4 EJEMPLO ApoyoTaller Manual Participante EC0301 EDUCA PDF

TALLER:
Estándar de competencia CONOCER:

EC0301 Diseño de cursos de formación
del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de
evaluación y manuales del curso.
Manual del Participante
Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz

Septiembre 2014
<< Estándar de competencia CONOCER: EC0301 Diseño
de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y
manuales del curso.>>
TABLA DE CONTENIDO
Módulo 1. Encuadre del curso....................................................................................................... 5

1.1 Presentación del instructor y del grupo (15 min)....................................................................... 5
1.2 Introducción al curso (2 min) ............................................................................................................. 5
1.3 Propósito (1 min) ....................................................................................................................................... 5
1.4 Beneficios del curso (1 min) ................................................................................................................ 5
1.4 Reglas del curso (1 min)........................................................................................................................ 6
1.5 Contrato de aprendizaje (5 min) ...................................................................................................... 6
Módulo 2. Introducción a Estándar de competencia CONOCER: EC0301 Diseño
de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus
instrumentos de evaluación y manuales del curso............................................................. 7
2.1 Diagnóstico (5 min) ................................................................................................................................. 8
2.2 Objetivo general (1 min)....................................................................................................................... 9
2.3 Objetivos específicos (1 min) ............................................................................................................. 9
2.4 Temario (1 min) ...................................................................................................................................... 10
2.5 Metodología (5 min) ............................................................................................................................ 11
2.6 Recomendaciones (1 min) ............................................................................................................... 11
2.7 Evaluación (1 min) ................................................................................................................................ 12
2.8 Carta descriptiva ..................................................................................Error! Bookmark not defined.
Módulo 3. Definición de una Competencia ........................................................................ 13
y EC0301 del sistema CONOCER ................................................................................................ 13

3.1 TEMA 1. Definición de una competencia................................................................................... 13
Introducción ............................................................................................................................................................... 13
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 13
3.2 Descripción del estándar de competencia EC0301. Diseño de cursos de
formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de
evaluación y manuales del curso. ....................................................................................................... 14
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 14
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 15
Módulo 4. Principios del aprendizaje para adultos ........................................................... 16
Objetivo específico................................................................................................................................................ 16
Introducción ............................................................................................................................................................... 16
Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 2

Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 16
4.1 Principios de Teorías de Aprendizaje ........................................................................................... 16
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 20
4.2 Principios de Aprendizaje para adultos .................................................................................... 20
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 21
4.3 Técnicas Instruccionales .................................................................................................................. 22
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 23
4.4 Técnicas Grupales ............................................................................................................................... 23
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 24
Módulo 5. DISEÑO DE UNA Carta descriptiva ....................................................................... 24
Introducción ............................................................................................................................................................... 25
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 25
5.1 Definición de una carta descriptiva ............................................................................................. 25
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 26
5.2 Redacción de objetivos generales y específicos................................................................. 26
Actividad 2 .................................................................................................................................................................. 29
Módulo 6. Diseño de instrumentos de evaluación............................................................ 30
Introducción ............................................................................................................................................................... 30
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 30
6.1 Definición instrumentos de evaluación....................................................................................... 30
y sus características .................................................................................................................................... 30
6.2 Diseño de Instrumentos de habilidades ..................................................................................... 32
y conocimientos ........................................................................................................................................... 32
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 32
Módulo 7.Diseño del Manual del Participante ..................................................................... 33
y del instructor..................................................................................................................................... 33
Introducción ............................................................................................................................................................... 33
Desarrollo ...................................................................................................................................................................... 33
7.1 Características de los manuales de participante e instructor según el estándar
EC0301 del sistema CONOCER............................................................................................................... 33
Actividad 1 .................................................................................................................................................................. 34
Módulo 8. Conclusiones y cierre del curso ........................................................................... 34
4.1 Resumen general (5 MIN.) ................................................................................................................ 34

4.2 Sugerencias y compromisos (5 MIn.)........................................................................................... 34

4.3 Evaluación final ...................................................................................................................................... 35
Referencias ........................................................................................................................................... 36

MÓDULO 1. ENCUADRE DEL CURSO
1.1 PRESENTACIÓN DEL INSTRUCTOR Y DEL GRUPO (15 MIN)
Al inicio del curso el instructor propondrá una dinámica de presentación personal para
integración del grupo.
1.2 INTRODUCCIÓN AL CURSO (2 MIN)
El presente taller tiene el objetivo de desarrollar la competencia EC0301 Diseño de

cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos
de evaluación y manuales del curso del sistema CONOCER, a través de diferentes
actividades que permitirán al participante adquirir los conocimientos, habilidades y
actitudes requeridas por el estándar.
1.3 PROPÓSITO (1 MIN)

