Buenos Aires, 13 de marzo de 2019.

Con el fin de aunar criterios en todas las áreas y asignaturas, sobre el enfoque que adopta la escuela
para el sistema de evaluación implementado en el nivel secundario, compartimos el siguiente
documento extraído y sintetizado, sobre “Evaluación Formativa” y “La evaluación como oportunidad”.
(Edit. Paidós, Dra. Rebeca Anijovich y Dra. Graciela Cappelletti):

EVALUACIÓN FORMATIVA

ORIENTACIONES GENERALES:

El programa de evaluación escolar es una estructura compuesta por distintas instancias e

instrumentos, que permite evaluar aprendizajes diversos y atender los diferentes propósitos, teniendo
en cuenta las diferentes habilidades que se propone evaluar y haciendo partícipe al alumno de este
proceso en el que se le explicita qué se espera de sus logros.
En este intercambio, docentes y alumnos se retroalimentan.

FINES:

- Tomar la evaluación formativa como un regulador interno del proceso de aprendizaje, en el

que se tienen en cuenta las diferentes habilidades elegidas según los objetivos planteados en
cada instancia.
- Garantizar que los medios usados en la formación respondan a las necesidades de los alumnos.
- Constituir los medios de regulación en la administración y gestión de la clase, y de los
aprendizajes.
- Lograr un feedback efectivo de los alumnos.
- Involucrarse activamente en su aprendizaje.
- Ajustar la enseñanza con los resultados de la evaluación.
- Comprender la influencia de la evaluación en la motivación y la autoestima.

CRITERIOS GENERALES:

- Poner en conocimiento de los alumnos la evolución en el proceso de enseñanza, progresos en

el conocimiento y modos de aprender.
- Reflexionar alumnos y docentes.
- Alinear la evaluación formativa con la evaluación sumativa conceptualmente.
- Desarrollar un pensamiento de mayor complejidad y una activa resolución de problemas.

CRITERIOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Partimos cuestionándonos, qué nos importa observar en la producción o en el desempeño de

nuestros estudiantes, con el fin de contribuir a la mejora de los aprendizajes de estos.
Para ello, debemos tener en cuenta que las herramientas de evaluación que se construyan se realicen
sobre criterios públicos, transparentes y compartidos.
Estos criterios específicos de cada situación de aula no solamente deben ser compartidos con los
estudiantes, sino también elaborados junto con ellos, de modo que tengan claro qué se espera que
logren.
De este modo, se podrá organizar y planificar el estudio, favoreciendo la metacognición, la
autoevaluación y la evaluación entre pares.

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PRINCIPIOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Confiabilidad: (Observar que mida lo que se desea evaluar).
- Practicidad: (Fáciles de administrar y posibilitar análisis e interpretaciones efectivas).
- Utilidad: (Tomar los resultados como orientadores para alumnos, docentes y padres).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Rúbricas de evaluación. (De mayor a menor).
- Tareas de desempeño.
- Tareas de la vida real. Construcción / aplicación.
- Tareas estructuradas por los alumnos.
- Evidencia directa.
- Criterios explícitos.
- Consideración de aspectos sociales y emocionales.
- Retroalimentación.
- Preguntas.
- Feedback.
- Autoevaluación y evaluación de pares.

ACCIONES:
Los estudiantes autoevalúan sus aprendizajes.
El docente se evalúa a si mismo visualizando su programación, las estrategias de enseñanza que utiliza y
la modalidad. Esto permite aumentar las habilidades de resolución de problemas y construcción de
significados.
Se debe considerar el trabajo individual y el de equipo.
Promover la transferencia y ofrecer opciones para que los alumnos elijan una forma de respuesta con la
que demuestren lo que aprendieron.

RECURSOS:
- Pruebas escritas y orales.
- Resolución de problemas/ método de torbellino de ideas.
- Redes semánticas o conceptuales.
- Portafolios.
- Diarios de clase.
- Informes, ensayos, monografías y tesinas.
- Proyectos de investigación y de producción.
- Matrices o rúbricas.

RESPONSABLES:
Coordinadores de Áreas.
Docentes.
Equipo directivo.

Nota:
Cada Coordinador de área enviará un ejemplo de modelos y estilos de rúbricas, propias de su
departamento.

Lic. Gabriela D. Barrera

Rectora
Escuela del Mirador