Portafolio de Estudiante Profesor Guía

PORTAFOLIO
Taller de Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II

Currículum, textos escolares y dispositivos de aprendizaje
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

I. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS CENTRALES DE
LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y SU ORGANIZACIÓN
ANTECEDENTES GENERALES
DATOS PERSONALES
Nombre Iván Andrés Bobadilla Cifuentes

Correo electrónico ivananboc@gmail.com
Teléfono de contacto +569 49473079
Otras actividades Participo en la escuela popular Educazul de Pudahuel.
desarrolladas
paralelamente a la
práctica
DATOS DEL CENTRO DE PRÁCTICA
Nombre Liceo Municipal de Maipú: Alcalde Gonzalo Pérez Llona

Modalidad Jornada completa
Dependencia Municipal
Hombres / Mixto
Mujeres
Cantidad de 378 estudiantes
alumnos
Cantidad de 40 docentes en total, 32 realizan clases y el resto realiza otras funciones
profesores
Dirección Camino a melipilla con Serafín Zamora
Teléfono 22 5836570
2
Características El establecimiento cuenta con una gran extensión, cuenta con un parque de áreas
generales de verdes, multiples canchas de deportes (tres multicanchas, una de pasto sintético y una
infraestructura de basquetbol) cuenta con un casino amplio, biblioteca, y cuatro pabellones de salas
(adjuntar plano de clases, tres de estos de dos pisos.
de las
dependencias
internas del
colegio)
Plano del El establecimiento se encuentra en plena zona industrial en el limite de Cerrillos y

establecimient Maipú, es una zona transitada por vehículos de alto tonelaje y cerca tiene una fábrica
o de aceites, lo cual muchas veces transforma el aire del colegio en algo irrespirable.
(localización
del entorno)
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DATOS DEL PROFESOR GUÍA
Nombre Leontina Fuenzalida

Correo electrónico lestefuen@gmail.com
Años de ejercicio 36 años de ejercicio
profesional
Institución de formación USACH
inicial
Experiencias de Título de profesora de religión
capacitación
Años de antigüedad en 36 años en el centro de practica
el centro de práctica
Otros colegios en que ha Hermanas de la providencia, 15 años
trabajado y tiempo
Otras actividades Dueña de casa.
laborales
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Taller Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II.
Currículum, Textos Escolares y Dispositivos de Aprendizaje
Pauta de Observación de clases
I. Información general:
Nombre del Establecimiento: Liceo Municipal de Maipú, Alcalde Gonzalo Pérez Llona
Curso observado: III medio A
Fecha de observación: 23/08/2018
Estudiantes asistentes a clases: 24 estudiantes
Observador: Iván Bobadilla Cifuentes
II. ¿Qué se enseña en el aula? Aquí se espera que tomen apuntes sobre las prácticas docentes: qué
conocimientos, valores, habilidades, procedimientos enseña en/la profesor/a en el aula. Se
recomienda tomar notas asociadas a las acciones o actividades promovidas por el/la profesor/a;
sobre cómo organiza las clases, los diferentes momentos de la clase; etc.
1. La profesora dedica gran parte del tiempo de la clase para destinarlo al consejo de curso.
Esto se debe a que la profesora había estado con licencia médica y consecuencia de esto
es que no se habían tratado temas de gran relevancia para las actividades del curso, estos
temas son los siguientes: Financiamiento de la gala de IV medio y gala folclórica
o Según noto, la profesora conversa más con Angel, al parecer es el estudiante con
más responsabilidades respecto a este tema. Conversando con un estudiante, le
pregunté si Angel era el presidente de curso a lo que este me responde que no lo
es, que la presidenta es Andrea.
2. La profesora finaliza la discusión respecto a lo que sería el financiamiento de la gala de
IV medio, no hay grandes conclusiones o acciones a realizar, la discusión termina más
que nada por un tema de tiempo.
3. Se da inicio a la discusión del siguiente tema: Gala folclórica
4. La discusión está principalmente en los precios de los trajes para poder bailar y las
posibilidades de mandarlo a hacer o arrendarlo
5. La profesora comienza a pedir propuestas para ir dando fin a la discusión
6. La profesora pide a una estudiante mujer que se haga cargo del traje, pregunta cuál de
las mujeres puede hacerse cargo, a lo que un estudiante responde: “Samuel”, la
profesora responde que debe ser una mujer y no un hombre, el mismo estudiante le
responde a la profesora “usted no sabe lo que él hace en la noche”, generando risas de
sus compañeros y compañeras, la profesora no emite comentario alguno respecto a esta
situación
7. 14:42: La discusión no genera gran impacto entre los estudiantes y no se problematiza
más allá, consecuencia de esto, la profesora le dice a los estudiantes que finaliza el
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consejo de curso y comenzará la clase de Historia (ver nota 12, ítem 2)
8. 14:42: La profesora da comienzo a lo que sería la clase de historia, esta clase abarcaría
los minutos restantes de la clase
9. Los estudiantes vienen desarrollando una guía que abarca la república presidencial, esta
guía será con nota al libro. La guía está compuesta por un ítem de vocabulario,
alternativas, términos pareados y preguntas de desarrollo
10. La profesora no realiza un inicio de la clase, tampoco busca recabar las dudas más
generales que podían tener los estudiantes respecto a la guía, sino que simplemente les
dice que comienza la clase de Historia y que trabajen en la guía
11. La profesora llama la atención a los estudiantes debido a que buscaron las respuestas
del ítem de definición de conceptos en internet y no lo definieron según el libro, señala
que en internet se pueden encontrar distintas versiones de algo, pero el libro de clases
tiene una finalidad
12. Una estudiante le comenta a la profesora que tiene una duda, la profesora responde, que
debe buscar la respuesta en el libro, ya que ahí están todas las respuestas.
2. ¿Cómo se organiza y se usa el espacio del aula? Interesa particularmente que tomen notas
sobre cómo se organizan los diferentes mobiliarios o recursos pedagógicos existentes en el aula.
Cómo se organizan y usan en la clase las sillas, mesas, pizarras, computadores, mapas, muros,
diarios murales, etc.
1. Los estudiantes se sientan en grupos de entre 4 a 6 personas. Seis grupos de mesas, distribuidas
de la siguiente manera: Dos al lado de la pared, dos al centro del aula, y dos al costado de las
ventanas.
2. En la sala se pueden divisar distintos materiales visuales pegados en las paredes, hay algunas
infografías sobre liberalismo realizados por estudiantes, hay también mapas de Europa y
América, un afiche llamando a participar del día de la mujer del año 2017
3. Hay un reloj sobre el marco de la puerta
4. En la pizarra hay un afiche llamado “Violentometro” (adjunto foto en anexos)
5. Hay una insignia del liceo realizada en un material similar al cuero, tiene una gran extensión y
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está ubicada en el sector de la pared
6. Hay un estante con libros de Historia de primero a cuarto medio, también de distintos años,
sobre este estante, hay también un televisor.
7. Un elemento que me llama la atención, es que el lugar donde está la profesora, está a un nivel
más alto que los estudiantes, hay una especie de peldaño que hace que la profesora se vea en un
altar.
3. ¿Cómo se relacionan profesor/a y estudiantes? Resulta relevante registrar todo tipo de

interacciones entre el/la profesor/a y los/as estudiantes; registrar formas en que se despliega la
relación comunicativa (horizontal, autoritaria, respetuosa, colaboradora, etc,); referirse a las
formas en que se despliega el diálogo, etc.
1. En la nota número 12 del ítem VII, la discusión entre la estudiante y la profesora llegó a
subir de tono, tanto como la estudiante y la profesora terminaron alzando la voz
2. El dialogo entre estudiantes y profesora no es llevado de forma horizontal, si bien los
estudiantes colaboran con la discusión y proponen, es la profesora la que está decidiendo los
acuerdos.
3.
7
4. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de
participación estudiantil al interior del aula; su relación con los conocimientos, valores y
habilidades promovidos por el/la docente; cómo se relacionan los/as estudiantes con las
actividades de aprendizaje propuestas; qué tipo de actividades valoran y qué tipo de actividades
rechazan; qué los motiva e interesa, entre otras.
1. Dentro de la participación en la discusión, los estudiantes del grupo de la pared junto con el
grupo que está al medio de la sala al fondo y el grupo que está a la ventana, más cerca al
escritorio de la profesora, son las personas menos propositivas, se mantienen al margen de la
discusión, con una participación mínima, se dedican mayormente a estar en sus teléfonos,
murmurar entre ellos o esconder su cabeza entre sus brazos o polerones
o A mi parecer, los estudiantes realizan esta ultima acción de esconder su cabeza con la
intencionalidad de no ser llamados a participar de la discusión, según mi punto de vista,
utilizan esto como un método de resistencia a la participación.
2. Siguiendo la línea de la participación de los estudiantes dentro de la discusión, el grupo de al
fondo, más cerca de la ventana, es el que más propone ideas y participa, sin embargo, cada una
de sus ideas son expresadas mediante gritos.
3. Hay estudiantes que proponen distintas formas de generar ingresos para el financiamiento de la
gala, dentro de sus propuestas está la venta de vino “navegado”, sin embargo es rápidamente
desechada la propuesta por la profesora, debido a que dice que no está permitida la venta de
alcohol.
4. Respecto al tema de la gala folclórica veo en los estudiantes una real desmotivación, los grupos
que resultaron ser los más participativos, en estos momentos se mantienen al margen, respecto a
los grupos menos participativos, siguen con la misma actitud
5. Una estudiante le dice a la profesora que había que pensar en la economía de los padres de los
estudiantes, la profesora le pregunta “¿Qué es para ti lo económico?” a lo que la estudiante
responde que el traje debería ser algo accesible para los padres y madres de los estudiantes.
6. Los hombres del curso proponen organizarse entre ellos para ver el tema del traje, puesto que
para ellos, es más sencillo lo que deben usar, una estudiante les recuerda que una parte del traje
de ellos (desconozco cual) debe combinar con el traje de las mujeres, algunos estudiantes
hombres manifiestan rechazo a esto, puesto que es un color “de mujeres” para ellos
7. Los estudiantes sólo trabajaron un ítem de la guía, la profesora no interviene de gran manera y
se dedica más a las labores administrativas del libro de clases
8. Los estudiantes trabajan de manera tranquila y autónoma, algunos escuchan música, otros
8
conversan entre ellos
9. A diferencia de cuando se llevaba a cabo la discusión de consejo de curso, los estudiantes que
tenían una actitud de desinterés frente a lo que discutía la profesora y sus compañeros, ahora se
muestran interesados en el trabajo que deben realizar – debe considerarse que es un trabajo con
nota directa al libro de clases –
5. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

