Preparando el Camino…

REC-FR-005 V.3.2 22/03/2019

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 UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
COMUNICACIÓN Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
INGENIERIAS
DERECHO
ESCUELA PROFESIONAL TODAS LAS ESCUELAS PROFESIONALES
PROGRAMA REGULAR

SEMESTRE ACADEMICO

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Tipo de curso (Obligatorio / electivo)
Total de horas presenciales por semestre
Docente
CG0104
4 Créditos
2019-I
----------------------
Obligatorio
102 horas (2Hrs. Teoría – 4 Hrs. Práctica)
Palomino Fernandez Marisol – San Borja
Pareja Calderon Ruth Mónica – San Borja
Sanchez Cotera Rosario del Pilar – San Borja
Urquizo Arias Esperanza Ernestina – Chorrillos
Valera Yataco Patricia – Chorrillos
Mendoza Palomino Enio Americo – Ica
Siguas Jerónimo Yina Betty – Ica
Peñaranda Calle Cesar Augusto – Ica
Bonifacio Randich Humberto Alejandro –
Chincha
Quispe Pachas Willy Soledad - Chincha

La metodología del aprendizaje es un factor clave que asegurará el éxito del

estudiante durante sus estudios universitarios y su futuro desarrollo profesional,
mediante la práctica de hábitos que faciliten la comprensión lectora, la capacidad
crítica, la búsqueda y selección de la información hacia la búsqueda de la verdad.
Es así, que la Metodología del Aprendizaje es de naturaleza teórico-práctica y tiene el
propósito de proporcionar al estudiante los conocimientos que le permitan desarrollar
mecanismos para la adquisición de hábitos de lectura, de la comprensión lectora, de
la recopilación de la información al estilo VANCOUVER y APA asicomo del uso de
fichas y otros organizadores de la información.

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Al finalizar la asignatura, el estudiante redactará un trabajo monográfico como
evidencia del uso de argumentos y de la capacidad crítica.
Se desarrollarán las siguientes unidades:
UNIDAD I: El aprendizaje universitario
UNIDAD II: Métodos de esquematización Técnicas de estudio
UNIDAD III: La investigación científica. Trabajo Académico.

Señalar lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del proceso
formativo del curso.
NOTA: BORRAR LAS INDICACIONES UNA VEZ REDACTADO

De acuerdo a los requerimientos académicos de la universidad, el estudiante

identifica y analiza la concepción del aprendizaje universitario, de los medios e
instrumentos para medir sus hábitos de estudio y de aprendizaje esperados, teniendo
en cuenta los procesos cognitivos, el aprendizaje significativo y el pensamiento
crítico.

MÉTODOS DE ESQUEMATIZACIÓN. TÉCNICAS DE ESTUDIO

De acuerdo al nivel académico exigido por la universidad, el estudiante conocerá
los métodos lectura que facilitarán su comprensión lectora, los métodos de
esquematización de la información y de las técnicas de estudio que fortalecerán sus
capacidades y lo encaminarán por el derrotero de la investigación.

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. TRABAJO ACADÉMICO.

La universidad tiene como función primordial é inherente a la investigación como
generadora de conocimiento, es así, el que el estudiante aplicará la técnica del fichaje
para recopilar información y seleccionarla con criterio académico profesional,
siendo el producto la redacción del Trabajo Académico como evidencia de sus
aprendizajes. Así también, conocerá los pasos del método científico.

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5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: De acuerdo a los requerimientos

académicos de la universidad, el estudiante identifica y analiza la concepción del
aprendizaje universitario, de los medios e instrumentos para medir sus hábitos de
estudio y de aprendizaje esperado, teniendo en cuenta los procesos cognitivos, el
aprendizaje significativo y el pensamiento crítico.
Contenidos EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Sesiones Contenidos (Conceptual y Procedimental, siendo la
actitudinal transversal)
Tema: La Universidad. Organización. Autoridades

- Socializa con sus pares y se presenta. ¿Soy universitario?

