUEVAS
INFORMANTES. HIPÓTESIS, SUGERENCIAS,
LIMITACIONES.
-VACIADO DE DATOS POR INDICADOR
ANÁLISIS DE DATOS BIBLIOGRAFÍA: APÉNDICES:
DE CADA VARIABLE. CORRELACIÓN DE
OBTENIDOS Y DATOS TOTALIZACIÓN Y TABULACIÓN MAPAS, CUADROS,
COMPROBACIÓN DE ANAÁLISIS ESTADÍSTICO, GRAFICACIÓN DIBUJOS, GRÁFICAS, DATOS
HIPÓTESIS E ILUSTRACIÓN DE RESULTADOS Y DE INTERÉS, COPIA DEL
ESPECIFICACIÓN DE LA PRUEBA O NO INSTRUMENTO.
DE HIPÓTESIS DANDO RAZONES DEL
PORQUE SÍ Y DEL PORQUÉ NO.
CONCLUSIONES, NUEVAS -EXPLICACIÓN DE LOS HALLAZGOS DE

HIPÓTESIS Y SUGERENCIAS LA INVESTIGACIÓN A NIVEL DE
INTERPRETACIÓN Y NO SOLO DE
DESCRIPCIÓN. PROPOSICIÓN DE
NUEVAS HIPÓTESIS CON SUS
ELABORACIÓN DE VARIABLES E INDICADORES Y
INFORME FINAL SUGERENCIAS DE INVESTIGACIÓN CON
BASE EN LAS FALLAS DEL ESTUDIO.
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PREFACIO
El elevado costo social que para el país representan los problemas derivados del consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas, obliga entre otras acciones, a la formación, actualización y capacitación de personal
especializado que se dedique a la investigación, prevención, tratamiento y rehabilitación de personas
adictas.
Un grave problema de estructuración en los planes y programas de estudio de diversas licenciaturas y
posgrados de las universidades mexicanas, se refiere a la falta de preparación de los alumnos en cuanto a
las técnicas idóneas para llevar a cabo procesos de investigación que culminen en un documento que
pueda ser presentado como Tesis Profesional para optar por el grado académico. Esta es una de las razones
principales por las que los alumnos no se titulan y culminan con su proceso educativo, por lo cual, ante tal
situación y preocupados por el bajo nivel de titulados de muchas instituciones de Educación Superior, en el
Centro de Estudios Superiores Monte Fénix ha estructurado un Seminario de Titulación, con el objeto de
que los egresados de la Especialidad, cuenten con los mínimos elementos necesarios para presentar un
Protocolo o Proyecto de Investigación que les permita continuar con su proceso de capacitación y
culminación de sus estudios al titularse de manera exitosa y terminar así con el programa establecido.
Como puede verse, el programa consiste en la elaboración de diversos trabajos que se van revisando e
integrando en cada sesión para finalmente contar con un proyecto que debe defenderse ante un jurado
académico. De esta manera, en un lapso corto el alumno cuenta con los elementos para el diseño de dicho
protocolo y para su presentación en un examen de grado.

En este documento que pretende ser un manual, para facilitar la comprensión de los apartados, se pondrá
énfasis particular en el tema “abuso de alcohol y el alcoholismo”, es decir, se manejaran ejemplos de este
tema.
OBJETIVO GENERAL
Informar acerca de los elementos principales para la elaboración de un trabajo, que puede ser desde una
pequeña investigación hasta una tesis que permita al alumno titularse.
INTRODUCCIÓN
Las ciencias sociales se ocupan de estudiar la sociedad y la cultura, mismas que son constantemente
cambiantes y crean nuevas necesidades, problemas, ideologías y formas de pensar, sistemas sociales,
organizaciones, etc., lo que ejerce una influencia importante en términos de efectos sobre el hombre y la
sociedad. Por lo anterior, los investigadores se ocupan de estudiar, entre otras cosas, que fuerzas sociales y
qué procesos científicos sobre la vida social, con el objeto de planear de una mejor manera el qué hacer y
cómo administrar mejor los recursos para lograrlo.
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Las Ciencias Sociales han desarrollado diferentes estrategias para aplicarlas a estudios de problemas
complicados, multifacéticos y multifactoriales y, para tal efecto, recurren a la Metodología, que no es más
que un proceso ordenado de pasos para averiguar el porqué de las cosas y que es el mismo que utiliza
cualquier científico.
FORMAS DE CONOCIMIENTO
El método científico, es el más perfeccionado hasta ahora para el descubrimiento de la verdad. Sin
embargo, existen otras formas de conocimiento y para explicar la realidad o el porqué de las cosas, el
hombre ha desarrollado diversas formas de conocimiento en cada una de las cuales se privilegia una de las
funciones del ser humano:
1.- El sentido común o conocimiento empírico: se refiere al conocimiento de la naturaleza en donde el
lenguaje y la imitación son fundamentales a través del proceso de endoculturación (aprendizaje de las
normas culturales en la familia, diferente a la socialización, que es el proceso de aprendizaje de las normas
sociales fuera de la familia). Aquí, se privilegia la percepción.
2.- La Ciencia o conocimiento científico, que es el proceso en donde se privilegia la razón, y que implica
varias etapas:
 Observación.
 Planteamiento del problema.
 Formulación de la hipótesis.
 Comprobación de la hipótesis.
 Construcción de leyes, teorías y modelos.
Para lograr este proceso, se requiere uso de:
Procedimientos racionales: deducción, inducción, inferencia por analogía.
Procedimientos empíricos: observación y experimentación.
3.- El conocimiento mágico-religioso, en donde se privilegia la intuición.
4.- El conocimiento artístico, en donde se privilegian los sentimientos.
En el segundo de los anteriores, hay dos métodos de investigación básicos:
1.- El hermenéutico (del griego hermeneia,-en búsqueda de la interpretación de los hechos-) y que se basa
en la percepción y la comprensión, que no son otra cosa que la comparación entre lo percibido y lo que
existe en el archivo de la memoria, por un lado, y la interpretación de lo percibió y comprendí por el otro, y
2.- El científico que comprueba las relaciones entre los hechos.
LEYES, TEORIAS Y MODELOS O PARADIGMAS

La ciencia se dedica a explicar fenómenos, para lo cual elabora leyes. Un conjunto de leyes es una teoría.
Las teorías, incluyen y utilizan modelos paradigmas.
Los modelos o paradigmas, sirven para explicar la realidad y las condiciones bajo las cuales se producen los
fenómenos o hechos: la tarea del científico es construir modelos o paradigmas. Ley y teoría sirven para
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explicar la estructura de los hechos. Un modelo o paradigma, sirve para explicar esa estructura en términos
de su autodeterminación. Un ejemplo de lo anterior aplicado a las corrientes de las ciencias sociales, es el
siguiente:
PRINCIPALES PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

FORMA DE DETERMINACIÓN ES: SE EXPLICA POR:
Autodeterminación cuantitativa Apreciación del cambio por Referencia a un estado anterior, por
(Evolucionismo Biológico). diferentes magnitudes del ejemplo, el crecimiento humano.
hecho en dos momentos.
Determinación Causal. Un hecho exterior a un segundo Referencia a un hecho exterior al
hecho motiva un cambio en él efecto estudiado, por ejemplo, una
desde fuera. palanca mueve exteriormente a un
objeto.
Interacción (Funcionalismo). Un hecho influye en otro y es Referencia a una relación mutua
simultáneamente influido por entre dos hechos, por ejemplo,
éste. relación entre glándulas endócrinas.
Determinación Estructural El todo determina la parte. Referencia al contexto o ambiente
(Estructura-Funcionalismo, circundante, por ejemplo,
Difusionismo-Historicismo). surgimiento de una moda.
Determinación Estadística. El comportamiento respecto a Referencia al rango normal, por
la curva de Gaos. ejemplo, la estatura y su
distribución en la población.
Determinación Teleológica. El fin determina el medio. Referencia al fin u objetivo: por
ejemplo, la historia oficial que
explica la Revolución Mexicana que
se dio por que se alcanzaron las
metas de los planes de Ayala, San
Luis, etc.
Determinación Mecánica. Cambio sólo de dirección sin Referencia a un agente externo que,
influir en la calidad misma del por ejemplo, desvía a dos objetos
fenómeno. cuando chocan.
Determinación Dialéctica Cambio por contradicción y Referencia a la contradicción
negación. principal surgida desde dentro, por
ejemplo, la lucha de clases o una
revolución.
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Por otra parte, tenemos que las leyes son hipótesis comprobadas, mientras que la teoría es un sistema de
leyes. El modelo o paradigma es una representación que explica una teoría para su mejor comprensión e
interpretación. Ley (mandato o imperativo en griego), implica una relación constante e invariable entre
hechos. Un hecho (la digestión, la revolución, un río) es todo aquello que pertenece a la realidad, misma que
está construida de hechos o fenómenos. Se convierte un hecho en fenómeno cuando es percibido y
comprendido e interpretado por alguien. Así, hay tres tipos de hechos:
a) Acontecimiento: algo que se da en el tiempo y en el espacio (huracán, relámpago).
b) Proceso: secuencia temporalmente ordenada de acontecimientos (inscripción a la universidad).
c) Sistema concreto: un ser físico cuyas partes están estructuradas de tal manera que forman un todo o una
unidad (una roca).
No son hechos, los conceptos y los razonamientos o las fórmulas que de ellos se deriven: a eso se le llaman
estructuras lógicas. No todos los hechos son observables ni cuantificables. Una relación implica una
conexión entre una cosa y otra o una acción y efecto de referir o referirse. (un ejemplo de relación: yo soy
el tío del hijo de mí hermano, a mayor infección más temperatura, un metal al calor se dilata).
Las relaciones no son observables más que cuando cumplen su función de relacionar hechos aislados entre
sí: unos cubos pueden formar una torre o pared: los cubos no cambian, lo que cambia es su estructura, esto
es, la manera en la que las cosas se ligan entre sí.
ESTRUCTURA: es la forma de relacionarse. La estructura no cambia si la relación entre sus partes sí cambia.
Hay relaciones entre partes físicas (los cubos) pero también entre cualidades o aspectos, mismos que se
llaman elementos.
Los hechos se expresan por medio de términos (ebullición, infección). Las relaciones se expresan por
medio de enunciados (el agua hierve a 100 grados, la temperatura alta indica infección). Los hechos son
aislados: cuando se conectan entre sí, hay una relación. Las relaciones conectan los hechos. Los hechos son
independientes de las relaciones. Las relaciones no son independientes de los hechos.
Las relaciones pueden ser:
CONSTANTES: cuando hay conexión entre hechos particulares o específicos (yo manejo cuidadosamente) y
generales (el calor dilata los metales: el calor en general, no un tipo especial de calor.
NECESARIAS: Cuando forzosamente tienen que ser de esa manera.
CONTINGENTES: Cuando pueden ser de otra manera.
En la CIENCIA interesan las relaciones constantes (generales más que particulares) y las necesarias, NO las
contingentes.
Las leyes, implican relaciones constantes: estas relaciones no son ni observables ni experimentables pero se
pueden COMPRENDER si se observan los fenómenos y los hechos en relación. Los datos (información
obtenida por la observación) se pueden analizar, estudiar, reflexionar y ordenar para ver la relación entre
ellos. El dato es lo concreto. La relación entre un dato y otro, es lo abstracto, una incógnita por descubrir
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que plantea preguntas. Los datos más las incógnitas nos dan lo que se llama los elementos de un
problema, mismo que se trata de aclarar con una pregunta (planteamiento del problema).
La respuesta provisional a esa pregunta es la HIPÓTESIS que se forma o parte de un conjunto de supuestos,
premisas o hechos reales, que deben ser comprobadas, cosa que si se hace, se convierte en LEY.
Una ley lo es, cuando:
1.-Es general, esto es, se refiere a casi todos, todos o la mayoría.
2.-Es comprobable o verificable (lo cual implica que se trata de un fenómeno que se repite y es constante)
por vía de la observación o la experimentación.
3.-Es coherente con un cuerpo científico de conocimientos.
4.- Si la relación entre dos hechos expresada en una ley, se puede predecir.
La ley, por tanto, implica una relación entre hechos que se expresa mediante proposiciones. Por tanto toda
ley, expresa proposiciones o funciones proposicionales. Las leyes explican la forma de autodeterminación
de la relación de un hecho con otro.
Hay dos tipos de leyes:
1.- Los axiomas o postulados, que están más cerca de la realidad puesto que cubren casi el cien por ciento
del fenómeno estudiado.
2.-Los teoremas: más relativos a las circunstancias de tiempo y espacio, derivados de los axiomas o
postulados.
TIPOS DE ESTUDIOS:
Una vez formulado el problema de investigación especificando el tipo de información que se requiere, el
cuerpo de hipótesis y el marco de referencia, se elabora el diseño de la investigación dependiendo del tipo
de estudio que es el arreglo ordenado de condiciones necesarias y suficientes para cubrir ordenadamente
los pasos metodológicos para obtener datos necesarios que una vez analizados comprobarán nuestra
hipótesis. La idea es combinar la relevancia del propósito de la investigación con el mínimo esfuerzo.
Cada estudio tiene su finalidad propia, pero podríamos agruparlos en cuatro dependiendo del nivel de
profundidad que se quiera alcanzar:
1.- DESCRIPTIVO, EXPLORATORIO, FORMULATORIO, DIAGNÓSTICO: Orientados hacia la obtención de la
familiaridad con el fenómeno o para reformularlo o descubrir ideas siendo el diseño por tanto, es flexible.
Se llaman así porque formulan o exploran las características de un problema, ya sea para hacer
investigación más precisa o para tener un diagnóstico situacional del asunto o para refinar el cuerpo de
hipótesis. Cumplen la función de familiarizar al investigador con el fenómeno, clarificar o precisar
conceptos, establecer prioridades para futuras investigaciones en situaciones reales y proveer una gama de
problemas considerados como urgentes. La ingenuidad, el sondeo, la buena suerte, son estupendos
auxiliares; así mismo, conviene flexiblemente:
o Revisar la literatura sobre el tema.
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o Consultar expertos en el tema o a quien ha experimentado el problema.