aquellas experiencias, conocimientos, saberes, habilidades y valores que emergen en el aula
durante la clase, aún sin haber sido consideradas en la planificación de la misma. A su vez, es
relevante visibilizar si lo emergente es considerado dentro de la clase (o no) y si se pone en
diálogo con el currículum oficial.
1. Durante el desarrollo de la actividad de Historia, los estudiantes comparten entre ellos sus
respuestas, mediante fotos o directamente por sus cuadernos
9
6. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?
10. Los estudiantes se demoran en entrar a la sala, la profesora señala que es una situación
recurrente y que los días lunes la clase comienza con menos estudiantes
11. Según la hora de la clase, esta se lleva a cabo posterior al almuerzo, sin embargo, hay 4
estudiantes que ingieren alimentos y bebidas
12. En medio de la discusión un estudiante expresa con molestia la siguiente frase: “¿No podíamos
bailar algo Chileno y no peruano?
13. Cada vez son más los estudiantes que dejan de poner atención y prefieren mirar sus teléfonos
14. Una estudiante le pide a la profesora un espacio para poder señalar una problemática en el curso
que la inquietaba, la profesora le cede el espacio
 Para poder hablar, la estudiante grita a sus compañeros y compañeras que se callen
debido al ruido que estaban generando en la sala
 Plantea que le preocupa la desunión que tiene el curso
15. Una estudiante del grupo de la ventana al fondo se mira al espejo y se maquilla mientras ignora
la problemática planteada por la compañera
10
Estudiantes asistentes a clases: 22 estudiantes en sala
Observador: Iván Bobadilla
II. ¿Qué se enseña en el aula? Aquí se espera que tomen apuntes sobre las prácticas
docentes: qué conocimientos, valores, habilidades, procedimientos enseña en/la profesor/a
en el aula. Se recomienda tomar notas asociadas a las acciones o actividades promovidas
por el/la profesor/a; sobre cómo organiza las clases, los diferentes momentos de la clase;
etc.
1. 14:07: La profesora Leontina da comienzo a la clase de Historia, para esto, hace callar a
estudiantes, y da el objetivo de la clase (ver nota 1, ítem IV)
2. La profesora en el momento de inicio explica que hará una recapitulación sobre la república
presidencial y da el objetivo de la clase
 Objetivo: Identificar los principales acontecimientos de la república presidencial
3. 14:16 La profesora comienza a desarrollar la materia
4. La profesora le pregunta a los estudiantes sobre el presidente de 1925
5. 14:21 La profesora comienza a explicar la constitución de 1925, el fin del parlamentarismo, la
11
separación de la iglesia y el Estado y la protección social
6. 14:23 La profesora explica la figura de Ibañez, la dictadura del 27 al 31 y el populismo de

Ibañez en el 52
7. 14:27 La profesora en este momento está explicando la crisis del 29, pregunta a los estudiantes
qué saben de eso
8. 14:42 La profesora explica el desarrollo industrial y me pide a mi desarrollarlo más a fondo
9. La profesora comienza a explicar lo que serían las ideas totalitarias como el nazismo, fascismo,
el stalinismo, realiza una contextualización respecto a cada una de las ideas
10. 14:59 La profesora habla sobre el gobierno de Pedro Aguirre Cerda y la CORFO
11. Dentro del contexto de los gobiernos radicales, la profesora explica lo que fue la Ley Maldita
12. La profesora Leontina comenta sobre el voto femenino y la figura de Elena Caffarena
13. La profesora explica la revolución en libertad y pregunta a los estudiantes como son las
revoluciones
14. 15:01 La profesora explica la figura de Allende, el marxismo y el gobierno de la UP de una

manera muy reducida, en apenas 5-8 minutos
15. 15:10 La profesora comienza a concluir la clase, da indicaciones para la próxima clase con el
curso y les pide a los estudiantes que terminen de trabajar la guía, que deben realizar el ítem de
Verdadero y Falso
o Respecto a la clase, puedo notar que la profesora no realizó grandes cuestionamientos

respecto a la época que quiso abarcar , la clase se centró básicamente en personajes y las
cosas que hicieron, esto se refleja en las preguntas que realizaba la profesora, puesto que
eran preguntas cerradas que no daban espacio a un cuestionamiento profundo sobre lo
que ocurría en la época
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III. ¿Cómo se organiza y se usa el espacio del aula? Interesa particularmente que tomen notas
1. La distribución del mobiliario en la sala no presenta variaciones, las mesas y sillas siguen
distribuidas en grupos de trabajo
o Sin embargo, pude notar que los estudiantes no mantuvieron los mismos lugares que el
día de la clase del 23 de agosto, sino que esta vez se sentaron de manera distinta en la
sala de clases
IV. ¿Cómo se relacionan profesor/a y estudiantes? Resulta relevante registrar todo tipo de
1. La profesora antes de comenzar la clase, exige a los estudiantes guardar sus teléfonos y ordena que
deben sacarse los gorros y los hace callar
2. Respecto a la situación ocurrida a las 14:10 ( ver nota 3, ítem VII) la profesora vuelve a hacer callar
a los estudiantes
3. 14:20 La profesora detiene la clase y dice la siguiente frase “Chiquillos, no tengo problema si van a
conversar, pero si lo quieren hacer tomen sus cosas y se retiran de la sala” dirigiéndose a los
13
estudiantes del grupo de al medio que está al fondo de la sala
4. 14:25 La profesora vuelve a detener la clase y ahora se dirige a un estudiante que escuchaba
música, le pide a él hacer la clase
5. 14:35 Un grupo de estudiantes ríen y gritan de manera espontánea, la profesora sólo los mira hasta
que vuelven a estar en silencio, la situación no abarcó una temporalidad de más allá de 10 segundos
6. Posterior a la situación ocurrida en la nota 5 del ítem IV, la profesora se dirige al grupo de la
ventana al fondo y les dice la siguiente frase “Antonia y compañía, una vez más y las echo de la
sala y vuelven con sus apoderados”
7. Diego preguntó si se podía comer en clases a lo que la profesora respondió inmediatamente que no
8. 14:48 Me senté con el grupo del fondo a la ventana, que es uno de los grupos que más ha tenido
problemas con la profesora (ver nota 4, 5 y 6 del ítem IV)
9. La profesora esta vez amenaza a Ariadna con echarla de la sala – es del mismo grupo del que se
habla en las notas anteriores -
10. Los estudiantes de este grupo me comentan sobre lo pesada que está siendo la profesora, uno de los
estudiantes dice el siguiente comentario
“A la profesora le falta pico”
11. La profesora vuelve a llamar la atención de este grupo y los amenaza con que no volverán a entrar a
una clase de Historia
o El dialogo en la clase se ha presentado de manera autoritaria y sumamente
confrontacional entre estudiantes y docente,
V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

1. 14:16 Si bien la profesora comenzó a explicar y desarrollar la materia, los estudiantes
14
prefieren darle atención a sus teléfonos
2. Hasta el momento (14:22), la profesora ha realizado dos preguntas hacia los estudiantes, la
primera pregunta fue muy puntual, sobre el presidente en 1925, sólo un estudiante respondió
a la pregunta, los demás se mantuvieron en silencio. Cuando realizó la segunda pregunta,
respecto a la constitución de 1925 el silencio fue total
3. Respecto a la nota 7 del ítem II, Diego es el único estudiante en responder, también fue el
que respondió a la primera pregunta que realizó la profesora sobre la materia (ver nota 2,
ítem V). Sin embargo, se mantiene revisando su teléfono constantemente
4. Los estudiantes que se sientan al fondo de la sala en el grupo de la ventana, escuchan
música, conversan entre ellos, revisan sus teléfonos
5. 14:29 La atención de los estudiantes no es mayoritaria, pocos estudiantes participan y toman
apuntes
6. Me acerco a un estudiante a preguntarle si estaba entendiendo la materia, este me responde ,
que no, que no ponía atención debido a que estaba avanzando en la guía
7. Un estudiante juega con su teléfono, lo tiene escondido bajo la mesa, me senté junto a él sin
decirle nada y guardó el celular
8. Me acerqué a un estudiante que estaba sentado solo en un grupo de mesas, le pregunté si
estaba entendiendo, puesto que lo vi casi dormido, me dice que sí, que estaba atendiendo y
se pone a anotar
9. 14:37 Me acerqué al estudiante que jugaba en su teléfono (Ver nota 7, ítem V), le pregunté
si entendía la materia y me dice que realmente entendía poco y prefería ver el teléfono
10. El grupo que más toma apuntes y ha participado hasta el momento, es el grupo que se sienta
más cerca de la profesora
11. Me senté con el grupo del fondo a la ventana, es el grupo que más conflictos ha presentado
con la profesora durante la clase.
o Por lo que puedo ver, el grupo genera mucha resistencia frente a la profesora, no
ponen atención, conversan entre ellos, escuchan música
12. 15:00 el comportamiento del curso no presenta grandes variaciones, las personas que desde
el comienzo se han mantenido al margen continúan en esa actitud y los estudiantes más
participativos se limitan a responder cuando la profesora pregunta
13. 15:10 La profesora posterior a concluir la clase y dar indicaciones, les dice a los estudiantes
que deben trabajar en la guía desarrollando el ítem de V y F, esto genera molestia en los
estudiantes, puesto que ya se encontraban listos para irse de la sala
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14. Respecto a la nota 13 de este ítem, un estudiante le comenta a otro que mejor lo hagan al
“achunte” así pueden salir más rápido
VI.¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

1. Respecto a la nota 11 del ítem II, la profesora le pregunta a los estudiantes que pensaban acerca
de la Ley Maldita, los estudiantes manifiestan rechazo frente a esta ley, argumentando que iba
en contra de la libertad de pensar
o Respecto a las situaciones emergentes que ocurrieron durante la clase, ninguna
fue sometida a cuestionamiento o se utilizó para poder complementar la clase
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VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?
1. El comienzo de la clase es a las 14:00hrs, sin embargo, a esta hora sólo hay 9 estudiantes en el
aula
 La llegada de los estudiantes es en grupos pequeños y separados
 A las 14:03 la profesora grita en la puerta de la sala si nadie más del III A entrará a la
sala
 A las 14:06 ingresa el último estudiante
2. En el grupo del fondo a la ventana, un hombre y una mujer, estudiantes, discuten en tono de
broma, hay insultos de por medio
3. 14:10 Los estudiantes hasta este momento se mantenían en silencio, pero entró la inspectora a
hablar con la profesora y entregar unos papeles, los estudiantes vuelven a conversar entre ellos
4. 14:14 Se vuelven a tratar temas respecto a la organización del baile de la gala folclórica (El
primer registro de estas conversaciones son en la pauta del día 23 de agosto)
5. 14:44 Entra a la sala el inspector general y saca a Salomón de la sala de clases, algunos de sus
compañeros lo molestan
6. 15:08 Salomón se reincorpora a la sala de clases, en su expresiones y cara se nota molestia
7. 15:10 Algunos estudiantes comienzan a guardar sus cosas 10 minutos antes del término de la
clase
8. 15:15 los estudiantes se encuentran molestos por no poder salir antes de la sala de clases (Ver
nota 13, ítem V)
9. 15:20 Los estudiantes se comienzan a retirar de la sala de clases.
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Nombre del Establecimiento: Liceo municipal de Maipú, Alcalde Gonzalo Pérez Llona
Estudiantes asistentes a clases: 23
Observador: Iván Andrés Bobadilla
II. ¿Qué se enseña en el aula? Aquí se espera que tomen apuntes sobre las prácticas docentes: qué
conocimientos, valores, habilidades, procedimientos enseña en/la profesor/a en el aula. Se
recomienda tomar notas asociadas a las acciones o actividades promovidas por el/la profesor/a;
sobre cómo organiza las clases, los diferentes momentos de la clase; etc.
1. El momento de inicio de la clase no está completamente definido, la profesora comienza dando

