Motor/ Coordinación Comunicación/ Lenguaje Cognitivo Socio-Emocional

Levanta mentón en prono. Llanto como señal de Atento a estímulos. Cuando llora logra calmarse
comunicación (hambre, con los padres.
Sigue objetos con la mirada Reacciona a sonidos.
sueño, frio, calor, disgusto,
hasta 90°. Fija mirada con examinador.
etc.).
Gira la cabeza en supino. Mímica del rostro del
Vocaliza en respuesta al
examinador.
Movimientos aleatorios y habla.
asimétricos.
Vocalizan 2 sonidos
Prensión palmar y plantar. diferentes.
Afirma cabeza al sentarlo.
Banderas rojas Estimulación
 Pauta de evaluación de neurodesarrollo anormal 1-3  Reforzar importancia de contacto piel con piel.
pts. Conducta: Explicar a la familia que generalmente  Consuelo efectivo (consolar cuando llora, sin miedo
estas alteraciones corresponden a una inmadurez “malcriarlo”).
transitoria, pero que es necesario una reevaluación por  Favorecer el contacto madre hijo con la lactancia
Médico de APS a los 3 meses. materna.
 Pauta de evaluación de neurodesarrollo muy anormal >  Hablarle frecuentemente, poner música suave o jue
o = 4 pts. Derivar a Médico APS para evaluar una musicales.
eventual derivación a Neurólogo infantil.  Móviles coloridos sobre cuna (a 30-50 cm de la cara
 Signos sugerentes de parálisis cerebral. Conducta: juguetes móviles (incluso TV).
Derivar urgente a Neurólogo infantil para confirmación
diagnóstica y tratamiento.
 No muestra especial atención a la madre.
 No fija mirada.
  No sujeta cabeza en supino.
 No levanta cabeza en prono. 0 a 2 meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje
Prono: levanta la Sigue objetos pasado Sonrisa social (máximoExpresa interés y Reconoce y se calma
cabeza a 45°. Apoyo la línea media. a las 6 semanas). observa cambios del con voz de cuidadores.
simétrico de codos. entorno.
Mantiene manos Vocalizan varios Sonríe a los padres.
Gira de prono a supino
abiertas, las junta en lasonidos, hasta Explora ambiente con
desde los 4 meses. Reconoce a
línea media. vocalización su mirada, atención y
cuidadores.
Mantiene cabeza prolongada (gorjeo). audición.
erguida en Disfruta llevando
Presenta distintos Busca rostros.
sedestación. objetos a la boca.
tipos de llanto
Repite movimientos y
Supino: Levanta pies y (hambre, malestar,
los ensaya.
patalea. cansancio).
Suspensión ventral:
Cabeza en línea con
tronco.
Movimientos
simétricos.
Gira cabeza ante
sonido.
 Banderas rojas Estimulación

 No Ayuda a sentarse  Importante estimulación con conversación, sonidos y tacto.

 No sostiene la cabeza Ejercitar brazos y piernas (durante baño).
 Si se detecta retraso a los 4 meses: descartar problema
 No gira
neurológico u otros. Si retraso es leve: Reevaluar en 4
 No gorjea semanas, indicando estimulación necesaria. Si no hay
 Persiste prensión palmar progreso: derivar a especialista.
 No sujeta un cascabel
2 a 4 meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje

Gira de supino a prono Sigue objetos con Se gira hacia cascabel y Responde al afecto Se ríe a carcajadas.
desde los 5 meses. mirada hasta 180°. hacia voz. y cambios del
ambiente. Se interesa por su reflejo e
Dice “agu”, gorgojea, hace
Apoyo unilateral de codos en Toma objetos el espejo.
sonidos “rrr”. Expresa placer y
prono para liberar un brazo y colgantes, mueve desagrado.
alcanzar objetos. cascabel. Percibe sonidos suaves
dentro de bulla ambiental Sigue con mirada a
Se mantiene sentado con Se lleva objetos a la y los busca. persona que se
leve apoyo o sólo boca. Vocaliza cuando le hablan.
mueve.
momentáneamente.
Golpea objetos contra Vocaliza prolongado. Cambia mirada de
un objeto a otro.
Empuja hasta sentarse. la mesa.
Palpa bordes, prensión Atrae objetos con
argolla, finalmente: puede movimiento “rastrillo”.
tomar argolla o cubo.

Banderas rojas Estimulación

 No se sienta con apoyo.  Llamarlo por su nombre. Estimular con texturas y olores. Sen
con apoyo. Jugar a “escondidas".
 Mantiene pulgar incluido.  Precauciones: Mantener fuera de alcance objetos <5cm.
 No sostiene objetos voluntariamente.  Si se detecta retraso: descartar patología neurológica, dar pa
 No busca objeto caído. de estimulación, si es leve: controlar en 4 semanas.

