3ºb-Guías de Trabajo

GUÍAS DE TRABAJO
GUÍAS DE TRABAJO
Unidades
1- 2 - 3 - 4
GUÍAS DE TRABAJO
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Registro Nº 275.095
Impreso en Chile
Coordinación General:
Paula Cruzat
Loreto Iglesias
Francisca Labayru
Autoría:
Romina Aracena
María Paz Díaz
Diagramación:
Patricio Roco
Daniela Polidura
Ilustraciones:
Sol Díaz
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 1
Nos cuidamos, nos respetamos y vivimos mejor
Guía 1 - Orden alfabético Unidad 1
Para desarrollar esta actividad es necesario

que trabajes con tu diccionario.
Ten presente
Para ordenar alfabéticamente dos palabras que comienzan con la
misma letra, debes fijarte en la letra que sigue. Si tienen la segunda
letra igual, debes fijarte en la tercera.
1 Ordena alfabéticamente las siguientes palabras, colocando en la co-

lumna 1° la palabra que debe ir en primer lugar, en la columna 2° la que
va en segundo lugar, y en la columna 3° la que debe ir en tercer lugar.
Guíate por el ejemplo.
Palabras Orden alfabético

1° 2° 3°
rimar - roer - recordar _recordar _rimar _roer

sordo - soportar - sonar
alegrar - altura - álbum
encantar - encontrar - encargada
profesora - preguntar - preocupar
2 Escribe las siguientes palabras en orden alfabético.
aturdido - ofensivo - sobrenombre - peligro - asumir
1 2
3 4
5
Guía 1 - Orden alfabético
3 Lee el siguiente fragmento de El Álbum de Monki.
—¡Esteban! Llegó la profe, ¿estás sordo? ¡Sién-

tate!
Yo estaba tan concentrado pensando en por qué
Muñoz me había llamado así que no escuché
cuando la señorita Leonor pidió que nos sentára-
mos, y ahora estaba más aturdido todavía: tam-
poco la Feña me había dicho “Esteban” en su vida. Iba a preguntarle por
qué, pero justo sonó el timbre y la señorita Leonor nos ordenó guardar
silencio absoluto.
4 Busca el significado de las palabras subrayadas en el fragmento ante-

rior y escribe su definición.
5 Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de las palabras

anteriores.
6
Guía 2 - Uso del diccionario Unidad 1
Mi tío también conoce muy bien Chile

y diferentes animales de nuestro país.
Me puse a investigar, ¿me ayudas con
algunas palabras que no entendí?
1 Escuchen atentamente las instrucciones de su profesor(a).
2 Lean el texto que les entregará su profesor(a).
3 Escriban en orden alafabético las palabras subrayadas en el texto.
7
Guía 2 - Uso del diccionario
4 Cada integrante del grupo debe escoger una de las palabras anteriores
y buscar su significado en el diccionario. Luego, realizar un dibujo asocia-
do al significado y una oración. Sigue el ejemplo.
Ejemplo Poner el número de la palabra de

acuerdo al orden alfabético.
1 Hablar
emitir palabras
Por ejemplo En la hora de convivencia
hablamos sobre como respetarnos mejor.
Hacer un dibujo de la palabra. Realizar un ejemplo con la palabra.
5 Peguen las palabras anteriores con sus definiciones en orden alfabético

en una cartulina que les entregará su profesor(a).
8
Guía 3 - Mayúscula y puntos Unidad 1
Hoy recordamos dos elementos

importantes: El uso del punto
y la mayúscula. Lee con atención.
Ten presente
Uso de puntos
El punto se usa para dar por terminada una oración, párrafo o texto.
Existen diferentes tipos de puntos:
El punto aparte separa ideas en distintos párrafos dentro de un mismo texto.
El punto final marca el final del texto escrito.
Uso de mayúscula
Las oraciones comienzan con mayúscula.
Los nombres de personas, animales o lugares se escriben con mayúscula.
Además, la mayúscula se utiliza al inicio de cada oración o párrafo
y después de un punto.
1 Encierra de color rojo las mayúsculas presentes en el texto. Luego,

encierra de color azul, los puntos que se encuentran en el texto.
Monki
Esteban, más conocido como Monki, es un niño con

grandes orejas, pelo negro y liso.
Su familia se compone por su mamá, papá, hermana

y su tío Juan que tiene una librería.
A Monki le gusta recolectar cosas interesantes de la

vida para incluirlas en su álbum.
9
Guía 3 - Mayúscula y puntos
2 Escribe una descripción personal sobre ti mismo, incluyendo mayúsculas

y puntos (aparte y final). La estructura de la descripción debe ser:
- Título: nombre completo
- Párrafo 1: descripción física
- Párrafo 2: integrantes de la familia
- Párrafo 3: gustos personales
• Corrige tu texto, marcando con un si responde a la pregunta y con

una si es que falta por incluir. Corrige en el texto en caso de que tu
respuesta haya sido .
Preguntas /
1. ¿Usé mayúscula en los nombres propios?

2. ¿Usé mayúscula al inicio de cada párrafo?
3. ¿Utilicé puntos aparte después de cada párrafo?
4. ¿Utilicé punto final al final del texto?
5. En el primer párrafo, ¿escribí una descripción física?
6. En el segundo párrafo, ¿incluí quienes componen mi familia?
7. En el tercer párrafo, ¿escribí qué cosas me gustan hacer?
8. ¿Escribí un título con mi nombre completo?
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Guía 4 - Escritura Unidad 1
Ten presente
Las cartas son textos escritos cuyo propósito es comunicar un mensaje
entre dos personas que no están presentes.
Tienen distintos propósitos según quién las escribe: saludar, agradecer,

disculparse, informar, contar una anécdota, invitar, felicitar, etc.
Las cartas pueden ser formales o informales, lo que dependerá del

lenguaje utilizado y del destinatario(a).
Paso 1: Planifico mi carta
1 Nombre del compañero(a) a quien le vas a escribir (destinatario):
2 Propósito por el cual le vas a escribir:
3 Escribe dos ideas que complementen el propósito de la carta:
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Guía 4 - Escritura
4 Dirección del compañero(a) a quien le enviarás la carta:
Calle: Número:
Departamento/Casa: Block:
Comuna: País:
Paso 2: Escribo mi carta
• Realiza el borrador de tu carta a partir de lo planificado.
(ciudad y fecha)
(saludo)
(cuerpo)
(despedida)
(firma)
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Anverso del sobre

Datos del destinatario (a quien va dirigida la carta)
Nombre:
Dirección:
Reverso del sobre

Datos del remitente (quien escribe la carta)
Nombre:
Dirección:
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Guía 5 - Escritura
Paso 3: Reviso mi carta
• Revisa marcando con un en el caso de que esté presente en tu carta y

con una lo que te falta por incluir.
Preguntas /
1. ¿Respeté la estructura de la carta: fecha, saludo, cuerpo, despedida y
firma?
2. ¿Escribí un propósito (saludar, invitar, agradecer, etc.) que se desarrolla
a lo largo de la carta?
3. ¿Escribí ideas que se relacionan entre sí y que el destinatario las pueda
comprender fácilmente?
4. ¿Utilicé adecuadamente mayúsculas al iniciar las oraciones y en
sustantivos propios?
5. ¿Utilicé adecuadamente mayúscula, punto aparte y final?
6. ¿La letra puede ser leída por otros con facilidad?
7. ¿Escribí en el sobre los nombres y las direcciones del remitente y el
destinatario?
• En caso de que tu respuesta haya sido en algunas de las preguntas, corrígelo en tu borrador.
Paso 4: Reescribo mi carta
• Reescribe tu carta de manera definitiva en la esquela de manos a la obra 1.

Luego, arma el sobre adjunto e introduce la carta.
Paso 5: Publico mi carta
• Envía tu carta al destinatario(a) siguiendo las instrucciones de tu profesor(a).

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Guía 6 - Describir personajes Unidad 1
Ten presente
La estrategia de describir personajes consiste en distinguir características
físicas y psicológicas a partir de los sentimientos y acciones de los
personajes.
Por ejemplo: Las características físicas de Monki es que sus orejas son
grandes y tiene pelo oscuro. Sus características psicológicas son ser
amistoso, sociable y preocupado por los demás.
Pasos para describir a un personaje:
Paso 1 Vuelve a leer el texto Tener dedos para

el piano del libro El Álbum de Monki.
Paso 2 Busca en el texto el nombre del

personaje Juan y enciérralo. 28
Paso 3 Subraya la información que se refiere a sus características

físicas y psicológicas (adjetivos calificativos, descripción
de la personalidad, sentimientos u otros).
Paso 4 Escribe las características del personaje en el

organizador gráfico y realiza un dibujo considerando
las descripciones.
15
Guía 6 - Describir personajes
¿Cuál es el nombre del personaje?
¿Cuáles son sus ¿Cuáles son sus

características físicas? características psicológicas?
dibujo
16
1 Lee la siguiente fábula y luego describe a la hormiga siguiendo los pasos

trabajados.
La cigarra y la hormiga

Érase una vez una hermosa cigarra de cuerpo café claro, rostro alargado y alas
con manchitas negras, que era muy feliz disfrutando del verano. Cuando el
sol brillaba y las flores desprendían su aroma, la cigarra cantaba y cantaba
alegremente.
Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga de patas delgadas
y antenas muy paradas, pasaba el día entero trabajando y trabajando muy
concentrada, recogiendo alimentos y hojas.
—¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo
mientras canto algo para ti. —Le decía la perezosa cigarra a la hormiga.
—Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta flojera—
le respondía la laboriosa hormiga, mientras transportaba el grano, atareada.
La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga. Hasta que un
día, al despertarse, sintió el intenso frío del invierno. Los árboles se habían
quedado sin hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba
por el campo, helada y hambrienta. Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga
hacendosa, y se acercó a pedirle ayuda.
—Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes
mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo nada.
La astuta hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra:
—Dime amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar?
¿Qué hacías mientras yo cargaba con responsabilidad granos de trigo de acá
para allá?
— Cantaba y cantaba bajo el sol— contestó la cigarra.
—¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno.
Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección.
Quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven, debe aprovechar el
tiempo.
17

dibujo
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Guía 8 - Artículos Unidad 1
Ten presente
• Los artículos definidos son palabras que acompañan a sustantivos
conocidos o específicos en el texto: el, la, los y las.
• Los artículos indefinidos son palabras que acompañan a sustantivos

desconocidos en el texto: un, una, unos y unas.
Los dos tipos de artículos deben ir en corcordancia en género y número con

los sustantivos que acompañan. Ejemplo: Unos libros (masculino y plural).
1 Completa el texto con artículos definidos e indefinidos según corresponda.
El monte Everest
_____ monte Everest es _____ cumbre más alta del mundo
ubicada en la frontera entre China y Nepal.
Tener _____ oportunidad de ascenderla es _____ gran desafío y
_____ inolvidable aventura.
_____montañistas que suben al monte Everest deben entrenar mucho.
Sin embargo solo _______ pocos logran llegar a _____ cima.
Chile ha llevado varias expediciones a este monte. Incluso _______ montañistas
chilenas fueron _______ primeras mujeres sudamericanas en ascenderlo.
2 Encierra de color rojo los artículos definidos y de color azul los artícu-
los indefinidos que escribiste anteriormente.
3 Escribe una descripción de tu animal favorito en tu cuaderno. Utiliza

al menos dos artículos definidos y dos artículos indefinidos. Luego,
subráyalos.
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Guía 9 - Escritura
Ten presente
El punto seguido separa oraciones que se relacionan entre sí dentro de
un mismo párrafo.
Ejemplo:
“El entusiasmo del hambriento zorro duró poco al darse cuenta de que
los recipientes tenían forma de jarro, estrechos y largos. Doña Cigüeña,
en cambio, estaba acostumbrada a comer en ellos porque con su largo
y angosto pico llegaba fácilmente al interior”.
1 Lee el siguiente texto y encierra todos los puntos seguidos.
La cigueña
La cigüeña blanca es un ave que habita las zonas cálidas de la tierra. Es un ave
migratoria, por lo que antes de comenzar el invierno vuela a zonas más templadas
y, al retorno de la primavera, regresa al nido.
Su plumaje combina el blanco y el negro, su pico es rojo, excepto los que aún no
son adultos, que tienen el pico marrón. Presentan un cuello largo delgado. Se
alimenta mayoritariamente de pequeños mamíferos como gusanos e insectos.
20
2 Observa la siguiente imagen y escribe al menos tres oraciones para

describir tres aspectos distintos del zorro culpeo. Recuerda utilizar puntos
seguidos en la descripción.
El zorro culpeo es un zorro que

habita en Chile y Sudamérica.
El zorro culpeo
21
Guía 10 - Descripción de personajes
1 Realiza un organizador gráfico de descripción de personajes de la fábula

