UNIDAD DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO

Centro educativo: ________________________________________ Docente:_________________________________________ Fecha:__________________

Título de la Unidad de Aprendizaje Área/Asignatura Grado Tiempo Asignado
Solicitar y ofrecer información personal Inglés 1er grado 3 Semanas
Situación de Aprendizaje Los estudiantes del primer grado del centro educativo Román Baldorioti de Castro han recibido una invitación a
un intercambio cultural en Los Estados Unidos. Están muy motivados con la visita a este país. A través de la
estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados los estudiantes en conjunto con el docente
observan videos y analizan vocabularios para dar y pedir información personal. Los estudiantes diseñarán un
pasaporte y presentarán un juego de roles (Role-play) en un aeropuerto, afianzando su identidad a través de las
relaciones significativas con las demás personas.
Competencias Fundamentales Comunicativa
Ética y Ciudadana
Pensamiento lógico, crítico y creativo

Nivel de Dominio III Competencias Especificas Contenidos Indicadores de Logro

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Reconoce los Comprensión oral: Temas - Comprensión de - Motivación para - Responde de forma
elementos y Comprende discursos orales - Identificación personal. textos orales y aprender inglés. adecuada a preguntas e
características de la breves y sencillos, - Relaciones humanas y escritos, tales como: indicaciones, a partir de
situación de referentes a necesidades sociales conversaciones, - Cortesía, la escucha de discursos
comunicación. (C C) concretas y temas - Viajes y turismo. tarjetas de asertividad y respeto breves y sencillos en los
• Clarifica su cotidianos. presentación, guías al interactuar con los que se solicita y ofrece
intención Vocabulario: turísticas, etc. y las demás. información personal
previamente a la - Títulos personales: Mr., básica.
producción de un Producción oral: Ms., Miss … - Producción de textos - Respeto por el
texto. Produce oralmente una - Nombres propios: Peter, orales y escritos, tales tiempo propio y el - Solicita y ofrece
serie de frases y oraciones Elizabeth… como: conversaciones, de las demás información personal,
Utiliza diversos sencillas, referentes a - Nacionalidades: tarjetas de personas. utilizando frases y
códigos de necesidades concretas y Dominican, Chinese, presentación, oraciones breves y
comunicación. (C C) temas cotidianos. Peruvian... cuestionarios y juego sencillas.
de roles.
 • Reconoce y aplica - Idiomas: Spanish, - Valoración de las - Responde de forma
las normas que rigen Comprensión escrita: English, Creole, Italian… costumbres locales y adecuada a preguntas e
el funcionamiento Comprende textos escritos las de otros países. indicaciones, a partir de
del sistema de la/s breves y sencillos, - Números cardinales: la lectura de textos
lengua/s y otros referentes a necesidades one, two… breves y sencillos en los
códigos concretas y temas que se solicita y ofrece
cotidianos. - Ocupaciones: teacher, información personal.
Se reconoce como doctor, engineer…
persona - Solicita y ofrece
perteneciente a una Producción escrita: información personal,
cultura, a un Escribe una serie de frases y - Viajes: airport, luggage, utilizando frases y
proyecto de nación oraciones sencillas, hotel… oraciones escritas
y a una cultura enlazadas con conectores, breves y sencillas.
humana planetaria. referentes a necesidades Expresiones
(C E C) concretas y temas Agradecimientos: -Muestra motivación
• Identifica los cotidianos. Thanks for your help. I para aprender inglés.
elementos que really appreciate it
caracterizan la - Interactúa con
cultura dominicana. Interculturalidad y Gramática respeto hacia sí
convivencia: - Presente simple para mismo/a y las demás
Aborda las Interactúa con las demás solicitar y ofrecer personas, valorando la
situaciones y personas, con cortesía, información personal: identidad social y
necesidades de asertividad y respeto, I live in Azua City. cultural propia y la de
forma creativa. (C P valorando las diferencias I go to school early every otros países.
L C C) individuales y la identidad morning.
• Interpreta la social y cultural propia y de
situación desde otros países.
diferentes
perspectivas.
Observación: Cuando se identifiquen las competencias fundamentales que entran en su unidad de aprendizaje, se deben vincular estas a las competencias
específicas por medio del nivel de domino III que se encuentra en el diseño curricular a partir de la página 69.
 Secuencias Didácticas (INICIO)
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje
Momento Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Indicador de Logro Evidencias Técnicas e
Instrumentos
INICIO 15 El maestro presenta un Los estudiantes observan Computadora
Minutos video a los estudiantes y el video detenidamente En la secuencia de
les pide observar el identificando algunas inicio no se trabaja Bocinas
mismo e identificar palabras que escuchan. indicador. En la secuencia
algunas palabras que de inicio se Proyector
escuchen. (airport check- Aquí se sugiere recomienda
in) que el docente usar la técnica Videos
https://www.youtube.com anote cualquier de observación
/watch?v=_Gb2UA4WT1k detalle en su Situación de
Los estudiantes registro aprendizaje
El maestro les motiva a mencionan las palabras anecdótico.
que expresen las que identificaron. Instrumentos
palabras que de evaluación
escucharon, así como Responden las preguntas
identificar en que lugar que le hace el maestro
se lleva a cabo la sobre el lugar y razones
conversación. (what por las que irían a un lugar
words did you identify? como ese.
What place is that?
Would you like to be in
a place like this?)

