SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Lambayeque
I.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 11065 Santa Cecilia
I.3. GRADO : 3º Y 4º
I.4. SECCION : Única
I.5. DOCENTE : Narda Arriaga Larraìn

II. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD:

“ CREAMOS PATRONES ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOS ”

III. FUNDAMENTACIÒN: Se espera que los niños y niñas propongan sus

propios patrones aditivos y multiplicativos usando material concreto de la
zona, empleando diversos procedimientos de conteo y lo comuniquen sus
logros a sus compañeros usando sus propias palabras.

IV. CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3º Emplea procedimientos de conteo o
Actúa y piensa Elabora y usa de cálculo para encontrar el término
matemáticamente en estrategias. intermedio o crear patrones aditivos,
situaciones de usando material concreto.
regularidad, 4º Emplea procedimientos de conteo o
equivalencia y cambio. de cálculo para, encontrar el término
intermedio o crear patrones aditivos y
multiplicativos, y lo describe usando
sus propias palabras.

V. DISEÑO DIDACTICO

MEDIOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES

- Inicio la actividad saludando amablemente a los

niños y niñas y les indico que para recordar la
sesión anterior participaremos en un juego llamado Diálogo
“La alcancia”.

- Se les anima a participar en el juego y luego se

pega en la pizarra el papelote donde se escribió las
 instrucciones:
INICIO
Pizarra
* Formo dos grupos de 10 estudiantes y les pido
- Recojo
que los saberes
se ubiquen en ronda.
previos a través de las
* Lessiguientes
invito a imaginar que tienen dinero ahorrado y
preguntas:
entrego
¿Lesuna alcancía
gustó a cada grupo.
el juego?,
¿En qué consistía
* Senuestro
menciona que¿En
juego? en ella
un hay una cantidad base y
que primer
solo podrán depositar
momento la monedas de S/ 5. Paleògrafos
* El cantidad
orden de de dinero
participación de cada estudiante será
aumentó o disminuyo?
de derecha a izquierda. El primero dirá la cantidad
¿De cuánto en cuánto?,
base que hay en la alcancía, por ejemplo: “ ¡ Hay S/.
Y en la segunda vez que Limpia tipo
25!”.jugamos
El que sigue
¿Quésimulará poner una moneda y dirá
la cantidad total:se fueron
cantidades
formando?,
“ ¡30!”, ¿Quién sucesivamente.*Si alguien
y así continuarán
puede salir a escribir las
se equivoca, el juego empezará de
cantidades que se iban Plumones,
formando cuando
nuevo. semillas
echábamos dinero a la (choloques,
*Luego, para el¿Saben
alcancía?, otro grupo de cuarto grado, se
Uds. pallares)
Cambia
Como la se
cantidad
llama labase para el juego sea más
secuencia
complejo, que hemos
por ejemplo: 29 y que podrán
formado
depositar con losde S/. 5.
monedas
números?
Alcancìa con
- Todas las respuestas que los niños digan se irán material
escribiendo en la pizarra. reciclado

- A partir de lo dialogado se recalca la importancia de

reciclar botellas de plástico para elaborar nuestros
materiales didácticos del aula.
- Se les comunica el propósito de la sesión: El día de Potes de
hoy formaremos series con patrones aditivos y plástico
multiplicativos usando material concreto de la zona
y

al finalizar la sesión compartirán con sus

compañeros sus experiencias”
- También se les recuerda que es importante seguir
cumpliendo con las normas de convivencia, para
crear un buen clima en el aula que nos permita
seguir aprendiendo. Tapas de
- Se pide que elijan dos normas y se comprometan a botellas
respetarlas en la sesión. Rojas y azules
Normas de convivencia

 Levantar la mano para solicitar la palabra

- Les
 presento
Respetaren un
la opinión de sus compañeros
papelote la siguiente
situación
 problemática.

SUMAMOS O MULTTIPLICAMOS

La profesora Pilar ha elaborado material de apoyo para que

sus niños de 3º y 4º grado las utilicen en clase.

