Paso 4 - Grupo #403026 - 84

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial
Número del grupo 403026_84

Yessith Carolina Pérez Reyes - 46451428
Diana Carolina Niño cód. 33.377.153
Integrantes del grupo Lina María rubio Suarez cód. 1049648693
Catherine Del Pilar Soler
Introducción
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta de acción psicosocial en el contexto escolar, la cual esta encauzada al
fortalecimiento de los procesos educativos y a la creación de una ruta de atención que fortalezca el proyecto de inclusión escolar en el
Colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja; es importante indicar que se realizó un diagnostico el cual permitió realizar un análisis
a las necesidades y los factores de riesgo de los sujetos colaboradores, mediante un proceso de evaluación con una herramienta
diagnostica participativa y con una metodología escogida por el grupo colaborativo, de allí se evidenciaron y se concluyó todas las
necesidades y los factores de riesgo que se presentan en el proceso de abordaje y respuesta a la pluralidad de necesidades en los
estudiantes y para ellos en esta propuesta se presentan seis actividades para adquirir nuevos conocimientos que contribuyan a fortalecer
el proceso educativo reduciendo la exclusión en la educación y permitiendo que sea un proceso que reconoce, valora y responda de
manera pertinente a la diversidad de características e intereses de los estudiantes con el propósito de promover su proceso, aprendizaje
y participación con sus pares en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna.
Propuesta de acción Psicosocial para la inclusión escolar.
Título
“Un viaje por el aprendizaje sin ninguna exclusión o discriminación en el colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja”
Logo
Descripción de la propuesta
Esta es una propuesta de acción psicosocial en el contexto escolar, la cual esta encauzada al fortalecimiento de los procesos
educativos y a la creación de una ruta de atención que fortalezca el proyecto de inclusión escolar en el colegio Club de Leones de la
ciudad de Tunja con el fin de brindar las mismas oportunidades a todos sin ninguna distinción; para el cumplimiento de esta propuesta lo
primera que se desarrollo fue un diagnostico el cual permitió realizar un análisis a las necesidades y los factores de riesgo de los sujetos
colaboradores en la institución educativa, mediante una evaluación con una herramienta diagnostica participativa a través de una
metodología donde se evidenciaron concluyendo todas las necesidades y los factores de riesgo que se presentan en el proceso educativo
para el abordaje y respuesta a la pluralidad de necesidades en los estudiantes; teniendo como referente lo definido dentro del proyecto
educativo institucional de las instituciones educativas como procesos de construcción de una flexibilización curricular acorde a la
población identificada mediante programas de permanencia e inclusión a toda la población con necesidades educativas específicas; sin
embargo se hallaron todavía falencias en su implementación debido a la falta de caracterización de la población objeto de atención
normativa dispuesta en el Decreto 1491 de 2017, así mismo dificultades en la ejecución de los principios de la educación inclusiva donde
se debe incluir equipaciones de oportunidades, equidad, currículo flexible, didácticas flexibles y su correspondiente metodología, el plan
individual a los ajustes razonables como la promoción y evaluación todo con base en el marco normativo que reglamenta la atención
educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, con la finalidad de eliminar las barreras existentes
en el entorno educativo. Por lo anterior esta propuesta presentan seis actividades para adquirir nuevos conocimientos que contribuyan a
fortalecer el proceso educativo reduciendo la exclusión en la educación y permitiendo que sea un proceso que reconoce, valora y
responda de manera pertinente a la diversidad de características e intereses de los estudiantes con el propósito de promover su proceso,
aprendizaje y participación con sus pares en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna.
De esta manera buscar que las instituciones garanticen el derecho a una educación con calidad, teniendo siempre presente que los
centros educativos son lugares equitativos y sin desigualdad ni discriminación donde se logrará garantizar el aprendizaje basado en el
principio de que cada alumno tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos.
Problema especifico
Falencias en el colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja en la implementación debido a la falta de caracterización de la
población de necesidades educativas específicas objeto de atención normativa dispuesta en el Decreto 1491 de 2017, así mismo
dificultades en la ejecución de los principios de la educación inclusiva donde se debe incluir equipaciones de oportunidades, equidad,
currículo flexible, didácticas flexibles y su correspondiente metodología, el plan individual a los ajustes razonables como la promoción y
evaluación todo con base en el marco normativo que reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales, con la finalidad de eliminar las barreras existentes en el entorno educativo.
Objetivos
Objetivo General:
Determinar una propuesta de acción psicosocial encaminada al fortalecimiento de los procesos educativos mediante una ruta de atención
que vivifique el proyecto de inclusión escolar en el colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja mediante un plan de actividades.
Objetivos específicos:
1. Determinar una propuesta de acción psicosocial encaminada al fortalecimiento de los procesos educativos
2. Encaminar una ruta de atención que vivifique el proyecto de inclusión escolar
3. Establecer un plan de actividades que promuevan y susciten la inclusión escolar en el colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja
Justificación
Es determinante establecer una propuesta de acción psicosocial encaminada al fortalecimiento de los procesos educativos mediante una
ruta de atención que vivifique el proyecto de inclusión escolar en el colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja mediante un plan de
actividades teniendo en cuenta que este proceso de revolución en la educación implica priorizar a la población de inclusión definidos dentro del
proyecto educativo institucional e igualmente transformar y modificar la cultura de atención a esta población con acciones orientadas a la atención
pertinente de esta población con el fin de garantizar educación para todos proporcionando apoyo adicional para aquellos que lo demandan y de esta
forma puedan desarrollar competencias aun cuando necesiten más tiempo y otras estrategias para lograrlas. Como la inclusión implica atender con
calidad, eficacia e imparcialidad en esa medida la institución educativa debe adoptar, definir y aplicar concepciones éticas en el sistema educativo
implementando estrategias de enseñanzas flexibles e innovadoras.
De esta manera se busca que las instituciones educativas, ofrezcan a todos los alumnos oportunidades educativas necesarias para su
progreso académico y personal, convirtiendo la inclusión en el principio de todo el sistema educativo, planteando que las instituciones
deben ser capaz incluir a todos los individuos en el proceso educativo, sin importar su condición, origen, raza, religión o género, prestando
interés especial en los alumnos más vulnerables a la exclusión, generando participación de todos los alumnos, manteniendo especial
cuidado con aquellos con más dificultad a la hora de adaptarse como son niños y niñas con discapacidad, los que pertenecen a minorías
étnicas o los inmigrantes.
Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