Don Zorro y doña Cigüeña del libro El Álbum de Monki.
Paso 1 Vuelve a leer la fábula Don Zorro y doña Cigüeña

del libro El Álbum de Monki.
Paso 2 Busca en el texto dónde se encuentran los

personajes Don Zorro y doña Cigüeña, y enciérralo.
Paso 3 Subraya la información que se refiere a sus

características físicas y psicológicas (adjetivos
calificativos, descripción de la personalidad,
sentimientos u otros).
Paso 4 Escribe las características de los personaje en el

organizador gráfico y realiza un dibujo considerando
las descripciones para cada uno.
22
Guía 10 - Descripción de personajes Unidad 1
¿Cuáles son sus características psicológicas?
¿Cuáles son sus características físicas?
dibujo
¿Cuáles son sus características psicológicas?
¿Cuáles son sus características físicas?
dibujo
23
1 Lee el siguiente texto y luego realiza una descripción de la Pincoya

siguiendo los pasos trabajados anteriormente.
La Pincoya
En el trayecto desde Achao a Curaco de Vélez fui pensando en el silbido

mágico de La Pincoya que hacía emerger un fabuloso tronco de oro donde
solía sentarse a peinar sus cabellos. Era de tez blanca, cabellos dorados y una
figura delgada. Era gentil en el trato, amable y bien podía imaginar que si
cantara seduciría al más indiferente. Somos innumerables los que intentamos
escuchar el mágico silbido de la sirena que se ha vuelto esquiva y no la vemos
en el agua ni en las rocas. De noche, su canto de amor seduce a cualquiera.
Multiplica los peces y nos dice que fue la dueña de la prosperidad o de la
miseria.
Recordé la creencia por algunos que ella ha sido sacada de Huelde y llevada
a otro sitio que necesita de su poder para otorgar prosperidad, porque la
abundancia o escasez de peces depende de su voluntad.
Así es como ya no vive en su lugar de nacimiento.
Más tarde de regreso al norte, la buscamos en Cucao, donde solía tomar baños
matinales que aumentaban su belleza y otorgaban brillo a sus relucientes
cabellos y a su magnífica cola de pez. Hemos de mantenernos alegres, porque
esa es la condición que impone La Pincoya, para regresar con todos sus dones.
Leyenda de Chiloé
24

dibujo
25
Guía 12 - Comprensión lectora
1 Vuelve a leer de manera independiente el texto Estos son mis derechos

del libro El Álbum de Monki de la página 29.
2 Marca con una X la alternativa correcta. Recuerda que puedes volver al

texto cada vez que sea necesario.
1. ¿Cuál es el derecho que se refiere a la salud de los niños y niñas?
N° 2
N° 6
N° 8
N° 10
2. ¿Por qué es importante que todos los niños y niñas reciban un nombre y
apellido?
Porque así están protegidos.

Porque así reciben atención médica.
Porque así se distinguen de los demás.
Porque así se sabe quiénes son sus padres.
3. ¿Cuál es el propósito de este texto?
Promover los derechos de los niños y niñas.

Enseñar a hacer un afiche sobre los derechos de niños y niñas.
Contar una historia basado en los derechos de los niños y niñas.
Invitar a los niños(as) a conocer sus derechos en un horario y lugar.
26
Guía 12 - Comprensión lectora Unidad 1
4. El derecho n° 8 dice: “Tengo derecho a reunirme o formar grupos con otros

niños y niñas para conversar, expresarnos o simplemente, pasarlo bien” significa
que los niños y niñas tienen derecho a:
una familia.
la educación.
no ser explotados.
pasar buenos momentos.
5. ¿Estás de acuerdo con que los niños y niñas tengan derecho a no ser explotados
en trabajos? Marca con una X.
Sí
No
¿Por qué? Responde con información del texto.
27
Guía 13 - Tipo de texto
• Lee la Carta de Vladimir del libro El Álbum de Monki

y responde las preguntas.
1. ¿Desde dónde escribe Vladimir?
2. ¿Cuál es el propósito de la carta?
3. ¿Cómo es el clima en ese lugar?

Es frío y hay nieve.
Es frío, pero no hay nieve.
Es veraniego, pero fresco.
Es veraniego y hace calor.
4. ¿Qué le gusta a Vladimir y sus amigos?

Jugar en la nieve.
Cocinar sopas de verduras.
Hacer carreras con carruajes.
Vivir en una casa de campo.
5. ¿Cómo se siente Vladimir frente a su viaje a Chile? ¿Por qué? Fundamenta con
información del texto.
6. ¿Crees que es entretenido vivir en un país donde gran parte del año hay nieve?
Sí
No
28
Guía 14 - ¿Cuánto hemos aprendido? Unidad 1
Juego grupal
Inicio
Materiales:
-1 tablero de juego (manos META
a la obra 3)
-Fichas para jugar
-1 dado
-Tarjetas con preguntas
Instrucciones del juego
-Cada jugador(a) ubica su ficha en el Inicio .
-Las tarjetas se ubican boca abajo en un mazo en el .
-Empieza el jugador(a) que saque el menor número al lanzar el dado

y luego se continúa de acuerdo a las manecillas del reloj .
-Después de lanzar el dado, el jugador(a) avanza el número de

espacios indicados en el dado.
-Si cae en un espacio con el signo de debe sacar una tarjeta, que
debe ser leída por otro jugador(a), tapando la respuesta con su dedo.
La tarjeta utilizada debe ubicarse al final del mazo.
-Si responde correctamente permanece en su espacio, si no, debe

retroceder al espacio en el que se encontraba antes de lanzar.
-Gana aquel jugador(a) que llega primero a la Meta .
29
1 Encierra cada una de las partes de la carta de acuerdo al color asignado.
- Saludo - Despedida
- Cuerpo - Firma
- Ciudad y fecha
2 Marca con una X la alternativa correcta.

1. ¿En qué ciudad vive Sergio?
Chile
Santiago
Ciudad de México
Lima
30
2. ¿Cómo es la gente en el país de Sergio?

Buena y amable.
Simpática y sociable.
Risueña y cariñosa.
Graciosa y divertida.
3. ¿Cuál de estas opciones describe psicológicamente a Sergio?

Chistoso, porque se parece al Chavo del Ocho.
Buen cocinero, porque hace tortillas de maíz.
Entusiasta, porque quiere conocer Chile.
Moreno, porque tiene el pelo oscuro.
4. ¿Crees que Sergio lo pasaría bien en nuestro país?
Sí
No
31
3 Lee el fragmento de la carta de Rodrigo Jordán y responde las preguntas.
Venimos de familias diversas, con distintos modelos de formación, diferentes condiciones socioeconómicas,
distintas perspectivas religiosas; en fin, con visiones de mundo diferentes. Sin embargo, fuimos capaces de
dejar nuestro bienestar personal a un lado y trabajar por un objetivo común. Lo importante era el logro
colectivo de volver, tras veinte años, a clavar la bandera chilena en la cumbre más alta del mundo. Para
ello, los integrantes de la expedición “Everest 20 Años” trabajaron duro, pero sobre todo, actuaron con
mucha generosidad, siempre considerando las necesidades del otro, dispuestos a
prestar ayuda, postergándose en beneficio de los demás. Todo ello con empatía,
afecto y respeto. Estoy convencido de que esta forma de “ser personas pri-
mero que montañistas” fue fundamental para nuestro éxito. Fue un profundo
privilegio dirigir a un equipo humano como este. Con humildad, creo que encon-
tramos en esta experiencia claves de cómo trabajar para enfrentar los grandes
desafíos de nuestro país.
1. ¿A qué se refiere Rodrigo Jordán con “clavar la bandera chilena en la cumbre más
alta del mundo”?”
2. ¿Cuál es el propósito de la carta?

Resaltar la calidad humana del equipo, clave para lograr el objetivo común.
Narrar cómo llegaron al monte Everest.
Denunciar los problemas que tuvo con su equipo.
Contar que no alcanzaron a llegar a la cumbre.
3. ¿Es una carta formal o informal? ¿Por qué?
4. ¿Cómo describe psicológicamente al grupo de montañistas?
32
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 2
Un mundo asombroso
Guía 1 - Claves contextuales Unidad 2
Ten presente
• Las claves contextuales son palabras u oraciones que acompañan a
una palabra desconocida, de manera que se puede inferir su significado.
• Se dice que son “claves” porque funcionan como pistas para entregar
el significado de la palabra que desconocemos dentro de un texto.
Pasos para aplicar claves contextuales:
Paso 1 Leer el texto.
Paso 2 Encerrar la palabra desconocida.
Paso 3 Leer nuevamente el fragmento del texto donde

se encuentra esa palabra y subrayar frases
u oraciones que aportan información.
Paso 4 Inferir el significado de la palabra desconocida

relacionándola con las frases u oraciones que la
rodean.
Paso 5 Reemplazar la palabra por un sinónimo para ver

que no cambie el significado del texto.
35
Guía 1 - Claves contextuales
1 Lee cada uno de los fragmentos del texto Llegó un trotamundos de

El Álbum de Monki y marca con una X la palabra que reemplaza a la
destacada. Recuerda seguir los pasos anteriores.
a) El laberíntico Coliseo y la imagen de los gladiadores luchando en mi

mente como una realidad.
luchadores atletas animadores
b) El próximo mes parto a China. Espero embarcarme en el barco correcto

esta vez. Desde ahí comenzaré mi nueva travesía.
viaje temporada vacaciones
c) —¿Cómo que dónde estamos? Esta es la costa de Valparaíso…

¿Quién eres? —contestó el niño, tan extrañado como yo.”
indiferente curioso asombrado
d) Ahora soy un integrante más. Con Monki tenemos entretenidas conversa-

ciones; es un niño muy curioso y parlachín. Yo tampoco me quedo atrás: las
horas se me hacen cortas contándole acerca de mis viajes y aventuras.
tímido conversador simpático
36
2 Elige tres de las palabras anteriores y escribe una oración con ellas en
el siguiente espacio.
a)
b)
c)
37
Guía 2 - Coma para enumerar
Ten presente
Se usa coma para enumerar al separar elementos o acciones de una
misma categoría en una oración. Cuando se nombra al último elemento
se debe escribir un conector y, e, u, o.
Ejemplo: El trotamundos visitó muchos lugares: Alemania Francia , ,

Inglaterra y Suiza.
1 Encierra las comas utilizadas para enumerar en las siguientes oraciones.
a) A la fiesta acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos y cuñados.
b) ¿Quieres café, té o un refresco?
c) Antes de irte corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y ponle
seguro a la puerta.
d) Pagó el traje, el bolso y los zapatos.
2 Completa las oraciones utilizando coma para enumerar.
a) Sherlock Holmes ordenó al doctor Watson que guardara la pipa el sombrero

los libros y las joyas.
b) Sergio ordenó el estante de su habitación: los libros las revistas las

enciclopedias y los diccionarios.
c) Todos en el cumpleaños bailaron cantaron contaron chistes y se rieron

mucho.
d) Florencia y Diego en la feria de las pulgas vendieron juguetes libros patines

y ropa.
38
Guía 2 - Coma para enumerar Unidad 2
3 Observen la siguiente imagen. Escriban un párrafo describiendo la

imagen, utilizando coma para enumerar.
39
Guía 3 - Ficha de investigación
En esta unidad tendrás que investigar sobre un

país para luego escribir un artículo informativo.
Ten presente
Investigar significa buscar información sobre un tema en diferentes
fuentes de información; que pueden ser libros, internet, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas u otras.
Pasos para buscar información e investigar sobre un país:
Paso 1 Define el país sobre el que vas a investigar.