- Conoce el organigrama de la UPSJB, las autoridades y se
ubica en el contexto universitario.
- Evaluación diagnóstica de sus saberes previos.
- Aplica lluvia de ideas.
- Utiliza organizadores gráficos para explicar la realidad
universitaria.
- Completa un test acerca de Hábitos de Estudio.

- Asumen el tema con interés y se identifican con los casos

presentados.

Tema: El aprendizaje universitario. Tipos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje.
Práctica (Procedimental):
- Describe y aplica los tipos de aprendizaje en sí mismo.
- Se analiza por pequeños grupos y exponen su estilo de
aprendizaje.
- Elabora su perfil de ser estudiante universitario.
Actitudinal:
- Se interesa en sus aprendizajes y se identifican con uno o
varios estilos de aprendizaje.

Tema: Inteligencias múltiples. Gardner.

Procesos cognitivos.
Práctica (Procedimental):
- Completan el test para medir su inteligencia. Comentan.
- Elaboran un cuadro comparativo acerca de los tipos de
inteligencia y los procesos cognitivos
- Exponen y se identifican con los temas propuestos.
2 Actitudinal:
- Asumen actitudes positivas para la internalización de
contenidos.
- Se identifican con sus fortalezas y debilidades.

Tema: Hábitos de estudio. El lugar de estudio.

4 - Planeamiento para el estudio.
- Técnicas de trabajo individual.

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 Práctica (Procedimental):
- Análisis de resultados del test Hábitos de Estudio
- Escenifican ¿cómo instalar los hábitos de estudio?
- Lluvia de ideas: Proponen alternativas para consolidar los
hábitos de estudio que favorezcan los aprendizajes y la
lectura.
- Identifican las palabras claves en el Decálogo del Estudio.
Actitudinal:
- Participa con interés demostrando responsabilidad.

Tema: Factores que intervienen en el estudio: atención,

percepción, pensamiento, memoria, inteligencia,
actitud, creatividad.
El estudio y la persona creativa.
Práctica (Procedimental):
- Se agrupan de 5 o 6 y dramatizan casos familiares: No
puedo estudiar.
- Explican el organizador gráfico con palabras clave cada
uno delos factores que intervienen en el estudio.
- Comparten sus conclusiones.

- Valora la importancia de conocer los factores y hábitos de

estudio. Se autoevalúa.

Tema: El aprendizaje significativo. Teorías del aprendizaje.

Ausubel y el aprendizaje significativo.
Pavlov, Watson, Bandura, Brunner, Piaget.
Práctica (Procedimental):
- Elaboran un organizador gráfico acerca de las teorías del
aprendizaje.
- Exponen las características principales de cada una de las
teorías.
- Interactúan para representar dificultades y sugerencias.
Actitudinal: Asumen buena disposición antes, durante y
después del tema.

Tema: El pensamiento crítico y estándares.

- Metacognición. Casuísticas.
Práctica (Procedimental):
- Dialoga acerca de la importancia del pensamiento crítico,
la metacognición y el estudio de casos..
- Forma equipos de 5 á 6 participantes y presentan un caso
10 de la vida de la vida real.
Actitudinal: Valora la importancia de sus aportes aplicando
el pensamiento crítico.
PRIMER EXAMEN PARCIAL

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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: De acuerdo al nivel académico
exigido por la universidad, el estudiante conocerá los métodos lectura que facilitarán
su comprensión lectora, de esquematización de la información y de las técnicas de
estudio que fortalecerán sus capacidades y lo encaminarán en el derrotero de la
investigación.
Contenidos. MÉTODOS DE ESQUEMATIZACIÓN TÉCNICAS DE ESTUDIO.
Semanas Sesiones Contenidos
11 Tema: Métodos de comprensión lectora
Lectura y niveles de lectura. Tipos.

