EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cuál es nuestro ser docente? ¿Por qué te hiciste maestro(a)? ¿Cuál es el gran fin de nuestra
profesión?
Lo que nos produce satisfacción, es el aprendizaje de nuestros estudiantes, nos sentimos
realizados cuando logramos que cada uno de nuestros estudiantes mejoren, avances en sus
aprendizajes y desarrollen sus competencias.
Estamos entre profesionales de la educación, que sabemos el porqué de nuestra presencia
aquí en una ESCUELA, en un COLEGIO.
Evaluación es un proceso que permite valorar las actuaciones complejas de los estudiantes y
la labor de los docentes.
ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN (Wilson)
Clarificar: aquí el docente debe clarificar con respecto a la actuación de mi estudiante, debido
que a veces no hemos entendido lo que ha producido el estudiante.
Valorar: encontrar la cualidad, es decir cómo va esa actuación, en qué nivel está, está en lo
esperando, todavía le falta algo. Es poder comparar con algo una vez que ya la tenemos clara.
Expresar: inquietudes, preocupaciones, dificultades con respecto a esa actuación, nunca a la
persona, sino a la actuación.
Hacer: son las sugerencias que debemos hacer para apoyar el desarrollo de las competencias
de nuestros estudiantes.

¿Qué supone la evaluación?

Recoger evidencias, de aquello que ha producido el estudiante, debemos generar evidencias
para recogerlas y luego valorarlas
Retroalimentar/devolver (evaluación formativa), devolverle algo a estudiante, información de
lo que está produciendo
Calificar (evaluación certificadora/sumativa), certificamos en qué nivel de la competencia está
el estudiante
Entregar el informe de progreso, no solo es a la mamá, papá, sino al estudiante, ellos son los
responsables de aprendizaje, conversemos con ellos sobre sus avances o dificultades.
Está al servicio del bienestar de los estudiantes y de sus aprendizajes.

¿Qué se evalúa?
PROCESOS: procesos o productos, la actuación que hubo detrás de esa actuación o producción
- El Ser o volverse competente: xxx
- El desarrollo de las competencias en particular
ACTUACIONES PARCIALES O COMPLEJAS
El tipo de evaluación (formal o informal) dependerá del momento y los fines
Así por ejemplo, si el fin es retroalimentar, lo podemos hacer en cualquier momento
Si el fin es certificar, tendremos que elegir una evaluación más formal con un instrumento que
mida el desarrollo de la competencia y aplicarla cuando el proceso de desarrollo de la
competencia se ha finalizado

Específicamente ¿qué cosa podemos evaluar?

En el caso de los estudiantes
 Cualquier aspecto (capacidad o recurso) de la competencia para poder retroalimentar
el aprendizaje.
 La competencia: contrastar la actuación compleja en base a criterios preestablecidos
(estándares de aprendizaje) y establecer el nivel de logro de la competencia
(desarrollo)
Todo lo anterior se hace para:
 Mejorar las actuaciones, mejorar los aprendizajes de los estudiantes
  Mejorar procesos: metacognición

En el caso de los docentes

Desarrollar una práctica cotidiana de mejoramiento de nuestra práctica pedagógica, es decir
optimizar el proceso de enseñanza, debemos reflexionar sobre nuestra práctica, identificar qué
experiencias funcionan.

EN CUALQUIERA DE LOS CASOS:

- Centralidad en el estudiante: El estudiante es el centro de todo, él, ella es lo más importante
del proceso. Tiene que ver con sus aprendizajes, con su bienestar
- Calidad, una evaluación es de calidad cuando realmente mide aquello que queríamos medir.
Calidad tiene que ver con COHERENCIA, coherencia entre lo que tiene que aprender y lo que
vamos a evaluar.
- Equidad, igualdad y justicia, qué tipo de evaluación requiere cada uno de nuestros estudiante
(tomar en cuenta las características de cada uno de los estudiantes)
- Emociones y clima, debe haber un clima de confianza donde los estudiantes puedan decir
todas sus dudas y en base a ellos los podamos apoyar; asimismo, es vital tomar en cuenta sus
emociones, “que sean capaces de sentir algún nivel de éxito”

EVALUACIÓN TIENE TRES GRANDES PROPÓSITOS O INTENCIONES:

 La evaluación para el aprendizaje: yo evalúo para que mis estudiantes sigan aprendiendo,
me autoevalúo para seguir aprendiendo (evaluación formativa). Evaluar para aprender
 La evaluación de los aprendizajes: en un momento dado evaluamos qué cosa es lo que
logró aprender y a qué nivel de la competencia está (evaluación sumativa o certificadora)
 La evaluación como aprendizaje: al respecto hemos estado abordando la Metacognición, es
decir que tenemos aprender a autoevaluar nuestros procesos; los estudiantes deben
aprender acompañado de nosotros a evaluar sus propias producciones, sus propios
procesos.
Al respecto, comúnmente decimos que aprendemos de la experiencia, sin embargo esto no
es así, aprendemos de la REFLEXIÓN que realizamos a partir de la experiencia vivida.

La evaluación formativa requiere:

1) Estudiantes produzcan evidencias, que esa evidencia este diseñada de modo que nos
dé información del aprendizaje que queremos lograr
2) Estudiantes y docentes interpretan y usan la evidencia
3) Estudiantes y docentes toman decisiones con mayor acierto

REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

 Muchas veces ha sido dejada de lado
 Se ha entendido como calificaciones cotidianas, que luego se promedian para generar
la evaluación sumativa ( de allí que se entendía, erróneamente, como una evaluación
permanente)
 Se daba al final de la clase para “reforzar” algunos aspectos
 Se daba sólo a los estudiantes que tenían grandes dificultades.
 Permite recoger información para mejorar los procesos y actuaciones
 Debe darse en simultáneo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Ayuda:
 A aprender (lo planificado)
 A que los estudiantes se conozcan en su faceta de aprendices; autorregular su
aprendizaje