FICHA BIBLIOGRÁFICA PARA MARCO DE REFERENCIA

SEMINARIO I

ESTUDIANTES

 ESTUDIANTES

DAGOBERTO MURILLO GIRALDO

DAGOMURILLOGIRALDO15@GMAIL.COM

FABIO MEDINA LÓPEZ

MEDINALOPEZFABIO767@GMAIL.COM

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE- CECAR

ESPECILIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

CAU- FLORENCIA, CAQUETÁ

2020
 FICHA BIBLIOGRÁFICA PARA MARCO DE REFERENCIA

CATEGORÍAS TEMÁTICAS: JUEGO, SOCIALIZACIÓN, INTELIGENCIA EMOCIONAL, AUTOESTIMA, FAMILIA Y

PARES

BREVE ANÁLISIS O REFERENCIA

COMENTARIO SI BIBLIOGRÁFICA
SE CONSIDERA Autor (año). Título del
No. De Tema, PERTINENTE texto. Editorial y
la Pág. subtema, (cuando leímos la cita, ciudad o país de edición
Cita textual (copiar y pegar) donde se categorías, o qué se nos viene a la
encuentr aspecto que cabeza, qué reflexión
a la cita trata la cita nos llega, etc.). No en
todas las citas se
realizará este breve
análisis
Si bien es cierto, la Pérez, Rosario. (2011).
autoestima en los niños La importancia de la
1. La autoestima es esencial para el desarrollo del ser
juega un papel muy autoestima en el
humano, muchos autores consideran la autoestima
importante, porque les aprendizaje escolar de los
de vital importancia en cada momento de la vida, 13 Autoestima
permite aceptarse como niños de primaria.
ya que dependiendo de esta llega el futuro del
son, saber sus Ciudad del Carmen,
sujeto.
habilidades y destrezas. Campeche. Universidad
pedagógica Nacional.
2. Por medio del juego, se ha logrado potenciar la 174 Juego, Nos propone el juego POSSO, P., Sepúlveda,
expresión emocional positiva de los niños para emociones, como una estrategia que M., Navarro, N. y
que aprendan a expresar sus sentimientos, sentimientos, permita a los niños Laguna, C.E. (2015). La
particularmente el enojo y la frustración, de enojo y manejar sus emociones, lúdica como estrategia
maneras que no son agresivas o destructivas y frustración. compartir con sus otros pedagógica para
aprenden autocontrol. Finalmente, apoyados en y aceptar diferencias. fortalecer la convivencia
los juegos de aprendizaje y diversión, se ha escolar. Lúdica
incentivado la resolución de conflictos entre los Pedagógica, (21), 163-
niños con el fin que aprendan habilidades para 174.
responder creativamente ante los conflictos en el
2
 contexto de una comunidad que brinda apoyo y
afecto. La tarea está encaminada a ser una
sociedad más humana y feliz, apartada de la
violencia como manifestación natural del ser
humano.

La autoestima puede Padrón, Rodolfo. La

disminuir o aumentar autoestima en la
debido a múltiples educación. REVISTA
3. La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro sucesos LÍMITE N° 11, 2004 p.p 82 -
ser, de quiénes somos nosotros, del conjunto de rasgos relacionados con la 95
corporales, mentales y espirituales que configuran Autoestima, familia, la escuela, la
nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y se 95 sentimientos, comunidad y el
puede mejorar. Está relacionada con el desarrollo rasgos. universo, y en
integral de la personalidad en los niveles: ideológico, dependencia de la
psicológico, social y económico. sensibilidad del sujeto,
dependiendo de cómo
haya sido su desarrollo
en la infancia.
4. Además, porque el cerebro emocional es mucho 5 Importancia de Importancia del RODRIGUEZ, Macuna
más rápido que el racional, por lo que se necesita la inteligencia desarrollo de la Leyda Mary. (2.015).
hacer hincapié en la formación de este cerebro. emocional inteligencia emocional, Desarrollo de la
Según Goleman, (1995) “el cerebro emocional es desde la educación inteligencia emocional en
más rápido que el cerebro racional, reacciona inicial, siendo esta los niños y niñas de pre
antes que el racional, sin darle oportunidad de importante porque jardín
pensar y de reflexionar” p.15. Esta es una de las permite que los niños se del jardín infantil de la
razones por las que se hace necesaria su educación acerquen a sus UPTC. Universidad
desde temprana edad, educar las emociones o el compañeros, entiendan Pedagógica y
cerebro emocional es asunto de deseo, de a su otro. Tecnológica de
persistencia y de lucha por conocerse a sí mismo, Colombia. Facultad de
para luego conocer a los demás y reconocerlos Ciencias de la Educación.
como seres emocionales. La importancia de Licenciatura en
educarlos desde esta perspectiva a temprana edad, Educación Preescolar.
es porque el ser humano en esta etapa de su vida Tunja. Boyacá.
es más susceptible, presenta mayores sinapsis en Colombia. 2015.

