ANALIS DEL ESTUDIANTE

El objetivo es que el profesor realice una reflexión acerca de las características del
estudiante del curso que imparte. Estas características pueden servir como parámetros
en la toma de decisiones sobre selección y uso de tecnología educativa.

edad, desarrollo, madurez y nivel escolar

La edad del estudiante determina el nivel de maduración que este puede tener.
Entendemos por maduración los cambios físicos o mentales programados
genéticamente en el estudiante.
Nutrición. Los niños que no tienen una nutrición adecuada sufrirán un retraso, a veces
irreversible, en su desarrollo.
Interacción social y experiencia. Según Piaget (Eggen, 1992), la interacción social y la
experiencia pueden influir significativamente en el desarrollo.
Son continuas, no discretas. El paso de una etapa a otra es gradual, no es un cambio
brusco.
Edades aproximadas. La edad en la que se alcanza cada uno de los estados de Piaget
depende de la maduración individual y cultural del niño.
Las etapas previas son inevitables. Aunque la edad en la cual un niño pasa por una de
las etapas puede variar, para que un niño alcance una de ellas tiene que haber pasado
por las anteriores.

conocimientos previos
Lo que un estudiante lleva al salón de clases o al ingresar a un curso a distancia
determina en buena parte su desempeño y lo que podrá obtener de el. Es importante
asegurarse que el estudiante posee los conocimientos previos mínimos de ingreso al
curso.
El estudiante debe tener o adquirir los conocimientos y habilidades mínimas para el uso
de la tecnología.
De otro modo, el aprendizaje de las habilidades necesarias para la manipulación de la
tecnología interfiere con el de los contenidos.

estilos de aprendizaje

Visual: Los lóbulos occipitales en la parte posterior del cerebro controlan el sentido
visual. Tanto los lóbulos occipitales como parietales manejan la orientación espacial.
Aural: Los lóbulos temporales manejan contenido auditivo. El lóbulo temporal derecho
es especialmente importante para la música.
Verbal: En este estilo de aprendizaje intervienen los lóbulos temporal y frontal,
especialmente dos áreas especializadas denominadas áreas de Broca y Wernicke.
Kinestésico: El cerebelo y la corteza motora en la parte posterior del lóbulo frontal,
manejan gran parte de nuestro movimiento físico.
Lógico: Los lóbulos parietales, especialmente el lado izquierdo, impulsan nuestro
pensamiento lógico.
Social: Los lóbulos frontal y temporal manejan gran parte de nuestras actividades
sociales. El sistema límbico también influye tanto en el estilo social como en el
individual. El sistema límbico tiene mucho que ver con emociones y los estados de
ánimo.
Individual: Los lóbulos frontal y parietal, y el sistema límbico, también intervienen en
este estilo de aprendizaje.
Todos hemos escuchado a alguien decir las siguientes frases:
“Yo aprendo cundo escribo.”
“Yo aprendo cuando explico oralmente.”
“Yo no puedo estudiar en un ambiente con ruido.”
“Me gusta poner música para concentrarme.”
En todas las expresiones anteriores puede identificarse una preferencia o disposición
en el modo y ambiente de aprender, conocida como ESTILO DE APRENDIZAJE.
nivel socioeconómico
El nivel socioeconómico de nuestros estudiantes tiene un impacto en su rendimiento,
ya que estos no traen el mismo bagaje cuando llegan al salón de clases.
Los estudiantes de nivel socioeconómicos alto tienden a tener confianza en si mismos,
ser participativos y responden bien a los retos.

cultura
La cultura se refiere a las actitudes, los valores, las creencias y las maneras de actuar
e interactuar que caracterizan a un grupo social dado. La cultura tiene mas que ver con
la región, etnia o grupo religioso que con el dinero, educación o posición social.
La cultura tiene un impacto en el desempeño de los estudiantes en clase y debemos
tomarla en cuenta a la hora de seleccionar estrategias, actividades y tecnología. Por
ejemplo, los indígenas nativos del norte de América piensan que la cooperación es algo
muy importante; no así la competición. El sentido de solidaridad y de ayuda que existe
en su grupo provoca que vean la competencia como algo tonto y desagradable. Si el
profesor adopta en clase una estrategia competitiva, alumnos como estos sufrirán un
conflicto cultural. La cultura también afecta el apoyo que los estudiantes reciben de sus
padres fuera de clase. Un estudio realizado por Stevenson et al. (en Eggen, 1992, p.
175) mostro que 95% de los niños de 5º.grado nacidos en China tiene escritorios en
sus casas para realizar sus tareas, comparado con solo 63% de los niños
estadounidenses. El mismo estudio mostro que 57% de los padres chinos
proporcionaban a sus niños libros adicionales de ejercicios de matemáticas comparado
con solo 28% de los padres estadounidenses.

acceso a tecnologia
Por tanto, el acceso a esta tecnología se restringe a centros de aprendizaje a los
cuales el estudiante tiene que acudir cuando se trasmite una sesión.
La tecnología que ofrece un acceso desde el hogar son las que dan mayor flexibilidad
al estudiante. Las que solo son accesibles desde centros de aprendizaje son las de
menor flexibilidad pues obligan al estudiante a desplazarse.