HORA DEL

CUENTO

Apuntes para clases de M. Cecilia Hudson

Bibliografía Aidan Chambers
Colección Formemos Lectores 1999, Banco del Libro Caracas,

Venezuela.

La lectura de cuentos
• Hay personas a las que no les gusta leer, sin
embargo es muy difícil encontrar a alguien a
quien no le guste escuchar un cuento.

• Los cuentos nos permiten relatarnos los unos a

los otros lo que es la vida humana para tratar de
darle a nuestra existencia algún sentido.

• Esto es cierto para la humanidad y para cada ser

humano. Todos llegamos a la literatura impresa
por medio de historias y cuentos contados en
voz alta.

• Cuando ya sabemos hablar, escuchamos cuentos

e historias que contestan nuestras preguntas
acerca de quiénes somos, de dónde venimos y
por qué estamos aquí. Por medio de los cuentos
nos ubicamos en el tiempo y en el espacio.

Los adultos y los cuentos

• Es importante recordar que no sólo los niños
pequeños disfrutan de escuchar cuentos:
también los niños mayores y los adultos se
divierten con esta actividad.

• Muchas personas que abandonaron la lectura al

comienzo de la adolescencia, la retoman más
 adelante cuando se convierten en padres y
cuando, como por instinto, empiezan a contarles
a sus hijos cuentos y rimas tradicionales.

• A cualquier edad, la narración de cuentos es

indispensable para ayudar a las personas a
convertirse en lectores literarios.

Un punto de partida.

• Cada adulto tiene una colección de cuentos

favoritos. Compartir estas historias con los niños
es una excelente manera de establecer una
buena relación con ellos.

• En la conversación después del cuento, los niños

querrán compartir algo de ellos mismos...al
escucharlos, el adulto confirma que lo que ellos
tienen que contarsí importa y que estas
anécdotas son tan interesantes y valiosas como
los cuentos de “autores” importantes.

Bases Curriculares para Educación Parvularia (Mineduc)

Ejes Programa Lenguaje y Comunicación NB1 y NB2

(Mineduc)
 Comunicación Oral

Lectura

Manejo de los
componentes...

Escritura
 Hora del
Cuento

Hora del Cuento

Esta estrategia es fundamental para el desarrollo de

nuestros alumnos. Se ha comprobado que los niños
que oyen cuentos en forma frecuente logran un mayor
desarrollo de todas las funciones lingüísticas y que
adquieren las herramientas necesarias para iniciar con
éxito la lectura. Otro beneficio importante es el
aumento de los conocimientos sobre diversos temas y
la ampliación del mundo de sus experiencias.

Objetivos:
 ☺ Desarrollar la capacidad de escuchar en
forma apreciativa.

☺ Despertar el gusto por la lectura. ☺

Lograr el desarrollo de valores y virtudes
(OFT).

☺ Desarrollar atención y concentración en los

niños.
Materiales :

Para esta actividad se deben utilizar cuentos adecuados al

lenguaje y nivel de vocabulario de los alumnos. Es importante
considerar que la temática sea del interés de los niños
 Temas recomendados por edades:

3 a 5 años
Experiencias de la vida cotidiana con protagonistas infantiles.

Protagonistas animales, personificados o no.

Cuentos populares.

Personajes fantásticos.

Miedos infantiles.

Relaciones familiares.

Libros - juego.

Canciones.

Poesías.

6 a 7 años (1º Básico)

Cuentos con elementos fantásticos, cuentos maravillosos, imaginativos.

Cuentos populares.

Relaciones afectivas.

Miedos infantiles.

Animales personificados.

Humor, cómic.

Canciones.

Poesías.

Historia épicas.
 8 a 10 años (2º a 4º Básico)

Elementos fantásticos.

Temas sociales.

Temas del folklore.

Humor, cómic.

Poesías.

Teatro.

Historia épicas.

Miedos infantiles.

Relaciones afectivas.

Historias de aventuras.

Cuentos de misterios.

11 a 15 años (5° a 8°)

Épica

Historias de misterio.

Historias de aventuras.

Historias fantásticas.

Historias noveladas.

Historias de amor.

Historias escolares. Historias de terror.

 PASOS DE LA
ESTRATEGIA
A D
N E
T S
E P
S U
É
S

D
u
r
a
n
t
e
Pasos de la estrategia:
 Escoger un cuento tomando en consideración
que la temática sea del interés de
los alumnos y que el lenguaje esté
al alcance de ellos.

Se deberán planificar actividades

previas a la lectura para permitir
que los niños asocien sus
experiencias con el tema del
cuento y comprendan el
vocabulario.

Preparar la lectura del texto.

Es muy importante procurar dar la expresión
adecuada (diferentes personajes, sonidos especiales,
etc.)
Es necesario conocer bien la historia y ensayar
previamente su presentación a los niños. Se
recomienda que el cuento sea del agrado de quien lo
vaya a leer o contar, esto facilita una mejor conexión
con las emociones que se deberán comunicar.

