-Según sus características materiales:

FUNCIONES DE LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA.

La importancia de las imágenes en los procesos de enseñanza/aprendizaje es notable en

muchos aspectos, entre ellos:

 Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los

estudiantes hacia un tema determinado.
 Facilitan la instrucción, complementando las explicaciones verbales con contenidos
icónicos concretos de fácil comprensión que contribuyen a la fijación de los contenidos.
También pueden presentan abstracciones de forma gráfica.
 Exigen un procesamiento global de la información que contienen, y pueden producir un
impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes.
 Facilitan las comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle
las distintas fases de los procesos complejos.
 Permiten conocer mejor el pasado (grabados, monumentos…) o ver realidades poco
accesibles habitualmente (imágenes de microscopios, telescopios…)
 Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas (diagramas, esquemas…)

VENTAJAS QUE PUEDEN APORTAR LOS MEDIOS SONOROS.

 Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos, manejables y
fáciles de utilizar.
 Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de
aprendizaje a grandes grupos y también resultan adecuados para el trabajo individual
de los estudiantes.
 Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
 Suponen un buen canal de información alternativa para estudiantes con poca habilidad
lectora y para personas con graves deficiencias visuales.
 Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imágenes en los montajes
audiovisuales
 Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar: sostener la
atención, seguir instrucciones, escuchar críticamente, apreciar la buena dicción…
 Existen múltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:
o Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos…
o Materiales didácticos para el estudio de idiomas.
o Programas educativos y formativos de radio…
 Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran
utilidad en la enseñanza de idiomas, dicción, documentación…
 Estos materiales (radio, casetes, discos) también se utilizan en cursos a distancia,
como en algunos de los estudios de la Universidad a Distancia, la UNED.

-LA RADIO

 Conviene asegurarse de que la recepción sea correcta y de que los alumnos tengan
una buena audición.
 Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición y situar el
contenido de la emisión en el contexto de las actividades que se realizan.
 La eficacia del aprendizaje por medio de la radio depende de la calidad de la emisión,
de su estructuración y de su adaptación a las características y circunstancias de los
alumnos.
  Resulta interesante que los alumnos discutan después de escuchar la audición y
realicen ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.
 Con los casetes se puede obviar el inconveniente que supone la emisión de un
programa en horas o momentos inadecuados para la escuela. Además, se puede
repetir la audición tantas veces como se desee.

-LOS DISCOS
 En las audiciones conviene asegurarse de que todos los alumnos tengan una buena
recepción del sonido.
 Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición mediante una
breve presentación y situar su contenido en el contexto de las actividades que se
realizan.
 Resulta interesante que los alumnos discutan y pongan en común sus interpretaciones
después una audición y que realicen ejercicios complementarios para facilitar la
integración de los contenidos aprendidos.
 En ocasiones puede resultar conveniente realizar una segunda audición d ella
grabación para comprobar determinados aspectos comentados en la puesta en común
y tratar de encontrar nuevos matices.
 Se puede invitar a los alumnos a traer discos sobre temas diversos para ambientar los
estudios de determinadas épocas históricas o como música relajante.

-LAS TRANSPARENCIAS
Ventajas que comporta su uso

 Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e

imágenes 7277grandes y brillantes que ilustran, documentan y refuerzan las
explicaciones.
 Las imágenes y los esquemas atraen la atención de los estudiantes y aumentan su
motivación.
 Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.
 La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de
apuntes y la participación del auditorio.
 Se pueden facilitar fotocopias de las transparencias en papel a los estudiantes.
 El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al
colocar las transparencias en el retroproyector. No debe darles la espalda como ocurre
al utilizar la pizarra. Esto mejora la comunicación.
 5Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas
que debe tratar.
 Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
 El proyector resulta fácil de utilizar.
 La elaboración de transparencias resulta muy sencilla y además existen diversas
colecciones de transparencias en el mercado, creadas por las editoriales, que abarcan
muchos aspectos educativos.
 Aunque las transparencias normalmente se llevan preparadas, también se pueden
elaborar sobre la marcha, utilizando el sistema proyector-pantalla como pizarra
luminosa.

Orientaciones para la elaboración de transparencias. Aunque resulta fácil pasar fotografías

y dibujos a una transparencia mediante una fotocopia (en blanco y negro o color) o desde un
ordenador dotado de impresora de inyección de tintas o láser, las transparencias se usan
sobre todo para presentar esquemas, resúmenes e ideas clave sobre un tema.
Para elaborarlas se utiliza papel de acetato, generalmente de tamaño DINA4 (aunque también
existen rollos continuos). Algunas transparencias disponen de una etiqueta que cubre su
extremo inferior; esta pestaña se utiliza para realizar anotaciones y como punto de sujeción de
la hoja.