las indicaciones para el desarrollo de la clase. Las instrucciones fueron de la siguiente manera
“Saquen sus cuadernos y deben continuar el ítem de verdadero y falso de la guía”
o La guía que están desarrollando los estudiantes, es la misma que desarrollan en la
clase del día 30 de agosto
2. La profesora da vueltas por la sala, responde algunas dudas, otras preguntas las responde con la
siguiente frase “Las respuestas están todas en el libro de clases”
3. A las 10:20 la profesora interrumpe el trabajo de los estudiantes para entregarles una
información. Esta información consiste en contarles a los estudiantes que se necesitan personas
que quieran participar del desfile cívico-militar de la comuna, para incentivar la participación de
los estudiantes, la profesora les ofrece un 7.0 en la asignatura de Historia
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4. 10:27 la profesora manda a estudiantes a retomar el trabajo en la guía
5. La profesora me pide trabajar con un estudiante que necesitaba ayuda, puesto que este estaba
solo
6. La profesora al momento de hacer el cierre de la clase, sólo concluye con que los estudiantes
deben entregar sus cuadernos para ser revisados y poner la nota y que se encontraban el jueves
en la sala.
o Respecto a esta clase, la profesora no fue la protagonista, sino los estudiantes,
debido a que sólo siguieron trabajando la guía. La profesora se mantuvo al
margen del trabajo de los estudiantes, les permitió trabajar con autonomía y sólo
intervino cuando los estudiantes tenían dudas, sin embargo, las dudas se
respondían de manera individual, no se consideraba si la duda podía ser general o
si más estudiantes podían presentar la misma duda. Otra acción que considero
que faltó en esta clase, es que la profesora no se acerca a los estudiantes para
preguntarles si entienden lo que leen o deben responder, en el cierre no se busca
concluir la materia, ni se da espacio para generar reflexiones y preguntas sobre
algún tema específico.
1. La sala no cambia mayormente su distribución, las mesas y sillas siguen distribuidas en

grupos de trabajo, los estantes e infografía continúan igual que en las notas del día 30 y 23
de agosto
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IV.¿Cómo se relacionan profesor/a y estudiantes? Resulta relevante registrar todo tipo de
1. Una estudiante se encontraba hablando por llamada telefónica, la profesora le pide de inmediato
terminar con la llamada y comienza una discusión entre la estudiante y la profesora. La
estudiante señala que la llamada es importante y que debe atenderla, la profesora vuelve a
pedirle que termine la llamada a lo que la estudiante le responde que si puede salir de la sala a
hablar por teléfono y la profesora accede a esto
o Me parece que fue una situación bastante problemática la que ocurrió en este
momento, debido a que ambas partes subieron la voz, la discusión entre la
docente y la estudiante pudo subir aún más de tono. Creo que lo mejor, podría
haber sido desde un comienzo pedirle a la estudiante salir a hablar afuera por
teléfono, antes que haber iniciado una discusión tan innecesaria
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1. Desde que la profesora ha terminado de entregar las instrucciones, los estudiantes han
estado trabajando de manera silenciosa, comparten datos y respuestas para avanzar
2. Respecto a la situación ocurrida en la nota 3 del ítem II, los estudiantes discuten entre
ellos sobre ir o no ir, entre algunos estudiantes se da la situación de que se motivan para
ir por la nota al libro
3. Mientras la profesora estaba dando la información, una de las estudiantes se maquillaba,
esta situación se extiende por algunos minutos
4. Después de la situación de la nota 5, ítem II, el estudiante fue a fotocopiar la guía, al
volver, le ofrezco ayuda, sin embargo me dice que no la necesita, se cambia de puesto y
ahora trabaja con sus compañeros
5. Un estudiante se me acerca porque tiene una duda, sin embargo, la duda resulta porque
la pregunta de la guía estaba mal planteada
6. Durante la clase los estudiantes trabajaron de una forma ordenada y colaborativa entre
ellos mismos. Se comparten las respuestas, se prestan sus cuadernos, sacan fotos de la
materia y la vuelven a copiar a sus cuadernos
o Puedo notar en los estudiantes un mejor comportamiento y disposición al
momento de trabajar de una manera más autónoma, sus acciones e interacciones
fueron muy distintas a la clase anterior (30/8/2018), la cual hasta la fecha ha sido
la más problemática que he registrado.
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VI. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar
todas aquellas experiencias, conocimientos, saberes, habilidades y valores que emergen en el
aula durante la clase, aún sin haber sido consideradas en la planificación de la misma. A su vez,
es relevante visibilizar si lo emergente es considerado dentro de la clase (o no) y si se pone en
o El valor más grande que he notado en esta clase, fue ver a los estudiantes
trabajando de manera colaborativa para poder terminar rápido la actividad,
algunos buscaban las respuestas de unas preguntas, otros de otras preguntas y
después compartían entre ellos las respuestas, sin embargo, otros hechos tan
significativos no tengo registros, puesto que no hubieron grandes acciones e
interacciones en la sala de clases
1. 10:15 Un estudiante está comentando con sus compañeros una pelea en la cual participó en la
calle
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2. 10:17 Un estudiante lanza a otro un objeto de un extremo a otro de la sala
3. 10:20 Estudiantes discuten sobre futbol y se hacen bromas entre ellos
4. Diego y Ariadna discuten entre ellos a modo de broma, sin embargo, surgen insultos de ambos
para el otro

Curso observado: III Medio A
Observador: Iván Bobadilla
II. ¿Qué se enseña en el aula? Aquí se espera que tomen apuntes sobre las prácticas docentes:
qué conocimientos, valores, habilidades, procedimientos enseña en/la profesor/a en el aula.
Se recomienda tomar notas asociadas a las acciones o actividades promovidas por el/la
profesor/a; sobre cómo organiza las clases, los diferentes momentos de la clase; etc.
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1. 10:15: Comienza la clase, la profesora no viene y me pidió a mí hacer la clase. Esta pauta de
observación será distinta a las otras, puesto que es producto posterior a la clase de este día,
también cambia que en este día soy yo el docente que llevará a cabo la clase.
2. En el momento de inicio de la clase, hago un saludo a los estudiantes, al ser día lunes, les
pregunté cómo fue su fin de semana, qué actividades realizaron y cómo se sentían el día de hoy,
posterior a esta conversación, les explico lo que se hará el día de hoy: Esto consiste en un
análisis a las medidas llevadas a cabo por el gobierno de la UP, la temporalidad que abarco en la
clase va desde el 1970 hasta 1972.
3. Durante el inicio de la clase busco recabar información que puedan tener los estudiantes sobre
lo que ellos saben de la unidad popular
4. Posterior a este momento de recabar información, le doy comienzo al desarrollo de la clase, acá
les explico a los estudiantes que desarrollaremos una guía de aprendizaje que será con nota al
libro, les comento también que la guía debe responderse con información que estaré dando yo
en clases.
5. Repartí las guías y comencé el desarrollo de la clase
6. En un primer momento, contextualizo a la UP en el panorama internacional, qué ocurría en el
mundo, con esto hago referencia a lo que es la guerra fría y le pregunto a los estudiantes: ¿Qué
sabemos de la guerra fría?
7. Posterior a explicar lo que fue la guerra fría, les doy a los estudiantes los antecedentes de la UP,
el frente popular y la revolución en libertad le son explicados a los estudiantes.
8. Posterior a la nota anterior, expliqué las elecciones de 1970 y cómo Allende es elegido
presidente de la republica.
9. Ahora en este momento, les explico a los estudiantes lo que fue la vía chilena al socialismo, sus
principales críticas al sistema económico imperante y lo comparo con el programa económico
que presentaba la UP
10. Se explican lo que fueron las medidas más importantes de la UP, la reforma agraria, la
nacionalización del cobre, el programa de nutrición para los niños y niñas
11. Entrando en 1972, se explica la desestabilización económica, el boicot y la violencia política y
organizada.
24
1. La clase se distribuye en grupos de trabajo puesto que así está distribuido el mobiliario en la
sala de clases.
25
1. En cuanto al dialogo con los estudiantes, traté de hacer de este lo más respetuoso y horizontal
posible, aún cuando por ejemplo los estudiantes gritaban o no se escuchaban, con respeto y
buenas palabras, con un tono de voz adecuado, logré hacer que entendieran que esas formas de
comunicación no eran las adecuadas.

1. Siguiendo la nota 3 del ítem II, algunos estudiantes me responden que saben que es un gobierno
de izquierda, que fue un gobierno encabezado por Salvador Allende, comentan también en este
momento que saben que terminó de manera violenta el gobierno de la UP.
2. Tímidamente una estudiante me responde la pregunta que realizo en la nota 6 del ítem 2: Fue un
conflicto que no tuvo enfrentamientos bélicos
3. Durante la clase, pude captar una buena recepción por parte de los estudiantes, logré hacer que
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mantuvieran una actitud de respeto frente a mi exposición, también mantuvieron una actitud de
interés sobre la materia. Los estudiantes participaron, cuestionaron y tomaban postura frente a
cada una de las situaciones que se presentaron. Si bien este tipo de clases expositivas a los
estudiantes no les gusta, logró tener una buena recepción. Por otro lado, todos los estudiantes
presentes desarrollaron la guía de buena manera y completa.

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1. Durante la clase, consideré los saberes de los estudiantes, esto se dio por ejemplo en la situación
que una estudiante comenta que su abuelo vivió el proceso de desabastecimiento de la ciudad,
en ese momento, aproveché de construir un relato, combinándolo con lo que otros estudiantes
podían aportar y el caso de mi mamá que también vivió la época.
2. El valor fundamental que vi en la clase, fue el respeto, ellos fueron capaces de entregarme
mucho respeto al momento de exponer y yo también fui capaz de respetar a los estudiantes y sus
saberes.
3. Quizás una autocrítica, fue que no hice dialogar totalmente la clase y lo emergente con el
currículum, puesto que aún no me manejo totalmente en él.
1. Quiero comentar una situación que si bien no fue en el aula, me parece preocupante. Posterior a
la clase, me acerqué a un grupo de estudiantes a conversar con ellos (esto ya ocurre en el patio),
les pregunté qué tal les había parecido la clase, ellos me responden que les gustó, que les llamó
la atención y que les pareció entretenida la materia, sin embargo, me dicen que me hace falta ser
más pesado con ellos para que me respeten, yo les respondí que no me parecía correcto ser
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pesado con ellos, ellos ya eran grandes, sabían lo que hacían y por lo tanto ellos ya deberían
saber cuando lo que hacen está correcto o no, los estudiantes me responden que tengo razón, yo
me despido y ellos también
o Me parece preocupante que los estudiantes no conozcan una forma de ganarse el respeto
que no sea mediante la acción de imponerse por sobre otros. Esto me servirá para poder
establecer las relaciones de una manera distinta con los propios estudiantes.