En concordancia con lo reglamentado en la Constitución Política de Colombia en sus artículos 13, 44, 47 y 67 todas las personas
deberán recibir el mismo trato, protección, oportunidades y los mismo derechos; así mismo los niños se les reglamenta como derechos
fundamentales la educación donde el estado regule y ejerza la suprema inspección y vigilancia con el objetivo de velar por la calidad
garantizando el cubrimiento del servicio y que asegure a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo y propone una política de previsión, de prevención, rehabilitación e integración social para quienes requieran atención
especializada. De otra parte el Decreto 2082 de 1966 “Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o
con capacidades o talento excepcionales” dispone un proceso de formación educativa con programas de educación permanente apropiado
a las necesidades particulares con el uso de estrategias pedagógicas, de medios y lenguajes comunicativos apropiados, apoyos didácticos y
terapéuticos que respondan a las particularidades y definidos dentro del proyecto educativo institucional. Considerando que el Decreto
1421 de 2017 “ Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”
propone esas ruta de atención, esquemas y las condiciones necesarias para la atención educativa a esta población bajo el precepto de los
principios de calidad, diversidad, pertinencia, participación equidad e interculturalidad así mismo con los fines previstos en la Ley 115 de
1994 “Por la cual se expide la ley general de educación” y se objeta que la educación en Colombia es un proceso de formación constante,
de carácter personal, cultural y social; que contribuye en la integralidad de una persona difundiendo sus derechos y sus deberes, por tal
razón se soporta con la jurisprudencia anteriormente expuesta la presente propuesta de acción psicosocial encaminada al fortalecimiento
de los procesos educativos mediante una ruta de atención que vivifique el proyecto de inclusión escolar en el colegio Club de Leones de la
ciudad de Tunja mediante un plan de actividades
Metodología
Esta propuesta está dirigida a la población educativa del colegio Club de Leones de la ciudad de Tunja la y el propósito de identificar
hallazgos en el diagnostico en relación con la inclusión escolar, se empleara el componente de la metodología participativa cualitativa
para comprender y definir los problemas de estudio y determinar las necesidades de riesgo en la institución educativa para el análisis de
los problemas de estudio seleccionada es porque mediante el empleo de esta metodología los integrantes podrán expresar fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas, con el propósito de analizar las posibilidades reales de esta comunidad educativa para enfrentarlos
mediante las oportunidades y los retos que se propongan para el tema relacionado con inclusión escolar, se empleara la matriz FODA:
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas así: se entrega una hoja la cual contiene un cuadro donde se relaciona la fortalezas con
la pregunta orientadora (¿Qué estrategias de Inclusión escolar han sido implementadas por la institución educativa para atender las necesidades o
factores de riesgo identificados?) y se les explica que son factores internos lo que el colegio tiene y que deben registrarlos en la hoja, que la
siguiente columna se relaciona con la debilidades con la pregunta orientadora (Necesidades/factores de riesgo identificados relacionados con la
inclusión escolar) e igualmente se orienta sobre que son factores internos lo que el colegio tiene y que deben registrarlos en la hoja; en la
siguiente fila se deberán registrar las oportunidades pregunta orientadora (¿Qué propuesta adicional haría para atender de manera integral las
necesidades o factores de riesgo identificados?) y las amenazas (¿Esas necesidades y factores de riesgo qué impacto tienen en el contexto escolar?);
posteriormente se solicita que priorice una debilidad, una amenaza, una fortaleza y una oportunidad, las que consideran como más
importantes para conformar una sola, luego se deberá realizar un ejercicio problematizador: analizar la importancia de potenciar las
fortalezas, la necesidad de aprovechar las oportunidades, alertarnos sobre las amenazas y atacar las debilidades del grupo.
Se podrán seleccionar entre 2 y 3 grandes problemáticas que como grupos se deben afrontar y atacar; es importante discutir con el grupo si
es mejor tomar las amenazas o las debilidades: generalmente hay acuerdo en tomar las debilidades, en cuanto al ser factores internos es
posible movilizar el cambio desde dentro del grupo. (Soliz, 2012).
MATRIZ FODA
POSITIVOS NEGATIVOS
INTERNOS FORTALEZAS (¿Qué DEBILIDADES
estrategias de Inclusión escolar (Necesidades/factores de riesgo