Práctica (Procedimental):
- Organiza los métodos de lectura en relación a su estilo de
aprendizaje.
12 - Propone una de las lecturas complementarias y expone sus
experiencias.

Actitudinal: Se interesa en la aplicación de los métodos de

comprensión lectora en su vida universitaria.

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2L, 2S, 2R; EPLER, EFGHI, (PQRST),
CRILPRARI
Método de estudio por comprensión.

principales, aplicando uno de los métodos

propuestos.
Representa cada uno de los modelos propuestos y
determinan las conclusiones.
Actitudinal: Participa por pequeños equipos, demostrando
seriedad.

Tema: Métodos de esquematización de la información

- El mapa mental, el mapa conceptual, la espina de Ishikawa
y el árbol de problemas

- Utilizan la lectura seleccionada y aplican un método de

esquematización por pequeños grupos.
- Exponen sus trabajos en el aula.

Actitudinal: Hace inferencias y participa por pequeños

grupos con responsabilidad.

Tema: Métodos de esquematización de la información

- El esquema, el cuadro sinóptico.
- El subrayado. Palabras claves.
Práctica (Procedimental):
16 - Utilizan la lectura seleccionada y aplican un método de
esquematización por pequeños grupos.
- Exponen sus trabajos en el aula.
- Aplican la técnica del tour.

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 Actitudinal: Participa por pequeños grupos con
responsabilidad.

SEGUNDO CONTROL DE LECTURA

Tema : Métodos de estudio para la investigación.
17 - Contribuciones del método inductivo, deductivo, y
dialéctico.
Práctica (Procedimental):
- Analiza lecturas seleccionadas.
- Aplican la duda racional.
- Propone sus conclusiones y argumentos en un organizador
visual.
Actitudinal: Asume interés y dedicación en torno a duda
racional.

- Aplica la lluvia de ideas acerca de las etapas del método

científico.
- Aplican la duda racional.
Actitudinal: Demuestra responsabilidad y pensamiento
crítico al emitir sus ideas respetando las ideas de los demás.

Tema : Reforzamiento de temas de interés.

- Aplican la lluvia de ideas respecto a la noticia del día y de

la semana.
- Practican la duda racional.
Actitudinal: Demuestra responsabilidad y pensamiento
crítico al emitir sus ideas respetando las ideas de los demás.

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

Tema: La tesis, la síntesis y la síntesis como las bases del
estudio científico.

- Lluvia de ideas respecto al tema.

- Establecen comparaciones entre una noticia y un artículo
de interés profesional.
- Aplican la duda racional.
Actitudinal: Demuestra responsabilidad y pensamiento
crítico al emitir sus ideas respetando las ideas de los demás.
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Tema: La tesis, el Proyecto de Investigación y el Trabajo
Académico
Práctica (Procedimental):
- Elaboran un cuadro comparativo entre la tesis, el Proyecto
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de Investigación y el Trabajo Académico.
- Explican sus conclusiones por pequeños grupos.
Actitudinal: Demuestra solidaridad con los miembros e su
grupo y los demás antes, durante y después de la actividad.
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: La universidad tiene como
función primordial é inherente a la investigación como generadora de conocimiento,
es así, el que el estudiante aplicará la técnica del fichaje para recopilar información y
seleccionarla con criterio académico profesional, siendo el producto la redacción del
Trabajo Académico como evidencia de sus aprendizajes. Así también, conocerá los
pasos del método científico.
Contenidos: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. TRABAJO ACADÉMICO
Semanas

- Con el texto en el aula aplican en forma práctica las

fichas: bibliográficas, textuales, de resúmenes, de
interpretación y mixtas.
- Intercambian fichas entre los diferentes grupos.
Coevaluación.
- Elabora carteles acerca del uso y la importancia de las
fichas.
Actitudinal: Busca información y participa en la
elaboración de las fichas y asume su rol con seriedad.