  4 a 6 meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje
Se sienta SOLO y se Toma objetos con palma Balbucea y vocaliza. Explora el Reacciona a los requerimientos verbales.
mantiene erguido o se de la mano. mundo a través
mantiene en trípode. Reconoce su nombre. de la vista y el Es sociable, interactúa con sus padres y los bu
Transfiere objetos de una tacto. como fuente de juego y resguardo.
Fleta rodillas con fuerza al mano a otra. Se gira a la voz.
ponerlo de pie. Desarrollo Ansiedad de separación (desde los 8 meses).
Coordina mano pie boca Frases de 2 sílabas
Sostiene un objeto en cada (desde los 7 meses). (da-da, pa-pa, ma-ma). concepto de Reconoce rostros familiares.
permanencia del
mano.
Toma 2 cubos con pinza Imita sonidos. objeto. Desconoce extraños (desde los 7 meses), se
Toma pastilla con rastrillo. intermedia. muestra aprensivo con extraños.
Hace adiós con la
Encuentra objetos bajo Golpea objetos entre sí. mano y aplaude (8
pañal o manta. meses).

En prono: se mueve hacia

adelante y atrás (gatea o se
arrastra desde los 9
meses).
En supino: lleva los pies a
la boca.
Presenta paracaídas lateral.
Banderas rojas Estimulación
 No se sienta sin apoyo.  Promover el sentarse solo, lo que permitirá un
 No mantiene un objeto en cada mano. fortalecimiento de la musculatura axial.
 No se ríe.  Mantenerlo en lugares seguros y amplios para que gatee (
suaves, ej.: goma eva).
 NO utilizar andador ya que aumenta el riesgo a accidentes.

6 a 8 meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje
Da sus primeros pasos Pinza fina (pulgar- Una o dos Distingue Imita gestos simples.
con apoyo. índice). vocalizaciones con continente de
Reacciona frente al NO.
significado. contenido
Movimientos que
(entiende que Responde a su nombre y
asemejan pasos, Imita y balbucea con
hay cosas preguntas simples.
sostenido bajo los monosílabos.
dentro de otras). Presenta ansiedad de
brazos.
Mantiene disílabos
Aprende juegos separación.
Toma un tercer cubo inespecíficos (da-da).
interactivos.
dejando los dos
primeros.
Banderas rojas Estimulación
  No tiene pinza.  Ayudarlo para que se ponga de pie, fortaleciendo
 No busca objeto escondido. así la musculatura de extremidades inferiores.
 No se mantiene de pie con ayuda. Siempre en lugares seguros ya que frecuenteme
 No reacciona a desaparición de cuidador principal. tendrá caídas.
 Hablarle por su nombre.
 Dar órdenes simples y explicarle lo que se está
haciendo.
 Motivarlo a que juegue con distintos objetos con
formas y texturas variadas.

9 a 10 meses
Motor Grueso/ Comunicación/
Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje
Paracaídas horizontal. Lanza objetos con Dice primera Realiza acciones de Siente miedo.
intención. palabra bien auto ayuda (toma
Marcha lateral (en Mirada preferencial a su
formada. (Papa- de un vaso ayudado
posición bípeda, Revuelve con cuchara. nombre.
Mama). por otro, se
afirmado de algo).
desviste con Pide ayuda.
Entiende bien el
Comienza a ayuda).
concepto de “no”. Poco a poco se integra a
sostenerse en pie sin
Comprende objetos otros para jugar.
apoyo. Baila con rebote al
simples de
son de la música.
Da pasos cada vez causalidad y efecto.
con menor ayuda.
 Banderas rojas Estimulación
 No sé para afirmado.  Permitir una mayor independencia, siempre
 No tiene pinza. bajo vigilancia y en un ambiente seguro para
 No camina con apoyo de ambas manos. que el niño comience a desplazarse, para que de
 No dice disílabos. esa forma explore e interactúe con el medio.
 No reacciona a su nombre.  Es conveniente promover deambulación, en un
comienzo con ayuda para luego permitirle hacerlo
solo.