Es asignado por el(la) profesor(a).
Paso 2 Busca en fuentes (libros, revistas o internet) donde

puedas encontrar información sobre el país.
Paso 3 Encuentra, en la fuente elegida, la información

sobre el país.
Paso 4 Anota la información encontrada, que te parezca

interesante, en la ficha de investigación.
Paso 5
Dibuja ilustraciones que representen al país.
Paso 6 Comparte la información con tu profesor(a)

y compañeros(as).
40
Guía 3 - Ficha de investigación
País:
Ubicación geográfica: Imágenes o ilustraciones:
Principales ciudades:
Atractivos turísticos:
Fuente de información:
41
• Lee nuevamente el texto La Gran Muralla China del libro

El álbum de Monki y responde las preguntas.
1. ¿Por qué se dice que los chinos son muy creativos?
A Porque crearon la escritura.
B Porque inventaron el papel.
C Porque fueron los primeros dibujantes.
D
54 55
Porque construyeron la muralla china.
2. ¿Por qué la Gran Muralla China se conoce como el cementerio más grande de
todos los tiempos?
A Porque tiene más de 2000 años.
B Porque enterraron personas bajo sus muros.
C Porque se usó como cementerio en sus inicios.
D Porque muchos hombres murieron en su construcción.
3. En la siguiente oración: “La Gran Muralla China es tan alta como un edificio de
tres pisos”, tiene la intención de:
A Medir la altura de la Gran Muralla China con metros.
B Resaltar la Gran Muralla China por sobre cualquier edificio.
C Comparar la altura de la Gran Muralla China con la de un edificio de

tres pisos.
D Diferenciar la altura de la Gran Muralla China con la de un edificio de

tres pisos.
42
4. ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para informar sobre la historia del papel.
B Para contar una historia del Imperio chino.
C Para informar sobre la Gran Muralla China.
D Para invitar a conocer la Gran Muralla China.
5. En el siguiente fragmento: “Esta monumental barrera tenía una torre donde se

ocultaban centinelas que protegían los caminos”, la palabra subrayada se puede
reemplazar por:
A ladrones
B invasores
C habitantes
D guardianes
6. ¿Estás de acuerdo con que la Gran Muralla China haya sido nombrada Patrimonio
de la Humanidad? Marca con una X.
Sí
No
43
Guía 5 - Escritura
Ten presente
• Los textos informativos son textos que informan acerca de un tema
de forma clara, ordenada y objetiva.
• Tienen como propósito informar y explicar qué o cómo es algo, para

ampliar el conocimiento de quién lo lee.
• Los temas de un texto informativo pueden ser variados y se

caracterizan por no entregar opiniones personales y tener un lenguaje
claro, conciso y directo.
Paso 1: Planifico mi texto informativo
• Con la ficha de investigación (guía 3), escribe en una frase lo que pondrás
en cada una de las partes de tu texto informativo.
Título (nombre del país):
Introducción (ubicación geográfica):
D Principales ciudades:
E
S
A
R
R
O Atractivos turísticos:
L
L
O
Conclusión:
44
Paso 2: Escribo mi texto informativo
• Realiza un borrador del texto informativo según lo planificado anteriormente.
Título:
Introducción:
Desarrollo:
Conclusión:
Fuente de información:
45
Guía 6 - Escritura
Paso 3: Reviso mi texto informativo
• Revisa marcando con un en el caso de que esté presente en tu texto

informativo y con una lo que te falta por incluir.
Preguntas /
1. ¿Incorporé un título (nombre del país asignado)?
2. ¿Incluí una introducción en que presenté el tema a informar (país) y su

ubicación geográfica?
3. ¿Escribí un desarrollo en que expliqué las principales ciudades y

atractivos turísticos del país en párrafos diferentes?
4. ¿Incluí una conclusión en que realicé una síntesis de la información?
5. ¿Escribí ideas claras y bien organizadas?
6. ¿Utilicé adecuadamente mayúsculas al iniciar las oraciones y en

sustantivos propios?
7. ¿Utilicé adecuadamente punto seguido, aparte y final?
8. ¿Utilicé correctamente la coma para enumerar?
9. ¿La letra puede ser leída con facilidad por otros?
Paso 4: Reescribo mi texto informativo
• Reescribe tu texto informativo de manera definitiva (a partir de lo revisado)

en manos a la obra 1. Dibuja una imagen relacionada con el país investigado.
Paso 5: Publico mi texto informativo

• Pega tu texto informativo en un lugar de la sala de clases y sigue las
instrucciones de tu profesor(a).
46
Guía 7 - Recapitular información Unidad 2
Ten presente
Recapitular información es una estrategia de comprensión lectora que
consiste en recordar el texto leído realizando un resumen, es decir, extraer
las ideas más importantes de manera ordenada.
Para recapitular se deben seguir los siguientes pasos:
Paso 1: lee el texto.
Paso 2: subraya los nombres y acciones importantes en el texto.
Paso 3: escribe con tus palabras las ideas centrales. Sigue para ello el
mismo orden en que se presentan las ideas por párrafos en el texto leído.
1 Lee el siguiente texto.
Burka
Es un tipo de velo opaco que se ata a la cabeza y cubre la cara, a

Párrafo 1 excepción de una franja situada a la altura de los ojos. La burka afga-
na cubre el cuerpo y la cara enteramente, llegando hasta los tobillos.
Lleva una rejilla de tela para permitir la visión.
Párrafo 2 La ley musulmana obliga a las mujeres usar la burka en todo momento
para ocultar su belleza y evitar llamar la atención de los hombres.
Existen dos tipos de burkas. Una permite mostrar los ojos y cubre la ca-
Párrafo 3 beza y el cuerpo, la otra es una burka que cubre el cuerpo y la cara
por completo. Aún con ésta burka encima, las mujeres árabes deben
usar pantalones debajo.
Cuando comenzó el uso de la burka, los velos eran finos y de seda,

bordados con hilos de oro y plata. Esta indumentaria que vestía a las
Párrafo 4
mujeres de clase alta y acomodada protegiéndolas de las miradas
de los hombres, también fue una costumbre socialmente aceptada
por las mujeres por representar estatus.
Burka Hiyab
Tipos de Burka
Fuente: www.ecured.cu/Burka
(adaptación)
47
Guía 7 - Recapitular información
2 Para cada uno de los párrafos del texto anterior, aplica los pasos de la
estrategia recapitular información.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
48
Cultura árabe
Los árabes son los miembros de un pueblo diverso que habita princi-
Párrafo 1 palmente en el Medio Oriente y África del norte. Son originarios de la
Península Arábiga, constituida por regiones desérticas.
Las dificultades de la siembra y crianza de animales hicieron que sus

habitantes se convirtiesen en nómades, vagando por el desierto en
Párrafo 2
caravanas en busca de agua y mejores condiciones de vida. A las
tribus del desierto se les da el nombre de Beduinos.
Antiguamente, los árabes eran politeístas, cada familia tenía su creen-

Párrafo 3 cia particular, pero existía en la Meca un santuario con los dioses de
muchas tribus y una piedra negra a la que veneraban, la Kaaba.
Años después, se instauró el islam como religión oficial de los árabes.

Es una religión monoteísta que se basa en lo establecido por el libro
Párrafo 4
sagrado del Corán y Mahoma es su mensajero. A los seguidores del
islam se les denomina musulmanes.
Fuente: www.historialuniversal.com (adaptación)
49
2 Para cada uno de los párrafos del texto anterior, aplica los pasos de la
estrategia recapitular información.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
50
Guía 9 - Sustantivos Unidad 2
Ten presente
• Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar objetos, lugares,
animales y personas. Pueden ser:
• Sustantivos comunes: nombran objetos, personas y lugares generales.
Por ejemplo: La ciudad de Nagasaki.
La ciudad de Concepción.
• Sustantivos propios: nombran personas y lugares específicos.
Por ejemplo: La ciudad de Nagasaki.
La ciudad de Concepción.
La ópera Madama Butterfly
Madama Butterfly es una ópera, es decir una obra dramática musical, cuyos
diálogos se cantan completamente acompañados por una orquesta.
La ópera Madama Butterfly fue escrita por Giacomo Puccini, un compositor
italiano nacido en 1858 en Lucca, Italia. Giacomo se basó en otra obra teatral
escrita por el estadounidense David Belasco, para componer Madama Butterfly,
que estrenó por primera vez en el año 1904.
La ópera actuada en tres actos, cuenta la historia de Cio-Cio San, cuyo nombre
significa La Señora de las Mariposas, quien es una bella mujer que vive en la
ciudad de Nagasaki, Japón y que se enamora de un marino de tierras lejanas,
llamado Pinkerton.
Ambos se casan, a pesar de que la familia de ella se opone. Tiempo después,
Pinkerton regresa a su país, Estados Unidos. Pasan los años y Cio-Cio San espera,
junto al hijo de los dos, que el marino vuelva.
Finalmente, el marino regresa junto a su verdadera mujer Kate, y Cio-Cio San le
entrega a su hijo para que se lo lleven. Cio-Cio San sumida en la tristeza, decide
irse a un lugar donde no sienta pena.
La ópera Madama Butterfly fue estrenada y representada en diversas partes del
mundo. Las chilenas Verónica Villarroel y Cristina Gallardo Domas, por ejemplo,
han interpretado el papel de Cio-Cio San.
51
Guía 9 - Sustantivos
2 Escribe algunos sustantivos que aparecen en el texto.
Sustantivos propios Sustantivos comunes
3 ¿Qué te pareció la historia de Madama Butterfly? Responde utilizando al

menos dos sustantivos comunes y dos sustantivos propios.
4 En la respuesta anterior, subraya los sustantivos propios de color azul y los

sustantivos comunes de color rojo.
52
• Después de ver un folleto turístico de la ciudad de Katmandú, te invitamos

a realizar uno de tu ciudad.
1 ¿Cómo se llama la ciudad o localidad donde vives?
2 ¿Dónde está ubicada tu ciudad o localidad? (región, comuna, norte,

centro o sur)
3 Piensa en tres lugares de tu ciudad que te parezcan interesantes. Luego,

anótalos en los (deben ser sustantivos propios).
4 Escribe junto a ellos en sustantivos comunes que entreguen más

información sobre ese lugar.
5 Escribe tu folleto turístico a partir de la información anterior en manos a

la obra 3.
6 En los recuadros , realiza dibujos que representen la información

entregada.
53
• Lee junto a tu profesor(a) el siguiente texto.
Nepal cambia a su niña diosa

por una de tres años
28/09/2017
Trishna Shakya, una niña de tres años, fue elegida hoy como la nueva
Párrafo 1 kumari de Nepal, la tradicional niña diosa viviente que veneran hin-
dúes y budistas en el país del Himalaya desde hace 500 años, sustitu-
yendo a su predecesora tras alcanzar la pubertad.
La niña fue llevada, entre una nube de fotógrafos y en brazos de su

Párrafo 2 padre, al palacio de Katmandú donde pasará recluida los próximos
nueve años con esporádicas salidas al exterior en festividades religio-
sas.
“Tenemos a Trishna Shakya como la nueva diosa. Ella ha reemplaza-

do ahora a Martina Shakya, que ha completado los nueve años de
Párrafo 3
edad”, dijo el sacerdote Uddhav Karmacharya, uno de los miembros
del comité que seleccionó a la nueva niña diosa. “Elegimos a Trishna
entre muchas otras niñas debido a que su carta astrológica era más
adecuada que la de las otras”, explicó.
Párrafo 4 Martina ahora es libre y puede estudiar donde quiera. También pue-
de casarse si lo desea.
Fuente: www.efe.com (adaptación)
54
1 Aplica los pasos de la estrategia recapitular información (guía 7) para

cada uno de los párrafos del texto anterior.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
55
• Lee el siguiente texto de manera independiente.
Katmandú está tan contaminada

que hasta los dioses necesitan
mascarillas
Katmandú, capital de Nepal, está viviendo los peores niveles de
contaminación de su historia. Con partículas de polvo flotando por
Párrafo 1 todas partes, el aumento de las enfermedades respiratorias y la poca
reacción por parte del gobierno, un grupo de estudiantes ha decidi-
do protestar colocando mascarillas a las estatuas emblemáticas de
la ciudad.
El nivel de contaminación en Katmandú ha superado el aceptado por

la Organización Mundial de la Salud. Los trabajos de reconstrucción
Párrafo 2
del terremoto de 2015, los proyectos de ampliación de las carreteras
y los trabajos de construcción de oleoductos han aumentado la con-
taminación.
Sin embargo, por el momento, a los habitantes de Katmandú no les

Párrafo 3 queda otra opción que seguir los pasos de las estatuas emblemáticas
de su ciudad y cubrirse la cara con mascarillas.
Fuente: es.globalvoices.org / Foto: Smriti Dhungana (adaptación)
56
1 Aplica los pasos de la estrategia recapitular información (guía 7) para

cada uno de los párrafos del texto anterior.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
57
• Lee el texto y responde las preguntas.
Marco Polo
Marco Polo (1254 – 1324), viajero italiano que

recorrió las tierras orientales durante veinti-
cinco años junto a su padre y un tío, vivió un
sinfín de aventuras. Visitó muchísimos países,
cruzó desiertos, fue asaltado por bandoleros
y conoció a un emperador chino.
Cuando regresó a Italia, Venecia estaba en guerra con Génova. En

medio del conflicto, Marco Polo fue capturado y encarcelado. Duran-
te el tiempo que estuvo en prisión, narró sus fabulosos viajes a su com-
pañero de celda, el escritor Rustichello de Pisa, quien luego los plasmó
en un libro que hoy conocemos como Los viajes de Marco Polo.
Después de que recuperó su libertad, Marco Polo se convirtió en un

exitoso mercader y miembro del Gran Consejo de la República de
Venecia.
Los viajes de este adelantado veneciano sirvieron de inspiración para

muchos aventureros, uno de ellos, es nada menos que Cristóbal Colón.
El Álbum de Monki (adaptación)
1. ¿Quién fue Marco Polo?

