4.

ESTILO DE DIRECCION UNIVERSITARIA Y MODELO PEDAGÓGICO PROPICIOS

PARA EL DESARROLLO HUMANO EN LA UAM®.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MANIZALES

RESOLUCIÓN No. 065

(Julio 22 de 2013)

Los estudiosos de la administración hablan de modelos, desde un estilo de

administración por amenazas o administración por el garrote, una administración por

objetivos, una administración por valores, y más lejos todavía, una administración por

hábitos.

La pregunta no es ¿cuál es el estilo de administración en la Autónoma?, porque los

seres humanos no se administran, se administran cosas; la pregunta es ¿cuál es el

estilo de dirección de la Autónoma?; la tendencia es dirigir desde la confianza, desde

los valores, y ¿quién en la Universidad no dirige?; Dirige el Rector, el Decano, los

Coordinadores de Programas y de Departamentos, todos los profesores, el jardinero,

los Directores. ¿Quién no tiene algo que enseñar, o algo qué aprender, o alguien a

quien dirigir?. Y si no lo tiene se dirige a sí mismo que es la tarea principal.

Un estilo de dirección desde la confianza, requiere un estilo de relación que potencie a

los seres humanos.

4.1 Relación desde la confianza y sus características.

¿Cómo deben ser las relaciones entre el profesor y sus estudiantes?, ¿el administrativo

y sus colaboradores?, ¿la Institución y la sociedad?, ¿Cómo deben ser las relaciones

para que la gente tenga pertenencia por la Universidad y el desarrollo humano se dé en

cada persona?.

Debe ser una relación de confianza que tiene las siguientes características:

La primera característica de esa relación es la autenticidad. Cuanto más auténtica es la

persona que dirige desde la confianza más útil será la relación para el estudiante, para

el proveedor, para el profesor.

La segunda característica de la relación es el alto nivel de aceptación y agrado hacia la

otra persona, sea un par por el rol desempeñado en la Universidad o no par. El qué tan

cerca o lejana debe ser la aceptación y el agrado no lo da el punto medio calculado por
la matemática, lo da la prudencia, entendida como competencia.

La tercera característica de la relación es la comprensión sincera hacia el otro. La

aceptación no significa nada si no hay comprensión. Solo cuando comprendo los

sentimientos y pensamientos que al estudiante o al profesor le parecen normales o no

normales y cuando alcanzo a verlos tal como él los ve, esa persona aprovecha la

situación para el propio desarrollo o para el cumplimiento de una tarea específica.

Las características anteriores permiten una motivación intrínseca al cambio, a la tarea,

al aprendizaje, al desarrollo natural de la autonomía.

Estudiantes que viven durante los periodos académicos relaciones como las descritas

anteriormente, aprenden como mayor facilidad, merman la repitencia, la deserción y

sobre todo el clima organizacional es más positivo. La institucionalización de las

relaciones de confianza permiten que las personas experimenten y comprendan

aspectos de sí mismos antes desconocidos, permiten mayor integración en la cultura

académica y mejores resultados. La confianza es exigente, no es mano blanda.

Sin embargo no basta en la relación con cumplir las condiciones externas como

respetar horarios, saludar con amabilidad, ser claros, escuchar con intención de

comprender. Con esto solamente no se logra el objetivo de convertir una relación en

promotora de desarrollo humano. Cuando esa condición externa está por ejemplo

acompañada de aburrimiento, de rechazo, de rebeldía, de autoritarismo, de

superioridad, al cabo de un tiempo esa relación es percibida como poco merecedora de

confianza y los efectos esperados o los resultados no aparecen. Si falla la sinceridad y

la autenticidad falla todo en la relación, porque esto es lo que inspira confianza en los

demás. Por lo anterior se puede afirmar que solamente es posible una relación

transformadora si primero cada persona es capaz de crear consigo mismo una

relación, es decir, si puede percibir los propios sentimientos y aceptarlos como son, en

definitivo si puede ser tal como es. En el perfil del docente y el directivo está por todo lo

anterior que debe ser sicológicamente un individuo maduro. Y esto porque los que

trabajamos en educación trabajamos en la empresa más importante del mundo

moderno, trabajamos con las personas y para las personas que determinarán el futuro

del planeta. Del tipo de relación que establezcan los profesores con los estudiantes

dependerá el tipo de profesional que preste los servicios a la sociedad.

