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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Contenido didáctico del curso Metodología del Trabajo Académico
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO
AMBIENTE
1001004 - TECNICAS DE INVESTIGACIÓN

PROTOCOLO ACADEMICO
SUSANA GÓMEZ POSADA
(Director Nacional)
PEREIRA
Diciembre de 2009
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADEMICO

FICHA TECNICA
Nombre del Curso: TECNICAS DE INVESTIGACION
Palabras clave: Investigación, ciencia, método científico, empirismo, racionalismo,
experimento, validez, hipótesis de investigación, muestreo, dato,
instrumentos de investigación, diseños experimentales.
Institución: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Ciudad: Periera – Colombia
Autor del Protocolo Susana Gómez Posada
Académico: susygomezp@gmail.com
Año: 2009
Unidad Académica: Escuela de ciencias agrícolas, pecuarias y del medio ambiente-
ECAMPA
Campo de Formación: Profesional
Área del Conocimiento: Investigación
Créditos Académicos: Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 68 horas
promedio de estudio independiente y 28 horas promedio de
acompañamiento tutorial.
Tipo de curso: Metodológico
Destinatarios: Estudiantes de todos los programas impartidos por la universidad y
todas aquellas personas interesadas en el tema.
Competencia General de El estudiante autónomo direcciona su aprendizaje a fin de reconocer
aprendizaje: las nociones básicas de la investigación científica. Conceptualiza e
interioriza las bases teóricas y metodológicas del método científico y
las aplica tanto en sus trabajos académicos como en aquellos
relacionados con la investigación formativa. Transfiere el
conocimiento adquirido al desarrollo de la práctica profesional
dirigida, la tesis de grado, la monografía y a todas las actividades
académicas y profesionales encaminadas a generar nuevo
conocimiento, ciencia y tecnología aplicada a la solución de
problemáticas que requieren ser solucionadas en su entorno social.
Metodología de Oferta: A Distancia
Formato de circulación: Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM, Campus virtual.
Denominación de las 1. Aspectos Generales de la Investigación
Unidades Didácticas: 2. Métodos y técnicas de investigación
2. INTRODUCCIÓN
Hacer investigación es un arte y un arte que se aprende haciéndolo. Una vez que
elegimos el enfoque de la investigación y el campo de estudio donde
emprenderemos ese arte, tendremos que enfrentarnos concienzudamente a cada
uno de los elementos que lo constituyen. Esos elementos son numerosos y muy
variados y dependen en gran medida de la disciplina que investiguemos. En
consecuencia, la primera tarea consiste en explorar las fuentes de información
personales, es decir, en observar detenidamente a los investigadores ya
consolidados en esa disciplina y en registrar de modo sistemático las técnicas y
habilidades que han utilizado.
El curso hará énfasis en la aplicación de los métodos y técnicas de investigación
comúnmente utilizados en ciencias naturales (de la vida) y en ciencias sociales. El
estudiante tendrá la oportunidad de aprender poniendo en práctica los protocolos
de investigación científica, desde la conceptualización del problema de
investigación y el planteamiento de las hipótesis hasta las técnicas de recolección,
procesamiento y análisis de datos y la redacción del documento final,
evidenciando las dificultades a que se enfrentarán en la aplicación de estas
técnicas en procesos concretos de investigación.
El Curso de Técnicas de investigación está dirigido a estudiantes de educación a
distancia y diseñado en formato virtual de manera que pueda ser desarrollado
mediante el modelo de autogestión formativa mediada. Sin embargo, no excluye
la interacción directa tutor - estudiante y estudiante – estudiante, siendo
complementado con actividades de trabajo colaborativo en pequeño y gran grupo.
Consta de dos (2) créditos académicos equivalentes a 96 horas de estudio,
distribuidas de la siguiente manera:
Estudio independiente: 68 horas
Acompañamiento y seguimiento tutorial: 28 horas
El campo de formación es el de la Investigación y es un curso obligatorio dentro
del plan de estudios de todos los programas impartidos por la universidad.
El curso está orientado a la autogestión de los conocimientos teóricos y
metodológicos necesarios que permitan al estudiante, llevar a cabo la actividad
investigativa formativa, aplicada en el desarrollo y apropiación de todos los cursos
académicos, considerando que toda producción intelectual realizada con calidad y
ética, es un aporte importante al conocimiento.
De otra parte, busca brindar los elementos necesarios para que el estudiante
pueda desarrollar con pertinencia y calidad su trabajo de grado,
independientemente de la modalidad que escoja, bien sea la práctica profesional
dirigida, la monografía, el trabajo de investigación y demás opciones ofrecidas por
la institución.
De ésta manera, el futuro profesional contará con elementos de juicio que le