La consigna es la siguiente:
- Me aseguro de que los
niños yrojas
Las tapitas niñas hayan que debemos multiplicar
significan
comprendido la
3º grado
situación para ello
realizo las siguientes
La mamá de Jaimito quiere hacer una guirnalda de semillas
preguntas:
como adorno para el aniversario, encargándole a Jaimito
- cada
que ¿De día
quèquetrata el por la chacra junte 2 semillas y las
pase
problema?
agregue a las que¿Què debe
ya tiene, juntándolas en potes de botella
hacer
descartable. los niños del
tercer grado para
Si el calcular
primer día eljuntó
número desemilla
1 sola
semillas? ; ¿Què
¿Cuántas
deben semillas
hacertendrá en el quinto día?
los niños
del cuarto grado para
4º grado
calcular el número de
semillas solicitados
Si Jaimito en su afán de avanzar, el primer día recogió una
semilla,
- Organizoel segundo
a losdía duplicó lo del anterior, el tercer día
agregó tres semillas
estudiantes enmás a las que tenía, el cuarto día
grupos
triplicó
de lo
4adel5 día anterior y yen el quinto día agregó cuatro
estudiantes
les entrego
semillas a cadasemillas tuvo al finalizar el quinto
más. ¿Cuántas
día? grupo formado 50
semillas 10 tapas
rojas/azules, potes de
botellas descartables plásticos, plumones, papelotes
limpia tipo a cada grupo.

DESARROLL - Promuevo en los estudiantes la búsqueda de

O estrategias para hallar la solución, ayudándoles con
las siguientes preguntas: ¿Alguna vez resolvieron
una situación parecida?, ¿Còmo lo resolvieron? ¿les
serán ùtiles los materiales que les he repartido?

- Les permito que conversen en equipo, se organicen,

y propongan de què manera descubrirán el número
que continua.

- Les sugiero que trabajen con el material entregado,

ejecutando la estrategia o el procedimiento
acordado.

- Los guio a los niños y a las niñas mientras

resuelven la situación problemática, verificando sus
avances y registrándola en la lista de cotejo.
 Planteo otras situaciones:
- Invito a los niños y niñas a jugar libremente,
formando patrones o series aditivos (3º Grado),
aditivos multiplicativos (4º Grado) usando los
materiales entregados.

- Les menciono que las conclusiones deberían ser

presentadas en un papelote y que un representante
de cada equipo explique el procedimiento de conteo
o de cálculo.
- Reflexionamos sobre la actividad realizada.

- Converso y reflexiono en forma conjunta con los

niños y niñas sobre lo realizado, a partir de las
siguientes preguntas:
¿Les gustó la actividad realizada? ¿Qué
aprendieron? ¿Fue fácil formar patrones o series
aditivas y multiplicativas? ¿Tuvieron dificultades?,
¿Cómo lo superaron?

- Felicito a todos por su participación premiando su

participación.

- Se aplica una ficha de aplicación.

CIERRE

Narda Arriaga Larraìn

Profesora 3º y 4º

SESION DE APRENDIZAJE

VI. DATOS INFORMATIVOS:

VI.1. UGEL : Lambayeque
VI.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 11065 Santa Cecilia
VI.3. GRADO : 3º Y 4º
VI.4. SECCION : Única
 VI.5. DOCENTE : Narda Arriaga Larraìn

VII. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD:

“ LEEMOS UN CUENTO SOBRE LA AMISTAD ”

VIII. FUNDAMENTACIÒN: Se espera que los niños y niñas al leer el cuento

sepan valorar la importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.

IX. CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Recupera información de diversos Localiza información en

escritos textos escritos. un texto narrativo con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.

X. DISEÑO DIDACTICO

MEDIOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALES

- Saluda a las niñas y los niños. Luego dialoga con ellos

acerca de las actividades trabajadas en la sesión
anterior “Planificamos para organizarnos y aprender
mejor”. Comenta con ellos que esta sesión fue posible
porque escucharon a su compañero cuando estaba
hablando, usaron palabras amigables para opinar y
INICIO levantaron la mano para hablar. Es decir, respetaron y Diálogo
practicaron las normas de convivencia.
- Es muy probable que hayan mencionado el nombre de
sus amigos y compañeros cuando les hayan contado a
su familia como se iban a organizar.
- Se plantea a las niñas y los niños la siguiente
pregunta:
¿Què saben acerca de la amistad?, ¿Què es la
amistad para ustedes?
Texto
- Propósito de la sesión: Hoy dìa vamos a leer el cuento
“En busca de amigos” con el fin de conocer sobre los
personajes e intercambiar opiniones acerca de la
importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.