Un viajero y mercader.
Un asaltante y prisionero.
Un emperador y guerrero.
Un bandolero y aventurero.
58
2. ¿Qué le ocurre a Marco Polo justo cuando regresa a Italia?
Recuperó su libertad.
Recorrió tierras orientales.
Fue capturado y encarcelado.
Se convirtió en un exitoso mercader.
3. ¿Qué permitió los viajes de Marco Polo?

Que bandoleros le asaltaran.
Que otros aventureros se inspiraran en viajar.
Que compañeros de cárcel salieran en libertad.
Que fuera miembro del Gran Consejo de la República de Venecia.
4. En el siguiente fragmento: ”Fue asaltado por bandoleros”. ¿Qué quiere decir la

palabra subrayada?
policías
músicos
ladrones
animales
5. ¿Crees que la vida de Marco Polo es emocionante? Marca con una X.
Sí
No
59
• Lee nuevamente el texto El teatro en la

Grecia Antigua y Los juegos olímpicos del
libro El Álbum de Monki y responde las
preguntas.
75
1 ¿Cómo nació el teatro en la Antigua Grecia?

76
Para agradecer la cosecha del vino.

Para honrar a Dionisio el Dios de la entretención.
Para concursar por la corona de ramas de olivo.
Porque querían usar el teatro que habían construido los griegos.
2 ¿Cómo era el teatro en la Antigua Grecia? Marca con una X sus características.
Era del tamaño del Teatro Municipal.
Habían más de tres personajes en escena. Usaban máscaras.
Un coro hacía preguntas y explicaba la trama.
El público aplaudía. Amplificaban el sonido con parlantes.
3 ¿Cuál de las siguientes alternativas describe mejor al dios Zeus?

Justo y poderoso.
Pacífico y solitario.
Castigador y poderoso.
Competitivo y guerrero.
60
4 Marca con una X si es verdadero o falso de acuerdo a la información sobre

los dioses.
a) Los griegos creían en muchos Dioses. V F
b) Dionisio era el Dios del teatro. V F
c) El símbolo de Artemisa era el rayo. V F
d) Zeus era el encargado de mantener el orden V F

y la justicia.
e) Los seres humanos no admiraban a los Dioses, V F

ya que ellos los castigaban.
5 ¿Qué te parece que el barón francés Pierre de Coubertin

promoviera el regreso de los juegos olímpicos?
Bien
Mal
61
Guía 15 - ¿Cuánto hemos aprendido?
Trabajo grupal
Inicio
Materiales: META
- 1 tablero de juego
- Fichas para jugar
- 1 dado
- Tarjetas con preguntas



62
• Lee El Sahara, el desierto de los camellos del

libro El Álbum de Monki y responde las preguntas.
77
78
1 Después de leer, une cada parte de la estructura del texto informativo con las
ideas que describe.
El pueblo tuareg.
Ubicación geográfica del Sahara.

Introducción
Características geográficas, clima y
Desarrollo animales que habitan en el Sahara.
Conclusión
El camello dromedario y sus características.
Las caravanas y tormentas de arena en el

desierto.
63
2 Une cada característica del camello dromedario con su función.

Almacenar grasa para hidratación
y alimentación.
joroba
Cubrir los ojos durante las tormentas
pelaje de arena
pestañas
Protegerse del calor y el frío.
vientre
Proteger a las personas.
3 ¿Cómo es el clima en el Sahara?

Cambiante y extremo.
Caluroso y templado.
Frío y ventoso.
Lluvioso y húmedo.
4 ¿Qué característica en común tienen los animales y las plantas que habitan en el
Sahara?
Pueden soportar el frío durante la noche.

Habitan únicamente en las planicies y cordilleras.
Se han adaptado para soportar condiciones extremas.
Pueden pasar largos periodos sin alimentarse ni hidratarse.
5 ¿Cuál es la relación entre los tuareg y los camellos?

Los tuareg usan los camellos para hidratarse y cargar alimentos.
Los tuareg utilizan los camellos para desplazarse por el desierto.
Los tuareg comercializan a los camellos como a la sal, el oro y las especies.
Los tuareg cazan a los camellos para protegerse del frío y el calor con su
pelaje.
64
6 ¿Cuál es el propósito de este texto?

Explicar cómo es el clima del desierto del Sahara.
Contar una historia sobre los camellos del Sahara.
Describir a las personas que habitan el desierto del Sahara.
Informar sobre las características del desierto del Sahara.
7 ¿Estás de acuerdo con que los camellos son los más importantes para la
sobrevivencia humana en el desierto? Marca con una X.
Sí
No
65
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 3
La Tierra nos necesita
Guía 1 - Presentación oral Unidad 3
En esta unidad, el trabajo de exposición oral consistirá en

presentar un tema relacionado con el cuidado del medio ambiente.
Para eso deben seguir los siguientes pasos:
1 Reunirse en grupos según indicaciones de su profesor(a) y se les asignará

un tema relacionado con el medio ambiente a investigar.

2 Investigar el tema asignado apoyándose en las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema a investigar? ¿De qué se trata? ¿Cómo ayuda al planeta
Tierra?
3 Definir quién expondrá cada uno de los puntos anteriores y distribuir roles.
4 Preparar un material de apoyo con la información a exponer. Incluir

imágenes o dibujos si es necesario.
5 Considerar los siguientes aspectos para la presentación oral:
• Pronunciar correctamente las palabras.

• Utilizar un volumen de voz que se escuche en toda la sala.
• Tener una postura cómoda y tranquila.
• Dominar el tema a exponer.
• Utilizar el material de apoyo preparado.
6 Practicar varias veces la presentación oral.
7 Exponer grupalmente frente al curso.
La fecha de la presentación oral es:
69
Ten presente
Las claves contextuales pueden ser también explicaciones o definiciones
que acompañan a palabras desconocidas y nos permiten conocer
su significado.
1 Lee la siguiente noticia.
30 DE SEPTIEMBRE DE 2016
EL NOTICIOSO TEMAS MEDIOAMBIENTALES
CÓNDORES BUSCAN ALIMENTO EN

BASURALES DE SANTIGO
Más de cien cóndores
aterrizan cada día so-
bre los cerros de ba-
sura del vertedero de
Til-Til. La expansión
de nuestras ciudades
tiene bajo amenaza a
esta ave, emblema del
escudo nacional.
Edificios, casas y fabricas han ocupado el hábitat natural del cóndor. que se ha visto obligado
a volar hasta la ciudad y a comer en los basurales.
70
2 Lee estos fragmentos de la noticia. Observa las palabras destacadas y

escribe su definición de acuerdo a los pasos trabajados.
Todos los días, alrededor de las rellenos

nueve de la mañana, una ban- sanitarios:
dada de cóndores provenientes
del cerro Huechún, en las cerca-
nías de Til - Til, aterriza en el relle-
no sanitario KDM. En los rellenos
sanitarios se reciben los desechos
producidos en nuestra ciudad, es
decir, la basura proveniente de
nuestros hogares, fábricas, cole-
gios, etcétera.
El veterinario encargado de sa- buche:

narlos recuerda que encontró en
el buche, una especie de bolsi-
ta que forma parte del sistema
digestivo de las aves, restos de
bolsas plásticas y hebras de hilo,
elementos que son una gran
amenaza para este animal.
71
Según la Unión Internacional especie

para la Conservación de la Natu- vulnerable:
raleza, el cóndor es una especie
vulnerable, lo que significa que
está a un paso de ser calificado
como “animal en peligro de ex-
tinción”. Si no se toman medidas
para cuidarlos, es probable que
desaparezcan.
Un animal carroñero carroñera:

La tarea del cóndor es vital, como
todas las tareas de los seres vivos:
el cóndor es un ave carroñera,
es decir, que se alimenta de ani-
males muertos. De esta forma, se
encarga de hacer desaparecer
los cadáveres de animales, que
pueden producir graves enfer-
medades al ser humano.
72
Guía 3 - Investigación Unidad 3
1 Escriban el tema ecológico a investigar.
2 Busquen información del tema asignado, en las fuentes proporcionados

por su profesor(a) y respondan las siguientes preguntas.
a) ¿De qué se trata el tema? b) ¿Para qué sirve?
c) ¿Cómo ayuda este tema al planeta Tierra?
3 Registren la fuente de información:
73
Guía 4 - Conectores
Ten presente
Los conectores son palabras que permiten relacionar ideas en un
texto. Existen diferentes tipos de conectores dependiendo de la
función lógica que cumplan dentro de una oración.
Algunos tipos de conectores son:

• Conectores aditivos: señalan suma o agregan ideas. Por ejemplo:
además, incluso, también.
• Conectores temporales: señalan orden cronológico de hechos y
acciones. Por ejemplo: primero, luego, después, entonces, mientras
tanto, más tarde, finalmente.
• Reúnanse en parejas y realicen las siguientes actividades.
1 Recuerden las partes del cuento La Chepa (inicio, desarrollo y desenlace).

2 Escriban un resumen del cuento e incorporen un conector aditivo y un

conector temporal.
3 Lean nuevamente el resumen escrito y subrayen los conectores utilizados.
74
• Lee nuevamente el texto El oso polar y el derretimiento de los hielos del

libro El Álbum de Monki y responde las preguntas.
91
92
1 ¿De qué color es el pelaje del oso polar?
A negro
B blanco
C amarillento
D transparente
2 ¿Cuál es la principal característica del pelaje del oso polar?
A Sus pelos transparentes reflejan la luz.
B Sus pelos absorben el calor y lo entibian.
C Sus pelos tienen una capa de grasa que los protege del frío.
D Sus pelos están cubiertos por una capa de pelos negros.
75
3 ¿Por qué se dice que el oso polar es un animal solitario?
A Porque abandona su hogar y anda solo.
B Porque donde vive prácticamente no hay otros animales.
C Porque es cariñoso y afectivo con individuos de su misma especie.

D Porque vive en zonas muy frías y debe aguantar temperaturas bajas.
4 ¿Por qué el oso polar se encuentra en peligro de extinción?
A Porque los están cazando y matando sin control.
B Porque se están derritiendo los hielos, afectando su hábitat.