En el diseño y elaboración de estos materiales conviene tener en cuenta los siguientes

aspectos:

 Cada transparencia debe presentar una sola idea, en unas 6 líneas de unas 6
palabras cada una. Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.
 El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.
 Los excesos de información resultan fatigosos. Con las transparencias se subrayarán
los aspectos más importantes de la exposición.
 Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los
alumnos situados en la última fila de la sala también podrán leer los textos.
 Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y que
destaquen las principales ideas.
 Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguirá llamar más la atención
de los estudiantes.
 Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
 Cualquier documento o gráfico (de los libros, la prensa…) se puede convertir en una
transparencia fotocopiándolo en papel de acetato grueso.
 Para hacer los textos se pueden emplear rotuladores especiales de tinta antideslizante
(que se puede borrar con un disolvente) o letras adhesivas.
 También se pueden hacer transparencias mediante el ordenador, capturando una
imagen con un escáner o editando su contenido con un procesador de textos e
imprimiéndolo con una impresora láser o de inyección de tinta en hojas especiales de
acetato.

Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.

 Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado: el retroproyector enfocado y

situado a una distancia de la pantalla que proporcione una imagen grande, las
transparencias debidamente ordenadas, los rotuladores por si se quiere escribir
durante la sesión…
 Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje
proyectado.
 Conviene seleccionar las transparencias más significativas para evitar el cansancio del
auditorio.
 Durante la exposición conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los
estudiantes a determinados detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que
los movimientos del dedo o la mano no distraigan a os alumnos.
 Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias.
 Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.
 A veces conviene tapar parcialmente la transparencia con un papel opaco y descubrirla
progresivamente según se avanza en la explicación, a fin de facilitar la asimilación del
contenido.
 La superposición de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando
cada vez más información, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan
elementos móviles, facilitan la presentación de fenómenos dinámicos: funcionamiento
de un motor…(Brown, et al; 1981,132)
 También se pueden proyectar radiografías, campos magnéticos creados mediante
imanes y limaduras de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos
transparentes u opacos: reglas, figuras geométricas, llaves, flechas…
 Colocando una segunda hoja de plástico transparente encima de una transparencia se
puede escribir encima durante la exposición sin dañar la transparencia base.
  Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias para
complementar sus exposiciones orales.
 Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación
o utilizándolas para iniciar un debate.

-LAS DIAPOSITIVAS
Ventajas e inconvenientes que comporta su uso

 Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imágenes grandes y brillantes.
Resultan especialmente útiles para las situaciones en las que se quiere dar soporte
visual a las explicaciones mediante la presentación de imágenes fotográficas.
 Las imágenes atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación.
 Exige el oscurecimiento de la sala de proyección, lo que dificulta la participación de
los estudiantes y la posibilidad de tomar apuntes.
 Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
 El proyector resulta fácil de utilizar.
 En el mercado editorial se pueden encontrar colecciones de diapositivas sobre todo
tipo de temáticas educativas. Además se pueden obtener diapositivas con una sencilla
cámara fotográfica.

Orientaciones para la elaboración de diapositivas. La preparación de una colección de

diapositivas exige un tiempo de preparación importante, tanto si se elaboran como si se han de
localizar y seleccionar en el mercado.

Para obtener diapositivas fotográficamente es necesario disponer de una cámara fotográfica

y cargarla con un carrete de película para diapositivas de 35 mm. Una vez realizadas las
fotografías al revelar el carrete se obtendrán las diapositivas montadas ya en un marco de
papel o plástico que facilita su archivo y colocación en el proyector.

Para elaborar manualmente diapositivas (por ejemplo si se quieren preparar unos títulos con
los que separar diversos grupos de diapositivas durante la proyección) puede utilizarse el
mismo papel de acetato que se usa para las transparencias y emplear las mismas técnicas de
edición. Una vez obtenidas las diapositivas deben enmarcarse igual que las diapositivas
fotográficas. (Font; 1985,32)

No es frecuente elaborar manualmente las diapositivas ya que resulta más cómodo el sistema
fotográfico. En realidad las diapositivas se usan sobre todo para presentar imágenes ya
que para presentar esquemas y síntesis se suelen emplear las transparencias. De todas
maneras, cualquier esquema o dibujo que tengamos en una hoja de papel podemos
fotografiarlo y convertirlo en una diapositiva si nuestra cámara es tipo réflex y su óptica permite
fotografiar objetos cercanos.

Cuando se elaboran diapositivas textuales, con esquemas, resúmenes o ideas clave, hay que
tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Cada diapositiva debe presentar una sola idea, en unas 15/20 palabras. Las frases
deben ser simples, concisas y expresivas.
 Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles.
 Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y que
destaquen las principales ideas.
 Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguirá llamar más la atención
de los estudiantes.
 Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.

 Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado: se habrán colocado las
diapositivas en el cajetín o en el carrusel y se habrá verificado que todo está a punto
proyectando la primera diapositiva y ajustando la ubicación del proyector para obtener
la mayor imagen posible y el enfoque correcto.
 Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad las imágenes
proyectadas.
 Durante la exposición conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los
estudiantes a determinados detalles.
 Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias que no tengan relación directa con la imagen.
 Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.
 Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas sobre determinados
temas y preparen exposiciones orales para presentarlas a la clase.
 Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación
o utilizándolas para iniciar un debate.