han sido implementadas por la identificados relacionados con la
institución educativa para inclusión escolar)
atender las necesidades o factores
de riesgo identificados?)
EXTERNOS OPORTUNIDADES (¿Qué AMENAZAS (¿Esas
propuesta adicional haría para necesidades y factores de riesgo
atender de manera integral las qué impacto tienen en el contexto
necesidades o factores de riesgo escolar?)
identificados?)
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Actividad 1:
Objetivo 1: Determinar una propuesta
Fase 1: Diagnostico Psicosocial
de acción psicosocial encaminada al Identificación de la institución educativa
fortalecimiento de los procesos
Actividad 2:
educativos
Implantación del a herramienta de diagnostico
Actividad 3:
Identificación de necesidades y riesgos
Objetivo 2: Encaminar una ruta de Fase 2: Reconocimiento de identificados en relación con la inflación
atención que vivifique el proyecto de factores y riesgos escolar
inclusión escolar Actividad 4:
Proyectar conclusiones y sugerencias
Actividad 5:
Establecer un plan de actividades que
Objetivo 3: Establecer un plan de promuevan y susciten la inclusión escolar
actividades que promuevan y susciten Fase 3: Diseño plan de
la inclusión escolar en el colegio Club actividades
Actividad 6:
de Leones de la ciudad de Tunja Diseñar un cronograma
Actividad No. 1
Nombre de la Reforzamiento de la importancia de una enseñanza flexible e