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1. La clase del día de hoy será distinta a las otras clases que han tenido los estudiantes, debido a
que hoy la clase consistirá en una intervención por parte de la psicóloga para ayudar a los
estudiantes a resolver sus problemas como curso. La profesora Leontina también está presente
en el aula.
2. La clase comienza a las 14:04
3. 14:04 La psicóloga explica que su presencia se debe a que integrantes del curso le han pedido
intervenir con la finalidad de poder superar problemáticas presentes en el curso tales como la
falta de compañerismo, la falta de honestidad, las discusiones entre ellos mismos
4. La primera pregunta con la cual la psicóloga da inicio a la sesión es: ¿Qué es el compañerismo?
5. 15:20 En estos primeros momentos, en la clase se ha desarrollado lo que podría considerarse un
monologo por parte de la psicóloga, puesto que es quien ha mantenido la palabra, la
participación estudiantil es bastante poca
6. 15:22 La psicóloga pregunta a los estudiantes: ¿Qué es la tolerancia?
7. 14:25 La psicóloga deja de lado la discusión sobre la tolerancia y tensiona otro tema: El respeto
8. La profesora interrumpe la discusión entre estudiantes y psicóloga con la siguiente frase y
posterior pregunta: Ustedes están hablando de tolerancia, respeto, compañerismo, ¿Pero
aplicaron esto con el estudiante Diego Jara?
Respecto a esta situación, la profesora señala que el estudiante estaba fuera de control
9. La psicóloga se retira de la sala, no realiza un cierre y no realiza conclusiones que tensionen
todos los temas tratados con los estudiantes que se encontraban presentes
10. La profesora le da el espacio a Antonia quien debe entregar una información al curso respecto al
huerto que están levantando en el colegio
11. La clase finaliza.
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1. Respecto a la organización del espacio, las mesas y sillas, infografías, escritorios y estantes se
mantienen en sus lugares (ver pauta del día 23 de agosto)
o Si bien el espacio se mantiene, los lugares utilizados por los estudiantes en la sala varían
considerablemente, hasta el momento, sólo los estudiantes del grupo más cercano a la
profesora mantienen siempre los mismos puestos, los demás estudiantes cambian de
grupos, de compañeros en todas las clases registradas hasta el momento.
1. A las 14:04 la profesora Leontina manda a los estudiantes a guardar sus teléfonos y pide que
haya silencio en el curso
2. La psicóloga reta a Jeremy, le pide que se calle y que deje de comer. Le dice al curso que estas
acciones la desconcentran y les dice que se mantengan en silencio
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3. Producto de la situación anterior, la profesora Leontina señala a los estudiantes que guarden sus
teléfonos y mantengan silencio o mejor salgan de la sala, Angel, un estudiante, pregunta a la
profesora si se puede retirar, a lo que la profesora responde que sí y el estudiante sale de la sala
4. 14:15 La psicóloga está trabajando definiciones de compañerismo, empatía, tolerancia, respeto
5. 15:20 hasta el momento, el dialogo entre la psicóloga y los estudiantes no ha sido mantenido.
6. La profesora vuelve a mandar a los estudiantes a que guarden sus teléfonos
7. Respecto a la nota 5 del ítem VII, el director señala que viene a hablar respecto a la situación de
violencia que ocurrió en el curso y en el liceo en general, también señala que viene a hablar
desde la norma, también habla del prestigio del liceo
o En este momento, la actitud de los estudiantes ha cambiado drásticamente, el ambiente
es de silencio y el dialogo se encuentra monopolizado por el director
El director le dice a los estudiantes que si vienen a pelear y molestar al colegio, mejor que se
retiren solos antes que deban ser expulsados, señala también que el colegio tiene una baja en
la cantidad de estudiantes y esto se debe a la cantidad de estudiantes expulsados
o Creo que la situación que se está viviendo es problemática, si bien una pelea entre
estudiantes ya es un tema complejo, la expulsión por esto también lo es, siento que esto
no fomenta una correcta resolución de problemas, resulta casi como responder a la
violencia con más violencia
8. La profesora pregunta si alguien quiere preguntarle algo al director, a lo cual nadie responde.
9. La psicóloga pregunta a los estudiantes si alguien quiere dar su opinión, a lo que Damaris
responde que está mal atacar a alguien por su condición sexual.
10. Respecto a la situación que comento en la nota 10 del ítem II, acá los estudiantes se
desentienden del respeto que tuvieron con la psicóloga, la profesora y el director, ríen más,
gritan y el dialogo no es tan respetuoso.
11. Los usos del dialogo hoy se pueden dividir en cuatro partes, la psicóloga, la profesora, el
director y los estudiantes, a continuación, haré un análisis de cada una de estas partes
o La psicóloga: Considerando todo lo que vi hoy en la sala de clases, considero que la
psicóloga no pudo motivar de gran manera la participación estudiantil, muchas veces los
estudiantes prefirieron realizar otras acciones por sobre poner atención a lo que ocurría,
lo que llevó a que la intervención de la psicóloga fuera casi un monologo. Por otra parte,
considero que el dialogo por parte de ella fue autoritario en los momentos que debió
retar a los estudiantes, sin embargo, las relaciones fueron capaz de mantenerse bajo
32
respeto
o La profesora: Aquí el dialogo se torna más autoritario, reta a los estudiantes en varias
ocasiones, los estudiantes le hacen caso, es la voz de autoridad durante casi toda la clase
o El director: Acá el dialogo fue sumamente cerrado, los estudiantes no respondieron a
nada de lo que el director pudiera decir. El director –tal como él señaló- habló desde la
norma, fue la máxima voz de autoridad, no sé si el respeto fue la pieza clave en la
intervención que realizó el director, sino el miedo, debido a que directamente el director
hablaba del castigo a los problemas del colegio
o Estudiantes: Los estudiantes hoy en cuanto a dialogo estuvieron bastante apagados, con
poca participación, sin embargo, los momentos de intervención de estos, fueron
sumamente valorables, problematizaron distintos momentos de la clase y diversos temas,
el compañerismo, la homofobia, el trato con los profesores. Sin embargo, el dialogo por
parte de los estudiantes se torna más irrespetuoso cuando una de sus compañeras debe
entregar informaciones al curso.

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1. Respecto a la situación ocurrida en la nota 4, ítem II, los estudiantes guardan silencio y sólo se
escuchan algunos murmullos aislados
o Según he visto hasta el momento en el curso, los estudiantes intentan no responder
preguntas que se realizan a modo general donde cualquiera pueda responder, interpreto
esto como el miedo a equivocarse frente a sus compañeros, también considero que este
miedo es propio de la adolescencia
2. 15:20: Hasta el momento, los estudiantes se han mantenido en silencio, evitan responder
cualquier pregunta que realiza la psicóloga.
3. 15:22: Respecto a la pregunta realizada por la psicóloga (ver nota 6, ítem II), una estudiante
responde con la siguiente frase “Tolerancia es aguantar al Diego”, otra estudiante realiza una
respuesta parecida, pero aludiendo a Jeremy
o Al momento de justificar sus respuestas, las estudiantes señalan que son conversadores y
molestosos
4. Respecto a la nota 7 del ítem II, una estudiante señala que en el mismo curso no existe el
respeto porque no se escuchan entre ellos, otro estudiante señala que tampoco se respeta a los
profesores
 Una estudiante señala que un profesor debe ganarse el respeto, que hay
profesores que así lo han hecho –ejemplifica con la profesora Leontina- A lo cual
otro estudiante responde que a ella la respetan porque es estricta, pero al profesor
Alfonso no lo respetan porque la forma de relacionarse es distinta
 Respecto a esta misma situación, Jeremy comenta que no está de acuerdo con
que hablen así del profesor Alfonso
o Mi interpretación de la situación y habiendo sido estudiante de ambos profesores en
cuestión, puedo decir que la relación de respeto con la profesora Leontina se da más por
una cuestión de trato vertical, en cambio con Alfonso, las relaciones son más
horizontales y afectivas, creo que un trato así por parte de un profesor es nuevo para
estos estudiantes y no saben llevarlo de manera correcta, creo que es por eso que sienten
que no hay respeto por ese profesor
5. 15:31 De los 23 estudiantes que están en la sala de clases, puedo ver a 7 poniendo atención al
teléfono y a uno durmiendo
o Esto puede deberse a mi consideración, de que los estudiantes simplemente no están
interesados en la discusión que se está dando en el curso y prefieren ignorarla
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6. Respecto a la nota 8 del ítem II, los estudiantes discuten con la profesora y también discuten
entre ellos.

1. 14:15 Ocurre la siguiente situación: Los estudiantes comparten una botella con jugo, se la pasan
entre ellos, en la sala hacía mucho calor, por lo que los estudiantes tenían sed y decidieron
compartir su jugo, la psicóloga les pide a los estudiantes terminar con esta acción debido a que
estaban generando una distracción en el curso, a lo que Jeremy responde que están aplicando el
compañerismo. La psicóloga les responde que está bien, pero que terminen con la botella
2. Respecto a la nota 2 del ítem VII, los estudiantes que compraron alfajores comparten los
alfajores entre sus compañeros
o Los estudiantes del tercero A, siempre que están comiendo en la sala de clases los he
visto compartiendo con sus compañeros y compañeras, esto habla de que los estudiantes
son capaces de empatizar, de compartir, de ser solidarios entre ellos, sin embargo,
ninguna de estas acciones han sido consideradas en la clase, a pesar de estar tratando
35
temas como el compañerismo
3. En la clase de hoy, se trabajaron distintos valores como el compañerismo, la tolerancia, el
respeto entre pares, me parece bien que los estudiantes tengan el interés por trabajar estos
valores entre ellos mismos como curso, sin embargo, no hay grandes conclusiones al respecto.
o La problematización y la intervención de la psicóloga también fue una iniciativa de los
propios estudiantes, me parece muy positivo que ellos se preocupen de estos temas.
4. Hoy lo emergente fue considerado en la sala, la pelea que había ocurrido en el curso fue un
tema que se trató y problematizó en la sala de clases, sin embargo, tengo unas pequeñas
observaciones respecto a este tema
o La problematización de esta pelea, en vez de buscar generar una concientización por
parte de los educando se orientó más por la vía del castigo inmediato
o Por otra parte, me pareció excelente que fueran los estudiantes quienes problematizaran
el tema de la homofobia mucho antes que la misma profesora, la psicóloga y el mismo
director.
1. 14:06 Un grupo de tres estudiantes entran a la sala, se sientan en distintos grupos, no saludan a
la profesora ni a la psicóloga, sin embargo, uno de ellos se acerca a saludarme a mi
2. 15:23: Una estudiante vende alfajores en la sala de clases, varios de sus compañeros le compran
3. Salomón muy enojado, insulta a uno de sus compañeros, la psicóloga lo reta y le dice que no es
forma de tratar a su compañero
4. Respecto a la nota 8 del ítem II, le pedí a un estudiante contextualizarme, él me comentó que
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había ocurrido una pelea entre las mujeres del curso y Diego Jara (quien no se encontraba en la
sala), en esta pelea, hombres del curso intervinieron y la discusión terminó en violencia física
entre personas del mismo curso.
5. 14:56: Entra el director a la sala de clases, me pide despertar a un estudiante que se encuentra al
lado mío.
6. 15:01 El director se retira del aula.
7. Siguiendo con la nota 4 de este mismo ítem, la nota 9 del ítem IV entrega más información
respecto a la pelea. Concatenando la información de ambas notas, podemos encontrar una fuerte
problemática en el curso: la homofobia.

