PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Moreno Barrón Ricardo Alejandro

Escuela Primaria de Tiempo Completo “Niños Héroes”
Grado a Practicar: 1° “A”
Docente Titular: Valles Leija Ana Laura
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DE LA DOCENTE TITULAR
Es importante plantear que una metodología de enseñanza supone una manera concreta de
enseñar, método supone un camino y una herramienta concreta que utilizamos para transmitir
los contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los objetivos de
aprendizaje propuestos por el profesor.
REFERENTE TEORICO:
Durante la observación realizada en el centro educativo y en el aula de clases se logró identificar
aspectos que resaltaban de la manera de enseñar de la docente titular al alumnado, puesto que
maneja un ambiente de aprendizaje bueno en el aula, además de que los alumnos se dirigen
con respeto, responsabilidad y honestidad hacia ellos mismos y hacia la docente.
La metodología de enseñanza que utiliza la docente es muy atractiva y es muy conveniente
hacia el grupo de 1° “A” y en particular me gustaría estudiar para utilizar algunas estrategias que
ella utiliza en el grupo, con el fin de mejorar y ser mejor practicante en el aula, todo persiguiendo
el objetivo como lo plantea William James de generar el interés en el alumno y así lograr que los
aprendizajes esperados del grado y la asignatura que se trabaje se conviertan en aprendizajes
permanentes. De igual manera la metodología de enseñanza que utiliza la docente permite que
el aprendizaje sea bidireccional, educando educador y educador educando ya que tiene un
enfoque acción-reacción.

Instrumentos necesarios.
 Guía de Observación
Identificar las actitudes y estrategias que utiliza la docente antes durante y
al término del proceso formativo del alumno.
Documento que permite encausar la acción de observar ciertos fenómenos. Esta
guía, por lo general, se estructura a través de columnas que favorecen la
organización de los datos recogidos.
El valor que tiene esa mencionada guía de observación hace que se haga uso de
ella en múltiples sectores y por parte de un elevado número de personas. Así, por
ejemplo, existe la referente al desarrollo de clases en un centro educativo
concreto. En este caso, en ella se especificarán aspectos tales como la relación
que se establece entre los alumnos y el docente o viceversa, el ambiente que
existe en el aula, qué recursos son utilizados para el desarrollo de la materia,
cómo reaccionan los estudiantes ante las propuestas del profesor, qué problemas
surgen…
En concreto, este tipo de guía de observación puede ser utilizada por el docente
para “analizarse” a sí mismo y a sus estudiantes. En concreto, gracias a aquella se
consigue disfrutar de las siguientes ventajas:
• Acometer una evaluación justa.
• Se puede utilizar el periodo de tiempo que se considere oportuno.
• Se obtienen directamente resultados sin distorsiones de ningún tipo.
• Gracias a ella no se produce sólo una co-evaluación sino también una
autoevaluación.
 Entrevista alumno
Conocer si para el alumno es importante y atractiva la manera en la cual la
docente se desenvuelve en el grupo y si el alumno se siente cómodo con la
manera en la cual la docente se maneja.

 Entrevista Padre de Familia

Conocer si los padres de familia consideran que la manera que la docente
emplea sus estrategias son fructíferas y buenas para el desarrollo cognitivo
del alumno. Así mismo se están satisfechos con los resultados que los
alumnos presentan de acuerdo a la forma de trabajo de la docente.

 Entrevista Docente Titular

Identificar si las actividades y las estrategias de aprendizaje, son el conjunto
de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades del grupo a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y
la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Una entrevista sirve para obtener algún tipo de información específica mediante un
proceso de participación y conversación entre dos o más personas.
La entrevista se define como una conversación que, según las intenciones finales
por las cuales es realizada, brindará unos resultados que permitirán avanzar con
lo planteado.
Debido a su carácter interactivo y a su semejanza con las conversaciones del día
a día entre las personas, tiene un fundamento menos limitativo o formal, que
impulsa a obtener los resultados deseados.
Realizar una entrevista consiste en realizar un trabajo de investigación previo y
una serie de preguntas cuidadosamente construidas, de manera tal que no se
desvirtúe su función y quede en un mero intercambio de información irrelevante.
Toda entrevista pasa por un proceso de construcción y preparación, cuyos matices
cambian dependiendo del objetivo.