3
 su cerebro y tiene una mente más activa dispuesta
a aprender de este modo si se trabaja la parte
emocional de manera óptima en los niños, serán
más inteligentes emocional y racionalmente, sin
dejarse dominar por sus propias pasiones, por el
contrario, serán ellos quienes los manejen y no las
emociones a ellos.

Relación que existe, HERRERA, Alexandra.

entre la inteligencia (2.015). La educación
emocional y el emocional desde la etapa
desarrollo de preescolar. IDEA.
5. La inteligencia emocional se refiere al conjunto de habilidades sociales. Revista para el aula.
habilidades “(...) que permiten tomar consciencia Desde esta concepción, Quito. Ecuador. 2.015
de sí mismo, manejo de las emociones, se puede observar que
automotivación, reconocimiento de las emociones la inteligencia
en los otros y la capacidad para relacionarse con emocional difiere de
los demás. (Pegalajar & López, 2015, p. 96). concepciones sobre la
Además, según Goleman (1995), un adecuado inteligencia en general,
Inteligencia
desarrollo de la inteligencia emocional se 1 en cuanto integra las
emocional
evidencia sobre todo en la capacidad que tienen emociones como
las personas de interactuar con diversos agentes respuestas cortas e
sociales del entorno, principalmente a partir del intensas, además
autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades, adaptativas y que
y de la empatía (Goleman 1995, citado en potencialmente puede
Carballo, 2006). llevar a
transformaciones en la
interacción personal y
social que haga de ello
una experiencia
enriquecedora.
6. Teniendo claro lo anterior, y con el firme 176 La Inteligencia Como docente de GOMEZ, Cardona
convencimiento del papel protagónico de la Emocional en educacional se debería Liliana María. (2.017).
escuela en la formación integral, se propone como la escuela incluir en ella, el Primera infancia y
reto para las instituciones educativas identificar estudio de una nueva educación emocional.

