PRÁCTICA III JARDIN

LEPI
Descripción del Módulo
  CARTA DE BIENVENIDA

Apreciado estudiante, bienvenido a esta PRÁCTICA PEDAGOGICA III- JARDIN, que le permitirá
adquirir estrategias didácticas, aplicando los conocimientos y herramientas a nivel conceptual y
metodológico para desempeñar de manera exitosa su labor como pedagogo infantil. El objetivo
es fortalecer su proceso de formación generar experiencias valiosas a la hora de desarrollar su
ejercicio pedagógico como docente. Recuerde que este es un proceso de construcción tanto
colectiva como individual, que redundará en nuevos aprendizajes en la medida de su
compromiso y motivación, aspectos fundamentales en todas las dinámicas de aprendizaje

Es primordial tener en cuenta que, aunque la finalidad común de la práctica es llevar al

escenario educativo los conocimientos que usted ha ido consolidando durante su formación
académica, el ejercicio de acompañamiento y las entregas académicas varían
considerablemente de acuerdo con la modalidad en la que usted se encuentre inscrito (contrato
de aprendizaje, vinculación laboral o investigación). Por lo anterior, es importante que, en el
apartado de CRITERIOS DE EVALUACIÓN, usted se remita únicamente a los que hacen
referencia a la modalidad en la cual se encuentra inscrito, estos le permitirán tener claridad
sobre las entregas a realizar y las actividades que debe desarrollar en su práctica.

Un saludo especial,

Atentamente:

El equipo de tutores.

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MODALIDAD DE PRÁCTICA POR INVESTIGACIÓN.

Actividad Evaluativa: Primera entrega Proyecto: Semana Cuatro

PRIMERA ENTREGA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Indicador de lo Indicador de lo que

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el
que el estudiante el estudiante debe
Evaluación aprendizaje estudiante debe saber
debe hacer ser

El estudiante
caracteriza la Conocer los pasos
Realizar una
adecuadamente el necesarios para
caracterización del
Caracterización contexto en el que realizar un proceso de Profesional capaz de
lugar de práctica
del entorno pretende realizar su investigación, como reconocer
partir de
(lugar de investigación, redactar problemáticas y
observaciones
práctica y resaltando rasgos y adecuadamente cada necesidades en
iniciales, revisión
población) características uno de los elementos contextos específicos.
de documentos,
principales para la de un proyecto de
encuestas.
compresión del investigación.
entorno

Profesional capaz de
El estudiante describe
reconocer
adecuadamente el
Redactar el problemáticas y
problema que Conocer la
planteamiento de necesidades en
pretende investigar, problemática que
Identificación y su problema de contextos específicos
ubicándolo en el pretende investigar y
planteamiento investigación con y a partir de ello
contexto educativo, e su posible abordaje
del problema. los referentes plantear proyectos de
identificando causas y desde su área de
necesarios para su investigación que
efectos en relación formación
comprensión. busquen dar
con la población y el
respuesta a dichas
contexto específicos.
problemáticas.

Profesional capaz de
El estudiante
Delimitar su reconocer
delimita, plantea y
Saber redactar problema de problemáticas
redacta
coherentemente investigación y especificas a las
Pregunta o adecuadamente la
pregunta o hipótesis plantear de cuales puede dar
hipótesis de pregunta o hipótesis
de investigación para acuerdo a ellos la respuesta desde su
Investigación que guiará su
posterior ejercicio pregunta de intervención, la cual
investigación, con
investigativo. investigación que siempre estará
base en el problema
guiara su ejercicio. enmarcada en el
descrito.
ámbito educativo.

Objetivos El estudiante plantea Saber cómo se Redacta los

Profesional capaz de
generales y y redacta plantean objetivos de objetivos
plantear objetivo
específicos adecuadamente el investigación generales y
coherente con los
objetivo general de su coherentes con la específicos para su

[PRÁCTICA III JARDIN] 3

 investigación y los propuesta de. proyecto de propósitos de su
objetivos específicos, Investigación. investigación investigación.
acorde a lo que Taxonomías para la
pretende realizar en redacción de objetivos,
su investigación y al
tipo de proyecto que
pretende desarrollar.

