UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL APURE

SAN FERNANDO, ESTADO APURE

CURSO DE INICIACION DE POSTGRADO

ACTIVIDAD 1

ASPIRANTE: MARIA LUGO

C.I 16.512.413

SAN FERANDO, octubre de 2019

 Características del adulto en situación de aprendizaje
La educación de adultos fue concebida como una opción para facilitar y/o fortalecer el
conocimiento permanente en la edad adulta, permitiendo obtener o desarrollar nuevas
habilidades en pro del desarrollo profesional del individuo. La educación para adultos
comprende alternativas de crecimiento personal. Tanto de personas insertadas al sistema
escolarizado, que continúan actualizándose; de igual manera los que no han terminado sus
estudios básicos de formación y desean retomarlos.

Desde el año 1946 cuando se da inicio a la educación de adultos se puede afirmar que
desde ese entonces ha ido cambiando y modificando algunos procesos y paradigmas no solo en
la educación de adultos sino también en otras modalidades de la educación basada en los
excelentes resultados que ha mostrado la modalidad educación de adultos, favoreciendo educarse
permanentemente en el análisis de los valores imperantes y en el impacto que sobre las
mentalidades y comportamientos producen los modos de apreciarlos. Esto ha de hacerse
tomando en consideración elementos como la edad, sexo, horarios, responsabilidades y factores
económicos que influyen en su proceso de aprendizaje.

Así mismo, el adulto tiene en sí, entre otras características: conocer sus fortalezas y
debilidades, tiene una visión globalizada de la realidad, razonamiento crítico y sistémico, es
capaz de conducir su aprendizaje. Un adulto es la conjunción de características biológicas,
psicológicas, mentales, ergológicas, sociales y jurídicas. En esta etapa de puede apreciar la
madurez, el dinamismo, la motivación del adulto que según Melagan (1978) la motivación
constituye el factor energético capital durante todas las fases del proceso de aprendizaje, aun
cuando la expectativa está identificada como una fase misma del proceso. Afirma, igualmente,
que la motivación activa el aprendizaje en el mundo real y en su aplicación. A continuación
algunas proposiciones características de la motivación.

 Mantenerse al día respecto a los nuevos conocimientos requeridos para asumir sus
responsabilidades de una manera adecuada.
 Deseos de cambiar la o las nuevas concepciones de su profesión, es decir, prestar
nuevos servicios o complementar conocimientos que considere básicos y desee
profundizarlos.
  Estar interesado en comprender mejor los cambios inherentes a las disciplinas
básicas en su campo. Entonces, se trata de mantenerse al día con los cambios más
relevantes que influyen en el desarrollo y aplicación de nuevas técnicas o
herramientas en su campo profesional.
 Deseos de especializarse en un campo preciso, asumir una nueva especialidad,
cumplir una función, entonces es necesario obtener o fortalecer los conocimientos
para un mejor desempeño en el ámbito profesional del individuo.
 Tener una opinión crítica sobre el trabajo realizado, es decir conocer, identificar
las diferencias entre bueno y lo excelente.
 Deseos de conjugar la teoría y la práctica, alguien pueda querer tomar un tiempo
razonable, a fin de favorecer mejor el desarrollo de competencias.
 Interés por mejorar su capacidad de aprender, a fin de adquirir habilidades que
faciliten un mejor desempeño.
 Deseos de responder a las exigencias de su organización profesional.

Brevemente se puede sintetizar, que la educación de adulto responde a ciertas demandas

del estudiantes, es decir, existen motivaciones y metas generalmente claras que el individuo en
esta etapa desea alcanzar desde lo básico hasta lo avanzado, mostrando el deseo de superación,
de utilizar sus potencialidades máximas, basadas en intereses y necesidades, conociendo
sus limitaciones en la búsqueda de nuevos logros, conduciéndose hacia la
autodeterminación.

Aprendizaje en el adulto

Según, Knowles (1975), define el aprendizaje autodirigido como “el proceso por el cual,
los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en el diagnóstico de su
aprendizaje, formulación de objetivo, identificación de los recursos humanos y materiales para la
formación, la elección y aplicación de estrategias de aprendizaje apropiadas y la evaluación de
los resultados del aprendizaje” (p. 18). Al respecto, el estudiante asume la iniciativa en el
diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de los objetivos, la elección y
búsqueda de los talentos humanos y materiales para el aprendizaje, selecciona las estrategias para
mejor aprender y evalúa los resultados obtenidos.
 En este sentido, las personas que toman la iniciativa en su aprendizaje son caracterizados
por mostrar determinación y motivación, también tienden a retener y hacer uso de lo que han
aprendido mejor y durante un mayor tiempo que los estudiantes reactivos, diagnostican sus
necesidades de aprendizaje, identifican los talentos humanos y materiales para aprender, eligen e
implementan las estrategias adecuadas y evalúan los resultados de su estrategias de aprendizaje.