permitirán involucrar la competencia investigativa como soporte importante de su
actividad dentro del campo disciplinar específico de su profesión.
Los contenidos están distribuidos en dos unidades cada una de ellas con 15
lecciones. La primera unidad denominada Aspectos generales de la investigación,
recoge las nociones de lo que es la investigación, los enfoques teóricos en que se
sustentan los principios del método científico, los diferentes tipos de investigación
y los elementos que conforman el proyecto de investigación.
La segunda unidad, denominada Métodos y Técnicas de investigación estará
enfocada al reconocimiento y aplicación de las diferentes técnicas para la
recolección y análisis de datos a través del diseño de experimentos, lo que incluye
la elaboración de los diferentes instrumentos de recolección de datos y la puesta
en práctica de diferentes estrategias encaminadas a dar validez interna y externa
al proceso investigativo según las necesidades de cada área del saber en
particular. También se abordarán los parámetros que definen la elaboración del
informe final de un trabajo de investigación y las normas para la redacción de
artículos científicos.
La estrategia pedagógica del curso hará énfasis en la aplicación de competencias
básicas, y el desarrollo de competencias complejas y transversales por medio del
desarrollo de actividades que involucran los tres momentos del aprendizaje :
Reconocimiento ( conocimientos básicos y experiencias previas), profundización (
entendimiento, manejo y sustentación de conceptos y teorías) y transferencia a
partir de la aplicación del conocimiento adquirido a situaciones específicas
encaminadas a la solución a problemas reales a través del desarrollo de
capacidades de índole investigativa.
La evaluación se llevará a cabo a través de actividades como lecciones
evaluativas, quices y trabajos colaborativos que corresponderán a un 60% de la
nota total del curso y un examen final correspondiente a un 40% del total de curso.
3. JUSTIFICACIÓN
Lo que en realidad distingue a los investigadores entre sí, es su enfoque

epistemológico y no la selección de técnicas de investigación determinadas. Es
en última instancia, la forma como el investigador considera que se puede
conocer la realidad, el valor que le da al dato, su forma de concebir los
procesos, el método por el que arriba a explicaciones tentativas, la manera como
las somete a prueba, lo que sustenta diferencias esenciales en la forma de
abordar el quehacer científico en cada una de las áreas del conocimiento.
La investigación es uno de los objetivos básicos de la enseñanza
universitaria, sin embargo, las técnicas que han de seguirse para investigar, se
escapan a la mayoría de estudiantes, que se enfrentan a su futuro profesional sin
unas nociones mínimas para la realización de trabajos de investigación.
Por este motivo, el curso pretende que, tanto los estudiantes como otros usuarios
que inician ahora sus estudios, reciban una orientación adecuada que les sea
útil para realizar trabajos académicos, proyectos de investigación o trabajos
finales de grado.
El curso Técnicas de investigación es de tipo Metodológico y transversal.
Considerando que la investigación es el pilar de toda ciencia, sea ésta básica o
aplicada, el conocimiento apropiado en éste curso, le será de utilidad al
estudiante para el desarrollo de todos los cursos que hacen parte de su programa
de formación a través de la producción académica y de investigación formativa,
considerando que toda actividad encaminada a la elaboración de un producto final,
llámese trabajo, informe, resumen, modelo o proyecto, conlleva cierto grado de
investigación.
En cuanto al contenido, se trataran aspectos como la delimitación del tema a
investigar, la búsqueda de materiales por métodos tradicionales e Internet, la
formulación de la pregunta de investigación, la elección del diseño experimental,
las técnicas para la recolección de datos, el análisis de la información, la redacción
y presentación del informe final de investigación y la elaboración de informes
técnicos.
Para abordar las temáticas de curso, los estudiantes y demás usuarios,
dispondrán de un material que habrán de analizar y discutir principalmente en
grupo. El curso se completa con la elaboración de un artículo de investigación.
La pedagogía de la educación a distancia está cimentada sobre las bases del
autoaprendizaje y de la investigación personal. Desde este punto de vista, el curso
busca proveer herramientas para que al finalizar el estudio del módulo, el
estudiante esté en capacidad de formular un proyecto de investigación en su área
de interés particular y de desarrollarlo de forma tal, que los resultados obtenidos
sean fiables, replicables, trasmisibles y sobre todo innovadores y de utilidad tanto
para la comunidad científica y académica como para la sociedad.
En las situaciones de entrada el estudiante encontrará información y actividades

