MIRAFLORES AMERICAN SCHOOL

Grado: 3ero - Primaria

Área: MATEMÁTICA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 6

I. TITULO DE LA UNIDAD
“Hacemos uso adecuado de la tecnología para el logro de nuestros aprendizajes”.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Para la Institución: El uso desmedido y la falta de control en las redes sociales dificulta los quehaceres escolares y compromete en la
práctica de valores puntualizando en el desarrollo de su autoestima.
Para la temática: Para afianzar el concepto de fracciones, los estudiantes deben identificar su presencia en diversas
situaciones de la vida diaria: por ejemplo, cuando vamos al mercado y compramos medio kilogramo de arroz, un
octavo de litro de aceite o un cuarto de kilogramo de queso. Es necesario facilitar situaciones al estudiante en las
que pueda identificar la noción de fracción como parte de un conjunto (Andrés regala 6 de sus 8 canicas) y como
parte de una unidad (Aldo invita la mitad de su chocolate). Por otro lado, para comparar fracciones homogéneas, el
estudiante puede realizar diversos gráficos (rectangulares o circulares) y comparar los numeradores de ambas
fracciones. Con respecto a las fracciones equivalentes, se puede emplear tiras de papel de la misma medida: se
realizan dobleces, se pintan las partes que representan el mismo tamaño y, a partir de sobreponer una tira sobre la
otra, se llega a la noción de fracciones equivalentes. Finalmente, para facilitar la comprensión de las unidades de
masa, también es necesario que el docente proponga situaciones de la vida cotidiana (medio kilogramo de fideos y
su equivalencia en gramos). Con el propósito de lograr el aprendizaje que se ha considerado en esta unidad, se
facilitan contenidos y herramientas que permiten la activación de saberes previos para su conexión con las nociones
de cantidad y forma, movimiento y localización, que se desarrollan en los temas de la unidad.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

1.2.2 Describe la comparación y orden de números con soporte concreto.

- Traduce
RESUELVE - Comunica
1.2.4 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
PROBLEMAS DE - Usa estrategias y comprensión de fracción de la fracción como parte de un conjunto y
CANTIDAD procedimientos como parte de la unidad.
- Argumenta 1.5.3 Describe la medida de masa de objetos expresándolos en
afirmaciones
kilogramos, medio kilogramo y un cuarto de kilogramo.
RESUELVE - Traduce 2.1.2 Emplea procedimientos para contar, comparar, ordenar y estimar
PROBLEMAS DE - Comunica con números fraccionarios.
REGULARIDAD - Usa estrategias y
procedimientos 2.3.1 Expresa relaciones entre cantidades a través de esquemas
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO - Argumenta 2.5.2 Emplea estrategias que impliquen establecer igualdades numéricas.
afirmaciones
3.1.2 Establece relaciones entre formas bidimensionales y
RESUELVE - Representa
PROBLEMAS DE - Comunica tridimensionales según sus características y elementos.
GESTIÓN DE DATOS - Usa estrategias y
E INCERTIDUMBRE procedimientos 3.4.3 Relaciona las figuras con una unidad de medida arbitraria para
- Sustenta conclusiones determinar su contorno, su superficie o su área.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con