o Analizar ejemplos estimulantes, por ejemplo, usando test proyectivos.
Los problemas que presenta son:
o Falta de literatura.
o Selección correcta de informantes.
o Estudio de actitudes y reacciones.
2.- INTERPRETATIVO-EXPLICATIVO O ANÁLITICO: Presenta las características peculiares de un individuo,

grupo, evento o situación con la idea de ser lo más exacto posible con la realidad observada, evitando
prejuicios y aumentando al máximo la confiabilidad. Se usan cuando la orientación es meramente hacia la
descripción de las características de un hecho, población, distribución por edades, salud mental, educación,
vivienda, crimen, organización política o social, actitudes, opiniones, predicciones electorales, etc. Se trata
de descubrir o probar una relación entre variables (más socialistas que católicos votan por Juan Diego;
cuánta gente lee más que ir al cine, hay más prejuicios contra los indígenas que contra los negros). Ninguna
de estas preguntas incluyen hipótesis en la que una variable conduzca o produzca inevitablemente a la
otra, por lo que conviene definir claramente que es lo que se piensa medir y de qué modo debe hacerse tal
medición. Los estudios descriptivos pueden utilizar toda un agama de técnicas que deben ser claramente
planeadas y pre-probadas para completar información lo más precisa posible cuidando caer en prejuicios.
Los objetivos de estos estudios se ligan hacia definir en primera instancia la pregunta a la cual se le va a
buscar una respuesta tentativa que será la hipótesis. Por ejemplo: si decimos que los restaurantes
elegantes de la Ciudad de México discriminan a los indígenas mexicanos, habrá que definir qué es
restaurante elegante, que es discriminación y que es indígena.
3.- PREDICTIVO: Que determina la frecuencia la frecuencia con la que ocurre un fenómeno y cómo se
asocia a otros, también evitando los prejuicios y aumentando la confiabilidad al máximo.
4.-APLICATIVO-RESOLUTIVO: Los que prueban la relación de causa y efecto o viceversa existe entre las
variables de una hipótesis de manera tal que permite inferir relaciones de causalidad que dan elementos
para predecir y poder así resolver el problema en cuestión.
TIPOS DE DISEÑO:
El diseño de la investigación se refiere a una etapa previa a través de la cual el investigador escoge la mejor
estrategia para alcanzar su objetivo y las condiciones a las que se someterán los sujetos de estudio con el
fin de comprobar un planteamiento.
Entre otros están los siguientes:
1.-EXPERIEMENTAL: Cuando intencionalmente se modifican las variables del fenómeno estudiado para ver
los efectos de esta modificación.
2.- CUASI-EXPERIMENTAL: La observación es utilizada con la idea de minimizar los efectos de las variables
extrañas.
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3.-EX-POST-FACTUM: (Después del hecho): no hay manipulación de variables sino solamente identificación,
observación y descripción de las mismas, lo que se hace para estudiar las causas o los orígenes de los
efectos observados.
El diseño de investigación variarará de acuerdo al propósito de la misma: si se requiere considerar diversos
aspectos generales del problema, será exploratorio pero si se persigue exactitud y precisión, o grado de
asociación entre variables, la exactitud y precisión, o grado de asociación entre variables, la exactitud es
indispensable y el diseño deberá hacerse con el mínimo de prejuicios para maximizar la fidedignita de los
datos. Por tanto, es importante escoger adecuadamente las técnicas de recolección de información idóneas
a la profundidad y características del estudio, tales como la entrevista (abierta o cerrada, estructurada o
dirigida, semiráfaga de preguntas, etc., lo cual implica ventajas y desventajas o riesgos); la encuesta, los
cuestionarios, etcétera.
TIPOS DE DISEÑOS EXPERIMENTALES

Para verificar en una hipótesis que X es la causa de Y por la comparación de un grupo que ha sido expuesto
a X con otro que no lo ha sido, es esencial medir los dos grupos con respecto a Y, ya sea durante o después
de exponer a un grupo a X y algunas veces incluso antes. As, se han elaborado lo que se llama diseños
experimentales que se pueden aplicar “sólo antes” o “antes y después”.
Sólo antes: los dos grupos, experimental y de control, se observan y miden con respecto a la variable
dependiente (Y) sólo, durante o después de exponer al grupo experimental a la variable causal asumida (X).
La conclusión será la hipótesis es o no mantenida simplemente por la comparación de la ocurrencia de Y.
Antes –después: sirven para medir Y antes o después de exponer a los dos grupos para:
o Incrementar la sensitividad del experimento o por matching y random (ver más adelante).
o Para verificar si da lugar a que la variable experimental tenga efecto.
o Para evitar prejuicios.
o Para medir la posición de la variable dependiente antes de someter a los grupos al experimento.
o Para verificar si los dos grupos estaban balanceados antes del experimento.
Estos diseños, pueden aplicarse intercambiadamente con varios grupos de la siguiente manera:
2 grupos control y 2 experimentales.
3 grupos control y 3 experimentales, etc.
GRUPOS DE ESTUDIO
En toda investigación, el informante es clave fundamental en la captación de la información. En muchos
estudios se programan los llamados grupos de estudio, que pueden ser:
A.GRUPOS DE ESTUDIO. En los que se definen las características de los sujetos participantes en cuanto a los
criterios de inclusión, exclusión y eliminación, así como los factores que se piensan modificar.
B.GRUPO TESTIGO. No se incluyen los factores que se espera que se modifiquen las variables en estudio.
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TAMAÑO DE LA MUESTRA: Número total de individuos que participan dentro de la investigación

incluyendo al grupo testigo. Hay que manejar criterios de exclusión y eliminación.
CRITERIOS DE INCLUSIÓN: Aspectos necesarios que deben tener los sujetos en estudio para ser incluidos
en la muestra a estudiar.
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN: Características, datos o elementos cuya existencia obliga a que sean eliminados
los sujetos probables de estudio de ser considerados en la muestra a pesar de contar con la inclusión.
CRITERIOS DE ELIMINACIÓN: Causas que obligan a retirar al sujeto como elemento del estudio una vez que
ha sido incluido en el protocolo de la investigación.
SELECCIÓN DE GRUPOS EXPERIMENTALES Y CONTROL
Algunos investigadores optan por este tipo de diseños que implican una selección tanto del grupo
experimental como del control. Para tal efecto:
-Primero debe pensarse y verificarse que los dos grupos sean similares o equivalentes antes del
experimento, para así:
-Proveer las bases para la inferencia de diferentes existentes entre los grupos y que puedan descubrirse al
observar las diferencias en la variable dependiente que no resulta de las diferencias iníciales entre los dos
grupos, con el fin de asegurar la validez de las inferencias.
-Para incrementar la sensitividad del experimento, es decir, su habilidad para registrar efectos menores
que puedan obscurecerse o no aparecer de otro modo. Esta validez y sensitividad se logra a través de la
RANDOMIZACIÓN, que provee un seguro básico en el análisis de las reacciones de los grupos
experimentales: a cada sujeto de cada grupo se le da exactamente la misma oportunidad de “sufrir” la
causa para ver qué efecto le produce esto y la selección de grupos se hace al azar para no encontrar
diferencias sistemáticas o no-randomizadas o azarosas y
-Para, a través del MATCHING, esto es, adaptación, correspondencia o aparejamiento, hacer más sensitivo
el experimento al controlar los efectos de otras variables que puedan obscurecer la investigación y que
incluye dos métodos:
CONTROL DE PRECISIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL CONTROL DE FRECUENCIA, que deben ser combinados para
distribuir la muestra de una manera estratificada. El primero se refiere al aparejamiento de individuos en
grupos, caso por caso. El segundo, conjunta a los grupos, experimental y de control, en términos de una
distribución global de uno o varios factores dentro de los grupos más que individuo por individuo. La
Randomización debe usarse siempre para igualar aquellos factores que no pueden agruparse cuando la
precisión o el control de la distribución de frecuencia se usen (Random: al azar, sin prever).
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
La validez, tiene que ver con los instrumentos, datos, hallazgos y explicaciones en la investigación y se
refiere a:
o Instrumentos.
o Datos.
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o Explicaciones.
La confiabilidad, se refiere al hecho de obtener la misma respuesta usando el mismo instrumento más de
una vez (a nivel del mar, el agua hirviendo siempre marcará en un termómetro 212 grados Fahrenheit)
cuando se trata de establecer si una variable causa a la otra.
Una variable causa otro si:
o Las dos están relacionadas (covarianza y correlación o asociación).
o La relación no es adulterada.
o Si la variable causal siempre precede a la otra en tiempo y
o Si se sostiene por una teoría que explique cómo la independiente causó la dependiente.
DISEÑOS REPRESENTATIVOS
Los diseños experimentales, se dice, sólo unen o desunen variables en una forma tal que no se representa
lo que en realidad ocurre: un ejemplo sería que a través de la investigación, es descubre que hervir el agua
o la leche mata las bacterias pero también se reduce el potencial vitamínico. Así, los diseños
experimentales que están orientados a buscar la relación que existe entre las variables, descompone el
balance de los factores que intervienen en el hecho. Por ejemplo, si sólo de matar bacterias se trata, el
hervir la leche está bien pero hay que ver la pérdida de vitaminas. Por lo anterior, se han propuesto diseños
en los que las muestras estén legalmente representadas y vayan de acuerdo a la realidad. Así, las variables
estudiadas deberán ser investigadas en el contexto de otras variables concomitantes y de otros factores.
Para lograr una buena interacción de variables, son herramientas indispensables del análisis los
procedimientos correlacionados, parciales o múltiples, que enfocan hacia la necesidad de un muestreo
adecuado de las condiciones y situaciones experimentales así como una cuidadosa selección de hechos,
variables y actores. Esto, desde luego es muy útil pero a veces incosteable. En realidad y en términos
prácticos, el investigador debe tener en cuenta siempre TODAS las condiciones del fenómeno que estudia y
que sean relevantes: el juicio y la capacidad de análisis son, entonces, fundamentales.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
Si el diseño es la actividad que implica una etapa previa a la investigación, esta puede, a su vez ser de
diferentes tipos:
A) Por la captación de datos necesarios para la investigación, esta puede ser:
PROSPECTIVA: Cuando se planea futuro a partir de este momento y se definen con precisión las
características del estudio y sus indicadores.
RETROSPECTIVA: Se fundamenta en la revisión de información hacia atrás a partir del momento presente
(estudio de expedientes, revisión de la literatura).
B) Por la forma de medir el fenómeno estudiado, la investigación puede ser:
LONGITUDINAL: Cuando durante el estudio se lleva a cabo un seguimiento del fenómeno durante su
gestación y desarrollo.
15
TRANSVERSAL: Investigación en la que las características del grupo en estudio se examinan en un momento
dado, al mismo tiempo, durante un tiempo limitado.
C) Por el tratamiento poblacional, puede ser:

COMPARATIVA: Los sujetos o las variables se comparan entre sí. Debe definirse si se trata de causa a
efecto o viceversa.
DESCRIPTIVA: Un fenómeno es estudiado sin establecer comparaciones.
D) Por su sistematización, la investigación puede ser:
ABIERTA: Cuando el investigador conoce las condiciones que pueden modificar las variables en estudio.
A CIEGAS O CERRADA: Cuando se desconocen las condiciones principales que pueden modificar las
variables en estudio.
OBSERVACIONAL: Cuando el investigador se limita a presenciar un fenómeno sin modificar

intencionalmente las variables.
Para ilustrar lo anterior, se incluye lo siguiente:
EJERCICIO METODOLÓGICO PARA CLASIFICACIÓN DE ESTUDIO.
Utilizando las definiciones siguientes, el estudio puede clasificarse de acuerdo a los criterios metodológicos
que se señalan:
1.- De acuerdo a la EPOCA en que se capta la información que se va a utilizar, el estudio puede ser:
A) RETROSPECTIVO: Toda la información que se quiere obtener fue captada en el pasado con fines ajenos a
esta investigación.
B) RETROSPECTIVO CON SEGUIMIENTO: Parte de la información ya ha sido captada en el pasado y parte de
ella será obtenida en el futuro. (Para fines de clasificación del estudio, este caso se considera como
retrospectivo).
Si el estudio es retrospectivo con seguimiento, a su vez puede ser:
C) PROSPECTIVO: Toda la información pertinente al estudio será captada en el futuro.
2.- De acuerdo al PERÍODO que comprende, el estudio puede ser:
16
A) LONGITUDINAL: Se estudian las características de uno o más individuos en un momento dado. Puede
efectuarse una o varias mediciones, pero éstas se llevan a cabo una sola vez.
B) TRANSVERSAL: Se estudian las características de uno o más individuos en un momento dado. Puede
efectuarse una o varias mediciones, pero estás se llevan a cabo una sola vez.
3.-De acuerdo a la INTERFERENCIA del investigador en el proceso, el estudio puede ser:
A) OBSERVACIONAL: Cuando el investigador no modifica el fenómeno estudiado, puede describirlo o
medirlo, pero no se alteran a voluntad del investigador ninguno de los factores que intervienen en el
proceso.
B) EXPERIMENTAL: Cuando el investigador sí modifica a voluntad uno o más de los factores que intervienen
en el proceso.
4.-De acuerdo al RAZONAMIENTO que guía al estudio, este puede ser:
A) DESCRIPTIVO: No se formulan una o más hipótesis centrales; se observa el curso natural de los procesos
en un grupo de individuos (crecimiento, desarrollo, procesos patológicos, efecto del tratamiento, etc) Estos
estudios no están orientados a contrastar una hipótesis central y en general, se estudia una sola población.
B) ANÁLITICO: Se formulan una o varias hipótesis centrales relacionadas con la etiología, patogenia,
profilaxis o terapéutica de la enfermedad, o bien, con procesos de aprendizaje, evaluación de servicios de
salud, etc. En estos casos se busca obtener información que apoye o esté en contradicción con la o las
hipótesis centrales. En el curso de este estudio se comparan dos o más poblaciones, por lo que se conoce
también como estudio comparativo.
Dentro de los estudios analíticos retrospectivos podemos distinguir dos casos:
1) ”De causa a efecto”: en estos estudios se investigan dos o más grupos de individuos desde el momento
en que se presentan varias modalidades del evento considerado como factor causal y sigue su evolución
en el tiempo para evaluar si se produce el efecto y en qué proporción lo hace. (Fig. 1).
Fig. 1
PASADO PRESENTE FUTURO
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CAUSA EFECTO
INICIO DEL EVENTO

2) “De efecto a causa”: En estos estudios se investigan dos o más grupos de individuos en donde se
presentan varias modalidades del evento considerado efecto y se retrocede en el pasado para buscar la
proporción de individuos en los que se presentaron varias modalidades del factor causal. (Fig. 2.)
Fig. 2
PASADO PRESENTE FUTURO
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
17
CAUSA EFECTO
Inicio del evento
EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
Los protocolos de investigación, pueden clasificarse de acuerdo al tipo de estudio:
Protocolo TIPO DE ESTUDIO NOMBRE

COMÚN
1 Prospectivo o Transversal Observacional Descriptivo Encuesta
Retrospectivo Descriptiva,
Prospectiva o
Retrospectiva.
2 Prospectivo o Transversal Observacional Analítico Encuesta
Retrospectivo Analítica,
Prospectiva o
Retrospectiva.
3 Retrospectivo Longitudinal Observacional Descriptivo Estudio de
casos
4 Retrospectivo Longitudinal Observacional Analítico de Perspectiva
causa a efecto Histórica
(Estudio
Diacrónico)
5 Retrospectivo Longitudinal Observacional Analítico de Casos y
efecto a causa controles
6 Prospectivo Longitudinal Observacional Descriptivo Estudio de un
cohorte
7 Prospectivo Longitudinal Observacional Analítico Estudio de
varias
cohortes
8 Prospectivo Longitudinal Experimental Analítico Ensayo clínico
controlado
RESUMEN
Por lo general, los protocolos deben resumirse tanto en su presentación con fines de financiamiento como
para otros fines. La descripción del resumen refleja la comprensión que el autor tiene del problema que se
propone investigar, por lo que es necesario describir todos los detalles esenciales para que a partir de su
18
lectura sea posible visualizar el proyecto en su totalidad. Por lo anterior, conviene describir aspectos del
problema de estudio. (Con esto se pretende dejar constancia del criterio empleado para que el trabajo
resulte producible o extrapolable).
En el resumen, como se señaló, deberá recordarse que debe hacerse según la forma en que se va a realizar el
estudio, por lo que hay que considerar:
A) Época de Captación de la información que se pretende utilizar (si es prospectivo o retrospectivo),
indicando además la duración aproximada del mismo.
B) Población o poblaciones en estudio, indicando sus características principales, criterios de inclusión y
exclusión y cómo van a localizar y seleccionar los estudio en la muestra.
C) Definir las variables y sus correspondientes indicadores y describir los parámetros de medición.
D) Si el estudio implica seguimiento de casos en el tiempo, es decir, si es longitudinal, deberá indicarse el
período de estudio.
E) Si el estudio es de tipo experimental, explicar que maniobras, procedimientos o tratamientos se van a
aplicar y cómo se piensa medir la respuesta.
El protocolo, deberá contener lo siguiente:
REFERENCIAS:
Deberán detallarse las citas bibliográficas completas:
a) Si es artículo: título del trabajo, título de la revista, lugar, volumen, páginas, año.
b) Si es libro: autor, título subrayado, lugar, editorial, páginas, año.
EJEMPLO DE FICHAS BIBLIOGRÁFICAS.
Ficha de un libro: Ficha de un artículo:
Berruecos, Luis El compadrazgo en América Berruecos, Luis: “Alcohol consumption patterns

Latina: Análisis Antropológico de 106 casos. in Mexican Indian Societies”.
México: Instituto Indigenista Interamericano, En: Alcohol Dependence, The Family and the
Serie Antropología Social 15, 111pp., 1976 Community. Ed by Joseph Yanai et. al., Freund
Publishing House, Ltd., London, Engalnd,
1988:81-91
LA METODOLOGÍA
Cualquiera que se interese por el método científico, podría con todo derecho, preguntarse: ¿Para qué sirve
la metodología? La Metodología, entre otras cosas, sirve para:
o Ordenar los pasos de una investigación.
o Ordenar los estudios de exploración y substituir las teorizaciones a priori.
o Estudiar la vida social y el bienestar humano desde diversos ángulos, objetivos y enfoques.
19
o Satisfacer necesidades inmediatas o de largo alcance.

o Obtener una perspectiva más amplia de lo que sucede.
o Desarrollar teorías más exactas y procedimientos más adecuados.
o Mejorar la vida de los hombres al entender el porqué de sus problemas.
o Aumentar el conocimiento de la complejidad humana.
o Solucionar problemas de la colectividad.
A través de la metodología, esto es, de una serie ordenada y secuenciada de pasos, los científicos investigan
para:
1.- Descubrir respuestas.