de reconocimiento y profundización que le permitirán ver la importancia de las
bases teóricas de la investigación, de manera que tendrá un referente conceptual
lo suficientemente amplio como para discernir sobre el tipo de investigación que
puede desarrollar dentro de su área disciplinar y los métodos y técnicas más
apropiados para obtener información confiable.
En las situaciones de salida se espera que el estudiante esté en capacidad de
plantear un proyecto de investigación, definiendo claramente los procedimientos a
seguir a fin de probar o refutar sus hipótesis de investigación, además de redactar
los resultados obtenidos siguiendo las normas para la redacción de informes de
investigación y de artículos científicos.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 Propósitos de formación
° Contribuir a la comprensión de los enfoques epistemológicos de la investigación
científica a fin de que el estudiante posea una visión amplia de lo que es la
actividad investigativa y esté en capacidad de tomar los elementos que le sean de
utilidad práctica para la investigación en su área de desempeño particular. Habrá
de considerarse que la investigación científica es una sola, regida por principios
universales afines a todas las ciencias, puesto que su propósito no es otro más
que el de generar conocimiento útil.
° Familiarizar al estudiante con las principales herramientas conceptuales y
metodológicas que le permitan planear y llevar a cabo una investigación, bien sea
histórica, descriptiva o experimental, con el menor grado de error posible,
garantizando así la validez de sus hallazgos.
° Desarrollar competencias investigativas a partir de la apropiación de elementos
conceptuales que permitan al estudiante discernir sobre las técnicas de
investigación más adecuadas de acuerdo al propósito u objetivo de su
investigación y que sirvan de apoyo para su futuro desempeño profesional,
teniendo en cuenta que toda decisión que se tome en torno a la solución de una
problemática específica, debe estar sustentada en bases científicas obtenidas a
través de la investigación.
° Generar en el estudiante una actitud crítica ante el conocimiento a partir de la
Investigación formativa, que contribuya al mejoramiento de la calidad de todas sus
producciones académicas en los diferentes cursos que hacen parte de su
programa de formación con miras a la obtención del título profesional.
° Proveer las herramientas necesarias para que el estudiante y futuro profesional
pueda desarrollar la actividad científica propiamente dicha, bien desde el trabajo
de investigación como requisito de grado o dentro de redes y grupos formales de
investigación.
4.2 Objetivos de aprendizaje
° Que el estudiante identifique y describa las características de los principales

enfoques teóricos en que se sustenta el método científico, su evolución histórica y
su aplicabilidad dentro de los procesos investigativos, tanto los formales como
aquellos con fines académicos formativos.
° Que el estudiante esté en capacidad de actuar acertadamente ante problemas
de investigación específicos en un contexto determinado, eligiendo el método más
adecuado que le permita conocer la realidad fundamental de su objeto de estudio.
° Que el estudiante sea capaz de plantear y desarrollar protocolos de