Enfoque de orientación al bien sentido de equidad y justicia.
común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
 V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Representación de fracciones
 Fracción como parte de un conjunto
 Fracción como parte de la unidad
 Fracciones equivalentes
 Comparación de fracciones homogéneas
 Unidades de masa
 Cuadriláteros
 Área del cuadrado y del rectángulo
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
 Pizza de fracciones
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1
Título: Representamos fracciones de
diferentes formas
Desempeño precisado:
2.5.2 Emplea estrategias que impliquen
establecer igualdades numéricas.
Campo temático:
 Representación de fracciones
Actividad(es):
 Presentar, en cartulinas de diversos colores,
las cuatro figuras de la sección Saberes
previos del libro de texto y pegarlas en la
pizarra.
 Indicar que observen cómo son las partes
divididas en cada figura. Preguntar: ¿qué
figuras están divididas en partes iguales?,
¿cómo pueden verificar que están divididas
en partes iguales?
 A continuación, pedir que cuatro
estudiantes se paren frente a sus
compañeros y entregar a cada uno las
figuras A, B, C y D.
 Solicitar que las doblen según las líneas
interiores.
 Realizar preguntas: ¿las figuras A y C tiene
sus partes iguales? ¿Por qué?
 Luego de doblar las figuras B y D, ¿una parte
de las partes coincide con la otra parte?
Sesión 3
Título: Hallamos la fracción de una cantidad
Desempeño precisado:
1.2.4 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de fracción
de la fracción como parte de un conjunto y
como parte de la unidad.
Campo temático:
 Fracción como parte de la unidad
Actividad(es):
 Para iniciar la actividad de la sección Saberes
Sesión 2
Título: Graficamos fracciones de una unidad
Desempeño precisado:
1.2.4 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de fracción de la
fracción como parte de un conjunto y como parte
de la unidad.
Campo temático:
 Fracción como parte de un conjunto
Actividad(es):
 Para la actividad de la sección Saberes previos,
solicitar a los estudiantes que trabajen en
parejas y representen gráficamente la situación
planteada.
 Brindar un tiempo prudencial para su desarrollo
e invitar a que compartan sus respuestas.
 Invitar a los estudiantes a leer el problema
planteado.
 Presentar en un papelógrafo los dibujos de los
botones y, con la participación de los
estudiantes, resolver el problema.
 Afianzar la verbalización de las fracciones.
 Enfatizar que esta situación se trata de tomar
una parte de un conjunto de objetos.
Sesión 4
Título: Relacionamos fracciones equivalentes
Desempeño precisado:
2.3.1 Expresa relaciones entre cantidades a través
de esquemas
Campo temático:
 Fracciones equivalentes
Actividad(es):
 Elaborar, en cartulina, cada una de las partes de
los tres gráficos presentados en la situación de la
sección Saberes previos: es decir, 2 piezas para el
 previos, proponer la representación gráfica
de la situación planteada.
 Propiciar que los estudiantes utilicen las dos
formas de representación (rectangular y
circular) y brindar un tiempo para la
resolución del problema.
 Leer con los estudiantes el problema
planteado y, con la participación de ellos,
resolver el problema.
 Promover la verbalización de las fracciones y
enfatizar que esta situación se trata de
tomar una parte de una unidad.
Sesión 5
Título: Compramos fracciones de igual
denominador
Desempeño precisado:
1.2.2 Describe la comparación y orden de
números con soporte concreto.
Campo temático:
 Comparación de fracciones homogéneas
Actividad(es):
 Llevar a los estudiantes al patio y formar
grupos de cuatro integrantes. Entregue a
cada grupo ocho tarjetas con las fracciones
que se proponen en la sección Saberes
previos en el libro de texto.
 Pedir que agrupen las fracciones que tengan
el mismo denominador e indicar que las
ordenen de menor a mayor.
 Preguntar: ¿qué clase de fracciones son?
¿Qué criterio usaron para ordenar dichas
fracciones? ¿Qué pasa con los
denominadores de las demás fracciones?
¿Hay alguna fracción cuyo numerador es
mayor que el denominador?
Sesión 7
Título: Pesamos y comparamos masa
Desempeño precisado:
1.5.3 Describe la medida de masa de objetos
expresándolos en kilogramos, medio kilogramo
y un cuarto de kilogramo.
Campo temático:
 Unidades de masa
Actividad(es):
 Para la actividad de la sección Saberes previos,
pedir a los estudiantes que observen la imagen y
preguntar: ¿qué parte de la balanza me indica
cuál es el objeto más pesado? ¿Qué pasa con los
platillos de la balanza?
 Mostrar imágenes de una balanza en
desequilibrio: por ejemplo, en un platillo, una
primer gráfico, 4 piezas para el segundo y 6 para
el tercero.
 Para demostrar que los tres gráficos representan
fracciones que son equivalentes, movilizar las
piezas superponiéndolas entre ellas
convenientemente.
 Resaltar que hay varias fracciones que
representan una misma parte de un todo: por
ejemplo, 1/2, 2/4 y 3/6.
 Promover que, en tríos, propongan otros
ejemplos gráficos en su cuaderno.
Sesión 6
Título: Comparamos fracciones en un problema
Desempeño precisado:
2.1.2 Emplea procedimientos para contar,
comparar, ordenar y estimar con números
fraccionarios.
Campo temático:
 Comparación de fracciones homogéneas
Actividad(es):
 Presentar la situación propuesta en el libro de
texto.
 Preguntar: ¿en cuántas partes está dividida la
pizza? ¿Cuántas partes del total de la pizza comió
Rocío? ¿Cuántas partes del total de pizza comió
Salvador? ¿Y cuántas partes del total de pizza
comió Juan?
 Luego pedir a los estudiantes que pinten las
partes que comió cada niño del total de la pizza.
 Poner énfasis en la expresión “partes del total”.
 Concluir con los estudiantes quién comió la mayor
y menor cantidad de pizza.
 Puede sugerir comparar fracciones homogéneas
empleando gráficos.
Sesión 8
Título: dibujamos y describimos cuadriláteros
Desempeño precisado:
3.1.2 Establece relaciones entre formas
bidimensionales y tridimensionales según sus
características y elementos.
Campo temático:
 Cuadriláteros
Actividad(es):
 Iniciar la sección de Saberes previos pegando los
polígonos en la pizarra.
 Pedir que observen los lados de cada figura y
determinen qué figuras tienen cuatro lados.
 Indicar a los estudiantes que mencionen objetos
de su aula que tengan cuatro lados y registrar en
 torta y, en el otro platillo, un cup cake; en otra la pizarra.
imagen, un alfajor en un platillo y un paquete de  Previo a la lluvia de ideas, citar algunos ejemplos
harina en otro platillo, etc. (como la pared, la ventana, la pizarra, etc).
 Luego preguntar: ¿qué objeto es más pesado en  Dibujar en la pizarra un rectángulo y un cuadrado
cada imagen?
para que los estudiantes verbalicen sus
 Enfatizar que la inclinación de la balanza nos características en común.
indica qué objeto es más pesado.
 Luego dibujar un trapecio y un rombo para que
 Finalmente, preguntar: ¿la balanza es un
identifiquen sus características.
instrumento de medición? ¿Podemos medir la
longitud de un objeto con una balanza? ¿Qué  Indicar que, en su cuaderno, realicen diversos
nos ayuda a medir la balanza? diseños donde se aprecien figuras de cuatro
lados.
Sesión 9
Título: Calculamos la superficie de una cuadrilátero.
Desempeño precisado:
3.4.3 Relaciona las figuras con una unidad de medida arbitraria para determinar su contorno, su
superficie o su área.
Campo temático:
 Área del cuadrado y del rectángulo
Actividad(es):
 Para recuperar los saberes previos, pregunte: ¿cómo se halla el área de un cuadrado? ¿Cómo son los lados
de un cuadrado? ¿Cómo se halla el área de un rectángulo? A continuación, presente la situación de la
sección Saberes previos y desarrolle ambas situaciones con la participación de los estudiantes. Indique que
esta forma de hallar el área es convencional. Genere situaciones nuevas y sencillas para calcular el área de
otros rectángulos de diferente medida.
 Indicar que cuenten los cuadraditos que tiene cada figura para hallar el área de cada una.
 Luego preguntar: ¿de qué otra manera podemos hallar el área del rectángulo y del cuadrado?
 Es importante mencionar que cuando hallamos el área debemos considerar las unidades de
medida.
VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

