CURSO 2012 – 2013

SEMINARIO: “Leer y escribir para vivir” – Educación Infantil

Leer y escribir. 10 ideas clave para los primeros pasos – MONTSERRAT FONS / leer.es
PROPUESTAS QUE PLANTEA
IDEAS CLAVE DUDAS
¿Qué hacemos ya? ¿Qué podríamos hacer?
DEL DOCUMENTO
Aportaciones

1. Convivir con un mundo letrado

Niños aprenden por imitación Lectura de cuentos y Seguir en la misma línea, Si empezamos pronto
Cuentacuentos. aprovechando todas las o tarde.
Juego simbólico. oportunidades, siendo más
Listas de la compra. receptivos a los que demandan Si lo que hacemos lo
Proporcionar un entorno rico. hacemos bien o mal.
los niños.
Recetas.
Carta a los Reyes Magos con
revistas.
“Escribiendo a su manera”.
Recortando o punteando
juguetes o imágenes.
Notas a las familias varias
(petición de material, toallitas,
agua, galletas, etc.)
Notas entre clases.
Prestamos libros.
Libro viajero.
 2. Facilitar aprendizajes interrelacionados
Para comprender y producir un texto Contexto significado. Dar más tiempo para que Diseñar tareas que
no es suficiente descifrarlo. reflexionen y descubran los lleguen a la diversidad
Nos centramos exclusivamente aprendizajes ellos mismos. del aula, para que
Lectura y escritura son procesos en el código. todos/as sean activos.
diferentes. Trabajar todos los aspectos
relacionados con el acto lecto-
El descifrado debe enseñarse con un escritor
acto lector y escritor completo, con
sentido para el niño, desde un
contexto global.
Aprender todos los aspectos referidos
al texto y su uso.

3. Leer en voz alta para los neolectores

La importancia de leer en voz alta el Lectura de diferentes tipos de Seguir trabajando como hasta Si la entonación
adulto al niño; de esta manera el niño textos: catálogos, cartas, notas, ahora. utilizada es la
construye mentalmente las ideas e etc. correcta.
imágenes, además fomenta el interés
y se desarrollan lazos afectivos. Lectura en familia. Si las preguntas tanto
hechas por los niños o
Correspondencia, cartas.
Hacen una comprensión de diferentes por el profesor
textos antes de saber leer. Teatro, Cuentacuentos, etc. deberían ser hechas al
final o podemos parar
Decodifican lo escrito por el dibujo. para realizarlas /
responderlas.

Hacer preguntas
siempre o no hacerlas
¿en qué ocasiones
son necesarias y en
cuales no?
 4. Escribir conjuntamente
Hacer consciente lo que implica Trabajo en pareja y/o pequeño Propuestas abiertas de manera Cuál es el papel del
escribir “organizarse”. grupo. cooperativa siendo conscientes adulto, como
del proceso (parejas, pequeño intervenir, como
Cada niño aporte lo que sabe para Dar sentido al proceso de escribir grupo). motivar, como ayudar,
desarrollar autoconfianza en sí mismo. “FUNCIONALIDAD”, tareas como hacerles activos
motivantes. Propuestas interdisciplinares con a todos/as, no siempre
Necesidad de escribir dando sentido sentido posterior. al más avanzado en
Aprovechar el que domina una
al proceso “PARA QUÉ”. estos aprendizajes.
destreza y poner –
EXPERTO/APRENDIZ/PAREJAS.
Hablar del proceso, tomando
conciencia. Tener claro los pasos que Propuestas interniveles.
van siguiendo.

Papel del docente “ACOMPAÑAR”.

Aprovechar de lo que cada uno

domina y compartirlo.