investigación, aplicando los diferentes métodos y técnicas según sus propósitos y
necesidades específicas dentro de un área disciplinar determinada.
° Que el estudiante interaccione de manera activa y eficaz con medios y
mediaciones incluidos escenarios virtuales, de acuerdo con las diferentes
situaciones didácticas que se planifiquen y autogestionen en el desarrollo del
curso.
4.3 Competencias
° El estudiante identifica y describe las características de los principales enfoques
teóricos en que se sustenta el método científico. Conoce su evolución histórica y
su aplicabilidad dentro de los procesos investigativos formales y no formales como
aquellos con fines académicos formativos.
° El estudiante elige el método más adecuado que le permita conocer la realidad
fundamental de su objeto de estudio, actuando acertadamente ante problemas de
investigación específicos en un contexto determinado.
° El estudiante plantea y desarrolla protocolos de investigación científica,
seleccionando y aplicando los métodos y técnicas más adecuadas según sus
propósitos y necesidades específicas dentro de un área disciplinar determinada.
° El estudiante redacta informes académicos, informes de investigación y artículos
científicos de forma estructurada y coherente siguiendo los parámetros
internacionales para la redacción de documentos científicos.
° El estudiante interacciona de manera activa y eficaz con medios y mediaciones
incluidos escenarios virtuales y con los demás actores académicos, de acuerdo
con los principios del aprendizaje autónomo y emprende de forma eficaz las
diferentes situaciones didácticas planificadas durante el desarrollo del curso,
convirtiéndose en autogestor de su propio conocimiento.
4.4 Metas
° El estudiante se apropiará y manejará los conceptos básicos que sustentan la
aplicación del método científico al desarrollo de procesos de investigación
mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de investigación cuantitativa y
cualitativa.
° El estudiante estará en capacidad de elaborar, desarrollar y sustentar un

proyecto de investigación científica relacionado con su campo disciplinar.
° El estudiante redactará informes de trabajo académico e investigativos siguiendo

las normas internacionales para presentación de informes de investigación.
° El estudiante será capaz de interactuar de manera competente dentro de redes y

grupos de investigación con miras a la obtención de nuevos conocimientos en
líneas de investigación especificas.
5. UNIDADES DIDACTICAS
A continuación se presenta el contenido del curso:
Primera Unidad Capítulos Secciones
1. La Ciencia e investigación
investigación Las Revoluciones Científicas
Aspectos Generales
científica
de la Investigación Empirismo y Racionalismo
El Método científico
Investigación pura ,investigación Aplicada, Investigación profesional
2. Tipos de Investigación Exploratoria, Descriptiva, Correlacional y Explicativa

Investigación-
Criterios Investigación Cualitativa y Cuantitativa
Investigación teórica, investigación empírica, investigación documental
Investigación Primaria
Validez del experimento
La pregunta de investigación
El Marco Teórico, Planteamiento de Objetivos, Hipótesis y selección de
3. Planteamiento variables
del Proyecto de
Investigación Población , Muestra, Marco de Muestreo
Técnicas de muestreo
Tamaño de muestra
Segunda Unidad Capítulos Secciones
La observación
Métodos y Técnicas La entrevista
de Investigación. 4. Técnicas de
Recolección de El cuestionario – encuestas y tests
datos
La elaboración de Preguntas
El experimento
Diseños de carácter cuantitativo- Pre experimentales o correlacionales.
Diseños de carácter cuantitativo- Experimentales y Cuasi experimentales
Diseños de carácter cualitativo: Diseños Fenomenológicos: Investigación

5. Tipos de etnográfica - Diseños Narrativos
Experimentos
Diseños de carácter cualitativo: Diseños de Teoría Fundamentada -
Diseños de investigación acción - Estudios de Caso
Diseños no experimentales Ex Post Facto: Exploratorios, Descriptivos,
Correlacionales. Retrospectivos y Prospectivos.
Estadística descriptiva
Prueba de hipótesis, Prueba t, El análisis de Varianza
6. El análisis de la
información Redacción de los resultados
El artículo científico
La Ética en la Investigación
5.1 Mapa Conceptual

