COLEGIO JULIO BARRENECHEA (E-209)

RBD: 9125-1
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1, 2 , 2019

CURSO: 7 año A , B ASIGNATURA: Arte DOCENTE: Ruth Basualto

FECHA DE INICIO: 11 de marzo FECHA DE TÉRMINO: 14 de junio CANTIDAD DE HORAS: 23

NOMBRE DE LA UNIDAD:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES (Subrayar aquellos objetivos más pertinentes a la unidad):

1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida
saludable.
2. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
3. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos
4. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
5. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
6. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y
efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

N° Y FECHA DE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE LA INDICADORES DE EVALUACIÓN Y TIPO ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS Y/O RECURSOS
LA SEMANA SEMANAL (OA) CLASE. DE INSTRUMENTO. ACTIVIDADES

Crear trabajos visuales basados en las Crear trabajos >Describen percepciones, sentimientos e Guiados por el o la docente, los y las Tv
14 al 28 de percepciones, sentimientos e ideas visuales basados en ideas que les genera la observación de estudiantes dialogan acerca de costumbres Cartulinas
marzo generadas a partir de la observación las percepciones, manifestaciones estéticas patrimoniales y y creencias de sus culturas de origen y de Material reciclado
de manifestaciones estéticas referidas sentimientos e ideas contemporáneas. otras; luego observan imágenes o videos Hojas de block
(1 hora) a diversidad cultural, género e íconos generadas a partir de >Seleccionan manifestaciones visuales o Lápices de colores
de manifestaciones estéticas de pueblos
sociales, la observación de temas como referentes para el desarrollo de Lápices de colores
Patrimoniales y contemporáneas. manifestaciones sus trabajos visuales.
originarios de diferentes lugares del Gomas
OA1 estéticas referidas a >Desarrollan ideas originales para trabajos mundo, e interpretan las manifestaciones Croqueras
diversidad cultural, visuales por medio de la visuales a partir de sus propias sensaciones
 género e íconos elaboración de bocetos, representaciones
sociales, tridimensionales y textos.
patrimoniales y >Seleccionan materiales, herramientas y
contemporánea procedimientos de acuerdo al tipo de
trabajo visual y el propósito expresivo.
>Crean trabajos visuales considerando los
bocetos y la selección de materiales,
herramientas y procedimientos.
>Evidencian en sus trabajos visuales la
expresión de propósitos, sentimientos e
ideas personales.
04 al 25 de abril Crear trabajos visuales a >Proponen temas de su interés para
partir de intereses personales, desarrollar trabajos visuales.
(1 hora) experimentando con materiales >Proponen diferentes materiales,
sustentables en dibujo, pintura herramientas y procedimientos para trabajar
y escultura.OA2 en dibujo.
>Utilizan diferentes materiales, herramientas
y procedimientos para trabajar en dibujo.
>Proponen diferentes materiales,
herramientas y procedimientos para trabajar
en pintura.
>Utilizan diferentes materiales, herramientas
y procedimientos para trabajar en pintura.
>Desarrollan ideas por medio de bocetos
para sus esculturas.
y emociones.
En grupos pequeños seleccionan algunas
características y materialidades de las
manifestaciones visuales de los pueblos
originarios que les hayan llamado la
atención, con el propósito de realizar una
infografía o afiche para compartirlo con sus
pares. Para esto hacen lo siguiente:
> Buscan y seleccionan información e
imágenes del pueblo elegido en diversas
fuentes, describiendo las características de
sus medios expresivos y materialidades por
medio de un texto.
> Observan infografías y afiches y, guiados
por el o la docente, describen sus
características en relación con el uso de
textos, imágenes, distribución de estos en
el espacio, y contenidos, entre otros. 5
Los y las estudiantes dialogan en grupos Tv
acerca de sus características físicas, gustos, Cartulinas
intereses y las actividades que realizan, Material reciclado
entre otros aspectos. Hojas de block
Lápices de colores
Lápices de colores
Observan autorretratos de artistas y Gomas
épocas diferentes, y los comentan a partir Croqueras
de las sensaciones o emociones que estos
les producen. Luego seleccionan
uno de los autorretratos observados y
buscan información en diversas fuentes
acerca del estilo, contexto personal y

02 al 30 de Interpretar manifestaciones
mayo visuales patrimoniales y
(1 hora) contemporáneas, atendiendo a
criterios como características del
medio de expresión, materialidad
y lenguaje visual. OA4
>Usan los resultados de sus
experimentaciones en sus trabajos de arte.
>Usan los resultados de sus
experimentaciones con materiales de
reciclaje en sus trabajos de arte.
Interpretar >Infieren significados de manifestaciones
manifestaciones visuales visuales con temas de diversidad cultural.
patrimoniales y >Describen características de materialidades,
contemporáneas, medios expresivos y lenguaje visual de
atendiendo a criterios manifestaciones visuales.
como características del >Seleccionan información acerca de
medio de expresión, creadores y manifestaciones visuales con
materialidad y lenguaje temas de diversidad cultural.
visual. >Sintetizan información acerca de creadores
y manifestaciones visuales con temas de
diversidad cultural.
>Determinan criterios estéticos para realizar
interpretaciones de manifestaciones visuales.
>Comparan manifestaciones visuales usando
criterios estéticos.
cultural del o la artista.
La docente presenta el desafío de crear un
autorretrato tomando como referente a la
autora o autor investigado, usando
objetos, fotos, recortes que se relacionen
con sus intereses individuales (si les gustan
los deportes pueden usar recortes de
insignias, banderines, etc.; o si prefieren la
música pueden seleccionar imágenes de
cantantes, pautas musicales, CD en desuso,
etc.). Concluida esta fase:
> Seleccionan materiales para la realización
de su trabajo de Arte y elaboran bocetos
de su autorretrato (pueden dibujar su
rostro, partes de su cuerpo o dibujarse
realizando alguna actividad).
> Con la ayuda de sus pares, comentan y
seleccionan uno de los bocetos elaborados.
El o la docente les plantea el desafío Tv
creativo de crear una pintura usando Cartulinas
material reutilizado o reciclado. Con este Material reciclado
propósito, realizan lo siguiente: Hojas de block
Lápices de colores
> Desarrollan ideas por medio de bocetos,
Lápices de colores
seleccionando materiales, herramientas y Gomas
procedimientos. Croqueras
> Seleccionan ideas y desarrollan su trabajo
aplicando el tema y las experimentaciones
seleccionadas.

