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I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………..
2. Institución Educativa Pública : ………………………………………………………..
3. Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 5º
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
7. Profesor Responsable : ……………………………………………………….
8. Directora : ……………………………………………………….
9. Año Lectivo : ……………………………………………………….
II. ENFOQUE DEL ÁREA.
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y
acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad
no satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles
usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseña la estrategia que le permita
implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas
para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los proceso y resultados con el fin de tomar decisiones
para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y
perseverancia.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y
logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas
como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información
reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las
representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una
de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
ambiéntales y económicas.
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta
de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta
GESTIONA
de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
PROYECTOS DE
imprevistas.
EMPRENDIMIENTO
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea
ECONÓMICO O
con pericia habilidades técnicas. Es responsables con el ambiente, usando
SOCIAL
sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el
trabajo.
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus
compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad
distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el
resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación
entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios
sociales y ambiéntales generados, e incorpora mejoras para garantizar la
sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. inherente de cada persona y a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de sus derechos, por encima basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
de cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Todos tienen de- enseñanza. ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Enfoque recho no solo a las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
Inclusivo o educación de oportunidades que cada uno en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la calidad sino a necesita para lograr los
diversidad obtener resultados mismos resultados.
de aprendizaje de Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
culturales y relaciones de de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
La interculturalidad
pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
es el proceso
estudiantes. acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
dinámico y
castellano como segunda lengua.
permanente de
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
inter-acción e
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
intercambio entre
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
personas de
Enfoque Justicia Disposición a actuar de Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
diferentes culturas,
Intercultural manera justa, respetando el de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
orientado a una
derecho de todos, exigiendo causas y motivaciones con todos los estudiantes.
convivencia basada
sus propios derechos y
en el acuerdo y la
reconociendo dere-chos a
complementariedad
quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
identidad y a las
culturas, mediante el diálogo científico, buscando complementariedades en los distintos planos
diferencias.
y el respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
netaria y equidad con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional. de vida de las generaciones ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
presentes y futuras, así como entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
con la naturaleza asumiendo para la adaptación al cambio climático.
Los procesos edu- el cuidado del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
cativos se orientan realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
hacia la formación el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
conciencia crítica y ridad. impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
Enfoque colectiva sobre la ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática actividades cotidianas y a Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
ambiental y la actuar en beneficio de todas reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
condición del las personas, asi como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
cambio climático a sistemas, instituciones y para el bienestar común.
nivel local y global medios compartidos de los Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
así como sobre su que todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
relación con la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
pobreza y la adoptando una nueva cultura del agua.
desigualdad social. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
forma de vida. disposición para el cuidado a la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
sistémica y global, el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
revalorando los saberes ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Orientación al bienes que los seres ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
Bien Común humanos diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
comparten compensaciones a aquellos equidad y justicia.
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
comunican entre sí, dicionalmente a personas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
como los valores, situaciones comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
las virtudes cívicas y difíciles.
el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
posición para apoyar y com- procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes comunes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
y compartidos de un las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectivo. colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de la rrollo de la apertura. los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Excelencia capacidad para el fuera necesario la propia logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
adaptación que determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, mejora personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que mejoraran el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
propio desempeño y a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Para el docente:
Separatas SENATI, TECSUP, otros
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PROFESOR DIRECTORA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO DE LA UNIDAD:
1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : ……………………………………………………….
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : ……………………………………………………….
e) Profesor del Área : ……………………………………………………….
2.JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y
trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear
su propio puesto de trabajo.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a la constatación
de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN
Para el docente:
Separatas SENATI, TECSUP, otros
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO DE LA UNIDAD:
1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : …………………………………………………….
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : ……………………………………………………
2.JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial para adaptarse al cambio
permanente y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción. Esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia
profesional.
Ante el reto de una educación en las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta
a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el
respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se
trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN
Aplica habilidades técnicas. Plan de negocios: Estudio de mercado. Grafica en su cuaderno, Tiene voluntad y
Plan de mercadeo. herramientas para un automotivación para el logro
correcto estudio de de sus metas.
mercado.
Trabaja cooperativamente Plan de negocios: Organización de la Organiza grupos de Muestra disposición
pata lograr objetivos y empresa para iniciar el negocio. El trabajo y emiten su emprendedora.
metas. estudio técnico del proceso productivo opinión sobre el tema.
(ingeniería del proyecto).
Evalúa los resultados del Plan de negocios: Los costos y los Elabora un plan de Identifica y aplica los principios
proyecto de gastos. Fuentes de inversión para negocios y su tecnológicos que se requieren
emprendimiento. iniciar su negocio. financiamiento. para desempeñar una
actividad laboral.
Para el docente:
Separatas SENATI, TECSUP, otros
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
TITULO DE LA UNIDAD:
1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : ……………………………………………………………
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : …………………………………………………………
2.JUSTIFICACIÓN.
El área permite durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Al diseñar y elaborar un producto
desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una
conciencia ambiental. Igualmente para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria, y el inglés, si fuera el caso.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge el convencimiento del sentido y finalidad que la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y
cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y
la innovación.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN
Para el docente:
Separatas SENATI, TECSUP, otros
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
TITULO DE LA UNIDAD:
1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : …………………………………………………………
b) Grado y Secciones : Quinto
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : …………………………………………………………
2.JUSTIFICACIÓN.
El área da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.
En el marco de las rutas del aprendizaje, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima
que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los
problemas cercanos a todos y todas.
3. COMPROMISOS DE GESTIÓN
Para el docente:
Separatas SENATI, TECSUP, otros