6. CONTEXTO TEÓRICO
¿Cuáles son los nexos que se establecen entre el curso y el campo

disciplinario en el que se inscribe?
La investigación no es un área restringida a una disciplina, por el contrario es una
disciplina ligada a todas y cada una de las áreas del conocimiento
El Proyecto Académico Pedagógico PAP en la UNAD, traza el camino a seguir de
la institución mediante la puesta en escena de mecanismos para el mejoramiento
continuo en busca de la calidad académica y la eficiencia administrativa. En el
PAP “se orienta a la formación de un pensamiento crítico, autónomo e innovador,
que garantice el reconocimiento de las necesidades y potencialidades de los
contextos regionales, la diversificación de los programas, la flexibilización de los
planes educativos, el aprendizaje autónomo, la autogestión formativa y la
validación del conocimiento que se genera, se apropia y se socializa en la UNAD”
(Ramón, M. 2004).
Desde lo académico, el PAP solidario, propone la gestión del conocimiento
científico y tecnológico articulado a la formación, pero fundamentalmente a la
función social, frente al propósito de contribuir a disminuir tanto la brecha entre
la riqueza y la pobreza y a dar cumplimiento a la función social de la
universidad en la recuperación del tejido social, la generación de espacios
laborales, la participación ciudadana y a su desarrollo autónomo (PAP
solidario, 2007).
La universidad contempla la investigación como uno de los ejes rectores de su
quehacer y asume el reto de un cambio en el paradigma de la investigación
universitaria, promoviendo la cultura investigativa para dinamizar el
pensamiento crítico y autónomo que permita la apropiación de los saberes
existentes y la construcción creativa de nuevos conocimientos, mediante la
desmitificación de la investigación y el uso de nuevos enfoques de gestión del
conocimiento.
Dentro de éste contexto, tanto docentes como estudiantes tienen la
responsabilidad de fortalecer una cultura del conocimiento y de la investigación
en el contexto del desarrollo regional y la proyección comunitaria, para lo cual
es fundamental apropiarse del conocimiento que permita desarrollar trabajos
de investigación pertinentes y acordes a las necesidades de cada región.
¿Cuáles son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades
conceptuales que lo fundamentan?
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método
adecuado que nos permita conocer la realidad es por lo tanto fundamental
(Alvarez,1996).
La investigación, es un proceso científico de indagación y/o experimentación que

conlleva una recolección rigurosa, sistemática y objetiva de datos. El posterior
análisis de los datos e interpretación de resultados, lleva a obtener nuevo
conocimiento o a adicionar conocimiento al ya existente, con el objetivo de
desarrollar un cuerpo organizado de conocimiento científico.
Así, el curso parte de la identificación de los conceptos y bases teóricas que
sustentan la actividad investigativa desde los lineamientos establecidos en el
método científico propiamente dicho, para luego profundizar en el conocimiento y
aplicación de las diferentes técnicas y herramientas que lleven a la generación de
un nuevo conocimiento valido, replicable y transferible .
¿A qué tipo de problemáticas teóricas, metodológicas o recontextuales

responde el curso?
El curso Técnicas de investigación es de carácter teórico y transversal, siendo de
aplicación en todas las áreas del conocimiento.
Busca a partir de una lógica pedagógica que permita la construcción secuencial
de conocimiento dentro del proceso de aprendizaje autónomo, sentar las bases
que le permitan al futuro profesional contar con las herramientas suficientes para
desarrollar trabajos de investigación en cualquiera sea su área de interés.
Toda producción académica es en sí misma un aporte al conocimiento, siempre y
cuando su construcción se corresponda con las bases de la investigación
propiamente dicha.
Por tanto, la metodología de investigación se convierte en una herramienta básica
no solo para el trabajo dentro de redes y grupos de investigación y para la
elaboración del proyecto de grado con miras a la obtención de un título profesional
sino también para la apropiación de conocimiento en todos los cursos que hacen
parte de cada programa académico en particular, teniendo en cuenta que la
investigación formativa es parte fundamental de la formación académica y que el
aprendizaje autónomo supone un alto grado de responsabilidad y ética frente a la
apropiación del conocimiento que deberá ser utilizado por el futuro profesional en
pro del desarrollo social.
¿Cómo se encuadra o contextualiza en el conjunto de las teorías o

