UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

Admón. de Espacios Educativos en Educación.

PERIODO ACADEMICO

III PAC 2018

CATEDRÁTICO:

MSc. Shany Alvarez

TEMA:

Modernos Espacios Físicos en Educación

Presentado Por:

ESTUDIANTE No. DE CUENTA

Angie Elizabeth Peña Castro 20141400052

11 de diciembre de 2018
Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

I - INTRODUCCIÓN

Es en la infancia temprana donde surgen las estructuras principales para el

desarrollo de las conexiones neuronales y, a nivel psicomotor, se sientan las bases

para el desarrollo del lenguaje, motricidad gruesa, coordinación visomotora y otras

capacidades cognitivas como la percepción, la memoria y la atención, logros vitales

para la capacidad de aprendizaje. Niños estimulados y bien cuidados logran ventajas

sustantivas de socialización, emocionales e intelectuales, que inciden directamente en

su desempeño futuro. Según un estudio del Fondo de Investigación y Desarrollo en

Educación Internacional, el factor más relevante para explicar el desempeño

académico es el logro temprano alcanzado por cada estudiante. Esto significa que los

primeros años son críticos y condicionan en gran medida el desempeño futuro de niños

y niñas. Por esta razón, es fundamental priorizar en políticas y acciones que aseguren

un alto nivel de aprendizaje temprano para lograr una mayor igualdad de oportunidades

en todo el ciclo educativo. Las investigaciones también indican que la educación inicial

puede ser una herramienta eficaz para reducir desigualdades: “Las intervenciones para

promover el desarrollo integral en la primera infancia son prometedoras, ya que

abordan las raíces mismas de la desigualdad. La inversión en los primeros años de

vida proporciona una de las mayores posibilidades de reducir las inequidades en el

despliegue de las máximas capacidades de todo ser humano” . En educación, la Ley

General de Educación debe incorporar la educación parvulario como un nuevo nivel de

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educación. Los modernos espacios físicos en educación, posibilitan que los estudiantes

estimulen de forma eficiente su aprendizaje, por lo cual estos espacios son de suma

importancia para el desarrollo cognitivo y social del estudiante.

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Índice de Contenido

1. PRESENTACIÓN 6

2. OBJETIVOS 7

3. JUSTIFICACIÓN 8

4. MODERNOS ESPACIOS FÍSICOS EN EDUCACIÓN 9

5. APORTES DE UN PEDAGOGO 10

6. SIETE DIFERENCIAS QUE MARCAN CAMBIOS EN LOS ESPACIOS

EDUCATIVOS 11

7. FUNDAMENTACIÓN LEGAL 12

8. INFRAESTRUCTURA (ESTÁNDARES) 14

Infraestructura en Honduras 17

9. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN MOBILIARIO ESCOLAR 20

10. DISEÑO DE BIBLIOTECAS 26

11. MANTENIMIENTO 31

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12. RECOMENDACIONES 33

13. BIBLIOGRAFÍA 34

13.1. [Link] 34

13.2. [Link] 34

13.3. [Link] 34

13.4. [Link] 34

14. ANEXOS 35

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

1. Presentación

La apuesta a la hora de diseñar y rediseñar los espacios educativos pasa por

concebirlos como lugares más abiertos, amplios, flexibles, luminosos, facilitadores de la

comunicación y el encuentro, estimuladores de la participación activa y de la

creatividad, y en concordancia con el entorno. El punto de partida a la hora de

rediseñar los espacios tiene que ser el propio proyecto educativo del centro. La

implicación por parte de todas aquellas personas y equipos de trabajo que tienen un

conocimiento profundo del funcionamiento de la entidad en su conjunto es prioritaria.

Las instituciones educativas interesadas en transformar los espacios se encuentran

inmersas también en procesos de renovación pedagógica y de integración de la

tecnología, por lo tanto, es indispensable identificar las necesidades y objetivos que la

entidad tiene para que ocurra una compenetración perfecta entre los espacios y el

aprendizaje que va a tener lugar en ellos.

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

2. Objetivos

1. Indagar en el surgimiento de los espacios físicos en educación a través de su

estudio, para la valoración de su importancia en el ámbito educativo.

2. Clasificar los criterios tácitos para la adecuación de un espacio físico en

educación.

3. Identificar la importancia de los espacios físicos en educación a través de su

análisis.

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3. Justificación

La educación es una de las principales herramientas de equidad y transformación

social, es a través de ella que se abren los caminos para fortalecer la identidad ,

igualmente nos permite desarrollar a plenitud el talento, la creatividad y fortalecer la

capacidad para participar de manera activa en la construcción del país, y hacer realidad

el deseo que por años hemos buscado, vivir en paz. La razón de ser de éste proyecto

social de infraestructura educativa es el significado que tiene para un niño su Colegio;

al punto que la misma Norma Técnica cita e interpreta lo PROYECTO SOCIAL DE

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 28 que puede representar y lo exalta así: “Para un

niño o adolescente colombiano, que pasa en su escuela ó colegio las siete horas más

lúcidas y activas de su día, los recintos escolares y los elementos que los pueblan son,

ni más ni menos, el cofre donde se forja la memoria de su alma, durante los casi tres

lustros más maleables de su vida. Que ésta memoria sea dulce ó aciaga, dependerá en

apreciable medida de la clase de alojamiento que encuentre en estos rincones y

objetos, compuestos a la vez de ladrillos, de madera y de sueños. Son las imágenes

del espacio feliz” La infraestructura física de las escuelas contribuye a la conformación

de los ambientes en los cuales aprenden los niños y, por tanto, éste influye en su

aprendizaje y desarrollo integral. Por lo que a nuestro juicio, una adecuada

construcción educativa, estimula el aprendizaje.