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Nombre del Establecimiento: Liceo municipal de Maipú, Alcalde Gonzalo Pérez Llona
Observador: Iván Andrés Bobadilla
1. 14:13 La psicóloga nuevamente llega a intervenir el curso. A diferencia de la

intervención anterior, esta vez la profesora no está presente al inicio de la clase.
2. La psicóloga les explica a los estudiantes que el día de hoy van a conversar respecto a
ellos, puesto que quiere conocerlos más, pero primero, señala que quiere partir con la
siguiente pregunta: ¿Qué es lo que debe estar presente en el respeto?
3. La psicóloga, después de que le responden esta primera pregunta, realiza la siguiente:
¿Cómo podemos mejorar la comunicación?
4. Respecto a la situación de la nota 1 en el ítem VII, la conversación tiene un giro, la
psicóloga comienza a hacer preguntas relacionadas a la vida de los estudiantes,
preguntas tales como, quién ha tenido lesiones, fracturas
5. La psicóloga continua con las preguntas personales, esta vez le pregunta a los
estudiantes con quienes viven en sus casas, me incluye también en la dinámica.
6. La psicóloga vuelve a preguntar a los estudiantes, esta vez, les pregunta quién es hijo o
hija única
7. Respecto a la respuesta de Danae, (nota 4, ítem V) la psicóloga le pregunta a los
estudiantes como es la relación con sus padres.
8. 15:01: La psicóloga le pregunta a los estudiantes quienes han perdido a un ser querido.
9. 15:15 finaliza la clase.
o Creo que la actividad llevada a cabo hoy por la psicóloga fue bastante positiva
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para los estudiantes, creo que esto les ha permitido poder conocerse aún más a
ellos mismos y a sus compañeros de curso.
1. Para esta nueva intervención de la psicóloga, los estudiantes se distribuyen en un círculo, en el

resto de los elementos que componen la sala de clases, no hay grandes variaciones que puedan
ser anotadas
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1. 14:20 La psicóloga le llama la atención a estudiantes que jugaban con una botella, señala que la
clase anterior había ocurrido la misma situación (ver notas de campo del día 6 de septiembre)
2. La psicóloga le pregunta a Diego que cuando se cambió de curso, Diego le responde que el
semestre pasado a lo que la psicóloga le pregunta que si se puede saber el porqué del cambio de
curso, el estudiante responde que no
3. Hoy el dialogo se construyó de forma colaborativa y respetuosa, la participación estudiantil fue
alta, los estudiantes conversaron y problematizaron en los distintas situaciones que acontecieron
en la clase. Por otro lado, la psicóloga fue capaz de manejar de mejor manera a los estudiantes y
logró motivar que el dialogo fuera fluido y de ambas partes.
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1. Respecto a la situación ocurrida en la nota 2 del ítem II, un estudiante responde que los valores
son lo que debe estar presente en el respeto, posterior a esta respuesta, una estudiante interviene
diciendo que los valores son algo que se debe aprender en la casa.
2. Siguiendo la nota 3 del ítem II, Salomón manifiesta la intención de responder pero no lo hace, la
psicóloga le llama la atención y le dice que hable, que no se quede callado, a lo que Salomón
responde que espera que los otros sean los que hablen primero, un estudiante interviene en esto
y dice que es el respeto lo que hará que la comunicación mejore, posterior a esto, Salomón dice
que la comunicación se mejora hablando de buena manera.
3. En base a la pregunta que la psicóloga le hace a los estudiantes (ver nota 5 , ítem II), me
sorprende la respuesta de Damarís, ella señala que sólo vive con su madre y sus hermanos, en su
familia sus padres son policías, antes vivió en Conchalí.
4. Respecto a la nota 6, ítem II, Danae responde que ella es hija única, sin embargo, su relación
con su madre es como de “hermanas”
5. Siguiendo la nota 7 del ítem II, Andrea señala que sus padres son autoritarios, otra respuesta la
da Diego, quien señala que en su casa es la mamá la máxima figura de autoridad, Salomón por
otro lado responde que su relación tiene un carácter horizontal, que con su madre se llevan
como mejores amigos.
6. A raíz de la nota 8 del ítem II, 5 estudiantes levantan la mano, dos relatan su experiencia.
Mientras están hablando, sus compañeros mantienen silencio
o La sensación que recorre en la sala de clases es solemne, no hay ningún ruido, ni chistes,
ni risas, ni murmullos, los compañeros se respetan y se ha alcanzado el que considero yo
el objetivo primordial de esta clase: que los compañeros y compañeras establezcan un
dialogo basado en el respeto y la empatía.
7. Un punto a destacar es que durante esta clase los estudiantes no estuvieron pendientes del
teléfono, también la participación fue alta a diferencia de la intervención anterior que realizó la
psicóloga.
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1. Damaris corre su silla hacia atrás, le dice a su compañera de al lado que también lo haga debido
a que le estaban dando la espalda a otra compañera.
o Dentro de estas sesiones con la psicóloga, me llama la atención la acción que llevó a
cabo Damaris, puesto que me parece una de las muestras de respeto más grandes hacia
una compañera el preocuparse de darle la espalda o no.
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2. Respecto a la nota 6 del ítem V, los estudiantes fueron capaces de mantener un momento de
respeto bastante significativo, solemne y empático con el sufrimiento que habían tenido sus
compañeros, la psicóloga les destacó este elemento al término de la clase.
1. Zivana, una estudiante del curso se está riendo a carcajadas, la discusión se interrumpe y la
psicóloga pregunta qué está pasando, toda esta situación estaría relacionada con Samuel, un
estudiante el cual se encuentra con yeso. Esta situación desvía totalmente el foco de la
conversación.
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1. 10:05 La profesora y los estudiantes entran a la sala, hoy es el día de la prueba del libro.
2. Antes de comenzar, la profesora señala que necesita recaudar el dinero de los trajes para la gala
folclórica
3. 10:07: La profesora pide a los estudiantes guardar todo y dejar sólo el lápiz para poder
responder la prueba
4. 10:10 La profesora recién realiza un saludo a los estudiantes, les dice que ya queda poco de
semestre y que deben ponerse las pilas, les desea lo mejor a los estudiantes en el término de
semestre y les pide ser responsables con sus asignaturas
5. 10:13 La prueba está dividida en fila A y fila B, la profesora le dice a Zivana, quien se
encuentra al inicio de la fila de la pared que escoja la fila A o B y recién comienza a repartir las
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pruebas.
6. La profesora da inicio a la lectura de las instrucciones de la prueba, principalmente destaco dos
frases de la profesora:
- Mantener una actitud de trabajo
- Cualquier vicio evaluativo será evaluado con la nota mínima
7. La profesora da vueltas por la sala de clases y observa detenidamente las acciones de los
estudiantes
8. 11:15 la profesora retira las pruebas restantes, los estudiantes comienzan a retirarse de la sala.
1. Hoy los estudiantes tienen prueba, por lo tanto, se han disuelto los grupos de trabajo, hoy las
mesas y sillas están distribuidas en filas (6 filas).
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1. La profesora cambia a tres estudiantes del fondo, los señala por sus apellidos y los pasa hacia
los asientos de delante de la sala de clases. Los estudiantes no oponen resistencia, ni generan
comentarios.
2. La profesora manda a los estudiantes a guardar los teléfonos de manera inmediata.
3. El curso hasta ahora se ha mantenido en completo silencio

1. 10:20 He observado a Nestor desde el comienzo de la prueba, estoy sentado junto a él y su

única acción es mirar la prueba sin responder.
2. 10:24: Iván Cárcamo duerme durante la prueba
3. Respecto a la nota anterior, Ariadna es otra estudiante que también duerme, me acerco a ella y la
despierto, le digo que responda la prueba y me dice que no leyó.
4. Danae es la primera en terminar la prueba, la entrega y posteriormente revisa su teléfono.
5. Zivana también entrega su prueba y revisa su teléfono, me acerqué a observar su prueba y
rápidamente pude divisar que en el ítem de V y F no justifica las falsas, sin embargo, el ítem de
selección múltiple está completamente resuelto
6. Ariadna vuelve a estar durmiendo
7. Nicolás entrega la prueba, a lo lejos le pregunto como le fue, con gestos, me responde que más
o menos
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8. He ido caminando por la sala, preguntando cómo les fue a los estudiantes que ya han terminado,
muchos me responden que más o menos o que no leyeron completamente el libro
o Me parece problemático que los estudiantes no leyeran el libro para la prueba, sin
embargo, considero yo que existen dos hipótesis del porqué no leyeron las pruebas:
A. El libro no es de los intereses de los estudiantes
B. Los estudiantes simplemente no tienen desarrollado el habito de leer, lo encuentran
aburrido y poco llamativo

1. 11:05: Gran parte de los estudiantes ya han terminado la prueba y a pesar de que ya están
‘libres’, se mantienen en silencio.
o Puedo interpretar esto como una actitud de respeto por parte de los estudiantes
hacia sus compañeros que aún se encuentran en prueba, la verdad, me parece una
actitud bastante positiva que realizan los estudiantes.
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1. 10:09: Samuel llega tarde a la sala de clases, se dirige hacia el fondo de la sala y se demora en
sentarse, le dije que se sentara para que comenzara luego la prueba y me dice que no leyó el
libro.
2. Un fuerte grito interrumpe la prueba, es Salomón diciéndole a sus compañeras que borren una
foto que le habían tomado, lo estoy mirando, él me devuelve la mirada y me dice que sus
compañeras le están tomando fotos

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1. Es la última de las sesiones con la psicóloga en la sala de clases