Ofrecer a los interesados en diseñar cursos presenciales, un estándar que les apoye a
generar cursos con calidad, congruencia y los elementos básicos andragógicos para
transmitir sus conocimientos favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.4 BENEFICIOS DEL CURSO (1 MIN)

Los beneficios de este curso, consisten en desarrollar en el participante la competencia
de desarrollo de cursos presenciales a través de la adquisición de conocimientos;
desarrollo de habilidades; y creación de productos necesarios para lograr cursos de

calidad. Así mismo el diseño del presente como taller, permite al participante enfocar
la experiencia de aprendizaje en el aspecto procedimental, esencial para el estándar
de competencia para el que se prepara.
1.4 REGLAS DEL CURSO (1 MIN)

 Mantenerse presente y activo en el taller.
 Mantener actitud de escucha activa y respeto hacia los compañeros.
 Evitar el uso del celular (llamadas, mensajes, visitas en internet no relacionadas
con el curso).
 Evitar salidas constantes.
 Puntualidad en los recesos y comida.
1.5 CONTRATO DE APRENDIZAJE (5 MIN)
Para generar mayor significado de tu aprendizaje realiza el siguiente contrato de

aprendizaje, el cual se entiende como el compromiso que estableces para construir con
tu propio aprendizaje.
Cuentas con 5 minutos para ello y al finalizar guárdalo para recordar de manera
constante el compromiso.
B) Mi Contrato de aprendizaje sobre el EC0301 Diseño de cursos de formación del

capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y
manuales del curso

MÓDULO 2. INTRODUCCIÓN A ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

CONOCER: EC0301 DISEÑO DE CURSOS DE FORMACIÓN DEL
CAPITAL HUMANO DE MA NERA PRESENCIAL GRUPAL, SUS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MANUALES DEL CURSO.

2.1 DIAGNÓSTICO (5 MIN)
Para conocer tu aprendizaje al inicio de este taller y puedas conocer tu estatus actual
referente a los objetivos de este taller realiza la siguiente evaluación diagnóstica. Al
finalizar entrega al instructor para que puedan dar un diagnóstico de tu conocimiento.
Nombre del
Participante:__________________________________________________________________________
¿De dónde partimos? Para conocer un poco tus conocimientos previos sobre el tema del Diseño de
cursos presenciales, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una competencia?
2. Menciona las principales teorías de aprendizaje
3. ¿Qué técnicas de instrucción conoces?
4. ¿Qué elementos debe componer el diseño de un curso presencial?

2.2 OBJETIVO GENERAL (1 MIN)
El objetivo general de este taller se define como:
El participante diseña una carta descriptiva, instrumentos de evaluación, manual de

participante y manual de instructor incluyendo lo exigido por el estándar de
competencia de CONOCER EC0301 en medio impreso y/o digital.
2.3 OBJETIVOS ESPECÍ FICOS (1 MIN)
Los objetivos específicos de este taller son:

1. El participante identifica los principios del aprendizaje para adultos a través
de un cuestionario al finalizar el taller.
2. El participante identifica características de los instrumentos de evaluación a
través de un cuestionario al finalizar el taller.
3. El participante diseña la carta descriptiva, los instrumentos de evaluación y los
manuales de participante e instructor de un curso de formación de capital
humano en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.

2.4 TEMARIO (1 MIN)
Contenido del curso de capacitación
Temas Subtemas
1. Encuadre del curso 1.1. Presentación del instructor y del grupo

1.2. Introducción al curso (expectativas)
1.3. Propósito del curso
1.4. Beneficios del curso
1.5. Reglas del curso
1.6. Contrato de aprendizaje
2. Introducción al 2.1 Diagnóstico

curso 2.2 Objetivo General
2.3 Objetivos Específicos
2.4 Temario
2.5 Metodología
2.6 Recomendaciones
2.7 Evaluación
2.8 Carta Descriptiva
3. Definición de una
Competencia y 3.1 Definición de una competencia
EC0301 del sistema 3.2 Descripción del estándar de competencia EC0301. Diseño de cursos de
CONOCER formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de
evaluación y manuales del curso.
4.1 Principios de Teorías de Aprendizaje

a) Conductismo
b) Cognitivismo
c) Constructivismo
d) Humanismo
4.2 Principios de Aprendizaje para Adultos
a) Necesidad de saber
b) Disposición para aprender
c) Motivación para aprender
d) Recuperación de la experiencia
e) Desaprendizaje
4. Principios del f) Aplicación práctica en la vida real
aprendizaje para
adultos 4.3 Técnicas Instruccionales
a) Expositiva
b) Diálogo/ Discusión
c) Demostración / ejecución
4.4 Técnicas Grupales

a) Rompehielo
b) Energizante
Cierre

Contenido del curso de capacitación
Temas Subtemas
5.1 Definición de una carta descriptiva