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4. Modernos Espacios Físicos en Educación

La Evolución del aula de Clases

Desde tiempos muy antiguos cuando la educación comenzó a tener auge fuera de

los hogares, ha sido una constante preocupación para los educadores y pedagogos el

lugar donde se imparte la enseñanza, aun cuando algunos personas opinan que lo

importante no es el lugar sino lo que estamos enseñando y la productividad que esa

educación proporcionara en el futuro, hoy podemos decir con mucha seguridad que el

ambiente físico en el cual sometemos a nuestros educandos a intensas jornadas de

aprendizaje en los centros de enseñanza si influyen en el aprendizaje y en la conducta

de los mismos pues lo que aprendan será reflejo del estado de animo que manifiesten

al asistir a los centros educativos, si un alumno se siente contento, cómodo y a gusto

en su centro educativo, estará mas abierto a nuevas experiencias educativas, cosa

diferente será si el ambiente del centro educativo es incomodo, asfixiante y no ofrece

espacios de crecimiento individual y colectivo como ser canchas y salones para

expresión corporal, o salones de clase sin la tecnología necesaria, para su aprendizaje.

A lo largo de los años los salones de clase han sufrido una serie de cambios

pensando en el mejor aprovechamiento del alumno, hasta lo que conocemos hoy como

salones tecnológicos, que ofrece variadas opciones de aprendizaje según las

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

necesidades individuales de los alumnos, a continuación, observaremos imágenes de

la evolución del salón de clases:

Si observamos este salón de clases podemos decir que el docente es el centro de

toda actividad educadora, y el alumno tiene poca o ninguna participación en el proceso

de enseñanza. Este salón de clases presenta un

sustancial cambio en los muebles, son individuales lo que

permite mayor comodidad del educando, aunque la

disposición no garantiza la total participación en las

actividades de aprendizaje. Salón de clase con tecnología multimedia individualizada,

aquí el educando tiene la oportunidad de participar activamente en su aprendizaje, el

aula climatizada permite mayor comodidad y la iluminación minimiza la fatiga visual.

5. Aportes de un Pedagogo

Pedagogos como el valenciano Juan Luis Vives (“Disciplinas”), observan que cada

alumno tiene constituciones físicas diferentes que hay que atender en su educación,

sucede así con los ciegos y sordos, quienes, por primera vez, reciben la atención de

los pedagogos y se les considera aptos para recibir una educación. Además de los

rasgos corporales, los escolares presentas diferencias en sus capacidades intelectivas:

su educación deberá ajustarse a sus particulares capacidades de inteligencia, memoria

e imaginación.

Tomando en cuenta las palabras del pedagogo Vives podemos concluir que no todos

los ambientes físicos educativos pueden ser iguales si tomamos en consideración las

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necesidades individuales de los educandos y las instalaciones físicas de una institución

deben ofrecer los requerimientos básicos para la demanda de los alumnos con

necesidades especiales. Además, deben ofrecerse ambientes físicos adecuados para

la recreación, higiene y locomoción.

6. Siete diferencias que marcan cambios en los espacios educativos

1- Antes se trabaja en pupitres individuales. Ahora, el mobiliario es flexible y permite

trabajar de una manera colaborativa.

2- Antes, el proceso de aprendizaje se quedaba dentro de las paredes del aula.

Ahora, se aprovechan los pasillos.

3- Antes, había tarima y un lugar destacado para la mesa del profesor. Ahora, el

profesor se va paseando por la clase, ayudando a sus alumnos.

4- Antes, el pensamiento se quedaba en las cabezas de los alumnos. Ahora, el

pensamiento se hace visible en todo tipo de superficies útiles.

5- Antes, se aprendía solo en el aula. Ahora, el aprendizaje ocurre en todo el centro.

6- Antes, se dejaba la tecnología a las puertas del colegio. Ahora, se integra en

varias zonas del centro

7- Antes, las formas eran cuadradas. Ahora, las formas son fluidas y curvas.

Después de ver de forma tan evidente la comparativa, nos hace confirmar la

premisa: Crear espacios y entornos donde se favorezcan diferentes ambientes de

bienestar, genera un mejor aprendizaje.

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7. Fundamentación Legal

Los cambios producidos durante la evolución de las sociedades y al interior de los

sistemas educativos de cada país llevan a debatir en cómo se debe de estructurarse

los espacios físicos, además de los modos o métodos, metodología de enseñanza y la

actitud misma de la educación, revisando el papel que juegan en la actualidad los

administradores de los distintos centros escolares. Las transformaciones sociales,

económicas y políticas llevadas a cabo desde la aparición del ser humano sobre la faz

terrestre han modificado sustancialmente la gestión administrativa escolar que aunadas

a las circunstancias complejas de la nueva sociedad, sus funciones y tareas de la

educación en sus distintos niveles y modalidades. Este nuevo quehacer educativo ha

dado origen a que los nuevos paradigmas sean más complejos dando origen a una

secuela de propuestas tales como: a) Transformación del sistema educativo en una

organización gigantesca, desarrollando múltiples funciones. b) Los problemas a nivel

interno o externo afectan la educación, ya que no solo hay crecimiento numérico sino