2.-Ordenar y explicar el pensamiento.
3.-Ordenar y explicar la realidad.
4.-Entender qué es lo que pasa.
5.-Estudiar o leer con más altos rendimientos.
6.-Familiarizarse con el trabajo científico.
7.-Ordenar la investigación.
8.-Adquirir nuevos conocimientos.
9.-Aprender a estudiar.
10.-Educar, más no sustituir al pensamiento.
11.-Estimular y habituar en la búsqueda de problemas significativos.
12.-Actuar sobre la realidad para transformarla o modificarla, suprimirla, resolverla.
Para lograr lo anterior, el mejor y más fácil camino, es el de preguntar con el objeto de obtener respuestas.
La naturaleza de las preguntas pero, de cualquier forma, el científico, al ordenar la realidad para poder
entenderla y explicarla, establece o intenta establecer series y secuencias de los acontecimientos que
estudia, para ver si siguen o no un patrón y cuál es ése.
Usualmente y al inicio de su estudio, el investigador se pregunta:
¿Qué pasa cuando…..?

¿Qué pasaría si…….?
¿De qué modo se podría…..?
Las preguntas, que pueden ser de dos tipos, deben ser resultas vía:
20
Observación.
Experimentación.
Hay dos tipos de preguntas básicas:
Intelectuales: (deseo de saber o conocer por la satisfacción de saber).

Prácticas: (deseo saber para hacer algo mejor o para resolverlo).
Lo anterior lleva a la investigación pura en el caso de las preguntas intelectuales y a la aplicada, que se
ubica en la resolución de problemas derivados de la interacción social humana. Las respuestas a las
preguntas anteriores, rara vez son cien por ciento finales o exactas.
La investigación social o de comunidad enfoca en problemas que se pueden referir a sus orígenes,
desarrollo y evolución, problemas actuales, líneas de acción para resolverlos, centrándose en las relaciones
interpersonales que en su conjunto forman la estructura social partiendo de la unidad social básica que es
la familia, los statuses (posición que se ocupa en la sociedad: padre, madre, alumno, burócrata, etc., y que
pueden ser adscritos y adquiridos, los primeros por el simple hecho de haber nacido y los segundos, por los
que se ha luchado) y roles (papeles que desempeñan los sujetos de acuerdo a los statuses o posiciones) que
presentan los actores sociales y cómo se interrelacionan. Los estudios culturales enfocan en los aspectos
idiosincráticos del grupo producto de su cultura.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: OBSTACULOS MÁS COMÚNES.
Cuando se hace investigación, es muy común que se caiga en una serie de situaciones que obstaculizan el
proceso. Algunas de ellas, son:
ETNOCENTRISMO: Erigir valores y costumbres propias como normas infalibles de juicios y valoración de
conductas.
SUBJETIVIDAD: Tendencia a juzgar lo observado de acuerdo a nuestros sentimientos, afectos o emociones

que un hecho, dato, evento grupo o persona despierta en nosotros.
AUTORITARISMO: Tendencia a aceptar como verdadera una afirmación porque lo ha dicho cierta persona y
no por razones, experimento o investigación que se haga del fenómeno en cuestión.
21
DOGMATISMO: Tendencia a erigir fórmulas que expresan conocimientos en verdaderas indiscutibles al

margen del estudio, la crítica o la discusión.
IMPRESIONISMO: Confundir experiencias transitorias con verdades comprobadas.
GENERALIZACIÓN: Afirmar de todo un grupo lo que sólo nos consta de algunos de sus miembros.
ESTEREOTIPISMO: Utilizar estereotipos (imágenes no comprobadas que se inculcan en la gente respecto

de, particularmente, grupos étnicos, culturales, nacionales) como formas de explicación.
ESPECIALISMO: Proceso tácito o expreso de devaluar cualquier conocimiento que no esté dentro de mi
profesión.
LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN CONTEMPORÁNEA
El proceso de investigación científica moderna, ha implicado muchos años de trabajo intelectual y de

campo, es el resultado de múltiples esfuerzos del hombre por descubrir los mejores mecanismos para
llegar a la verdad. En el siguiente apartado, citamos algunas de las contribuciones más importantes que han
servido para que el hombre moderno cuente con la herramienta fundamental de la investigación que es el
método científico:
Herodoto: 3,000 a.C.: investigaciones sobre la población y riqueza.

Guillermo El Conquistador, siglo XI: tabulaciones específicas relativas al status social de sus súbditos.
John Howard (1726-1790): filántropo inglés que reformo prisiones.
Federico Le Play (1806-1882): economista y reformador social francés, introdujo las monografías científicas
sobre los estándares de vida familiar, precursor del método de estudios objetivos.
Charles Booth: se propuso demostrar a una mitad de Londres cómo vivía la otra con la ayuda de Beatrice y
Sidney Webb, H. Lewellyn Smith y B.S. Rowntree, todos ellos economistas y trabajadores sociales de fines
del pasado siglo y el presente que estudiaron, sobre todo, los problemas de los trabajadores desplazados
de las fábricas, lo que trajo consecuentemente desempleo, pobreza, etc.
A. Bowley, fundador de los estudios comparativos, introdujo el muestreo al azar.
W.C. Preston, estudioso de la pobreza.
Jacobo Riis estudió con su hijo, Roger William Riis, los “muckares” o cinturones de pobreza en EU en 1890
en 1890 en Nueva York.
22
Robert Wood, 1895 y Robert Hunter en 1901: la vivienda en Chicago, la suciedad, el desempleo, los bajos
salarios.
Lincoln Steffers, 1904, quién habló de la “vergüenza de las ciudades” debido a los efectos de la
industrialización.
Upton Sinclair, que estudió las condiciones de vida de los obreros de las empacadoras de la carne.
Jeff F. Steiner: propone estudios parciales en vez de estudios comunitarios.
Charles Henderson en 1894 propone los puntos esenciales de la investigación social
Mary Richmond escribe “Social Diagnosis” en 1917.
Paul W. Kellog en 1914, primero en estudiar a los trabajadores de la industria del acero.
Margaret Byington, que estudios sobre la economía doméstica de un pueblo molinero de Pittsburgh.
Shelby Harrison, quien en Springfield Illinois en 1914 hizo estudios comunitarios.
Robert E. Park, 1924, que llevó a cabo encuestas de tipo social y regional sobre el crimen y las relaciones
raciales en Missouri.
Dr. Louis Bloch, estudioso de los efectos de la desocupación en California en 1931.
EL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
El procedimiento metodológico, se refiere al conjunto de pasos ordenados, coherentes, racionales, lógicos

y secuenciados que deben seguirse rigurosamente para llevar acabo correctamente una investigación. Esos
pasos son los siguientes:
LA OBSERVACIÓN
La primera, más antigua, barata y efectiva forma de investigar algo es a través de la observación directa,
que es una técnica muy común que todos practican, aun sin saberlo. La observación es la acción de mirar
detenidamente una o varias cosas o fenómenos específicos que se van a estudiar, explicar y predecir. En
Ciencias Sociales, se observa la conducta humana, esto es, las acciones, que pueden percibirse de un
grupo, mismas que siguen una secuencia que se repite.
Es, además, el método más simple para obtener información pero solamente es científica, si:
a) Sirve para un fin específico.

b) Se planeo sistemáticamente.
c) Se registra cuidadosamente.
d) Se relaciona con una teoría.
23
e) No es producto solamente de la curiosidad no planeada o la casualidad.

f) Puede reobservarse y verificarse.
g) Está sujeta a criterios de validez y confianza.
Por lo anterior, es muy diferente de la causalidad.

La observación directa, es la más común (por ejemplo, de rituales o ceremonias), pero hay métodos de
observar:
♠ Entrevista.
♠ Cuestionarios.
♠ Técnicas proyectivas.
♠ Archivos.
♠ Monumentos.
♠ Estudios de caso o historias de vida (que requieren de entrevistas estructuradas y cuestionarios).
Es imprescindible obtener datos directos de la fuente de donde provienen: así se observan actitudes y
conductas, que, además, pueden compararse. Se requiere de una habilidad muy especial para la
observación, la interpretación y el reportar lo acontecido.
Hay problemas en la observación:
1. Predicción de ocurrencias espontáneas.

2. Limitaciones de tiempo o espacio (sobre todo en los estudios de caso, la conducta sexual,
problemas de crisis familiar).
Los usos de la observación son múltiples:
1. Exploratorio o diagnóstico, donde la observación está sujeta a comprobación por otros medios.
2. Para obtener datos complementarios.
3. Para observar situaciones de la vida real.
En la observación, la participación es esencial.

La observación parte de varias premisas:
♠ El observado es un elemento cultural que responde a estímulos aprendidos socialmente.

♠ Su conducta es respuesta a estímulos sociales.
♠ La familia de la cual es originario es transmisora de cultura.
24
♠ Definir qué es lo que debe observarse, para lo cual hay que hacer una guía.
♠ Definir cómo se guardan, archivan o transcriben los datos observados.
♠ Pensar en el cómo se puede uno fiar de la veracidad de los datos.
♠ Escudriñar que relación debe existir entre el observado y cómo debe establecerse.
Las respuestas a estas preguntas varían según el carácter y objetivos del estudio y la estructuración de los
mecanismos para la observación. Algo de suma importancia es la atención para una mayor exactitud.
Algunos investigadores comienzan su estudio a partir de la observación heurística que es aquella que crea
un por qué de las cosas, un problema cuya solución no conocemos al principio pero a lo que podemos
llegar gracias a la observación repetida del fenómeno: ¿por qué el perro ladra y no muge?, ¿por qué Juan es
envidioso?, ¿por qué a los indígenas no les gustan las corbatas?
Hay varios tipos de observación:
a) DOCUMENTAL (que implica la lectura activa: entre líneas, sin desconocer el vocabulario: fichar el
libro, revisar el contenido y la metodología, las conclusiones, revisar referencias auxiliares y
apéndices, fotos, gráficos, estadísticas, cuadros, ilustraciones, tablas: que es lo más sobresaliente
de la obra, cual es su contribución, si es valiosa, si pretende probar alguna hipótesis y cómo, si
propone nuevas y cuáles, como se compara esta obra con otras del mismo tema. Se refiere a
material tal como: actas, informes, archivos, eclesiásticos, reportes, records de acontecimientos,
periódicos, revistas, libros, diccionarios biográficos o bibliográficos, documentos personales,
autobiografías, diarios, censos, estudio de caso, historias de vida: si es autobiografía, conviene ver
el motivo: vanidad, testimonio imparcial, deseo de pasar a la posteridad, autojustificación,
exhibicionismo, gusto literario, ganancia monetaria, confesión si es obra póstuma, servicio público
interés científico. También son útiles los diarios, que presentan diacrónicamente experiencias
escritas, cartas –más espontáneas-, historias de vida o de casos –pandillas, partidos políticos,
sectas, grupos étnicos, tribunales, hospitales, reportes, informes-.
b) MONUMENTAL: Implica interrelación del investigador o presencia directa de las conductas
observadas: monumentos arquitectónicos, esculturas, pinturas, etc., que prevean datos
significativos de respuesta a interrogantes sociales: cómo se obtienen los alimentos, como se
preparan, tecnología, cultura material, herramientas, vivienda, mobiliario, instrumentos de placer,
armas, magia, religión, autoridad indumentaria, muebles. Debe distinguirse entre el análisis
material de los objetos del análisis cultural de los mismos: organización humana para producir
objetos, economía, intercambio, monedas, mercado, interpretación de los objetos o análisis del
significado o valor que se le da a los objetos por prestigio, sexo, tabú, estatus, rol. Estudiar los
cambios en esta observación son básicos.
25
c) DE CONDUCTAS O DE LABORATORIO: El contacto con la gente es una experiencia enriquecedora.

