FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

MANUAL DE TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y DE

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE

AUTORA:

Gaspar Álvarez Sharon Kasumy

DOCENTE:

Sotelo Sánchez Martha

CURSO:

PSICOLOGÍA DE GRUPOS

2 DOCENTE: SOTELO SÁNCHEZ MARTHA

 Trujillo, noviembre del 2019
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS DEL MANUAL
2. OBJETIVOS DEL USO DE LAS TECNICAS

3. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

4. GRUPOS
4.1. ¿QUÉ SON LOS GRUPOS?
4.2. DEFINICION DINAMICA DE GRUPOS
4.3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
4.3.1. ¿QUÉ ES Y CUÁLES SON LOS BENEFICIOS PARA LOS
NIÑOS?
4.3.2. ¿QUÉ ES Y CUÁLES SON LOS BENEFICIOS PARA LOS
ADULTOS?
5. TIPOLOGÍA DEL PARTICIPANTE
6. FUNDAMENTO DE LAS METOLOGÍAS Y TECNICAS PARTICIPATIVAS.
6.1. METODOLOGÍA PARTICIPATIVAS:
6.2. TECNICAS PARTICIPATIVAS
7. VENTAJAS Y BENEFICIOS DEL USO DE LAS TECNICAS PARTICIPATIVAS.
8. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS
9. DIFICULTADES EN EL MANEJO DE LOS GRUPOS APLICAR TECNICAS
10. RECOMENDACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE LAS TÉCNICAS DE
ACUERDO AL TIPO DE GRUPO
11. USO DE LAS TÉCNICAS Y/O DINAMICA EN LOS AMBITOS: EDUCATIVO, CLINICO,
SOCIAL Y ORGANIZACIONAL
12. DESCRIPCION DE CAPACIDADES Y/O COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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 INTRODUCCIÓN

Desde hace mucho tiempo se aplican técnicas participativas, tanto en el trabajo de

Educación como en una serie de actividades de promoción. El uso que se les ha dado a
las técnicas participativas sin embargo ha sido muy diverso: 1. Han sido muy utilizadas
en lo que podemos llamar una línea "psicologista", siendo este uno de los primeros usos
que tuvieron las técnicas participativas, orientadas a cohesionar grupos en sí y para sí,
nada más. Surgen aquí una serie de técnicas grupales, con las que se trabaja por lo
general en pequeños grupos y lo central es conseguir la desinhibición de los individuos
y su identificación con el grupo. 2. Otra línea que podemos identificar, es la utilización
de técnicas participativas para el trabajo con grupos de base. Su utilización busca hacer
más sencilla, simple y entretenida la reflexión sobre un tema No se plantea la
profundización del tema y su uso se ve como exclusivo para sectores de base sin mayor
nivel académico. 3. Una tercera línea es la que reduce la Educación a la aplicación de
las técnicas participativas, donde los coordinadores se convierten en puros
dinamiqueros, sin tomar en cuenta la perspectiva transformadora del proceso educativo.

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 1. OBJETIVOS DEL MANUAL

 Identificar la Clasificación de las Técnicas

 Analizar sus características

 Aplicar las técnicas en el desarrollo de Programas Educativos.

2. OBJETIVOS DEL USO DE LAS TECNICAS

 La Cooperación, Ver la importancia del trabajo en equipo y el aporte individual

 La Organización colectiva Analizar la importancia de la Organización en el trabajo colectivo

 El objetivo que tenemos propuesto es el que nos orienta para saber qué técnicas es más
conveniente utilizar y el cómo utilizarlas.

 Así como debemos relacionar la técnica con el objetivo, debemos precisar también el
procedimiento a seguir su aplicación de acuerdo a:

 El número de participantes

 El tiempo disponible

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 3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
Los docentes en estos tiempos utilizan estrategias didácticas configuradas por
métodos, técnicas, procedimientos y materiales didácticos en el área curricular de
ciencias sociales específicamente en el componente historia y geografía. Estas
estrategias corresponden a una metodología operativa participativa con lo cual
promueven el saber y enseñan a aprender; hacen del educando un sujeto disciplinado,
creativo y original. Aunque con ciertas limitaciones de orden económico para su
elaboración y uso, los docentes están capacitados para su aplicación.