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

que de naturaleza. c) Multiplicidad de centros de enseñanza en los distintos niveles y

modalidades de la educación y en las acciones de la misma ya sea de forma formal o

informal. d) Aumento de la demanda de los recursos físicos y financieros destinados a

este fin. e) Reclutamiento y permanencia de profesionales de la educación y al mismo

tiempo actualizándose o profesionalizándose. f) Complejidades en los sistemas

administrativos Tan importante es la construcción de las edificaciones escolares, su

planeamiento de cómo serán sus áreas áulicas como es y debe de ser el

mantenimiento del mismo las nuevas leyes educativas y las conexas relacionadas con

el Estado mismo hacen de los administradores. Compendio Administración de Espacios

Físicos 82 Por otro lado debemos de razonar que las edificaciones físicas no deben de

constituir la razón y el propósito de una educación de calidad ni constituirse en los fines

de los administradores lo que si es cierto es que las edificaciones educativas

constituyen una parte del proceso educativo, razón es decir que el mantenimiento de

estos recursos físicos inciden sobre los fines y métodos educativos. Los recursos

físicos (edificaciones/ instalaciones/ estructuras físicas) funcionan como verdaderas

maquinas vivientes y es por ello que se les debe dar periódicamente un mantenimiento

para no sufrir desperfectos que en algún momento pueden ser irreparables por ello las

nuevas disposiciones de la Secretaria de Educación han dispuesto que es el

Administrador/Director es el encargado de llevar a cabo esta labor debe de contar con

las medidas necesarias para un sistemático y permanentemente esta labor. El concepto

de recursos físicos o áulicos es usado indistintamente dependiendo de que labor se

realice, estos conceptos son de vital importancia para todos los actores del proceso

educativo ya que la apariencia de los edificios incide en la percepción de la institución

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en los actores de la misma y de cómo forman su concepto de Educación de Calidad. El

deterioro de los recursos físico se deben a diversos factores tales como la cantidad de

pupilos, años de construcción, ubicación del edificio, cuidado del personal hacia el

mismo, siendo necesario que el Director/ Administrador no debe de atender solo el

mantenimiento urgente sino el contar con una planificación de mantenimiento a

mediano y a largo plazo previniendo los problemas y que serán atendidos en su justo

momento. Se debe de fomentar la participación en el mantenimiento de la comunidad

escolar sino también el de la comunidad en general en donde está ubicada la

institución por lo cual el director/administrador debe de realizar el Proyecto Educativo

Institucional, involucrando a toda la comunidad escolar y circundante a la misma

institución para que el mantenimiento de la institución debe ser planificado no para

reparar un daño sino el de prevenir ese daño para conservar el recurso en su mejor

estado permitiendo lograr los resultados esperados y de esta forma comprometer una

activa participación en el mantenimiento de los recursos físicos.

8. Infraestructura (Estándares)

Es necesario que el espacio escolar esté diseñado con el fin de facilitar la

elaboración y el desarrollo del Proyecto de Centro. Esto requiere que reúna unas

condiciones indispensables para que todos los miembros de la comunidad educativa

puedan ejercitar, satisfactoriamente, sus funciones. Desde una perspectiva educativa,

en los diseños realizados por pedagogos, urbanistas y arquitectos, se considera que

las características básicas que debería tener su estructuras sería facilitar los cambios,

las adaptaciones, la flexibilidad en su utilización, la facilidad para cambiarlos e

intercambiarlos. Autores como Unzurrunzaga (1974)y Garín (1994) han considerado

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

que las características de los espacios, correspondientes a las diversas dependencias

de los centros docentes, deberían ser: adaptables, flexibles variados, polivalentes y

comunicables. Adaptables en cuanto a su estructura básica-ca, es decir, que dicha

estructura pudiera cambiarse de forma puntual o permanente.

Esto significaría la posibilidad de introducir cambios en las dimensiones,

ampliando reduciendo espacios o convirtiéndolos en nuevas organizaciones.

Flexibles en cuanto que los espacios pudieran cumplir funciones diferentes y se

pudieran variar los servicios y las dependencias sin producir cambios en

profundidad en la estructura. Variados, dado que los locales de distintas

dimensiones permiten más posibilidades de agrupamiento y utilización del

edificio. Polivalentes, porque deben acomodarse aúna variedad de funciones. La

polivalencia no sólo se aplica a la utilización interna de las dependencias, puede

referirse también a su uso externo. Comunicables, es decir, la comunicación

interna debe favorecer los desplazamiento-tos tan directos y fáciles como sea

posible. Con estas características, se pretende flexibilizar los espacios para

poder adaptarlos a las necesidades de la comunidad educativa, en el desarrollo

de las actividades que allí se realizan. Además, en el diseño de los edificios de

uso docente debemos prestar atención a otras variables como la ubicación, la

orientación y la estructura. Tener en cuenta su ubicación supone que la escuela

debe facilitar el acercamiento a contexto social y a la comunidad, sin olvidar que

tienen que gozar de una atmósfera apacible, no contaminada y alejada de vías

con excesiva circulación. Analizar su orientación, significa que cada región debe

atenerse a sus condiciones climatológicas a la hora de diseñar sus estable-

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cimientos educativos. Finalmente, en cuanto a su estructura, significa que va a

depender de la tipología que se adopte y responde a las agrupaciones: lineales,

nucleadas y mixtas. En el espacio escolar hay que considerar a los elementos

que lo conforman, a su distribución, a su ubicación, a su cantidad y a su calidad.

