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SEMINARIO: “Leer y escribir para vivir” - EDUCACIÓN INFANTIL - Curso 2012-2013

PLANIFICAR, ACTUAR Y EVALUAR UNA PROPUESTA DE LECTURA Y ESCRITURA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Centro:
Educadores que realizan la experiencia:
Nivel o niveles educativos:

1. Creación/Detección de una situación en el aula con necesidad real de utilizar la lengua


escrita
- Buscar el origen de una secuencia didáctica
- Concretar el objetivo de lo que se va a hacer

2. Búsqueda de soluciones para satisfacer la necesidad


- Plantear entre todos/as propuestas para acercarse al objetivo propuesto y satisfacer la
necesidad creada
- Permite al profesorado averiguar los conocimientos previos, las competencias
procedimentales de cada niño/a y compartir objetivos de aprendizaje específico referidos al
texto escrito (discurso, texto, sistema de notación gráfica) para los diferentes grupos o clase
- Organización social, agrupamientos
3. Resolución
- Desarrollo de las acciones (confrontación de diferentes propuestas, interiorización de
modelos, búsqueda de información, ejercitación…) que se hayan acordado para un aprendizaje
concreto y que pueden ser diferentes según los grupos de niños y niñas
- Lectura: antes, durante y después para favorecer la comprensión
- Escritura: planificación, textualización – redacción y revisión para conseguir el texto deseado
Tener en cuenta el tema - mensaje, la audiencia – receptor, y la forma de escribirlo
- Recursos y materiales

4. Experiencia de uso de la lengua escrita


- Experimentar el uso del aprendizaje realizado y su significación
- Incorporar los avances al leer y escribir en el uso auténtico de estas actividades

5. Reflexión
- Valoración de los procesos realizados y de los resultados obtenidos
1. El producto final (cartel, cuento, mensaje…)
2. El aprendizaje específico (formato, elementos de funcionamiento del código,
estrategias de resumen, estructura del cuento, reconocimiento de nombres…)
- ¿Hemos conseguido lo que queríamos? ¿Qué hemos aprendido?
- Permitir al niño/a ser consciente de lo que va aprendiendo
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

Criterios de evaluación
- Instrumentos de regulación continua de los aprendizajes:
. Fichas de registro
. Dictados
. Diario de clase
- Autoevaluación
- Evaluación mutua
- Coevaluación

El papel del maestro/a


- Conocer el punto de partida de cada alumno/a (estimular, esperar, interpretar
respuestas…)
- Intervenir para facilitar los aprendizajes (formular retos asequibles, orientar la búsqueda
de soluciones, potenciar el trabajo en grupos cooperativos)
- Evaluar para mejorar la práctica educativa (regular continuamente a partir de la
observación, el diálogo, la interpretación..., encaminar hacia la autorregulación)
- Hacer de modelo como lector y escritor experto

Valoración personal o grupal de la experiencia como educadores/as


- Grado de satisfacción
- Descubrimientos y aportaciones de la experiencia
- Conclusiones