5. Diseño de una 5.2 Redacción de objetivos generales y específico
carta a) Taxonomía de Bloom
descriptiva
6.1 Definición de instrumentos de evaluación y sus características
a) Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación
6. Diseño de b) Instrumentos de evaluación de habilidades/destrezas y conocimientos
instrumentos 6.2 Diseño de Instrumentos de:
de a) Habilidades/destrezas
evaluación 6.3 Conocimientos
7. Diseño del 7.1 Características de los manuales de participante e instructor según el estándar
Manual del EC0301 del sistema CONOCER
Participante y 7.2 Diseño de un manual de participante y de instructor.
del instructor
8.1 Resumen general
8. Conclusiones 8.2 Sugerencias y compromisos
y cierre del 8.3 Evaluación final de conocimientos
curso 8.4 Evaluación de satisfacción del curso
2.5 METODOLOGÍA (5 MIN)

La metodología de este taller está basada en técnicas instrucción principalmente
demostrativas y de ejecución para fortalecer el desarrollo de la competencia del
estándar EC0301 del sistema CONOCER. Así mismo, se abordarán conceptos que
permitan al participante generar una visión integral del proceso de diseño de cursos
presenciales para brindarle herramientas conceptuales y procedimentales que
favorezcan la congruencia de los cursos que diseñe.
2.6 RECOMENDACIONES (1 MIN)

Se sugiere al participante ser bastante puntual en los tiempos asignados por el instructor,
con el objetivo de lograr la totalidad de las actividades del taller. Mantener el enfoque
y la participación en las actividades y con los compañeros para lograr el desarrollo de
la competencia.

2.7 EVALUACIÓN (1 MIN)
La estrategia de evaluación está basada en el enfoque de competencias, evaluando

conocimientos, habilidades y actitudes/valores. A continuación se muestran los
porcentajes:
Conocimientos
Cuestionario 20% Evaluación Final
Habilidades (Productos):
Carta Descriptiva 20% Evaluación Formativa
Manual del Participante 30%
Manual del Instructor 15%
Instrumentos de Evaluación 10%
Actitud/Valor
Participación y Orden 5%
TOTAL 100% Evaluación Sumativa

MÓDULO 3. DEFINICIÓN DE UNA COMPETENCIA

Y EC0301 DEL SISTEMA CONOCER
3.1 TEMA 1. DEFINICIÓN DE UNA COMPETENCIA
INTRODUCCIÓN
La importancia de que el participante conozca la definición de una competencia, le
permitirá comprender la relevancia y significado de los elementos que integran el
presente taller.
DESARROLLO
La competencia es definida por la Universidad Autónoma de Barcelona como “una
combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades,
actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de los aprendizajes de un
programa educativo o lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del
proceso educativo”
Así mismo sostiene que el desarrollo de una competencia es un proceso continuo y debe
tener en cuenta el alcance de conocimientos, habilidades, actitudes y
responsabilidades.
Es importante también contemplar, según la Universidad Autónoma, que las

competencias tienen que ser evaluables, y por ello, la forma en la que se formulen estas

competencias debe permitir la identificación de resultados de aprendizaje que puedan

ser observables y mensurables (UAB, 2014).
En México, la instancia de la Secretaría de Educación Pública que se encarga del

desarrollo de Estándares de Competencia, es el Sistema Nacional de Competencia
(SNC). Este sistema define como competencia el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que una persona debe tener para realizar sus
funciones con un alto nivel de desempeño.
Los Estándares de Competencia del SNC son desarrollados por empresarios y

trabajadores.
3.2 DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0301. DISEÑO DE

CURSOS DE FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO DE MANERA
PRESENCIAL GRUPAL, SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MANUALES
DEL CURSO.
DESARROLLO
El estándar de competencia EC0301 es nombrado Diseño de cursos de formación del

capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y
manuales del curso, por tanto, el objetivo de éste, es generar en el participante los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desarrollar productos como
carta descriptiva; manual del instructor; manual del participante; e instrumentos de
evaluación, con una concepción básica andragógica que ofrezca congruencia y
calidad en los cursos presenciales.

ACTIVIDAD 1
Lee el estándar EC0301 de CONOCER (ANEXO 1). Al terminar el instructor presentará y
detallará el siguiente mapa conceptual que te permitirá sintetizar el contenido del
estándar, relacionándolo con el reciente concepto de “competencia”.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
EC031 Diseño de cursos de formación del capital humano de
manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y
manuales del curso
Elemento 2 de 3
Elemento 3 de 3
Diseñar instrumentos
Elemento 1 de 3 Diseñar manuales
para la evaluación
Diseñar cursos de del curso de
de cursos de
formación del capital formación del
formación del
humano de manera capital humano de
capital humano de
presencial grupal manera presencial
manera presencial
grupal.
grupal.
1. Principios y
Teorías de
Aprendizaje
2. Principios de
Educación
CONOCIMIENTOS para adultos
(Cuestionario)
3. Técnicas
Instruccionales
4. Técnicas
Grupales
2. Instrumentos
de
Evaluación 3. Manual del
 Diagnóstica participante
HABLIDADES 1. Carta
 Intermedia
(Productos) Descriptiva 4. Manual del
 Final
 De instructor
Satisfacción
del curso
ACTITUDES ORDEN

