La Importancia de los Referentes Normativos en la Planeación de Clases de Matemáticas

Mediante la Articulación del Grado Preescolar y Primero

Autor:

Alejandra Bustos

Docente:

Juan Alexander Triviño Quinceno

Universidad Amazonia

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Florencia- Caquetá

2019
 La Importancia de los Referentes Normativos en la Planeación de Clases de Matemáticas

Mediante la Articulación del Grado Preescolar y Primero

En la actualidad existen diferentes estrategias de aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas

que le proporcionan a los estudiantes nuevas herramientas para interpretar y conocer su uso en la

vida cotidiana e importancia en su formación como persona. Las matemáticas al igual que el

lenguaje, son fundamentales para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, no solo por las

destrezas cognitivas que estos adquieren, sino por su capacidad de poderlos integrar socialmente

como lo afirman Boyer (1995):

La influencia e importancia de las matemáticas en la sociedad ha ido en constante crecimiento,

en buena parte debido al espectacular aumento de sus aplicaciones. Puede decirse que todo se

matematiza. No es concebible la innovación tecnológica, en el sentido actual de Investigación y

Desarrollo, sin la presencia preeminente de las matemáticas y sus métodos (Citado por Cardoso y

Cerecedo, 2013, p.1).

En este sentido, las Matemáticas, juegan un papel importante en el desarrollo de la sociedad,

desde su estudio sociológico, en el caso de los aspectos demográficos o tecnológicos, por

ejemplo, el estrato y computadores, para poder diseñar programas en un Computador se necesitan

las Matemáticas y para realizar una investigación que cuantifique datos, se necesitan las

Matemáticas para expresar y obtener dichos datos.

En el aula preescolar como la primaria, el docente tiene una función principal y es generar

conocimientos y diferentes metodologías que logren desarrollar al máximo las capacidades

esperadas en los estudiantes, en este caso la lógica y el pensamiento reflexivo tal como se espera
de las Matemáticas. Por ello un factor que afecta internamente al estudiante es la articulación,

porque al pasar de un grado a otro la exigencia es mayor.

En Preescolar “se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se

forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo físico, el

estado de salud y en el grado de adaptación al medio”. (Rodríguez y Olimpia, s.f, (p2). Preescolar

santa las bases principales del desarrollo del niño, porque es esta etapa donde se da el desarrollo

de todas sus capacidades, por ejemplo, el desarrollo de la creatividad y la motricidad, por esta

razón el preescolar exige al docente un mayor nivel de lúdica en sus clases incorporando el juego

como estrategia.

El paso del Preescolar a primaria es difícil, no por el niño sino por el Docente que quiere

acostúmbralos bruscamente a una nueva forma de trabajo. Tal como los afirman Rodríguez y

Olimpia (s.f) en la siguiente cita: “Algunos maestros de 1er. grado, en su manejo pedagógico con

los niños, pretenden convertirlos bruscamente en escolares, obviando que constituye un período

de tránsito de preescolar a escolar, que ocurre en las condiciones físico-ambientales de una

escuela, para lo cual hay que prepararse”. (p,2) Por esta razón importante, para dinamizar el

aprendizaje, entender que el contexto para los niños cambia radicalmente y que debe ser él quien

conduzca poco a poco ese cambio de contexto.

Por otro lado, esa razón y como se afirma de los Referentes Curriculares el docente juega un

papel importante en este cambio porque es el quien conduce al estudiante en el desarrollo de su

autonomía tal como lo afirma la siguiente cita:

Fundamentalmente su papel será el de propiciar una atmósfera cooperativa que conduzca a

una mayor autonomía de los alumnos frente al conocimiento. Es así, como enriqueciendo el

contexto deberá crear situaciones problemáticas que permitan al alumno explorar problemas,

construir estructuras, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; estimular representaciones

informales y múltiples y, al mismo tiempo, propiciar gradualmente la adquisición de niveles

superiores de formalización y abstracción; diseñar además situaciones que generen conflicto

cognitivo teniendo en cuenta el diagnóstico de dificultades y los posibles errores. (Ministerio de

Educación, s.f, p.16).

Es así como dinamizar las clases desde una perspectiva cooperativa de aceptación, le permitirá

al docente primero generar mayor autonomía en sus estudiantes fortalecimiento la construcción

de conocimientos, y por otro lado si integra actividades lúdicas que fomenten la exploración de

problemas, construcción de figuras y preguntas y respuestas puede estimular los conocimientos

de sus estudiantes con mayor comodidad, garantizando que se adapten cómodamente a la escuela.

Finalmente, es preciso conocer que la escuela representa la construcción social y cultural del

estudiante, por ello que se sienta cómodo, permitirá que construya conocimientos desde su

perspectiva individual y grupal. Garantizar las condiciones en primero, que dinamice la

educación y garantice que el cambio del Jardín a la escuela sea más placentero para el estudiante

le ayudará al docente a formar estudiantes competentes y al estudiante a tener pasión y autonomía

por el estudio, motivarlo para que sea competente y sepa desenvolverse en la Matemáticas.
 Referencias Bibliográficas.

Rivero, Cristina, Díaz Caridad (s.f). Articulación preescolar-primaria: recomendaciones al

maestro. Recuperado en:

https://www.uniamazonia.edu.co:444/distancia/pluginfile.php/45139/mod_resource/content/9/0-

Articulacion%20entre%20la%20educacion%20inicial%20y%20la%20primaria.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Matemáticas.

Bogotá, Colombia. Recuperado en:

https://www.mineducacion.gov.co › articles-89869_archivo_pdf9

Cardoso Espinosa, Edgar Oliver y Cerecedo Mercado, María Trinidad (2013). El desarrollo de

las competencias matemáticas en la primera infancia, Ciudad de México, México. Recuperado

en: PDF