C Porque la contaminación no permite que huela y detecte sus presas.
D Porque los seres humanos destruyen su hábitat.
A Describir las características del hábitat de los osos polares.
B Informar sobe los osos polares y su peligro de desaparecer.
C Narrar una historia sobre los osos polares del hemisferio norte.
D Explicar cómo se relacionan los osos polares con otras especies.
76
6 ¿Crees que el oso polar es como superhéroe? Marca con una X.
Sí
No
¿Por qué? Responde con información del texto. Utiliza al menos un conector aditivo.
7 Nombra una característica del oso polar que más te llamó la atención.
Fundamenta con información del texto. Utiliza al menos un conector temporal.
77
Guía 6 - Escritura
Ten presente
Los cuentos son textos narrativos que relatan hechos ficticios e imagina-
rios, son contados por un narrador y tienen como propósito narrar una
historia para entretener al lector.
Suceden en un tiempo y lugar determinado, poseen personajes y estos
se ven enfrentados a un conflicto.
Poseen una estructura compuesta por inicio, desarrollo y desenlace.
Paso 1: Planifico mi cuento
1 Dibuja en los círculos dos personajes que participarán en tu cuento y

escribe bajo ellos sus características físicas y psicológicas.
78
2 Escribe el lugar donde ocurrirá tu cuento.
3 Explica brevemente a qué conflicto se enfrentarán los personajes de

tu historia.
4 Escribe qué sucederá en cada una de sus partes.
Inicio Desarrollo Desenlace
5 ¿Cómo se llamará tu cuento? Escribe el título.
79
Guía 7 - Escritura
Paso 2: Escribo mi cuento
• Realiza el borrador de tu cuento de acuerdo a tu planificación. Ayúdate

con las siguientes frases para cada una de sus partes.
INICIO DESARROLLO DESENLACE
Hace mucho Un día… Finalmente…

tiempo…
Sin embargo… Por último…
Había una vez…
Luego, Al final…
Todo comenzó
cuando.. Hasta que… En fin…
En cierta ocasión… Enseguida… Así pues…
Entonces… Después de todo…
Ahora, ¡a escribir!
80
Título
Inicio
Desarrollo
Desenlace
81
Guía 8 - Escritura
Paso 3: Reviso mi cuento
• Revisa marcando con un en el caso que esté presente en tu cuento y

con una lo que te falta por incluir.
Preguntas /
1. ¿Incorporé un título relacionado con la historia?
2. ¿Presenté a los personajes y al lugar en el inicio del cuento?
3. ¿Incluí un conflicto en el desarrollo del cuento?
4. ¿El conflicto se resuelve en el desenlace del cuento?
5. ¿Utilicé conectores que me ayudan a precisar la escritura?
6. ¿Utilicé adecuadamente mayúsculas, punto seguido, aparte y final?
7. ¿Escribí con letra que puede ser leída por otros con facilidad?
Paso 4: Reescribo mi cuento
• Reescribe el cuento en manos a la obra 1, realizando los cambios corres-

pondientes a partir del borrador.
Paso 4: Publico mi cuento

• Publica tu cuento según las indicaciones de tu profesor(a).
82
Guía 9 - Adjetivos calificativos Unidad 3
Ten presente
Los adjetivos calificativos son palabras que entregan características o
cualidades del sustantivo.
Por ejemplo: Nawel tiene el pelo negro.
1 Lee las siguientes oraciones y subraya los adjetivos calificativos.
a) El pequeño Nawel fue alimentado con mieles.
b) Nawel escuchó a las aves cantoras.
c) Nawel creció fuerte y sano.
d) Una exaltada bandurria gritó.
2 Intercambia tu guía con el compañero(a) de puesto y comparen si

tienen los mismos adjetivos subrayados.
3 Selecciona tres adjetivos calificativos de la actividad 1. Inventa y escribe

una oración para cada uno de ellos.
a)
b)
c)
83
Guía 9 - Adjetivos calificativos
4 Elige un animal (sustantivo) y escribe adjetivos calificativos que lo describan.
Adjetivo calificativo:
Adjetivo calificativo: Adjetivo calificativo:
Sustantivo:
Adjetivo calificativo:
5 ¡Juguemos a las adivinanzas!

Léele a un(a) compañero(a) los adjetivos calificativos del animal escogido
y pídele que adivine el nombre del animal.
84
Guía 10 - Describir el ambiente de un cuento Unidad 3
Ten presente
Describir el ambiente de un cuento consiste en proporcionar información
sobre el lugar en el que transcurre la acción de los personajes.
Esta estrategia de comprensión permite visualizar cómo es el ambiente
o lugar en donde suceden los hechos.
• Completa el siguiente esquema describiendo dos ambientes físicos de

un cuento que has conocido durante esta unidad.
Título:
Ambiente 1: Ambiente 2:
Descripción: Descripción:
85
Guía 11 - Adjetivos calificativos
1 Elige dos personajes del cuento Nawel, el hijo de los animales, dibújalos
en cada espejo y descríbelos utilizando adjetivos calificativos.
¿Qué es lo qué más te

1.
gusta de este personaje?
2.
3.
4.
5.
dibujo
¿Qué es lo qué más te

1.
gusta de este personaje?
2.
3.
4.
5.
dibujo
2 Comenta con un compañero(a): ¿En qué se parecen los personajes?

¿En qué se diferencian?
86
Guía 12 - Adjetivos calificativos Unidad 3
MEMORICE DE ANIMALES
Materiales:
- Set de tarjetas
- Tijeras
- Pegamentos
Instrucciones del juego:
1) Recorten las tarjetas que les entregará su profesor(a) por la línea

punteada.
2) Observen las tarjetas con los animales y escriban un adjetivo

calificativo que defina a cada animal.
Ejemplo:
_grande
3) Ubiquen todas las tarjetas desordenadas boca abajo en la mesa.
4) Cada jugador(a), por turnos, debe dar vuelta dos tarjetas. Si coincide
el animal con su adjetivo calificativo, se lleva ese par de tarjetas y repite
el turno. Si las tarjetas son diferentes, las debe dejar boca abajo en el
mismo lugar donde las tomó y le cede el turno al jugador(a) que sigue.
5) Gana el jugador(a) que al final del juego tiene más pares de tarjetas.
¡A jugar!
87
• Lee nuevamente el texto Manual de reciclaje del libro El Álbum de Monki

y responde las siguientes preguntas.
100 101
1 ¿En qué consiste el reciclaje?
2 ¿Cuál es el propósito de este instructivo?
A Entregar instrucciones para botar desechos.

B Entregar instrucciones para clasificar y volver a usar desechos.
C Entregar instrucciones para cocinar un alimento.
D Entregar instrucciones para decorar con desechos.
88
3 ¿Cuáles son los pasos del reciclaje? Enumera las acciones del 1 al 4.
Guardar los desechos separados en bolsas o cajas.

Limpiar y vaciar los envases de restos de basura.
Depositar los desechos en contenedores.
Clasificar y separar los desechos según su material.
4 ¿Por qué es importante reciclar? Responde con información del texto.
5 ¿Cuál de las siguientes ilustraciones corresponde a desechos orgánicos?
A B
C D
89
• Lee nuevamente el texto y responde las preguntas.
Mi perro Bolita
Mi perro se llamaba Bolita. Era un dogo negro,

con las patas delanteras blancas. Una característica
de los dogos es tener la mandíbula inferior más
prominente que la superior y, en consecuencia, los
dientes de abajo quedan montados sobre los de arriba. Bolita tenía este
rasgo tan acentuado que, entre sus dos hileras de dientes, cabía más de
un dedo. Sus colmillos sobresalían de su ancho hocico, y sus ojos muy
grandes relampagueaban. Era muy fuerte, pero afortunadamente no
mordía, ya que cuando se agarraba de algo con los dientes, las mandíbulas
se le trababan y era imposible desprenderlo.
Recuerdo que en una oportunidad lo lanzaron en contra de un oso, al que

cogió por una oreja, y se quedó allí, agarrado como una sanguijuela. El
oso lo sacudió sin lograr salvarse. Desesperado se tiró al suelo, tratando
de aplastarlo, pero Bolita no le soltó la oreja. Para que lo hiciera tuvieron
que lanzarle baldes de agua fría.
Yo lo recibí cuando era un cachorrito y siempre lo cuidé.
León Tolstoi
www.profesorenlinea.cl (adaptación)
1 Describe a Bolita utilizando al menos dos características (adjetivos calificativos).
90
2 ¿Por qué el protagonista dice que Bolita no mordía?
A Porque solo le gustaba perseguir osos.
B Porque era un cachorrito pequeño e indefenso.
C Porque entre sus hileras de dientes no cabía nada.
D Porque sus mandíbulas se trababan.
3 ¿Qué hicieron para que Bolita soltara al oso?
A Los separaron tirándolo de la cola.
B Le tiraron a Bolita varios baldes de agua fría.
C El oso lo zarandeó hasta que lo soltó.
D Los encerraron hasta que Bolita lo dejó.
4 Ordena los hechos enumerando del 1 al 4, siendo el 1 el hecho que ocurrió

primero y el 4, el último.
Le lanzaron baldes con agua fría para que Bolita soltara al oso.
Bolita mordió una vez a un oso en la oreja.
El oso se sacudió para soltarse del perro, pero no lo logró.
El oso se tiró al suelo tratando de aplastar a Bolita.
91
5 ¿Cómo crees que es la relación de Bolita y su dueño? Marca con una X.
Buena
Mala
¿Por qué? Responde con información del texto. Utiliza un conector de los estudiados
en tu respuesta.
6 ¿Qué tipo de texto es Mi perro Bolita?
A carta
B cuento
C texto instructivo
D texto informativo
92
Guía 15 - ¿Cuánto hemos aprendido? Unidad 3
Juego grupal ¡Agrúpense de 3 a 4 estudiantes y

jueguen para recordar lo aprendido!
Materiales:
- 1 tablero de juego
- Fichas para jugar
- 1 dado



93
• Vuelve a leer Un día de suerte del libro El Álbum de Monki y responde las
preguntas.
106
1 Escribe en cada parte los hechos principales que ocurren. Utiliza la estrategia de
recapitular información de la unidad anterior.
Inicio Desarrollo Desenlace
94
2 ¿Dónde sucede el cuento?
A En una casa y un pasaje.
B En una calle muy transitada.

C En un árbol verde y frondoso.
D En un parque con muchos árboles.
3 Une cada personaje con la acción que se relaciona.
Monki Está asustado y tiene miedo.
Mamá de Monki No deja que su hijo tenga una gato.
Tía Joaquina y
Ven televisión en vez de conversar.
tía María
Gato negro Encontró un gato y lo rescató.
4 ¿De qué se trata el cuento?
A De los paseos que hace Monki en bicicleta.
B Del gato de las tías de Monki, que se sube a los árboles.

C De cuando Monki rescató a un gato negro y lo adoptó.
D De un gato que Monki encontró y que devolvió a su familia.
95
5 ¿Cuál es el conflicto al que se enfrenta Monki?
A Poder subirse a los árboles altos y grandes.
B Querer adoptar a un gato que encontró en la calle.
C Tener que soportar a sus tías que ven todo el día televisión.
D Que su mamá le dé responsabilidades de niños más grandes.
6 ¿Por qué Monki logró recién al segundo intento subir al árbol?

A Porque gracias al enojo que sentía, sacó más fuerzas para subir.
B Porque los maullidos del gato eran tan fuertes, que lo impulsaron a subir.
C Porque quería escapar de su casa y esconderse en el árbol.
D Porque ya conocía el árbol y era más fácil subirse.
7 Al principio, ¿por qué la mamá de Monki no quería que se quedara con el gato?
A Porque a los papás de Monki no le gustaban los gatos.
B Porque el gato no paraba de maullar durante toda la noche.
C Porque su mamá encontraba que no era lo suficientemente responsable.
D Porque el gato le pertenecía a las tías y tenía que devolvérselo.
8 ¿Cómo crees que actuó Monki al final del cuento? Marca con una X.
Bien
Mal
¿Por qué? Responde en tu cuaderno con información del texto y utiliza un conector
adecuado para la respuesta.
96
GUÍAS DE TRABAJO
Unidad 4
Vida sana y deporte
Guía 1 - Dramatización Unidad 4
Ten presente
La palabra drama proviene del griego (drao) que significa hacer.
Dramatizar es representar o interpretar un personaje con un sentido de

actuación utilizando la expresión corporal (movimientos, gestos y postura)
y la voz.
• Durante esta unidad, realizarán una dramatización en grupo. Para eso se

deben seguir los siguientes pasos.
1 Reúnanse en grupos de 3 a 4 integrantes.