Los métodos didácticos que con mayor frecuencia utilizan los docentes para la
enseñanza de las ciencias sociales, es el método de tareas y deberes; el socializado –
individualizado y también el método dialógico. Su aplicación ha contribuido al logro
de una mejor integración en los educandos, un mejor desenvolvimiento para hacer
tareas en grupo, así como desarrollo de sentimiento de vida en comunidad, en un clima
de respeto hacia los otros, como así se determina cuando se analizan los logros de
aprendizaje alcanzados.

4. GRUPOS

4.1. ¿Qué son los Grupos?

Según Lewin:
La esencia de un grupo no reside en similitud o disimilitud de sus miembros sino
de su interdependencia. Un grupo puede ser caracterizado, como un "todo
dinámico". Esto significa que un cambio en el estado de una de las partes
modifica el estado de cualquier otra parte.
COMENTARIO:
Bueno lo que mas prevalece en un grupo es que todos estén en un ambiente
donde se puedan manifestar de manera libre y tranquila sin perjudicar al resto

Según Natalio Kisnerman:

Grupo es un conjunto de individuos que interactúan con referencia a un objeto
determinado, el individuo es impulsado a pertenecer a un grupo por diferentes

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 motivaciones de carácter impersonal, lograr amigos, conocer otras
personalidades, necesidad de seguridad, adquirir conocimientos, experiencias,
capacitación.
COMENTARIO
Esto nos dice que la persona recurre a ciertos programas de grupos ya sean
vivenciales, experimentales el individuo tiende a un tipo de curiosidad por las cosas
nuevas y es por eso que necesita ganar nueva sabiduría.
Según Cartwright y Zander:
Un grupo consiste en una serie de individuos que tienen relaciones entre sí que los
hace interdependientes en algún grado significativo. En el grupo no existe
autonomía se supone que se pierde el individualismo pero no la libertad.
COMENTARIO
Esto nos dice que en el grupo no solo uno piensa si no que todos a la vez deben ser
liberales en su forma de pensar y actuar a la vez ser responsables de cada acción.

4.2. DEFINICIÓN DINÁMICA DE GRUPOS

Según lo expresa Olmsted (1963)
“La dinámica de grupo constituye el intento más difundido y de mayor
influencia en estos momentos, en el estudio de los grupos”, Klineberg (1963)
sostiene por otro lado que, “no es fácil definir o limitar la importante zona de la
dinámica de grupo”, la cual en una primera definición de acuerdo a este último
autor consistiría en “la teoría de la naturaleza de los grupos y de la interacción
dentro de los grupos” e incluye un cierto número de técnicas.
COMENTARIO
Se es difícil darle un concepto y tratas de parar lo que es realmente importante en la
dinámica de grupo ya que es primordial en la naturaleza.
Por otra parte, para Knowles (1962),
La dinámica de grupo “se refiere a las fuerzas que actúan en cada grupo a lo
largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se
comporta”. Son precisamente estas fuerzas las que constituyen el aspecto
dinámico del grupo; esto último no es otra cosa que el movimiento, la acción, el
cambio, la interacción, la reacción, la transformación que se vive y se
experimenta dentro del mismo.
COMENTARIO
Nos dice que son los motores que nos ayudan a cada individuo dentro de un
grupo a cambiar nuestra perspectiva de actuar, es muy cierto que estar dentro de
este influye bastante en nuestras reacciones.

Según Lewis
También sirvió a Lewin para centrar sus investigaciones en un campo muy
interesante para él, la dinámica de grupos. Estudia los procesos de influencia,

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 toma de decisiones y cambio social, como fuerza entre eventos que dan lugar y
sentido a la conducta. Lewin no estaba interesado en el pasado si no que estaba
convencido que los únicos factores importantes eran los que efectivamente
activaban a los seres humanos mientras vivían.
COMENTARIO
Nos dice que la dinámica de grupos es un importante factor que nos cambia
radicalmente en nuestro accionar a la hora de toma de decisiones en nuestra vida
cotidiana en lo que respecta a nuestra conducta a ser más tolerantes.

4.3. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

4.3.1. ¿QUÉ ES Y CUÁLES SON LOS BENEFICIOS PARA LOS NIÑOS?