La interrelación con los informantes es básica. El diario de campo es esencial. Debe observarse lo
que pasa, a quién, por qué y bajo qué circunstancias; conversaciones, fechas, horas, detalles.
Las dos últimas, implican el diario de campo.
LA SELECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

Un problema es un problema surgida de una observación más o menos estructurada que puede convertirse
en problema de: estudio, información, investigación o acción. Es un instrumento de información nueva
acerca de las observaciones de fenómenos. La investigación es una actividad que tiene como finalidad el
descubrimiento de conocimientos completamente nuevos, no sólo para el investigador sino también para
la comunidad científica, en un momento determinado, que a lo mejor pueden haberse perdido y
recuperado después.
El objeto de la metodología es ordenar una serie de pasos de manera lógica, racional y coherente, que
llevan al descubrimiento del que por qué del problema observado. Para ello, usualmente el investigador
comienza por preguntarse por las características de la variable independiente o desconocida que
seguramente guarda relación con unas varias variables dependientes. La idea es descubrir la variable
independiente de una variable dependiente y poder predecir las conductas de las variables independientes
y respecto a las variables dependientes que se han observado.
La técnica es una aplicación a usos concretos de estructuras explicativas y predictivas descubiertas por la
ciencia.
Hay diferentes tipos de problemas de investigación:
Problemas de estudio: La idea es distinguir si la materia o tema de estudio es de carácter informativo,
explicativo o predictivo y se usa para perfeccionar, profundizar y comprobar un conocimiento.
Problemas de información: Se recolectan datos de hechos contemporáneos y pasados para saber que
fenómeno ocurrió, en que época o cual es la conducta observable de tal grupo de fenómenos: el
procedimiento de información, a que conductas de acción puede ser aplicado un conocimiento
determinado y de qué dependerá el éxito de la acción y cómo se logra: se refiere a problemas de
diagnóstico, de programas y de planificación para resolver un asunto.
Problemas de investigación. Hay dos clases:
1. Pura o estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del
conocimiento y
2. Aplicada, estudio de un problema destinado a la acción inmediata-a largo o a corto plazo-, hasta
sus últimas consecuencias o resolviendo parte de un problema conforme se vaya entendiendo
Para definir un problema de investigación se requiere:
1. Ver si no se ha descubierto antes en otras investigaciones o estudios, lo que implica leer
activamente, hacer una buena revisión bibliográfica y consultar a los especialistas en el ramo.
26
2. Una vez seleccionado el problema, anotar una serie de preguntas sugeridas por la observación.
3. Seleccionar las preguntas conforme al interés primordial de la observación de acuerdo a su
vigencia, pertinencia y relevancia.
4. Definir la operatividad de los términos del problema, esto es, analizar los vocablos con los que el
mismo problema es enunciado, lo que se refiere a la empiricidad u operatividad, fidedignidad y
validez de los términos del problema, para evitar que palabras sencillas obscurezcan por sus
múltiples significados, la idea.
5. Conviene no utilizar juicios de valor ni conjeturas. La empiricidad se refiere a que el significado del
término o vocablo utilizado sea verificable por la experiencia y la operatividad; esta, siendo un
grado superior de empiricidad; implica que el término sea definido por las acciones necesarias para
observarlo o medirlo. (alcoholismo: exceso de bebidas embriagantes: ¿Qué es exceso y qué es
embriagante?). La validez de un término, que no de un dato, se refiere a lo que debe estudiarse
precisamente en relación al problema investigado (en alcoholismo: pérdidas de tiempo, dinero,
trabajo, salud, unidad familiar, etc.).
6. Recordar que un término es fidedigno cuando no se presta a confusiones y quiere decir lo mismo
para todos.
EL MARCO DE REFERENCIA
No sólo a través de la memoria sino de la observación, seleccionamos un problema de investigación. El
conjunto de experiencias personales a partir de la infancia, nos ha dotado de una capacidad para ver y
entender el significado de las cosas y de nuestras experiencias personales a partir de la infancia, nos ha
dotado de una capacidad para ver y entender el significado de las cosas y de nuestras experiencias
vivenciales, por lo que cualquier aprendizaje extiende nuestro marco de referencia, que no es más que el
conjunto de imágenes con significado que poseemos en nuestra conciencia y del que nos auxiliamos para
identificar lo observado.
Hay varias clases de marcos de referencia:
SOCIAL-PERSONAL: El que nos pertenece como miembros de una familia y de un círculo de relaciones
establecidas interpersonalmente, y
SOCIAL-PROFESIONAL: Ligado a nuestro campo de trabajo.
Cada informante posee sus propios marcos de referencia que pueden o no ser iguales o coincidir con los
nuestros.
LAS HIPÓTESIS
Son corazonadas acerca de hechos significativos e importantes de entre todas las complejidades de la vida
grupal, que expliquen de la manera más adecuada posible los problemas que se estudian. Son ideas
centrales de importancia vital que en origen son provisionales en tanto no sean comprobadas o rechazadas,
usualmente sugeridas por el proceso de la analogía.
27
Son explicaciones tentativas, proposiciones, condiciones o principios asumidos en un principio quizá sin
certeza, con el objeto de obtener sus consecuencias lógicas y así probar su concordancia con hechos
conocidos o por determinarse.
Las hipótesis tienen un rol o papel que cumplir y una función:
SU ROL: Sugerir explicaciones para hechos observados y para guiar investigaciones en los mismos estudios.
SU FUNCIÓN: Dirigir la investigación hacia el orden de los hechos. Dicha investigación no puede
comenzarse de manera formal hasta no tener una hipótesis.
Una hipótesis puede aseverar que algo ocurre en una situación determinada cuando un objeto particular,
persona, situación o evento presenta las siguientes características:
♠ Que guíe hacia los datos que deben obtenerse.
♠ Que guíe el modo en que debe hacerse el análisis de los datos.
♠ Que simplifique la investigación en cuanto a los datos se necesitan, como se organizan y
correlacionan.
El propósito de la hipótesis es demostrar la relación entre hechos.
Los hechos dependen del marco teórico para que tengan significado y son proposiciones de relaciones
entre conceptos o variables que, a su vez, se representan a través de indicadores (que indican la calidad o
cantidad o características de las variables). Las hipótesis plantean lo que debe buscarse en una
investigación que conduce al descubrimiento de las adiciones del conocimiento.
No siempre es fácil construir hipótesis y a veces se presentan obstáculos comunes a su formulación.
1. Ausencia de un claro marco teórico de referencia.
2. Falta de habilidad para utilizar de manera lógica las ideas derivadas del marco teórico.
3. Falta de habilidad para conocer y aplicar las técnicas de investigación.
Las hipótesis, son proposiciones enunciadas para responder tentativamente al porqué de un problema,
mismo que se formuló en el enunciado del mismo (o planteamiento del problema).
Hay diversos tipos de proposiciones que son conjuntos de palabras que expresan un sujeto y sus atributos
gramaticales, relacionados entre sí por un verbo y que presentan un problema. Un problema es una
pregunta que surge de la observación estructurada de un área de fenómenos.
En términos generales, la variable dependiente será el sujeto de la hipótesis y la o las dependientes, sus
atributos gramaticales. La relación causal se da en el verbo. Las palabras clave que se emplean en la
hipótesis deben definirse operacionalmente.
La construcción de la hipótesis abarca tres pasos:
♠ Concepción de una idea.
♠ Formulación de dicha idea de manera que sea demostrable.
♠ Verifica de esa idea.
28
Para la buena construcción de una hipótesis, conviene:

a) Plantearla como una oración con sujeto, verbo y complemento o atributos gramaticales: casi
siempre, la variable dependiente, como se señaló, es el sujeto de la oración o en quien recae la
acción o efecto que se quiere demostrar; y la independiente, los atributos gramaticales, quedando
la relación causal que une a la causa con el efecto, en el verbo.
b) Identificar la variable dependiente y la independiente.
c) Definir los indicadores de cada variable.
d) Operacionalizar (definir) los términos clave de la hipótesis.
e) Plantearla de tal manera que sea lógica y demostrable a través de eventos o sucesos o hechos
medibles.
f) Que sea explicativa: si pasa X pasa Y porque…..
Hipótesis alternativa: al proponer la hipótesis central de trabajo, conviene plantear atrás en que aparezcan
variables independientes diferentes de las ya formuladas. Usualmente se aplican para descubrir la variable
independiente de una hipótesis:
X por Y
O X por Z
(Si se bebe, es por depresión;
Si se bebe es por angustia).
Hipótesis nula: son las formuladas para ser rechazadas si solamente se deben a la casualidad o si no
corresponden a la población de la que se tomó muestra:
X pasa en Y
X no pasa en z,
Por lo tanto, Z es el problema-universo a estudiar.
(el alcoholismo aparece después de los 35 años;
El alcoholismo no se da en las adolescentes).
Hipótesis de trabajo (o central): son las propuestas provisionalmente en tanto no se prueben y pueden ser
programáticas o heurísticas.
Programáticas: Enunciado ordenado de problemas y para cada problema se postula una hipótesis.
29
Heurísticas: Propuestas con el fin de encontrar algo nuevo o descubrir nuevas hipótesis más generales o
más sugestivas.
Para elaborar una hipótesis, conviene antes partir de supuestos, hechos reales o proposiciones que sirven
para demostrar la relación que existe entre dos variables y que se usan en diversas instancias. Cómo ya se
anoto, casi por lo regular, la variable independiente es el sujeto de la oración y la independiente, sus
atributos.
Para lograr una buena construcción de hipótesis, conviene partir de proposiciones, suposiciones, supuestos
o hechos reales.
LAS PROPOSICIONES:
Hay diversos tipos de proposiciones:
REVERSIBLE:
Si X entonces y, pero
Si Y entonces X (hay correlación mutua)
(si se bebe en exceso, aparece el alcoholismo; si hay alcoholismo, es que se bebió en exceso).
IRREVERSIBLE
Si X entonces Y, pero
Si Y, entonces no podemos afirmar nada de X (no hay correlación mutua)
(a más años de ingesta de alcohol, más probabilidades de cirrosis hepáticas; pero si hay cirrosis hepática,
no necesariamente es debida al alcoholismo).
DETERMINISTA O TAUTOLOGICA, es to es, que dice lo mismo pero con otras palabras (existe una relación
con la probabilidad):
Si X, siempre Y (siempre que se de la variable independiente,- VER VARIABLES- se presentará la
dependiente: si hay ingesta excesiva, siempre habrá cirrosis hepática).
ESTOCASTICA (de stochastikós-conjetural): La variable dependiente no coincidirá en el tiempo con la

independiente pero probablemente surja más adelante:
Si X, más tarde Y
30
(si se bebe en exceso en la adolescencia, habrá cirrosis hepática en la vida adulta).
SUFICIENTE: Una variable independiente es suficiente cuando no necesita de otra variable:

Si X, entonces Y
(si hay consumo excesivo 15 años seguidos, habrá cirrosis hepática).
La construcción de la hipótesis abarca tres pasos:
♠ Concepción de una idea.

♠ Formulación de dicha idea de manera que sea demostrable.
♠ Verificación de esa idea.
Para la buena construcción de una hipótesis, conviene:
a) Plantearla como una oración con sujeto, verbo y complemento o atributos gramaticales: casi
siempre, la variable dependiente, como se señaló, es el sujeto de la oración o en quien recae la
acción o efecto que se quiere demostrar, y la independiente, los atributos gramaticales, quedando
la relación causal que se une a la causa con el efecto, en el verbo.
b) Identificar la variable dependiente y la independiente.
c) Definir los indicadores de cada variable.
d) Operacionalizar (definir) los terminar clave de la hipótesis.
e) Plantearla de tal manera que sea lógica y demostrable a través de eventos o sucesos o hechos
medibles.
f) Que sea explicativa: si pasa X pasa Y porque…….
Hipótesis alternativa: Al proponer la hipótesis central de trabajo, conviene plantear otras en que aparezcan
variables independientes diferentes de las ya formuladas. Usualmente se aplican para descubrir la variable
independiente de una hipótesis:
X por Y
O X por Z
(si se bebe, es por depresión;
Si se bebe es por angustia).
Hipótesis nula: Son las formuladas para ser rechazadas si solamente se deben a la casualidad o si no
corresponden a la población de la que se tomó muestra:
31
X pasa en Y;
X no pasa en Z
Por lo tanto, Z es el problema-universo a estudiar.
(el alcoholismo aparece después de los 35 años;
El alcoholismo no se da en los adolescentes).
Hipótesis de trabajo (o central): Son las propuestas provisionalmente en tanto no se prueben y pueden ser
programáticas o heurísticas.
Programáticas: Enunciados ordenado de problemas y para cada problema se postula una hipótesis.
CONTINGENTE: La variable dependiente depende de la independiente, pero solamente en el caso de que

exista una condición:
Si X, entonces Y, pero solamente si Z

(Si se bebe en exceso 15 años, habrá cirrosis hepática pero solamente si también hay desnutrición crónica).
NECESARIA: Enuncia no únicamente que la variable dependiente depende de la independiente sino que
únicamente si se da la independiente, se dará la dependiente:
Si X y silo si X
Entonces Y.
(si se bebe en exceso 15 años y solamente si ello ocurre, habrá cirrosis hepática).
SUSTITUIBLE: La variable dependiente depende con una probabilidad parecida a la suma de dos o más
variables independientes:
Si se bebe en exceso 15 años, entonces habrá cirrosis hepática

Si se impide la confirmación de la autoestima, habrá consumo excesivo y por ende, cirrosis hepática
Si se bebe en exceso por depresión y no se alimenta bien, habrá cirrosis hepática.
INTERDEPENDIENTE: Se refiere a los incrementos en cualquiera de las variables: el incremento en la

variable independiente traerá por consecuencia un incremento en la dependiente y viceversa, esto es,
existe correlación positiva:
Si X cambia de X1 a X2
32
Y X2 es igual a X1 más incremento de X

Entonces Y cambiará de Y1 a y2
Siendo Y2 igual a Y1 más un incremento de Y;
Entonces, X cambiará de X1 a X2
Siendo X2 igual a X1 más un incremento de X
Si la audiencia de un programa de radio pasa de 100 a 200 mil personas la venta de cerveza anunciada en
dicho programa subirá de un 100 a un 200% si las ventas de dicho producto anunciado en radio subieron de
100 a 200% la audiciencia del programa que anuncia el producto habrá subido en un 100%
La variable independiente, es la sumida o causal y contribuye o se relaciona con la dependiente que es

llamada de criterio o de efecto.
LA OPERACIONALIDAD DE TERMINOS
Una buena definición es aquella que utiliza términos que sean observables y, por tanto, medibles. No
puede estudiarse ni observarse la ganancia nacional ni el status ni la fe como tales sino a través de
indicadores, mismos que tiene que definir el investigador antes de capturar datos por lo que debe usar
términos operacionales, esto es, que produzcan datos concretos que se puedan cuantificar como
indicadores de las variables de hipótesis. Las definiciones operacionales serán adecuadas si los
instrumentos o procedimientos basados en ellas proveen informaciones que sean indicadores satisfactorios
de los conceptos que se van a representar.
La operacionalización de términos, depende en gran parte de la delimitación espacio-temporal del

problema de investigación:
En cuanto tiempo, debe definirse:
♠ Duración de la investigación y razones de ello.

♠ Circunstancias históricas o antecedentes del problema.
♠ El problema actual visto como resultado de diversas acciones.
♠ El problema actual visto en perspectiva hacia el futuro.
En cuanto al espacio:
33
♠ Localización del área de fenómenos estudiada en términos geográficos.