11 a 12 Meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocion
Coordinación Lenguaje
Camina algunos pasos Introduce pastilla en Dice al menos 3 Dice y entiende más Responde una orde
de la mano. una botella o una taza. palabras. palabras además de
Persiste ansiedad d
papa y mama.
Se pone solo de pie. Da vuelta varias hojas Obedece órdenes con separación.
juntas de un libro. gestos (apuntar a una Jerigonza (lenguaje
Finalmente camina Disfruta más jugar
pelota para que la difícil de entender).
solo inestable. Pinza madura. solo/a que con otro
traiga).
Pide cosas apuntando
Garabatea
Identifica personas. con su dedo índice.
espontáneamente.
Toma 3er cubo Imita y emite gestos Imita la utilización de
conservando los frecuentemente. objetos correctamente
anteriores. (hablar por teléfono,
bebe de un vaso, barre
con escoba).
Lenguaje comprensivo
más avanzado que
expresivo.
Banderas rojas Estimulación
 No camina solo  Ayudarlo a desvestirse, permitiendo en primera instancia que lo intente solo.
 Pedirle órdenes simples, como que traiga objetos.
 No pone o saca objetos en recipiente  Indicarle y nombrarle partes del cuerpo ya que comienza una curiosidad prog
 No dice más de un disílabo por éste.
 No se interesa en fenómenos de causa  Mostrarle ambientes variados permitiendo que interactúe con éstos.
efecto
12 a 14 meses.
Motor Grueso/
Motor Fino Comunicación/ Lenguaje Cognitivo Socio-Emocion
Coordinación
Camina más estable, Torre de 3-4 cubos. 10-20 palabras, no Dice y entiende 3 a 5 Abraza una
rápido, corre y se cae siempre entendiendo. palabras. muñeca.
Se quita prenda de
pocas veces.
vestir. Nombra y señala una Trae objetos para Demuestra
Se agacha y lámina. mostrarlos. emociones, da
Se alimenta solo y
endereza. besos, siente
derrama comida. Muestra un objeto de Reconoce partes del
vergüenza.
Sube escaleras prueba. cuerpo.
Hace rayas con un
tomado de una mano.
 Lanza pelota. lápiz. Obedece órdenes simples
sin necesidad de gestos.
Banderas rojas Estimulación
 No dice palabras sueltas  Esta etapa es una gran oportunidad para fomentar el desarrollo de la
 No entiende una orden verbal fuerza y agilidad física del individuo, se deben fomentar juegos de
 actividad física al aire libre.
 No se interesa por explorar el
 Importante establecer un horario de sueño definido y respetarlo. Aun
medio
Presenta largos periodos de sueño (10-15 hrs).

15 a 18 meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje
Corre bien sin caerse. Se pone prenda de Usa oraciones de 2-3 Expresa verbalmente Se refiere a si
vestir sin botones. palabras. necesidad de ir al
Sube y baja escaleras Mismo por nombre.
baño.
afirmadas de la mano, Copia línea horizontal. Emplea yo-tu-el.
Disfruta escuchar
luego solas. Resuelva problemas
Comienza a trazar Imita sonidos del cuentos y poesías
por ensayo-error.
Patea pelota grande. líneas circulares. ambiente.
Cortas y sencillas.
 Da vuelta una hoja a la Reconoce y señala Participación en
vez de un libro. hasta 4 partes del
juego de imitación
cuerpo.
Levanta torre de 5-6
Con otros.
cubos. Entiende el concepto
de “mío”. Besa con ruido.
Observa y manipula
libros con imágenes.
Dice y entiende 10 a
15 palabras con
sentido.
Banderas rojas Estimulación
 No sube o baja escaleras.  Estimular juego simbólico, fomentando la imaginación. Pedirle que
imagine lugares, animales y objetos.
 No dibuja o garabatea.  Mantener la enseñanza de partes del cuerpo.
 No hace o repite frases de 2 palabras.  Enseñar y ayudar a subir y bajar escaleras, con lo que desarrollara
 No entiende una orden verbal. mayor fuerza y coordinación.
 Dejarlo comer solo.

18 a 24 meses

Motor Grueso/ Comunicación/

Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Motor Fino Lenguaje
Corre sin problemas. Ordena cubos Dice “no” con Imita a adultos. Juega con otros pero
horizontal y
Recoge objetos del suelo. verticalmente (hasta 8 frecuencia. Comprende principalmente solo.
cubos). instrucciones y
Desenvuelve paquetes. Usa varias frases Realiza juego de roles.
sentido de éstas.
Copia una línea cortas de hasta 4
Lanza / patea pelota. Copia acciones de
vertical. palabras. Sigue órdenes en
adultos (ej.: aplaudir).
Salta con dos pies en el dos tiempos.
Completa Usa 50 palabras.
lugar. Comparte sus logros o
rompecabezas Realiza juegos
Lenguaje 50% descubrimientos con
Se para en un pie con apoyo. simple. imaginarios.
compresible (por sus cuidadores.
Sube escaleras afirmándose Se lava los dientes extraños). Clasifica los
Temor a situaciones
y alternando pies. con ayuda. objetos (todos los
Recita parte de un nuevas o fenómenos
Control de esfínter diurno. autos distintos a
Come con cuchara y cuento o canta parte naturales.
todas las
Se lava y seca las manos. tenedor. de una canción.
muñecas). Ansiedad de separación e
disminución.
Entiende
preposiciones Habla de sí mismo en 3°
(arriba, abajo). persona.
Entiende verbos. Sabe su nombre.
Nombra y señala 5
partes del cuerpo.