El aprendizaje cooperativo es mucho más que un trabajo en grupo, es un método de

aprendizaje donde destaca la participación de los estudiantes, consiste en trabajar
unidos para conseguir unos objetivos comunes dejando de centrarse en lo individual
para dar más énfasis a lo colectivo, a ayudar al otro
Existen diferentes estudios que ponen de manifiesto los muchos beneficios que tiene el
aprendizaje cooperativo en los más pequeños. Algunas de las competencias que los
alumnos desarrollan cuando se aplican los métodos de aprendizaje basados en la
cooperación son;

1. Aumenta el compromiso con los demás compañeros. Todos los alumnos deben
de trabajar colaborando unos con otros para conseguir el mismo objetivo. Los
esfuerzos de cada niño benefician también a los demás y todos juntos triunfarán o
fracasarán.

2. Promueve responsabilidad individual y grupal. Todos los componentes del grupo

deben completar su tarea para que el grupo logre el objetivo marcado además de
animar, preocuparse y ayudar a los otros en sus dificultades.

3. Fomenta la igualdad y la participación. Unos aprenden de los otros,

favoreciendo, de esta manera que compartan conocimientos, recursos, ayuda,
apoyo... además de generar sentimientos positivos hacia los compañeros, y mayor
aceptación a la diversidad.

4.3.2. ¿QUÉ ES Y CUÁLES SON LOS BENEFICIOS PARA LOS ADULTOS?

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 El aprendizaje cooperativo tiende hacia una motivación intrínseca, basada en la
satisfacción y el gozo de incrementar los conocimientos y la competencia propios,
de beneficiar a los otros, etc

Permiten a los adultos beneficiarse de todas las ventajas que ofrece el aprendizaje
cooperativo: conflicto sociocognitivo, situaciones de andamiaje, complementación
de funciones, habilidades y destrezas…Los equipos de base serán siempre
heterogéneos.

5. TIPOLOGÍA DEL PARTICIPANTE

TIPOS DESCRIPCIÓN

El contreras es aquella persona que desde el inicio de la sesión se manifiesta en desacuerdo con el
abierto instructor y/o con los miembros del grupo.

El contreras puede también contagiar al grupo con sus actitudes o causarles malestar. Y muchas veces
silencioso contagiar al grupo con más facilidad que el abierto. Se manifiesta en la forma de sentarse y sobre
todo con los movimientos de desacuerdo.

Cerrado o esa conducta es más delicada que la del contreras abierto, pues no exterioriza la causa de su
silencioso desacuerdo. Es más problemático, usa la comunicación no verbal para manifestar su
inconformidad.

El experto es el personaje que sabe tanto o más que el instructor sobre la materia objeto de estudio. Puede
ser muy valioso para el desarrollo del curso si el instructor lo pone de su lado y lo sabe
aprovechar.

El platicador es la persona que constantemente interrumpe ya sea charlando con sus vecinos o por medio de
expresiones o ruidos que distraen la atención del grupo.

El distraído para ubicar al distraído hay que estar muy atento en todos los detalles, ya que esta conducta se
puede esconder cuando aparentemente una persona está atenta tomando notas, pero su atención
está en otro asunto distinto al tema tratado.

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 6. FUNDAMENTO DE LAS METOLOGÍAS Y TECNICAS PARTICIPATIVAS.

6.1. METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS

 Definición:

La metodología participativa es una forma de concebir y abordar los procesos d

enseñanza aprendizaje y construcción del conocimiento. Concibe a los participantes de
los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de construcción
del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores.

 Características:

a. Lúdica: a través del juego se impulsa el aprendizaje.

b. Interactiva: se promueve el diálogo y la discusión de los participantes con el

objetivo de que se confronten ideas, en un ambiente de respeto y tolerancia.

c. Creativa y flexible: no responde a modelos rígidos y autoritarios.  Acceso a oferta

(asistencial/populista)

d. Fomenta la conciencia grupal: fortalece la cohesión grupal fomentando en los

miembros del grupo un fuerte sentimiento de pertenencia.

e. Establece el flujo práctica-teoría-práctica: posibilita la reflexión individual y

colectiva de la realidad cotidiana para volver a ella con una práctica enriquecida por la
teoría y la reflexión.

f. Formativa: posibilita la transmisión de información, pero prioriza la formación de los

sujetos, promoviendo el pensamiento crítico, la escucha tolerante, la conciencia de sí y
de su entorno y el diálogo y el debate respetuoso.

g. Procesal: se brindan contenidos, pero se prioriza el proceso.

h. Comprometida y comprometedora: promueve el compromiso de los participantes

con el proceso y lo que se derive de él (Agrelo, 2011).