2. La psicóloga les pregunta qué tal les pareció la actividad
3. La psicóloga me pide contar sobre mis registros en las notas de campo del día 13 de septiembre.
o La intención de la psicóloga con esto es poder evaluar los momentos y la participación
de los estudiantes en la intervención anterior
4. La psicóloga le pregunta a los estudiantes sobre qué idea tienen para una posible próxima
intervención
5. La profesora le dice al curso que son estudiantes que comparten un espacio en común a diario,
que deben aprender a escucharse y respetarse y le dice a los estudiantes que propongan
soluciones
6. Después de la respuesta de Danae (nota 5, ítem V) la profesora le ofrece nuevamente la palabra
a los estudiantes por si quieres proponer soluciones, sin embargo el silencio es total.
7. Finaliza la clase.
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1. El espacio volvió a ser organizado en grupos de trabajo, para ver más detalles del espacio o
recordar, ver notas de campo del día 23 de agosto.
1. Me acerqué a Danae para conversar, le pregunto si es de las personas que le gusta opinar –En
las veces que he hablado con ella, conversaciones más informales, de pasillo, me ha demostrado
una gran capacidad de reflexión y problematización de su entorno y las acciones que ocurren en
él- ella me responde que sí, pero que prefiere callarse porque si ella hablara podría “dejar la
cagá”
2. La profesora hace callar a los estudiantes de un grupo que está al fondo de la sala
3. Los estudiantes le piden permiso a la profesora para poder organizar la convivencia del día
viernes a lo que la profesora accede
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1. Una estudiante responde a la pregunta que realiza la psicóloga (ver nota 2, ítem II) diciendo que
le pareció ‘más o menos’ debido a que no todos participaron en el curso
2. Respecto a la nota 4 del ítem II, un estudiante propone juegos de confianza, sin embargo, sus
compañeros se manifiestan contrarios a esto, diciendo que no es posible
3. 14:23 Nicolás levantó la mano para hablar, sin embargo, sus compañeros de grupo le dicen que
baje la mano, que no hable
o Me parece esto una acción negativa, la acción no es problematizada, y dentro de la
discusión que hay actualmente en la sala de clases se está hablando de respeto,
tolerancia y compañerismo
4. Mientras hablaba con Danae (nota 1, ítem IV), la discusión en el curso tuvo un giro, ahora los
estudiantes problematizan la puntualidad y la asistencia del curso
5. Respecto a la nota 5 del ítem II, Danae responde a la profesora “El curso se hace el simpático
cuando tienen interés por algo, los juegos y convivencias no resolverían nada”
6. Siguiendo la nota 3 del ítem IV, los estudiantes comienzan a organizarse
7. Un grupo de estudiantes decide organizarse aparte, ellos harán otra cosa, esto molesta a
Salomón, quien comenta que son muy individualistas
8. Los estudiantes no se están escuchando, en la sala todo es gritos
o Los estudiantes cuando se trata de tomar acuerdos entre ellos mismos, considero que no
se respetan, sin embargo, si respetan a una autoridad adulta o al menos, el trato es
distinto.
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1. Respecto a la nota 3 del ítem II, la empatía volvió a ser un valor que se destacó respecto a la
clase anterior.
1. Hay un pequeño roce entre Salomón y Angel, sin embargo, no pasa a mayores, tampoco es
problematizado frente al curso esta situación
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1. Si bien la clase comienza a las 10:00 am, los estudiantes no llegan en su totalidad hasta las
10:10.
2. La profesora explica brevemente la actividad para el día de hoy: Desarrollar el ítem de
vocabulario de una guía. Los conceptos son relacionados con la dictadura.
3. El ítem de vocabulario está dividido en dos partes, una parte es de conceptos, la otra es de
personajes relevantes en el periodo de la dictadura.
4. La profesora nuevamente repite una situación que ya había ocurrido en otras clases: A ciertas
dudas de los estudiantes, la profesora les manda a leer el libro de clases.
5. 10:40: la profesora no ha entablado un gran dialogo con los estudiantes, ni ha manifestado
interés por las dudas que podrían tener los estudiantes, sino que se sentó en su escritorio y los
estudiantes se le acercan a ella
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6. A raíz de la nota anterior, soy yo quien ha ido acercándose a los estudiantes a resolver dudas y
confusiones de los estudiantes.
7. La clase está por finalizar, la profesora no ha hecho un cierre o un aclaramiento de dudas
generales.
1. El mobiliario de la sala está distribuido en grupos de trabajo, en total son 6 grupos de mesas y
sillas, 4 5 están ocupados.
1. Salomón estaba hablando por teléfono, la profesora le dice que debe dejar de hablar por celular
y posterior a esto le quita el gorro y se lo deja encima de la mesa
2. Respecto a la nota 6 del ítem II, en uno de mis paseos por la sala de clases, Andrea me pregunta
qué es lo que estoy anotando, le cuento que anoto cada una de las distintas acciones que los
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estudiantes llevan a cabo, anoto lo que veo que les gusta, lo que no les gusta, le cuento también
como es que les gustan las clases y como no, a lo que me hace otra pregunta: “¿Y cómo usted
cree que nosotros nos gustan las clases” y le digo que por lo que he notado, no les gusta que una
persona esté al frente hablando en todo momento, sino que ellos prefieren trabajar en la
modalidad de guía, Andrea me dice que tengo razón y confirma una de las hipótesis que ya
venía barajando en la forma de como trabajan los estudiantes.

1. Me acerqué a Javiera, le pregunté que si iba a trabajar en la guía, ella me responde que lo haría
cuando terminara de maquillarse
2. 10:26: Hasta el momento, ha costado que los estudiantes comiencen a trabajar, se han distraído
en sus teléfonos, escuchando música o conversando, sin embargo, hay un grupo (que es el que
se sienta cerca de la profesora) que trabaja de buena manera.
3. 10:35: La totalidad del curso se encuentra trabajando ahora en la guía, la profesora no intervino
mayormente, sino que el trabajo comenzó por iniciativa individual de cada estudiante.
4. Los estudiantes trabajan de manera silenciosa, a ratos los veo distrayéndose en sus teléfonos,
pero se mantienen trabajando.
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1. Los estudiantes nuevamente repiten una situación ya ocurrida durante las clases donde se ha
trabajado con guía, desarrollan esta guía de manera colaborativa entre ellos, un estudiante hace
una parte, el otro hace otra parte y luego se copian mutuamente

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1. Considero yo que el trabajo se ha dado de manera tranquila, sorprendentemente tranquila, no ha
habido lugar para grandes acciones, los estudiantes han trabajado de manera ordenada, se han
llevado a cabo pocas interacciones, hubo un ambiente de mucha concentración por la guía.

Nombre del Establecimiento: Liceo Municipal de Maipú

II. ¿Qué se enseña en el aula? Aquí se espera que tomen apuntes sobre las prácticas
docentes: qué conocimientos, valores, habilidades, procedimientos enseña en/la
profesor/a en el aula. Se recomienda tomar notas asociadas a las acciones o actividades
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promovidas por el/la profesor/a; sobre cómo organiza las clases, los diferentes
momentos de la clase; etc.
1. 10:07: La clase comienza. En el momento inicial, la profesora le dice a los estudiantes que
deben finalizar el ítem de vocabulario en la clase y que este se entrega al final de la clase.
2. La profesora da las notas de la prueba del libro, 10 notas son ‘azules’, el resto, rojos, lo que
arroja un resultado de mayor reprobación que aprobación. Destaco también que los estudiantes
habían desarrollado una actividad para tener puntaje extra en la prueba.
3. 10:15: La profesora le dice a los estudiantes que trabajen y al final de la clase deben entregar los
cuadernos.
4. La profesora me deja a cargo de la actividad con los estudiantes, ella realiza otras labores
relacionadas a lo administrativo en el libro de clases. Yo al ver que los estudiantes trabajan en
orden, no realizo grandes acciones.
5. La profesora finaliza la actividad, pide a los estudiantes dejar los cuadernos encima de una
mesa. No realiza un cierre de la actividad, ni responde dudas generales que pudieran surgir
producto de la actividad.
o Creo que esta situación es problemática, los estudiantes pueden tener muchos vacíos en
el conocimiento los cuales no son resueltos, no son retroalimentados y no generan un
conocimiento sobre qué se hace bien y qué se hace mal para ser corregido.
1. El espacio se distribuye nuevamente en grupos de trabajo, 6 grupos y esta vez están 5 grupos de
trabajo ocupados por estudiantes, siempre queda un grupo desocupado, es el grupo que está más
58
cerca de la puerta.
1. Mayores interacciones entre la profesora y estudiantes no hay durante la clase, los estudiantes
trabajaron de manera autónoma y la profesora se dedica a otras cosas. Soy yo quien queda a
cargo de resolver dudas y trabajar con los estudiantes, en este caso, trato de llevar la relación de
la manera más horizontal posible, resolver sus dudas de la forma más completa y problematizar
lo que aparece en el libro de clases con los estudiantes.

59
1. Respecto a la nota 3 del ítem II, los estudiantes son capaces de trabajar solos y en orden
o Esta forma de trabajar es la más valorada por los estudiantes, se sienten en libertad y
autonomía. Mi interpretación de esto, es que los estudiantes prefieren esta modalidad
antes que la clase expositiva, no deben estar atentos a lo que dicta la profesora, pueden
trabajar escuchando música, también considero que en parte es positivo para los
estudiantes puesto que pueden relacionarse aún más con sus compañeros.
2. Diego es el estudiante que más se me acerca para resolver dudas, me dice que cree que soy más
simpático para esto y que la profesora lo manda a ver el libro de clases.

1. Hay dos grandes situaciones que siempre se repiten en este curso y que me gustan y a mi
parecer son muy loables:
a) Los estudiantes trabajan de manera colaborativa, se ayudan entre ellos, se reparten las
labores y sacan así el trabajo adelante, entregándolo al término de la clase.
60
b) Los estudiantes comparten sus alimentos, se preocupan y empatizan con sus compañeros,
siempre que un estudiante tiene algún alimento, lo comparte con sus más cercanos, esto me
parece una situación bastante positiva y de mucho compañerismo.
1. Ariadna y Diego discuten entre ellos, hay un tono de broma en su discusión, sin embargo se
insultan. Intervengo la situación, les comento que no deberían tratarse así, que son compañeros
y eso no está bien, ambos hacen un gesto de aceptación de lo que les decía.
2. Antonia se me acerca, me pregunta sobre cómo voy con mi labor de tomar notas de campo, le
digo que voy bien, posterior a esto, me realiza la siguiente pregunta: “¿Profesor, y puede anotar
ahí que me siento muy feliz?” a lo que le respondo que sí y ella me devuelve una sonrisa.
61
III. Planificación de una clase
Tiene por objetivo planificar las acciones a realizar en una clase, identificando las principales
temáticas, las actividades de enseñanza-aprendizaje y los recursos necesarios para ella.
Nombre: Iván Bobadilla Cifuentes

Establecimiento: Liceo Municipal de Maipú, Alcalde Gonzálo Pérez Llona
Curso: III° A
Unidad: El quiebre de la democracia y la dictadura militar
Fecha: 8 de noviembre del 2018
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62
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Anexos: Recursos de aprendizaje utilizados

 En este apartado se deben anexar PPT, guías de lectura, fuentes primarias, link de videos,
imágenes, etc., es decir, todos los recursos de aprendizaje utilizados en la clase.
I. Power point utilizado:
Primera diapositiva:
65
Segunda diapositiva:
Enlace de internet de la imagen: https://media.cnnchile.com/sites/2/2018/09/derechos-

humanos.jpg
Tercera diapositiva:
66
En este caso, la información de esta diapositiva, es la misma que está presente en la guía de
lectura. Link de la fuente: http://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/
Cuarta diapositiva:
Enlace de la imagen: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTLwaZq1-

OJ8W5j4bD3chz5CxyZ6xPxuVzwLHIH898K7V0DW8cH
II. Enlace del video a utilizar en la clase: https://www.youtube.com/watch?
v=wwHRwc8Twko&t=193s
III. Guía utilizada por los estudiantes:
67
Liceo Municipal de Maipú, Alcalde Gonzalo Pérez Llona
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Profesor prácticante: Iván Bobadilla Cifuentes
Guía de aprendizaje: Las violaciones a los Derechos Humanos en la actualidad.
Nombre:___________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Curso: _______
Instrucciones
A continuación se le presentan algunos de los artículos de la declaración universal de los Derechos