- Dirige su atención hacia las normas de convivencia

 elaboradas en la primera sesión y pìdeles que elijan
cuàl de ellas necesitan para el desarrollo de la que
ahora trabajaràn. El cumplimiento de las normas será Pizarra
evaluado al final de la sesión.

- Retoma el cuento “En busca de amigos”, con el fin de

conocer sobre los personajes e intercambiar opiniones
acerca de la importancia de la amistad en nuestra vida
cotidiana.

- Pide a las niñas y los niños que analicen en silencio el

texto de la página 10 del libro de comunicación de 4º.

- Establece el diálogo con relación a los indicios que han Texto

observado en el texto (título, estructura o silueta,
alguna palabra conocida, etc.). Puedes ayudar a que
fluya el diálogo mediante las siguientes preguntas:
¿Han leído antes un texto como este?
¿Quiénes serán los personajes de la imagen?
¿Dónde se desarrollará la historia?
¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Cómo lo saben?
¿Cuál será la intención del autor de este texto?
Dialogo
- Dirige la atención de la niñas y los niños hacia el título
del texto “En busca de amigos”.

DESARROLL - Rétalos a decir sobre que piensan que tratará el texto;

O de esta manera, formularan sus hipótesis sobre el
contenido del texto. Anota las respuestas en la pizarra
o en un papelote a fin de que ellos puedan contrastar
sus hipótesis durante y después de la lectura.
Texto
Durante la lectura:
- Pide a las niñas y los niños que lean el texto de forma
individual y en silencio.
- Al leer el texto se les indica a los niños y niñas que hay
signos de puntuación que respetar durante la lectura
encontrando unas flores que indican donde parar.

Después de la lectura

- Guardar silencio y observar si algunos de los

estudiantes levanta la mano para participar. Si no
ocurre esto comienza el intercambio de ideas con ellos

- Y preguntándoles que les ha parecido el cuento. En

esta lluvia de ideas se elabora algunas interrogantes
para que los estudiantes regresen al texto y
encuentren ahí las respuestas.
 Texto
¿Qué quería el gigante?
¿Por qué se sentía triste y solo?
¿Qué hizo para conseguir amigos?
¿Cómo reaccionó la gente con él?
¿Con que hecho del cuento se relaciona la imagen?

- Orienta a los niños y niñas en sus deducciones sobre

el texto ¿Qué significa en el cuento la palabra
despavorido? , se les dice a los niños que regresen al Papelote
texto y encuentren donde se menciona este término,
deben leer todo lo que dice el párrafo para tratar de
entender su significado.

- Se les hace las siguientes preguntas:

¿De qué trata principalmente el texto? Los niños
responden a esta pregunta pidiéndoles que mencionen
de qué trata cada uno de los párrafos del cuento.
¿Qué información se repite de manera constante en
todos los párrafos?. Según la relación que establezcan
obtendrán la respuesta del tema principal del texto.

- Después que identifican el tema formulan las siguientes

Preguntas:
¿Les gusta tener amigos? ; ¿por qué razón? Plumones
¿Creen qué es importante la amistad?, ¿Por qué lo
creen así?

- Los niños y niñas regresaran al cuento para ver como

es el texto y luego anotar las características en un
papelote que se colocará en el aula para que puedan
consultarlo en el momento que escriban sus cuentos.
(Cartel de síntesis). Libro

- Lee junto con ellos la indicación de la página 11 del

libro Comunicación 4º.

- Recapitula las actividades desarrolladas para localizar

CIERRE información en el texto sobre las características de los
personajes y para intercambiar opiniones acerca de la
importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.

- Menciona a las niñas y los niños que esta práctica de

lectura también se efectúa en otros espacios, como por Tarjeta

ejemplo, en las librerías, cuando alguien lee un cuento

en voz alta.

- Entrégales una tarjeta para que escriban en ella la

respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué han aprendido en esta sesión?

