“PLATEAMOS ACCIONES CON CREATIVIDAD PARA GENERAR

ESPACIOS SALUDABLES EN NUESTRA I.E PRACTICANDO EL BUEN

TRATO”

III TRIMESTRE
Unidad 07

VI UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : 07

2. I.E. : 1133 “Santísima Virgen de Fátima”

3. DIRECTORA : Tania Jorge Quin

4. DOCENTE : Rosa Díaz, Miriam Atauje, Maritza, Patricia Venturo, Cecilia.

5. ÁREA : Comunicación – Matemática – Ciencia y tecnología – Religión – Arte - Personal S.

6. GRADO : 5to “A”, “B”, “C”, “D” y “E”

7. DURACIÓN : Del 23 de setiembre al 18 de octubre del 2 019

8. TURNO : Mañana – Tarde

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente.
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero
 Toma decisiones económicas y
financieras
INSTRUMENT
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) O DE
DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
 Describe las relaciones que se establecen entre los espacios  Tomar conciencia de las lista de cotejo
urbanos y rurales, y las características de la población que habita actividades que las
en ellos. alteran es importante
para la conservación de
 Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes
las especies y del ser
para obtener información geográfica.
humano, cuya
 Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
Organiza actividades para el manejo adecuado de residuos en su supervivencia depende
escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su del ambiente.
escuela.
 Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos  Mediante esta encuesta lista de cotejo
roles económicos, se organizan, producen bienes y identificarán los
servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de productos que consumen
estos. sus compañeros,
 Promueve la importancia del ahorro y la inversión de compañeras y familiares;
recursos, así como y la cultura del pago de impuestos y de para ello organizarán e
las deudas contraídas. Explica cómo influye el rol de la interpretarán la
publicidad en sus decisiones de consumo. información
correspondiente a la
encuesta aplicada, luego
comunicarán los
resultados.
 Para ello se crean las
Áreas Naturales
Protegidas, que tienen
diferentes categorías
según su uso. Los
estudiantes, en esta
sesión, las conocerán, y
tendrán oportunidad de
identificar la finalidad que

SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del texto
oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del texto
cumplen y
comprometerse con su
defensa.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus  Reconoce los recursos Lista de
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, lingüísticos en canciones cotejo
distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos no
del buen trato.
verbales y paraverbales para enfatizar la información o mantener el
interés del público.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a través de
conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Usar el lenguaje para
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y interpretar un poema
expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza- sobre la primavera.
diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita
del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el
tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como
estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles,
repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores,
clasificando y sintetizando la información.
 Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes del
texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, Usarán el lenguaje escrito Lista de
distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos que se para conocer la función social cotejo
encuentran en distintas partes de diversos tipos de texto cuya de los afiches como textos
 escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
estructura contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado. que transmiten un mensaje
de interés.
 Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir de algunos
indicios (tipografía, índice) y deduciendo las características de personas,
personajes, objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y
- Leerán un texto de este
expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias), a partir tipo para reflexionar
de información explícita e implícita del texto. sobre lo importante que
es comprometernos en el
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de cuidado de las áreas
vista, motivaciones de personas, personajes, comparaciones e hipérboles,
verdes.
problema central, así como enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
organización textual y el sentido de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas), y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su - Extrae las ideas principales
experiencia y contexto en que se desenvuelve. de un discurso que escucha
y lee sobre el cuidado de la
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a capa de ozono.
sus necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su punto
de vista sobre el texto cuando lo comparte con otros, y comparando textos entre - Leerán un texto
sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales. instructivo para aprender
sobre el buen trato.
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de Los estudiantes se Lista de
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, involucrarán escribiendo cotejo
considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente invitaciones con el
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
propósito de
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo comprometer a sus
ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en compañeros y demás
párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de causa,
para participar de las
secuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que olimpiadas.
contribuyen al sentido de su texto.
Usamos el lenguaje al
 Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comparaciones,
personificaciones y adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto para elaborar historietas para
caracterizar personas, personajes y escenarios, para elaborar patrones rítmicos transmitir mensajes del
o versos libres con el fin de expresar sus experiencias y emociones. buen trato.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el contenido
se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así como la Escribe una pesia
coherencia entre las ideas, el uso pertinente de algunos conectores, referentes teniendo en cuenta el
y vocabulario, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
tema del buen trato .

