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Aprender a usar las tecnologías de la información y la comunicación.
Práctica de valores y actitudes
Proceso continuo que llevan a cabo los docentes y directivos de una
institución educativa con el fin de construir y reconstruir en forma
colaborativa el conocimiento pedagógico para mejorar los procesos de
aprendizaje.
a) Integra el sujeto y el objeto: el docente es un investigador
que se observa a sí mismo observando su práctica pedagógica y la de otros.
b)Las metas del proceso investigativo se construyen de manera
participativa con los integrantes de la comunidad educativa, sin imposición.
c) Integra saberes académicos con saberes del contexto.
d) Es un proceso recursivo continuo, es decir, no finaliza en ninguna etapa.
e) Es una actividad llevada a cabo por los docentes mismos, quienes asumen
en forma integral tres papeles: investigadores, observadores y maestros.
Los modelos mentales son supuestos hondamente arraigados. Constituyen
generalizaciones frente a las cuales tenemos un bajo grado de
conciencia. Abordarlos supone volver el espejo hacia adentro: aprender
a exhumar nuestras imágenes internas del mundo, llevarlas a la superficie
y someterlas a un riguroso escrutinio.
El direccionamiento con base en metas pertinentes a los retos
del contexto.
La autoevaluación de la práctica docente.
El ciclo de calidad de Deming (planear, hacer, verificar y actuar).
Hay una serie de representaciones erróneas en la forma como actualmente se
abordan las competencias en la educación:
El concepto de competencias es reciente
Lo que aborda el concepto de competencias es un ideal casi imposible de
lograr.
El concepto de competencias proviene del mundo laboral.
Lo que se propone para las competencias es lo mismo que siempre se ha hecho
en el ámbito de la educación