Pero también, a las relaciones y usos que se desarrollan en estos ámbitos, las

interacciones entre los sujetos, los objetos y las actividades que se realizan, con

el fin de saber si dichos elementos forman parte de un proceso educativo que

favores-ca la renovación y la mejora constante de localidad de la enseñanza

(Cano y Lledó, 1990).Si el espacio escolar es el lugar donde un grupo de

personas se reúnen para desarrollar funciones de gestión, administración,

planificación y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendiza-je debe

estar preparado para que estas funciones se desarrollen satisfactoriamente. En

cuanto a las condiciones de higiene, no hay que olvidar que exigen atender

aspectos como ventilación, condiciones climáticas, accesos, iluminación,

condiciones higiénicas, condiciones acústicas, etc., que, si bien, son un

problema técnico, es necesario que también las conozcan los responsables de

los centros por la posibilidad que tienen de intervenir en procesos de

remodelación o de ampliación del espacio. Mediante la consideración y el

adecuado tratamiento de esas variables, Garín (1994)considera que se intenta

evitar la fatiga física, la psicológica (monotonía y aburrimiento) y acercarnos a

las necesidades pedagógicas de una etapa determinada para que puedan

desarrollarse con facilidad las funciones educativas. Además, hay que

considerar no olvidar la necesidad ineludible de eliminar barreras arquitecto-

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

tónicas que puedan dificultar el acceso al centro a los alumnos con

disminuciones físicas y, en definitiva, éstos podían ser los mejores indicadores a

utilizar en un análisis de los eleven-tos que configurasen el diseño del espacio

en los edificios de uso docente. Determinantes en la configuración espacial de la

arquitectura de los centros educativos La configuración de los espacios

escolares meré-ce atenciones didácticas y organizativas. Desde una perspectiva

basada en dar respuesta, en un futuro inmediato, a los problemas y dificultades

La organización del espacio en los centros educativos: un factor determinante

para el cambio.

Infraestructura en Honduras

Con el gobierno de Ricardo Maduro, Presidente de la República de Honduras (2002-

2006) se inicia un ideal acerca de cómo deben ser los espacios físicos de los centros

educativos en Honduras, es así; que se crea un Plan Maestro de Infraestructura

Educativa. Hasta la formulación del presente Plan Maestro de Infraestructura, no se

había contado en el país con información que permitiera a toda la ciudadanía abrir los

ojos a la realidad, programar las acciones transformadoras y ejecutar cuantas

actividades fueran necesarias para asegurar de manera sostenida la transformación de

las condiciones actuales de la infraestructura educativa nacional. Este plan fue posible

gracias a la organización no gubernamental “Escuelas para los Niños del Mundo”

(Schools for the Children of the World), el Congreso Nacional, las diversas Secretarías

de Estado, el Fondo Hondureño de Inversión Social, y la Secretaría de Defensa y

Seguridad Pública. “El plan maestro constituye un reto y precisa de un compromiso en

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

el que todo el país debe unir esfuerzos para mejorar el sistema escolar de la nación. Es

con la participación continua de la Secretaría de Educación, y el resto del sector público

y la iniciativa privada de Honduras, que este país puede convertir en un brillante

ejemplo de lo que la educación puede llegar a ser.” (Schools for the Children of the

World: 2004) El propósito del Plan Maestro para el Desarrollo de la Infraestructura

Educativa de Honduras es proporcionar la base que servirá para el desarrollo de una

nueva generación de centros educativos en Honduras. El plan documenta las

condiciones existentes de los edificios educativos en Honduras y determina las

necesidades de construcción y renovación que los mismos demandan. A continuación

se resume información del plan de infraestructura educativa y así como también; los

requerimientos que deben poseer los espacios áulicos para optimizar la calidad

educativa. ANTECEDENTES HISTORICOS DISEÑO DE INFRAESTRUCTURA DE

CENTROS EDUCATIVOS Compendio Administración de Espacios Físicos 109 VISION

GENERAL DEL PLAN MAESTRO DE INFRAESTRUCTURA CENTROS EDUCATIVOS

EN HONDURAS (2004) El Plan Maestro para el Desarrollo de la Infraestructura

Educativa de Honduras tuvo su origen al reconocerse la enorme necesidad de renovar

y remodelar los centros educativos existentes y construir nuevos. El propósito del plan

es proporcionar una directriz que señale las necesidades y formule recomendaciones

sobre cómo llenar estas necesidades. Existen numerosas organizaciones [agencias

gubernamentales, organizaciones sin fines de lucro, agencias de ayuda internacional,

etc.] tanto grandes como pequeñas, involucradas en la construcción de centros

educativos en el país. Por medio de un inventario de las condiciones en que se

encuentran los edificios escolares y una definición de las necesidades reales y los

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

recursos requeridos, un nuevo modelo de colaboración puede desarrollarse para

enfrentar este reto. Existen aproximadamente 1,900,000 estudiantes que asisten a

algún centro educativo en Honduras. A su vez, existen alrededor de 12,901 locales,

aproximadamente 13,018 predios y 20,204 edificios. El centro educativo típico está

conformado por 1-3 aulas para 20-150 estudiantes. El edificio está construido con

materiales básicos como bloques de concreto y cemento. A menudo no cuentan con

cielos falsos, calefacción o aire acondicionado. Hay 1 ó 2 pizarras, mobiliario en

lamentable estado, en muchos casos no hay electricidad ni sistemas de agua potable

y/o aguas negras. Es evidente que estos centros educativos no fueron construidos con

el fin de facilitar el currículo actual en continua evolución, ni mucho menos toman en

cuenta el incremento en la demanda de matrícula que estos centros enfrentarán.