tendencias metodológicas que se estructuran o vienen emergiendo en el
campo de conocimiento al que pertenece?
Las aproximaciones a cualquier fenómeno natural o social en la historia moderna,
se pueden dividir en dos tipos básicos: las que parten de una teoría para tratar de
comprobar su validez ("theory-thenresearch") y las que deducen unas
conclusiones teóricas de la investigación empírica ("research-then-theory"). Ambas
son modos de enfrentar la abstracción teórica a la realidad y ambas son ejercicios
de control de datos: la primera porque los selecciona, la segunda porque los
manipula (Widdowson,1990 citado por Ruiz F, 1991).
Las aproximaciones del primer tipo suelen coincidir con trabajos descriptivos, con
enfoques preconcebidos o hipótesis que comprobar, o en palabras de Grotjahn
[1987, 56-58], suelen ser colecciones de información empírica destinada a
comprobar una hipótesis y que suelen seguir un esquema de trabajo que se ha
dado en llamar cuantitativo, por su voluntad de controlar y contar los datos y de
darles un tratamiento.
Las aproximaciones del segundo tipo parecen corresponder con lo que se ha
llamado investigación cualitativa, que no suele partir de ideas previas sobre lo que
se va a buscar y que se parece más a una exploración en busca de la formación
de hipótesis [Grotjahn, 1987, 55] y que pretende ser una investigación sobre los
procesos más que sobre los datos, sin pretensiones de objetividad ni de
generalización. (Ruiz F, 1991).
La investigación desde el enfoque cuantitativo se fundamenta en el positivismo, el
cual asume una realidad estable y busca los hechos y no sus causas ni la
implicación de lo subjetivo en el fenómeno. Se caracteriza por la medición
controlada de los datos, es deductiva y busca la confirmación de hipótesis, es
decir, está orientada a la verificación y a los resultados.
Desde el enfoque cualitativo, la investigación busca el conocimiento y la
comprensión del comportamiento humano y asume el dinamismo de la realidad.
Es subjetiva ya que sigue una observación no controlada y natural de casos
aislados no generalizables. Está orientada al proceso y al descubrimiento por la
vía de la inducción, más que a los resultados. En contraste con la investigación
cuantitativa, es "válida", "real", "rica" y obtiene "datos profundos".
Hoy en día, la frontera que divide a éstos dos enfoques se desdibuja dentro de lo
que se ha denominado la investigación intra e interdisciplinaria, en donde la
búsqueda de conocimiento se apoya en todos los posibles enfoques y
perspectivas desde los cuales se puede abordar la solución de una problemática
determinada. El avance en las tecnologías de la comunicación hace posible que
las comunidades científicas se encuentren a un clic de distancia, facilitando el
trabajo en redes de conocimiento y haciendo de la generación de conocimiento un
proceso dinámico.
Los aspectos generales de los enfoques cualitativo y cuantitativo han sido
recogidos en este curso y de cada uno de ellos se expone lo más significativo y
aplicable al trabajo de investigación tanto formativa como disciplinar.
¿Cuál es la perspectiva en la que se sitúa de manera particular el curso en

dicho campo de conocimiento y qué aportes se desprenderán de su
desarrollo?
Este curso ofrece orientaciones básicas y útiles para el desarrollo de protocolos de
investigación científica lo que incluye la selección del tema de investigación, la
formulación de la pregunta de investigación , la hipótesis, los objetivos, la
metodología para la recolección y análisis de datos y los lineamientos para la
estructuración del informe de resultados de investigación.
Las técnicas y herramientas seleccionadas para la recolección de datos

dependerán del área disciplinar de que se ocupe el proyecto de investigación así
como del objetivo que persiga el investigador, procurando obtener siempre datos
confiables que brinden una aproximación a la realidad objeto de estudio con un
mínimo de error.
El estudiante adquirirá elementos y conocimientos que le permitirán el análisis, la
comparación, la reflexión y evaluación de los problemas de investigación desde
diferentes perspectivas y estará en capacidad de tomar decisiones que le lleven a
formular proyectos de investigación con un alto grado de innovación, validez y
pertinencia.
¿Qué tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y