4
 dimensión del Revista virtual.
desarrollo: La Universidad Católica del
dimensión emocional, Norte. Medellín.
los elementos que van más allá de lo puramente de esta manera, si por Colombia. 2.017.
académico y de la mera trasmisión de ejemplo una persona
conocimientos, y dirigir la mirada hacia otros carece de habilidades
asuntos. Ellas están llamadas no solo a impartir sociales será incapaz de
saberes específicos, sino que también tienen el persuadir o ser
importante encargo de formar al ser, lo que inspirador para los
incluye un nuevo elemento de análisis: se trata de demás, será incapaz de
la formación de sus emociones, tal y como lo dirigir equipos o
menciona Hargreaves (citado por Dávila, generar cambios, de
Borrachero, Cañada, Martínez & Sánchez, 2015): igual forma si no son
Las emociones están en el corazón de la conscientes de esa
enseñanza; hoy se reconoce que es necesario situación, no tienen
incorporar al proceso de enseñanza-aprendizaje la conciencia de sí
dimensión emocional, ya que no sólo importa el mismos, no podrán
aspecto cognitivo, sino también la conciencia y la realizar cambios sobre
capacidad para gestionar y controlar las propias esas debilidades o
emociones y sentimientos. (p. 550). situaciones
amenazantes, que
pueden derivar en
inseguridad.
7. Posteriormente se encuentra el modelo de 27 Inteligencia Aquí se plantea, una CASTILLO, Jara
Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey emocional y nueva relación entre la Miguel. (2.016). Estudio
(1997), un psicólogo de la Universidad de Yale en habilidades inteligencia emocional comparativo de las
EE.UU, el cual se conceptualiza el concepto por socio afectivas y el desarrollo de habilidades socio
medio de cuatro habilidades, que son: “la habilidades socio afectivas. Tesis para
habilidad para percibir, valorar y expresar afectivas, las cuales son optar el título de
emociones con exactitud, la habilidad para muy importantes para el licenciado en psicología.
acceder y/o generar sentimientos que faciliten el desarrollo integral de Universidad de
pensamiento; la habilidad para comprender los niños, recordando humanismo cristiano.
emociones y el conocimiento emocional y la que estas habilidades Escuela de psicología.
habilidad para regular las emociones promoviendo dependen de la relación Santiago de Chile.
un crecimiento emocional e intelectual” (Mayer & de padre e hijo, es decir 20.016.
Salovey, 1997). como se sabe bien, los
5
 padres son los primeros
maestros de los niños,
por lo que es necesario
que exista una buena
relación entre padre e
hijo, pues esto le
permitirá al niño
sentirse seguro.
8. A la concepción de infancia es necesario darle En los primeros años de Jaramillo, Leonor.
la importancia y reconocer su carácter de Infancia, vida los niños van Concepción de Infancia.
conciencia social, porque en ella transita agente desarrollando su forma Revista
agentes socializadores; la familia como primer socializadora, de ser y de relacionarse
agente socializador.”(p.111), por eso la 25 educación, a través de las
UNESCO para la Comisión Internacional sobre niños, relaciones que
la Educación inicial para el siglo XXI, (1996) relaciones, establece, las cuales van
se declara: “Una con su rol socializador, para emociones. determinado su forma
que los niños tengan oportunidades que les de ser. En este sentido,
permitan vivir y desarrollar la autonomía, la los primeros agentes
creatividad, la tolerancia, la cooperación, el socializadores de los
respeto por el otro, el cuidado de sí mismo y niños son los padres,
del medio ambiente” (p.114). pues desde un principio
ellos son los que
inculcan sus primeros
valores y conductas.
9. Monjas Casares (2002) señala que una tarea Se manifiesta la LACUNZA, Ana Betina;
evolutiva esencial del niño es la de relacionarse importancia de la Contini de González,
adecuadamente con pares y adultos, conformando interacción del niño, Norma. (2.009).
vínculos interpersonales. Para ello es necesario con sus pares y adultos, Las habilidades sociales
que éste adquiera, practique e incluya en su para desarrollarse en niños preescolares en
comportamiento una serie de capacidades sociales individual o contextos de
que le permitan un ajuste a su entorno más 59 Habilidades interpersonalmente, Pobreza. Ciencias
próximo. Estas capacidades se denominan sociales siendo esto Psicológicas, vol. III, pp.
habilidades sociales y se definen como un fundamental, pues todas 57-66. Universidad
conjunto de conductas que permiten al individuo estas experiencias Católica del Uruguay
desarrollarse en un contexto individual o sociales que los niños y Dámaso Antonio

6
 interpersonal expresando sentimientos, actitudes, niñas vivencian dentro Larrañaga Montevideo,
deseos, opiniones o derechos de un modo del núcleo familiar son Uruguay
adecuado a la situación (Caballo, 1993). la base para la . 2.009.
Generalmente, posibilitan la resolución de los formación de su
problemas inmediatos como la probabilidad de personalidad. La
reducir problemas futuros en la medida que el familia es la
individuo respeta las conductas de los otros. responsable del proceso
de transmisión cultural
inicial y su papel
principal es introducir a
sus miembros en las
diversas normas, pautas
y valores que a futuro le
permitirán vivir en
sociedad, porque es allí
donde se aprenden por
primera vez los tipos de
conductas y actitudes
consideradas
socialmente aceptables
y apropiadas según
género. Es decir, en la
familia se aprende a ser
niño o niña.
10. La dimensión socio-afectiva, presupone el Aquí se supone, una MONSALVE, Franco
fortalecimiento de una serie de habilidades estrecha relación, entre Ana Pilar. (2.018). La
necesarias para el crecimiento personal y social la dimensión socio dimensión socio afectiva:
desde edades tempranas, las cuales se relacionan afectiva y el desarrollo un desafío formativo
con la identificación y control de las propias 20 socio afectiva de habilidades soiales, permanente para la
emociones, el reconocimiento de los aspectos más y emociones. el cual es importante institución educativa.
relevantes del comportamiento humano, el hecho (pensar en el porque, las relaciones Universidad Pontificia
de pensar en el lugar del otro, el manejo de los otro) que se establezcan Bolivariana. Facultad de
problemas, la actuación con sentido ético y la desde el hogar serán la Educación. Medellín.
capacidad de comprender las emociones de base para el desarrollo Colombia. 2.018.
quienes los rodean. de los niños y niñas en
sus relaciones
7
interpersonales. Según
un informe de
Universidad del País
Vasco afirma que. “El
niño que ha sido
cuidado bien, que ha
sido atendido y
tranquilizado cuando lo
requiera desarrolla un
sentimiento de
tranquilidad y seguridad
en sí mismo y en el
mundo que lo rodea y
tenderá a confiar en los
demás.” (p.22). Desde
esta perspectiva, el niño
o la niña que no han
sido tratados con amor,
desarrollar un
sentimiento de
inseguridad en sí
mismo y en el mundo
que lo rodea.