25 El maestro presenta la Los estudiantes leen y

DESARROLLO Minutos situación de aprendizaje analizan la situación de
a sus estudiantes y les aprendizaje expresando
pide opinar sobre la sus puntos de vistas sobre
misma. el alcance de esta.
 El maestro entrega los Los estudiantes analizan
instrumentos de los instrumentos y hacen
evaluación para que los sugerencias de mejora
estudiantes los analicen sobre estos.
y propongan mejora si
así lo consideran.

5
CIERRRE Minutos El maestro pide a los Los estudiantes expresan
estudiantes evaluar la su parecer sobre lo
actividad del día. trabajado en el día.

El docente puntualiza
retroalimentando el
trabajo realizado por los
estudiantes, aclarando
dudas y asigna indagar
sobre el tema a trabajar
la próxima clase.
Observación: una secuencia de inicio debe tener tres momentos (un inicio, un desarrollo y un cierre) y puede tener un tiempo de 45 a 90 minutos
dependiendo la complejidad de la unidad que se desarrollará. En esta secuencia se motiva al estudiante, se presenta la situación de aprendizaje, los
instrumentos que utilizarán y se invita a los estudiantes a indagar con miras a la secuencia de desarrollo.
 Secuencias Didácticas (DESARROLLO)
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositivas de conocimientos elaborados/y o acumulados
Momento Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos

Contenido Conceptual/Procedimental Indicador de Logro Evidencias Técnicas e

(Títulos personales: Mr., Ms., Miss. Nombres propios: Instrumentos
Peter, Elizabeth. Nacionalidades: Dominican,
American, Chinese,. Idiomas: Spanish, English, Creole,
Italian)
INICIO 10 El maestro pregunta a Los estudiantes responden - Responde de Producción de Observación.
Minutos sus estudiantes sobre lo sobre lo que se trató en la forma adecuada a los Computadora
tratado en la clase clase anterior, preguntas e estudiantes. Actividades
anterior y lo conecta con conectándose con la indicaciones, a individuales y Bocinas
el tema del día. (what do temática del día. partir de la escucha grupales.
you remember fron the de discursos breves Proyector
previous classes?) y sencillos en los Registro
que se solicita y anecdótico Videos
5 El docente solicita a los ofrece información
Minutos estudiantes presentar la Los estudiantes presentan personal básica. Fotocopias
tarea que se había sus tareas en base a lo
dejado la clase anterior. investigado. Metecognición
(what can you say about
the topic of the class?)

El maestro conecta lo
10 presentado por sus Los estudiantes responden
Minutos estudiantes con el tema en cadena las preguntas
a trabajar sobre hechas por el maestro de
información personal a manera activa, pidiendo
través de algunas que le repitan cuando sea
preguntas. (what´s your necesario.
name?, what´s your
nationality?)
DESARROLLO El maestro presenta un
vocabulario y pide a los Los estudiantes repiten a
15 estudiantes repetir coro el vocabulario y ¿Cuál
Minutos después de él. (Mr., Ms., copian en sus cuadernos. diferencia has
Miss., Peter, Elizabeth., observado en
Dominican, American, la manera que
Chinese, Spanish, llaman a una
English, Creole, Italian) persona en Los
El maestro repite cuando Estados
cuándo los estudiantes lo Unidos y en la
soliciten, aclara dudas y República
orienta sobre el uso de Dominicana?
los títulos personales en
Inglés. What´s the
15 difference
Minutos El maestro presenta un when you call
video a los estudiantes Los estudiantes observan someone in
sobre las nacionalidades videos e identifican The United
les pide anotar palabras palabras relacionadas a las States and the
que identifican. nacionalidades. Dominican
https://www.youtube.com Republic?
/watch?v=0n2XsT8NT28