Andragogía

La Andragogía debe ser considerada el basamento de la educación de adultos y más aún

en la educación a distancia, por tanto sus carga curricular e instruccional es diferente a la
aplicada a través de la pedagogía, propia de la escuela (vista como institución) tradicional.En su
significado más simple, la andragogiaes la guía o conducción, de un conjunto de técnicas de
aprendizaje o enseñanzas, donde los aprendices son los adultos, se basa en las exigencias
del adulto, el cual decide que estudiar y para qué desea estudiar, según su requerimiento
o necesidad de aprender, exigiendo más de lo que el profesor enseña, siendo autónomo en su
aprendizaje, dependiendo de la manera de la enseñanza, la experiencia y la interacción grupal,
aplicando de forma inmediata lo aprendido convirtiéndolo en más didáctico y fácil.

En este sentido, el facilitador es aquel profesional que debe poseer una madurez
psicológica y emocional, acompañada de una formación humanística, científica, tecnológica y
social; que le permite relacionarse de manera humanística, científica, tecnológica y social, que le
permita relacionarse de manera adecuada con los participantes y con quienes le rodean,
posibilitando la transmisión de conocimientos a través de la motivación. En este caso, el
participante está en el centro del proceso educativo, asumiendo iniciativas de común acuerdo con
el facilitador.Lo fundamental en la andragogía es el conocimiento de los sujetos como
destinatarios y participantes en los procesos educativos o de capacitación y desde la dimensión
de los profesionales de la educación, en este siglo, es fundamental definir los atributos que tiene
para que la acción de perfeccionamiento sea efectiva.

Aprender a aprender.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser

capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un
lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales,
físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede
hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro
lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se

aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje,
optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las propias
potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad
para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la
seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. Entre las herramientas aprender a aprender
se encuentran: aspiraciones, conocimiento propio, curiosidad y vulnerabilidad.

 Aspiraciones; lograr aprender algo nuevo para alcanzar nuevas metas y alcanzar
proyectos. En la medida en que una persona realiza sus aspiraciones también crece como
persona, es más madura y tiene más experiencia. Pero además, también aumenta
su autoestima personal y el concepto que tiene de sí misma.
 Conocimiento propio; es el descubrimiento, de instante en instante, de las modalidades
del "yo", de sus intenciones, actividades y pensamientos atendiendo en la manera como
uno reflexiona sobre sí mismo.
 Curiosidad;es lo que hace intentar algo nuevo hasta lograrlo y entenderlo. Conlleva a
explorar los confines del mundo; no solo del mundo exterior a nosotros, sino del interior,
hace aprender y vivir experiencias

 Vulnerabilidad Sentirse vulnerable no tiene nada que ver con sentirnos desprotegidos
sino más bien entendernos valientes para empezar nuevos aprendizajes sin la certeza de
conseguir lo que pretendemos. Sin garantía de éxito.La vulnerabilidad lleva implícita dos
grandes oportunidades vinculadas al éxito y a los dos grandes pilares de la inteligencia
emocional: La gestión de uno mismo y la inteligencia social.

La educación para adulto es la forma de resolver las situaciones de conflicto o complejas,

organizando el aprendizaje o lo aprendido en torno a la dificultad o problema, siendo esta una
forma de alcanzar las metas y competencias deseadas he impuestas, afianzando los valores y las
actitudes positivas, porque el secreto de este avance, es que el adulto aprende porque quiere.

Es decir, es una nueva perspectiva de estudio, viniendo de un cronograma sencillo; el

profesor-guía, procede a dar una conducción, dando una ciencia del arte que es la permanencia,
en un avance de una educación permanente. Permite incrementar el pensamiento, la autogestión,
la calidad de vida y la creatividad de un adulto, que es quien propicia su autoaprendizaje y
autorrealización; basados en sus principios fundamentales y en la participación horizontal o
directa y flexible, de un enfoque sistemático de la motivación de cómo y por qué o para
qué aprender, canalizando una enseñanza para la vida misma, motivando la vida diaria, ya que es
su necesidad de autodefinirse y de auto dirigirse o de encaminar sus pasos, aceptando sus
diferencias y limitaciones individuales y las de cada persona.

En fin, el adulto posee cuatro características importantes para el aprendizaje andragógico;

la motivación, la perspectiva personal de lo que va aprender, la experiencia y la disponibilidad de
aprender; llegando así al ciclo final del aprendizaje; adquirir experiencia, saber reflexionar, llegar
a una conceptualización y al final la aplicación de lo aprendido.
 Bibliografía

Manuel, C (2017) EL ADULTO Y SU APRENDIZAJE. Lectura 1. Universidad Nacional

Abierta.

Jose, C (2017) EL ADULTO Y SUS CARACTERISITICAS EN SITUACION DE

APRENDIZAJE. Lectura 2. Universidad Nacional Abierta.

Erika, E (2017) APRENDER A APRENDER. Lectura 3. Universidad Nacional Abierta.