MÓDULO 4. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS
OBJETIVO ESPECÍFICO
1. El participante identifica los principios del aprendizaje para adultos a través de un
cuestionario al finalizar el taller.
INTRODUCCIÓN
Para lograr un diseño congruente y adecuado para adultos, es importante que el
creador de cursos, comprenda los principios del aprendizaje para adultos, ya que
gracias a ello, el diseñador logrará generar un proceso de enseñanza-aprendizaje más
efectivo para el participante.
Por esta razón, en este módulo, se abordarán principios de Teorías de Aprendizaje; y

principios de aprendizaje para adultos.
DESARROLLO
4.1 PRINCIPIOS DE TEORÍAS DE APRENDIZAJE
La importancia de las teorías de aprendizaje en el diseño de cursos presenciales para

adultos, recae en reflexionar sobre las diferentes formas en las que se puede abordar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación se presentan los 4 principales teorías de aprendizaje describiendo
principalmente, definición del aprendizaje; precursores; el rol del instructor/profesor; el
rol del aprendiz y limitantes, basados en el libro de Ormond “Aprendizaje Humano”.

(Ormond, 2008). Esta información será presentada por el instructor a los participantes
para la siguiente actividad.

TEORÍA ROL DEL INSTRUCTOR ROL DEL LIMITANTES O
PRECURSORES DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
/PROFESOR APRENDIZ DESVENTAJAS
Mecánico,
El aprendizaje es un cambio
 Ivan Pavlov Es pasivo, busca algo
relativamente permanente en la Condicionar
 John Watson simplemente superficial. No
a) Conductismo conducta como resultado de la mediante estímulo
 Burrhus permite el logra explicar
experiencia. (recompensa) una
Frederic condicionamient el aspecto
Este cambio es externo que podemos respuesta deseada.
Skinner o. afectivo del
observar.
aprendizaje.
Analiza
Conocer la etapa procesos
cognitiva del aprendiz internos como
Generar
El aprendizaje es un cambio para ofrecer la
conciencia de su
relativamente permanente en las actividades que le comprensión,
 Jean Piaget propio
asociaciones o representaciones permitan el desarrollo el
 David Aubel aprendizaje,
mentales como resultado de la de procesos mentales razonamiento,
b) Cognitivismo  Jerome aprender la
experiencia. y generar aprendizaje el lenguaje,
Bruner forma en la que
Este cambio es interno y no podemos significativo (interiorice sin embargo,
aprende
ver, son procesos de pensamiento pero relacionado a los no
(metacognición)
que sí afectan la conducta. elementos de valor necesariamen
para el individuo). te provoca
acción en su
entorno.
Funge como
El aprendizaje no es una copia de la “facilitador”, Es el principal
realidad sino una construcción del ser “mediador” para el responsable de
humano y se construye con los estudiante y parte de su propio Para lograr un
conocimientos previos e incluso con conocer la etapa del aprendizaje y acompañami
c) Constructivis-  Jean Piaget
apoyo de los otros individuos. Esta individuo: los por ello se ento
 David Ausbel
mo  Lev Vigotsky construcción se realiza todo el tiempo conocimientos previos compromete adecuado los
en todos los contextos. significativos; se con este grupos deben
(No excluye la propuesta cognitivista) interesa en su proceso. ser reducidos.
motivación, para
generar una relación
con los nuevos
conocimientos. El
profesor se encarga
de generar un
“andamiaje” que
apoye la propia
construcción de
conocimiento del
individuo.
d) Humanismo  Abraham Es el eje central y
Maslow Facilitador del se concibe Requiere
 Carl Rogers desarrollo del ser como un ser equipos
humano de forma integral, activo, multidisciplinar
integral que participativo con ios y
promueva la su propio estrategias
autorrealización. aprendizaje y integrales que
Requiere ser comprometido apoyen esta
auténtico, empático, con el desarrollo visión
de todas sus educativa.
potencialidades.
Se basa en su
experiencia;
promueve la
creatividad,
realización y
decisión; se
compromete
con la dignidad
y unicidad
humana y el
desarrollo de sus
potencialidades.