actividad innovadora
Tema a trabajar Enseñanza flexible e innovadora
A quién está Docentes y administrativos
dirigido
Propósito
Reforzamiento de la importancia de una enseñanza flexible e innovadora, para poder
responder a un proceso permanente donde se reconoce, valora y responde de manera
asertiva a la diversidad de características; promoviendo su desarrollo y participación con
sus pares en un ambiente de aprendizaje común como lo establece la ley sin discriminación
o exclusión alguna.
Descripción
Mediante un taller se desarrolla esta actividad de reforzamiento explicando la importancia

de una enseñanza flexible e innovadora a los docentes de la institución educativa.
Recursos
Presentación en Power Point, video beam, hojas, recurso humano.
Evaluación
Se realizara mediante la solicitud de una evaluación a la actividad y de allí se extractara la

relevancia de dicha actividad y si obtuvo alguna contribución para reforzar sobre el tema.
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta
Actividad No. 2
Nombre de la Interiorización de los esquemas de atención educativa

actividad
Acceso, permanencia, planes de estudio, metodologías, evaluación y
Tema a trabajar
promoción
A quién está Padres de familia
dirigido
Propósito
Interiorizar los esquemas de atención educativa con referencia a los aspectos básicos para
el acceso a la educación inclusiva, su permanencia de acuerdo a la ley, las metodologías,
evaluación y promoción de acuerdo a los establecido en PEI y reglamento académico con
el fin de que cada padre de familia pueda tener la información necesaria con respecto a la
educación de su hijo y en atención a las particularidades de cada individuo.
Descripción
Mediante un folleto se identificara los esquemas de atención educativa con referencia a los
aspectos básicos con el propósito de que los padres de familia puedan interiorizar y
disponer la información establecida por la institución educativa para conocerla y estar más
cercanos al procesos educativo de cada uno de sus hijos.
Recursos
Diseño del folleto
Evaluación
Mediante una encuesta de percepción
Anexos (opcional)
propuesta
Actividad No. 3
Nombre de la Crazy disguise

actividad
Tema a trabajar Enfoque colaborativo de inclusión, aceptación y socialización
A quién está Esta actividad está dirigida a los maestros y familiares hacia los
dirigido alumnos/hijos y trabajadores de áreas funcionales
Propósito
Fomentar la comunicación y participación entre los padres y profesores trabajando la parte

social humanitaria y de inclusión
Descripción
Esta actividad se trata de disfraz loco, es una presentación creativa donde los padres y
profesores deben disfrazarse, se realizara un sorteo donde se dividirán dos grupos uno que
son los que se disfrazan y el otro son los disfrazados así entonces cada pareja debe desfilar
y presentar a modo de reinado con las características del disfraz pero también con
cualidades, nombre, pasatiempo, los espectadores serán los alumnos, áreas funcionales
como (vigilantes servicios generales, cafetería) quienes por aplauso-metro elegirán los 3
mejores disfraces.
Para esta actividad es necesario panear con antelación; y la motivación inicial para las dos
partes además de formar una comunicación activa y funcional es un reconocimiento a la
labor e inclusión de los trabajadores de las áreas funcionales por eso se debe cobrar un
cover (pago de ingreso al evento) no menos a $5000 de aquí en adelante es voluntario y
aplica solo para alumnos claro está bajo la información suministrada los padres de familia
aportar de manera voluntaria, esta entrada debe ser cobrada con anticipación para que
todos tengan la oportunidad de participar además de realizar el conteo del dinero
recolectado, dinero que será empleado para un detalle el día del evento a los trabajadores
del área funcional por los ganadores del aplauso-metro del mejor disfraz.
Ellos tendrán el privilegio de ver de primera mano la sonrisa de estos colaboradores y su
agradecimiento cuando hagan entrega del detalle.
Recursos
Maquillaje, vestuario, tarima del colegio, música, promoción del evento, voluntariado de
programación y ejecución.
Evaluación
La evaluación de esta actividad se realizara por medio de una reflexión al final de la
jornada con los puntos en común sacados de la interacción de estos, es así que podrían
sacar propuestas de interés en común como campeonatos, foros y demás eventos.
Anexos (opcional)
propuesta
Actividad No. 4
Nombre de la Relajación
actividad
Tema a trabajar
Identificar las situaciones, hábitos, activadores, cotidianos de nuestro
estrés o tensión.
A quién está Estudiantes, padres y profesores
dirigido
Propósito
Conseguir dedicarnos tiempo a diario a mirar que práctica de relajación podemos realizar,
podremos ser más eficientes en lo que hacemos y así mejorar las relaciones con las demás
personas.
Descripción
Para que relajar?.