Muchos de ellos se encuentran en condiciones que van desde deplorables hasta

satisfactorias y la mayoría reciben muy poco mantenimiento o ninguno. Honduras es

protagonista de una gran iniciativa encaminada a mejorar el sistema educacional del

país.

9. Características de un buen mobiliario escolar

Podemos encontrar innumerables consejos y recomendaciones sobre ergonomía en

entornos laborables y de cómo un buen mobiliario puede evitar riesgos para nuestra

salud. En concreto siempre vemos mensajes sobre cuál es la forma correcta de

sentarse en una silla. Pero, ¿hemos pensado en la ergonomía de los más pequeños?

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

Los niños dedican una tercera parte del día a las actividades escolares y podemos

observar como muchos de ellos usan incorrectamente las sillas y mesas.

mobiliario escolar para colegios y guarderias

Los problemas de espalda aparecen a una edad cada vez más temprana. Para

prevenirlos es conveniente darles una buena educación postural pero también contar

con el mobiliario escolar adecuado a sus necesidades y a sus características

antropométricas.

El Instituto de la Juventud menciona las características debe presentar el mobiliario

escolar y cómo debe ser utilizado. Cumplir con ellas puede mejorar su rendimiento y a

conseguir una buena calidad de vida en el futuro.

Debe ser de tamaño adecuado, teniendo en cuenta la edad, la talla y crecimiento del

alumno.

La silla al igual que la mesa será regulable en altura, fondo y respaldo del asiento para

favorecer que el niño se siente con la pelvis atrás, piernas en ángulo recto, espalda

recta apoyada en el respaldo y con los pies apoyados en el suelo. Las sillas para

guarderías deben ser robustas pero a la vez estables y cómodas en su asiento y

respaldo. Sillas y mesas para guarderías Dentro del mobiliario escolar, las mesas para

guarderías y otros centros de educación similares deberán ser regulables en altura, al

mismo tiempo que las mesas individuales, en mesas colectivas también es

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

recomendable que se regulen en altura para poder agrupar a niños y niñas de la misma

estatura, además de tener una superficie que combine inclinación y horizontalidad.

Encontrar una combinación silla-mesa adecuada. El uso de una silla no recomendada

para su altura hace que tiendan a mantener una postura flexionada de la columna, a no

apoyar los pies en el suelo, y a no usar el respaldo.

Utilizar mobiliario escolar con cantos redondeados y evitar que tengan zonas donde los

niños puedan meter los dedos y hacerse daño. De este modo, las escuelas, además de

ser el lugar donde niños y jóvenes aprenden, también son el sitio donde pasan más

tiempo después de su hogar. Por ello, una parte importante a considerar para el

desarrollo de la educación es la infraestructura con la que operan los centros

educativos. Por otra parte encontramos los medios audiovisuales, desde la ya pizarra

tradicional de tiza, que aún se sigue utilizando, vemos como se incorpora

paulatinamente más y más las pizarras digitales, donde se proyectan de forma más

intuitiva y versátil cualquier temario apoyado por internet.

LA IMPORTANCIA DE LA DECORACIÓN EN LAS AULAS

Ante los pésimos datos de abandono escolar en España, la comunidad educativa se

plantea diferentes métodos que están teniendo mucho éxito en otros países y, en ese

cambio, la decoración del aula juega un papel más que importanteKindergarten, game

[Link] los tiempos cambian es algo más que evidente y, sin embargo, existen

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

ciertos temas en nuestro país que parecen condenados a no ser modificados o, al

menos, a no ajustarse a la realidad del mundo cambiante y global en el que vivimos.

Hablamos de EDUCACIÓN y de EDUCACIÓN con mayúsculas, ya que se trata de una

de las grandes asignaturas pendientes de España.

Es cierto que el modelo de enseñanza cambia constantemente a merced de lo que

el partido polítco que se encuentre en esos momentos en el Gobierno opine, pero lo

que no cambia es la forma de enseñar. El profesor y el alumno siguen teniendo el

mismo rol: el primero da un discurso y el segundo tiene que aprender lo que éste le

enseña. Sin embargo, a éste último no se le enseña a razonar por sí mismo, a ver por

qué las cosas suceden de una manera u otra, a resolver problemas por sí mismo y

desarrollar así su autonomía en diferentes ámbitos de la vida. Simplemente, se le

alecciona y esto es algo que debería cambiar si queremos tener niños motivados en el

aula y que nuestro país no lidere la lista de fracaso escolar de la Unión Europea. No

por un tema de comparación, sino por un tema de amor a nuestros hijos, a su futuro y