♠ Delimitación del área.
♠ Interrelaciones con otras áreas cercanas o limítrofes.
♠ Funcionamiento del mismo problema en otra área y en otro tiempo.
LAS VARIABLES
Una variable es algo que tiene más de un valor (edad, sexo, educación, ingreso, estado civil, ocupación,
afiliación étnica). Se estudian las variables no aisladas sino en asociación: cuál se asocia con cuál y qué
efectos produce dicha asociación.
Pueden ser simples o complejas, dependiendo de la facilidad que haya para medirlas y entonces se les
llama:
♠ Unidimensionales (estatura).
♠ Multidimensionales (stress)
♠ Dicotómicas (con dos valores, como raza, que puede ser blanca o negra o sexo, que puede ser
masculino o femenino).
Las variables se miden a través de INDICADORES que a su vez se definen por su VALOR y que puede ser:
♠ Directamente observable (estatura y peso de un alcohólico)

♠ Construidas (estatus socioeconómico del alcohólico, alcoholismo)
El beber en exceso, por ejemplo, es una variable dicotómica directamente observable.
Las variables se definen:
CONCEPTUALMENTE: abstracciones articuladas en palabras para facilitar su comprensión (alcoholismo).
OPERACIONALMENTE: incluyen un grupo de instrucciones para medir una variable definida

conceptualmente (por ejemplo, alcoholismo es beber más de 6 copas de 14 ml cada una diario durante 15
años, más desnutrición, más problemas de personalidad, etc).
34
El valor de la conceptualización depende de su utilidad en la construcción de teorías para explicar los

resultados de una investigación.
LOS NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
Siempre que define operacionalmente una variable, se hace a cierto nivel de medición. Existen tres:
NOMINAL: Lista exhaustiva de cosas, cada una mutuamente exclusiva (católico o judío, bebedor o
abstemio).
ORDINAL: Exhaustivo y mutuamente exclusiva para sus valores se pueden jerarquizar (bebedor ocasional,
bebedor moderado, bebedor excesivo, alcohólico).
INTERVALO: Exhaustiva, mutuamente exclusiva y jerarquizada con distancias significativas entre atributos
(bebedor ocasional: una copa de 14 ml una vez a la semana; bebedor moderado: una copa de 14 ml diaria;
bebedor excesivo: 5 copas de 14 ml cada una, una diarias; alcohólico: más de 5 copas de 14 ml cada una
diarias).
LA CAUSALIDAD DE RELACIONES ENTRE VARIABLES
Una hipótesis de relación causal explica que un hecho X es uno de los factores que determina otro hecho, y
el sentido común nos indica que un hecho (la causa) siempre lleva a otro hecho (el efecto): en el método
científico el énfasis es orientado hacia la multiplicidad de condiciones determinantes que conjuntamente
logran que la ocurrencia de un hecho dado sea probable. La idea es descubrir condiciones necesarias y
suficientes de un hecho. El científico se interesa por condiciones contribuyentes, contingentes y
alternativas.
Así, una condición es NECESARIA cuando ocurre si el fenómeno del cual es causa también ocurre:
Si X es condición necesaria de Y,
Entonces Y nunca ocurrirá a menos que X ocurra
(la experimentación con alcohol es necesaria para que se de la adicción).
Una condición es SUFICIENTE cuando es seguida por el fenómeno del cual es causa:
Si X es condición suficiente de Y,
Entonces siempre que X ocurra, Y también.
35
(la destrucción del nervio auditivo o del nervio óptico, ocasionadas por un accidente debido a la
intoxicación alcohólica, son condiciones suficientes para la ceguera y la sordera).
Una condición puede ser NECESARIA Y SUFICIENTE para la ocurrencia de un fenómeno:
Y nunca ocurrirá a menos que X ocurra

Y siempre que X ocurra, Y ocurrirá
(X y Y siempre van juntas).
(La cirrosis hepática nunca se producirá a menos que se beba excesivamente; si se bebe excesivamente,
existe alto riesgo de aparición posterior de cirrosis hepática).
Una condición CONTRIBUYENTE incrementa la probabilidad de que un fenómeno ocurra pero no lo hace
implícito o cierto ya que sólo uno de tantos factores que, juntos, determinan la ocurrencia de un
fenómeno.
(La publicidad de bebidas alcohólicas es uno de los factores que explica el consumo excesivo).
Las condiciones bajo las cuales una variable dada es causa contribuyente de un fenómeno dado, se llama
CONTINGENTES. (La publicidad de bebidas alcohólicas contribuye al incremento de consumo de alcohol).
El conocer la multiplicidad de causas CONTRIBUYENTES, conduce hacia el conocimiento de las condiciones
ALTERNATIVAS que pueden orientar al fenómeno más hacia su ocurrencia. En ciencias sociales interesan
más las condiciones contribuyentes o alternativas y las situaciones y contextos en las que se dan.
Dado que es virtualmente imposible algunas veces que de manera directa X determine a Y, ya sea por sí
misma o por la combinación de otras variables (A B ó C)., nos queda la posición de inferir de los datos
observados, que X es una condición para que Y aparezca.
Para justificar estas inferencias, el investigador recurre a varias instancias:
1. LA VALORACIÓN CONCOMITANTE: ¿Hasta qué grado X y Y ocurren juntas o varían en su aparición?
(¿Hasta qué punto la falta de autoestima y la depresión explican el beber de manera compulsiva?).
2. EL FACTOR TIEMPO de la ocurrencia de las variables: un evento no puede considerarse la causa de
otro si ocurre después. Un efecto no puede producirse por un evento que ocurra sólo antes de que
el efecto haya aparecido. (La cirrosis hepática por consumo excesivo de alcohol podría producirse,
entre otras razones, si se bebe en exceso durante un largo tiempo).
3. LA ELIMINACIÓN de otros factores causales posibles que no puedan ser aprobados (La situación
política no explica por sí sola el incremento del consumo del alcohol).
LA INFERENCIA CAUSAL EN LA EXPERIMENTAL

También podemos inferir acerca de la causa del evento a través de la experimentación: a un grupo
experimental se le expone a una variable independiente o causal, mientras que a un grupo de control, no se
36
le somete a dicha variable. Se comparan los dos grupos en términos del efecto asumido o variable
dependiente y así se obtienen tres tipos de datos:
1. Evidencia de variación concomitante, esto es, la relación causal y la variable dependiente coinciden
(la falta de autoestima y la depresión podrían ser o factores contribuyentes o factores
consecuentes que ayudarían a explicar el alcoholismo de un sujeto).
2. Evidencia de que la variable dependiente no ocurrió antes que la relación causal. (la cirrosis
hepática por alcoholismo no surgió antes de que el sujeto bebiera compulsivamente).
3. Evidencia que desecha otros factores como posibles condiciones determinantes de la variable
dependiente (la situación política, la devaluación del dólar y la venta de las paraestatales no
explican por sí solas el aumento de consumo de alcohol).
La idea es que al diseñar el experimento, podemos obtener la evidencia necesaria que demuestre que se
puede inferir acerca de la relación causal que existe entre las variables dependientes e independientes.
LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Raramente se necesita estudiar a toda población afectada por un problema particular pero para obtener
una visión adecuada y fiel de las actitudes y comportamiento de un grupo en estudio, puede seleccionarse
una muestra de la misma que provea el máximo de información con el mínimo esfuerzo. Consideraciones
estadísticas y prácticas permiten contrastar la información de la muestra de datos inferidos de la población
no representada en la muestra. La estadística analiza las probables desviaciones con las cifras y cuando la
diferencia es mínima y no afecta la propuesta general no hay problema, pero en caso contrario, si hay
problemas en la selección de la muestra.
RECOLECCIÓN DE DATOS
Una vez formulado adecuadamente el problema de investigación de manera suficiente clara y precisa de tal
modo que se deduzca de ello qué datos son necesarios, entonces se escogen las técnicas de recolección de
datos: hay diversas y múltiples pero no todas las técnicas sirven para recoger cualquier tipo de datos,
depende del objeto de estudio: entrevistas, cuestionarios, observación técnicas proyectivas, exanimación
de archivos o documentos, etc. Una vez seleccionados los instrumentos idóneo, se pre-prueban para ver si
son funcionales.
Hay muchas técnicas para la recolección de la información como se vera más adelante (en especial, en el
apartado de la Etnografía, que incluye varias técnicas como la entrevista, la observación participante, el
trabajo de campo, los cuestionarios, etc). Todas presentan ventajas y desventajas dependiendo del objeto
de estudio pero, a veces, no se utilizan de la manera más adecuada, como sucede con algunas preguntas
personales. Tal es el caso de las adicciones. Un ejemplo que ilustra lo anterior, es el siguiente:
¿CÓMO NO DEBE PLANTEARSE UNA PREGUNTA EMBARAZOSA?
(Con base en un texto del Dr. Allen H. Barton de la Universidad de Chicago).
37
La ingenuidad del hombre lo ha llevado durante muchos años a buscar diversos caminos para responder
preguntas embarazosas de maneras supuestamente no embarazosas que a veces son muy comunes en
algunas llamadas “investigaciones” de campo de las adicciones presenta dificultades similares a la que se
ilustra en cuanto a la captación de datos. Damos aquí ejemplos de algunas de las técnicas más comunes
que erróneamente se aplican, en este caso, a la siguiente pregunta:
¿MATÓ USTED A SU ESPOSA?
I. El enfoque causal:
Perdone que le moleste, ¿de casualidad no mató Usted a su esposa?
II. El procedimiento de la tarjeta numerada:
Por favor lea esta tarjeta y escoja el número que corresponda acerca de lo que le pasó a su esposa: (se le da
la tarjeta al informante):
a. Muerte Natural.
b. La maté.
c. Otra (¿cuál?
(Recójale la tarjeta al informante antes de seguir).
III. El enfoque global:
Cómo quizá usted sabe, mucha gente últimamente se ha dedicado a matar a sus esposas. ¿De casualidad
usted ha hecho lo mismo?
IV. El enfoque del “otro”:
a. ¿Conoce alguna gente que ha matado a su esposa?
b. ¿Qué me dice de usted mismo?
V. La técnica del sobre cerrado:
En esta modalidad, se explica que se trata de una encuesta acerca del derecho que tiene la gente de
conservar su anonimato respecto de sus relaciones maritales. Por lo anterior, se les agradecería que
contestaran la respuesta correcta a la pregunta que se señala y que viene cerrada en un sobre y la coloquen
en el primer buzón cerca de su casa o trabajo.
VI. La técnica proyectiva:
Se le muestra al informante una tarjeta con cuatro dibujos:
a. Un hombre matando a su esposa con un cuchillo.
b. Un hombre matando a su esposa con una pistola
c. Un hombre arrojando a su mujer al vacío.
d. La bandera mexicana.
(NOTA: Las respuestas relevantes se evidencian por la cuarta opción).
VII. La Técnica Kinsey:
Vea fijamente a los ojos al informante y asumiendo que todo mundo hace de todo, en lenguaje llano y
directo pregúntele:
38
¿Mató usted a su esposa, sí o no?

VIII. Ponga la pregunta en cuestión al final del cuestionario o de la entrevista, una vez que ya haya
establecido rapport con el informante.
ALGUNOS MÉTODOS MATEMÁTICOS PARA EL ANALISIS DE DATOS:

Se refieren a las diversas estrategias estadísticas que se utilizan en el análisis de la información y que, entre
otras, pueden ser:
La Ji ó chi cuadrada, que se emplea para comparar proporciones entre dos o más grupos cuando los datos
son nominales.
La T de Student o el análisis de varianza, para comparar promedios entre dos o más grupos.
El coeficiente de correlación, cuando se va a determinar el grado de asociación entre dos variables.
Las tablas actuariales de sobrevida, usadas para pronosticar esperanza de vida.
LA ETNOGRAFÍA EN LA INVESTIGACIÓN DE LA FARMACODEPENDENCIA
La Etnografía es un método que comprende un conjunto de técnicas para el trabajo del antropólogo. La
Antropología (estudio del hombre) se ocupa de la cultura. La Cultura se concibe antropológicamente como
todas aquellas actividades que el hombre lleva a cabo para transformar la naturaleza y satisfacer así sus
necesidades básicas de alimentación, vivienda, vestido, etc. En este sentido, los antropólogos conciben a la
cultura en dos vertientes principales: la cultura material y la inmaterial o ethos. La primera, comprende
todos aquellos aspectos relacionados con la organización política y económica que permiten la
sobrevivencia del grupo. Los aspectos del ethos, se relacionan íntimamente con las creencias, actitudes,
valores, religión, tradiciones, costumbres y formas de vida que le dan cohesión. Los aspectos materiales son
los que cambian más rápidamente que los inmateriales, aunque en realidad todos están cambiando
continuamente pero a diferentes tasas. Los antropólogos, entonces, se interesan por la persistencia y el
cambio en los patrones culturales de un grupo. Se entiende por patrones culturales todas aquellas
manifestaciones de la sociedad que tienen que ver con su economía, organización social, política, religión,
etc., que son compartidas por la mayoría de los miembros del grupo. Al antropólogo le interesa el
fenómeno colectivo más que el individual. El hombre es un ser dinámicamente cambiante: al hacerlo
cambia también a la sociedad, por lo cual el trabajo antropológico se centra primordialmente en la
observación del comportamiento o conducta cultural que es muy diferente al comportamiento individual.
Por eso se dice que el objeto de estudio de la antropología se refiere al hecho de describir y buscar
explicaciones acerca de las costumbres humanas y comportamiento o conductas culturales. Como el
fenómeno humano es muy complejo, la antropología se divide en dos grandes ramas: la Antropología
Cultural, que se ocupa de describir y buscar explicaciones acerca de las costumbres humanas y el
comportamiento o conducta cultural y, la Antropología Física que se ocupa de describir y buscar
explicaciones acerca de las costumbres humanas y el comportamiento o conducta cultural, y la
Antropología Física que se encarga de describir y buscar explicaciones acerca de las costumbres humanas y
39
el comportamiento o conducta culturales. Cómo el fenómeno humano es muy complejo, la Antropología se

divide en dos grandes ramas: la Antropología Cultural, que se ocupa de describir y buscar explicaciones
acerca de las costumbres humanas y el comportamiento o conducta cultural, y la Antropología Física que
se encarga de describir y estudiar las características físicas, biológicas y orgánicas del hombre. Así temas
tales como la evolución y diferenciación de la cultura humana, los patrones universales y particulares, la
naturaleza de los sistemas culturales, los procesos culturales y la posibilidad de su predicción y control, son
centrales.
El primero que habla en este sentido es Aristóteles, quien menciona la necesidad de llevar a cabo el estudio
del hombre por el hombre mismo. Ya en 1655, en Gran Bretaña, aparece la palabra antropología como la
rama de la ciencia que se ocupa de estudiar la naturaleza humana.
El objeto de estudio de la antropología se refiere al:
♠ Estudio de semejanzas y diferencias entre los hombres desde un punto de vista comparativo.
♠ Estudio de sociedades preferentemente no industrializadas o tecnológicamente no desarrolladas.
♠ Estudio de los orígenes y costumbres humanas.
♠ Análisis del hombre en sociedad a través de dos dimensiones: diacrónica (a través del tiempo) y
sincrónica (en un lapso determinado) en espacios determinados y en relación con la naturaleza o
para establecer generalizaciones acerca del hombre y su conducta grupal con enfoques multi e
interdisciplinarios.
La Antropología se divide en:
1.- Antropología Física (o Somatología) o Antropología Biológica: estudia al hombre como organismo físico
o como ser biológico, analizando sus orígenes y evolución a través de relaciones del hombre con otros seres
vivos (paleontología y primatología comparada), problemas raciales (diferencias anatómicas, fisiológicas del
hombre), genéticas (de crecimiento y desarrollo), etc.
2.- La Antropología Cultural: enfoca en el hombre como productor de cultura en cuatro dimensiones:
a. Prehistoria (pre-antes de; historia: existencia de registros escritos) o Arqueología, que se encarga
de buscar qué puede deducirse del hombre, además de las evidencias- escritas o no- y a través de
excavaciones, instrumentos y otras evidencias.
b. Lingúistica: estudio sistemático y racional de las diversas formas de comunicación oral y no verbal.
c. Etnología: Estudio de los sistemas de comportamiento entre los seres humanos, enfatizando en las
semejanzas y diferencias entre varias culturas y en el desarrollo histórico de una cultura y sus
relaciones con otras, con un énfasis diacónico y a veces, diacrónico-sincrónico. Una rama de la
Etnología es la Etnohistoria, que se ocupa del estudio diacrónico de la cultura, basado
fundamentalmente en evidencias escritas.
40
d. Antropología Social: Busca generalizaciones científicas acerca de la sociedad, la cultura y la