Baldwin, J. (1993). POLICE INTERVIEW TECHNIQUES: Establishing Truth or

Proof? The British Journal of Criminology, 325-352.
La docente titular tiene en un espacio personal de su área de trabajo los 14
principios pedagógicos de los cuales comento que a continuación los que están
subrayados en rojo son a los cuales les da más importancia o valor en los cuales
justifica sus métodos de enseñanza.

Justificando el interés por la metodología de la enseñanza se logra percibir que los

alumnos mantienen un interés por el estudio, ya que como lo mencionaba William
James, generar el interés al alumno es el factor más importante para el proceso
enseñanza aprendizaje, ya que el interés le generara al alumno ganas de
aprender y nunca se perderá, es por eso que el docente debe funcionar como guía
y modelador de ese interés para que el alumno pueda cumplir con el objetivo que
el alumno obtenga un desarrollo integral.
Esta visión está estrechamente alineada con los principios morales e intelectuales
que sostienen la idea de educación como libertad propuesta por Martha
Nussbaum, que, en su modelo de educación para una ciudadanía democrática,
señala tres capacidades esenciales que deberían adquirirse a través de la
educación: pensamiento crítico -capacidad de examinarse críticamente a uno
mismo y a las propias tradiciones-; ciudadanía global -la aptitud no sólo de
percibirse como ciudadanos de algún ámbito local, sino también como seres
humanos unidos a los demás por vínculos de reconocimiento y correspondencia-;
y comprensión creativa -pensar cómo podría ser el estar en los zapatos de una
persona diferente-.

GUIA DE OBSERVACIÓN
Propuesta por la supervisión de evaluación de los supervisores para
verificar las metodologías propuestas por los docentes titulares.

Datos Generales:

Nombre de la profesora ___________________________Asignatura:___________ Fecha___

Nombre del
observador___________________________________________________________________

El documento que se proporciona a continuación incluye aspectos y situaciones del aprendizaje

colaborativo organizadas para la observación y analizar la metodología de enseñanza que
mantiene la docente titular dentro del aula. El diseño propone un espacio de interacción entre
iguales (peer coaching) para: reflexionar, sistematizar y dar soluciones de aquellos aspectos que
favorecen la implementación de la estrategia en el salón de clases.

La observación está dividida en tres momentos: decisiones esenciales, la lección y las actividades
colaborativas y después de la lección. El formato ha sido realizado para obtener descripciones
cualitativas de las situaciones que se plantean en el aprendizaje colaborativo.
A. Decisiones esenciales: Son estrategias que se toman antes de la lección, se sugiere
comentarlas con el profesor antes de la visita al salón de clase.

¿Se establecieron con claridad los

objetivos académicos de la sesión?

¿Cuáles fueron?

¿Se establecieron con claridad los

objetivos colaborativos? ¿Cuáles
fueron?

¿Los alumnos prestan atención a sus

indicaciones?

¿Qué procedimiento para asignar a

los alumnos a los equipos realiza?
La organización física del salón fue...
(Dibuja el esquema).

¿Qué materiales didácticos y

recursos fueron utilizados por los
alumnos?

B. Metodología de estrategias colaborativas: El momento de desarrollar habilidades

colaborativas a través de las actividades.

Describa brevemente las

instrucciones iniciales de la sesión.

¿Cuáles fueron las normas de

conducta solicitadas por la
profesora?