[Link] educación es la mejor herencia que les podemos dejar y para ello no es

necesario que nuestros hijos acudan a escuelas privadas carísimas, sino que se

apliquen metodologías y técnicas en todas las escuelas, la pública incluida, que

permitan que nuestros hijos, estudien donde estudien, les guste ir al colegio y se

sientan motivados por aprender diferentes cosas desde niños, de manera que tengan

mayor facilidad para ello y se conviertan en personas con grandes aptitudes a nivel

social, emocional e intelectuales. Personas que sepan desenvolverse en diferentes

entornos, a pesar de los cambios.Y de estos temas saben mucho en los países

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

nórdicos y en otros muchos puntos de la Unión Europea donde se han creado escuelas

con espacios diseñados de una forma diferente, en la que se aplican métodos donde el

alumno es parte activa de su enseñanza y, por tanto, van a la escuela realmente

motivados que, además, están obteniendo grandes resultados. El Método Montessori

es uno de ellos y entre algunos de los principios básicos del mismo y en lo que a la

escuela se refiere, la decoración es un factor clave.

DECORACIÓN MONTESSORI

Montessori trinomial cubeLos niños pasan muchas horas en el colegio, por lo que es

lógico que tiene que ser un lugar en el que se sientan cómodos y motivados para

enfrentarse a nuevos retos, descubrir y aprender cada día por ellos mismos. Un lugar

en el que se muevan con total libertad para poder lograr sus objetivos y, en este

sentido, la decoración juega un papel muy importante. De hecho, son numerosos los

estudios que, precisamente, de la decoración depende parte del éxito de los alumnos

que se encuentran en las aulas.

Por citar un ejemplo concreto, un estudio realizado por la empresa Steelcase,

expertos en creación de mobiliario y decoración de espacios, concluye que “las aulas

diseñadas para el aprendizaje activo – donde el espacio físico permite una mayor

participación de estudiantes y profesores – tienen un efecto significativo en la

implicación de los estudiantes.”, tal y como se recoge en su propia web. Estudio que ha

sido realizado en diferentes universidades americanas, en colaboración con

investigadores académicos de Estados Unidos y Canadá. Tanto profesores como

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

estudiantes llegaban a la conclusión de que en las aulas diseñadas de forma acorde

para la educación activa, los alumnos se implican más, se concentran mejor, trabajan

más en grupo y, por tanto, los resultados son [Link] que no es nuevo si tenemos

en cuenta que la educadora y pedagoga italiana, María Montessori ya había creado un

completo método que se basaba en el aprendizaje activo de los alumnos a principios

del siglo XX, donde la decoración del aula tenía gran importancia y el profesor juega un

papel de guía frente al alumno. Para María Montessori, la decoración o el ambiente en

el que el niño se mueve ha de estar diseñado para que el niño desarrolle sus

habilidades sociales, emocionales e intelectuales.

Los principios básicos de la decoración del aula según el método Montessori son:

[Link] espacios luminosos y cálidos

[Link] plantas, arte, música y libros No hay pupitres al estilo tradicional, sino

espacios de [Link]

Así las cosas, un aula Montessori es un espacio de decoración, tanto para el alumno

como para el profesor. Son aulas mucho más flexibles que, en palabras de la

diseñadora holandesa, Rosan Bosch, en una entrevista concedida al diario El País,

“incentivan al niño a tomar sus propias decisiones. No se trata de poner ruedas a las

sillas y a las mesas, sino de permitir la libertad de movimiento de los chicos. Es difícil

cambiar la mentalidad de la comunidad educativa y el espacio físico ayuda, porque

crea una nueva realidad”. Un tipo de decoración que crea cierta polémica, pero a lo

que Bosch responde que “los niños no son animales salvajes que necesiten reglas

rígidas. Una vez les explicas que disponen de diferentes estancias para la lectura en

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

solitario, para el debate, para el trabajo en grupo y para escuchar las lecciones del

profesor, lo entienden perfectamente”. Bonche Montessori, Fort Wayne, Indiana Por

esta razón, las aulas decoradas al estilo del método Montessori tienen .Luz natural y

directa. De esta forma, los alumnos se sienten seguros y cómodos. Los colores son

vivos y alegres, dando mucha luminosidad a la estancia Los elementos decorativos han

de ser lo más naturales posibles y educativos

Zonas de trabajo, diseñadas para tal fin, de manera que los niños puedan

experimentar sin miedo. Pizarras y espejos a la altura de la medida de los niños,

siempre con el objetivo de que observen y sigan aprendiendo. Por último, cabe

mencionar que, si bien este tipo de aulas pudieran parecer caras en cuanto a la

acomodación de las mismas, lo cierto es que, tal y como afirma la propia diseñadora,

se puede hacer diseños low cost, en base al presupuesto del colegio y serán también

eficaces.

10. Diseño de Bibliotecas

Quizás una de las transformaciones más sorprendentes a la que estamos asistiendo

en estas primeras décadas del siglo XXI sea la de la redefinición de lo que antes

comprendíamos como centros del conocimiento: la Universidad, las bibliotecas, las

escuelas. En la geografía tradicional del conocimiento esos tres hitos -y algunos otros-

conformaban un mapa claro de los polos del saber, de aquellos lugares donde se iba a

adquirir la doctrina necesaria para ejercer una profesión o para procurarse la erudición

académica que abría las puertas de la sociedad científica. No es que ese rol haya

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 Modernos Espacios Físicos en Educación Carrera de Pedagogía

quedado por completo desfasado, porque no cabe pensar en que nadie pueda

participar cabalmente en un campo profesional o científico sin conocer ni dominar el

lenguaje propio de sus predecesores, y eso suele adquirirse, al menos en buena

medida, a golpe de lectura, reflexión y estudio.