Banderas rojas
Estimulación
 No salta en ambos pies.  Enseñarle a saltar a pies juntos (mostrarle como).
 No dibuja círculos.  Estimular a que dibuje con distintos lápices y colores.
  No conoce su nombre completo.  Permitirle vestirse y desvestirse solo.
 No juega con otros niños.  Enseñarle a cepillarse los dientes para que posteriormente lo
 Incapaz de pararse en 1 pie. haga solo.
 No usa al menos 1 pronombre.  Fomentar el adecuado lavado de manos y explicar su
 No hace torres de cubos. importancia. 2 a 3 años

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-emocional
Coordinación Lenguaje
Trepa. Copia un círculo. Usa frecuentemente el Diferencia hombre Juega con otros niños.
“yo”. mujer. Comienza a compartir.
Salta en ambos pies, Corta con tijeras.
Sigue reglas de los
ampliamente en Usa lenguaje para Interés por genitales.
Hila cuentas de collas. juegos.
vertical. comunicarse con otros.
Pide que le lean
A los 4 años dibuja Teme a cosas
A los 4 años ya salta Comprende y cuentos.
figura humana en 3 imaginarias.
en 1 pie y con 2 pies responde preguntas.
partes. Nombra a un amigo.
en horizontal hasta 25- Juegos más
Frases casi completas.
50cm. A los 4 años copia una Control diurno de imaginativos.
cruz, luego un Usa más de 200 esfínteres.
Se para en 1 pie por Describe
cuadrado. palabras, hasta 1000 a
varios segundos. Cuenta cuentos. pensamientos ajenos.
los 4 años.
Realiza nudos simples. Recita poemas o
Camina en puntillas. Conoce su nombre y
Lenguaje comprensible canciones de memoria
Escribe parte de su apellido.
Sube y baja escalas en 75% por extraños, a los 4 años.
nombre.
alternando pies, sin llega al 100% a los 4 Hace bromas a
Identifica sentimientos
apoyo. Vacía liquido de un años. terceros, no le gusta
con palabras.
recipiente a otro. que lo bromeen.
Anda en triciclo. Logra mantener
Reacciona
conversación.
Atrapa pelota que le Usa forma plural. adecuadamente al frio, Tiene un mejor amigo.
arrojan. calor hambre o
Reconoce y nombra
cansancio.
Se desviste solo. sus sentimientos.
Reconoce números,
Requiere ayuda para Identifica
letras y colores.
vestirse, a los 4 años características
logra vestirse solo (con Comprende y habla del personales (físicas,
botones). pasado y el futuro. gustos, miedos).
Se pone zapatos.

Banderas rojas Estimulación

 No salta en 1 pie.
 No se lava y seca las manos.
 No va al baño solo.
 No se le entiende lo que habla.
 Incapaz de pararse en 1 pie.
 Dejarlo comer solo (será inevitable que se manche).
 Fomentar el uso de cubiertos y vasos (de plástico)
para beber líquidos. 3 a 4 años
 Enseñarle a contar.
 Permitirle que dibuje sin restricción.

Motor Grueso/ Comunicación/

Motor Fino Cognitivo Socio-Emocional
Coordinación Lenguaje
Salta un obstáculo Toma el lápiz bien. Usa correctamente Control esfínter diurno Tiene un grupo de
verbos. y nocturno. amigos.
Salta en punta de pies. Corta con tijera.
Largas Comprende y distingue Se disculpa por
Toma impulso para Dobla hoja.
conversaciones.
patear. fantasía de realidad. errores.
Lleva taza de agua Logra concentrarse en Felicita a otros.
mientras camina. una actividad por más
tiempo.
Se viste y desviste
solo.
 No controla esfínter.  Enseñarle nuevas palabras.
 No usa verbos correctamente.  Fomentar el juego colectivo.
 No dibuja figura humana.  Permitirle que se desenvuelva tanto física como mentalmente.
 No juega con otros niños.  Enseñarle a usar el baño solo.
 No salta en un pie.  Mostrarle actividades que requieran mayor concentración.
 Permitirle superar obstáculos solos (tanto físicos como
intelectuales). 4 a 5 años