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POLYA
Tabla de contenido
Escribir el título del capítulo (nivel 1) ................................................................................................. 1
Escribir el título del capítulo (nivel 2) .............................................................................................. 2
Escribir el título del capítulo (nivel 3) .......................................................................................... 3
Escribir el título del capítulo (nivel 1) ................................................................................................. 4
Escribir el título del capítulo (nivel 2) .............................................................................................. 5
Escribir el título del capítulo (nivel 3) .......................................................................................... 6
INTRODUCCIÓN
problema de una manera rápida y fácil, siguiendo unos pasos o criterios que nos
sugiere el autor, como principal criterio la comprensión de este, luego trazar un plan
o concebirlo, de ahí se procede a ejecutar dicho plan, realizando cada uno de los
También plantea algunos problemas con su respectiva solución, paso a paso para
acompañamiento del “maestro” quién por medio de pautas abre el conocimiento del
En la primera parte se empieza con un ejemplo de alumno – maestro, bajo una seria
que encuentre?
común dando como resultado una dirección general, para lograr un resultado
eficaz hay que observar a la persona e imitar como hacen en casos cuando
estudiante.
alcanzar.
Captar las relaciones que existen entre los diversos elementos: Siendo este
este.
Revisar: Una vez ya realizado los pasos anteriores hay que establecer una
comenzando desde el más básico hasta uno que requiera de más cuidado y
¿Cuál es la incógnita?
¿Qué letras quieren ustedes elegir para designar a la longitud, al ancho y a la altura?
a, b, y c.
altura
¿Es éste un problema razonable? Quiero decir, ¿es suficiente la condición para
determinar la incógnita?
la idea del plan e ir tomando forma poco a poco luego de anteriores ideas
de G. Polya).
comprensión:
… (No).
Consideren la incógnita. ¿Conocen algún problema que tuviese la misma incógnita?
… (No).
La diagonal de un paralelepípedo.
paralelepípedo.
… (No).
Sí, claro, ya hemos resuelto problemas de ese tipo. Por ejemplo, cuando hemos
… (No).
Han tenido suerte de acordarse de un problema análogo a éste que nos ocupa y
que ya han resuelto. ¿Les gustaría utilizarlo?; ¿podrían utilizar un algún elemento
… (No).
Veamos, el problema del que se han acordado concierne un triángulo, ¿hay algún
triangulo en la figura?
La incógnita es la hipotenusa del triángulo, y se determina con el teorema de
Pitágoras, si se conocen la longitud de los otros dos lados, una de las longitudes
es dada (c) el otro lado es la hipotenusa del otro triangulo rectángulo, una vez
11. Ejecución del plan: Es el detalle del paso a paso nombrado anteriormente,
donde si se tienen las bases sólidas, buena concentración y tal vez buena
12. Ejemplo: Continuación del punto 10. El triángulo rectángulo cuya incógnita x
diagonal de una cara. Se debe elegir y representar el otro lado del triángulo
𝑥2 + 𝑦2 = 𝑐2
𝑌 2 + 𝑎2 = 𝑏 2
𝑥 2 = 𝑎2 + b + 𝑐 2
𝑥 = √𝑎 2 + 𝑏 2 + 𝑐 2
El docente puede guiar al alumno a través de una serie de preguntas, pero siempre
ir de la mano para que sea totalmente entendible problemas como de este tipo.
omitiendo una fase instructiva del trabajo que se debe llevar a cabo para
Los problemas literales pueden someterse a verificación por que el problema está
Como una de las preguntas y ejemplos del libro ¿se puede utilizar el resultado o el
21m de largo y 16m de ancho, para sostener la asta se requiere cuatro cables de
igual tamaño. Estos deben a partir del mismo punto, situado a 2m del vértice de la
asta y llegar a los cuatro vértices del terreno, calcular el largo de cada cable. Se
general, luego una más especial y más concreta y así hasta alcanzar el
técnicas particulares.
17. Buena y mala preguntas: Tomamos como ejemplo los anteriores ejercicios
¿Pueden aplicar el teorema de Pitágoras?, para que sea fácil y de manera de ayuda
la pregunta.
Las preguntas deben ser de una naturaleza especial para que sea instructiva.
OTROS EJEMPLOS
18. Problemas de construcción:
Inscribir un cuadrado en un triángulo dado, tal que los dos vértices del cuadrado
deben hallarse sobre la base del triángulo y los otros dos vértices del cuadrado
sobre cada uno de los otros dos lados del triangulo respectivamente.
¿Cuál es la incógnita?
Un cuadrado.
Los cuatro vértices del cuadrado deben hallarse sobre el perímetro del triángulo,
dos sobre la base y los otros dos sobre cada uno de los otros dos lados
respectivamente.
La condición concierne a todos los vértices del cuadrado, ¿de cuántos vértices se
tratan?
De cuatro.
Una parte de la condición se aplicaría a menos de cuatro vértices, tome solo una
parte de la condición deje la otra parte, ¿Qué parte de la condición es más fácil de
satisfacer?
Es fácil trazar un cuadrado con dos de sus vértices sobre el perímetro del triángulo,
incluso un cuadrado con tres de sus vértices sobre perímetro del triángulo.
Dibuje la figura.
El cuadrado no está determinado si solo tiene tres sus vértices sobre el perímetro
del triángulo.
Tres de los vértices de su cuadrado están en el perímetro del triángulo, pero cuando
no está donde debería estar, pero el cuarto no está donde debería estar, como se
se hallen sobre el perímetro del mismo modo que los dos cuadrados ya dibujados
Euclides).
¿Cuál es la hipótesis?
Dos ángulos están situados en diferentes planos, cada uno de los lados es paralelo
¿Cuál es la conclusión?
Ángulos iguales.
Dibujo de la figura.
¿Cuál es la hipótesis?
A, B, C no están en el mismo plano que A´, B´, C´. Se tiene ABll, A´B´, ACll A´C´.
Además, AB tiene la misma dirección que A´B´ y AC la misma dirección que A´C´.
¿Cuál es la conclusión?
triángulos?
No, pero pueden hacer que figuren, uniendo B y C, B´ y C´. Se tienen entonces dos
tiene el vértice dirigido hacia abajo; el radio de la base del cono es a, su altura
incógnita suponiendo que a= 4 dm, b=3 dm, r= 2 dm3 por minuto y y= 1 dm.
¿Cuáles son los datos?
El radio de la base del cono, a =4 dm; la altura del cono, b=3 dm la rapidez con que
¿Cuál es la incógnita?
Del tiempo t.
dy/dt
r= dV/ dt
¿Qué es V?
Solución.
𝜋𝑥16𝑥1 𝑑𝑦
2=
9 𝑑𝑡
CONCLUSIÓN
solución del problema exhaustivo, al utilizar las herramientas que nos propone
Polya, mejoramos la enseñanza y práctica del docente hacia los alumnos de una
problemas.