Es capaz de
El estudiante justifica
identificar y
la pertinencia de su
argumentar la
investigación para: el
Saber cómo redactar y importancia de
contexto, la Justificar la
justificar la pertinencia realizar proyectos
población, el campo pertinencia y
Justificación de y relevancia de los pedagógicos y
disciplinar y para su relevancia de su
la propuesta proyectos educativos educativos que den
formación proyecto de
en el ámbito específico repuesta a
profesional, resaltado investigación.
de la investigación problemáticas
la importancia de lo
específicas y aporten
que pretende
conocimiento al
investigar.
campo disciplinar.

SEGUNDA ENTREGA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Indicador de lo Indicador de lo que

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el
que el estudiante el estudiante debe
Evaluación aprendizaje estudiante debe ser
debe saber hacer

El estudiante diseña la Debe conocer las

propuesta metodológica
de su investigación,
definiendo tipo y
Diseño enfoque de
Metodológico- investigación acordes a
propuesta de su objetivo, fases de
intervención investigación, métodos e
instrumentos para
análisis y recolección de
datos, población y
muestra.
diferentes
Profesional con
metodologías de
Diseñar un marco competencias en el
investigación en
metodológico que campo de la
educación sus
le permita lograr investigación que le
componentes y
los objetivos permitan plantear
los instrumentos
plateados para su diferentes alternativas
de investigación
proyecto de de intervención desde
para la
investigación la investigación
recolección y
educativa.
análisis de
información

El estudiante realiza una
revisión bibliográfica en
bases de datos que le
permite rastrear los
Revisión de
antecedentes de su
ntecedentes
propuesta de
investigación y
determinar la
pertinencia de la misma
Realizar una
Profesional con
Debe saber revisión
habilidades
realizar bibliográfica en
tecnológicas para
búsquedas y relación a su
realizar rastreos
rastreos problema de
bibliográficos y con
bibliográficos en investigación que le
capacidad de síntesis
diferentes permita establecer
para identificar los
fuentes y bases líneas de
aportes más relevantes
de datos físicas y investigación y
de otros trabajos
digitales. marcos
investigativos.
conceptuales.

4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Ajustes y El estudiante realiza los Realizar las
revisión ajustes solicitados por el correcciones
N/A N/A
primera tutor en la primera solicitadas por el
entrega entrega tutor

TERCERA ENTREGA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Indicador de lo que el Indicador de lo que el

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el
estudiante debe estudiante debe
Evaluación aprendizaje estudiante debe ser
saber hacer

Conocer diferentes Realizar la Profesional critico capaz

El estudiante marcos conceptuales construcción de su de identificar teorías más
desarrolla un y referentes teóricos marco teórico, relevantes que le sirvan
marco teórico en educación. relacionando los de soporte para su
que le permite conceptos con su propuesta de
Marco Debe saber usar las
argumentar propuesta de investigación, y que sea
Teórico diferentes teorías
conceptualmente investigación y capaz de realizar una
su propuesta su como marcos de haciendo una construcción teórica
propuesta interpretación teórica construcción propia propia a partir de los
investigativa. para su propuesta de que no se limite a la marcos conceptuales
investigación citación de conceptos estudiados

Profesional capaz de
Analizar y categorizar Presenta los establecer relación entre
información para resultados de su los avances de su
El estudiante
determinar los investigación y el investigación, las
presenta
resultados de su análisis de los mismos actividades desarrolladas,
resultados
investigación. en relación con el el impacto de las mismas
Resultados parciales del
marco escogido como y sus marcos de
parciales desarrollo o Saber cómo presentar referente de análisis y referencia teóricos para
implementación los resultados de su la metodología de poder establecer los
de su proyecto investigación de investigación con la resultados de su proyecto
investigativo acuerdo a la que desarrolló e de investigación de
metodología escogida proyecto. manera acorde al diseño
metodológico planteado

El estudiante
Ajustes y
realiza los ajustes Realizar las
revisión
solicitados por el N/A correcciones N/A
segunda
tutor en la solicitadas por el tutor
entrega
segunda entrega.