El éxito de un programa de Desarrollo Humano y de Bienestar, depende

fundamentalmente del clima que crean los profesores con el tipo de relación que

establecen con los estudiantes, de los directores y coordinadores con los profesores, de

los administrativos y directivos con sus coordinadores. Bienestar es conciencia y

vivencia de armonía y coherencia. De vivir lo que se es (no al contrario). Característica

propia del ser humano, único autónomo, capaz de vivir en contra de lo que es!.

4.2. Modelo pedagógico centrado en problemas.

El modelo pedagógico, con el modelo administrativo constituye la transdisciplina que

atraviesa la vida universitaria y que hacen más factible el desarrollo humano en la

UAM®.

Venimos acostumbrados a un modelo pedagógico centrado en temas, en objetivos. En

el currículo problémico, continúan los objetivos y los temas, pero la motivación

fundamental para el estudiante es la respuesta a preguntas inteligentes que requieren

temas y objetivos. Entusiasma más una pregunta que un tema, aunque se refieran a lo

mismo. La pregunta por sí misma incita a buscar la respuesta, se hace más dinámico el

proceso de búsqueda. Los estudiantes con la colaboración del profesor se

comprometen con la formulación y la búsqueda de soluciones a problemas nuevos para

ellos, no para el profesor. En este proceso se desarrollan habilidades de trabajo en

equipo, de manejo de la información, de análisis crítico, de toma de decisiones. Otra

ventaja del modelo es que lleva a los estudiantes a un conocimiento por

descubrimiento, por aplicación, que suele ser interdisciplinario. Finalmente el modelo

permite a los estudiantes enfrentarse desde temprano en su formación profesional a los

problemas del mundo laboral propios de su campo científico.

5. POLÍTICAS Y PROPÓSITO DE LA DIRECCIÓN DE DESARROLLO HUMANO Y

BIENESTAR

10

5.1 Políticas.

Bienestar para todos. El Bienestar para todos es un derecho y un deber de todos los

miembros de la comunidad y debe estar presente en todos los momentos e instancias

de la vida en la UAM®, a través de procesos que favorezcan el desarrollo humano.

Dentro de los objetivos están:

Apoyar y fomentar los programas, proyectos y actividades tendientes al

desarrollo académico, físico, psicoafectivo, espiritual y social de la comunidad

universitaria.

Estimular y desarrollar una cultura de convivencia en paz, participación

democrática e integración de la comunidad universitaria (cfr. misión UAM®)

Promover el desarrollo integral de la comunidad y consolidar estrategias de

retención y permanencia de cada uno de los estudiantes que se inscriben a los

diferentes programas ofrecidos. (Tomado SPADIES.)

Promover estilos de vida saludables para los miembros de la comunidad UAM®.

Bienestar para el desarrollo humano. Promover el desarrollo humano en las

cuatro dimensiones de tal forma que se dé un equilibrio en las personas que se

desempeñan en ámbitos académicos y administrativos de la Universidad.

Universidad saludable. Una universidad saludable es aquélla que mediante la

distribución social del conocimiento, adelanta acciones estratégicas y sostenidas

que fomentan la salud y la participación activa de la comunidad universitaria en

la búsqueda de una mejor calidad de vida. Así, el favorecimiento de estilos de

vida saludables y de una cultura de autocuidado, el propender por entornos

sanos, y favorecer la investigación y docencia en este sentido, constituyen

funciones sustantivas de los centros de educación superior comprometidos con

este propósito.

5.2. Propósito.

En alineación con lo planteado en los numerales anteriores el propósito de la Dirección

de Desarrollo Humano es diseñar, desarrollar y evaluar en colaboración con las

instancias académicas y administrativas, ambientes universitarios que promuevan el

desarrollo humano en cada una de las personas de la UAM®, de tal forma que tengan

las posibilidades necesarias para desarrollar sus potencialidades físicas, emocionales,

intelectuales y espirituales en el contexto de la misión y los valores UAM®.