ACTIVIDAD 1
Forma 1 equipo con el número de integrantes que te indique el instructor y planeen un

breve sketch mudo de 3 minutos con 1 de las distintas teorías. Dicho sketch demostrará:
• ¿Qué es el aprendizaje?
• ¿Cuál es el rol del aprendiz?
• ¿Cuál es el rol del instructor o profesor?
Es importante que todos los participantes actúen y logren mostrar lo antes solicitado.
4.2 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE PARA ADULTOS
Los principios de aprendizaje para adultos se encuentran dentro de la Andragogía

definida por Néstor Fernández Sánchez de la UNAM como la disciplina que se ocupa de
la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía enfocada a la
educación del niño.
Existen diversos principios y a continuación mencionaremos al menos 6 principios

basados en la Andragogía según el Instituto de Tecnologías de España:
a) Necesidad de saber: La necesidad de aprender está relacionada con

situaciones de la vida diaria. Aprenden para el presente. Los adultos expresan sus
necesidades de aprendizaje describiendo los procesos a través de
verbalizaciones que les permiten intervenir y colaborar en la programación de sus
programas de aprendizaje.
b) Disposición para aprender: es la actitud de apertura por aprender y está basada

en la utilidad y aplicabilidad del aprendizaje a su vida diaria.
c) Motivación para aprender Los adultos se motivan en torno a necesidades y

centros de interés.
d) Recuperación de la experiencia: La experiencia es el factor más grande de

aprendizaje para un adulto; analizar la experiencia y construir con ella el
aprendizaje es fundamental. Los adultos poseen una gran experiencia y múltiples
relaciones sociales donde apoyar y estructurar sus aprendizajes.
d) Desaprendizaje: el adulto cuenta con esquemas de pensamiento sólidos, por lo

que la adquisición de nuevos aprendizajes en ocasiones requiere “desaprender”
es decir, olvidar elementos para lograr nuevos o la reestructuración de lo antes
aprendidos.
e) Aplicación práctica en la vida real: El modo de aprendizaje adulto está centrado

sobre la realidad por lo que la educación se ha de construir no sobre temas sino
sobre situaciones, es decir, que lo aprendido sea aplicable y de uso real para el
aprendiz.
ACTIVIDAD 1
El instructor les asignará por grupo un principio de Aprendizaje para adultos a través de
una tarjeta. Tú y tu equipo actuarán el concepto que les correspondió en un sketch y
los grupos observantes al final, mencionarán qué concepto fue el ejemplificado. El
primer grupo que adivine correctamente se le da un punto. El grupo que más puntos
tenga obtiene un premio.
Manual del Instructor Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 21

4.3 TÉCNICAS INSTRUCCIONALES
Las técnicas instruccionales son herramientas didácticas que utiliza el instructor para
reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado y se elige según las
características de los participantes; del curso; y de la dinámica grupal (Velasco, 2007).
Los tipos de técnicas son:

TÉCNICA Ejemplos de actividades
DEFINICIÓN
INSTRUCCIONAL de aprendizaje
Como su nombre lo indica consiste
en exponer de manera verbal un
tema o subtema y está centrada
básicamente en el instructor.
El principal objetivo es proporcionar

información amplia en poco tiempo,
 Dictar un clase
propiciar la reflexión y verificar la
a) Expositiva  Conferencia
comprensión de los conceptos.
Se sugiere principalmente para

adquisición de aprendizajes
conceptuales.
Aplicable a los grupos sin importar

número.
Involucra más al grupo. Los
participantes del grupo
intercambian experiencias, ideas,
 Panel
opiniones y conocimientos sobre de
 Foros de
un tema determinado para llegar a
discusión
b) Diálogo/ una conclusión o adquirir mayor
 Mesas de
Discusión información por medio de las
diálogo
aportaciones de los participantes.
 Debates
Se sugiere para adquisición de
aprendizajes conceptuales y
actitudinales.

Consiste en involucrar al  Simulaciones

participante mediante la  Prácticas en
demostración del instructor de campo
c)Demostración/ alguna habilidad o destreza a
adquirir. Por tanto el instructor
ejecución muestra y ejecuta el aprendizaje
para transmitir el conocimiento.
Se sugiere para adquisición de

aprendizajes procedimentales y
actitudinales.
ACTIVIDAD 1
Después de la exposición del instructor sobre las técnicas instruccionales, tú y tu equipo

reflexionen lo que han experimentado en el curso (Lo que observaron del instructor),
para describir en qué momento se han realizado cada una de las técnicas.
Cuentan con 5 minutos para diálogo y para compartir sus conclusiones frente al grupo.
4.4 TÉCNICAS GRUPALES
Las técnicas grupales son herramientas didácticas que utiliza el instructor para promover
la interacción del grupo entre ellas:
a) Rompehielo: técnica utilizada al inicio de un taller para integrar al grupo y
consiste en proponer alguna actividad que les presente y les ofrezca
confianza para su interacción.