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  PROTAGONISTAS:

Se encargan de gestionar correctamente el buen funcionamiento del espacio, sirven de

soporte y orientación a los participantes y estimulan el trabajo colaborativo de la
comunidad.

 DESCRIPCION DEL PROCESO

El trabajo realizado en cada comunidad se estructurará en base al lanzamiento de

retos. Un reto es una propuesta que puede ser sugerida por un miembro de la
comunidad o bien por el dinamizador responsable de la misma. La comunidad
irá trabajando con uno o varios retos en función de los que se vayan planteando
y los que se vayan resolviendo respectivamente.

6.2. TECNICAS PARTICIPATIVAS

 DEFINICIÓN:

Son recursos y procedimientos que dentro de una metodología dialéctica permiten

repensar la práctica de los participantes, para extraer de ella y del desarrollo científico
acumulado por la humanidad hasta nuestros días, todos los conocimientos necesarios e
indispensables para transformar y recrear nuevas prácticas.

 CARACTERISTICAS:

Son procedimientos para organizar y desarrollar las actividades de grupo, teniendo en

cuenta los conocimientos aportados por la “dinámica de grupo”. Al elegir se debe tomar
en cuenta: las metas que se quieren alcanzar. La madurez y el entendimiento de los
estudiantes, el ambiente físico, la capacidad del docente.

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 7. VENTAJAS Y BENEFICIOS DE LAS TECNICAS

VENTAJAS BENEFICIOS

Proporcionar a cada estudiante la Genera procesos d actuación de las

oportunidad de interactuar y socializar personas involucradas en el programa,
con el docente y sus compañeros de los cuales implican organización,
aula. movilización, sensibilización y
concientización.
Proporcionan a cada estudiante la
posibilidad de aclarar los conceptos. Permite que la población involucrada
tenga un conocimiento mas sistemático y
profundo d su situación particular y así
pueda actuar eficazmente en su
transformación.

8. CLASIFICACION DE LAS TECNICAS PARTICIPATIVAS

Según los sentidos que usamos

TECNICA OBJETIVO

a) Técnicas o dinámicas Crear una situación ficticia donde las

vivenciales personas se involucran reaccionan y
adoptan actitudes espontanea

b) Técnicas de actuación Que se caracterizan por la expresión

corporal, a través de la cual se
representan situaciones de
comportamiento y formas de pensar

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 Según los objetivos de las técnicas

TECNICA OBJETIVO

a) Técnicas o dinámicas de Los participantes se presentan ante el

presentación y de animación grupo, conozcan a los otros
participantes, creando de esta manera
un ambiente fraterno

b) Técnicas o dinámicas de análisis Este grupo de técnicas comprende una

y profundización serie de técnicas vivenciales, de
actuación, audiovisuales y visuales

9. DIFICULTAD EN EL MANEJO DE LOS GRUPOS

Se permite expresar el desacuerdo y las emociones asociadas (miedo, enojo) bajo

unas mismas reglas de juego para todos: centrarse en el problema, no en las
personas, buscar soluciones de solo quejarse.

10. RECOMENDACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE LAS TRES

TECNICAS

Es recomendable, cuando se comienza a trabajar con un grupo de estudiantes, iniciar

dedicándole varias horas a conocer al grupo de chicas y chicos, para ellos se debe
hacer dinámicas donde tengan la oportunidad de hablar de si mismos, como seres
humanos, sus fortalezas y debilidades, su historia personal y la de su entorno
inmediato. Esto posibilita que nos formemos una imagen de ellos lo mas cercano a
lo que son, que entendamos el origen de algunas de sus actitudes, etc.