2 Observen la fotografía que les entregará su profesor(a).
3 Inventen un breve diálogo a partir de la fotografía y escríbanlo en su cua-
derno. Cada integrante del grupo debe tener participación en el diálogo.
4 Practiquen la dramatización leyendo el diálogo varias veces hasta
memorizarlo.
5 Presenten frente al curso la dramatización del diálogo.
Aspectos a considerar en la dramatización:

• Memorizar los diálogos a presentar.
• Pronunciar correctamente cada una de las palabras expresadas.
• Utilizar un volumen de voz que se escuche en toda la sala.
• Interpretar utilizando recursos de expresión corporal y tono de voz
acorde al personaje.
99
Guía 2 - Familia de palabras
Ten presente
Las familias de palabras son un conjunto de palabras que comparten una
misma raíz. Por ejemplo: ciclovía, bicicleta, cicletada o ciclista.
Estas palabras derivan de una palabra de origen que no proviene de
ninguna palabra. Por ejemplo: ciclo.
1 Mientras Monki andaba en bicicleta vio un afiche. Lee el afiche y subra-

ya las palabras que pertenecen a la misma familia de palabras.
PERRITA PERDIDA
Se perdió nuestra querida perrita Cachirula.
Es de color café claro y tiene una mancha
en el ojo. Se perdió mientras realizábamos
una caminata desde nuestra casa camino
a la plaza. Le encanta jugar y correr junto a
nosotros. Ese día llevaba su juguete favorito
en la boca y un collar con flores con una
chapita con su nombre.
Dicen que la han visto cerca de la

juguetería y la florería del centro, pero aun
no la encontramos.
Cualquier información llamar a los siguientes números:
+56 982410822 / +56942539287
100
Guía 2 - Familia de palabras Unidad 4
2 Completa la fila con las palabras de la misma familia encontradas en el

texto. Agrega más palabras y subraya la raíz en común. Apóyate con el
diccionario si es necesario.
a)
_camino
b)
_flor
c)
_juguete
3 Elige tres palabras de las anteriores y escribe una oración con cada una
de ellas.
a) :
b) :
c) :
101
4 Lee junto a tu curso el siguiente trabalenguas. Identifica las palabras que

pertenecen a la misma familia y escríbelas más abajo.
Erre _con _erre _carrito,

_erre _con _erre _carril,
_rápido _corren _los _carros
_por _el _riel _del _ferrocarril.
_carro
102
• Lean el siguiente texto y luego respondan las siguientes preguntas.
Fútbol mixto
El fútbol mixto consiste en un equipo

compuesto por hombres y mujeres,
de manera de fomentar el respeto y
la integración de género. Tanto chicos
como chicas aprenden a tener una
imagen positiva de sí mismo(a) en el
deporte, aprenden a conocer las ha-
bilidades de cada uno(a) y a jugar sin
discriminación.
Como el fútbol es un deporte para todos, los futbolistas lo podrán
practicar dentro de una misma cancha, ya sea en partidos de fútbol
o en futbolito.
Tanto futboleros como futboleras se pueden unir a esta práctica.
Fundación Crecer con Todos
1 ¿En qué consiste el fútbol mixto? ¿Por qué? Respondan con información del texto.
103
2 ¿Qué tienen en común las palabras subrayadas en el texto?
3 ¿En qué se diferencian las palabras futbolero y futbolera?
4 A partir de la palabra de origen entregada por su profesor(a), completen el

siguiente esquema con palabras derivadas. Pueden apoyarse con el diccionario si
es necesario.
Palabras derivadas
Palabra de origen
104
5 Escriban un breve texto sobre la vida saludable utilizando las palabras de la

actividad 4.
6 En el texto creado, subrayen las palabras que pertenecen a la misma familia.
105
Ten presente
Los conectores causales, al igual que los otros conectores trabajados en
la unidad anterior, tienen la función de unir oraciones. En este caso estos
conectores conectan ideas de causa y efecto.
Algunos ejemplos son: por tanto, por eso, por esta razón, porque, ya que,
debido a que, a causa de que, etc.
1 Observa las siguientes imágenes. Luego, escribe lo que sucede en cada

una de ellas utilizando conectores causales.
106
Guía 4 - Conectores Unidad 4
2 Completa el siguiente texto con los conectores causales que se en-

cuentran en el recuadro.
por lo tanto ya que porque pues por eso
Alimentos saludables
Manzanas
Las manzanas son un excelente alimento ____________________
contienen nutrientes que aumentan la esperanza de vida,
_________________ se le denomina la “fruta milagrosa”.
Almendras
Son ricas en nutrientes, incluyendo magnesio, vitamina E,
hierro, calcio y fibra. Comer almendras a media mañana
ayuda a mantener niveles saludables de colesterol. Disminuye el
apetito, _________________________ ayuda a no aumentar de peso.
Brócoli
El brócoli es un buen alimento _______________________ es rico
en fibra, calcio, potasio y nutrientes que reducen el riesgo
de desarrollar enfermedades del corazón, diabetes y
algunos tipos de cáncer.
Arándanos
Los arándanos son ricos en fibra, antioxidantes y nutrientes que
previenen enfermedades. Los arándanos ayudan a reducir
la obesidad ______________________ contienen polifenoles.
Fuente: www.muyinteresante.es
107
3 Junto con tu compañero(a) de puesto, escojan uno de los alimentos

saludables. Luego, escriban un plato de comida en que incluirían ese
alimento, argumentando por qué es bueno comerlo. Para eso deberán
utilizar al menos dos conectores causales.
El _alimento _escogido _es
_se _puede _incluir _en _el _plato _de _comida
Es _un _buen _alimento
108
• Lee nuevamente el texto El juego de la pelota en América precolombina

del libro El Álbum de Monki y responde las preguntas.
144 145
1 ¿Por qué el juego de la pelota prehispánico era llamado Pok-Ta-Pok?
A Porque significa alabanza al Sol y a la Tierra.
B Porque significa juego de la pelota en el idioma de los mayas.
C Porque imita el sonido de la pelota al insertarse en un aro.
D Porque imita el sonido de la pelota al rebotar en las paredes.
109
2 ¿En qué consiste el juego del Pok-Ta-Pok?
A El juego consiste en encestar la pelota a un aro.
B El juego consiste en que no se debe dejar caer la pelota al suelo.
C El juego consiste en que el equipo que tiene más jugadores en la

cancha gana.
D El juego consiste en empujar una pelota con palos de madera hacia

una meta.
3 ¿Por qué este juego era tan importante para los mayas?
A Porque decidía quién vivía y quién no.
B Porque representaba la alabanza al Sol.
C Porque representaba el nacimiento de la tierra.
D Porque si no se encestaba la pelota, el juego no acababa.
A Entrega las instrucciones para jugar Pok-Ta-Pok.
B Cuenta una historia sobre unos mayas que jugaban fútbol.
C Informa sobre el origen de un juego prehispánico llamado Pok-Ta-Pok.
D Entrega datos acerca de la historia del fútbol mexicano.
110
5 ¿Qué te parece que el equipo perdedor sea decapitado?
Bien
Mal
6 ¿Cómo se juega la chueca?
7 ¿Qué dificultad tiene el juego de la chueca? Responde con información del texto.
111
Guía 6 - Escritura
Ten presente
Los cómics son textos narrativos que relatan hechos ficticios e imaginarios.
Suceden en un tiempo y lugar determinado, poseen personajes y estos
se ven enfrentados a un conflicto.
Poseen inicio, desarrollo y desenlace. Su estructura se compone de
viñetas, ilustraciones, globos de texto y onomatopeyas.
Ilustraciones Viñetas
Son los dibujos que Son los recuadros o
componen el cómic. espacios compuestos
de imagen y/o texto.
CLICK
Globos de texto
Son los diálogos
o pensamientos
de los personajes
que se encierran
en globos de texto.
Onomatopeyas
Son imitaciones de sonidos
acompañadas de una imagen,
que forman una palabra.
112
Paso 1: Planificamos nuestro cómic
• En parejas, realicen un cómic sobre Monki. Juntos decidan los elementos

que tendrá su texto.
a) Elijan al menos tres personajes:
•• Tío Juan •• Mamá •• Papá •• Profe Froilán •• Profe Educ. Física

•• Hermanita •• Feña •• José Antinao •• Luis •• Maca
b) ¿Cuál es el lugar en donde ocurrirán los acontecimientos del cómic?
c) ¿Qué conflicto enfrentarán los personajes?
d) ¿Cómo se solucionará el conflicto en el desenlace?
113
114
Paso 2: Escribimos nuestro cómic
• Escriban y dibujen el cómic considerando la estructura trabajada en las
viñetas. Incluir el título del cómic en la primera viñeta y una onomatopeya.
Guía 6 - Escritura
Paso 3: Revisamos nuestro cómic
• Revisen marcando con un en el caso que esté presente en su cómic y

con una lo que les falta por incluir.
Preguntas /
1. ¿Desarrollamos una historia que combina ilustraciones y texto?
2. ¿Incorporamos al menos 3 personajes de Monki ?
3. ¿Los personajes se enfrentan a un conflicto que se resuelve al final de la historia?
4. ¿Utilizamos viñetas que forman parte de la historia?
5. ¿Incorporamos ilustraciones que dan cuenta de las acciones?
6. ¿Utilizamos globos de textos para incorporar los diálogos?
7. ¿Utilizamos al menos una onomatopeya?
8. ¿Utilizamos mayúsculas y una puntuación adecuada cuando correspondía?
9. ¿Utilizamos correctamente conectores aditivos, temporales y causales según
correspondía?
10. ¿Escribimos con letra clara que puede ser leída por otros con facilidad?
• En caso de que su respuesta haya sido en algunas de las preguntas, corríjanlo en tu borrador.
Paso 4: Reescribimos nuestro cómic
• Reescriban el cómic realizando los cambios correspondientes a partir del

borrador, en manos a la obra 1.
Paso 5: Publicamos nuestro cómic
• Presenten el cómic frente al resto del curso siguiendo las instrucciones de su

profesor(a).
115
Guía 8 - Idea principal
Ten presente
La estrategia de comprensión identificar la idea principal consiste en
buscar la idea más importante de un texto. La idea principal nos dice
de qué se trata el texto o una parte de este. Un texto puede tener varias
ideas principales, las que se pueden encontrar explícitas en un párrafo o
a veces hay que inferirlas a partir de la información que entrega el texto.
129
130
Paso 1 Lee el texto Instructivo para una alimentación sana

de El Álbum de Monki.
Paso 2 Busca y subraya las ideas más importantes

(temas, nombres de personas, entre otros).
Paso 3 Organiza la información del texto en subtemas.

Por ejemplo, desayuno u once/almuerzo o cena.
Paso 4 Escribe en el organizador gráfico la información

relacionada con los subtemas asignados.
116
Nombre del texto:
Desayuno u Almuerzo o
once cena
¿Qué puedo comer? ¿Qué puedo comer?
¿Qué me aporta? ¿Qué me aporta?

Unidad 4
117
• Lee el texto Yoga para niños en El Álbum de Monki (página 132).

• Aplica la estrategia de identificar la idea principal siguiendo los pasos
trabajados.
Nombre del texto:
¿Qué es el yoga? Algunas posturas para niños ¿Para qué sirve el

(al menos 3) yoga?
118
Guía 10 - Verbos Unidad 4
Ten presente
Los verbos son palabras que señalan acciones o estados de personas,
animales, objetos o lugares. Ejemplo: El conejo salta.
1 Escribe el verbo (acción) que realiza cada personaje en las siguientes

imágenes.
verbos
119
Guía 10 - Verbos
2 Para cada uno de los verbos anteriores, escribe una oración.
a)
b)
c)
3 Completa el texto con los verbos que se encuentran en el recuadro,

siguiendo el sentido de las ideas.
puso ver lavó leyó dormir
Una noche, Julito se fue a ______________________________ después de
___________________ la televisión. Pero antes, se ___________________ los
dientes y se ___________________ el pijama. Luego, ___________________
unas cuantas hojas de su libro favorito.
120
Guía 11 - Tiempos verbales Unidad 4
Ten presente
Los verbos son palabras que expresan acciones o estados. Pueden
suceder en diferentes tiempos:
• Pasado: la acción se realizó antes (ayer - hace tiempo – el año
pasado).
• Presente: la acción es realizada en el momento que se expresa (hoy -
ahora).
• Futuro: la acción se realizará después (mañana – más tarde – próxima
semana).
1 Lee las siguientes oraciones extraídas del texto Reflexiones de una pelota
de El Álbum de Monki. Luego, subraya los verbos de cada una de las
oraciones.
• Martín tiró la pelota en el rincón de su casa.