- Aplicaciones prácticas sobre el uso y la importancia de las

fichas: bibliográficas, textuales, de resúmenes, de
interpretación y mixtas.
- Intercambian fichas entre los diferentes grupos.
Coevaluación.
- Elabora ideas-fuerza acerca de la importancia de las fichas
para la investigación.
Actitudinal: Disposición de ánimo en relación con
determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos, tendencia
de comportamiento ante determinadas situaciones.

- Técnicas de redacción y presentación de textos.

- El Trabajo Académico. Estructura é importancia.
Práctica (Procedimental):
- Se agrupan y se identifican con la estructura del Trabajo
26 Académico.
- Utilizan las fichas elaboradas para la redacción del
Trabajo Académico.
Actitudinal: Genera procesos de metacognición asumiendo
su rol con seriedad.

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 Tema: Redacción del Trabajo Académico
- El texto. Clases.
27 - Técnicas de redacción y presentación de textos.
- El Trabajo Académico. Estructura é importancia.
Práctica (Procedimental):
- Se agrupan y se identifican con la estructura del Trabajo
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Académico.
- Utilizan las fichas elaboradas para la redacción del
Trabajo Académico.
Actitudinal: Genera procesos de metacognición asumiendo
su rol con seriedad.

Tema: Redacción del Trabajo Académico

- Se agrupan y se identifican con el tema del Trabajo

Académico.
- Se distribuyen los subtemas para la redacción propia.
- Utilizan las fichas elaboradas para la redacción del
Trabajo Académico.
Actitudinal: Analiza la información con interés. Se
pregunta.

Tema: Redacción del Trabajo Académico

- Normas APA y Vancouver.

Práctica (Procedimental):
- Analiza y aplica las notaciones APA en el Trabajo
Académico.

Actitudinal:
- Acepta y comprende las distintas notaciones APA y
Vancouver.

Tema: Reforzamiento de los temas.

Práctica (Procedimental):
- Establece preguntas y respuestas de los temas de
reforzamiento.

INVESTIGACION FORMATIVA - CAPACIDAD

Tema Estrategia Evaluación

- Recursos Renovables. ESTRATEGIA DE - Elaboración de fichas
- El cambio climático. ELABORACIÓN: bibliográficas cada
- Los ecosistemas del - Reuniones de trabajo semana (avance de
Perú. - Trabajo en equipos lectura)
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 - El Perú, país potencia.
- Proyección social
- Seminarios - Elaboración de fichas
textuales cada semana
(avance de lectura)
- Toma conciencia sobre
sus capacidades
investigativas: observa,
pregunta directa, lee,
entrevista, recopila, etc
- Valora la importancia
de la información.
- Reconoce los derechos
de autor.

Evaluación
- Asume actitudes
positivas.
- Expone una charla
informativa.
- Es solidario durante la
actividad.
- Participa en cada una
de las tareas de la
actividad.

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se empleará una metodología activo-participativo:

-
-
-
-
-
-
-
- Actividades individuales y grupales
- De exposición
- Interrogatorio/preguntas
- Lluvia de ideas

En Investigación Formativa, se promoverá la observación, el descubrimiento y la

lectura especializada del tema a desarrollar.

En cuanto a la Proyección Social, se promoverá el conocimiento y difusión de actitudes

de ejercicio de la libertad de los límites de la ley y el principio de legalidad y ética.

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7. EVALUACIÓN

De entrada: Evaluación diagnóstica (saberes previos)

De proceso: 1. Intervenciones en las clases teórica-prácticas.
2. Controles de lectura.
3. Exposiciones individuales y grupales.

Asistencia, responsabilidad, respeto.

1.1 Responde la prueba de entrada.
1.2 Participa con seriedad y con temas relacionados con la asignatura.
1.3 Responde a las preguntas que se realizan al pleno.
2.1 Las respuestas correctas por escrito.
3.1 Usa organizadores gráficos
3.2 Presenta fichas de investigación: bibliográficas y textuales.
3.3 Asume postura, voz, dicción.
4.1 Las respuestas correctas por escrito.
5.1 Aplicación de rúbrica para el Trabajo Académico.