[PRÁCTICA III JARDIN] 5

 CUARTA ENTREGA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Criterio de Resultado de
Evaluación aprendizaje
El estudiante presenta los
resultados de su
Resultados y investigación y el análisis de
Análisis de los mismos de acuerdo a los
resultados métodos utilizados para el
análisis de la información
recolectada.
El estudiante presenta las
conclusiones de su
proyecto de investigación,
Conclusiones en la cuales es posible
evidenciar una respuesta o
un acercamiento a la
problemática planteada
El estudiante entrega su
documento final de
investigación incluyendo
todos los aspectos
desarrollados, los ajustes
solicitados por el tutor.
Documento
Final El documento se presenta
de acuerdo con las normas
APA, y atendiendo a
criterios claros de redacción
y otros solicitados por el
tutor.
6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Indicador de lo que Indicador de lo que
Indicador de lo que el
el estudiante debe el estudiante debe
estudiante debe ser
saber hacer
Profesional capaz de
Analizar y categorizar Presenta los establecer relación entre
información para resultados de su los avances de su
determinar los investigación y el investigación, las
resultados de su análisis de los mismos actividades desarrolladas,
investigación. en relación con el el impacto de las mismas
marco escogido como y sus marcos de
Saber cómo presentar referente de análisis y referencia teóricos para
los resultados de su la metodología de poder establecer los
investigación de investigación con la resultados de su proyecto
acuerdo a la que desarrolló e de investigación de
metodología escogida. proyecto. manera acorde al diseño
metodológico planteado
Deber saber relacionar Redactar y presentar Profesional con capacidad
y analizar los las conclusiones de su de análisis y
resultados de su proyecto de argumentación, capaz de
investigación y sus investigación las establecer relaciones
marcos de referencia cuales deben estar entre os resultados de su
teóricos y construidas de proyecto de investigación
contextuales para manera lógica y y su marco de referencia
plantear conclusiones coherente y deben dar contextual para producir
después del desarrollo respuesta al problema conclusiones y posibles
de su proyecto de plateado al inicio del recomendaciones con
investigación documento base dichos resultados.
Documento final
producto del proceso
investigativo, el cual
N/A contienen todos los N/A
apartados
desarrollados durante
el módulo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MODALIDAD DE PRÁCTICA POR VINCULACIÓN
LABORAL.

PRIMERA ENTREGA- VINCULACION LABORAL

Indicador de lo que el Indicador de lo que el Indicador de lo que
Criterio de Resultado de
estudiante debe estudiante debe el estudiante debe
Evaluación aprendizaje
saber hacer ser
El estudiante realiza
una Presenta una
Profesional capaz de
contextualización del caracterización del lugar
Conocer los elementos e reconocer
lugar donde va a de práctica,
instrumentos necesarios problemáticas y
Contextualización realizar su práctica identificando aspectos
que le permiten hacer necesidades en
del lugar de profesional, más relevantes,
un acercamiento y contextos específicos,
práctica identificando componentes formativos
reconocimiento inicial las cuales pueden ser
fundamentalmente y pedagógicos y posibles
de su lugar de práctica. abordadas desde su
los elementos problemáticas o
accionar educativo.
educativos y necesidades
pedagógicos
Desarrollar una
propuesta de Profesional innovador
Debe conocer los
El estudiante intervención pedagógica, y propositivo, con
elementos necesarios
presenta el plan de con al cual pueda competencias
para diseñar una
mejora con base en intervenir y dar solución pedagógicas que le
Plan de mejora propuesta de
el cual desarrollará a una de las permitan plantear
intervención pedagógica
su práctica problemáticas diferentes alternativas
que dé respuesta a un
profesional. identificadas en el de intervención desde
contexto especifico
proceso de el accionar educativo.
caracterización
Cronograma de
Profesional con
El estudiante actividades a desarrollar
Conocer diferentes capacidad de gestión
presenta un en su proceso de
actividades y propuestas del tiempo y recursos
cronograma de las práctica, las cuales le
de intervención que le educativos,
Cronograma actividades que va a permiten abordar la
permitan lograr los organización de los
desarrollar durante problemática planteada
objetivos plateados en el mismos acordes a las
su práctica y son acordes a los
plan de mejora necesidades de su plan
profesional tiempos de desarrollo
de intervención.
del módulo.