10 El maestro le solicita a
Minutos los estudiantes repetir
con él algunas
preguntas. (where are
you from?, what´s your
nationality?, where do
you live?)

El maestro pide a los Los estudiantes se

estudiantes elegir un mueven en el salón de
país de su preferencia e clase buscando dos
 intercambiar las
preguntas previas con
dos compañeros de su
clase.
15 El maestro presenta un
Minutos audio y pide a los
estudiantes escuchar y
les entrega fotocopias
para completar el
ejercicio con las palabras
que faltan.
https://www.youtube.com
/watch?v=PvgRqJLlPnE
El maestro pide a los
grupos presentar sus
resultados.
10 El maestro invita a los
CIERRRE Minutos estudiantes a evaluar la
actividad del día mediante
algunas interrogantes.
(¿Qué fue lo más fácil en
el ejercicio?
¿Qué fue lo más fácil?
¿Cómo te sentiste al
trabajar en equipo?
What was the most
difficult, the easiest, and
how did you feel working
in team?)
El maestro puntualiza los
detalles donde se
compañeros para
intercambiar las
preguntas.
Los estudiantes escuchan
el audio dos veces, la
primera para llenar
espacios en blanco con
palabras faltantes y la
segunda para confirmar lo
escrito.
Los estudiantes en equipo
presentan sus ejercicios.
Los estudiantes responden
las interrogantes ¿Cómo
plantadas por el docente aplicará lo
reflexionando sobre lo aprendido en
aprendido y su aplicación la vida diaria?
en la vida diaria.
¿Qué necesitas
seguir
mejorando
sobre el tema
trabajado?
 presentaron debilidades,
resalta en las fortalezas en
trabajo de los equipos.

El docente invita a los

estudiantes a investigar
sobre las ocupaciones en
Inglés para la próxima
clase.

Secuencias Didácticas (DESARROLLO)

Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositivas de conocimientos elaborados/y o acumulados
Momento Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos

Contenido Conceptual/Procedimental Indicador de Logro Evidencias Técnicas e

( Ocupaciones: teacher, doctor, engineer) Instrumentos
INICIO 10 El maestro retroalimenta Los estudiantes opinan - Solicita y ofrece Producción de Observación Computadora
Minutos el tema anterior sobre lo que se trató en el información los
mediante preguntas tema anterior, mientras personal, estudiantes Registro Bocinas
(what did we work last responden las preguntas utilizando frases y Ejercicios anecdótico
class?, where are you hecha por el maestro. oraciones breves y completos por Proyector
form?, what´s your sencillas. los
nationality?) estudiantes Videos

5 El maestro invita a los Fotocopias con

Minutos estudiantes a presentar Los estudiantes presentan las
la tarea asignada en la su tarea sobre las ocupaciones
clase anterior sobre las ocupaciones.
ocupaciones.
 El maestro copia en la Los estudiantes responden
5 pizarra las ocupaciones a coro con el maestro
Minutos mencionadas por los pidiendo que se les repita
estudiantes y los invita a cuando sea necesario.
repetir después de él
dicho vocabulario.

El maestro invita a los Los estudiantes observan

15 estudiantes a observar el video mientras anotan
DESARROLLO Minutos un video sobre las algunas palabras o frases.
ocupaciones y a anotar Metecognición
palabras o expresiones.
https://www.youtube.com
/watch?v=bwTDqG62_Vk

El maestro les pide a los Los estudiantes comentan

estudiantes comentar las las palabras o frases que
palabras y expresiones anotaron.
mientras corrige en su
pronunciación.