personalidad, con un enfoque sincrónico, enfatizando más en el qué, el cuándo, el dónde y el cómo
que en el porqué o qué es mejor (filosofía, religión, etc.,) buscando regularidades, series y
secuencias para poder llegar a la generalización y la predicción a través de la explicación científica.
En virtud de que antropología estudia variables sociales, físicas y culturales, y que la vida tiende a
establecerse siguiendo patrones, modos, costumbres o regularidades, la Antropología no es una ciencia
exacta como la física, la química o las matemáticas.
La Etnografía es un conjunto de técnicas que, en teoría deberían usar todos los antropólogos físicos,
arqueólogos o prehistoriadores, lingüistas, etnólogos o antropólogos sociales), aunque en realidad es más
utilizada por etnólogos, etnohistoriadores y antropólogos sociales. Se ocupa de efectuar, compilar y evaluar
los datos que se derivan de la observación directa del comportamiento cultural habitual de una sociedad a
través de sus manifestaciones tangibles e intangibles o abstractas y concretas.
El etnógrafo es un antropólogo que registra y describe el comportamiento culturalmente significativo de
una sociedad determinada.
Para lo anterior, el etnógrafo:
♠ Permanece un largo período de residencia en la comunidad estudiada.
♠ Aprende la lengua y formas de comunicación peculiares de la comunidad.
♠ Emplea una vasta gama de técnicas de observación (participante, no participante, estructurada, no-
estructurada, documental, monumental, etc).
♠ Establece prolongados contactos con los miembros del gripo local.
♠ Participa directamente de algunas de sus actividades.
♠ Da mayor importancia al trabajo con informantes clave a los datos extraídos de documentos o
encuestas.
Cuando se establece un estudio colectivo o comparado de textos etnográficos sobre una misma localidad o
fenómeno, se está haciendo etnología comparada o simplemente etnología.
La descripción etnográfica se pierde en la antigüedad en cuanto a sus orígenes: filósofos en la antigua
Grecia y Roma, viajeros, cronistas, descubridores de nuevas tierras, viajes de exploración, etc., narraciones
de costumbres extrañas o exóticas. El trabajo etnográfico se desarrolla ampliamente a partir del siglo XV
como resultado de expediciones, misiones de evangelización y establecimiento de avanzados y gobiernos
coloniales.
La etnología se convirtió en algo más organizado en el siglo XIX al intensificarse los viajes de exploración
territorial y añadirse los textos de naturalistas, viajeros, exploradores, coleccionistas e investigadores de
museos. Muchas series monográficas empezaron a aparecer en este siglo como las publicadas por el
Bureau of American Ethnology o la American Ethnological Society así como museos de historia natural de
diversas partes.
41
En el siglo pasado, empezaron a publicarse estudios que son los antecedentes de la etnografía moderna por
especialistas que no eran antropólogos, como por ejemplo, en 1851 apareció un informe de la cultura
séneca de Morgán y más tarde el trabajo de Rivers en 1906 sobre los Toda así como estudios de Barton
sobre el derecho entre los Ifugao en 1919: Morgan era abogado y Barton maestro de escuela y dentista.
Reseñas de observaciones de breves visitas, encuestas o relaciones accidentales de diversos hechos
surgieron a partir de fines del siglo XIX y los museos empiezan a patrocinar estudios etnográficos en gran
escala, básicamente enfocados a la uniformidad en los registros de observación, registro de datos, interés
por la clasificación de objetos y uso generalizado de intérpretes.
Hacia 1925, la etnografía se encontraba ya consolidada gracias a los trabajos que a principios de siglo
realizó Malinowski en las Islas Trobriand de Polinesia y que aparecieron publicados en 1922 y 1935: este
investigador insistía en el empleo del idioma local y la convivencia prolongada con el objeto de estudio.
Marcel Mauss, Margaret Mead y Osgood entre 1940 y 1947, perfeccionaron los sistemas de recolección de
datos. Influenciados por la lingüística, la psicología y la sociología, los etnógrafos se interesaron más por los
métodos descriptivos, las técnicas de investigación, la recopilación de biografías, la aplicación de test
proyectivos y la observación detallada de películas cinematográficas, pero preocupados por explicar la
persistencia de ciertos elementos y el cambio de otros. En 1938, en Yale, surgió un sistema de clasificación
de datos conocido como la GUIA MURDOCK gracias a quien la concibió, el antropólogo George P. Murdok,
para organizar el registro de información, lo que favoreció la comparación y los métodos cuantitativos y
amplió los inventarios de datos culturales. Se puso más énfasis en los datos en sí que en su contexto, por lo
cual declinó el patrocinio de estudios de este tipo hasta después de la segunda guerra mundial: se concedió
más importancia a la clasificación, los sistemas de comunicación y los modelos estructurales, a los
contrastes entre los aspectos cualitativos y cuantitativos de las observaciones directas y al desarrollo de
medios para explicar la variabilidad cultural y personal en situaciones reales sobre el terreno.
Existen diversas técnicas para recoger, conservar, localizar, reordenar, expresar y utilizar los datos que se
captan a través de la técnica etnográfica. Gracias a los adelantos modernos, algunos utilizan la grabación
magnetofónica, la cinematografía, los videos, la fotogrametría, la fotografía aérea y el empleo de
ordenadores electrónicos y computadoras en el análisis demográfico y de textos. El etnógrafo procura no
basarse en cuestionarios y esquemas ya publicados, rehúye las entrevistas con informantes en condiciones
artificiales y evita cuantificación prematura o las mediciones excesivamente fraccionadas. Se aconseja
flexibilidad, curiosidad, paciencia y el ensayo de diferentes instrumentos y procedimiento. Conviene más,
por ejemplo, en una entrevista, la conversación cotidiana e informal, el registro y empleo de esquemas de
preguntas y comentarios habituales, la anotación y el empleo de series de preguntas y respuestas y sus
derivaciones, las pruebas mediante la sustitución intencionada de referencias aceptables e incongruentes,
las pruebas mediante paráfrasis, las pruebas por referencia a situaciones hipotéticas, las pruebas mediante
extensiones experimentales de las referencias y las pruebas mediante papeles por referencia o
personificación. En las observaciones visuales y no verbales, la experimentación y la flexibilidad contribuyen
42
a determinar el centro y los límites de las escenas, los acontecimientos programados, los papeles clave. Los
medios de expresión plásticos y gráficos han abierto nuevas posibilidades a la exploración de situaciones
reales o hipotéticas que resultan difíciles de investigar de otra manera.
La técnica principal está basada en la interacción personal y social con los informantes investigando la
historia natural del suceso a la vez que está participando activamente de él: el observador se convierte en
parte integrante y en participante activo del universo observado. Su éxito dependerá de la impresión que
cause el observador en la comunidad de acuerdo a factores tales como su desenvolvimiento, facilidad de
adaptación al nuevo ambiente, lenguaje, vestido, actitudes y aptitudes para ubicarse en un medio ajeno,
etc., y de los fenómenos culturales que observe. Los problemas más importantes del etnógrafo se refieren
a los mismos que tienen los traductores de lenguas: todas las observaciones deben ser traducidas al código
descriptivo del etnógrafo: por ello las técnicas de la traducción y la lingüística tienen especial importancia
para la etnografía. Gran parte de la investigación etnográfica se refiere a comportamientos no verbales.
Muchas de las observaciones sobre procesos culturales menos articulados se identifican, coordinan y hasta
cuantifican mediante juicios expresados por los informantes mismos. La diversidad de relaciones
semióticas, la multiplicidad de contextos y sistemas de comunicación afines y la importancia del análisis por
contrastes de series terminológicas completas, son objeto de estudio importante en la etnografía.
La Etnografía como conjunto de técnicas, provee de datos fundamentales tales como:
a) Descripción de las costumbres de la gente (como vive, que hace, porqué, qué come, como se viste,
en quien cree, cuando hace qué cosas, donde, a qué horas, porque).
El etnógrafo debe hacer atento y cauteloso a la resistencia al cambio social y cultural.
El etnógrafo analiza datos demográficos tales como componentes de la población, sexos, edades, grupos de
edad, tasas de natalidad y mortalidad y morbilidad, fertilidad, aspectos relacionados con el nacimiento, la
vida la muerte, las enfermedades, los métodos de curación, el crecimiento de la población, los índices
proyectivos, la distribución del ingreso per-cápita, los habitantes por kilómetro cuadrado (para ver la
densidad de población), los censos, aspectos económicos tales como ingresos, egresos, nivel familiar, clases
o estratos sociales, factores de organización o desorganización social, etc., y factores culturales
especialmente relacionados con la interpretación local de los datos obtenidos por el etnógrafo.
Cuando el etnógrafo combina su experiencia más sus sentimientos, actitudes, creencias, tradiciones,
formas de vida y conducta (estados internos y externos), su habituación a ciertos artefactos de su cultura a
un medio ambiente específico, así como su formación profesional a través de técnicas de recolección de
datos, con las actitudes, creencias, tradiciones, costumbres, conducta, utensilios idiosincráticos y medio
ambiente específico así como formas de vida de los sujetos que estudia, se pueden dar diversos tipos de
estudios, como se ilustra a continuación:
TIPOS DE ESTUDIOS.
(Basado en H. Russell Bernard y Luis BERRUECOS*)
43
ESTADOS ESTADOS CONDUCTA ARTEFACTOS MEDIO

INTERNOS EXTERNOS Reportada/Observada AMBIENTE
Estados I II IIa IV V
Internos IIIb
Estados VI VIIa VIII IX
Externos VIIb
Conducta: Xa XIa y XIIa y
a)Reportada Xb y Xc Xlb Xllb
b)Observada
Artefactos XIII XIV
Medio XV
Ambiente
(*) Research Methods in Cultural Antropology. H. Russell Bernard, Sage Publications, Newbury Park, E.U.A.,
California, 1988:123.-
GUIA PARA TOPICOS DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

Esta guía ofrece 15 alternativas para escoger tópicos de investigación etnográfica en materia de adicciones
en donde se combinan las actitudes del investigador-etnógrafo con las del informante. Al familiarizarse el
investigador con las 15 clases de relaciones que puede establecerse entre cinco variables más importantes
en la investigación antropológica, podrá indudablemente generar ideas para temas de investigación de una
manera más fácil. Estas variables son:
1.-Estados Internos: Actitudes, creencias, valores, y percepciones.
2.-Estados Externos: Características de la gente: edad, riqueza, salud, peso., altura, sexo, etc.
3.-Conducta: Comportamiento de la gente, cómo come, se comunica, viste, juega, casa, entierra, trabaja,
etc. (Esta puede ser la reportada por otros estudiosos o la observada por el investigador).
4.-Artefactos: Residuos físicos de la conducta humana: cultural material.
5.-Medio Ambiente. Social y físico: clima, temperatura, características físicas de la población, geografía.
EJEMPLOS
I. Actitudes y creencias religiosas acerca del control de drogas.
II. Relación entre edad y actitudes hacia el consumo excesivo del alcohol.
III. Creencias acerca del poder del Estado para resolver el alcoholismo en México.
IV. Actitudes de musulmanes y mormones al asistir a una cena oficial donde se sirven bebidas
alcohólicas solamente.
44
V. Orientación política de un sujeto basado en lo que lee en casa acerca del papel del Consejo
Nacional contra Adicciones como organismo oficial que coordina las acciones de
prevención del abuso de drogas.
VI. Actitudes hacia la obediencia a la autoridad vs el endurecimiento de la autoridad ante una
ley seca.
VII. Covariaciones entre género e ingreso, estado de salud y poder político, estado marital y
estado de salud en relación con la presencia o ausencia de un alcohólico en la familia.
VIII. Reportes de AA acerca del genero, y la observación directa del investigador y la de
asistencia de sesiones de Alcohólicos Anónimos.
IX. Covariación entre edad, estado marital, salud y el valor que se da a las posesiones
materiales traducidas en ofrecer abundantes bebidas alcohólicas como anfitrión.
X. Relación entre estado de salud de la población y la influencia de factores ambientales y en
el consumo excesivo del alcohol.
XI. Poliginia y modificación de patrones de consumo responsable o excesivo entre migrantes a
los Estados Unidos.
XII. Comparaciones entre reportes y observaciones de lo anterior.
XIII. Comparaciones entre dos variables por observación directa de lo anterior.
XIV. Relación de horas trabajadas reportadas y observadas y presencia o ausencia de rastros de
alcohol en sangre en un muestreo sorpresa hecho al azar entre trabajadores de una fábrica.
XV. Relación reportada y observada del consumo de cerveza y peso promedio de habitantes de
una localidad por kilómetro cuadrado.
XVI. ¿Qué tan buen indicador de progreso es la presencia de brandies caros en las tiendas de
zonas campesinas?
XVII. ¿Es posible encontrar artefactos relacionados con la subsistencia en zonas marginadas y
cuál es su relación con el consumo de alcohol en esa población?
XVIII. ¿Existe relación entre el tipo de ecología y el desarrollo socioeconómico de un pueblo, por
un lado, con la presencia de variedades de bebidas alcohólicas para la venta en las tiendas
del mismo?
Una de las habilidades importantes del investigador es reportar idóneamente y lo más pronto posible los
resultados de su investigación. Para tal efecto, usualmente se utiliza el siguiente formato de presentación:
45
MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS PARA EL ESTUDIO DE ABUSO DE DROGAS

(Basado en Nicholas Kozel y Luis Berruecos).
Introducción:
1. Las estadísticas confirman que cada vez aumenta más el consumo de drogas a nivel mundial.
2. Hay carencias de fuentes comunes de información.
3. Hay ausencia de métodos estandarizados para la recopilación y análisis de datos.
4. Tradicionalmente, en este campo no se ha dado más importancia a los estudios cuantitativos.
5. No hay conflicto sino complementariedad entre los métodos cuantitativos y los cualitativos.
MÉTODOS CUANTITATIVOS MÉTODOS CUALITATIVOS
Diseños tipo experimental. Estudios etnográficos o naturales.

Encuestas de hogares. Grupos focales.
Estudios de corte transversal. Muestreo por bola de nieve.
Grupos de control. Programas de vigilancia epidemiológica.
Indicadores sociales y de salud.
Métodos estadísticos.
Método por azar.
Muestreo de probabilísticos.
Registro de programas y tratamiento.
MÉTODO ESTRATEGIA VENTAJAS DESVENTAJAS
PROGRAMAS DE Estudia tendencias, Permite a funcionarios Alto costo.