El propósito anterior y las políticas se materializan en cuatro proyectos que además

tienen una identificación cercana con las categorías identificadas por ASCUN en sus

11

políticas de trabajo para Bienestar y hacen parte del direccionamiento estratégico de la

Universidad. Éstas son:

FORMACIÓN INTEGRAL. El objetivo: Propiciar las condiciones necesarias para

que cada una las personas de la UAM® fortalezcan todas sus potencialidades y

capacidades como seres humanos y profesionales en sus dimensiones física,

mental, espiritual y emocional.

UNIVERSIDAD SALUDABLE. El objetivo: Facilitar espacios saludables, para

todos los integrantes de la comunidad UAM, a través de acciones de promoción

de la salud física, mental, espiritual y emocional.

CREACION DE COMUNIDAD. El objetivo: Consolidar comunidades con sello

UAM® dentro y fuera de la Institución

ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES. El objetivo: Ofrecer a los estudiantes

todas las posibilidades para que puedan terminar con altos niveles de calidad su

formación universitaria.

Estos proyectos, son el eje sobre el cual las siguientes unidades de la Dirección de

Desarrollo Humano desarrollan sus programas:

Bienestar universitario

Sección deportes

Gestión humana

Formación

Comunicación

Arte y cultura

Salud Ocupacional

5.3. Descripción de las unidades (estrategias).

5.3.1 Unidad de Arte y Cultura.

Propósitos de la Unidad:

Identificar el talento humano al interior de la UAM® que posee potencialidades

de índole cultural y artística.

Fortalecer las prácticas culturales y artísticas al interior de la UAM® a través de

la formación de agrupaciones cultoras de las bellas Artes.

Motivar la producción cultural y artística por medio de los talleres de espacio

libre.

12

Fomentar la participación de la comunidad de la UAM® en los eventos

organizados por la unidad de arte y cultura, como una estrategia de

socialización.

Pre producir, producir y evaluar eventos del orden artístico: conciertos, peñas

culturales, recitales, concursos, presentaciones, exposiciones; para fomentar el

consumo de piezas culturales dentro del público de la UAM®.

Universidad del Atlántico

9. POLÍTICAS Las políticas, están expresadas en la normatividad institucional vigente que orienta
los procesos misionales de la Universidad del Atlántico.

10. PROGRAMA DE DESARROLLO DOCENTE 11. DESARROLLO DE LA MISIÓN Cumplir con la

filosofía de la misión institucional, requiere asumir con convicción los siguientes aspectos
fundamentales:

11.1 FORMACIÓN INTEGRAL Asumimos la educación desde una perspectiva holística, como un
todo, integral, que se manifiesta en los siguientes cuatro pilares básicos de la educación:

• Aprender a ser, para que florezca en mejor forma la propia personalidad y se esté en condiciones
de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal. • Aprender a
con-vivir, desarrollando la comprensión del otro y las formas de interdependencia, realizando
proyectos comunes y preparándose para tratar los conflictos, respetando los valores del pluralismo,
el entendimiento mutuo y la paz.

• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia, con profundidad en
los conocimientos en torno a problemas e interrogantes.

• Aprender a hacer, adquiriendo no sólo una calificación profesional sino, más bien, competencias
que capaciten al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. En
tal sentido, los diferentes programas académicos que ofrece la Universidad del Atlántico deben
transformarse gradualmente, superando los tradicionales planes de estudio diseñados sobre
asignaturas aisladas, para pasar a unos que posibiliten la flexibilización e internacionalización de los
currículos, la movilidad internacional y la formación integral, procesos que deben integrar alternativas
tecnológicas que posibiliten al acceso a los ambientes virtuales de aprendizaje. 13 En esta
perspectiva pueden asumirse ciertos niveles de integración, tales como:
• Multidisciplinariedad, La integración alrededor de interrogantes que requieran información y ayuda
en varias disciplinas para avanzar hacia la explicación de nuevos conocimientos.

• Interdisciplinariedad, consiste en que un problema de investigación puede ser examinado,

compartido y desarrollado por varias disciplinas.

• Transdisciplinariedad, es una etapa superior de integración, en la cual se construyen sistemas

teóricos totales, sin fronteras sólidas entre las disciplinas. Los procesos misionales basados en estos
tipos de integración permiten a la comunidad académica potencializar a los más altos niveles de
competencia.