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 11. USO DE LAS TECNICAS Y/O DINAMICA EN LOS AMBITOS:
EDUCATIVO, CLINICO, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL

 DEFINICIÓN
Para Lewin, significa experimentar vivencias personales dentro del grupo. Es decir, todo
el mundo formamos parte de un grupo y en algún momento ha podido experimentar
algún proceso grupal y todos los grupos han podido experimentar algunas de las
dinámicas descritas anteriormente.

 BENEFICIOS
• Desarrollar el "sentimiento" del nosotros.
• Enseñar a opinar activamente.
• Desarrollar las competencias de la cooperación, intercambio, responsabilidad,
autonomía, creatividad.
• Vencer los miedos o inhibiciones, superar las tensiones y los conflictos.
• Fomentar una actitud que permita resolver los problemas en las interacciones y
relaciones sociales.

LAS TÉCNICAS NOS AYUDA COMO:

• fomentar el compañerismo,
• jugar con ellas,
• dar oportunidades para hablar y especular,
• llenar el tiempo,
• hacer las sesiones más amenas,
• emplearlas sin adaptarlas al contexto o situación,
• emplearlas sin tener experiencia previa.
LAS TÉCNICAS SE USAN PORQUE:
• da seriedad a la situación grupal y profundizar en la misma,
• hace mención de la estructura del grupo,
• afronta el estancamiento en la dinámica grupal,
• gestiona conflictos,

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  DINAMICA DE GRUPO EN EL AMBITO ORGANIZACIONAL
Las dinámicas de trabajo en equipo son herramientas esenciales
para organización, con independencia del sector en el que opere y del tamaño del
negocio.
Cuando hablamos de dinámicas, estamos haciendo referencia a técnicas
grupales, a actividades y juegos diverso, en los que se requiere la participación
de todos los integrantes y con los que se pretenden alcanzar unos objetivos
concretos, planificados con antelación. Es decir, no se trata de actividades
elegidas al azar.
 DINAMICA DE GRUPO EN EL AMBITO SOCIAL
En la vida cotidiana de cada uno de nosotros cobra un mayor sentido porque está
mediada por todo un sistema de relaciones interpersonales, de vínculos afectivos
y otras formas de interacciones sociales. Por ejemplo, nos consagramos para
obtener un buen resultado, no pensando sólo en nosotros mismos, sino en
alguien que nos es muy cercano o puede que ni siquiera conozcamos, pero nos
anima el hecho de que el producto del esfuerzo que realizamos es en bien de los
demás.
 DINAMICA DE GRUPO EN EL AMBITO EDUCATIVO
Las técnicas grupales sirven a propósitos educativos diversos, se aplican con
mucha fuerza en la educación popular, pero hablar de un proceso educativo
popular es hablar de una forma especial de adquirir conocimientos, de una
METODOLOGÍA, es decir de una coherencia lógica entre los objetivos, los
contenidos, los métodos y las técnicas con que se pretende lograr la apropiación
de los contenidos con el fin de generar acciones transformadoras que hagan
realidad los objetivos planteados. Esta coherencia entre contenido y forma sólo
es posible lograrla mediante una metodología dialéctica.

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  DINAMICA DE GRUPO EN EL AMBITO CLINICO
Una de las formas más apropiadas en el ámbito clínico de aproximarse al tema
de la utilización del grupo como medio terapéutico seria analizar la importancia
de la interacción humana y el grupo humano en el desarrollo de la personalidad.
El hombre es un ser social en la medida de que interacciones con su entorno y
para la plena satisfacción de sus necesidades e intereses, el individuo
necesariamente tiene que establecer determinadas relaciones con los otros, y es
tal la importancia estas relaciones que llevan a determinar el desarrollo de la
personalidad o limitar el mismo.

12. DESCRIPCION DE CAPACIDADES Y/O COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

CAPACIDAD DESCRIPCION

NOVEDOSO Se interesa por las tendencias, modas,

tecnología es el que sabe lo último del
sector

AMISTOSO Es aquel que siempre muestra un espíritu

de colaboración y unión en el grupo. Es
participativo y un gran catalizador dentro
del equipo.

OBJETIVO Tiende a la acción con base a los hechos.

Expresa con seguridad lo que quiere.

AFABLE Muestra una amabilidad excesiva estando

de acuerdo en cualquier propuesta.
Excesiva Informalidad

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