El maestro organiza en Los estudiantes en grupo

10 grupos de 5 a los de cinco completan
Minutos estudiantes y les entrega ejercicio y presenten sus
una fotocopia para resultados.
completar con las
palabras que faltan.

El maestro les pide a los Los estudiantes eligen una

estudiantes elegir una ocupación y practican en
20 ocupación con la que se sus grupos las preguntas,
Minutos sientan identificados y organizan sus respuestas.
que encuentren 3 Buscan tres compañeros
compañeros de grupos
 diferentes para que les de diferentes grupos para
pida información sobre interactuar.
la ocupación elegida
usando las preguntas
siguientes: what´s your
occupation?, where do
you work?, what do you
do at your work?

El maestro les orienta a ¿Por qué te

15 los estudiantes a sentiste
Minutos observar la fotocopia con identificado
las ocupaciones y a Los estudiantes responden con la
completar el el cuestionario ocupación
cuestionario. (what does auxiliándose de la elegida? (why
a ____ do?, where does fotocopia con las did you feel
____ work?, what does ocupaciones. identified with
_____do). the
occupation?)
El maestro pide a los Los estudiantes responden
estudiantes evaluar el las preguntas ¿Cómo
10 proceso mediante metacognitivas que le contribuirías al
CIERRE Minutos preguntas de hace el maestro. desarrollo de
metacognición. comunidad
con esta
El maestro retroalimenta ocupación?
el proceso, resaltando (how would
los logros e identificando you contribute
aspectos a mejorar. to the
development
El maestro asigna a los of your
estudiantes investigar los community?)
números del 1 al 40 y
vocabulario de viajes.
 Secuencias Didácticas (DESARROLLO)
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositivas de conocimientos elaborados/y o acumulados
Momento Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos

Contenido Conceptual/Procedimental Indicador de Logro Evidencias Técnicas e

(números cardinales: one, two., viajes: airport, Instrumentos
luggage)
INICIO 10 El maestro retroalimenta Los estudiantes opinan - Responde de Producción de Actividades Computadora
Minutos el tema anterior sobre lo que se trató en el forma adecuada a los individuales y
mediante preguntas. tema anterior, mientras preguntas e estudiantes grupales Bocinas
(what do you remember responden las preguntas indicaciones, a
form the previous class?, hecha por el maestro. partir de la lectura Registro Proyector
what´s your occupation?, de textos breves y anecdótico
where do you study?, sencillos en los que Videos
what do you do?) se solicita y ofrece
información Fotocopias
personal.
El maestro invita a los Los estudiantes presentan Presentación
estudiantes a presentar los resultados de la tarea Metecognición en Powerpoint
5 la tarea asignada en la asignada por el maestro.
Minutos clase anterior sobre los
números y vocabulario
de viaje.

El maestro presenta una Los estudiantes repiten el

DESARROLLO 10 diapositiva con vocabulario y lo copian en
Minutos vocabulario de viajes y sus cuadernos.
les pide a los estudiantes
repetir con él.
http://mutmut20.blogspot.
com/2017/10/travel-
vocabulary.html
 20 El maestro le presenta Los estudiantes en equipo
Minutos una situación a los seleccionan los artículos y
estudiantes donde argumentan entre ellos,
deben elegir 5 artículos luego preguntarán a otros
que llevarían consigo a miembros de grupos
un viaje que harían y diferentes sobre los
explicar las razones de artículos y por qué lo
por qué los elegirían, eligieron.
socializando sus
resultados con otros
compañeros. (which
artiles did you choose?,
why did you choose
them?)

El maestro presenta una

15 diapositiva con los Los estudiantes repiten a
Minutos números e invita los coro los números mientras
estudiantes a repetirlos piden que el maestro les ¿Por qué crees
con él. repita en aquellos que se que es
les hacen difícil de importante
El maestro entrega pronunciar. tener un
20 fotocopias a los pasaporte
Minutos estudiantes para que Los estudiantes completan visado para
completen ejercicios
ejercicios utilizando la visitar otor
utilizando los números.
escritura de los números. país?
El maestro evalúa la clase Why do you
CIERRE 10 del día a través de think is
Minutos preguntas orales (what Los estudiantes responden important to
articles do you need to go de manera activa a las have a
to the U. S., how old are preguntas que le hace el Passport to
you?) maestro. visit onother
country?
El maestro retroalimenta la
clase, aclarando dudas,
 resaltando logros y
proponiendo mejora.

El maestro asigna a los

estudiantes indagar sobre
los datos personales que
necesita un pasaporte.

Secuencias Didácticas (DESARROLLO)

Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositivas de conocimientos elaborados/y o acumulados
Momento Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos

Contenido Conceptual/Procedimental Indicador de Logro Evidencias Técnicas e

Instrumentos
INICIO 10 El maestro retroalimenta Los estudiantes opinan - Solicita y ofrece Elaboración de Observación
Minutos el tema anterior sobre lo que se trató en el información pasaporte Computadora
mediante preguntas tema anterior, personal, Lista de cotejo
(what did we work last respondiendo las utilizando frases y Bocinas
class?, where article do preguntas hechas por el oraciones escritas Cuestionario
you need to go to maestro. breves y sencillas. Proyector
another country?

Fotocopias de
El maestro pide a los Los estudiantes opinan modelo de
10 estudiantes a presentar sobre las informaciones pasaporte
Minutos la tarea asignada en la que debe llevar un
clase anterior. pasaporte. Metecognición
 Presentación
¿Cómo te en Powerpoint
El maestro da Los estudiantes diseñan y sentiste
30 instrucciones a los decoran pasaportes trabajando en
DESARROLLO Minutos estudiantes para que siguiendo las instrucciones equipo?
organizados en grupos dadas por el maestro y
diseñen un pasaporte presentan sus resultados. ¿Qué fue lo
con las informaciones más fácil? ¿Lo
que el mismo necesita, más difícil?
entregándoles un
modelo como guía.

30 El maestro pide a los Los estudiantes guiados

Minutos estudiantes elaborar un
cuestionario para el role-
play que presentarán
con un aeropuerto como
escenario.
por el docente elaboran
cuestionarios para usarlos
en su role-play. Presentan
los cuestionarios para
hacerles mejora si es
necesario.

10 El maestro retroalimenta la
CIERRE Minutos clase, aclarando dudas,
resaltando logros y
proponiendo mejora.

El maestro asigna a los

estudiantes diferentes
roles para la presentación
que harán la próxima clase.
Observación: se pueden tener tantas secuencias de desarrollo como lo amerite la unidad que se está trabajando. En las secuencias de desarrollo es donde se
ejecutan todas las actividades concatenadas que llevan a sus estudiantes a la elaboración de un producto. Cada secuencia debe tener sus tres momentos
 Secuencias Didácticas (Cierre)
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Dramatización (Role-paly)
Momento Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos
Indicador de Logro Evidencias Técnicas e
Instrumentos
INICIO 10 El maestro retroalimenta Los estudiantes expresan - Interactúa con Role-play Escala estimativa Instrumento
Minutos el tema anterior. sus opiniones sobre el respeto hacia sí de
tema que se trató en la mismo/a y las evaluación
clase anterior. demás personas,
valorando la Escenario/ve
identidad social y stimenta de
60 El docente da Los estudiantes presentan cultural propia y la los
DESARROLLO Minutos instrucciones a los su role-play tomando en de otros países. estudiantes.
estudiantes para que los cuenta las instrucciones
grupos presenten su para el mismo.
role-play. Los estudiantes evalúan a
El docente pide a los sus compañeros siguiendo
estudiantes evaluar el las orientaciones dadas
desempeño de cada por el maestro.
equipo.
¿Cómo te
10 El maestro pregunta a Los estudiantes responden sentiste al
Minutos los estudiantes sobre su sobre la importancia de desempeñar
actuación. esta presentación. el rol
asignado?

¿Cuál fue el
aprendizaje
CIERRRE 10 El docente retroalimenta obtenido de
Minutos el desempeño exhibido esta
por los estudiantes, situación?
resalta los logros
obtenidos, propone ¿Cómo
aplicarías lo
 mejora en las aprendido en
debilidades observadas. tu vida
diaria?
El maestro recoge todas
las evidencias e informa
a los estudiantes sobre la
próxima temática que
abordarán.
Observación: se puede tener más de una secuencia de cierre si el desempeño de los estudiantes así lo amerita. En la secuencia de cierre se presentan los
productos elaborados por sus estudiantes.

José Carlos Mañón

Regional 03, Azua