[PRÁCTICA III JARDIN] 7

 SEGUNDA ENTREGA VINCULACIÓN LABORAL
Indicador de lo que Indicador de lo
Criterio de Resultado de Indicador de lo que el
el estudiante debe que el estudiante
Evaluación aprendizaje estudiante debe saber
hacer debe ser
Competencias
El estudiante Implementar las Profesional
pedagógicas (manejo de
desarrolla las actividades planteadas competente en el
Implementación- grupo, manejo de
actividades planteadas en su plan de mejora y aula de clase, con
Registro desarrollo tiempo, uso de recursos,
en su plan de mejora presentar un registro habilidades de
de actividades seguimiento a procesos
acorde a los tiempos de las mismas de manejo de grupo y
(evidencias) de aprendizaje, entre
establecidos. (lleva un acuerdo a lo solicitado organización del
otras) para desarrollar las
registro de las mismas) por el tutor. tiempo.
actividades propuestas.
Conocer los diferentes
El estudiante Presentar un análisis
marcos teóricos de Profesional con
desarrolla un análisis de su práctica
referencia que conocimiento del
de su práctica pedagógica en el cual
Análisis constituyen el discurso saber y el discurso
pedagógica basado en establezca relaciones
pedagógico de las pedagógico y que dan pedagógico, capaz
los referentes teóricos, teóricas y partir de las
actividades soporte a las diferentes de establecer
que le permiten cuales puede justificar
actividades que se relaciones entre este
accionar y justificar sus las actividades que
desarrollan durante la y su práctica.
elecciones en el aula desarrolla en el aula.
práctica.
El estudiante realiza
Realizar las
Ajustes a la los ajustes solicitados
N/A correcciones N/A
primera entrega por el tutor en la
solicitadas por el tutor.
primera entrega.

8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MODALIDAD DE PRÁCTICA POR CONTRATO DE
APRENDIZAJE.

PRIMERA ENTREGA- CONTRATO DE APRENDIZAJE

Indicador de lo Indicador de lo que Indicador de lo
Criterio de Resultado de
que el estudiante el estudiante debe que el estudiante
Evaluación aprendizaje
debe saber hacer debe ser
Presenta una
caracterización del
Conocer los
El estudiante realiza una lugar de práctica, Profesional capaz de
elementos e
contextualización del lugar identificando recolectar datos y
instrumentos
donde va a realizar su aspectos más revisar información
necesarios que le
Contextualización práctica profesional, relevantes, pertinente para
permiten hacer un
del lugar de práctica identificando componentes caracterizar el lugar
acercamiento y
fundamentalmente los formativos y en el cual realizará
reconocimiento
elementos educativos y pedagógicos y su práctica
inicial de su lugar de
pedagógicos posibles pedagógica.
práctica.
problemáticas o
necesidades
Profesional capaz de
establecer
Revisar documentos
Presentar un análisis relaciones entre las
institucionales, el proyecto
Las características y del proyecto intenciones
educativo e identificar
los elementos que educativo formativas de una
Revisión del modelo pedagógico e
conforman un institucional, institución
proyecto educativo intencionalidades
proyecto especialmente del expresadas en su
y el modelo formativas. Realizar un
pedagógico. Saber modelo pedagógico, modelo pedagógico
pedagógico de la análisis del mismo en
usar instrumentos de en relación con las y su PEI y las
institución relación con las prácticas
revisión documental. prácticas educativas prácticas que
pedagógicas de la
de la institución. realmente se llevan
institución
a cabo en la
institución
Presentar el formato
Formato de registro de
Formato de de registro de horas
horas de asistencia a la N/A N/A
asistencia de de asistencia a la
práctica pedagógica
asistencia práctica pedagógica.

