PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE REFORZAMIENTO N°03

“Los proyectos mejoran nuestra comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Área Curricular : Matemática

1.2 Grado y Sección : Segundo “B”
1.3 Duración : 2 horas pedagógicas (90 minutos)
1.4 Docente : Prof. Bernabé Ricardo Gonzales Chancos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA(S) CAPACIDAD(ES) INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Establece relaciones entre datos, las transforma a
TRADUCE CANTIDADES A
expresiones numéricas que incluyen a expresiones
EXPRESIONES NUMÉRICAS
fraccionarias o decimales.
COMUNICA SU
 expresa con diversas representaciones y lenguaje
RESUELVE COMPRENSIÓN SOBRE LOS
numérico su comprensión sobre las propiedades de
PROBLEMAS DE NÚMEROS Y LAS
las expresiones fraccionarias.
CANTIDAD OPERACIONES
 selecciona y emplea estrategias de cálculo,
USA ESTRATEGIAS Y
estimación y procedimientos diversos para realizar
PROCEDIMIENTOS DE
operaciones con expresiones fraccionarias y
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO
decimales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS RECURSOS
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Luego, escribe en la pizarra: ¿Qué son los proyectos
comunitarios? y solicita a los estudiantes que reflexionen y den ejemplos de los proyectos que se hayan ejecutado en
la comunidad. El docente anota las participaciones espontáneas y solicita formar equipos de trabajo en pares.
 A continuación, se presenta la imagen referida a una municipalidad y se le pide que libremente participen acerca de
las funciones que cumple el municipio en nuestra comunidad.

PIZARRA

PLUMONES
INICIO (10 MIN)

IMAGEN
DIGITAL

TARJETAS
 Luego se proponen las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de actividades ejecuta la municipalidad de tu distrito? MASKING
 ¿A qué proyectos ha destinado esta partida de dinero la municipalidad de este distrito ancashino?
 ¿Qué fracción del dinero se ha destinado a cada uno de los proyectos mencionados?
 ¿Qué parte o fracción del dinero ha sido destinado a otros proyectos?
 ¿Qué parte del dinero se va utilizar en el proyecto “Cuidando la salud más que en el proyecto construcción de la
loza deportiva?

 Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus respuestas en papelógrafos, luego los colocan en la
pizarra.

 El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí,
señala el propósito de la sesión: Resolver problemas referidos el uso de modelos aditivos y multiplicativos con números
racionales.
 APRENDEMOS
 El docente procede a repartir las tarjetas recortadas de la ficha adicional 3 (cuadrados con transparencias). Las
transparencias pueden también elaborarse con micas y así mismo reparte plumones de colores a cada equipo de
trabajo.
 El docente coloca sobre la pizarra la siguiente pregunta:
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas, el docente toma nota en la pizarra e inicia la actividad.

¿Cuánto es 1/2 más 1/3 ?

Solicita a los estudiantes:

a) Coger una tarjeta y representar 1/2 (el estudiante debe de colorear).

b) Coger una transparencia y representa 1/3 (el estudiante debe de colorear)

TEORÍA
BÁSICA DE LA
FICHA N°01

TARJETAS
c) Ahora el docente solicita colocar como base la tarjeta y sobre ella se colocará la transparencia
DESARROLLO (75 MIN)

(se rota 90° en sentido horario). MICAS

PLUMONES

TIJERAS

d) Ahora realizamos en conteo general, FICHA N°01

¿En cuántas partes ha quedado dividida la figura?
Se observa que en total la figura inicial quedó dividida en 6 partes iguales, el cual representa PROBLEMAS
el todo. PROPUESTOS
¿Cuántas partes han quedado coloreadas, contando ambas tarjetas? DE LA FICHA
N°03
3 2 5

6 6

ANALIZAMOS
 A continuación en equipos de 2 estudiantes, el docente indica que cada uno de ellos analice uno de los problemas
resueltos, prestando mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue. El docente puede
explicar alguno de los problemas por considerarlo interesante, difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
 El docente puede resolver algún ejercicio por considerarlo interesante o difícil. Se puede solicitar que algún estudiante
lo resuelva.

PRACTICAMOS
 El docente indica que en los 45 minutos respondan solamente 10 ítems (1, 2, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 14, 15). Se les
recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se desarrolla de manera
individual.
 Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos.
 Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe apelar al uso del manual de corrección, en él encontrará
la clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios de corrección para las
preguntas abiertas.
 Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los problemas que no fueron desarrollados en el
CIERRE (05 MIN )

practicamos. Que formulen problemas parecidos en su cuaderno.

METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendí hoy? FICHA N°03
 ¿Consideras importante conocer las operaciones con números racionales?
 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
IV. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA(S) CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES) INSTRUMENTO(S)
TRADUCE CANTIDADES  Establece relaciones entre datos, las transforma a
A EXPRESIONES expresiones numéricas que incluyen a expresiones
NUMÉRICAS fraccionarias o decimales.
COMUNICA SU FICHA DE TRABAJO
 expresa con diversas representaciones y lenguaje
RESUELVE COMPRENSIÓN SOBRE PRACTIQUEMOS
numérico su comprensión sobre las propiedades de
PROBLEMAS DE LOS NÚMEROS Y LAS PROBLEMAS 1, 2, 3,
las expresiones fraccionarias.
CANTIDAD OPERACIONES 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
USA ESTRATEGIAS Y  selecciona y emplea estrategias de cálculo, 12, 13, 14, y 15.
PROCEDIMIENTOS DE estimación y procedimientos diversos para realizar
ESTIMACIÓN Y operaciones con expresiones fraccionarias y
CÁLCULO decimales.

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VºBº del Coordinador Pedagógico Prof. Bernabé Ricardo Gonzales Chancos