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimiento
de estimación y calculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el
efecto de su texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, y otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,  Plantean relaciones entre los Lista de
signos y expresiones verbales) su comprensión de: datos en problemas de una cotejo
etapa, expresándolos en un
 Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y modelo de solución aditiva con
fracciones fracciones, en nuestro
contexto
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una  Resuelven problemas de
cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas división con números naturales
(modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de en relación con un negocio
estas. familiar.
 Expresan de manera oral y
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, escrita, el uso de los decimales
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para en el sistema monetario
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, nacional (billetes y monedas) y
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de en diversos contextos de la
adición y sustracción con decimales. vida diaria

 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números

naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas
entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una  Interpreten los datos en Lista de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos problemas de variación cotejo
CAMBIO. magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a
 Traduce datos y condiciones a entre dos magnitudes en
= b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
expresiones algebraicas y recetas, expresándolos en
gráficas.  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su una relación de
comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, proporcionalidad directa,
 Comunica su comprensión
así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la usando tablas
sobre las relaciones
proporcionalidad como un cambio constante.
algebraicas:  Resuelven problemas
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma sobre patrones aditivos y
procedimientos para encontrar en un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de justificarán sus conjeturas
equivalencias y reglas simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de
sobre el término que
generales. segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
continúa en una
 Argumenta afirmaciones secuencia especial de
 sobre relaciones de cambio y arreglos triangulares para
equivalencia decorar tarjetas.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Construyan figuras tridimensionales Lista de

FORMA, MOVIMIENTO Y en forma concreta (origami Cotejo
LOCALIZACIÓN.  Establece relaciones entre las características de objetos reales o modular), a partir de su medida e
 Modela objetos con formas imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales instrucciones escritas y orales.
geométricas y sus (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la
transformaciones. superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos1), sus elementos y
 Comunica su comprensión sobre su capacidad.
las formas y relaciones  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos tridimensionales
geométricas. de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades
 Usa estrategias y procedimientos (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico .
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas
relaciones geométricas. geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con
argumentos basa dos en ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el Describen y hallan la moda de los
GESTIÓN DE DATOS E diagrama, las tablas de frecuencia y gráfico de barras, para determinar la tipos de productos que contiene su
INCERTIDUMBRE media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor lonchera escolar a partir de tablas
 Representa datos con gráficos y frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos de frecuencias y gráficos de barras
medidas estadísticas o cotidianos
probabilísticas.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados
probabilísticos. de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
decisiones con base en la preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
información obtenida organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.

 Representa las características de una población en estudio, las que asocia a

variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el
 comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de
barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como punto de equilibrio

Indaga mediante métodos  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos Lista de
científicos para construir sus científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación  Completa cuadro de cotejos.
conocimientos. ayudaron a comprobar sus hipó tesis. doble entrada sobre los
 Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
•Problematiza situaciones para hacer beneficios de las plantas
indagación en forma oral o escrita sobre las plantas.
indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

 Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a  Identifica la clasificación
• Genera y registra datos e información.
fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis de los seres vivos. de los seres vivos
• Analiza datos e información. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden
completando cuadro de
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y
las medidas de seguridad necesarias doble entrada
su indagación.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS  Explica los tipos de
SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y reproducción de las plantas.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Describe el proceso de la
TIERRA Y UNIVERSO. reproducción de las plantas.
 Elabora cuadros de resumen de
 Representa las diferentes formas de reproducción de los los tipos de diversidad de
• Comprende y usa conocimientos
seres vivos animales de su localidad
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Lista de
universo. cotejos.

•Evalúa las implicancias del saber y

del quehacer científico y tecnológico.  Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y
explica que ambas cumplen funciones básicas

Construye su identidad como persona  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación  Reflexiona acerca de la Lista de
humana, amada por Dios, digna, libre y respetándose a sí mismo y a los demás. importancia de seguir las cotejos.
trascendente, comprendiendo la doctrina enseñanzas de Jesús,
de su propia religión, abierto al diálogo evitando el pecado.
con las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su  Reflexiona sobre la
identidad religiosa y espiritual importancia de practicar las
como persona digna, libre y
virtudes teologales
trascendente.
elaborando carteles.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA EL ENCUENTRO Lista de
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS.  Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con - Reflexiona sus acciones como cotejos.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, cristiano y contribuyen a la
que profesa. Iglesia y comunidad convivencia justa y fraterna
 Actúa coherentemente en razón de su fe según practicando las obras de
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
misericordia.

Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones culturales
- Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
 Reflexiona creativa y - Completan fichas de apreciación
críticamente. manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás
de trabajos de flores en origami.
para reformular sus puntos de vista sobre ella.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.

 Explora y experimenta los

lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos
y proyectos.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico Elabora flores con papel de crepe
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie planificando su trabajo artístico.
de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para Elabora trabajos con la técnica del
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia esgrafiado
específica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
Enfoque AMBIENTAL saludables y sostenibles.

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que la gran mayoría de los niños de QUINTO GRADO se encuentran en interacción con el medio que les rodea así mismo les
provee de ricas experiencias para su aprendizaje.
Pero, muestran indiferencia hacia el cuidado de su medio ambiente, usando indebidamente el agua dejando los caños
abiertos, arrojando la basura dentro y fuera de la IE, maltratando las plantas y animales e imitando actitudes negativas que
observan de los adultos. Por esa razón debemos concientizar a nuestros alumnos el cuidado de nuestros recursos naturales
para lo cual nos planteamos los siguientes retos: ¿Creen ustedes que nuestro ambiente es saludable? ¿Cómo
organizaríamos nuestras plantas ya que purifican el aire? ¿Qué acciones debemos considerar para
conservar saludable nuestro medio ambiente? ¿Cómo cuidamos las plantas y animales? ¿Qué hábitos debemos
practicar para conservar limpio nuestro medio ambiente? Para ello realizaremos las siguientes actividades frente a
esta situación visitaran e identificaran el estado actual de los espacios cercanos a su IE y de su localidad asimismo,
investigaran en diversos textos, argumentativos e instructivos, expositivos, afiches, dípticos, trípticos debates y realizaran
campañas de aspectos relacionado con los ecosistemas que existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la
preservación del ambiente en que vivimos. Mostrando un buen trato hacia los demás.