Por salud: menor desgaste del corazón menos riesgo de congestión de pecho o de infarto.
Por eficiencia: un cuerpo tenso, agotado no es eficaz, una mente contraída no es eficaz.
Finalidad: Para mejorar la manera en que nos relacionamos con los demás, con el entorno y
con nosotros mismos (ayuda a mejorar el esquema corporal.
Todas las personas vamos acumulando tensión a lo largo del día.
Dos pasos paso a paso para relajarse:

Respiración:
_ Inhalar lenta y profundamente procurando inflamar el abdomen.
_Mantener la respiración durante algunos segundos.
_Exhalar lentamente concentrándose en la propia respiración o en pensar en el objetivo de
la relajación.
Repetir el ejercicio durante 5 a 10 veces.
Relajación muscular.
_Frente: arrugue la frente y eleve las cejas mantenga unos segundos y suelte.
_Ojos: Ciérrelos con fuerza, manténgalo y suéltelos
_Nariz: arrugue la nariz y abra los orificios nasales mantenga y suelte.
_Lengua: presione la lengua sobre el paladar mantenga y suelte
_Cara: arrugue toda la cara y suelte
_Mandíbula: presione la mandíbula mantenga y suelte.
_Cuello: baje la barbilla al pecho mantenga y suelte.
_Espalda: arquee la espalda mantenga y suelte
_Pecho: coja aire tan fuerte como pueda mantenga y suelte
_Estomago: tense los músculos del estómago mantenga y suelte
_Glúteos: tense los glúteos y muslos mantenga y suelte.
_Brazos: tense los bíceps mantenga y suelte
_Antebrazo y manos: tense antebrazos y manos mantenga y suelte
_Gemelos: pise fuerte con el piso mantenga y suelte
_Tobillos y Pies: flexione los pies hacia atrás mantenga y suelte.
La última rutina debe tomar entre 15 a 20 minutos y preferiblemente repetir dos veces al
día.
Recursos
Sillas y colchonetas
Evaluación
Es un método o sistema que nos ayuda a restablecer la paz interior, la calma, la

tranquilidad, el equilibrio diluyendo el estrés o tensión normalizando los procesos
fisiológicos y el estado general del organismo alterados por todo lo recibido por el entorno.
Anexos (opcional)
propuesta
Actividad No. 5
Nombre de la Expreso mis emociones

actividad
Tema a trabajar La educación emocional como herramienta de inclusión
A quién está Estudiantes
dirigido
Propósito
Percibir: reconocer de forma consciente las emociones que presentan los estudiantes e
identificar lo que sienten
Comprender: integrar lo que sienten dentro del pensamiento y saber considerar la
complejidad de los cambios emocionales.
Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz.
Descripción
Se crea una mesa redonda para realizar la integración didáctica

“ expreso mis emociones ”
Antes de iniciar con el juego se leerá un cuento a los niños, con los ojos cerrados y
escucharan atentamente.
Paula y su cabello multicolor, de Carmen Parets Luque. Es un cuento que trabaja las
emociones más básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo. Este libro te permite descubrir
cómo a Paula le cambia de color del pelo según la emoción que sienta, a través de las
transformaciones en el pelo de Paula vamos visualmente dando nombre a las emociones
que sentimos.
Luego se entregara una hoja a cada niño donde está dos niños allí expresaran las emociones
que representa cada uno, estará anónimo y así ello se sientan seguro de expresar lo que
siente solo estará identificado con si es hombre y mujer.
Recursos
Cuento Paula y su cabello multicolor, fotocopias para expresar las emociones