Describa como se realizó la

introducción al tema. (En caso de
realizar exposición de contenidos)

Describa qué tarea se realizó para

fomentar la confianza

Describa la tarea académica

Describa los criterios académicos

que se establecieron como meta
para el grupo

Describa las conductas que los

alumnos mostraron al representar el
rol que les fue asignado

Señale los tipos de interdependencia

positiva que fueron utilizados en la
lección

(Metas, identidad, recursos, premios,

funciones, fantasías, amenaza
exterior y secuencia de tareas)

Describa ¿Qué hizo la profesora

mientras los alumnos trabajaban
colaborativamente?

Describa ¿Qué tipo de asistencia

proporcionó el profesor en el
trascurso del trabajo colaborativo a
sus alumnos?

C. Después de la Lección: Es el momento de hacer el cierre de la actividad, evaluar los

resultados y proporcionar retroalimentación del funcionamiento de los equipos de trabajo.

Describa ¿Cómo se evalúo la calidad

y la cantidad del aprendizaje de los
alumnos?

Describa ¿Cómo se realizó el cierre

de la sesión?

Describa ¿Se lograron los objetivos

académicos de la sesión?

Describa ¿Se lograron los objetivos

colaborativos e individuales de la
sesión?

Observaciones generales: Últimas consideraciones que se desee agregar a la observación

Positivas

Áreas de oportunidad:

Interesantes:

ENTREVISTA ALUMNO
Preguntas adecuadas para alumnos de primer grado utilizando el lenguaje
contextualizado a la colonia en la cual se encuentran.
¿Tu maestra te ah regañado? ¿Por qué?
¿La maestra siempre responde tus dudas?
¿Has aprendido cosas nuevas de los libros con la maestra? ¿Cómo qué?
¿Te sientes cómodo con la maestra que te toco?
¿Tienes amigos en tu salón?
¿Tus amigos y tú se llevan bien en el salón o se pelean mucho?
Son preguntas concretas pero de acuerdo a la respuesta que brinde el alumno se
lograra identificar si aprenden conocimientos reales o no, de igual manera se
lograra identificar si el ambiente de aprendizaje en el salón es el adecuado para
los alumnos de primero. Si responde sus dudas pacientemente, etc.

ENTREVISTA A PADRE DE FAMILIA

Preguntas realizadas para padre de familia con un nivel de estudios medio
superior, realizarlo con educación y respeto con el fin de no ofender la capacidad
cognitiva de los alumnos.
Cada pregunta se realizara con el fin de conocer si el padre de familia se
encuentra satisfecho con la docente y su manera de trabajar y enseñar a los
alumnos.
La entrevista está realizada por Melitón Lozano Pérez trabajador de la Secretaria
de Educación Pública.

Rubros:
 Características del alumno
¿Cómo describiría a su hijo?
¿Cómo ha sido el desarrollo de su hijo en los siguientes aspectos?
-Intelectual
-Social
-Emocional
-Físico
  Contexto familiar
¿Cómo describiría a su familia?
¿Cuál es la mayor problemática familiar?
¿Cómo es su hijo en el hogar?
¿Considera que su hijo tiene una buena relación con el resto de los miembros de
la
familia?
¿Cómo es la relación con sus hermanos? (En caso de que los tenga)
¿Cómo considera que su hijo se siente dentro de su familia?

 Contexto escolar
¿Cuál es la asignatura favorita de su hijo?
¿Qué opinión tiene su hijo de la escuela?
¿Quién es el maestro favorito de su hijo? ¿Qué asignatura imparte?
¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de la escuela?

 Contexto social
¿Cómo se llaman los mejores amigos de su hijo?
¿Qué es lo que más le gusta hacer a su hijo con sus amigos?
¿Qué actividades realiza su hijo en su comunidad?
¿Cómo se percibe su hijo en relación al resto de los niños de su edad?
 Intereses
¿Cuáles son sus pasatiempos favoritos?
¿Qué es lo que más le gusta hacer a su hijo?
¿Cuáles son las actividades favoritas de su hijo?
¿Cómo describiría a su hijo?