Por eso, la niñez se

caracteriza por el fuerte
vínculo afectivo, entre
el niño y sus padres, el
cual es muy importante
para la posterior
relación con las demás
personas e instituciones
sociales, este proceso,
permite que el niño y la
niña se vaya
incorporando en la
8
 cultura. Según Piaget,
este proceso es paralero
al desarrollo y consiste
pasar de un estado de
menor equilibrio a un
estado superior.
11. 79 Escuela, Debido a ello, es que . Alcaldía Mayor de
La escuela que por muchos años se ha convertido emociones, las instituciones deben Bogotá, S.F, Pág. 79.
en la base primordial de la formación de los niños, enseñanza, pensar en cómo
requiere en este proceso ocuparse en el desarrollo comunicación. fortalecer dichas
PONCE, WILBER
de las habilidades comunicativas para que el trato habilidades y de igual CESAR, & YAPUCHURA
social y emocional les permita insertarse en un manera con esto, SAYCO, ANGELICA
grupo social adecuadamente. Si bien es cierto, mejorar las relaciones (2016). LAS
todos los autores y teóricos manifiestan su interpersonales, HABILIDADES
acuerdo en que el niño y la niña son seres sociales familiares y afectivas
SOCIALES Y LA
por naturaleza y que con el paso de los años de los infantes,
algunos aprendizajes se pueden alcanzar o lograr, adaptándose al contexto COMUNICACIÓN
mientras que los daños o los problemas a nivel de y adquiriendo toda la INTERPERSONAL DE
lo personal (lo afectivo, lo emocional) y de lo influencia cultural y LOS ESTUDIANTES DE
social, son de difícil recuperación. (Alcaldía social de su entorno. En LA UNIVERSIDAD
Mayor de Bogotá, S.F, Pág. 79) este caso se debe
NACIONAL DEL
proponer una sociedad
democrática, que vela ALTIPLANO – PUNO..
por los derechos de sus COMUNI@CCION:
ciudadanos y Revista de
específicamente de sus Investigación en
niños y niñas, debe
Comunicación y
propender por una
educación de calidad Desarrollo, 7(2),5-
que además de 14ISSN: 2219-7168.
aproximar a los Disponible en:
conocimientos, permita https://www.redalyc.
y propicie
org/articulo.oa?.
el desarrollo de niños y
niñas felices,
9
 participativos, que
establecen y mantienen
relaciones armónicas,
con conceptos positivos
sobre sí mismos, que
puedan identificar las
necesidades de otros y
ponerse en su lugar.
Igualmente, que
reconozcan sus
fortalezas y debilidades,
respeten y asuman
normas compartidas,
pero que también
puedan expresar sus
opiniones y busquen ser
reconocidos y hagan
valer sus derechos
12. La Expresión Corporal como una forma de danza y 26 Estrategia, Tal como se logra Armada Crespo, José
un lenguaje que da la posibilidad de entrar en contacto expresión evidenciar en la cita Manuel. (2017). La
consigo mismo, en una fase llamada corporal. anterior, el autor
intercomunicación, y con los demás, generando un propone ver la
Expresión Corporal
mayor conocimiento de estos, así como una expresión expresión corporal como herramienta
y comunicación con el resto del mundo, en lo que como un lenguaje para el desarrollo de
define como fase intercomunicativa. (Armada, 2017, propio que permite habilidades socio
Pág. 26). entramar una afectivas en el
intercomunicación,
alumnado de
donde al sufrir un
cambio se convierte en educación secundaria
un lenguaje no verbal obligatoria.
que busca expresar Universidad de
emociones, Córdoba, España.
sentimientos, ideas que
Recuperado en:
conforman una forma
de socializar usando https://helvia.uco.es/
otro tipo de expresión bitstream/handle/103
10
 basada en mover el
cuerpo, creando
imágenes
representativas de lo
que se desea expresar.
13. En este espacio el Juego no es solamente Es así como el
actividades lúdicas y corporales, es igualmente un Juego, desarrollo de las
espacio para compartir, aprender, crear ser y expresar relaciones, relaciones sociales y la
con libertad como los niños lo requieren”. (Friere, socialización, expresión comienza con
2006). De igual manera sobre el juego, Pestalozzi emociones. fortalecer la
(2004) afirma lo siguiente: “La escuela es una comunicación y la
verdadera sociedad, en la cual el sentido de 19 expresividad en el aula,
responsabilidad y las normas de cooperación son encontrando medios,
suficientes para educar a los niños y el juego es un acciones y con el uso de
factor decisivo que lo enriquece”. (Citado por: Orjuela, la acción pedagógica,
Pérez y Vera. 2017, Pág. 19) que permitan al infante
entender su sociedad y
la importancia de
comunicarse con sus
semejantes para poder
entablar nuevas
relaciones sociales.
14. Desde la mirada de Maturana, (2002, p. 16) para Emociones y Es necesario mejorar
entender o comprender la convivencia es importante 274 convivencia los procesos educativos
saber que las “emociones son las que dominan las escolar y las prácticas de los
conductas, disposiciones y acciones”, en la medida que docentes, donde los
reconozcamos y manejemos cada una de ellas es más niños y las niñas gocen
fácil mirar a los demás como iguales que tienen los del proceso de
mismos derechos, permitiéndonos ser mejores socialización con su
personas tanto en nuestra individualidad como en entorno, con base en el
nuestra colectividad, esto en cierto modo valida los respeto y el
96/14985/201700000
1644.pdf?sequence.
Orjuela Riaño, Andrea
Alejandra, Pérez Pedraza,
Adriana Carolina y Vera,
Motta Laura Roció.
(2017). Expresión
Corporal como estrategia
para el fortalecimiento
del respeto y el
reconocimiento del otro
en hijos e hijas de
trabajadoras sexuales.
Fundación Universitaria
los Libertadores, Bogotá,
Colombia. Recuperado
en:
https://repository.libertad
ores.edu.co/bitstream/han
dle/11371/1596/orjuelaan
drea2017.pdf?
sequence=1&isAllowed=
y.
PATIÑO, Giraldo Luz
Elena. (2.015). Aulas en
Paz: Un espacio para la
sana convivencia.
Revista Plumilla
Educativa. Instituto
Pedagógico. Popayán.
Colombia. 2.015.
11
comportamientos de los niños en el contexto escolar, reconocimiento del yo y
puesto que muchos de ellos están mediados por sus su par.
emociones, algunas de las cuales genera dificultad en
el actuar, cuando las circunstancias implican
sobreponerse a sus intereses y necesidades. Los
diferentes espacios sociales, entre ellos la escuela,
deben estar impregnados de acciones reflexivas hacia
la comprensión de nuestro propio mundo y hacia el de
los demás; de ahí que los valores deben ser vividos en
cada etapa y momento de la vida, siendo viable la
creación de espacios relacionales para que los niños
sean responsables y socialmente conscientes,
respetándose así mismo, capaces y libres para
reflexionar sobre sus actitudes, corregir sus errores y
equivocaciones, como lo plantea Maturana, (2002, p.
33) “Para ser humano, hay que crecer humano entre
humanos”. Este aprendizaje es posible en la medida en
que el niño este expuesto a experiencias
enriquecedoras…