Humanos, Utilice los artículos para responder si cada uno de los siguientes cinco casos corresponde a
la violación de los DDHH o no y por qué.
 La guía se entrega al finalizar la clase
 La guía será evaluada y calificada con un punto base sumativo a la última prueba
 La guía se desarrolla en grupo
• Artículo 3
• Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
• Artículo 5
• Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
• Artículo 9
• Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
• Artículo 13
• 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un
Estado.
• 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país
• Artículo 14
• 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
cualquier país.
• 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas
68
1. En enero de este año, expertos de la ONU realizaron un informe acerca del funcionamiento del
SENAME, en este texto se revelaron abusos sexuales, torturas y tratos crueles e inhumanos.
Si quieres profundizar en el tema, te recomiendo visitar la siguiente página:

https://www.cooperativa.cl/noticias/pais/infancia/naciones-unidas-constato-que-existen-graves-
violaciones-de-dd-hh-en/2018-07-30
Responde: ¿Qué sucede con los Derechos Humanos en este contexto?, ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________
2. Actualmente en Guatemala existe una profunda crisis social y económica, esto obliga a la
población a dejar el país en busca de mejorar su condición de vida. Existe en estos momentos
un grupo de más de tres mil personas esperando cruzar la frontera con México, mientras EEUU
ya mandó tropas a la frontera con México para evitar la ola migratoria en su territorio.

https://www.prensalibre.com/economia/por-que-emigran-los-hondurenos
Responde: ¿Qué pasa con este grupo migrante y sus Derechos Humanos?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________
3. El 18 de diciembre del año 2016 mientras se realizaba un control de identidad por parte de
la policía en la Araucanía, el menor de edad Brandon Hernández Huentecol fue baleado por
su espalda mientras se encontraba boca abajo.
Responde: ¿De qué forma son transgredidos los Derechos Humanos del menor de
edad?
https://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/region-de-la-araucania/2016/12/18/joven-
termina-baleado-en-su-espalda-durante-procedimiento-policial-en-curaco.shtml
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
69
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
4. El 26 de septiembre de 2014 unos cien estudiantes de la Normal Rural de Ayotzinapa

llegaron a Iguala, con el fin de tomar autobuses para viajar a la Ciudad de México el 2 de
octubre y participar con otras normales rurales del país en la manifestación por el
aniversario de la masacre de Tlatelolco. Uno de los buses desaparece en extrañas
circunstancias y 43 estudiantes desaparecen y no vuelven a ser encontrados con vida. Las
familias y testigos de la desaparición culpan a la policía.
Para profundizar en el tema, te recomiendo el siguiente vídeo:

“Iguala, minuto a minuto, la noche del horror” en Youtube
Responde: Siguiendo el artículo tres, ¿Es este caso una violación a los Derechos Humanos?
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____
IV. Reflexión y problematización de clase realizada

a. Describe tu desempeño como profesor/a durante tu clase, a la luz de las autoevaluaciones,
comentarios de tu tutor/a, profesor/a guía, apuntes personales, etc.
Fue un buen desempeño, el cual sin lugar a dudas pudo ser mucho mejor, esto es algo que comparto yo
con el profesor transversal que me evaluó y mi profesora guía. Hay elementos a mejorar, quizás el uso
del lenguaje, la eliminación de muletillas como el ‘poh’ o el ‘cachai?’, son cosas que se van mejorando
en la practica. En lo personal me quedo satisfecho, siento que hice un buen trabajo y logré lo que me
había propuesto.
b. Qué conocimientos, habilidades, virtudes, talentos personales que posees fueron utilizados
favorablemente durante la práctica, y qué otros conocimientos o habilidades debes preocuparte
por desarrollar en el futuro.
70
Principalmente mi personalidad más extrovertida y mi capacidad de relacionarme con las personas
logró hacer que la práctica se me hiciera un poco más fácil, otro elemento que siento que me jugó a
favor fueron aspectos físicos, mi altura, mi voz, me permitieron hacer que desde cualquier punto de la
sala mi voz pudiera llegar a todos los estudiantes de la sala.
Sin embargo, hay elementos a mejorar claramente, son de aspecto más disciplinar, considero yo que
debo potenciar muchísimo más el ámbito disciplinar de la Historia.
c. Qué aspectos debo mantener, mejorar o aprender para que el profesor/a que he sido durante esta
práctica se asemeje a mi ideal de docente.
Como señalé anteriormente, debo crecer en mi ámbito disciplinar, aprender aún más de Historia. Por
otra parte, creo que es positivo el cómo pude llevar las relaciones con los estudiantes, de manera
respetuosa, horizontal y honesta. Debo potenciar también mi habilidad para diseñar actividades, la cual
creo que está bien y puede ser aún mucho mejor.
V. AUTOEVALUACIÓN DE CLASE
Profesor(a) Practicante: Iván Bobadilla Cifuentes Curso:III Medio A
Fecha y hora de realización de la clase: 12/11/2018. 9:50 a 11:30
Cantidad de estudiantes presentes en la clase:
Objetivos de la clase:
• Se espera que los estudiantes puedan comprender que son los Derechos Humanos y, así
mismo sean, capaces de valorar y promover su defensa.
71
• Se busca desarrollar la empatía y la reflexión mediante la problematización de hechos
históricos recientes.
Instrucciones: en la columna frente a cada criterio escribe la palabra: (a) Destacado (b) Competente
(c) Básico (d) Insatisfactorio, según tu calificación del desempeño manifestado en esta clase
específica.
DOMINIO A: Preparación para la enseñanza: organización del contenido en función del aprendizaje
del estudiante.
Criterio Demostré estar familiarizado con los conocimientos y con las

A
A-1 experiencias previas de mis alumnos
Criterio Formulé objetivos de aprendizaje claros, apropiados para
A-2 todos mis estudiantes y coherentes con el marco curricular A
nacional
Criterio Demostré dominio de los contenidos que comuniqué. Hice
A-3 notar relaciones entre los aprendizajes previos, los que se A
están estudiando y los que proyecto enseñar
Criterio Creé o seleccioné materiales, métodos y actividades de
A-4 enseñanza-aprendizaje apropiados para los estudiantes y A
coherentes con los objetivos de la clase
Criterio Creé o seleccioné estrategias de evaluación apropiadas para
A-5 mis estudiantes y congruentes con los objetivos de aprendizaje A
que tracé
DOMINIO B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos
Criterio Propicié un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en

A
B-1 mi interacción con los estudiantes y de ellos entre si
Criterio Establecí relaciones empáticas con mis estudiantes
A
B-2
Criterio Propuse expectativas de aprendizaje desafiantes para los
B
B-3 estudiantes.
Criterio Establecí y mantuve normas consistentes y consensuadas de
A
B-4 disciplina en el aula
Criterio Procuré que el ambiente físico sea seguro y propicio para el
A
B-5 aprendizaje
DOMINIO C: Enseñanza para el aprendizaje de los alumnos
Criterio Procuré que los objetivos y procedimientos involucrados en el

A
C-1 aprendizaje fueran claros
Criterio Procuré que el contenido de la clase fuera comprensible para
A
C-2 todos los estudiantes
Criterio Más allá del conocimiento de hechos o datos, estimulé a mis
A
C-3 estudiantes a ampliar su forma de pensar
72
Criterio Verifiqué el proceso de comprensión de los contenidos por
C-4 parte de los estudiantes mediante procedimientos de A
retroalimentación y monitoreo
Criterio Utilicé el tiempo disponible para la enseñanza de forma
B
C-5 efectiva
DOMINIO D: Profesionalismo Docente
Criterio Evalué el grado en que se alcanzaron los objetivos de

B
D-1 aprendizaje
Criterio Auto-evalué mi eficacia en el logro de resultados
A
D-2
Reflexiones:
a. ¿Cuáles fueron las metas que propusiste para esta clase? ¿Qué es lo que esperabas que
aprendieran los/as estudiantes? ¿Por qué te planteaste estas metas?
Dentro de las metas que me propuse para la clase, fue que los estudiantes lograran comprender dos
cosas: Las violaciones a los DDHH no son algo que se dio exclusivamente en Chile y en la época de la
dictadura, sino que hasta el día de hoy continúan y es una problemática que se está dando a nivel
mundial.
Lo otro que buscaba, era que los estudiantes lograran comprender que la historia se sigue escribiendo
día a día, que la historia no es algo que ya pasó hace años y está sólo en antiguos libros, sino que sigue
latente.
Proponerme estas metas para la clase fue algo fundamental para mí, considero que fueron metas acordes
a la realidad tanto como del contexto en el que debía desarrollar mi clase, el tiempo, los contenidos que
debía enseñar. Por otra parte, siento que era clave lograr una concientización sobre las problemáticas
que están atacando al mundo hoy en día.
b. ¿En qué grado aprendieron mis estudiantes lo proyectado para esta clase? ¿Cómo fue su
disposición hacia las actividades propuestas?
Siento que los estudiantes lograron adquirir conciencia sobre lo que pasa en la actualidad, me sentí
sorprendido por el interés que pusieron en la actividad, puesto que investigaron, cuestionaron, se
cuestionaron, empatizaron y fortalecieron otras habilidades fundamentales para el desarrollo humano
73
como sería la habilidad de argumentar.
c. ¿De qué manera has estimulado a los alumnos a ampliar sus formas de pensar?
Tuve la oportunidad de enseñarles la importancia de los derechos humanos, los estudiantes lograron
problematizar esto y siento que adquirieron una conciencia sobre la importancia de la defensa de los
derechos humanos, esto lo manifestaron en cada duda o intervención que ellos realizaron durante la
clase y durante el desarrollo de la guía, también se manifestó en la retroalimentación, donde los
estudiantes también cuestionaron su praxis.
d. ¿Cómo favoreciste la retroalimentación de los contenidos?
La retroalimentación se llevó a cabo en una plenaria, donde los estudiantes y yo compartimos las
respuestas y cada uno tuvo la oportunidad de opinar respecto a los casos que se presentaban en la guía.
El conocimiento y el aprendizaje terminó construyéndose de manera colectiva y dentro de la misma
retroalimentación los estudiantes cuestionaron su praxis.
e. Refiérete a la distribución del tiempo durante la clase
La utilización del tiempo no fue tan optima como estaba pensada, el vídeo no se pudo reproducir en la
clase, si bien pude cubrir de buena manera esta falla, al final de la clase me quedaron alrededor de 5
minutos libres en los cuales no se desarrolló más contenido y fue tiempo libre para los estudiantes.
74
f. ¿Cómo evalúas tu desempeño en relación al logro de los aprendizajes de tus alumnos y
alumnas?
Creo sinceramente y siendo autocritico que no fue malo, tampoco fue perfecto ni excelente, lo
calificaría como bueno, se pudo lograr las metas que tenía para esta clase y los estudiantes lograron
cumplir con la totalidad de los objetivos de aprendizaje.
g. ¿Qué hubieras cambiado si tuvieras que volver a hacer esta clase?
Hubiera buscado una solución más rápida al conflicto del vídeo, también hubiera agregado quizás más
información sobre las temáticas, quizás también propondría una actividad diferente a la guía, podría
ser una disertación o algo por el estilo. También cuestionaría la praxis o le daría más relevancia a esta
acción de cuestionarse en la clase.
75
ANEXOS: Registro de asistencia, Evaluación profesor externo y profesora
guía, imágenes, guías.
Guía utilizada la clase del 10 de septiembre:
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Facultad de Pedagogía
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
Asignatura: Taller I: Didáctica de las Ciencias Sociales
Docente: Fabián Cabaluz
Profesor Practicante: Iván Bobadilla C.
Guía para estudiantes de III medio: El fin del presidencialismo en Chile