• La pelota mira desde el rincón y escucha a los ex deportistas jugando.
• Los niños y niñas jugaban en sus pasajes, en las plazas y en el jardín.
• Los hijos de Martín jugarán algún día a la pelota también.
• Recordaré los años en que era una verdadera pelota de fútbol.
2 Clasifica los verbos de acuerdo a su tiempo verbal.
pasado presente futuro
121
Guía 11 - Tiempos verbales
3 Lee las oraciones comprensivamente y conjuga los verbos entre ( ) con

el tiempo verbal adecuado.
La historia de la pelota de fútbol
1) La pelota de fútbol es uno de los elementos que actualmente

__________________ (tener) más importancia.
2) Antiguamente, las civilizaciones china, griega y romana

_______________ (usar) balones de cuero crudo o de vejigas infladas.
3) Charles Goodyear ________________ (diseñar) el primero balón de

fútbol de caucho vulcanizado en el año 1820.
4) Alemania _________________ (mostrar) en el mundial 2006

el modelo de balón “Teamgeist”.
5) Las pelotas de fútbol de los próximos mundiales

________________ (llevar) un chip para aplicación móvil.
6) En el futuro los balones________________ (correr) cada vez más

rápido por el césped.
122
Guía 12 - Tiempos verbales Unidad 4
COLLAGE DE VERBOS
Materiales:
- tijeras
- pegamentos
- revistas y diarios
- tabla para collage de verbos
1 Busquen y recorten 10 verbos de revistas y diarios.
2 Clasifiquen y peguen los verbos de acuerdo a su tiempo verbal: pasado,

presente y futuro en manos a la obra 3.
3 Escojan dos verbos del collage que realizaron y escriban un diálogo

entre Monki y Muñoz a partir de la siguiente imagen. Subrayen los verbos
utilizados.
123
• Lee nuevamente el texto Noticia del libro El Álbum de Monki y responde

las preguntas.
Primero LEE:
Rulo y su cáp
sula del tiem
po
EL NOTICIO
SO
8 DE SEPTIEMB
07: Noticia Cristián Valenzu RE DE 2012
- TEMAS DEP
ela perdió la vista ORTIVOS
debido a una a los doce años
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nacimiento. Este rmedad que lo afectó desd deporte fue
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acabó cuando él. superaci ó a
hizo llegar hast perdí la vista ón y le dio espe tener un espíritu de
Mi pap á est a lo más bajo . Me su felic ranza de pode
á org ullo so iba a ser feliz . Pensé que idad”. r recuperar
”, dijo en una nun
mi mam á y con est o de
que quedar ciego, entrevista. Lueg ca Hoy,
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Nos dice “los mos cicl ista durante cuat encerró en su de llam Valenzuela trabaja en
dep ort ista s. ro años, y su casa ados y se dese una central
est á mos tra s” y siem pre a dejar su trab madre se vio mpe ña com de
ndo not icia nos ajo para cuid obligada compañeros. En o cualquiera
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que ver con ción , Cristián deci a los internet y estaban on la carrera
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cuerda para no ecas con una
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El guía es el enca erse el uno del otro.
“Ya no pued compañero cóm rgado de decirle a su
o más”, decí o van en la carr
últimos minutos a Valenzuela es la técnica nece era y cuál
meta, mientra que quedaban para llega
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uera buena compete saria para realizar una
s su guía, Chr r a la se conv total). De este modo, Cristián ncia. Es el que
lo animaba a istopher Gua irtió en el prim Valenzuelacompañero. ve por su
pasar al prim jardo, una er atlet a chileno en gana
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lugar. Solo falta competidor. Iban Londres alla de oro en los Juegos r
completar la ba un poco 2012 para pers Olímpicos de
carr para física.
un último esfu era. Cristián siguió y grac “Era el momento onas con discapacidad
erzo ias de jugármela
y llegó en prim , adelantó al último competi a mi gran sueño. Tenía para lograr
er lugar de los dor Valenzu que ‘aperrar’
5.000 metros ela después de no más”, dijo
T-11 ganar.
136
130
137
131
1 ¿Por qué Cristián se interesó por el atletismo?
A Porque se dio cuenta que podía superarse y ser feliz.
B Porque conoció a un técnico que le mostró el deporte.
C Porque conoció a Christopher Guajardo, otro corredor ciego.
D Porque su madre lo motivó a empezar a correr, llevándolo al estadio.
2 ¿En qué trabaja Cristián Valenzuela?
A Se dedica a la poesía.
B Solo se dedica al atletismo.
C Asiste a una escuela para ciegos.
D Se desempeña en una central de llamados.
124
3 ¿Cuál es la idea principal de la noticia?
A Cristián y su guía se pellizcaron para estar seguros de que todo era real.
B Los atletas no videntes compiten con un guía que puede ver a su lado.
C Cristián Valenzuela entrena con distintos técnicos en el estadio de

Recoleta.
D Un atleta chileno no vidente gana una medalla de oro en juegos

paralímpicos.
4 Numera las acciones poniendo números del 1 al 5, siendo el 1 el hecho que ocurrió
Cristián se interesó por la poesía, el hip-hop y el atletismo, que lo

sacó de la depresión.
Cristián se puso muy triste y pensó que nunca más iba a ser feliz.
Cristián se convirtió en atleta y ganó una medalla de oro en los

juegos paralímpicos Londres 2012.
Cristian perdió la vista cuando era niño a causa de una

enfermedad.
Tiempo después, Cristián decidió ir a una escuela para ciegos y

aprendió Braille.
125
5 ¿Qué función cumple el guía en esta disciplina?
A Entrenar al atleta y acompañarlo en las competencias.
B Ayudar al atleta en el entrenamiento dándole consejos.
C Ver, guiar y correr junto al atleta no vidente durante la competencia.
D Acompañar al atleta y señalarle el camino gritándole desde la orilla

de la pista.
6 ¿Qué significa Braille? Busca la parte en el noticia que lo explica y escríbelo.
7 Qué te parece que Cristián haya logrado este triunfo? Marca con una X.
Bien
Mal
126
• Lee nuevamente el texto Una caravana en el Sahara del libro El Álbum de

Monki y responde las preguntas.
81
80
1 ¿Cuál es la idea principal del cómic?
A Zahir es un camello muy viejo del padre de Sobhi.
B Zahir, el hermano mayor, ayuda a su madre a dar a luz.
C Los hombres de la caravana quieren eliminar al camello Zahir.
D Sobhi, el camello, protege a una familia de las tormentas de arena y

del sol.
127
2 ¿Cuál de los siguientes elementos representa una viñeta?
128
3 ¿Por qué Sobhi no quiso seguir la dirección en que iba la caravana?
A Porque sentía el peligro.
B Porque necesitaba descansar.
C Porque no se sabía el camino.
D Porque asi no podía protegerse del sol.
4 ¿Por qué Sobhi es tan importante para Zahir?
A Porque Sobhi era el camello más fuerte de todos.
B Porque era el único que sabía donde había agua.
C Porque era de su padre y este le encargó que los cuidara.
D Porque era el único camello que le quedaba a la caravana.
5 ¿Estás de acuerdo con que los hombres de la caravana hayan querido deshacerse
de Sobhi? Marca con una X.
Sí
No
129
Juego grupal
Inicio
Materiales:
- 1 tablero de juego META
- Fichas para jugar

- 1 dado



130
• Lee nuevamente el texto Entrevista a Jesús Monsalve del libro El Álbum

de Monki y responde las preguntas.
125
124
1 ¿Quién es Jesús Monsalve?
A Un niño que practica taekwondo.
B El entrenador de un niño taekwondista.
C Un deportista que fue a los juegos olímpicos.
D Un niño que practica únicamente básquetbol y voleybol.
2 ¿Qué otro título podría tener este texto?
A El deporte del taekwondo.
B Jesús Monsalve y el taekwondo.
C Cómo aprender artes marciales.
D Los beneficios de hacer deporte.
131
3 ¿Quién es el entrevistado?
A Jesús Molsave
B La madre de Jesús.
C El profesor de Jesús.
D Los compañeros de Jesús.
4 ¿Cuál es la principal característica del taekwondo?
A Es un arte marcial de defensa personal.
B Solo lo practican deportistas profesionales.
C Es una disciplina para romper objetos y golpear.
D Es un deporte que sirve para golpear a las demás personas.
5 ¿Para qué le sirve el taekwondo a Jesús Monsalve? Pinta las opciones correctas.
defensa estar tranquilo pegar a los demás
romper estar en buen estado físico
aprender a mantener la calma golpear no ser brusco
132
6 ¿Por qué Jesús se siente bien después del entrenamiento?
A Porque cada día es mejor deportista.
B Porque se relaja y llega feliz a su casa.
C Porque pegarle a alguien le da satisfacción.
D Porque se siente mejor que sus compañeros.
7 ¿Por qué el taekwondo le sirve a Jesús para mantener la calma?
A Porque su profesor así se lo enseña.
B Porque cada vez que golpea se calma.
C Porque espera llegar a los juegos olímpicos.
D Porque desarrolla la concentración y libera energía.
8 ¿Te gustaría practicar un arte marcial? Marca con una X.
Sí
No
133
GUÍAS DE TRABAJO
Manos a la obra
U1
1
137
U1
1
pegamento
Dobla Dobla y coloca Dobla
Dobla Dobla y coloca Dobla

pegamento
139
Control Nº 1 U1
2
Nombre:
Fecha: _____/_____/_____ Curso: _________ Puntaje: ____/ 16 puntos
1 Lee el siguiente texto y luego marca con una X la alternativa correcta.
La zorra y las uvas

Una calurosa tarde de verano, la zorra iba paseando por el campo
con la lengua afuera, a causa del cansancio y el calor.
De pronto, vio un viñedo lleno de ricos racimos de uvas, grandes y

jugosos, que brillaban bajo el ardiente sol.
«¡Qué suerte!», pensó la zorra. «Con la sed que tengo, nada me
vendría mejor que un buen racimo de uvas».
Corrió hacía el viñedo, se puso de pie sobre sus patas traseras para
alcanzar uno de los racimos… pero no llegaba.
Buscó por los alrededores algún tronco, que pudiera arrastrar hasta
el viñedo para subirse encima y alcanzar las uvas, pero no encontró
nada.
Entonces, la zorra tomó impulso y ¡zas!, dio un gran salto hacia

arriba. Pero las uvas estaban más altas de lo que parecían, o la zorra
estaba muy cansada o hacía demasiado calor para dedicarse a saltar.
El caso es que no las alcanzó.
Una y otra vez saltó la zorra, tomando cada vez más impulso y en
una ocasión llegó incluso a rozar un racimo con el hocico, pero no
logró comerse una sola uva.
Finalmente, muy digna, se marchó diciendo: «¡Bah, no valía la pena!

Esas uvas todavía están verdes».
No culpes a los demás por lo que no eres capaz de lograr.
Esopo.(sf) La zorra y las uvas y otras fábulas.

Editorial Lord Cochrane, Santiago, Chile
141
1. ¿Por qué la zorra pensó que tuvo suerte al ver las uvas?
A Porque tenía sed.
B Porque tenía hambre.
C Porque estaba aburrida.
D Porque le gustaban las uvas.
2. A partir de las acciones realizadas por la zorra, se puede desprender que:
A Fue vanidosa porque quería comer frutas.
B Fue esforzada porque logró comerse las uvas.
C Fue orgullosa al culpar al resto por no conseguir las uvas.
D Fue mentirosa al decir que las uvas todavía estaban verdes.
3. ¿Cuál de estas características describe mejor a la zorra?
A floja
B orgullosa
C envidiosa
D amistosa
4. ¿Cuál es la moraleja de la fábula?
A Siempre es importante marcharse dignamente.
B Es necesario tomar impulso para dar un gran salto.
C No valen la pena aquellas uvas que todavía están verdes.
D No culpes a los demás por lo que no eres capaz de lograr.
142
5. ¿Crees que la zorra podría haber intentado otra forma de sacar las uvas?
Sí
No
6. Ordena alfabéticamente las palabras subrayadas:
De pronto, vio un viñedo lleno de ricos racimos de uvas, grandes y jugosos,

que brillaban bajo el ardiente sol.
« ¡Qué suerte! », pensó la zorra. «Con la sed que tengo, nada me vendría
mejor que un buen racimo de uvas».
143
7. Escribir una descripción de un familiar o ser querido, incluyendo mayúsculas
y puntos (aparte y final). La estructura de la descripción debe tener:
- Título: nombre del familiar o ser querido

- Párrafo 1: descripción física
- Párrafo 2: información general de la familia
- Párrafo 3: gustos personales
144
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3
U1
U2
1
147
Control Nº 2 U2
2
Nombre:
• Lee el siguiente texto y luego marca con una X la alternativa correcta.
El Coliseo Romano
En el siglo I los romanos construyeron una especie
de teatro gigante en medio de la ciudad de Roma,
lugar al que llamaron Coliseo. Este monumento,
que es una de las obras arquitectónicas más
importantes de la Antigüedad, fue el recinto más
visitado de la ciudad, pues en él se realizaban
sorprendentes espectáculos de lucha.
En un principio, el Coliseo se utilizó para

representar batallas en las que los romanos habían
salido victoriosos, aunque lo que más motivó a la
ciudadanía fue lo que aconteció años después: los
esclavos eran obligados a luchar contra animales
salvajes.
Debido a estas peligrosas presentaciones, la popularidad del Coliseo fue creciendo y llegó a
ser el centro de entretención de los romanos.
Probaron suerte no solo con la caza de animales, sino también en el combate de hombres
contra hombres. En esas luchas cuerpo a cuerpo, los combatientes peleaban hasta la
muerte. Fue en ese escenario donde nacieron famosos gladiadores.
La mayoría de los gladiadores estaban obligados a serlo, al igual que los esclavos,
los delincuentes y los prisioneros. Pero también existían algunos hombres que se
transformaban en gladiadores de forma voluntaria e incluso algunos emperadores
decidieron ser gladiadores, como Cómodo y Calígula.
Cuando se ganaba la pelea, el vencedor recibía una importante suma de dinero, y en

el caso de los esclavos, el combate ganado podía tener como recompensa la libertad. El
emperador, que formaba parte del público, era el único que tenía el poder para decidir cuál
era el destino de los gladiadores, sin importar lo que aclamara el resto de los espectadores.
El Álbum de Monki (adaptación)
149
1. ¿Qué es el Coliseo romano?
A Es un monumento para realizar obras de teatro.
B Es un monumento para dejar los animales salvajes.
C Es un monumento para dejar encerrados a los esclavos.