11.2 INVESTIGACIÓN. La Universidad asume la investigación como una práctica académica

generadora de campos de saber, conocimientos, productos y servicios, de conformidad con lo
expresado en el Estatuto de la Investigación en la Universidad del Atlántico. La investigación se
desarrollará en todos los niveles de formación y se apoya en la relación programas académicos,
grupos de investigación y centros de investigación, teniendo en cuenta las áreas estratégicas
determinadas en las agendas regionales.

11.3 EXTENSIÓN La Universidad asume la extensión como un sistema que se articula

orgánicamente en el ámbito interno con los programas de extensión y proyección social de las
Facultades y en el ámbito externo con los actores sociales y las instituciones públicas y privadas de
los sectores académico y productivo del orden nacional e internacional.

11.4 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, PROFESORES Y ESTUDIANTES La enseñanza en la

Universidad del Atlántico debe orientarse por los principios de la formación integral establecidos en
el PEI, además de aplicar y desarrollar pedagogías que estimulen y favorezcan en estudiantes y
profesores procesos y actividades esenciales, tales como:

• El desarrollo de la capacidad y la actitud de aprender, investigar, construir e innovar, en

correspondencia con los continuos cambios.

• El aprendizaje del trabajo en equipo, la autonomía intelectual y la responsabilidad individual y

colectiva.

14 Los estudiantes, por su parte, deben articularse como semilleros de investigación para fortalecer
procesos de conocimiento individual y colectivo.

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ IGNACIO LÓPEZ

La Institución Educativa José Ignacio López, del municipio de Sincelejo, Sucre, es

una Institución de carácter oficial, de naturaleza mixta, en acompañamiento a sus

educandos, propende por lograr la formación de hombres y mujeres de manera

integral, basados en los fines de la educación colombiana, fomentando el

desarrollo humano, investigativo de la ciencia y la cultura, agentes de cambio

respetuosos del derecho ajeno, creativos, sociales, defensores del patrimonio

natural y cultural. Hombres y mujeres que reconozcan la presencia de Dios en sus

vidas a través del amor al prójimo, convencidos y comprometidos con el derecho

que tienen las comunidades a ser bien gobernadas, respetadas social y

moralmente para que como pueblos permanezcan en el tiempo construyendo su

propia historia y para que accedan a estudios superiores o vincularse al campo

laboral.

22

1.9 VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JOSE IGNACIO LOPEZ

La Institución Educativa José Ignacio López del Municipio de Sincelejo, Sucre,

está proyectada a consolidarse como el primer centro de educación básica y

media del municipio de Sincelejo, desarrollando los siguientes Proyectos

Institucionales:

En lo axiológico y actitudinal: formar hombres y mujeres conscientes de su

valor y dignidad personal y la de los demás, que asuman responsabilidades,

promuevan valores sociales, sean constructores y defensores de la paz, de la

libertad, la justicia, la tolerancia y respetuosos de los derechos humanos.

Promover valores cívicos que originen el compromiso del estudiante con su patria

y lo induzcan a participar, de manera responsable, en la solución de la

problemática del entorno.

En lo científico: Fomentar en hombres y mujeres la adquisición de saberes y

competencias para acceder a la educación superior con altos niveles de calidad y

competitividad.

En lo pedagógico: Ofrecer programas y proyectos de calidad que llevan a la

excelencia académica, sistematizar los servicios pedagógicos para poder ingresar

y acceder a la información vía Internet, con el fin de avanzar en la investigación

particular y específica. Adelantar convenios y/o actividades con las distintas

23

instituciones en el municipio que las condiciones exijan para buscar una mejor

interrelación entre los estamentos de la comunidad educativa que nos promocione

a nivel Departamental y Nacional.

En lo organizativo y la gestión administrativa: La Institución tiene

garantizada la permanencia y calidad de los diferentes niveles que existen:

Preescolar, básica y media, brindando servicios y bienes de calidad de acuerdo a

las exigencias del quehacer pedagógico.

FINES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ IGNACIO

LÓPEZ

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política de Colombia en la

Institución Educativa José Ignacio López del Municipio de Sincelejo, se

desarrollarán los siguientes fines educativos:

1. El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que los que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de

formación integral física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,

cívica y demás valores humanos.