aprendizaje?
Todo estudiante que asuma con responsabilidad, dedicación y curiosidad
investigativa el aprendizaje habrá logrado el desarrollo y mejoramiento de varios
aspectos:
Cualificación cognitiva: Al adoptar conceptos, nociones, conocimientos y
experiencias, adquiridas a partir del autoestudio y del intercambio con otros
estudiantes para solucionar problemas a partir de la actividad investigativa.
Competencias Valorativas: La motivación y mayor autoestima ante si mismo y ante
sus pares académicos vendrá de la valoración que recibe de su propio trabajo de
autoconstrucción de conocimiento, a la vez que contribuye a la cualificación y
valoración de sus compañeros de estudio.
Mejoramiento de las competencias comunicativas al tener la oportunidad de
interactuar con los materiales y medios, con sus compañeros de curso y con el
tutor, lo cual contribuye de manera efectiva en su proceso de aprendizaje
Desarrollo de competencias actitudinales y servicio comunitario, que se evidencian
por la disposición que asume ante el entorno, para identificar problemas que
atañen a las comunidades de las cuales forma parte (académica, local, regional) y
generar propuestas de investigación que signifiquen no solo la generación de
nuevo conocimiento sino la solución de problemáticas que enfrentan las
comunidades de su región, lo cual tendrá un significado especial en su crecimiento
personal y profesional.
7. METODOLOGÍA
Por tratarse de un curso a distancia centrado en el autoaprendizaje del estudiante
y apoyado por herramientas como son material didáctico impreso, hipermedia y
aula virtual además de otras interacciones de acompañamiento tutorial y de
trabajo en grupos colaborativos, la metodología llevará al aprendiente a abordar
las temáticas fundamentales del curso en tres fases: reconocimiento,
profundización y transferencia.
Fase de reconocimiento en donde las actividades se llevarán a cabo en una
doble vía, por un lado acercando al estudiante al conocimiento general de las
Técnicas de investigación y por otro, lograr que el estudiante reconozca , retome
y contextualice los saberes previos que puedan serle útiles en el desarrollo de la
actividad investigativa.
Fase de profundización en donde las actividades estarán orientadas a precisar
conceptos, procedimientos y metodología de la investigación.
Fase de transferencia en donde se integrarán los aprendizajes mediante una
recontextualización, resignificación y aplicación autónoma a situaciones
problémicas a través de la conceptualización y desarrollo de un protocolo de
investigación, generando competencias para el futuro desempeño
interdisciplinario dentro de semilleros y grupos de investigación y en el campo
profesional desde la perspectiva de la investigación profesional aplicada.
El desarrollo de los tres momentos del aprendizaje se llevará a cabo mediante
actividades sincrónicas y asincrónicas individuales, en pequeños grupos
colaborativos, encuentros de gran grupo y con acompañamiento tutorial individual
tanto de manera mediada en aula virtual como de forma presencial. Este proceso
se verá reforzado con momentos en donde se aplicará la evaluación cualitativa y
cuantitativa a fin de determinar tanto los logros como los vacíos que deben ser
reforzados a fin de lograr un aprendizaje significativo.
El gráfico “Proceso de autoaprendizaje en Técnicas de Investigación” permite
visualizar las interacciones entre estrategias, procesos y recursos.
La interacción estudiante – contenidos serán la base de autoconstrucción de
conocimiento, los cuales a través del acompañamiento tutorial serán
contextualizados y transferidos a situaciones reales y estudios de caso ,
aprovechando para éste fin los medios y mediaciones disponibles.
La relación estudiante-estudiante como proceso de aprendizaje colaborativo se
llevará a cabo mediante actividades de pequeño grupo colaborativo en donde el
aprendiente tendrá la oportunidad de reforzar y socializar sus logros cognitivos y
realimentarse con los de sus compañeros.
El curso cuenta con una programación académica que ayudará al estudiante a