¿Qué los ayudó?
¿Cómo se sintieron al participar con sus compañeros?
 Narda Arriaga Larraìn
Profesora 3º y 4º

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
X.1. UGEL : Lambayeque
X.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 11065 Santa Cecilia
X.3. GRADO : 3º Y 4º
X.4. SECCION : Única
X.5. DOCENTE : Narda Arriaga Larraìn
 II. DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD:

“Controlamos el tiempo con nuestro reloj ”

III. FUNDAMENTACIÒN: Se espera que los niños y niñas apliquen estrategias

para calcular el tiempo haciendo uso del reloj

IV. CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Emplea procedimientos y
matemáticamente en matemáticas. recursos para medir y
situaciones de cantidad calcular equivalencias al
resolver problemas sobre la
duración del tiempo.

V. DISEÑO DIDACTICO

MOMENTO ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES

- Empieza la clase saludando cordialmente a los niños y

niñas.
- Lleva a clase un reloj de cartón con manecillas y juega
con los estudiantes a mirar la hora.
- Recoge los saberes previos, sobre las equivalencias
de las unidades de tiempo, se hacen preguntas
INICIO ¿Cuántos minutos hay en una hora? Diálogo
¿En media hora cuantos minutos hay?
¿En un cuarto de hora?
- Propósito de la sesión. Hoy aprenderemos a usar el
reloj.
- Acuerda con los niños y niñas normas de convivencia
para garantizar un ambiente favorable en el desarrollo
de la sesión.
Reloj
Normas de Convivencia

- Guardamos silencio durante la sesión de clase.

- Cumplimos con las horas asignadas.
- Escuchan las opiniones de nuestros compañeros.
 - Presenta el problema luego pide a los niños y niñas
que lean individualmente en forma silenciosa y
después en voz alta. Texto

Algunos datos de nuestra historia

Los estudiantes de 4º de la I.E Nº 11065 como parte de

su proyecto para conocer la historia de la región visitará
DESARROLL el museo donde se encuentra la tumba del Señor de Pizarra
O Sipàn ubicado en la ciudad de Lambayeque. Ellos
Están planificando su visita cuidadosamente.

Visita a las Tumbas del Señor de Sipàn

Actividades Horas Inicio Horas de Tèrmino

Traslado en
bus de
Chepito a
Lambayeque

Visita y
paseo por el
museo Dialogo

Refrigerio

Retorno de
Lambayeque
a Chepito
Bajo

Se hacen preguntas
¿De que trata el problema?
¿Qué actividades han planificado los niños?
¿A que hora empieza la planificación?
¿A que hora retornaran?
¿Qué actividad les llevará menos tiempo?
¿Qué nos pide el problema?
- Búsqueda de estrategias o diferentes procedimientos
para resolver el problema.
- Se anotan las propuestas de los niños y niñas se
anotan en la pizarra.
 Actividad Hora de inicio Hora de término
Papelote
Traslado en bus
de Chepito Bajo a
Lambayeque

Son: 30 minutos solo

conté de 5 en 5

Se hizo una sustracción

Plumones
9:30 -
9:00
0:30 minutos

Para saber a que fracción de hora equivale oriéntalos para

que grafiquen el reloj y lo dividen en 4 partes iguales. Luego
haz que identifiquen a que fracción de hora equivale 30
minutos.

Papelotes

½ de hora = 30 minutos

- Se continua l mismo procedimiento para que calculen

la equivalencia de la ¼, 1 hora en minutos

1 hora = 60 minutos ¼ hora = 15 minutos

- Se formaliza con ellos algunas ideas sobre las

 equivalencias entre las unidades de tiempo.
Reloj
Equivalencia entre las unidades de tiempo

En una hora hay 60 minutos

En ½ hora hay 30 minutos
En ¼ de hora hay 15 minutos

Reflexiones:
Libro
Con los niños y niñas sobre lo realizado
¿Qué estrategias y procedimientos realizamos para
Encontrar equivalencias? ¿Fue fácil? ¿Qué dificultades
CIERRE Tuvimos? ¿Cómo lo superamos

- Se propicia el dialogo sobre las actividades

desarrolladas con preguntas ¿Qué hicimos hoy? ¿Les
gustò? ¿Por qué? ¿ Creen que lo que aprendimos nos
será útil? ¿Para què?
- Tarea a trabajar: Resolver la pàg. 132 del cuaderno de
trabajo Matemàtica 4º.

Narda Arriaga Larraìn

Profesora 3º y 4º