VIGILANCIA factores de riesgo y de salud pública y a los Capacitación
EPIDEMIOLÓGICA consecuencias que toman decisiones y permanente.
negativas para la salud fijan políticas Consulta con la
y sociedad. evaluaciones población sobre
eficientes, completas, programas de acción
oportunas y verídicas que requieren de su
sobre los patrones de convencimiento.
uso y tendencias.
Permite identificar
brotes y problemas
Facilita la toma de
decisiones.
46
ENCUESTAS EN Estudio de tipo Medida directa de la Diluye la fidelidad de

HOGARES trasversal incidencia y los recuerdos.
Entrevistas personales prevalencia. Disminuye la velocidad
Muestras Proporciona datos del autoreporte.
probabilísticas mayores comprensibles sobre: Excluye ciertos tipos de
de 12 años. -Patrones de uso. población:
-Actitudes hacia el uso. -Sin hogar.
-Correlatos de -Sin domicilio fijo.
consumo. -Militares, presos,,
Facilita el monitoreo de hospitalizados en
los cambios en el uso. tratamiento
Facilita la identificación (poblaciones
de factores de riesgo. vulnerables al uso).
Método eficaz para ser Alto costo por:
aplicado en escuelas, -Diseño de
centros de trabajo, cuestionarios e
reclusorios, sectores instrumentos.
minotarios como
ancianos, -Selección de muestras
embarazadas, etc. informantes.
Mejor fuente de -Capacitación de
información acerca del encuestadores.
aumento real general o -Análisis y
la disminución de las manipulación de datos.
tendencias de uso de Transcurre mucho
drogas. tiempo entre la
encuesta y el análisis,
lo que retrasa el
conocimiento de un
problema urgente.
Los acontecimientos
raros o recientes no se
registran ni se permite
la descripción de
47
patrones de uso o de
tendencias en una
determinada localidad.
INDICADORES Monitoreo de Proporciona Problemas con la

SOCIALES Y DE SALUD tendencias de uso de información específica estandarización, en la
drogas por medio de sobre tendencias de información de sucesos
sistemas de uso de drogas. por malos registros
indicadores sociales y Permite optimizar médicos y en la
de salud (morbilidad y recursos materiales y interpretación de
mortalidad) dado que humanos para la datos.
los efectos y las atención a la salud. Los hospitales privados
consecuencias varían usualmente no dan
según cada sujeto. información.
Instalación de un Los autoreportes no
sistema de información son confiables.
continúa conectado a El paciente a veces no
servicios de urgencias y distingue entre una
consultorios médicos. droga y otra.
Imprecisión en los
nombres de las drogas.
Papel incierto de la
droga como causa de
muerte sobre todo si se
ingirieron varias a la
vez.
REGISTRO DE Permite obtener datos Se tiene un control más Se basa en población

PROGRAMAS DE como: tipo de droga adecuado de seleccionada que no
TRATAMIENTO usada, período de uso, tratamientos y representa la
frecuencia, edad de rehabilitación generalidad.
inicio, etc. Voluntariedad e
involuntariedad de
ingresar a los
48
programas.
DATOS SOBRE Permite obtener Método eficaz para Los datos provenientes
EJECUCIÓN DE LAS información más obtener información de las instituciones de
LEYES precisa sobre arrestos, de las cortes penales, justicia son menos
incautaciones o reclusorios (vía estables que los que se
confiscaciones, entrevistas personales, obtienen de las
decomisos, precios de estudios médicos o instituciones de salud.
venta en la calle, análisis de orina, etc),
pureza o impureza de agencias aduanales,
la droga vendida, patrullas fronterizas y
detención de de caminos, ejército.
productores, Permite analizar
traficantes o usuarios. cambios en las políticas
y prácticas legales para
controlar los efectos de
las tendencias.
LAS TÉCNICAS ETNOGRÁFICAS: QUE SON, PARA QUE SIRVEN, CÓMO OPERAN
ETNOGRAFÍA
¿QUÉ ES? ¿PARA QUÉ SIRVE?
-Método que comprende un conjunto de -Para entender la diversidad de la cultura

técnicas antropológicas y que persigue dos humana en términos de sus semejanzas y
objetivos ligados a la tradición intelectual: la diferencias y de los fenómenos repetibles y
científica e histórico-interpretativa. observables, directa o indirectamente.
-Es un método que intenta ser acorde a las -Cómo cualquier herramienta derivada de la
normas de la ciencia en relación a la: ciencia, sirve para:
a) OBJETIVIDAD (En cuanto al a) Descubrir un fenómeno.
mejoramiento de los procedimientos de b) Explicar qué lo causa.
medición de un fenómeno). c) Predecir que produce.
b) LÓGICA (En cuanto a una explicación d) Construir efectivamente el
racional de un suceso). entendimiento del pensamiento y las
c) SITEMATIZACIÓN (Para el mejor análisis conductas humanas.
de los datos recabados. e) Acumular conocimientos confiables sobre
-Se trata de un enfoque realista al estudio de un la conducta o el comportamiento cultural
49
problema (porque trata con la realidad) en (colectivo).

donde influyen: También sirve para que el investigador ordene el
a) El interés personal proceso de investigación siguiendo cuatro etapas:
b) La relevancia científica. a) Formula un problema de investigación.
c) La contribución que se haga a la ciencia. b) Escoge el sitio y los métodos para
d) Los recursos humanos y financieros. estudiarlo.
e) La resolución real del problema c) Escoge las técnicas idóneas para capturar
estudiado. y analizar los datos, y
f) El interés científico. d) Propone una explicación al porqué del
fenómeno.
Funciona mejor si se tienen las siguientes
habilidades:
a) Conocimiento de la lengua local.
b) Desarrollo de conciencia explícita.
c) Construcción de habilidades para la
memoria.
¿CÓMO OPERA?
Como cualquier herramienta de la Ciencia, compra ideas obtenidas por la observación como datos
empíricos
-Parte de varios supuestos:
a) La realidad está ahí y debe ser descubierta.
b) El descubrimiento de la realidad solamente puede lograrse a través de la observación
directa por parte del investigador.
c) Las explicaciones materiales de los fenómenos observables sirven para tratar de dilucir sus
características por encima de explicaciones de carácter metafísico.
d) Para entender y explicar un fenómeno, no hay que cuantificarlo.
e) Busca la confiabilidad y validez de la información.
La Etnografía se vale de otras técnicas tales como el trabajo de campo, la observación participante,
las entrevistas, los cuestionarios, los estudios de caso o historias de vida, etc., con el objeto de:
1. Formular un problema.
2. Escoger el sitio.
3. Recoger y analizar la información.
4. Proponer una explicación al fenómeno.
-En etnografía se aplican tres estrategias fundamentales para recoger datos:
50
a) La entrevista formal e informal para averiguar cómo piensa la gente respecto a algo.
b) La observación en sus diversas modalidades, para mirar que hace la gente, cuándo, dónde,
cómo, porqué y para qué.
c) La captura de información de registros existentes y la aplicación de técnicas experimentales
para obtener información.
El etnógrafo se apoya principalmente en tres tipos de diseños de investigación:
a) Verdaderos, esto es, en situaciones de laboratorio controladas (aunque en casos muy
especiales).
b) Cuasi-experimentales (en el campo)
c) Naturales (en el sitio exacto donde se da el fenómeno sin introducir ninguna variable
externa más que la presencia del investigador.
Trabajo de campo
¿QUÉ ES?
Es una técnica desarrollada principalmente por los antropólogos para el estudio integral y
comprensivo de los pueblos y de su cultura en su medio natural.
¿CÓMO OPERA?
El investigador debe:
-Establecer correspondencias entre el grado de tensión del investigador y el grado de congruencia
en su actuación espontánea y no espontánea y no espontánea conforme a las reglas locales de
juego.
-Ser consciente del interés para poderse distanciar y observar más objetivamente.
-Tener la capacidad para interesarse abiertamente por las cosas y personas pero distanciado de
ellas.
-Desarrollar cualidades tales como: amabilidad, paciencia, tacto y tenacidad.
-Penetración gradual en la comunidad.
-Sólida orientación teórica previa para eventualmente poder explicar qué pasa.
-Elección adecuada del problema y tipo de estudio.
-Elección adecuada de técnicas para recoger qué tipo de datos a través de qué pistas, técnicas, etc.,
para comprobar qué hipótesis y a qué interpretaciones se piensa llegar.
-Participar, observar, entrevistar imaginar nuevas hipótesis.
-Separar datos empíricos de hipótesis e interpretaciones.
-Distinguir impresiones personales de datos reales definitivos.
-Reportar número de informantes empleados dando detalles de edad, sexo, condición social y
métodos empleados para obtener datos.
51
-Calificar a los informantes.

-Máxima honestidad y ética.
El investigador debe seguir varios pasos:
Elegir el área geográfica y el tipo de sociedad que va a estudiar.
-Examinar la literatura que exista sobre el lugar y el tema a investigar.
-Familiarizarse con el lenguaje original o los códigos especiales.
-Si se trata de un equipo, que miembros estén previamente capacitados: si es uno, hay más
posibilidades de intensidad a la experiencia de campo. Entre más gente, la relación con la
comunidad se complica si solamente se acepta a algunos de ellos.
-Conseguir autorización de los líderes naturales y formales para establecerse.
-Ganarse la confianza de la gente.
-Explicar los motivos de su presencia con sencillez y claridad.
-Ubicarse lo más cerca posible del eje de las actividades de la comunidad.
-Participar activamente de los actos comunitarios.
-Proceder al principio cautela y lentitud.
-Hacer uso de impresiones sensoriales e intuiciones pero validarlos con los informantes.
El etnógrafo debe:
-Actual siempre con prudencia y no tomar partido.
¿CÓMO OPERA? (Continuación de Trabajo de Campo)
-Tratar de conocer las reglas sociales y de etiqueta del lugar.
-Aprenderse las normas, costumbres, tradiciones del lugar.
-Uso de entrevistas (estructuradas o no, etc).
-Comprobar el grado de conformidad o disconformidad existente por nuestra estancia (ver
diferencias entre modelos que surgen de las respuestas y la conducta real observada).
-Ponderar el uso de instrumentos mecánicos para recoger datos.
-Usar el propio sentido de la cortesía y la sensibilidad hacia los sentimientos de los demás.
-Luchar contra las propias ansiedades generadas por estar en una situación extraña, venciendo la
timidez al aproximarse.
-Establecer un programa de trabajo (plan de acción) comenzando por las tareas impersonales.
-Si se usan intérpretes deben estar bien seleccionados y entrenados por su condición, sexo y
características de personalidad.
-Levantar un censo y un mapa.
- Participar, observar, anotar y registrar sistemáticamente día a día en el diario de campo.
-Entablar amistades ocasionales para ubicar buenos informantes.
-Familiarizarse con el ambiente social que le rodea.
52
-Observar con detenimiento acontecimientos casuales e inesperados (como una riña).

-Ser neutral.
-Ponderar el valor de las mentiras y del silencio.
-Recordar que el trabajo de campo a la vez que un procedimiento científico, es un arte.
Para lograr lo anterior, se recomienda:

-Centrarse en problemas concretos en vez de hacer estudios globales.
-Trabajar también en sociedades urbanas y no sólo rurales o indígenas.
-Dar más importancia al muestreo y técnicas estadísticas de manipulación de datos.
-Combinar la observación participante con la encuesta sociológica.
-Reconocer que el investigador es un instrumento humano de recolección de datos que forma parte
del mismo tiempo de lo que está estudiando.
-Trabajar interdisciplinariamente.
-Estar consciente de que una muestra adecuada estadísticamente hablando es casi imposible en la
reconstrucción histórica.
-Elaborar encuestas al azar al comienzo para establecer las pautas de la investigación.
-Mantener la objetividad.
-Recordar que el investigador de campo forma parte de la situación estudiada y, por tanto, sus
reacciones personales y científicas son parte importante del proceso de investigación.
-Recordar que entre más sincero se es y más explícito con respecto a su papel, tanto más científico
y útil para otros investigadores interesados.
OBSERVACIÓN DEL PARTICIPANTE

1) Una estrategia que facilita la captura de datos a) Escuchar lo que sucede.
tanto cuantitativos como cualitativos. b) Observar lo que pasa.
2) Una técnica que reduce el problema de la
reactividad, esto es, que la gente cambie su
comportamiento por saber que los estamos
viendo.
3) Una técnica que ayuda que ayuda a formular
preguntas sensibles.
4) Una herramienta que proporciona una
comprensión intuitiva del fenómeno que se
estudia.
53
Hay varios tipos de observación: de fenómenos

sociales, heurística para comprobar o disprobar
hipótesis, documental, monumental, de
conductas, de laboratorio, de monumentos en
campo, de conductas en campo, etc.
ENTREVISTA

Es una herramienta que se basa en el control
que se trata de imponer sobre las respuestas del
informante y que puede ser, en lo general:
1. Informal, como una conversación, con
ausencia de control.
2. No-estructurada: se usa guía de
entrevista, se puede hacer varias con el
mismo sujeto
3. Semi-estructurada: se hace una sola vez,
se requiere guía poco control.
4. Estructurada: preguntas idénticas para
todos los sujetos, se hace una sola vez
con guía, total control.
5. Panel: repite en intervalos de tiempo las
mismas preguntas a los mismos
entrevistados para evaluar los cambios
de opinión.
6. Focalizada: concentra en experiencias
objetivas, actitudes o respuestas
emocionales a situaciones particulares.
7. Repetida: la misma entrevista anterior
en distintas muestras de sujetos.
8. Múltiples: psicoanálisis.
9. Ráfaga de preguntas: se plantean
rápidamente las preguntas sin dar casi
tiempo a pensar las respuestas.
¿CÓMO OPERA?
Para lograr el éxito de la entrevista debe:
54
-Asegurar el anonimato.
-Explicar de qué se trata y cuánto tarda.
-Explicar por qué escogió al informante.
-Explicar si va a ser una o varias.
-Agradecer su cooperación y recalcar que es muy importante (vamos a aprender de usted).
-Ser totalmente honesto.
-No comprar la información.
-Hacer preguntas claras que den respuestas medibles en un lenguaje ad-hoc.
-Interacción cordial, amigable, respetuosa.
-Estimular al informante a dar más datos.
Funciona mejor si se tienen las siguientes habilidades:

a. Conocimiento de la lengua local.
b. Desarrollo de conciencia explícita.
c. Construcción de habilidades para memoria.
Entrar al campo, obliga a analizar:
a. Facilita el acceso
b. Documentación previa sobre el lugar y el tema a investigar.
El investigador que aplica esta técnica, puede:
a. No participar en absoluto (cámara Gessel).
b. Participar plenamente viviendo en la comunidad, trabajando en la misma empresa en la que
está haciendo su estudio bajo las mismas condiciones que los sujetos a los que estudia y la
modalidad dependerá del objeto de estudio y del papel que represente el investigador: en
la observación no participante, el investigador no puede interrogar pero anota sus
observaciones lo más cerca posible del momento en que se produjeron los hechos,
señalando relaciones recíprocas de interacción entre observados, acudiendo a narraciones
detalladas de los acontecimientos, evitando no ver aquello que se relaciona directamente
con su hipótesis y manejando con cautela los sentimientos de amistad, lealtad y obligación
para no incurrir en subjetividades.
El fenómeno a observar debe ser repetitivo y debe verse a diferentes horas o días.
CUESTIONARIOS
QUE SON? ¡PARA QUE SIRVEN?
Sistemas de preguntas ordenadas, lógicas Parea obtener datos que, con parámetros bien
racionales, coherentes con lenguaje sencillo y establecidos, sirvan para medir el grado de
comprensible, que buscan datos relación entre dos hechos.
55
correspondientes a indicadores de variables

ligadas entre sí que, en un todo, conforman la
hipótesis a comprobar.
¿CÓMO OPERAN?
Por lo general, se pueden aplicar:
-Personalmente vía entrevista.
-Autoadministrables.
-Por teléfono o correo, con una pregunta de
tipo:
Abierto.
Cerradas.
Directas.
Indirectas.
Opción múltiple.
Abanico.
De opinión.
Batería de preguntas.
Los cuestionarios, presentan a veces problemas
de:
-Ambigüedad, lenguaje, vocabulario, falta de
capacidad para responder por desconocimiento,
escalas no claras.
PREGUNTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL CONTENIDO
PROBLEMA
QUÉ Detalle del problema situándolo dentro del
tema y área temática.
CÓMO, CUANDO Y DONDE Qué metodología va a usar para recoger datos
(técnicas, instrumentos, muestras), donde lo
hará, con qué recursos, en que fechas y porqué
PORQUÉ Porqué es importante realizar el proyecto, no
resolver el problema práctico original, ni porque
el tema es importante, sino porqué este
proyecto concreto es importante (podría ser
importante todo lo anterior y el proyecto no).
Esta parte se denomina habitualmente
56
“Justificación del Proyecto”.