Aula de clase, lápiz y borradores
Evaluación
Se presentara una manifestación de relaciones satisfactorias, comunicando lo que

necesitan, piensan y sienten, exponiendo los tipos de emociones que sentimos y teniendo
en cuenta los sentimientos de los otros; que están motivados para explorar, afrontar
desafíos y aprender
Poder identificar las emociones en los/as demás y poder interactuar acorde con ellas.
Cuando este tipo de aprendizaje se da en edades tempranas se les brinda una herramienta
que les acompañará a lo largo de su vida, facilitando las relaciones sociales y la inclusión
social.
En la última década, las emociones como variable que interviene en los procesos de
autorregulación de los aprendizajes están cobrando cada vez mayor protagonismo. En este
sentido, autores como Torrano y González Torres (2004) señalan que una de las
características que distinguen a los alumnos que autorregulan sus aprendizajes es que son
capaces de manejar estratégicamente tanto su motivación como sus emociones.
Para referirse a aquellas emociones vinculadas específicamente con el contexto académico,

Schutz y Pekrun (2007) utilizan el término "emociones de logro", y las conciben como
procesos psicológicos complejos en los que intervienen componentes afectivos, cognitivos,

motivacionales y expresivos. Estos autores destacan que en los ambientes académicos
abundan diversas emociones de logro, tales como el disfrute de los aprendizajes, la
esperanza, el orgullo, la ansiedad, la vergüenza y el aburrimiento, y afirman, además, que
dichas emociones son sumamente importantes para la motivación y el aprendizaje de los
estudiantes, el desempeño académico y el desarrollo de la identidad.
Anexos (opcional)
Paula y su cabello multicolor, de Carmen Parets Luque. Es un cuento que trabaja las
emociones más básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo. Este libro te permite descubrir
cómo a Paula le cambia de color del pelo según la emoción que sienta, a través de las
transformaciones en el pelo de Paula vamos visualmente dando nombre a las emociones
que sentimos.
A partir de esto y compartir la lectura se realizan algunas preguntas:
Imaginemos que somos paula y demos solución a las preguntas
1. Como debemos ayudar a paula para que ya no este triste y así evitar que le cambie
de color el pelo?
2. Que debemos hacer para evitar el miedo?
3. Que nos provoca cambiar de emociones alegría, tristeza, enfado y miedo?
Expreso mis emociones

Según el dibujo coloco como expreso mis emociones tristeza, alegría, enfado,
miedo, amistad, asertividad.
Ejemplo
Miedo: Le tengo
miedo a la
oscuridad y me
dan cagas de llorar
Enfado: Cuando mis

compañeros se ríen
de mi por no saber
matemáticas
Actividad No. 6
Nombre de la Conocimiento de culturas

actividad
Creación de valores diversidad desde un punto de vista positivo y como
un estímulo para el aprendizaje de menores y adultos
Tema a trabajar
A quién está Padres y niños

dirigido
Propósito
La inclusión en los centros educativos, sólo va a ser posible, si la cultura existente apoya
los procesos de cambio y de adaptación que son necesarios para dar una respuesta positiva
a la diversidad.
Descripción
Se presenta el éxito de una cultura inclusiva en un centro educativo puede depender mucho
de los valores e ideas subyacentes y de las subculturas que operan en su interior que
afectan a los procesos y prácticas que se ponen en marcha en el día a día (García-Gómez y
Aldana, 2010). Idealmente, la evolución de una cultura inclusiva debe contar con el apoyo
y el compromiso de un grupo diverso en el que participen personas con diferentes
competencias, limitaciones, ideologías y culturas (Schein, 2004) y, aunque, por supuesto,
no todos los centros pueden siempre garantizar esta diversidad, desde la dirección de los
mismos se debe apostar porque todos los miembros de la comunidad tengan la oportunidad
de participar. La diversidad con lleva entendimiento y va más allá de la simple tolerancia
(Wyatt-Smith y Dooley, 1997) porque traslada a la organización los diferentes matices que
posee cada persona (Schein, 2004)
Recursos
Sillas, aula de clase