5. Tener en cuente las relaciones entre lengua oral y lengua escrita

No es imprescindible que sepan Trabajar los signos antes de Hacerles comprender que no ¿Exige más el
hablar bien para iniciarse en la lengua presentar la grafía. escribimos igual que hablamos. lenguaje escrito que el
escrita. No es necesario hablar bien oral?
para leer y escribir bien. Que ellos descubran la relación Como hacerlo.
entre el lenguaje oral y el escrito; ¿El niño percibe si lo
No escribimos tal como hablamos. palabras significativas. que le cuentan es lo
mismo que lo que se
Llegar a la conclusión de que los Actividades de lectoescritura a lee?
signos no es lo mismo que el objeto; través de diferentes textos: Como ir corrigiendo al
sino la representación del objeto. carteles, recetas, etc. niño.
¿Trabajar un método
de imagen – objeto?
 6. Animar al niño o niña a experimentar leyendo y escribiendo
Utilizar su motivación natural para que Resolver curiosidades. Propiciar situaciones para que todo Conocer otras
experimenten en el proceso, ello surja. actividades agradables
exponiéndolo siempre en un ambiente de Atender demandas. para el niño y éste se
seguridad y confianza. Propiciar alfabetización. implique en la lectura y
Adaptarnos a sus intereses (a través la escritura.
Préstamo de libros.
Que sea algo positivo. del juego lúdico).
Comentarios del resto de grupos: Como involucrar a las
- No hay ningún niño en concreto que familias.
rechace la lectura, pero sí que
algunos tienen miedo al sentimiento
que se genera en su entorno.
Algunos niños tienen terror a sus
propias producciones por lo que
puedan pensar de ellas.
- El propio niño tiene mucho miedo al
fracaso porque él mismo se exige
mucho (existe la duda entre si el
miedo lo genera el mismo niño o el
entorno).
- Falta de confianza en sí mismo por
varios motivos.
- Son conscientes de lo que está bien
y lo que está mal.
- Se menciona lo beneficioso de la
hoja en blanca porque ésta genera
en el niño autoconfianza.

7. Considerar el valor del tiempo y de la espera

Tiempo para el aprendizaje Tener en cuenta el aprendizaje - Respetar aún más el ritmo, Como respetar el
(independientemente de que lea a los del niño de manera singular evitando acelerar las actividades y tiempo que se
4 ó 7 años será buen lector). (ritmos individuales). adelantarlas, se actúa de esta necesita con horarios
manera debido que el tiempo del tan marcados y con
Tiempo: no acaba nunca que se dispone está muy tanta diversidad en el
(aproximadamente primer ciclo). marcado. aula.
- Educar para el tiempo.
Tiempo para todo; para comparar, - Promover el tiempo de espera,
indagar, discutir, y no precipitarse ya proponiendo preguntas y que se
que cada niño tiene su propio ritmo. llegue a las respuestas.
 8. Valorar más los aciertos que los errores
Refuerzo positivo con significado; Muy bien generalizado. Solo en Esforzarnos por darles una Como evitar las
numerando y especificando lo que ha algunas ocasiones damos ánimos dedicación más individual comparaciones que
hecho bien. por lo que está bien hecho. diciendo al niño lo que está los niños hacen entre
haciendo bien. ellos.
Necesidad de saber qué está bien Crear un clima de seguridad
para seguir mejorando. afectiva. Como hacerles
entender a los niños
que cada uno va a su
propio ritmo y que
ambos lo hacen bien.

9. Usar materiales del medio

Los mejores materiales son los del Uso de mayúsculas. Aprovechar más los textos de ¿Qué tipos de texto
entorno (papeles de chocolatinas, interés para el niño (álbumes de podemos elegir?
cartel de clase, su nombre, etc). Resolver cuestiones de la vida cromos, chocolatinas, etc.).
cotidiana. ¿Darles lo que nos
Diferenciar las tipografías para leer y “Forzamos sus intereses”. demandan aunque los
escribir: para escribir recomienda las Acceder a la información textos solicitados por
mayúsculas y la letra imprenta; para utilizando todo tipo de textos ellos no sean
leer recomienda todo tipo de (adaptados a su edad, aunque totalmente de nuestro
tipografías. depende del tema que estemos agrado?
trabajando).
Señala tres usos de lengua escrita: ¿Son nuestras
• Resolver cuestiones de la vida Materiales del entorno y del propuestas mejores
cotidiana. medio. que las suyas?
• Acceder a la información y a
formas superiores de
pensamiento.
• Apreciar el valor estético y
literario.
 10. Hablar de la lectura y la escritura
Importancia de que los niños Aprovechar diferentes situaciones Buscar y provocar más Si lo que hacemos los
verbalicen sus conocimientos en torno de las rutinas del aula: asamblea, situaciones en las que los niños estamos haciendo
a la lectura y a la escritura. notas informativas, plantear verbalicen. bien o mal.
hipótesis para que los niños y
Plantear situaciones colaborativas de niñas busquen la solución, trabajo Actividades inter niveles. Esperar y no
la lectura y la escritura, porque la por parejas para escribir un texto, anticiparnos.
interacción verbal ayuda a la redactar las normas del aula,
construcción de los aprendizajes. libros viajeros, recetas, cartas a Como tratar de manera
otros grupos del centro. positiva para todos/as
Incorporar el tema de la lectura y la que algún niño/a ya
escritura en todas las situaciones del lea en el grupo o tenga
aula, aunque no se esté leyendo o más dificultades que
escribiendo. la mayoría. (Hay
niños/as que se
encuentran en
distintos niveles).