[PRÁCTICA III JARDIN] 9

 SEGUNDA ENTREGA- CONTRATO DE APRENDIZAJE
Indicador de lo que Indicador de lo
Criterio de Resultado de Indicador de lo que el
el estudiante debe que el estudiante
Evaluación aprendizaje estudiante debe hacer
saber debe ser
Competencias
El estudiante desarrolla Desarrollar Profesional
pedagógicas (manejo
satisfactoriamente las satisfactoriamente las competente en el
de grupo, manejo de
Intervención – actividades de su práctica actividades acordadas aula de clase, con
tiempo, uso de
descripción de la pedagógica, las cuales para su práctica habilidades de
recursos, seguimiento
práctica fueron acordadas con el pedagógica, presenta manejo de grupo y
a procesos de
pedagógica empleador al inicio de las evidencias de las mismas organización del
aprendizaje, entre
(evidencias) mismas, en lo posible acorde con lo solicitado tiempo, habilidades
otros) para desarrollar
presenta evidencias de por el tutor y el asesor comunicativas y
las actividades
las mismas. externo. trabajo en equipo.
propuestas.
Profesional
Conocer cuáles son las propositivo capaz de
finalidades de los Identifica y presenta las leer críticamente
A partir de su práctica
procesos formativos fortalezas del lugar en el contextos en los que
pedagógica identifica
Identificación de de acuerdo a las cual realiza sus prácticas se desempeña, para
oportunidades de mejora
fortalezas y directrices pedagógicas, así como ofrecer soluciones a
en la institución las
oportunidades establecidas por la las posibles situaciones
cuales podrían abordarse
de mejora institución y a partir oportunidades de específicas a partir
desde su intervención
de allí identificar mejora en el accionar de de su conocimiento
educativa.
debilidades y la institución pedagógico y su
fortalezas. formación
profesional.
Conocer que
constituye el discurso Profesional con
Presenta un análisis de
pedagógico, como conocimiento del
Análisis del Realiza un análisis del los elementos del
identificar el discurso saber y el discurso
discurso discurso que circula en la discurso pedagógico de
y saber pedagógico de pedagógico, capaz de
pedagógico de la institución en relación la institución en la cual
un contexto o establecer relaciones
institución en con las prácticas desarrolla su práctica
institución específica entre este, su
relación con las pedagógicas de los pedagógica y establece
y las relaciones que se práctica pedagógica y
prácticas diferentes actores relaciones con las
tejen entre estos y la las prácticas
pedagógicas educativos. acciones educativas de la
práctica para educativas de la
institución.
identificar coherencia institución.
o desacuerdo.
El estudiante realiza los
Ajustes a la ajustes solicitados por el Realizar las correcciones
N/A N/A
primera entrega tutor en la primera solicitadas por el tutor.
entrega.

10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
 TERCERA ENTREGA – CONTRATO DE APRENDIZAJE
Indicador de lo que Indicador de lo que Indicador de lo que
Criterio de Resultado de
el estudiante debe el estudiante debe el estudiante debe
Evaluación aprendizaje
saber hacer ser
El estudiante
desarrolla Competencias
Desarrollar Profesional
satisfactoriamente las pedagógicas (manejo
satisfactoriamente las competente en el aula
actividades de su de grupo, manejo de
actividades acordadas de clase, con
práctica pedagógica, tiempo, uso de
Intervención – para su práctica habilidades de manejo
las cuales fueron recursos, seguimiento
descripción de la pedagógica, presenta de grupo y
acordadas con el a procesos de
práctica pedagógica evidencias de las organización del
empleador al inicio de aprendizaje, entre
(evidencias) mismas acorde con lo tiempo, habilidades
las mismas, en lo otros) para desarrollar
solicitado por el tutor comunicativas y
posible presenta las actividades
y el asesor externo. trabajo en equipo.
evidencias de las propuestas.
mismas.
Conocer los diferentes Presenta un análisis
marcos teóricos de crítico y Profesional con
Análisis crítico y referencia que argumentativo de su conocimiento del
argumentativo de la constituyen el práctica profesional, saber y el discurso
Reflexión y análisis
práctica profesional discurso pedagógico y basado en los pedagógico, capaz de
pedagógico de la
construido a partir de que dan soporte a las conocimientos establecer relaciones
práctica profesional
referentes teóricos diferentes actividades conceptuales que ha entre este y su
que se desarrollan desarrollado durante práctica.
durante la práctica. su formación.
El estudiante realiza Realizar las
los ajustes solicitados correcciones
Ajustes a la segunda N/A N/A
por el tutor en la solicitadas por el
entrega
segunda entrega. tutor.