planificar y organizar sus actividades de interacción con el tutor a fin de lograr un
aprendizaje de calidad.
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo llevado a cabo durante todos los momentos
de aprendizaje durante el desarrollo del curso y está orientado a verificar los
logros y competencias alcanzadas de acuerdo a los objetivos propuestos para el
curso académico de Técnicas de Investigación.
El proceso de evaluación se regirá por el modelo institucional, es decir que
contemplará tanto la evaluación cualitativa (auto evaluación y co evaluación)
como la evaluación cuantitativa o hetero evaluación.
Auto evaluación: Es realizada por el estudiante al inicio y al final de cada fase de
aprendizaje con el fin de identificar debilidades y dominios en el abordaje de los
conceptos básicos de la investigación científica. Entendida de ésta manera, la auto
evaluación se convierte para el estudiante en una oportunidad de reflexión y
autocrítica tanto de los procesos de aprendizaje como de los productos y
evidencias al confrontarlos con las metas trazadas por el mismo. Además de
permitir el reconocimiento de vacíos de conocimiento es también una herramienta
que permite identificar las aspiraciones y metas de futuros aprendizajes.
Co evaluación: Dentro del trabajo en pequeños grupos colaborativos la co
evaluación se convierte en la herramienta que permite al estudiante la
socialización del trabajo individual al tiempo que recibe la realimentación por parte
de sus compañeros. Esta actividad por tanto abre el espacio para la sustentación
de los puntos de vista personales y la confrontación con enfoques diferentes que
le permitirán reevaluar, replantear o ratificar sus planteamientos al tener acceso a
un universo mayor de opiniones y saberes.
Hetero evaluación: Corresponde a la evaluación cuantitativa o sumativa que sigue
los estándares de la universidad en cuanto a fechas y contenidos y la revisión y
realimentación por parte del tutor de los logros y metas alcanzados por el
estudiante durante el desarrollo del curso a fin de confrontarlos con las
competencias que acreditan la aprobación del mismo.
El tutor tendrá en cuenta para ésta evaluación el desempeño del estudiante en
todas las actividades propuestas, lo que incluye el trabajo individual y los aportes
al trabajo grupal desarrollado en foros, chats y demás actividades, más los
resultados de evaluaciones intermedias y del examen final.
El sistema de evaluación, del curso Técnicas de investigación, en cuanto a sus
procedimientos e instrumentos, tiene las siguientes características:
9. FUENTES DOCUMENTALES
Briones, G. (1996). Metodología de la investigación: CONSTRUCTOS,

VARIABLES E HIPÓTESIS. ICFES.
Cazau, P. (2006). Introduccion a la investigacion en ciencias sociales. Modulo 404
REDPSICOLOGÍA ONLINE – WWW.GALEON.COM/PCAZAU . Buenos Aires,
Argentina.
Cook, T.D y Reichardt CH.S.(2005). Métodos cualitativos y cuantitativos en
investigación evaluativa. Madrid: Morata.
Collazos, H. (2007). Técnicas de Investigación. Bogotá, UNAD.
Gorman, G. E., Clayton, P., Rice-Lively, M. L., & Gorman, L. (1997). Qualitative
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Grajales, T. (2000). El origen de una investigacion. Recuperado el 1 de 2010, de
http://tgrajales.net/investorigen.pdf
Koeting, J. R. (1984). Foundations of naturalistic inquiry: developing atheory base
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Moreira, M.A.(2003). INVESTIGACIÓN BÁSICA EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS:
UNA VISIÓN PERSONAL. Revista Chilena de Educación Científica, 3(1): 10-17,
2004.
Pardinas, F. (2005). Metodologia y tecnicas de investigacion en ciencias sociales.
Trigesimoctva edicion. Mexico, D.F.: Siglo XXI Editores.
Sherman, B. R., & Webb, R. B. (1988). Qualitative Research in Education: Focus
and Methods. London: Falmer Press.
Tamayo y Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigacion cientifica. 4a edicion.
Mexico D.F: Limusa editores.

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1001004 - TECNICAS DE INVESTIGACIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADEMICO

De ésta manera, el futuro profesional contará con elementos de juicio que le

Lo que en realidad distingue a los investigadores entre sí, es su enfoque

En las situaciones de entrada el estudiante encontrará información y actividades

4.2 Objetivos de aprendizaje

° Que el estudiante identifique y describa las características de los principales

° Que el estudiante sea capaz de plantear y desarrollar protocolos de

° El estudiante estará en capacidad de elaborar, desarrollar y sustentar un

° El estudiante redactará informes de trabajo académico e investigativos siguiendo

° El estudiante será capaz de interactuar de manera competente dentro de redes y

2. Tipos de Investigación Exploratoria, Descriptiva, Correlacional y Explicativa

Diseños de carácter cualitativo: Diseños Fenomenológicos: Investigación

5.1 Mapa Conceptual

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