15. en la vida las personas y aún más en la de los niños Emociones, En este caso si en la Manso Izquierdo, Ana
existen emociones que son esenciales y que usan con niños, miedo, escuela se fortalece la María. (S.F).
mucha frecuencia como lo son el miedo, la ira y la 4 ira. socialización a través Estimulación del
alegría, por nombrar las más básicas, las cuales de la inteligencia lenguaje corporal en
posibilitan la comunicación y son aprendidas emocional, expresión Educación Infantil:
socialmente, a través de la interacción con otros niños de las emociones y las Favorecer la expresividad
en su campo educativo, aunque cada uno le agregue su etapas verbales y no del alumnado y mejorar
propio componente y genere un lenguaje propio del verbales, se logra que el sus situaciones
estudiante pero entendible por sus compañeros. La alumno mejore sus comunicativas.
importancia de este componente de expresión no sistemas comunicativos Universidad de
verbal, se basa en que se mejoran las experiencias y con ellos, además de Vallalodid. Recuperado
infantiles, por las cuales cada niño siente la necesidad aumentar su autoestima. en:
de expresarse o compartir en determinada etapa de su https://uvadoc.uva.es/bits
vida, las cuales forman las bases de su personalidad. tream/10324/5079/1/TFG
(p.4) -B.416.pdf

12
13