[PRÁCTICA III JARDIN] 11

 CUARTA ENTREGA – CONTRATO DE APRENDIZAJE
Indicador de lo que Indicador de lo que Indicador de lo que
Criterio de Resultado de
el estudiante debe el estudiante debe el estudiante debe
Evaluación aprendizaje
saber hacer ser
Profesional con
capacidad de análisis y
Identifica y presenta
Identificar las Conocer las argumentación, capaz
de manera
competencias competencias propias de identificar los
Competencias argumentada las
adquiridas durante la de la profesión resultados de su
desarrolladas competencias que le
práctica pedagógica docente. intervención
permitió adquirir la
pedagógica y las
práctica pedagógica
competencias del
perfil docente.
Profesional con
Procesos de Presenta un texto de
conocimiento de los
Relaciona su argumentación del corte argumentativo
diferentes marcos
formación académica discurso y la práctica en el cual hace una
Reflexión crítica y conceptuales de la
y los conocimientos pedagógica, debe reflexión de su
argumentada sobre el pedagogía que le
adquiridos en ella con conocer los referentes proceso de práctica
proceso de práctica permiten realizar
su práctica teóricos que le pedagógica dentro de
procesos de
profesional. permiten hacer este su formación
argumentación de su
ejercicio. profesional.
práctica.
El estudiante entrega
su informe final de
práctica, incluyendo
Presenta Informe
todos los aspectos
final, producto de su
desarrollados y los
práctica pedagógica,
ajustes solicitados por
el cual contiene el
Documento final de el tutor.
N/A trabajo desarrollado N/A
práctica. El documento se
durante el módulo y
presenta de acuerdo
es acorde con los
con las normas APA, y
criterios solicitados
atendiendo a criterios
por el tutor.
claros de redacción y
otros solicitados por el
tutor

12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
  MAPA DEL MÓDULO

Intervención
pedagógica-
Reconocimiento del
contexto
PROCESO
Intervención CONSTANTE DE
pedagógica-Propuesta REFLEXION SOBRE
PRACTICA III de trabajo LA PRAXIS
JARDIN

Intervención
pedagógica-Articulación
referentes conceptuales
pedagógicos y didácticos

Intervención
pedagógica- Evaluación
de la práctica-

Fuente: elaboración propia

[PRÁCTICA III JARDIN] 13

  ESQUEMA DEL MODULO

Nombre del módulo Práctica III -Jardín

Nombre de la Unidad Reconocimiento del contexto
Reconocimiento del contexto y la población
Temas de la unidad 1 Identificación de necesidades y problemáticas
Reconocimiento de la estructura pedagógica del lugar de práctica

Durante la unidad uno, el estudiante podrá ubicar los referentes contextuales

Para qué le va a servir en los que desarrollará su práctica, haciendo especial énfasis en la
al estudiante la identificación de problemáticas y necesidades que puedan ser abordadas
unidad 1 desde la intervención pedagógica y educativa, para desde allí diseñar su
propuesta de trabajo.
No Propuesta de trabajo

Diseño de Intervención de la propuesta pedagógica (según modalidad de

práctica)
Temas de la unidad 2
Componentes didácticos y pedagógicos
Innovación pedagógica

En la unidad dos, el estudiante deberá plantear una propuesta de

intervención, desde su campo de formación y desde los conocimientos que ha
consolidado durante su formación en los semestres anteriores. La propuesta
Para qué le va a servir
debe dar respuesta a una de las situaciones identificadas en la unidad uno y el
al estudiante la
tipo de propuesta debe ser acorde a la modalidad de práctica. Durante esta
unidad 2
unidad se dará inicio a la implementación de la propuesta, desarrollando
habilidades propias de la labor del licenciado de educación para la primera
infancia para contribuir a promover los procesos de aprendizaje.