b) Energizante: técnica utilizada para motivar al grupo. Se puede integrar en

momentos en los que los alumnos se encuentren cansados o desmotivados.
c) Cierre: Técnica utilizada para finalizar la impartición de taller y tiene el objetivo

de generar conclusiones y reflexiones que integren la experiencia de
aprendizaje.
ACTIVIDAD 1
Observa las 3 técnicas grupales que ejemplificará el instructor y reflexiona y expón tus
dudas.
Para este tema se cuenta con 10 minutos.
MÓDULO 5. DISEÑO DE UNA CARTA DESCRIPTIVA
Este módulo ofrece los fundamentos para el cumplimiento del objetivo específico
número 3. El participante diseña la carta descriptiva, los instrumentos de evaluación
y los manuales de participante e instructor de un curso de formación de capital humano
en un medio impreso y/o digital al finalizar el taller.
Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz

INTRODUCCIÓN
El diseño de la carta descriptiva es de suma importancia para el diseño de un curso ya

que ofrece orden, dirección y transparencia para el instructor y los participantes. Por lo
anterior, en este módulo serán abordadas la definición de carta descriptiva; la
redacción de objetivos; y la taxonomía de Bloom, como fundamentos para el diseño de
la carta que se realizará en el módulo 7.
DESARROLLO
5.1 DEFINICIÓN DE UNA CARTA DESCRIPTIVA
La carta descriptiva es definida como un documento en el que se indican, con la mayor

precisión posible, las etapas básicas de planeación; realización; y evaluación de un
curso.
La utilidad recae en que da orden, dirección y transparencia para el instructor y
participantes del curso.
Este documento incluye al menos los siguientes elementos:

o Nombre del curso
o Diseñador del curso
o Fecha de impartición del curso
o Requisitos de ingreso de los participantes
o Número de participantes
o Objetivo general del curso redactado:
o Objetivos particulares y/o específicos elaborados:
o Temas y subtemas
o Técnicas de instrucción

o Técnicas grupales
o Actividades del proceso de instrucción-aprendizaje
o Material didáctico
o Estrategias de evaluación
El instructor para asentar el concepto muestra la carta descriptiva del presente curso
como ejemplo y comparte a los participantes el formato para el uso posterior para el
diseño de este producto.
ACTIVIDAD 1
Llena al menos los datos básicos del taller dentro del formato de carta descriptiva que
te compartirá el instructor. Tu trabajo será antes de la redacción de objetivos.
5.2 REDACCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
La redacción de objetivos es de suma importancia en el diseño de un curso, debido a

que da dirección al curso y aterrizan las intenciones de enseñanza.
Los objetivos educativos son declaraciones concretas sobre el aprendizaje que se

pretende lograr al final el curso y se dividen en generales y específicos.
Para un curso se cuenta con un solo objetivo general y máximo 4 específicos, para que
puedan ser realmente alcanzables y son redactados de manera congruente y con
enfoque integral entre ellos.
La redacción de los objetivos están basados en algún tipo de Taxonomía de objetivos

de Educación, la más conocida la de Bloom y lo que ofrece redactarlos con base en

este tipo de instrumento, es que asegura que los objetivos sean secuencialmente
diseñados para cumplir con los niveles cognitivos del ser humano.
a) Taxonomía de Bloom
Por lo anterior, para la redacción de objetivos se debe contemplar que el objetivo

general se redacta eligiendo la conducta o comportamiento final que se espera a la
conclusión del curso, es decir, se elige el verbo de mayor nivel cognitivo.

Los objetivos específicos serán redactados con la perspectiva de generar un andamiaje

para llegar al objetivo general, es decir, eligiendo niveles cognitivos inferiores al elegido
para el objetivo general.
Por ejemplo:
Organiza
en un cuadro
Relaciona
Clasifica sinóptico los tipos
Define los tipos de
los tipos de de objetivos y su
qué es un objetivo objetivos
objetivos definición
de aprendizaje
Objetivo Objetivo Objetivo

Objetivo General
Específico 1 Específico 2 Específico 3
Basado en esta secuencia de elección de verbos para la redacción de objetivos, ahora

será abordada la sintaxis.
Los objetivos de aprendizaje deben contener los siguientes elementos:
Sujeto: persona que lo realiza
Verbo en presente: declarado en este tiempo porque es la conducta o comportamiento

con lo que se espera el participante logre. Estos verbos son elegidos bajo alguna
taxonomía (la más usada la Taxonomía de Bloom) con el fin de garantizar que la
declaración sea realizada por niveles cognitivos y por tanto alcanzables para el
participante.

Objeto: se refiere al “qué”. Lo que el participante logrará de aprendizaje. Este

aprendizaje puede ser un concepto; una habilidad o una actitud.
Condición de operación: se refiere a través de qué se podrá mostrar el objeto.
La sintaxis del objetivo es:

Sujeto + verbo en presente + objeto + condición de operación
Para concretar el diseño de los objetivos se muestra el siguiente ejemplo:
Objetivo General
los tipos de
en un cuadro
El participante organiza objetivos y su
sinóptico
definición
Sujeto verbo en presente condición de
objeto
operación
Objetivo específico 1
define qué es un objetivo

El participante en un cuestionario
de aprendizaje
Sujeto verbo en presente condición de
objeto
operación
ACTIVIDAD 2
Redacta tus propios objetivos del curso basado en lo antes expuesto.