01 al 27 de Interpretar relaciones entre propósito
junio expresivo del trabajo artístico
personal y de sus pares, y la
(1 hora) utilización del lenguaje visual.
OA 5
01 al 12 de julio Crear trabajos visuales a partir de
( 1 hora) la imaginación, experimentando
29 de julio al 30 con medios digitales de expresión
de agosto contemporáneos, como fotografía
y edición de imágenes. OA3
(1 hora)
Interpretar relaciones
entre propósito
expresivo del trabajo
artístico personal y de
sus pares, y la utilización
del lenguaje visual.
Crear trabajos visuales
a partir de imaginación,
experimentando con
medios digitales de
expresión
contemporáneos, como
fotografía y edición de
>Relacionan el uso de lenguaje visual con
sensaciones, emociones e ideas provocadas
por la observación de manifestaciones
visuales.
>Describen elementos culturales presentes
en manifestaciones visuales.
>Comunican investigaciones y apreciaciones
por medio de infografías, afiches y
presentaciones.
>Explican propósitos expresivos de trabajos
personales.
>Justifican la selección de materiales,
herramientas y procedimientos desde el
punto de vista de sus propósitos expresivos.
>Interpretan trabajos visuales de sus pares
desde el punto de vista de la materialidad,
lenguaje visual y propósito expresivo.
>Explican fortalezas y elementos por mejorar
en relación con el propósito expresivo y
materialidad.
>Experimentan con sus cámaras
fotográficas descubriendo las
posibilidades expresivas del lenguaje
fotográfico.
>Analizan diferentes categorías
fotográficas, considerando elementos del
lenguaje fotográfico y temas abordados.
Guiados por la docente, observan y Tv
describen materialidades y procedimientos Cartulinas
de pinturas texturizadas de artistas Material reciclado
contemporáneos chilenos. Elaboran un Hojas de block
Lápices de colores
muestrario de pinturas texturizadas de la
Lápices de colores
siguiente manera: Gomas
> En un trozo de madera o cartón sellado Croqueras
con cola fría, dibujan una retícula de varios
cuadrados de 10 cm. aprox.
> Seleccionan pinturas y pigmentos, como
tierra de color, anilina, acrílico o tempera, y
materiales para producir texturas (maicillo,
aserrín, textiles, empaste de muro,
cartones y papeles, entre otros).
> Pintan sus cuadrados mezclando las
pinturas con los materiales para texturas
usando diferentes herramientas (pinceles,
brochas y palos de helados, entre otras).
Los y las estudiantes observan la sala
de clases a través de una cámara
fotográfica, teléfono celular u otros
dispositivos ( computador), para
obtener una mirada del lugar diferente
a la habitual. Para ello pueden moverse
en la sala, buscando diferentes puntos
imágenes. >Sintetizan información acerca de nuevas
categorías fotográficas, considerando
temas y elementos del lenguaje
fotográfico.
>Desarrollan ideas originales para la
creación de una serie fotográfica, por
medio de la elaboración de bocetos.
>Crean series fotográficas basadas en
ideas e intereses personales, utilizando
elementos del lenguaje fotográfico.
>Analizan diferentes fotografías,
descubriendo estrategias de
representación, como montaje, collage,
relato y cita.
>Experimentan con herramientas de
edición digital, descubriendo sus
posibilidades expresivas.
>Desarrollan ideas por medio de bocetos,
para la creación de fotomontajes
digitales.
>Crean trabajos visuales basados en
ideas e intereses personales, utilizando
herramientas de edición digital.
>Evidencian, en sus trabajos visuales, el
propósito expresivo para el que fueron
creados.
de vista.
Guiados por el o la docente, realizan la
misma actividad, esta vez sin sus
cámaras fotográficas, y luego dialogan
acerca de las similitudes y diferencias
de estas dos maneras de observar un
espacio.
Observan diferentes fotografías (de su
propio contexto y de fotógrafos y
fotógrafas de Chile y el extranjero),
guiados por la profesora; las
comparan e interpretan considerando
algunos elementos del lenguaje
fotográfico, como encuadre, plano,
ángulo, movimiento, luz natural y luz
artificial
El o la docente presenta un desafío
creativo: realizar una serie fotográfica a
partir de un tema de su interés,
experimentando con diferentes
elementos del lenguaje fotográfico. Con
este propósito, los y las estudiantes
realizan lo siguiente:
> Plantean un tema.
> Realizan tomas fotográficas
diferentes.
> Seleccionan las fotografías
determinando si existe experimentación
con elementos del lenguaje fotográfico
que den cuenta de su propósito
expresivo.
> Realizan una presentación digital de
la serie fotográfica.
> Incorporan un título a la serie
fotográfica..
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