Evaluación
Establecen directrices para el compromiso diario (Hamburger, 2008), humanizan las

relaciones en los centros educativos, que dan sentido a la vida laboral, cohesionan los
grupos, aumentan la producción y la calidad de los servicios educativos, configuran la
idiosincrasia de la organización, generan confianza y credibilidad en la comunidad
educativa y fomentan el sentido de pertenencia de los profesionales docentes y no docentes
Anexos (opcional)
Se presenta un video recreativo sobre la importancia de crear una buena cultura llena de
valores
Finalmente se comparte comentarios y aportes que ayuden a crear La igualdad se sitúa en

primer lugar porque sin ella no puede haber derechos. Preocuparse por la igualdad requiere
un compromiso de los centros educativos para superar la disparidad y significa que cada
persona debe ser vista como portadora de un valor propio y con unos derechos adquiridos
para poder acceder a aquellos recursos que le faciliten la participación plena en la sociedad.
Cronograma
Actividad NOVIEMBRE DICIEMBRE

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3
1
2
3
4
5
6
Resultados esperados
Promocionar el apoyo de los padres de familia en las actividades escolares de sus hijos
propuestas por el colegio, motivar de manera bilateral de la unión de las dos fuerzas por
medio de actividades de impacto y reconocimiento de habilidades”. Bajo este objetivo
buscamos que los resultados bajo estas actividades propuestas llegue a una integración
conjunta de padres hijos a institución y viceversa, es importante para este paso resaltas las
habilidades de los estudiantes y de los padres en el encaminamiento del trabajo en equipo
para lograr cumplir en su totalidad el objetivo con las actividades cuidadosamente
diseñadas para lograr que a través de la integración, mejore falencias recurrentes en el
campo educativo.
Conclusiones
Es importante interiorizar la participación activa de las familias en el colegio, no se trata
solo de tareas, logros académicos y dinero, se trata del desarrollo psicopedagógico del el
futuro aportando a una sociedad necesitada de humanización e integración personal fuera
de los avances tecnológicos rompiendo paradigmas jerárquicos de maestros y
potencializando los valores y comunicación de los agentes socializadores más importantes.
Por ende la relación de inclusión de familias y la escuela es un factor que determina en
el desarrollo efectivo del estudiante, los padres tienen la obligación de estar atentos en la
actividades de sus hijos para que así ellos se sientan incluidos, apoyados en lo que realizan,
pero cabe resaltar que para en esta relación se da acorde la institución educativa motive,
involucre incluya, a los padres de familia en la institución.
Los comportamientos de los estudiantes son el reflejo y las cualidades y virtudes y al
mismo tiempo defectos de ellos mismos en relación con la familia, mejorar la relación de
los estudiantes con la inclusión educativa es muy importante para lograr que la autoestima
suba considerablemente y al mismo tiempo el reflejo cambia y se verá el progreso mediante
las notas académicas y la manera de socializarse con los semejantes.

Observaciones del docente para fortalecer la propuesta de acción psicosocial
 Evidencia del ejercicio de las actividades desarrolladas
 Se especificara en que colegio se desarrollo la acción psicosocial
 Ajustar el cronograma
Referencias Bibliográficas
Escribano, A. y Martínez, A. (2013).Concepto y significado de la inclusión educativa Inclusión
educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos.
España: Narcea Ediciones. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11205415&
ppg=42
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el
contexto escolar en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la
educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial.(pp.236-258).
Recuperado
ppg=236.
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014). Diferencias individuales y atención a la
diversidad en el aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial.
(pp.331-356). Recuperado
ppg=236
Vera, J. (2018). OVI- Objeto virtual de información Unidad 3: "Apuestas para la acción
psicosocial en contextos educativos". Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/14971
Anexos

Paso 4 - Grupo #403026 - 84

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Paso 4 - Grupo #403026 - 84

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_84

Propuesta de acción Psicosocial para la inclusión escolar.

implementando estrategias de enseñanzas flexibles e innovadoras.