26

2. La formación en el respeto a la vida y los demás derechos, a la paz, a los

principios democráticos, de conciencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,

así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afecte en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos mediante la

apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamentos de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de

la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus

diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento a una conciencia de la soberanía nacional para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con

Latinoamérica y el Caribe.
27

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento

cultural y de la calidad de vida de la población, y a la participación de la búsqueda

de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del

país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los

recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica

y del riego de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo

individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevante a la educación física, la

recreación y el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13. La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiera en los procesos de desarrollo del

país, y le permita el adecuado ingreso al sector productivo.

28

1.13 OBJETIVOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

EN LO ADMINISTRATIVO

1. Promover una verdadera integración entre todos los miembros de la

comunidad educativa JOSÉ IGNACISTA.

2. Implementar canales de comunicación con los diferentes estamentos que

conforman la institución.

3. Mantener actualizado el Manual de Funciones para cada uno de los cargos

acorde con la normatividad vigente y verificar su cumplimiento.

4. Presentar proyectos tendientes a conseguir recursos para la construcción de

aulas, laboratorio, sala de Informática, sala de profesores y la adecuación de

espacios deportivos y recreativos.

5. Motivar a los padres de familia para que apoyen las iniciativas de la

Asociación de Padres de familia que busquen el progreso del colegio.

6. Establecer convenios pedagógicos y administrativos con otras instituciones del

Municipio.

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7. Participar en eventos científicos, culturales, deportivos recreativos, brigadas

de beneficio comunitario con las diferentes representaciones de la comunidad

Sincelejana.

EN LO ACADEMICO Y DOCENTE

1. Promover actividades pedagógicas tendientes a mejorar el nivel académico

del plantel.

2. Mantener en permanente dialogo los docentes de las asignaturas que

conforman las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Exactas,

Humanidades y las Optativas.

3. Dinamizar el proceso del aprendizaje de los educandos mediante la

implementación de enfoques o metodologías que conduzcan a la construcción del

conocimiento por parte de los mismos estudiantes.

4. Consolidar nuestro propio sistema evaluativo con miras a la implementación

de procesos integrales para la formación del hombre del siglo XXI.

5. Realizar jornadas pedagógicas donde participen docentes, estudiantes y

padres para definir y multiplicar el modelo pedagógico y evaluativo del colegio.

1.14 PERFIL DEL EDUCADOR QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA JOSÉ IGNACIO LÓPEZ

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El educador que labora o aspira a laborar en la Institución Educativa José

Ignacio López del Municipio de Sincelejo - Sucre, debe tener el siguiente perfil.

Ser una persona equilibrada, con formación integral, con sentido de justicia,

racional, que reconozca y valore los cambios bio - síquico y social en el desarrollo

humano y a su vez practique los valores humanos, para comprender y orientar los

comportamientos que contribuyen a la formación integral de los educandos.

Ser potenciador de los niveles de autoestima, buscando una interacción más

armónica, que garantice la cualificación maestro - estudiante, maestro - maestro y

estudiante - estudiante.
 Facilitador de los diversos cambios que se dan al interior de la dinámica de

toda sociedad en los aspectos: Científico, Tecnológico, Cultural, Social y Político,

entre otros.

Ser un ejemplo para sus estudiantes y la sociedad en general, practicando un

buen desempeño profesional y de su vida personal con principios éticos y morales.

Participar de los cambios sociales para poder convivir en medio de la

diversidad y poder buscar la unidad.

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Ser auto reflexivo, en aras de fortalecer su quehacer pedagógico, de manera

que incida positivamente en la transformación social.

Estimulador de las diversas aptitudes en los campos artísticos, culturales,

científicos y deportivos como los más relevantes.

1.15 PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ

IGNACIO LÓPEZ

Aun cuando en la filosofía de la institución está inmerso el tipo de hombre que se

quiere formar, a continuación, se destacan algunas características básicas del

perfil del estudiante JOSE IGNACISTA con base en los siguientes factores:

FACTOR ÉTICO, Que conscientemente se transforme en un joven con

principios de honestidad, responsabilidad, con sentido de justicia y preocupado por

su formación moral y ética.

FACTOR AÚTONOMO, Que tome sus propias decisiones sin tener que

depender totalmente de los demás