 Disincronías y otras problemáticas

¿Ha tenido su hijo alguna problemática en su desarrollo?
¿Cuál sería la situación más problemática que ha vivido su hijo?
¿Qué mejoraría de su hijo?
 Expectativas
¿Cómo imagina a su hijo en cinco años? ¿Y en veinte?
¿Qué es lo que más le enorgullece de su hijo?
¿Cuál sería el mayor logro de su hijo, en el futuro?

ENTREVISTA A DOCENTE TITULAR

Entrevista realizada con preguntas concretas en la cual la docente titular deberá
de comenzar a responder de acuerdo a sus conocimientos acerca de cómo aplica
su metodología de enseñanza no con el afán de copiar si no de ser mejor docente.

Trayectoria
1) ¿Cuál es su formación académica?
2) Cuánto hace que se recibió de docente?
3) ¿Cuántos años hace que se desempeña como docente?
4) ¿En qué ámbitos de formación tiene experiencia como docente?
5) Además de la docencia ¿ejerce su profesión en otros espacios? ¿Dónde?
6) ¿Participa en organizaciones sociales y/o profesionales? ¿Cuáles?

Rol docente
7) ¿Qué expectativas tenía antes de empezar a trabajar en la docencia?
8) ¿Con qué se encontró una vez que comenzó a trabajar?
9) ¿Qué tipo de docente aspira ser?
10) ¿Puede describirnos cuáles son las condiciones laborales actuales de la
docencia en general y en los ámbitos específicos en los que usted trabaja?
Institución
11) ¿Su rol docente se ve condicionado por las instituciones en las que trabaja?
¿De qué manera?
12) ¿Su propuesta de enseñanza se ve condicionada por las instituciones donde
trabaja? ¿De qué manera?

Saberes y conocimientos
13) ¿ Cuáles son los principales elementos que tiene en cuenta cuando debe
diseñar una propuesta de enseñanza?
14) ¿Cómo articula su propuesta de enseñanza con el diseño curricular?
15) ¿Qué criterios utiliza para seleccionar la bibliografía de lectura de los
estudiantes?

Estrategias metodológicas
16) ¿Cuáles son las principales estrategias metodológicas que le han dado
mejores resultados para enseñar?
17) ¿Cuenta con recursos tecnológicos en las escuelas donde trabaja? ¿Cuáles?
18) ¿Incluye TIC en sus prácticas de enseñanza? ¿Cuáles? ¿De qué manera?
19) ¿Cómo evalúa? ¿Qué criterios generales tiene en cuenta?

Estudiantes/ Vínculo con los estudiantes

20) ¿Cómo describiría a sus estudiantes? ¿Son diferentes a los de otras
instituciones donde trabaja?
21) ¿Cómo es su vínculo con sus estudiantes? ¿Cómo lo construye?
22) ¿Ha tenido situaciones conflictivas con los estudiantes? ¿Cuáles?
23) ¿Cómo ha manejado esas situaciones?
Como futuro maestro y alumno puedo darme cuenta que la elección de una buena
estrategia de estudio puede ser muy significativa en los resultados que
obtenemos, cuantos veces enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que
no podíamos entender, sin embargo nunca pensamos si la manera en que
estábamos abordando los contenidos era la correcta.
Los contenidos tienen estructuras y grados de complejidad lo cual nos va a
determinar la estrategia que se adecua para poder desglosar y analizar el tema.
Es importante conocer y saber escoger las estrategias de aprendizaje mas
adecuadas para nuestro estudio, en la medida de esto estarán los resultados
obtenidos.
También es muy importante manejar distintas estrategias de aprendizaje ya que
es una forma distinta del trabajo rutinario en clase. Además sirve para que el
alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle habilidades que le permitan
elaborar, construir y modificar su aprendizaje haciéndolo significativoy le permite
la interacción con sus compañeros.