étnicas o los inmigrantes.

Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

ciudad de Tunja mediante un plan de actividades

posible movilizar el cambio desde dentro del grupo. (Soliz, 2012).

INTERNOS FORTALEZAS (¿Qué DEBILIDADES

estrategias de Inclusión escolar (Necesidades/factores de riesgo

EXTERNOS OPORTUNIDADES (¿Qué AMENAZAS (¿Esas

propuesta adicional haría para necesidades y factores de riesgo

atender de manera integral las qué impacto tienen en el contexto

necesidades o factores de riesgo escolar?)

Nombre de la Reforzamiento de la importancia de una enseñanza flexible e

Mediante un taller se desarrolla esta actividad de reforzamiento explicando la importancia

Presentación en Power Point, video beam, hojas, recurso humano.

Se realizara mediante la solicitud de una evaluación a la actividad y de allí se extractara la

Nombre de la Interiorización de los esquemas de atención educativa

Diseño del folleto

Nombre de la Crazy disguise

Tema a trabajar Enfoque colaborativo de inclusión, aceptación y socialización

Fomentar la comunicación y participación entre los padres y profesores trabajando la parte

agradecimiento cuando hagan entrega del detalle.

Para que relajar?.

Dos pasos paso a paso para relajarse:

Es un método o sistema que nos ayuda a restablecer la paz interior, la calma, la

Nombre de la Expreso mis emociones

Se crea una mesa redonda para realizar la integración didáctica

Cuento Paula y su cabello multicolor, fotocopias para expresar las emociones

Se presentara una manifestación de relaciones satisfactorias, comunicando lo que

Para referirse a aquellas emociones vinculadas específicamente con el contexto académico,

procesos psicológicos complejos en los que intervienen componentes afectivos, cognitivos,

A partir de esto y compartir la lectura se realizan algunas preguntas:

Imaginemos que somos paula y demos solución a las preguntas

3. Que nos provoca cambiar de emociones alegría, tristeza, enfado y miedo?

Expreso mis emociones

Enfado: Cuando mis

Nombre de la Conocimiento de culturas

A quién está Padres y niños

Sillas, aula de clase

Establecen directrices para el compromiso diario (Hamburger, 2008), humanizan las

Finalmente se comparte comentarios y aportes que ayuden a crear La igualdad se sitúa en

Actividad NOVIEMBRE DICIEMBRE

medio de actividades de impacto y reconocimiento de habilidades”. Bajo este objetivo

habilidades de los estudiantes y de los padres en el encaminamiento del trabajo en equipo

para lograr cumplir en su totalidad el objetivo con las actividades cuidadosamente

diseñadas para lograr que a través de la integración, mejore falencias recurrentes en el

Es importante interiorizar la participación activa de las familias en el colegio, no se trata

futuro aportando a una sociedad necesitada de humanización e integración personal fuera

de los avances tecnológicos rompiendo paradigmas jerárquicos de maestros y

potencializando los valores y comunicación de los agentes socializadores más importantes.

Por ende la relación de inclusión de familias y la escuela es un factor que determina en

involucre incluya, a los padres de familia en la institución.

Los comportamientos de los estudiantes son el reflejo y las cualidades y virtudes y al

suba considerablemente y al mismo tiempo el reflejo cambia y se verá el progreso mediante

las notas académicas y la manera de socializarse con los semejantes.

Observaciones del docente para fortalecer la propuesta de acción psicosocial

 Evidencia del ejercicio de las actividades desarrolladas

 Se especificara en que colegio se desarrollo la acción psicosocial

Escribano, A. y Martínez, A. (2013).Concepto y significado de la inclusión educativa Inclusión

educativa y profesorado inclusivo: aprender juntos para aprender a vivir juntos.

España: Narcea Ediciones. Recuperado