IV.SECUENCIA DE SESIONES
 AREA: COMUNICACIÓN
Sesión 1: Planificar la elaboración de canciones del buen trato.
En esta sesión, los estudiantes escribirán canciones alusivas al buen trato.
SESION 3: Dialogamos y escribimos textos manifestando nuestra opinión
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto manifestando nuestra opinión.
SESION 5: Elaboramos infografía para defender a los animales en peligro de extinción.
En esta sesión, los estudiantes elaboramos infografías para defender a los animales en peligro
de extinción.
SESION 7: Escribimos invitaciones para las olimpiadas fatimianas
En esta sesión, los estudiantes escribirán invitaciones para las olimpiadas fatimianas.
SESION 9: Elaboramos historietas sobre el buen trato.
En esta sesión, los estudiantes elaboramos historietas sobre el buen trato.
SESION 11: Lee un texto instructivo de recomendaciones sobre educación vial
En esta sesión, los estudiantes leerán textos instructivos de recomendaciones sobre educación
vial.
ÁREA: MATEMATICA
SESION 1: Resolvemos problemas de producción agrícola con fracciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos en
problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones,
en el contexto de la producción agrícola.
SESION 3 Buscando relaciones en las recetas. Parte II.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas interpreten los datos en problemas de
variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una relación de
proporcionalidad directa, usando tablas
SESION 5 :
Encontramos la moda en nuestra lonchera escolar. Parte
En esta sesión, los niños y las niñas describirán y hallarán la moda de los tipos de productos
que contiene su lonchera escolar a partir de tablas de frecuencias y gráficos de barras
SESION 2: Lee y elabora un afiche que promueve el consumo responsable
En esta sesión, los estudiantes leen y elabora un afiche que promueve el consumo
responsable.
SESION 4: Leemos un texto argumentativo “Auxilio especies en peligro de extinción”
En esta sesión, los estudiantes leerán texto argumentativo analizando el mensaje.
SESION 6: : Participan en exposiciones que defiende nuestra diversidad
En esta sesión, los estudiantes participan en exposiciones que defienden nuestra
diversidad.
SESION 8: Leen un texto sobre la capa de ozono.
En esta sesión, los estudiantes leen textos sobre la capa de ozono.
SESION 10: Reconoce los recursos lingüísticos en una poesía sobre la primavera
En esta sesión, los estudiantes reconoce los recursos lingüísticos en una poesía sobre la
primavera
Sesión 12 : Elaboran una poesía al buen trato
En esta sesión, los estudiantes elaboran poesías al buen trato.
SESION 2: Buscando relaciones en las recetas. Parte I.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas interpreten los datos en
problemas de variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una
relación de proporcionalidad directa, usando tablas
SESION 4: Decoramos con figuras de origami modular
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan figuras
tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e
instrucciones escritas y orales.
SESION 6 Encontramos la moda en nuestra lonchera escolar. Parte II
En esta sesión, los niños y las niñas describirán y hallarán la moda de los tipos
de productos que contiene su lonchera escolar a partir de tablas de frecuencias
y gráficos de barras.
SESION 7: Usando las matemáticas en un negocio familiar.
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas de división con números
naturales en relación con un negocio familiar.
SESION 9: Encontrando patrones en los objetos que nos rodean. Parte II.
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas sobre patrones aditivos y
justificarán sus conjeturas sobre el término que continúa en una secuencia especial de
arreglos triangulares para decorar tarjetas.
SESION 11. Expresando decimales en nuestro sistema monetario nacional. Parte II. En
esta sesión, los niños y las niñas expresarán de manera oral y escrita, el uso de los
decimales en el sistema monetario nacional (billetes y monedas) y en diversos contextos
de la vida diaria.
AREA: PERSONAL SOCIAL
SESION 1: Cómo se produce lo que consumimos?
En esta sesión las niñas y los niños identifican como se produce lo que consumimos.
SESION 3: Conocemos áreas naturales protegidas por el estado.
En esta sesión los niños y las niñas conocerán áreas naturales protegidas por el
estado.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
SESION 1:Los seres vivos y su clasificación
En esta sesión los niños y niñas identificaran la clasificación y sus beneficios de
los seres vivos mediante cuadros de doble entrada
SESION 3.- La reproducción de los animales.
En esta sesión los niños y niñas investigaran como se reproducen los animales
y completan cuadros para realizar las diferencias de reproducción
SESION 8: Encontrando patrones en los objetos que nos rodean. Parte I
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas sobre patrones
aditivos y justificarán sus conjeturas sobre el término que continúa en una
secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas.
SESION 10 Expresando decimales en nuestro sistema monetario nacional.
Parte I.
En esta sesión, los niños y las niñas expresarán de manera oral y escrita, el uso
de los decimales en el sistema monetario nacional (billetes y monedas) y en
diversos contextos de la vida diaria.
SESION 2: Conocemos las ecorregiones del Perú.
En esta sesión las niñas y los niños conocemos las ecorregiones del
Perú.
SESION 4: La población y el espacio rural y urbano.
En esta sesión los niños y las niñas identificaran la población y el
espacio rural y urbano.
SESION 2: - La reproducción de las plantas.
En esta sesión los niños y niñas describen el proceso de la reproducción de las
plantas.
 AREA: EDUCACION RELIGIOSA
SESION 1: Reflexionar sobre el mensaje dela oración “La salve” SESION 2: El pecado nos quita la felicidad
En esta sesión, los niños y niñas identificaran el pecado nos quita la felicidad.
En esta sesión los niños y niñas van a reflexionar sobre el mensaje de la oración
“La Salve”

SESION 3: Las virtudes teologales SESION 4: Seamos misericordiosos como el padre

En esta sesión, los niños y niñas aprendan a ser misericordioso como el padre.
En esta sesión los niños y niñas van identificar las virtudes teologales

AREA: ARTE Y CULTURA

SESION 1 : Elaboran figuras con la técnica del origami SESION 2: Confeccionan pulseras de diferentes materiales.
En esta sesión los niños y niñas van elaborar figuras con la técnica del origami. En esta sesión los niños y niñas van a confeccionar pulseras de diferentes materiales.

SESION 3: Elaboran trabajos con la técnica del esgrafiado. SESION 4: Participan en representaciones de mimo

En esta sesión los niños y niñas van a elaborar trabajos con la técnica del esgrafiado. En esta sesión los niños y niñas van a participar en representaciones de mimo

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4,

(Minedu)  Cuaderno de trabajo Matemática 5, 2016 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2015 y  Materiales didácticos: material Base Diez, , tablet
2016 (Minedu)  Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)  Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología,  Biblioteca del aula
2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y
Tecnología (Minedu),
  Libros de consulta de Ciencia y
Tecnología
 Objetos diversos

San Luis, 23 de setiembre del 2019

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Lic. Darwin Zagaceta Lucero
SUB DIRECTOR DOCENTE DE AULA