7.1 La Nota Promedio por asignatura es igual a la suma de los valores ponderados
establecidos de las notas obtenidas por los estudiantes. Los ítems de evaluación son
los siguientes:
1. 1ra Evaluación Formativa 1
2. 2da Evaluación Formativa2
3. 3da Evaluación Formativa3

a. Las calificaciones de cada unidad de aprendizaje constituyen el 30% del total.

b. Los ítems y el número de evaluaciones son invariables.
c. La Nota Final por asignatura es la Nota Promedio en los casos de estudiantes
aprobados, y la Nota de Aplazados en el caso de estudiantes desaprobados.
d. La base de cálculo para la Nota Promedio es 20.

7.3 Programación de controles de lectura:

1
Es el Promedio de conocimientos, producto (actividades académicas en aulas, laboratorios u otras
programadas) y actitudes evaluados a la 5ta semana.
2
Es el promedio de conocimientos, producto (actividades académicas en aulas, laboratorios u otras
programadas)y actitudes evaluados a la 10ma semana
3
Es el promedio de conocimientos, producto (actividades académicas en aulas, laboratorios u otras
programadas) y actitudes evaluados a la 16ta semana

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 UNIDAD DIDACTICA SEMANA
PRIMERA UNIDAD CUARTA
SEGUNDA UNIDAD OCTAVA
TERCERA UNIDAD DECIMA SEGUNDA

7.4 Programación de exámenes:

1ra Ev. Formativa * 0.30 + 2da Ev. Formativa * 0.30 + 3ra Ev. Formativa * 0.30 +
Ev. Investg. Form. * 0.05 + Ev. Proy. Soc. * 0.05

- Bell, Judith (2005). CÓMO HACER TU PRIMER TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

GUÍA PARA IVESTIGADORES. 2° edición. Editorial Gedisa. Barcelona.
- Bunge, Mario (2007). LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. 4° edición. Editorial
Ariel. Barcelona.
- Colomer, T. & Camps, A. (1996). ENSEÑAR A LEER, ENSEÑAR A
COMPRENDER. Celeste Ediciones. Madrid.
- Entwistle, N. (1988). LA COMPRENSIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA.
Editorial Paidos. Barcelona.
- Gagné, R. (1970). LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE. Editorial Aguilar.
Madrid.
- González, A. (2004). ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA. Editorial
Sintesis. Madrid.
- Jones, B. & otros (1987). ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER.
Editorial Aique. Buenos Aires.
- Rivera, B. (2017). METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO UNIVERSITARIO.
Editorial San Marcos. Lima.
- Valderrama, S. (2015). METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO. 2°
edición. Editorial San Marcos. Lima.
- Velásquez, A. & Rey, N. (2013). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA. 2° edición. Editorial San Marcos. Lima.
- Uriarte, F. (2008). METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL
TRABAJO UNIVERSITARIO. 2° edición. Editorial San Universitaria. Lima.

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8.2 Bibliografía Complementaria
- Cuauhtémoc, Carlos. (2001). SANGRE DE CAMPEÓN. Ediciones Selecta
Diamante. México.
- Cuauhtémoc, Carlos. (2001). SANGRE DE CAMPEÓN SIN CADENAS.
Ediciones Selectas Diamante. México.
- Fromm, Erick. (1988). EL ARTE DE AMAR. Ediciones Paidos. España.
- Spencer, Johnson. (2001). ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO?. Ediciones
Urano. España.

- LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.

https://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2018/06/4-
Constituci%C3%B3n-Pol%C3%ADtica-del-Per%C3%BA-%E2%80%93-
D%C3%A9cimo-Primera-Edici%C3%B3n-Oficial.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Pol%C3%ADtica_del_Per
%C3%BA_de_1993

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