Planificar las actividades a realizar después de la

lectura del cuento.
Se conversará con los niños permitiendo y guiando
a los alumnos para que relacionen sus
experiencias, dudas, temores, intereses con lo
escuchado.
 Se realizarán actividades de extensión de escritura.
Es muy importante recordar que cualquier
acción que se haga a partir de la Hora del
Cuento debe estar orientada a despertar el
gusto por la lectura oída, no a la comprensión
auditiva.

También es importante establecer un clima

adecuado para esta actividad, relajado y acogedor.
Mire a todos y a cada uno de los oyentes creando un
pacto no verbal de comunicación y atención. Para
que esto se logre, se recomienda cambiar la
disposición de la sala.

 Presentar el libro: empezar mostrando la tapa y sus componentes, el

título e imágenes, presentar el nombre del autor y del ilustrador
reforzando así la función comunicativa del lenguaje escrito: alguien
D escribe algo para que otros lo lean.
u
r Leeren voz alta el cuentoa los niños, cuidando que la entonación,
expresión y volumen de voz sean los
a adecuados de tal forma que apoyen la
historia.
n Se recomienda convenir de antemano con los niños el no
interrumpir la lectura cuando escuchen una palabra que no
t entiendan, porque afecta la atención y concentración de otros
e niños y se pierde la “magia” del ambiente creado. Ellos pueden
intentar comprenderla por el contexto o esperar a terminar la
lectura para preguntar por su significado.
 También puede ser, que en el momento de la lectura, se lea la
D palabra difícil acompañada con un sinónimo cercano a los niños.
(Ejemplo: canicas, bolitas)
e
El profesor guía la conversación posterior procurando que los
s alumnos relacionen lo escuchado con sus experiencias de vida.
Se puede guiar la conversación con preguntas descriptivas ,
p afectivas o valóricas.
u
Una vez que se ha utilizado un libro de cuentos, puede ser
é dejado al alcance de los niños para permitirles su relectura.
s Ejemplo:

Tipos de preguntas (para guiar la conversación):

Preguntas descriptivas:
¿Qué pasó?
^¿Dónde ocurre la historia?
¿Cómo era ……………… (un personaje)?
Cierren los ojos e imaginen el lugar donde pasó este
cuento,¿quién quiere describir cómo era?

Preguntas afectivas:
¿Qué parte del cuento fue la que más te gustó?
¿Cómo te sentiste al escuchar el cuento? ¿Por qué?
¿En cuál personaje te gustaría convertirte?
¿Te ha pasado algo parecido a lo del cuento?
Preguntas valóricas:
¿Cuando has sido ……… (generoso, obediente,
trabajador, respetuoso…) como tal personaje?
¿Conoces a alguien que se porte como………
(personaje)? ¿Cuándo?
 ¿Por qué conviene ser ………. (cariñoso, amable,
alegre ...? como tal personaje?

¿Por qué leerles en voz

alta?
 ALTA?

Las investigaciones de los últimos años están demostrando

que el leerles en voz alta a los alumnos es una de las actividades
que promueve mejor la lectura y con múltiples beneficios, como
los que se señalan a continuación :

•Promueve la lectura, formando lectores para siempre

•Aumenta los conocimientos en diversos temas

•Desarrolla la capacidad de escuchar y de expresión oral, en

especial, el vocabulario

•Familiariza con elementos estructurales

•Estimula la creación de nuevos textos

•Amplía el mundo de sus experiencias

 Pauta para preparar la ficha
de Hora del cuento

• Antes de la lectura:

– ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que

guiar el interés de los alumnos?

– ¿Con qué experiencias de vida podría relacionar

el texto?

– ¿Qué preguntas podría hacer?

– ¿Hay palabras de vocabulario que convendría

trabajar antes de la lectura?

– ¿Con qué ritmo y entonación leeré el texto?

– ¿Hay algún aspecto en el que quiero hacer
énfasis con mi voz?

– ¿Voy a detener la lectura en algún punto

esperando que los alumnos hagan predicciones?

Evaluación
– ¿Cómo y con qué evaluaré si los alumnos han
alcanzado los objetivos propuestos?

– ¿Informaré a los alumnos cuáles han sido sus

logros y dificultades?

Frecuencia Recomendada...
 Hora
del Cuento
1 vez a la
semana
EL ARTE DE CONTAR CUENTOS.
-Hay personas que tienen este don de forma innata y
existen otros que aprenden a desarrollarlo.

-Lo más importante es liberarse de las barreras que

impiden contar un cuento libremente.

Toda acción creadora exige dos cosas: la diversión y el

esfuerzo:
•Contar un cuento es muy entretenido, pero
requiere un esfuerzo de concentración, de
escoger la historia adecuada y asimilarla, para
que la podamos hacer surgir en su forma más
auténtica.

-Es necesario cultivar la propia expresión

dramática para lograr interesar y conmover
vivamente al oyente.

-Los instrumentos del “cuenta-cuentos” son su voz, su

cuerpo y todo su bagaje de sentimientos y emociones y
una buena bibliografía.