Representando gráficamente la función sinusoidal

Observaciones para el profesor

El objetivo de este taller es que los estudiantes reconozcan la función sinusoidal como
una nueva función e identifiquen el significado gráfico de cada uno de los parámetros
involucrados en su ecuación general.

Para esto, se han desarrollado cuatro actividades, cada una de ellas con el objetivo de
estudiar de manera individual los parámetros de la función sinusoidal de expresión
f ( x )  a sin(bx  c ) .

La modalidad de trabajo a seguir es análoga en cada una de las actividades, de modo

que sólo se realizarán las observaciones para una de ellas, extendiéndose por tanto, a las
tres siguientes.

Para iniciar esta actividad, se plantea a modo de introducción que cada estudiante escoja
tres valores de x �� y asocie sus respectivas imágenes bajo la función f ( x)  sin( x ) .
De este modo, se tendrá como referencia esta función base con la cual se podrá
contrarrestar los resultados posteriores.

Actividad 1: Descubriendo el parámetro a

Para comenzar, los estudiantes deberán elegir un valor de a �� con 0  a  10 y

asociarlo a la función establecida. Posteriormente, deberá enviar al navegador su
función. Esto permitirá definir y visualizar las consecuencias gráficas generadas a partir
de la variación del parámetro involucrado.

Se espera que los resultados y las conclusiones de los estudiantes sean en base a que la
familia de funciones enviadas ha producido un “aumento” en el recorrido. En caso de
que esto no sea percibido, es recomendable ocultar un número de funciones tal que
permita observar mejor los resultados. Es importante que el docente envíe al navegador
la función f ( x)  sin( x ) . Esto permitirá contrarrestar sus resultados frente a la
original.
Para mejorar y motivar la discusión, se sugieren preguntas del tipo:

 ¿Qué sucede con el dominio de la función f ( x )  a sin( x ) en relación a la

original?
 ¿Qué sucede con el recorrido de la función f ( x)  a sin( x) en relación a la
original?
 ¿Por qué crees que ocurre esto?
 ¿Qué crees que suceda si reemplazamos por a  0 ?
Para esta última pregunta, se recomienda activar nuevamente el navegador y solicitarles
a los estudiantes que envíen una función sinusoidal que cumpla con esta condición.
Una vez que los estudiantes ya han observado y conjeturado alguna regla, se les
solicitará, a modo de validación, que envíen al navegador una función sinusoidal cuya
“cúspide” intersecte y sea superior a la recta de ecuación y  3.5 . Para ello, se sugiere
que el docente envíe al navegador esta recta.

Posteriormente, y como validación y evaluación formativa de los aprendizajes, se puede

realizar una actividad de sondeo rápido, el cual se muestra a continuación:

Sondeo Rápido: Pregunta con alternativas desde la A a la E

¿Cuál es la amplitud de la función dada por f ( x)  6.8 sin( x) ?

a) 3.4
b) 6.8
c) 7
d)  3.4
e) 1

Si es realizada con éxito, se sugiere continuar con la actividad siguiente. En caso

contrario, revisar nuevamente la actividad 1. Cabe destacar que todos los sondeos
también pueden ser preguntas abiertas, lo cual nos asegura a que el estudiantes no
empiece por tanteo a probar la alternativas hasta llegar a la respuesta correcta. Esto es lo
que se realizó en las otras actividades.

Las actividades siguientes siguen la misma estructura que la inicial, por lo cuál, sólo se
procederá a describir el sondeo a realizar en cada una de ellas.
Actividad 2: Descubriendo el parámetro c

Sondeo Rápido: Pregunta abierta


¿Cuál es el ángulo de desfase de f ( x)  sin( x  )?
5

Actividad 3: Descubriendo el parámetro b

Sondeo Rápido: Pregunta abierta

�x �
¿Cuál es el periodo de f ( x)  sin � �?
�2 �
Para finalizar, los estudiantes pueden continuar trabajando y practicando los
aprendizajes alcanzados.