Presentación

Propósito

La comunicación efectiva constituye una habilidad básica en nuestra

vida, funcionando como un medio para alcanzar determinados objetivos
y para lograr la participación competente y eficaz en diversos aspectos
de la interacción humana. Sin embargo, el asertividad no es algo que
venga determinado en forma innata, pero si podemos aprender a
comunicarnos adecuadamente con las personas mayores y
especialmente con las y los iguales. Toda acción humana básica
implica comunicación que permite entrar en contacto consigo mismo o
misma y con las y los demás. Al comunicarnos no lo hacemos sólo con
el lenguaje verbal sino con nuestros gestos y con nuestra postura
corporal, una misma frase o palabra dicha de diferente manera o
acompañada de determinados signos corporales puede comunicar
cosas totalmente opuestas.

Es así, como este módulo se constituye en un esfuerzo para intentar

enseñar de forma sistemática al profesorado, coordinadores y
estudiantado a comunicarse asertivamente dada la importancia que
tiene el que los jóvenes aprendan a desenv olverse adecuadamente en
sus relaciones interpersonales para así lograr un enriquecimiento
integral de cada uno de los miembros de un determinado grupo en pro
de alcanzar sus metas tanto educativas como personales.

La expectativa es que el contenido del m aterial sea un instrumento de

utilidad para discentes y el personal docente, que mediante ejercicios
prácticos y sencillos de reflexión acerca de la forma de comunicarnos
se logren transformar los e stilos de comunicación personal y mejoren
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Justificación

Un grupo estudiantil como docente al igual que cualquier grupo humano

está formado por sujetos que actúan para alcanzar un fin en común.
En un grupo humano existen expectativas, sentimientos, necesidades
entre otros aspectos que lo caracterizan.
Algunos autores que nos brindan definiciones sobre “grupo” son los
siguientes
Medina (1989) recoge las definiciones de Lerch y Sherit ; para el
primero de éstos, el grupo “es cualquier pluralidad de personas que en
su experiencia y comportamiento está relacionadas unas con otras, se
encuentran en mutua dependencia y se muestran solidarias no sólo
hacia fuera, sino percibiéndose así mismo como tales, solidaridad que
se expresa por la conciencia de nosotros”. p.55.

De acuerdo a lo anterior es de vital importancia fomentar dentro de

aula escolar relaciones de grupo basadas en la solidaridad que permita
y generen un trabajo en conjunto que b usque el beneficio de todos los
miembros.

La formación de un grupo radica en la propia decisión de sus miembros

para constituirse como grupo. Así mismo es muy dif ícil constituir un
grupo si no existe la voluntad, por parte de los integrantes, de
participar.
Un grupo debe tener una serie de características:

1. Objetivos: Un grupo sin objetivos es como un barco sin timón.

2. Cohesión: que puede estar favorecida por: objetivos

motivadores y claros elegidos por los componentes,
comunicación auténtica entre los miem bros del grupo, la
colaboración entre los miembros, la consecución de los objetivos,
el prestigio obtenido debido al esfuerzo mostrado, etc
 3. Comunicación: el dinamizador debe facilitar la comunicación por
igual entre todos los componentes del grupo.

4. Normas: como en toda organización se han de tener unas reglas

o normas que deben ser dialogadas y elegidas por el grupo. No
han de ser impuestas por el coordinador.

Es importante contextualizar el entorno de aula para que cada

estudiante y docente se sienta segu ro y auténtico. Se debe mencionar
que cada grupo construye sus propias normas; por lo cual el o la
docente deben propiciar que esta construcción se configure sobre
bases que proporcionen relaciones interpersonales basadas en una
comunicación asertiva y qu e ante todo respeten la integridad de cada
miembro del grupo.
La complejidad relacional que podemos establecer en el aula es
multidimensional, más consideramos, como aporta Bayer (1986), que
es necesario avanzar en la elaboración rigurosa de nuestro campo.
Esta sistematización nos impulsa a un trabajo de aula más científico
por supuesto de forma cualitativa, debido a que el objetivo de estudiar
la complejidad relacional es el comprenderlas, para estimular
relaciones sanas que generen un clima de aula propic io para el
desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

En el siguiente documento se presenta una propuesta metodológica

para la Educación General Media; que tiene como orientación mejorar
las relaciones interpersonales entre los docentes, coordinad ores y
estudiantes de las sedes del CNVMTS.

La importancia de desarrollar este eje transversal reside en la

necesidad de fomentar un clima de aula favorable que permita un
proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad; que genere una
memoria mediada entre estudiantes, para que sea posible que los
estudiantes más adelantados en la asimilación de contenidos puedan
ayudar a sus compañeras o compañeras rezagados (as). Otra de las
ventajas de la estimulación de las relaciones interpersonales sanas
basadas en la comunicación efectiva, es desarrollar en los
participantes las habilidades básicas necesarias para una vida en
sociedad.

Debido a que los principales protagonistas de esta son las y los

estudiantes se puede desarrollar a cualquier nivel de la educación
secundaria obteniendo la ventaja mencionada anterior.
Se presenta una metodología dinámica, atractiva, participativa basada
en el principio que se aprende haciendo a través de las experiencias
diarias.
Objetivos del Módulo

El módulo “Cuentamelo” es una propuesta

técnica – metodológico que consiste en la

aplicación de estrategias sencillas y

eficaces de comunicación.

Objetivos

El módulo tiene como objetivos:

1. Identificar los factores que intervienen en el proceso de la

comunicación.

2. Fomentar la expresión entre los y las jóvenes de pensamientos,

sentimientos y emociones, que faciliten los procesos de

comunicación que se establezcan.

3. Fortalecer las habilidades de las y los adolescentes para una

comunicación asertiva entre iguales y con otras person as.