MÓDULO 6. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El participante identifica características de los instrumentos de evaluación a través de

un cuestionario al finalizar el taller.
INTRODUCCIÓN
En este módulo se pretende ofrecer un panorama para el diseñador de cursos para

elegir y diseñar los instrumentos de evaluación que apoyen más los objetivos de
aprendizaje que persiga el curso que diseña.
DESARROLLO
6.1 DEFINICIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Y SUS CARACTERÍSTICAS
Los instrumentos de evaluación son herramientas que permiten medir el aprendizaje.

Existen distintos tipos de instrumentos según el objetivo de medición que se pretenda
obtener.
CATEGORÍA TIPOS DEFINICIÓN

Se realiza para conocer los
conocimientos previos del
participante y permite
Diagnóstica conocer la brecha de
Según el momento de aprendizaje. Permite al
evaluación instructor generar
estrategias para llegar al
objetivo final.
Intermedia Se realiza en el momento
intermedio del curso para

poder revisar avances

hacia el objetivo de
aprendizaje y realizar
ajustes o fortalecer la
estrategia inicial para el
logro final del aprendizaje
deseado.
Se realiza al final del curso
para revisar el aprendizaje
final. Se sugiere utilizar
Final preguntas relacionadas
con las de diagnóstico
para poder hacer la
comparación y alcance
del nuevo aprendizaje.
Cuestionarios que
Conocimiento permitan revisar lo
aprendido referente a
conceptos.
Guías de Observación que
permitan observar el
comportamiento
(conocimiento adquirido);
Según tipo de aprendizaje Habilidades y Listas de Cotejo que
permitan revisar mediante
productos si el aprendiz
muestra la habilidad a
adquirir.
Guías de observación que
Actitudes muestren un
comportamiento que
refleje la actitud a adquirir.
a) Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación
La validez de un instrumento está basada en la congruencia con

Elaborado por: el tipo
Dennise de López
Lizbeth objetivo
Ruiz
declarado. La confiabilidad está basada en que el instrumento es realizado por un

profesional y que garantiza que el instrumento puede aplicarse a diferentes

individuos y en diversos contextos.
b) Instrumentos de evaluación de habilidades/destrezas y conocimientos

Los instrumentos de evaluación según tipo de aprendizaje son:
LO QUE DESEA EVIDENCIAR SE UTILIZA COMO

EVALUACIÓN DE:
ES: INSTRUMENTO
Saber Conocimiento Cuestionarios
Desempeño y actitud
Ser-Hacer Guías de Observación
(habilidades y actitudes)
Hacer Producto Listas de Cotejo
6.2 DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE HABILIDADES

Y CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1
Diseña al menos 2 instrumentos de evaluación basándote en los conocimientos antes

abordados y los objetivos específicos del taller diseñado. Para esta actividad tendrás
20 minutos para el diseño de cada uno.

MÓDULO 7.DISEÑO DEL MANUAL DEL PARTICIPANTE

Y DEL INSTRUCTOR
El participante diseña la carta descriptiva, los instrumentos de evaluación y los manuales
de participante e instructor de un curso de formación de capital humano en un medio
impreso y/o digital al finalizar el taller.
INTRODUCCIÓN
En este módulo el participante tiene el objetivo de diseñar los productos requeridos por
el estándar EC0301, por lo que el resto del taller será plenamente práctico con
facilitación y asesoría del instructor.
DESARROLLO
7.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS MANUALES DE PARTI CIPANTE E

INSTRUCTOR SEGÚN EL ESTÁNDAR EC0301 DEL SISTEMA CONOCER
Los manuales son documentos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje de

un curso y describen de manera detallada los conceptos y actividades que se
pretenden abordar para el logro de los objetivos.
El manual del instructor se centra en la enseñanza y el manual del participante en el

aprendizaje.
Para conocer los requisitos de estos manuales se pide al participante revisar el

estándar de competencia EC0301.

ACTIVIDAD 1
a) Diseño de un manual de participante y de instructor

Revisa el estándar EC0301, y con base en el formato Manual del Instructor que te
compartirá el instructor, comienza el diseño de tu propio curso, haciendo la variante
para el manual de participante.
Para esta actividad cuentas con 2 horas y media y puedes asesorarte de manera
continua con el instructor.
MÓDULO 8. CONCLUSIONES Y CIERRE DEL CURSO
4.1 RESUMEN GENERAL (5 MIN.)
El diseño de cursos, es un diseño detallado que formaliza el contenido y forma de un

curso. Integra datos generales del curso; objetivos de aprendizaje; y estrategia de
evaluación. Una forma de lograr este diseño es seguir el estándar EC0301. Diseño de
cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos
de evaluación y manuales del curso.
4.2 SUGERENCIAS Y COMPROMISOS (5 MIN.)
Cuando el instructor te lo indique ofrece tus sugerencias sobre el taller.