Sin embargo los hitos de la geografía tradicional no son inamovibles, no son rocas

irremovibles en un mapa estático del saber. El caso de las bibliotecas es

particularmente interesante: durante al menos cuatro siglos (aunque la genealogía de

la biblioteca pueda trazarse muchos siglos atrás) la biblioteca, como la biblioteca

personal de Montaigne, era un lugar de recogimiento, de retiro y reflexión, de diálogo

silencioso con los autores precedentes o contemporáneos, de profunda lectura

meditativa, de recreo del alma. “Mi biblioteca”, decía Montaigne, “que es de las

selectas para estar en un pueblo retirado, está colacada en un rincón de mi refugio”.

Esa misma voluntad de repliegue y retirada, de silencio recogido y cavilación

compartida, es la que ha guiado el diseño de los espacios de las bibliotecas, grandes,

pequeñas y medianas, a lo largo de los últimos siglos. Claro que, como el mismo

Montaigne advertía, “Yo no sé cómo acontece, pero acontece sin duda, que en los que

se consagran a las letras y a los cargos que de los libros dependen, se encuentra tanta

vanidad y debilidad de entendimiento como en cualquier otra clase de personas”. Y aún

más: “Vuelvo de nuevo, y de buen grado, a hablar de la inutilidad de nuestra

educación; tiene esta por fin hacernos no cuerdos y buenos, sino enseñarnos cosas

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inútiles, y lo consigue”. Ni las letras, ni los libros ni las bibliotecas eran ni son, por tanto,

una garantía de sapiencia, al contrario: más bien una forma de recrearnos en lo fútil.

En los últimos años ha cobrado un auge inusitado una idea aparentemente contraria a

lo que entendíamos hasta ahora como biblioteca: la de la apertura de espacios de

colaboración y creación ciudadanos en los que, mediante el uso de distintas

herramientas, digitales o no, conciben, desarrollan, documentan y prueban

instrumentos cuyo fin suele ser el de resolver algún problema que afecta y preocupa a

la comunidad. Una suerte de laboratorio ciudadano en el que personas de diferente

procedencia se reúnen para sumar sus talentos y sus preocupaciones con la intención

de contribuir a la resolución de alguna clase de asunto que preocupa a la comunidad.

En estos nuevos espacios (que a veces utilizan nombres intercambiables aunque sean

ligeramente distintos, Makerspace, Medialab, FabLab) prepondera la acción sobre la

reflexión, la colaboración sobre el aislamiento, los errores sobre las soluciones. Se

trata de grupos de personas concernidas que abren nuevas áreas de indagación

epistemológica, a menudo cerradas o descuidadas por la ciencia tradicional, y en ese

ejercicio marcan el camino de una nueva idea de ciencia colaborativa.

Es hora, por tanto, de tomarse en serio la democratización del conocimiento, la

transición epistemológica natural entre un mundo cerrado y ensimismado,

descontextualizado, a otro abierto, cooperativo y situado. Es hora, en definitiva, de

crear las condiciones para construir una sociedad de comentaristas e intérpretes

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lúcidos e informados, críticos y concernidos, que se sirvan de los hallazgos científicos

para generar formas de sociabilidad pactadas y consensuada, y a eso puede contribuir

la creación de Makerspaces en bibliotecas públicas: Las bibliotecas públicas como

lugares de producción de conocimiento y comunidad. Ni siquiera un fallo o un

desacierto deslegitimaría el esfuerzo por sumar las inteligencias y por implicar en la

labor de producción de conocimiento a quienes se sientan motivados o concernidos. Si

no está nadie hoy en día, por su carácter todavía incipiente, capacitado para sentenciar

qué modalidad de trabajo es más eficiente, más innovadora, sí estamos legitimados

para ensayar nuevas fórmulas y modalidades de colaboración y de agregación de

inteligencia. Las bibliotecas escolares han estado siempre arrinconadas, segregadas,

desvinculadas de toda dinámica pedagógica; su carácter ha sido más el de almacén

que el de espacio de creación; su uso temporal siempre estuvo limitado al de la incierta

disponibilidad de profesores que percibían la función de bibliotecario como la de un

destierro provisional. ¿Cómo podría ser de otra manera cuando el conocimiento se

dividía en asignaturas infranqueables, cuando no existía coordinación alguna entre los

claustros, cuando todo lo que era necesario aprender se encontraba en los libros de

texto y era transmitido por un portavoz, el profesor, y cuando el aprendizaje no era otra

cosa que memorización y reptición en el interior de un espacio confinado, el aula?