D Es un monumento para realizar espectáculos de lucha.
2. ¿Para qué se utilizó el Coliseo romano al principio?
A Para que fuera visitado por turistas de todo el mundo.
B Para representar obras de teatro realizadas por los romanos.

C Para representar batallas en las que los romanos salían victoriosos.
D Para que fuera una de las obras arquitectónicas más importantes.
3. Se puede afirmar que los gladiadores eran:
A salvajes y débiles.
B fuertes y valientes.
C valientes y débiles.
D valientes y voluntarios.
4. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
A Invitar a visitar el Coliseo romano.
B Informar acerca del Coliseo romano.

C Informar acerca de la historia de Roma.
D Narrar una historia acerca de los romanos.
150
5. ¿Qué te parece el juego de los gladiadores?
Bien
Mal
• Reemplaza la palabra subrayada por la que tenga el mismo significado

aplicando las claves contextuales. Si es necesario puedes volver al texto
El Coliseo romano.
6. El vencedor recibía una importante suma de dinero.
A resultado
B cantidad
C colección
D recopilación
7. En el caso de los esclavos, un combate ganado podía tener como recompensa

la libertad.
A premio
B destino
C castigo
D aventura
151
8. Este monumento, que es una de las obras arquitectónicas más importantes de la
Antigüedad, fue el recinto más visitado de la ciudad.
A lugar
B medio
C ciudad
D especie
9. La mayoría de los gladiadores estaban obligados a serlo, al igual que los

esclavos, los delincuentes y los prisioneros. Pero también existían algunos hombres
que se transformaban en gladiadores en forma voluntaria.
A elegían
B obligaban
C convertían
D denominaban
10. Observa la siguiente imagen. Escribe un párrafo en el que describas al Coliseo

romano, utilizando al menos tres elementos de la imagen y comas en enumeración.
152
Región y zona en qué está 2 1
ubicada:
Nombre de ciudad o localidad
Mapa:
1
3
U2
153
Lugar de interés: 3 Lugar de interés: 3 Lugar de interés: 3
154
3o
Y _colorín _colorado,
este _cuento _ha _terminado. Escrito por:
1
U3
155
156
Control Nº 3 U3
2
Nombre:
• Lee el siguiente texto y luego marca con una X la alternativa correcta.
El erizo y la rata
Había una vez un erizo que encontró en un granero, donde se almacena el grano, un plato
lleno de leche.
–Maravilloso! ¡Qué gente tan amable, recibirme con un plato con leche! –pensó el erizo
sacando ya la lengua–. En eso apareció una rata enorme.
–¡Fuera de aquí! –dijo la rata secamente– ¡Esta leche es mía!
–De ninguna manera –dijo el erizo–. ¡Es mía! ¡Toda esta lechecita es para mí solo!
–No –dijo la rata– es mía.
–Mientes –dijo el erizo– nadie te daría leche a ti.
–¡Y eso qué me importa! –dijo la rata– aquí estaba, de modo que me pertenece y basta.
–¡Ja!, la cosa no es tan sencilla –chilló el erizo–, pero te propongo que compartamos esa
leche. Yo no puedo tomármela toda y tú tampoco.
–De acuerdo –dijo la rata, después de pensarlo un poco. –¡Pero empiezo yo!
–No, yo empiezo! –gritó el erizo.
–Tú no empiezas nada! ¡Primero yo! –contestó la rata.
Y siguieron peleando cada vez más acalorados.
De pronto, la rata dijo:
–¡Silencio!– Oigo algo…
Desde la puerta de la granja se acercaban unos pasos suaves. Ahora el erizo también los oía.
–¡Huyamos! –chilló la rata– ¡Es el gato!
Tuvieron que esconderse los dos en la paja rápidos como rayos. En efecto, era el gato de la
casa. Se acercó tranquilamente y se puso a lamer la leche. Lamió y lamió hasta que el plato
vacío quedó.
Moser. E. (1985). La manzana mordida y otros cuentos.
Orbis Plaza Joven, Madrid, España
157
1. ¿En qué lugar transcurre el cuento?
A Un jardín.
B Una casa.
C Un granero.
D Una despensa.
2. Los personajes que participan en el cuento son:
A Una rata y un erizo.
B Una gata y un erizo.
C Una rata y una gata.
D Un erizo, una rata y un gato.
3. En el siguiente fragmento: “y siguieron peleando cada vez más acalorados”

¿qué quiere decir la palabra subrayada?
A Que están tranquilos.
B Que están muy tristes.
C Que están más enojados.
D Que no se están entendiendo.
4. ¿Cuál es el conflicto principal que enfrentan los personajes?
A El erizo y la rata escapan de la gata.
B El erizo tiene miedo que la rata se lo coma.
C El erizo y la rata pelean por comer granos de trigo.
D El erizo y la rata pelean por tomarse el plato con leche.
158
5. Numera las siguientes acciones del 1 al 5, siendo el 1 el hecho que sucedió
La rata le dijo al erizo que la leche era de ella.
El gato entra y se toma el plato con leche.
La rata y el erizo huyen a esconderse.
El erizo encontró un plato con leche en un granero.
La rata y el erizo discuten y pelean por quién debe tomarse la leche.
6. ¿Estás de acuerdo con que la gata al final se haya tomado la leche?

Marca con una X.
Sí
No
7. Busca la palabra granero en el texto El erizo y la rata, y escribe su

definición, aplicando la estrategia de claves contextuales.
159
8. Lee las siguientes oraciones y completa los espacios con los conectores del
recuadro. Recuerda utilizar mayúscula cuando corresponda.
porque – primero – después
a) _________________ relampaguea y _____________________ viene un trueno.
b) Pepe no tiene miedo a la tormenta, ____________________ es más bonito

que mirar televisión.
Revisa si respondiste todas

las preguntas del control y
entrégaselo a tu profesor(a).
160
H OY PRES EN TA M OS
EL COMI C
CREA DO P OR
1 1
U 3U 4
161
Control Nº 4 U4
2
Nombre:
1 Lee el siguiente cómic y luego marca con una X la alternativa correcta.

LIBROS PARA TODOS
163
1. ¿A quién le pide ayuda Monki para motivar la lectura en su curso?
A A Feña.
B Al tío Juan.
C A su mamá.
D A la profesora.
2. ¿De qué trata este cómic?
A Monki consigue que su tío regale muchos libros a su curso.
B La profesora les pide a los niños que elijan un libro de la biblioteca

para hacer una tarea.
C Monki propone hacer una biblioteca colaborativa para que sus

compañeros lean más.
D La profesora le pide a los niños que traigan libros de su casa para
hacer una biblioteca en el curso.
3. ¿Por qué el tío de Monki le habrá recomendado que haga una biblioteca
colaborativa?
A Porque sus libros no son para niños.
B Porque su tío solo puede darle tres libros.
C Porque Monki no quiere que su tío le regale libros.
D Porque así todos los niños participan haciendo una biblioteca

en el curso.
164
4. ¿Qué está expresando el globo de texto de la viñeta 2?
A Un grito.
B Un susurro.
C Un diálogo.
D Un pensamiento.
5. ¿Cuál de los siguientes textos presentes en el cómic corresponde a una

onomatopeya?
A Más tarde...
B Clap Clap.
C Buena idea.
D ¡Suena bien!
6. ¿Qué te parece la idea de Monki de hacer una biblioteca colaborativa?

Marca con una X tu respuesta.
Buena
Mala
165
7. Lee el siguiente texto
Este verano fui de excursión al campo.

Llegamos a media mañana y encontramos
a un campesino muy agradable. Como
llevábamos una carpa, acampamos cerca
de su casa y amablemente nos indicó
las rutas campestres más típicas. Al
día siguiente recorrimos la campiña y
regresamos al campamento al atardecer.
a) De las palabras subrayadas, ¿cuál será la palabra de origen?
b) Explica con tus palabras qué significa campesino.
8. Explica con tus palabras qué es una biblioteca colaborativa, utilizando

al menos un conector causal.
166
PASADO PRESENTE FUTURO
3
U4

3ºb-Guías de Trabajo

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En caso de extravío llamar al teléfono:

Para desarrollar esta actividad es necesario

1 Ordena alfabéticamente las siguientes palabras, colocando en la co-

Palabras Orden alfabético

rimar - roer - recordar _recordar _rimar _roer

2 Escribe las siguientes palabras en orden alfabético.

aturdido - ofensivo - sobrenombre - peligro - asumir

3 Lee el siguiente fragmento de El Álbum de Monki.

—¡Esteban! Llegó la profe, ¿estás sordo? ¡Sién-

4 Busca el significado de las palabras subrayadas en el fragmento ante-

5 Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de las palabras

Mi tío también conoce muy bien Chile

1 Escuchen atentamente las instrucciones de su profesor(a).

2 Lean el texto que les entregará su profesor(a).

3 Escriban en orden alafabético las palabras subrayadas en el texto.

Ejemplo Poner el número de la palabra de

Hacer un dibujo de la palabra. Realizar un ejemplo con la palabra.

5 Peguen las palabras anteriores con sus definiciones en orden alfabético

Hoy recordamos dos elementos

1 Encierra de color rojo las mayúsculas presentes en el texto. Luego,

Esteban, más conocido como Monki, es un niño con

Su familia se compone por su mamá, papá, hermana

A Monki le gusta recolectar cosas interesantes de la

2 Escribe una descripción personal sobre ti mismo, incluyendo mayúsculas

• Corrige tu texto, marcando con un si responde a la pregunta y con

1. ¿Usé mayúscula en los nombres propios?

Tienen distintos propósitos según quién las escribe: saludar, agradecer,

Las cartas pueden ser formales o informales, lo que dependerá del

Paso 1: Planifico mi carta

1 Nombre del compañero(a) a quien le vas a escribir (destinatario):

2 Propósito por el cual le vas a escribir:

3 Escribe dos ideas que complementen el propósito de la carta:

4 Dirección del compañero(a) a quien le enviarás la carta:

Paso 2: Escribo mi carta

• Realiza el borrador de tu carta a partir de lo planificado.

Anverso del sobre

Reverso del sobre

Paso 3: Reviso mi carta

• Revisa marcando con un en el caso de que esté presente en tu carta y

Paso 4: Reescribo mi carta

• Reescribe tu carta de manera definitiva en la esquela de manos a la obra 1.

Paso 5: Publico mi carta

• Envía tu carta al destinatario(a) siguiendo las instrucciones de tu profesor(a).

Pasos para describir a un personaje:

Paso 1 Vuelve a leer el texto Tener dedos para

Paso 2 Busca en el texto el nombre del

Paso 3 Subraya la información que se refiere a sus características

Paso 4 Escribe las características del personaje en el

¿Cuál es el nombre del personaje?

¿Cuáles son sus ¿Cuáles son sus

1 Lee la siguiente fábula y luego describe a la hormiga siguiendo los pasos

¿Cuál es el nombre del personaje?

¿Cuáles son sus ¿Cuáles son sus

• Los artículos indefinidos son palabras que acompañan a sustantivos

Los dos tipos de artículos deben ir en corcordancia en género y número con

1 Completa el texto con artículos definidos e indefinidos según corresponda.

_____ monte Everest es _____ cumbre más alta del mundo

ubicada en la frontera entre China y Nepal.

Tener _____ oportunidad de ascenderla es _____ gran desafío y

_____ inolvidable aventura.

_____montañistas que suben al monte Everest deben entrenar mucho.

Sin embargo solo _______ pocos logran llegar a _____ cima.

Chile ha llevado varias expediciones a este monte. Incluso _______ montañistas

_ monte Everest es _ cumbre más alta del mundo

Tener _ oportunidad de ascenderla es _ gran desafío y

Sin embargo solo ___ pocos logran llegar a _ cima.