Establece tu propio compromiso referente a lo aprendido.

4.3 EVALUACIÓN FINAL
1. Realizar la evaluación final referente a conocimientos (cuestionario) y

aplica los instrumentos que el instructor te entregue para la
autoevaluación de los productos.
2. Al final el instructor te ofrecerá el resultado del cuestionario.
3. Aplica el instrumento de satisfacción del curso.

REFERENCIAS
CONOCER, 2012. EC0301. Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales del curso. México.
García, S., 2002. La Validez y la Confiabilidad en la Evaluación del Aprendizaje desde la

Perspectiva Hermenéutica . SCIELO. Revista de Pedagogía. Recuperado el 30 de agosto
enhttp://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-
97922002000200006&script=sci_arttext
Instituto de Tecnologías Educativas, S/A. Fundamentos de la Educación de Personas

Adultas. Módulo 3. Fundamentos Pedagógicos. Recuperado en
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/modulos_pdf/fundamentos
_m3_b.pdf el 30 de agosto de 2014
Ormrond, J. (2008). Aprendizaje Humano. Capítulo 1. Definiciones y perspectivas del

aprendizaje. Pearson Educación S.A. p. 3-11 pp.
UBA, 2014. El concepto de competencia en el EEES. Recuperado en

http://www.uab.cat/web/profesorado/el-concepto-de-competencia-
1231747994750.html el 30 de agosto de 2014
Velasco, 2007. Técnicas Instruccionales en Capacitación. Proyecto de Maestría de

Educación. Recuperado en http://maestriaeducacion.tripod.com/index.htm .
Publicación 29 marzo de 2009.

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TALLER:

Estándar de competencia CONOCER:

Manual del Participante

Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz

Módulo 1. Encuadre del curso....................................................................................................... 5

y EC0301 del sistema CONOCER ................................................................................................ 13

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 2

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 3

4.2 Sugerencias y compromisos (5 MIn.)........................................................................................... 34

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 4

MÓDULO 1. ENCUADRE DEL CURSO

1.1 PRESENTACIÓN DEL INSTRUCTOR Y DEL GRUPO (15 MIN)

1.2 INTRODUCCIÓN AL CURSO (2 MIN)

El presente taller tiene el objetivo de desarrollar la competencia EC0301 Diseño de

1.3 PROPÓSITO (1 MIN)

1.4 BENEFICIOS DEL CURSO (1 MIN)

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 5

1.4 REGLAS DEL CURSO (1 MIN)

1.5 CONTRATO DE APRENDIZAJE (5 MIN)

Para generar mayor significado de tu aprendizaje realiza el siguiente contrato de

B) Mi Contrato de aprendizaje sobre el EC0301 Diseño de cursos de formación del

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 6

MÓDULO 2. INTRODUCCIÓN A ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 7

2.1 DIAGNÓSTICO (5 MIN)

1. ¿Qué es una competencia?

2. Menciona las principales teorías de aprendizaje

3. ¿Qué técnicas de instrucción conoces?

4. ¿Qué elementos debe componer el diseño de un curso presencial?

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 8

2.2 OBJETIVO GENERAL (1 MIN)

El objetivo general de este taller se define como:

El participante diseña una carta descriptiva, instrumentos de evaluación, manual de

2.3 OBJETIVOS ESPECÍ FICOS (1 MIN)

Los objetivos específicos de este taller son:

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 9

2.4 TEMARIO (1 MIN)

Contenido del curso de capacitación

1. Encuadre del curso 1.1. Presentación del instructor y del grupo

2. Introducción al 2.1 Diagnóstico

4.1 Principios de Teorías de Aprendizaje

4.4 Técnicas Grupales

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 10

Contenido del curso de capacitación

5.1 Definición de una carta descriptiva

2.5 METODOLOGÍA (5 MIN)

2.6 RECOMENDACIONES (1 MIN)

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 11

2.7 EVALUACIÓN (1 MIN)

La estrategia de evaluación está basada en el enfoque de competencias, evaluando

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 12

MÓDULO 3. DEFINICIÓN DE UNA COMPETENCIA

3.1 TEMA 1. DEFINICIÓN DE UNA COMPETENCIA

Es importante también contemplar, según la Universidad Autónoma, que las

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 13

competencias debe permitir la identificación de resultados de aprendizaje que puedan

En México, la instancia de la Secretaría de Educación Pública que se encarga del

Los Estándares de Competencia del SNC son desarrollados por empresarios y

3.2 DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0301. DISEÑO DE

El estándar de competencia EC0301 es nombrado Diseño de cursos de formación del

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 14

Manual del Participante Elaborado por: Dennise Lizbeth López Ruiz 15

MÓDULO 4. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS