SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS POR EL PROYECTO

FUTUROS BRILLANTES
(Experiencias metodológicas de reducción del trabajo infantil y promoción de derechos laborales)

INSTRUMENTO No.2
PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE EDUCACIÓN
Grupo focal
Objetivo Recabar información sobre las experiencias metodológicas de apoyo a los programas alternativos de
educación implementadas por el Proyecto Futuros Brillantes
Programa Educatodos IHER
Informante clave De 6 a 10 voluntarios y jóvenes estudiantes de programas alternativos de educación
Municipio Choloma Departamento Cortes
Fecha 27/9/2019

Instrucciones:
1) Poner en antecedentes al grupo, primero sobre el Proyect6o Futuros Brillantes y luego sobre la intervención específica sobre la cual se
está recabando información (Ver al final información básica de la intervención).
2) Hacer las preguntas de manera clara y precisa, asegurando la comprensión por parte de las personas informantes y evitar comentarios
que incidan en las respuestas.
3) Dar la oportunidad que participen (de manera alterna) todos los asistentes
4) Asegurar que la respuestas a cada pregunta satisfacen a la mayoría de los participantes
5) Registrar en los espacios correspondientes la información proporcionada por los informantes.

Guía de preguntas

Antes de las acciones

1. ¿Cuál era el problema u oportunidad de desarrollo? Los jóvenes no podían seguir estudiando. Al alcanzar el sexto grado
desertaban o son obligados a trabajar para sostener a sus familias.

2. ¿En qué consistió el fortalecimiento del programa?

En capacitar a los profesores para la implementación del programa y mantener el acceso a la educación en las zonas
rurales.

3. ¿Cuándo se hicieron esas acciones de fortalecimiento?

Iniciaron hace más de 5 años.

4. ¿Quién llevó a cabo estas acciones?

El profesor Rolando Santos Rubio y la Lic. Xiomara Velásquez de CASM

5. ¿Cómo se hicieron esas acciones? y con quiénes?

Las acciones se realizaron por parte del Prof. Rolando Santos que estaba interesado en implementar el IHER, pero su
matrícula era baja, solicito ayuda a los Profesores de la Aldea La Jutosa, donde matriculo a los jóvenes, pero recibían las
clases en su lugar de origen la Aldea Los Caraos. Luego la Lic. Xiomara Velásquez de CASM con los contactos que ella
tenía en la Secretaria de Educación fue quien impulso el programa y permitió que la Aldea fuera tomada en cuenta, para un
Programa IHER propio de la Aldea. En este momento tienen alrededor de 77 participantes.
6. ¿Qué factores favorecieron la intervención y por qué? (disposición de voluntarios, interés de los estudiantes, apoyo de
autoridades educativas, apoyo de autoridades municipales, apoyo de las comunidades). La iniciativa del Profesor Rolando
Santos Rubios así como la colaboración de los Profesores de la Aldea La Jutosa. El interés de los jóvenes para seguir
estudiando y el apoyo de CASM a través de sus técnicos y Dios puso su mano.

7. ¿Qué factores dificultaron la intervención y por qué? (disposición de voluntarios, interés de los estudiantes, apoyo de
autoridades educativas, apoyo de autoridades municipales, apoyo de las comunidades)
Los requisitos de matrícula, solicitaban 30 participantes y al principio solo lograron 25. El Distrital no los apoyaba con el
Programa ya que pensaba que al Profesor se le estaba pagando 16 mil lempiras extras, y la Alcaldía Municipal no lo
tomaba en cuenta.

8. ¿Cómo se compara la actual situación con la situación inicial?

Hay 77 participantes, ya se han graduado varios jóvenes del bachillerato, se ha marcado la diferencia en la comunidad,
donde también se han inscrito adultos que no terminaron de estudiar están interesados en seguir con su formación
educativa. Ahora el Centro Educativo es reconocido en otras aldeas, otras personas están interesadas en implementar el
Programa en sus Aldeas y en conocer cómo pueden hacer para matricularse y seguir estudiando.

9. ¿Cuáles son los beneficios/resultados tangibles o concretos de estos apoyos al programa?

Hemos recibido bastante ayuda, camisetas, libros del programa, útiles escolares, capacitaciones para los Maestros.

10. ¿Cuáles son los beneficios/resultados intangibles (lo que no se ve o no se toca) de estos apoyos al programa?
El conocimiento, las charlas motivacionales y la esperanza de tener un trabajo con un mejor salario para sacar adelante a
sus familias especialmente a sus hermanos menores. El reconocimiento del Centro Educativo. El apoyo de los Padres de
Familia, la Reducción en alguna forma del trabajo infantil.

11. ¿Cuál es el resultado más importante de todos estos apoyos?

El que los cipotes sigan estudiando y se alejen de las malas compañías. Los muchachos de las zonas rurales son
más aplicados, que los de las zonas más cerca de las ciudades.

12. ¿Quiénes han recibido los beneficios/alcances? Los jóvenes de las comunidades rurales
¿Se obtuvieron efectos más allá de los esperados? ___SI__ ¿Se amplió el número de beneficiarios?__SI__ Si las
respuestas son SI, ¿Qué factores favorecieron? Y si la respuesta es NO, ¿Qué factores impidieron?

Factores que favorecieron:

La disponibilidad de los Profesores voluntarios, el ver los primeros participantes graduados y el interés de los jóvenes y Padres
de Familia.

Factores que impidieron:

Lecciones aprendidas

15. ¿Qué haría de la misma forma si volviera a hacer algo similar y por qué? Todo porque al final de todo el esfuerzo el
resultado ha sido positivo.

16. ¿Qué haría de forma diferente si volviera a hacer algo similar y por qué? Bajaría el requisito de la Matricula y el precio de
los libros que son muy caros.
Buenas prácticas

17. ¿Cuáles son las buenas prácticas que dejan las acciones realizadas?
Que los muchachos puedan continuar sus estudios para tener un mejor oportunidad de vida.

Sostenibilidad

18. ¿Cuáles son las acciones de apoyo que se tienen para que estas acciones continúen en el tiempo?
No tienen ninguna, están preocupados en la Comunidad porque se necesitan de los libros didácticos. Se les brindo la ayuda y
nombres de algunas instituciones para que puedan acercarse a solicitar apoyo y ayuda para la donación de libros para el
próximo año.

Modelos alternativos de educación

Se refiere específicamente a los programas EDUCATODOS e IHER (Instituto Hondureño de Educación por Radio.
El Proyecto Futuros Brillantes gestionó la apertura del Programa Educatodos en la mayoría de las comunidades atendidas,
para que los niños pudieran tener acceso a la educación. También habilitó la integración de grupos de jóvenes al Programa
IHER en sus sedes más cercanas. También pagó algunos voluntarios, y en otros casos son pagados por la municipalidad o
por otras instituciones. El Proyecto capacitó a los voluntarios, pero también apoyó a los niños con sus libros de texto.
Adicionalmente, acompañó a estos programas a fin de asegurar su funcionamiento y la asistencia de los niños a sus clases.