Nombre:________________________________________________________ Curso:_____
Fecha:____________________________________
Objetivo: Desarrollar un análisis crítico de los hechos que ocurrieron en el periodo de 1970 - 1972.
Instrucciones:
- La guía está compuesta por 14 preguntas, cada una de estas equivale a 0,5 pts
- La guía contiene 3 items de desarrollo: Verdadero y Falso (7), Selección múltiple (3) y
preguntas de desarrollo (2)
- FECHA DE ENTREGA: LUNES 10 DE SEPTIEMBRE
I. ITEM: VERDADERO Y FALSO (JUSTIFIQUE LAS FALSAS)

1. ___ Dentro de los partidos que conformaron la Unidad Popular, podemos encontrar
grupos políticos de una clara tendencia al conservadurismo y a las ideas de extrema
derecha
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
2. ___ Para la época de la llegada al gobierno de la Unidad Popular, en el mundo estaba
ocurriendo la Guerra Fría
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
76
3. ___ Los cordones industriales estaban organizados para defender a los empresarios de
las expropiaciones del gobierno
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
4. ___ Dentro del programa de gobierno de la Unidad Popular, podemos encontrar una
fuerte crítica al sistema económico y político existente en Chile
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
5. ___ En cuanto a la economía, el área mixta de control de empresas consistió en que las
empresas funcionarían con capitales privados y extranjeros.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
6. ___ Salvador Allende lleva a cabo la “chilenización” del cobre
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
7. ___ El programa de Salvador Allende estaba enfocado a fortalecer a la burguesía
nacional, dejando totalmente de lado a las clases populares de la época
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________
II. Selección Multiple

1. El programa de la UP realizaba una crítica al sistema económico que imperaba en la
época, puesto que lo acusaba de:
A. Oligárquico, dependiente, capitalista y monopólico
B. Mercantilista, esclavista, racista y machista
C. Capitalista, nacionalista, inestable, totalitario
D. Fascista, totalitario, oligárquico, monopólico
2. El objetivo de la reforma agraria fue:
A. Darle mayor cantidad de tierras a los latifundistas y grandes propietarios de la tierra
B. Pasar las tierras a manos del gobierno para venderlas a capitales extranjeros
C. Expropiar las tierras y devolverlas al territorio Mapuche
D. Re distribuir las tierras y dejarlas en manos de trabajadores de la tierra
3. El gobierno de Salvador Allende llevó a cabo varias medidas en los ámbitos económicos
y políticos con el objetivo de:
A. Fomentar el crecimiento de la clase dominante
77
B. Fomentar el fortalecimiento de la clase popular
C. Realizar un gobierno populista
D. Fomentar el crecimiento de la minería
4. Dentro de las medidas características del gobierno popular, podemos encontrar las
siguientes:
A. La chilenización del cobre, la reforma agraria y el medio kilo de harina por
persona
B. La reforma agraria, el medio litro de leche por niño, el fortalecimiento de la
privatización de los recursos naturales
C. La nacionalización del cobre, el medio litro de leche por niño, la reforma agraria
D. La creación de empresas que fomentaran la industrialización, aumentar el flujo
migratorio campo-ciudad
5. Dentro de las empresas que el gobierno nacionalizó, estas estaban de la mano de
A. La producción minera, industrial y transportes
B. Energía eléctrica, fabricación de automóviles, desarrollo de nuevas tecnologías
C. Combustibles, artesanal y la industria campesina
D. La industria automotriz, la minería y la producción de ropa
III. Desarrollo
Aquí va la Unidad Popular,
Campesinos, estudiantes y obreros
Compañeros de nuestro cantad,
Con sabiente de nuestra bandera
La mujer ya se ha unido al clamor
(Himno de la Unidad Popular)
1. Reflexiona: ¿A qué sector de la sociedad chilena está orientado a fortalecer el gobierno

de la Unidad Popular?; ¿por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________
2. Establezca una reflexión personal respecto al gobierno de la Unidad Popular y lo visto
hoy en clases
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
78
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________
Guía de la salida a terreno del museo de la Memoria y los Derechos Humanos

Liceo Municipal de Maipú Alcalde Gonzalo Pérez Llona
Departamento de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Profesora: Leontina Fuenzalida
Profesor practicante: Iván Bobadilla
Guía de salida a terreno: El museo de la Memoria

Nombres:__________________________________________________________
____________________________________________________________
Curso:_______
Fecha:_____
Instrucciones
A continuación se le presenta a usted la guía de la salida a terreno del Museo de la memoria,
para responderla, debe tener en consideración lo siguiente:
 La guía equivale a una nota coeficiente 1
 El trabajo se desarrolla en parejas
 El trabajo se entrega el día 5 de noviembre
 La guía tiene 70 puntos, el porcentaje de aprobación es del 60%, es decir 42 puntos para
alcanzar la nota 4.0
I ítem: Información del museo ( 5 puntos)
Nombre del museo:
Dirección
Misión
79
Visión
II ítem: Propaganda y Violaciones a los Derechos Humanos (15 puntos)

1. Selecciona la portada de 5 diarios y responde las siguientes preguntas:
A. ¿Cómo la dictadura a través de la prensa invisibilizó y criminalizó a la población
que no aceptaba las ideas de la dictadura? Argumenta tu respuesta
B. ¿Qué mensaje buscaba transmitir la prensa durante la dictadura? Fundamenta
80
C. Generen una opinión crítica respecto a la prensa que funcionaba en la época de la
dictadura
III ítem: Tortura (10 puntos)

1. Explica las características de un centro de tortura
2. Explique el objetivo y el funcionamiento de un centro de tortura
81
IV ítem: Ser un niño/a en la dictadura (15 puntos)
A continuación se le presenta a usted una carta escrita por un niño a su padre quien fuera
detenido en la dictadura.
“Querido papito
Tengo pena porque tu ya no vienes. Papito, te quiero mucho y te espero porque
eres bueno y no eres malo, porque papito, me acuerdo mucho de ti y más te quiero. Papito, en la
escuela tengo notas lindas y estudio mucho para que no tengas una hija floja, mamita dice que debo
portarme bien y estudiar mucho para que tu vengas, con la Lulu no sabemos porque nos quitaron al
papá, mi mami dice que cuando seamos grandes entenderemos estas cosas, que ahora somos chicas,
tenemos que estudiar. Yo te quiero mucho y cuando tu vengas saldremos a jugar y con mi hermana
estaremos contentas porque tu estás lejos. Mi mamita la pillé llorando, pero ella dice que no es nada,
que todos tenemos pena.
Un abrazo y besos de tu hija
Patita”
1. Después de leer esta carta, podemos ver que la dictadura no sólo afecto a los adultos, sino
también tuvo repercusiones en la infancia. A continuación, redacte una carta a un sujeto que
haya vivido en la época. Este sujeto puede ser un torturador, una madre, esposa, hermana de un
detenido, un detenido, un torturado, un niño o niña que haya sufrido la dictadura, etc… Usted
escoja a quién quiera enviar su carta
IV ítem: La búsqueda de la verdad y la vuelta a la democracia (15 puntos)

1. ¿Cómo influyó la iglesia católica en la búsqueda de los detenidos desaparecidos?
82
2. Explique cada una de las formas de lucha para terminar con la dictadura
3. ¿Cuál fue el rol de la mujer en la búsqueda de la justicia para los detenidos

desaparecidos?
4. ¿Qué mensaje buscaba transmitir el Sí y el No? Explique cada una de las dos
opciones
83
VI ítem: Conclusiones
1. ¿Qué emociones te produjo el museo? Explica tus sentimientos respecto a esta salida a
terreno
2. El ex ministro de cultura Mauricio Rojas utilizó las siguientes palabras para referirse al
Museo de la Memoria
“Más que un museo (…) se trata de un montaje (…) Es un uso desvergonzado y
mentiroso de una tragedia nacional”
Respecto a esta frase, emita un juicio crítico donde pueda argumentar y realizar una opinión respecto a
los dichos del ex ministro
84
Imágenes: Violentometro
85
Evaluaciones y registro de asistencia
86
87

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Taller de Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II

Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

Nombre Iván Andrés Bobadilla Cifuentes

DATOS DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Nombre Liceo Municipal de Maipú: Alcalde Gonzalo Pérez Llona

Plano del El establecimiento se encuentra en plena zona industrial en el limite de Cerrillos y

Nombre Leontina Fuenzalida

Pauta de Observación de clases

3. ¿Cómo se relacionan profesor/a y estudiantes? Resulta relevante registrar todo tipo de

5. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

Pauta de Observación de clases

4. La profesora le pregunta a los estudiantes sobre el presidente de 1925

5. 14:21 La profesora comienza a explicar la constitución de 1925, el fin del parlamentarismo, la

6. 14:23 La profesora explica la figura de Ibañez, la dictadura del 27 al 31 y el populismo de

8. 14:42 La profesora explica el desarrollo industrial y me pide a mi desarrollarlo más a fondo

14. 15:01 La profesora explica la figura de Allende, el marxismo y el gobierno de la UP de una

o Respecto a la clase, puedo notar que la profesora no realizó grandes cuestionamientos

V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

1. 14:16 Si bien la profesora comenzó a explicar y desarrollar la materia, los estudiantes

VI.¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

Pauta de Observación de clases

1. El momento de inicio de la clase no está completamente definido, la profesora comienza dando

1. La sala no cambia mayormente su distribución, las mesas y sillas siguen distribuidas en

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Taller Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II.

Pauta de Observación de clases

V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

VI.¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Taller Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II.

Pauta de Observación de clases

V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

VI.¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Taller Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II.

1. 14:13 La psicóloga nuevamente llega a intervenir el curso. A diferencia de la

1. Para esta nueva intervención de la psicóloga, los estudiantes se distribuyen en un círculo, en el

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Pauta de Observación de clases

V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

1. 10:20 He observado a Nestor desde el comienzo de la prueba, estoy sentado junto a él y su

VI.¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

Taller Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II.

1. Es la última de las sesiones con la psicóloga en la sala de clases

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Pauta de Observación de clases

V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Taller Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II.

Pauta de Observación de clases

Nombre del Establecimiento: Liceo Municipal de Maipú

V. ¿Qué se aprende en el aula? Es relevante focalizar la observación en las distintas formas de

VI.¿Qué conocimientos, habilidades y valores emergen en el aula? Es relevante registrar todas

VII. ¿Qué imprevistos emergen en el aula?

Nombre: Iván Bobadilla Cifuentes

Anexos: Recursos de aprendizaje utilizados

Enlace de internet de la imagen: https://media.cnnchile.com/sites/2/2018/09/derechos-

Enlace de la imagen: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTLwaZq1-

Guía de aprendizaje: Las violaciones a los Derechos Humanos en la actualidad.

A continuación se le presentan algunos de los artículos de la declaración universal de los Derechos

Si quieres profundizar en el tema, te recomiendo visitar la siguiente página:

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