Nombre Unidad 3 Fundamentación Conceptual

Temas de la Unidad 3 Articulación referente conceptuales

Le servirá al estudiante para proponer argumentos coherentes, que den

Para qué le va a servir
cuenta de una elaboración conceptual sobre su propuesta de intervención y
al estudiante la
que permitan entender la manera planteada de abordar la situación
unidad 3
identificada.
Nombre unidad 4 Resultados- evaluación del proceso de práctica
Impacto de la práctica (resultados)
Temas de la Unidad 4 Reflexión praxis
Evaluación del proceso de práctica- competencias desarrolladas

14 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Para qué le va a servir Efectuar el análisis del proceso de práctica en relación con los resultados
al estudiante la académicos, el impacto en el contexto, los sujetos involucrados y sobre la
unidad 4 propia formación profesional del estudiante.

[PRÁCTICA III JARDIN] 15

  GLOSARIO

Palabra,
término o Significado
abreviatura
Es el (la) estudiante de la Facultad de Ciencias Sociales de la Licenciatura de
Docente en Ciencias Sociales que comienza a asumir las funciones propias de la enseñanza, la
Formación: formación y la pedagogía, quien espera ser acompañado(a) y orientado(a) para
vivir plenamente todos los escenarios de la acción educativa.
Es el (la) maestro(a) que acompaña al docente en formación en su proceso de
Práctica Pedagógica y Didáctica con el fin de escucharlo, asesorarlo,
Asesor de orientarlo y reflexionar mutuamente sobre los ambientes educativos, para
Práctica: contribuir a su cualificación pedagógica, formativa y profesional. Estos
pedagogos hacen acompañamiento y reflexión en la Facultad, así como en los
Centros de Práctica.
Institución Educativa que en convenio con el Politécnico Grancolombiano se
Centro de interesa por acoger a los docentes en formación para que desarrollen su
Práctica: práctica educativa allí. En ese orden, los centros de práctica tienen la
disposición para ser escenario del desarrollo de las metodologías definidas.
Son todos los elementos que organizan y determinan las acciones
Estructura pedagógicas en un escenario educativo. Esto es tanto los aspectos formales
Pedagógica: (como documentos maestros) como los informales (currículo oculto,
motivaciones de los distintos miembros de la comunidad educativa).
Es la rama de la Pedagogía que permite aproximarse, analizar y diseñar los
Didáctica: esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría Pedagógica
pertinentes a cada campo de saber.
Sigla para Nuestra Escuela Pregunta Su Opinión, metodología propia de
NEPSO:
investigación en la escuela orientada por IPOPE.
Sigla para Instituto Brasilero de Opinión Pública y Estadística. Si bien
IBOPE: proviene de Brasil tiene presencia en varios países de Latinoamérica como
en Colombia.

16 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
 BIBLIOGRAFÍA
 AZINIAN, H. Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas
pedagógicas. Manual para organizar proyectos. Buenos Aires: Novedades Educativas.
2009.
 BRENES, O. Actividades de ciencia para la educación preescolar. Editorial de la San Jose:
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 CAMARGO, M. Utilidad de la evaluación de competencias para los docentes y la política
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 CAMPS, A. El aula como espacio de investigación y reflexión. 2ª Edición. Comp. Madrid:
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 GOETSCHEL, A. Perspectivas de la educación en América Latina. FLACSO. Ecuador. 2009.
 LAFRANCESCO, G. La educación integral en el preescolar. Propuesta pedagógica. Bogotá:
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 PÉREZ, J., ABIEGA, L., ZARCO, M. y SCHUGURENSKY, D. Educación preescolar comunitaria.
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 SACRISTÁN, J. El Currículum: una reflexión sobre la práctica. 9ª Edición. Madrid: Morata,
2007. ZAMORA, D. La evaluación de la niña y del niño en educación preescolar. Editorial
Universidad Estatal a distancia EUNED. Recuperado de
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age&q=educaci%C3%B3n%20preescolar&f=false

[PRÁCTICA III JARDIN] 17