PARA QUÉ Estos son los “Objetivos”
PRINCIPALES ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER UNA TESIS, TRABAJO FINAL O REPORTE DE
INVESTIGACIÓN.
1. Título o nombre de la investigación: Explicando claramente en el nombre del proyecto, de que se
trata (objeto de estudio). Debe ser claro, preciso y conciso. Para ello, conviene preguntarse qué,
quiénes, cuando, donde, cómo, porqué y para qué del proyecto. Debe tratarse de un trabajo
original, esto es, que no se haya realizado antes, relevante, pertinente, que sea de actualidad, de
interés social, que no sea solamente descriptivo sino explicativo-analítico o incluso, resolutivo o
aplicativo.
2. Investigador Principal y ayudantes.
3. Asesores del trabajo (Teórico y Metodológico).
4. Planteamiento del problema. Introducción, enunciado, definición del problema, planteamiento y
delimitación espacio-temporal, antecedentes, consideraciones generales acerca del problema a
estudiar, propósitos del estudio, justificación, alcances y limitaciones, problemas por resolver y
objetivos terminales y parciales, para la cual ayuda a escoger verbos que describan la acción que se
pretende lograr: conocer, evaluar comparar, determinar, etc. El plantear objetivos, se refiere a algo
concreto, inmediato y susceptible de ser evaluado en relación con la meta que se desea alcanzar y
hacia la cual se orienta el interés del investigador que a su vez debe ser factible, trascendente,
vigente, relevante. Se debe señalar los supuestos o postulados de los que se parte, importancia del
estudio, planteamiento del planteamiento en relación al área en donde se da y sus necesidades
más importantes así como las consecuencias prácticas que se pueden derivar del estudio.
5. Diseño de la Investigación: supuestos conceptuales o sustanciales, marco teórico y fundamentación
utilizando autores confiables, que conozcan el problema y por ello sean reconocidos a nivel
científico; enunciado de las variables dependientes, independientes y controladas de sus
correspondientes indicadores, formulación de hipótesis que no es más que una propuesta
tentativa, una conjetura, suposición argumento a comprobar o idea que se acepta temporalmente
y que debe ser probada para convertirse en una tesis, comparaciones que habrán de realizarse,
definirse de los términos de la hipótesis, división del trabajo explicando las actividades que casa
miembro del equipo va a desarrollar.
6. Metodología y procedimientos: descripción del modelo utilizado, naturaleza de los datos,
procedimientos estadístico, estudios pilotos o experimentales, selección de los sujetos del estudio
(universo y muestra): cuántos, cómo se seleccionaron, edades, niveles socioeconómicos,
instrumentos para recolección de datos, procedimientos de campo o de laboratorio,
57
procesamiento de los datos para análisis, supuestos o consideraciones metodológica, posible

replanteamiento de hipótesis conceptuales o planteamientos de nuevas hipótesis.
7. Resultados (análisis y evaluación): presentación en tablas, gráficas, cuadros, etc., relación de los
resultados con problemas futuros a resolver, nuevos hallazgos, análisis de datos en función de
interpretaciones, inferencias, evaluaciones o mediciones. Discusión de las implicaciones de los
resultados. Instrumentos: bases para su selección y elaboración, descripción taxonómica, tipo de
preguntas, orden de las mismas, tipo de respuestas, modos de clasificarlas, características de los
datos en cuanto a confiabilidad, validez, economía y objetividad.
8. Cronograma de actividades y ruta crítica.
9. Elaboración del reporte final.
10. Bibliografía.
Apéndices.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
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Investigaciones Sociales, UNAM.
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60
ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Con las siguientes pautas se describe paso a paso el proceso de elaboración de un proyecto.
I. EL PROBLEMA.
Título descriptivo del proyecto.
Formulación del problema.
Objetivos de la Investigación.
Justificación.
Limitaciones.
II. MARCO DE REFERENCIA.
Fundamentos teóricos.
Antecedentes del Problema.
Elaboración de Hipótesis.
Identificación de las variables.
III. METODOLOGÍA.
Diseño de técnicas de recolección de información.
Población y muestra.
Técnicas de análisis.
Índice analítico tentativo del proyecto.
Guía de trabajo de campo.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recursos Humanos.
Presupuesto.
Cronograma.
V. BIBLIOGRAFÍA.
I. EL PROBLEMA.
Lo primero es conocer, saber, lo que será investigado: Porqué, para qué, cual es el valor o la importancia
del hecho o fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad,
oportunidad, conformismo o comportamiento.
Título descriptivo del proyecto
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Está destinado a indicar dónde,
qué, cómo y cuando, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se refieren los datos, el fenómeno que se
presenta, las variables que se interrelacionan, y la fecha a que se refiere la información.
B. Formulación del problema.
61
¿Qué entendemos por formular el problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es
caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente sugerir propuestas de solución para ser demostradas,
establecer unas fuentes de información y unos métodos para recoger y procesar dicha información y unos
métodos para recoger y procesar dicha información. La caracterización o definición del problema nos
conduce otorgarle un título, en el cual de la manera más clara y denotativa indiquemos los elementos que
le son esenciales.
La formulación del problema, es la estructuración de toda la investigación, de tal forma que uno de sus
componentes resulte parte de un todo y que en ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de
investigación. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestión proyectada para investigar, generalmente a través
de un interrogante.
En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigación.
Puede inquirirse sobre la significación del problema, es decir, si su solución presenta una aportación
importante en el campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿Es
un problema nuevo o ya existen trabajos sobre él? En este caso, ¿las soluciones son pertinentes? ¿Esta
adecuadamente planteado el problema? ¿Cuáles hipótesis se pretender confirmar? ¿Los términos están
suficientemente definidos? ¿Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea
provisional?
C. Objetivos de la investigación.
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis. Es el propósito de la
investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ? ¿QUÉ SE BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN?. Un objetivo
debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado.
Existen seis categorías: redactar uno de cada categoría pero siempre relacionado con lo que se busca
demostrar en la investigación.
Justificación.
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema y
establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el
proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: ¿PORQUÉ SE INVESTIGA?
Limitaciones.
Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su alcance, para ello
es necesario tener en cuenta los siguientes factores:
VIABILIDAD: Lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de
datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario.
Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.
Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debe disponer de uno en caso de imprevistos.
Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si solo será un estudio
de factibilidad.
62
II. MARCO DE REFERENCIA.

Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la
realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente
definir con más claridad, conceptos o variables ya existentes.
Fundamentos Teóricos.
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensará todo lo pertinente a la literatura que se tiene
sobre investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta sobre el tema y la temática del objeto a
investigar tenga un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna
investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia.
Es necesario que el grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo, para evitar
repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien
claro para indicar que teórico (s) es el que va a servir de pauta en su investigación.
Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo
unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan,
clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.
Antecedentes del Tema.
En este aspecto entrará en juago la capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se condensará todo
lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de la investigación. Hay que diferenciar
entre teóricos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El
primero –los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va a tratar en su objeto de
investigación, y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre las
investigaciones que se ha hecho sobre el objeto de investigación y te pueden servir para ampliar o
continuar su objeto de investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto de investigación, en
algunos casos servirá para negar su objeto de investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto
de investigación cuando esto suceda se entra a elaborar postulados que más tarde entraran a formar el
campo de las investigaciones negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría de los
trabajos de investigación nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o plantear nuevos postulados
pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de
negación a muchas investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes
universidades del país sin haber aportado nada a la construcción del conocimiento en cualquiera de sus
modalidades.
Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se puede elaborar con base en fechas y/o
cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.
Elaboración de hipótesis.
Es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se
plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
63
Hipótesis de primer grado:

Describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber
popular, pueden ser sometidos a comprobación.
Hipótesis de segundo grado:
Establecen una relación causa-efecto (sí X entonces Y). Esta afirmación se demuestra y verifica por su
vinculación con un modelo teórico.
Hipótesis de tercer grado:
Se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre
fenómenos de mayor extensión.
Hipótesis nula:
Aquella por la cual indicamos que la información a obtener en contraria a la hipótesis de trabajo.
D. IDENTIFICACIONES DE LAS VARIABLES.
Toda hipótesis constituye, un juicio, ósea una afirmación o una negación de algo. Sin embargo, es un juicio
de carácter especial. Es realmente un juicio científico, técnico ideológico, en cuanto a su origen o esencia.
Siendo así toda hipótesis lleva implícita un valor, un significado, una solución específica al problema. Esta
variable, ósea el valor que le damos a las hipótesis. La variable viene a ser el contenido de solución que le
damos al problema de investigación.
III. METODOLOGÍA.
A. Diseño y técnicas de recolección de información.
Aquí debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a realizar su trabajo objeto de
estudio, que parámetros van a utilizar si se apoyará en datos estadísticos, que evaluará de toda la
información RECUERDE QUE TODA INFORMACIÓN no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar
que sirve de una entrevista, de un artículo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra
índole.
Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos, recuerde mencionarlos
aquí y en forma especial y detallada en los RECURSOS ya sean humanos o institucionales.
B. Población y muestra.
Población o universo es cualquiera conjunto de unidades o elementos como personas, fincas, municipios,
empresas etc. Claramente definidos para que se calculan las estimaciones o se busca la información. Deben
estar definidos las unidades, su contexto y extensión.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una muestra, subconjunto
del universo, que sea representativa. En el proyecto se debe especificar el tamaño y tipo de muestreo a
utilizar: estratificado, simple al azar, de conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático, etc.
C. Técnicas de análisis.
64
Para poder definir las técnicas de análisis, se debe elaborar, con base en las hipótesis generales y de
trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes correlaciones, especificando:
Sistema de codificación y tabulación.
Serán las técnicas estadísticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar las hipótesis u obtener
conclusiones.
D. Índice analítico tentativo del proyecto.
Es aconsejable elaborar un índice analítico tentativo que de una visión general de las partes o capítulos que
va a contener el trabajo a realizar.
E. Guía de trabajo de campo.
En algunos proyectos de investigación es necesario presentar una guía de trabajo de campo, para su
elaboración se pueden seguir los siguientes pasos:
Estudio previo o sondeo.
Diseño de la muestra.
Preparación de los materiales de recolección de datos.
Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cámaras fotográficas, filmadoras, etc.
Selección y entrenamiento personal.
Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.
Elaboración del informe del trabajo de campo.
Estimación del personal necesario y costos.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

En esta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta etapa tiene una mayor
importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiación, total o parcial.
A. Recursos Humanos.
Relacionar las personas que participarán: asesores, equipo de recolección de datos, etc., especificando la
calificación profesional y su función en la investigación.
B. Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y
discriminando la cuantía de cada sector en la investigación.
C. Cronograma.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. El tipo de
cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación
es el de GANTT. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades
depende del tipo de estudio que desea realizar.
CRONOGRAMA
65
ACTIVIDADES DE TIEMPO.
1. Asesoría metodológica.
2. Propuesta.
3. Observaciones.
4. Diseño del proyecto.
5. Observaciones.
6. Proyecto.
7. Observaciones.
8. Encuesta.
9. Clasificación de material.
10. Tratamiento de información.
11. Análisis e interpretación.
12. Redacción.
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14.
V. BIBLIOGRAFÍA.
En la bibliografía se registran las obras que tratan del tema, implícita o explícitamente, no es recomendable
citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, etc.
La lista bibliográfica o referencia bibliográfica puede subdividirse en dos partes:
Fuentes bibliográficas consultadas.
Fuentes bibliográficas para consultadas.
Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigación, es la guía de lo que va a investigar, en
ningún caso es la INVESTIGACIÓN como tal.
BIBLIOGRAFÍA.
CARVAJAL, Lizardo. Metodología de la Investigación Científica. Curso general y Aplicado. 12° Ed. Cali:
F.A.I.D., 1998. 139 p.
COBO Bejarano, Héctor. Glosario de Metodología. 8°. Ed. Cali: Imprtec, 1998. 50 p.
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFIACCAIÓN Compendio de Normas Técnicas
Colombianas sobre Documentación, Tesis y otros trabajos de grado. Santafé de Bogotá: ICONTEC, 1996
66

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales

CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA

Sociólogo Salvador Flores Rivera

NÍVELES DE PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACIÓN: ..................................................................................... 4

COMPETENCIAS DE ACUERDO A LOS NIVELES DE CONOCIMIENTO DE BLOOM ............................................. 5

CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL..................................................................... 7

OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................................................... 7

FORMAS DE CONOCIMIENTO ....................................................................................................................... 8

LEYES, TEORIAS Y MODELOS O PARADIGMAS............................................................................................... 8

PRINCIPALES PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ......................................................................... 9

TIPOS DE ESTUDIOS: ...................................................................................................................................11

TIPOS DE DISEÑOS EXPERIMENTALES ..........................................................................................................13

GRUPOS DE ESTUDIO ..................................................................................................................................13

TIPOS DE INVESTIGACIÓN: ..........................................................................................................................15

EJERCICIO METODOLÓGICO PARA CLASIFICACIÓN DE ESTUDIO...................................................................16

EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................................18

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: OBSTACULOS MÁS COMÚNES....................................................................21

LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN CONTEMPORÁNEA ..................................................................22

EL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO ........................................................................................................23

LA SELECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN ..............................................................................26

EL MARCO DE REFERENCIA .........................................................................................................................27

LAS HIPÓTESIS ............................................................................................................................................27

LA OPERACIONALIDAD DE TERMINOS .........................................................................................................33

LA INFERENCIA CAUSAL EN LA EXPERIMENTAL ............................................................................................36

LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA ...................................................................................................................37

RECOLECCIÓN DE DATOS ............................................................................................................................37

ALGUNOS MÉTODOS MATEMÁTICOS PARA EL ANALISIS DE DATOS: ............................................................39

TIPOS DE ESTUDIOS. ...................................................................................................................................43

GUIA PARA TOPICOS DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA .............................................................................44

MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS PARA EL ESTUDIO DE ABUSO DE DROGAS ..............................46

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ...................................................................................................................58

ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN...............................................................................61

II. MARCO DE REFERENCIA. .....................................................................................................................63

III. METODOLOGÍA. ..............................................................................................................................64

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. ........................................................................................................65

I. Nombre del proyecto.

NÍVELES DE PROFUNDIDAD EN LA INVESTIGACIÓN:

Descriptiva. Qué pasa, a quienes afecta, dónde ocurre y cómo

Interpretativo o Por qué sucede, a que se debe (causas) (efectos

Predictivo. Que va a ocurrir con base a lo investigado. Efectos

Aplicativo o Cómo puede resolverse, medidas concretas de

COMPETENCIAS DE ACUERDO A LOS NIVELES DE CONOCIMIENTO DE BLOOM

Aseverar Convertir Asignar Agregar Combinar Apoyar

-VISITA PREVIA AL LUGAR DE INTRODUCCIÓN

CONCLUSIONES, NUEVAS -EXPLICACIÓN DE LOS HALLAZGOS DE

CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

LEYES, TEORIAS Y MODELOS O PARADIGMAS

PRINCIPALES PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

o Consultar expertos en el tema o a quien ha experimentado el problema.

2.- INTERPRETATIVO-EXPLICATIVO O ANÁLITICO: Presenta las características peculiares de un individuo,

TIPOS DE DISEÑOS EXPERIMENTALES

TAMAÑO DE LA MUESTRA: Número total de individuos que participan dentro de la investigación

C) Por el tratamiento poblacional, puede ser:

DESCRIPTIVA: Un fenómeno es estudiado sin establecer comparaciones.

D) Por su sistematización, la investigación puede ser:

OBSERVACIONAL: Cuando el investigador se limita a presenciar un fenómeno sin modificar

Para ilustrar lo anterior, se incluye lo siguiente:

EJERCICIO METODOLÓGICO PARA CLASIFICACIÓN DE ESTUDIO.

INICIO DEL EVENTO

Protocolo TIPO DE ESTUDIO NOMBRE

Ficha de un libro: Ficha de un artículo:

Berruecos, Luis El compadrazgo en América Berruecos, Luis: “Alcohol consumption patterns