La biblioteca escolar no podía estar más que arrumbada, en el mejor de los casos,

en un rincón desconocido del centro escolar al que sólo se accedía de manera

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ocasional y fortuita. Ese mismo desplazamiento, esa misma desvinculación, esa misma

ubicación periférica, denotaba claramente su insignificancia. Primera ocasión

desaprovechada, sin duda, por que hoy sabemos perfectamente -como dejaran

claramente establecido Betty Hart y Todd R. Risleyen en The Early Catastrophe. The

30 Million Word Gap by Age 3-, que a la temprana edad de tres años los hijos de las

clases culturalmente ricas han escuchado 45 millones de palabras; los hijos de las

clases de familias obreras, 26 y los hijos de familias que viven de la beneficencia, 13-,

extraordinaria diferencia de vocabulario que determinará varias cosas de manera casi

indeleble: el desarrollo cognitivo, el éxito escolar, la capacidad de aprender a lo largo

del resto de sus vidas, la predisposición a consumir determinados bienes culturales. De

hecho, en uno de los últimos informes del National Literacy Trust, Lost for Words: Poor

literacy, the hidden issue in child poverty. A policy position paper, recomiendan

imperativamente que se incremente la conciencia entre los padres desfavorecidos de la

disponibilidad de recursos locales (bibliotecas públicas y bibliotecas escolares, sobre

todos). La biblioteca escolar podría haber contribuido a cauterizar esa brecha incial

mediante el contacto regular con los libros, pero no fue así. En 21st Century Skills:

Learning for Life in Our Times, uno de los muchos documentos que dibuja las

competencias necesarias para el siglo en el que vivimos, se entiende claramente que

la dotación y los recursos de las bibliotecas tradicionales son insuficientes para

satisfacer las demandas de los nativos digitales: enfrentarse creativamente a las

incertidumbres de un futuro incierto resolviendo los retos que se planteen,

compartiendo conocimiento y construyéndolo de manera lúdica, crítica y cooperativa

(por resumir groseramente lo que plantean), requiere de una pedagogía

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completamente diferente, radicalmente distinta, y requiere también, naturalmente, de

espacios donde eso pueda suceder, de espacios que faciliten e impulsen esa clase de

trabajo. Y es imperativo hacerlo, además, porque de acuerdo con PISA 2009 results.

Students on line. Digital technologies and performance, existe una correlación de un

0,83% de media entre los alumnos con mejor puntuación en lectura tradicional y lectura

digital; o dicho de otra manera: que aquellos que han demostrado una competencia

lectora sobresaliente tenderán a mostrar, de la misma manera, una competencia digital

del mismo nivel. La biblioteca, de nuevo, como segunda oportunidad para habituar a

quienes no han tenido oportunidad en sus entornos familiares al contacto con los

medios y soportes digitales. Los arquitectos más conscientes de que el espacio

determina la experiencia de aprendizaje, han comenzado ya a realizar propuestas para

que la biblioteca se convierta en el centro de la revolución escolar, un nuevo espacio

en forma de laboratorio, hub o taller donde los alumnos puedan trabajar

colaborativamente de forma no jerarquizada; donde puedan aprender mediante la

resolución de proyectos de manera significativa; donde puedan aprender mediante el

uso y análisis de múltiples fuentes de información. En Design Features for Project-

Based Learning, se dan las claves que han de tenerse en cuenta a la hora de diseñar

esos nuevos espacios híbridos que tan poco tendrían que ver con las bibliotecas

tradicionales pero que conservan esa voluntad de espacio de creación y aprendizaje.

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11. Mantenimiento

Nuestro lugar de aprendizaje es el espacio dónde pasamos nuestra mayor parte del

tiempo, mantenerlo en buenas condiciones es una responsabilidad grupal, por tanto

cada uno de nosotros debemos aportar disposición para conservarlo que estaremos

utilizando por el resto del año escolar. PITOQUITO te orientará con algunas ideas para

que puedas mantener tu salón de clases en óptimas condiciones:

Modelo de reciclaje:

Lo primero que debes hacer es crear un plan de reciclaje para los integrantes de tú

salón, esta idea se la puedes proponer a tus maestros, así tendrás mayor apoyo para

educar a tus amigos sobre el valor del mantenimiento.

Después de cada clases ayuda a tu profesor a limpiar la pizarra, generalmente suel

en olvidarlo por sus ocupaciones

¡No tires la puerta!

Al salir ten cuidado de no tirar la puerta, los fuertes impactos aflojan las bisagras y

esto puede ocasionar un accidente. Para frenarla , puedes improvisar un tope

utilizando tela, cartón o plástico.

Tope de tela para puertas

¡Las paredes no son pizarras!

Aunque pueda ser "divertido" los rayones restan estética e importancia al lugar.

Demuestra la clase de alumnos que habitan en la sección. Si quieres decorar tu aula,

aplica tus habilidades creativas en las carteleras. Si recibes alguna visita importante,

perderás puntos por las condiciones del aula.

Respeta el horario de clases

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Cada momento tienen su espacio y tiempo, así cómo nos gusta que respeten nuestro

horario de recreo, debemos respetar el de los maestros, por tanto guarda tu lonchera

para el receso. Así podrás disfrutar mejor de tus alimentos.

12. Recomendaciones

1. Se recomienda que los espacios físicos en un centro educativo

sean lo más cómodo posible para un estudiante, ya que un

ambiente cómodo facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. La iluminación es un factor clave a la hora de hablar de

ambientes agradables en un salón de clases, por lo cual se

recomienda que esta sea adecuada.

3. La resistencia térmica juega un papel muy importante en un

espacio físico.

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13. Bibliografía

13.1. [Link]

[Link]

13.2. [Link]

ecas

13.3. [Link]

clase/

13.4. [Link]

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14. Anexos

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