EVALUACIÓN

1.2.2 Describe la comparación y orden de

números con soporte concreto.
Representación de
fracciones con material
- Traduce 1.2.4 Expresa con diversas representaciones y
RESUELVE - Comunica lenguaje numérico su comprensión de fracción de
concreto - Usa estrategias y
PROBLEMAS DE la fracción como parte de un conjunto y como
CANTIDAD procedimientos
Resolución de parte de la unidad.
- Argumenta
problemas en fichas de afirmaciones 1.5.3 Describe la medida de masa de objetos
aplicación.
expresándolos en kilogramos, medio kilogramo y
un cuarto de kilogramo.
Comparación de 2.1.2 Emplea procedimientos para contar,
fracciones con material RESUELVE - Traduce comparar, ordenar y estimar con números
concreto y ficha de PROBLEMAS DE - Comunica fraccionarios.
aplicación. REGULARIDAD - Usa estrategias y
procedimientos
2.3.1 Expresa relaciones entre cantidades a través
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO - Argumenta de esquemas
afirmaciones 2.5.2 Emplea estrategias que impliquen
establecer igualdades numéricas.
3.1.2 Establece relaciones entre formas
Calcula el área de un - Representa bidimensionales y tridimensionales según sus
RESUELVE - Comunica
cuadrilátero PROBLEMAS DE
características y elementos.
- Usa estrategias y
GESTIÓN DE DATOS procedimientos
Realiza conversiones de E INCERTIDUMBRE
3.4.3 Relaciona las figuras con una unidad de
masa. - Sustenta
medida arbitraria para determinar su contorno,
conclusiones
su superficie o su área.
Instrumento de evaluación: Rúbrica de evaluación, Listas de cotejo, fichas de aplicación.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Libro de actividades “Construye 3” Matemática – Norma

- Guía del docente “Construye 3” Matemática – Norma
- https://digital.santillana.com.pe/Proyecto
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
- http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/unidad1/tercer-grado/u1-3er-grado-
completa.pdf
- https://fichasparaimprimir.com/tercero-de-primaria/
- http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/primaria.php
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Miraflores, 02 de setiembre de 2019